薛百中学化学实验室简介

薛百中学化学实验室简介（共9篇）

篇1：薛百中学化学实验室简介

薛百中学化学实验室简介

中学实验教学是中学各学科教学的重要组成部分。尤其是化学学科，它是以实验为基础的一门自然科学，教师的教和学生的学都离不开化学实验。特别是新课程教育的开展，化学实验让学生在动手、动脑、合作学习的探究过程，体验全新的学习方式，并在实验过程中学习知识的来龙去脉和思维方式。它更可以让学生感悟知识并认识客观事物的本质。化学实验也是发展学生智力、培养学生能力、全面提高学生素质的重要手段。

我校的化学实验室位于会议室的北面。化学实验室现有教师准备实验室一个约二十平方米；学生分组化学实验室1个，约60平方米；仪器药品室1个，40平方米；危险药品储藏室1个，1平方米；有药品橱14顶。

我校化学实验室设置配备比较先进，从二00二年开始，实验室为了加强学生实验的效果和安全性，学生实验开设四人一组；并收到了良好的实验效果，保证了学生实验会考的一次性顺利通过。实验室利用课余时间积极开展第二课堂，丰富了学生的课外活动内容。二零零三年至今，会考合格率为100%。

目前，我校化学实验室现有教师两人，均为中学二级教师，均为化学教育专业。都工作认真负责，并具有丰富的实验教学理论和经验。并加强业务进修，提高业务能力，熟悉教材，熟练掌握各个实验的技能、技巧，熟悉各种仪器、药品的使用方法；并主动改进一些化学实验，制作一些简单而科学的实验装置。

篇2：薛百中学化学实验室简介

为认真落实开展网吧义务监督要求，牟礼镇关工委严格落实网吧义务监督工作，现将我镇组织今年开展网吧义务监督情况汇报如下：

一、统一思想，提高认识。

校关工委组织“五老”同志不断学习提高，统一思想，深化认识，增强做好网吧监督工作的责任感、紧迫感和自觉性，继续把网吧监督工作抓实、抓细、抓出新成效。

二、充实监督力量，保证网吧监督全覆盖。

虽然我校地处乡村，校关工委先后在退休干部、当地、退休教师、学生家长、大学生志愿者等社会热心人士，动员参加到网吧监督队伍里来，每个村至少有1名监督员，切实充实监督力量并上报名单。

三、热心支持网吧监督员工作，促进监督员履行职责。

校关工委积极支持网吧监督员工作，使监督员切实履行宣传员、信息员、监督员“三员”职责，坚持宣传教育不敷衍，按章监督不越权，发扬不怕苦、不怕烦、不怕难、不怕家属埋怨、不怕得罪人的“五不怕”作风，为社会树立良好的“五老”形象。

四、形成长效机制，为未成年提供健康成长的环境。

“五老”网吧义务监督员认真监督，认真履行职责，定期不定期开展监督行动。目前，在我校未发现网吧和未成年人去网吧上网。我们将在以后的工作中不断总结经验，形成监督长效机制，创新工作方法，确保在以后的工作中取得更加优异的成绩。

薛百中学关工小组

篇3：薛百中学化学实验室简介

文章编号：1005－6629(2009)03－0059－03中图分类号：G633.8文献标识码：B

美国国家化学周是美国一年一度的科技普及活动，美国化学会的这项活动主要目的不只是希望化学周能成为调动美国化学会各地方性组织积极性的一种有效机制，希望通过组织地方性的实验活动激励美国化学会会员，更重要的希望借此使公众对化学的印象有一个积极的转变[1]。每年十月份国家化学周活动都成为各国化学会关注的焦点，而2008年为了庆祝北京奥运，也体现出化学与奥运项目、奥运器材及运动员营养的广泛联系，2008年美国国家化学周的主题就是——与化学一起狂欢（Have a ball with chemistry!）[2]。本文介绍2008年美国国家化学周实验活动，以期能给我国的中学化学实验活动提供一些参考。

12008年美国国家化学周化学实验活动简介

丰富多彩、形式多样的实验活动一直是美国国家化学周活动的亮点，每年化学周的实验活动都紧扣年度主题，以其原料简单易得，实验操作简单和趣味性强而深受化学教育工作者的关注。今年实验活动以运动项目及器材中的科学原理为设计原则，从不同角度出发揭示了各种奥林匹克运动项目的神秘面纱，加深了民众对运动了解的，更揭示了化学在人类发展中的重要作用[3]。 表1所列的就是以2008年主题“与化学一起狂欢”开展的主要实验活动。

为了让大家更好地了解08年化学周实验活动的特性，本文选取了两个案例为大家详细介绍。

实验活动一、含氯消毒剂对微生物的作用

为了保障游泳运动员的卫生，游泳池必须消毒，氯是最常用的消毒剂之一。这个实验就是利用生活素材，设计一个借消毒剂对酵母菌作用以模拟游泳池中杀菌过程的实验方案。

实验用品：聚苯乙烯大塑料杯、温水、200-400mL的容器、15cm的带塞试管、蜡笔、1.25mL茶匙和15mL大汤匙、直径9英寸的气球、刻度尺；含氯消毒剂（如“84消毒液”）、食盐、洗手液、液体皂、发酵粉NaHCO3、糖、干酵母粉。

活动要求：本活动要求分组进行。每个组必须搭建自己的装置和选择某种化学药品（具备一定消毒功能的药品，以下称“待测物”）

实验步骤：（1）在塑料杯中倒入半杯温水，将杯子放在较大容器中防止翻倒。

（2）将气球略吹鼓胀，用蜡笔在气球直径最宽处划线做记号。对着气球反复吹气放气，增强气球的弹性。

（3）给两支试管标号,试管1为标准参照，试管2中加入一定待测物。分别在两支试管中加入15mL热水、1.25mL(茶匙量取)糖和1.25mL(茶匙量取)酵母。塞上塞子，振荡20s使得装入的物质混合均匀。取下塞子，将试管1和2放在热水浴中。

（4）将2.5mL（茶匙量取）一种待检物（表格2中列出的）装入试管2中，塞上塞子，振荡20s。取下塞子后将试管放在热水浴中加热。

（5）将气球套在试管口上，用刻度尺沿着之前气球上的标记量出周长，再将试管放入热水浴中。此时开始观察试管中气泡的数量和相对大小。注意在这个实验中酵母的量可以改变，如果试管1中的气泡较少的话，可适当增加步骤3中酵母的量。

（6）30min后，记下气球的周长。在表格2中记下相应的信息。

（7）选取表格2中另一种待检物质，重复上述实验步骤，并记录相应信息。

这个活动是利用了常见的干酵母——一种处于休眠状态的小的菌类，来模拟生长在游泳池中的细菌和藻类。酵母菌能分解糖产生二氧化碳气体，使套在试管口的气球变大。通过测量使用不同化学物质时气球的最大周长，来比较这些物质的杀菌效果。最终结果发现在试管中加入含氯的消毒剂产生的二氧化碳比标准参照试管要少，说明含氯消毒剂杀死了一些酵母菌，具有较强的杀菌效果。中学化学教师和授课学生一向缺乏对消毒杀菌的感官认识，而这个实验活动中所用到物品生活气息浓厚，操作简便，通过联系生物科学知识，帮助学生了解含氯漂白剂的杀菌原理，有利于学生增进对高一必修1化学教材含氯化合物的理解。

实验活动二、运动饮料中的电解质

为了补充运动中出汗流失的电解质，运动饮料中通常都会添加一些电解质离子如Na+、K+。本实验的目的就是用下列用品设计一个检验出饮料中电解质的量。

实验用品：直径2-4mm的吸水晶体、佳得乐（或者其他运动饮料）、瓶装矿泉水、蒸馏水、自来水、大塑料杯（每个样品一个）、量杯、滤网、记号笔

实验步骤：（1）在每个装样品的塑料杯上贴上标签；将每种液体样品的名称填在表格中。通过观察配料表尽可能地记下样品中的成分。

（2）在每个杯子中放入10块吸水的晶体，确保每个杯子中的晶体大小相近，且分布均匀。

（3）在每个杯子中加入150mL待测液体。静置几个小时或一晚。

（4）把滤网架在量杯上，把杯中的待测物往上倒。待液体全部流入量杯后，把滤网中的吸水晶体再放回原杯子中。记录下量杯中收集到液体的体积后，把液体倒入下水道。

（5）用150mL减去收集在量杯中液体的体积，得出被吸水晶体吸收的水的体积。

（6）每个样品都要按4、5步再次测定。

（7）将数据填入表3中，分析结果。

这个实验中使用的吸水晶体是含钠聚丙烯酰胺，由于它包含了能吸引极性水分子的离子，所以它能反复吸水，最多能达自身重量的几十至几百倍。聚丙烯酰胺用途很广泛，比如尿不湿中用的就是这种材料。当运动饮料和含钠聚丙烯酰胺接触时，饮料中的离子和高分子材料中的离子相互竞争水分子。饮料中的离子越多，高分子材料所能吸收的水分子就越少。这样，高分子材料在高浓度的离子溶液中就膨胀得越小[5]。

分析实验结果发现，纯净水中的吸水晶体膨胀的最大，运动饮料和矿泉水中的则膨胀得最小。而自来水中晶体膨胀的大小和采集的自来水样品有关。

22008年美国国家化学周实验活动点评

由表1分析可见不同的实验体现了不同的应用层次，适合不同年级的学生包括中小学生开展活动，也体现了化学周活动的大众性特点。

将化学周活动中的化学主题实验应用于新课程的课堂教学和课外探究，都是非常有意义的。总结起来，化学实验活动体现了以下特点。

2.1活动内容联系奥运盛会，体现运动主题

四年一度的奥运会，不仅是运动的盛事，也是科技的盛事。北京奥运会就提出了“科技奥运”的口号，化学作为一门自然学科，也在北京奥运中表现了积极的推动作用。

本次美国国家化学周活动的实验活动将运动鞋材料、运动员起居饮食、参赛破记录的运动法宝等作为设计主题，给大众呈现出一片体育运动中凸显的科技新视野。

2.2活动用品简单易得

本文介绍的两个实验中所用到的酵母、实验、洗手液、发酵粉和饮料都是取自于生活。美国国家化学周活动的原料大多是取日常生活中的最常见的物品，趣味性强，包含着与公众日常生活息息相关的化学知识、原理和方法，这正是公众了解和走近化学的一个重要的途径。在化学实验中使用来自于生活的材料，也有助于降低实验成本，不会产生污染物，很多材料还能循环使用，符合节能减排的要求，也贴近北京奥运会提出的“绿色奥运”的主题。建议国内中小学将本次化学周活动融入教学，以回顾北京奥运为契机，以科学活动为手段，以宣传科普和环保为目的，相信可以取得较好的效果。

2.3活动原理简单，操作简便

纵观每年的美国国家化学周的实验活动，共同特点就在于原理简单，操作简便。今年也不例外。本次化学周实验，都与国内中学化学教学内容密切相关，如“餐中的卡路里”实验基于化学反应中的能量变化，“聚氨酯泡沫”活动基于中学的酯化反应。活动二“测定电解质的含量”虽然形式新颖，所用高聚物对中学生也稍显陌生，但本质是利用了水分子具有极性的特点，学生进行活动的时候就不难理解。

2.4体现学科综合渗透

化学周实验活动包含物质科学多方面知识，不只限于化学学科，还渗透了物理、生物知识，均体现了科学在体育运动中的积极作用。

3总结

美国化学会经过精心设计和组织推出了一系列的有趣的科技实验活动，通过简单的科学活动吸取越来越多的国民的参与，有利于达到教育国民、普及科技常识的基本目标。其创新的理念和创新的内容是其能够长久不衰的主要原因。我们关注美国国家化学周，其实也希望国内化学教育工作者能汲取其中养分，并应用于我国的学校教学活动，组织学生参与这些活动，开阔其视野，锻炼其动手能力，更重要的是帮助学生通过这些活动重新认识化学、理解化学带给人类的积极的作用[6]。

参考文献：

[1]张四方，陈波，江家发．“让化学走向公众”--美国国家化学周活动简介[J]．化学教学，2006，(3)：49-51.

[2]Erica K. Jacobsen．Having a Ball with Chemistry[J]．Journal of Chemical Education，2008，85（10）：1309.

[3]Janice Hall Tomasik．The Chemistry of Sports[J]．Journal of Chemical Education，2008，85（10）：1334.

[4]http://www.terrificscience.org/ncw/index.jsp.

[5]鲜华，邵阳，陈凯．“超级吸收剂”实验简介[J]．中小学实验与装备，2007，(6)：25-26.

篇4：薛百中学教师业务培训总结

教师业务培训是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。一学期来，我校教师业务培训工作在教育局、进修学校领导及本校领导的指示下真抓实干，扎实工作，取得了明显的成效，有力地推动了全校教育水平的提高。现把一学期来的工作总结如下：

一、集中培训

本学期教师集中培训本着扎实、有效、贴近教学实际的主导思路进行组织开展。

1、师德培训

通过学习新修订的《中小学教师职业道德规范》，激励广大教师爱岗敬业、为人师表。并组织了形式多样的活动：9月9日，结合第25个教师节，举行了 “我为人师”的师德报告比赛活动，通过预审，选拔了11名事迹突出的教师进行了全校交流。此次报告活动，营造了“讲师德，比奉献，学先进”的良好氛围，使老师们感到了责任的重大。11月4日进行了“理想的教师应具备怎样的素质”的学习，通过学习提升教师的敬业爱岗意识，提高教师用科学和发展的眼光看问题的能力，促进师德修养和理论水平的提升。

2、业务知识培训

本学期进行教师博客制作知识培训2次，旨在提高教师博客制作水平，做好教师成长记录袋的转型工作，通过培训，绝大部分教师都很好的掌握了博客制作的知识，并开通了自己的博客，上传了近几年来教育教学方面的相关材料，为积累自己的教育教学经验及在网络上展示自己搭建了一个很好的平台。

3、班主任培训

本学期共组织班主任工作艺术培训三次，使班主任工作能在注重实践，注重思考，互相启发，深入研究的基础上，确定更先进的育人理念，掌握更科学的育人方法，提高班主任的工作质量。特别是通过参加暑假学校组织的观看“教育专家及优秀班主任专题报告会”后，班主任都深有感触，并写了心得体会。老师们在体会中写道：“通过这次班主任培训，我充实了自己的头脑，学习了先进的教育方法，心态得到了良好的改变。在今后的工作中，我会继续学习，把先进的理论用到实践工作中去，不断地总结经验，经常反思，争做一名优秀的、幸福的、快乐的班主任。”还有的老师写到：“聆听魏书生老师的讲座是一种享受，也体验到一种心灵深处的震撼与感动！新的世纪，新的挑战，让我们从高老师的讲座开始，积极行动起来，让鲜花和小草都享有阳光，让每个学生都能学有个性，学有特征，学有所长，让自己的教育人生丰富多彩，有声有色！”

二、校本培训

在教学管理上我们继续以人为本，注重激励；以考核为准，注重评价，鼓励竞争；在教学研究上我们以教研活动为载体，注重引领，注重示范，充分发挥教师的主动性，提倡钻研、敬业、奉献精神。

1、做好常规检查，抓好常规教学工作。按周检查教案，按月检查批改，检查积累，检查听课笔记。为强化质量的提高，及时有效地掌握反馈信息，按时组织期中考试工作。本学期教导处检查教案3次。检查听课笔记每学期1次。检查作业2次。检查阅读积累1次。校长进行了不定期的抽查。有计划地做好各项检查考核工作。继续加强了平常课听课指导工作，听课之后以年组为单位进行集体反馈，通过对比评课的形式，引导教师互相之间比一比，哪种教学方法好，同一知识点怎么教学生更容易接受，指导教师上好平常课，抓住、抓好提高学生成绩之根本。本学期中层以上领导听课共计30余课。为使任课教师做到心中有数，做到学有目标、改有方向，教导处每月进行一次各项检查工作的汇总与总结。在总结过程中能从优点、不足和建议三方面进行较全面的汇总与分析，使检查工作不流于形式，实实在在地起到促进作用。

2、对教研组的集体备课提出了进一步的要求，更换了集体备课的记录方式和备课形式。利用本教研组老师的集中空节时间在每个单元选择一个重点内容进行详细备课，然后各自讲课，利用周一集中备课时间进行反馈，修改集体备课教案，进行反思。使集体备课更具实效性。现已基本形成一种新的校本教研模式：

⑴ 由主讲教师完成精备一课的教学设计。

⑵ 年组教师进行集体讨论，讨论后定案，本年组教师要按同一模式开展课堂教学。

⑶ 由主讲教师按教学定案讲第一节课，备讲老师听课，听课后进行反馈交流，对出现的问题进行适当更改，完善教案。

⑷ 由备讲教师按完善后的教案再上课，本年组教师参加听课。⑸ 利用周一集体备课进行反馈交流，主管主任参加并进行课堂教学点评。

精备一课的集体备课形式是一次校本教研的偿试，收到了较好的效果，但也存在一些问题，如教师对集体备课的重视程度还不够，集体备课的时间不够充足等，这些问题需要我们全体教师共同努力去转变，提高我们的业务水平，提高整体教学质量。

3、搞好教学研究活动，促进课堂教学质量的提高。按照计划，我们利用三周的时间，组织了文科组的评优活动、教研组汇报课等教学研究系列活动。目的是通过这样不同层次、不同层面的教学研究活动，来研究如何提高我们的课堂教学质量，如何使我们的课堂教学更有效。从整个教研情况来看，可以说达到了预期目的，每位老师的讲课水平都有不同程度的提高。课堂上的设计有内容、有层次、有深度、有思想，有让听课者感动的地方，也有学生精彩的表现。教导主任的引领课以身作则，以身示范，以实际行动诠释怎样上好一节课，起到了抛砖引玉的作用；新任名师的示范课起到了榜样示范作用，课堂上体现了新理念、有了新的认识，体现了自身素质的提高；各教研组的汇报课也很精彩，态度很认真，从课堂上的表现看重视了备课与研究，不只是为完成任务而上课。

4、提高反思力是教师成长中不可缺少的重要环节。具有了反思的能力，教师的专业化才能走向更深的层次。因为反思是对教学工作经验与教训的总结。每次反思有不同的主题。通过对教学中的反思让老师们认真分析和查找教学中的优点与不足，在不断总结经验和教训的过程中得到发展，得到提高。期末每位教师上交一篇教学论文，要求理论与实践相结合写一写教学中的做法与想法，来提高教师的理论与实践相结合的水平。

5、采取“走出去”的灵活培训形式

结合学校实际情况，我们采取“走出去”的培训形式，组织教师参加了上级的各类培训、听课、学习、观摩等活动，使教师开阔了眼界，树立了新的教育理念。每次外出学习的领导和老师都要写出外出培训、学习纪要，认真总结、反思自己所学到的优秀教学理念、方法，从而做到学有所得，更好地提高自身业务能力。

三、骨干教师培训

骨干教师培训是教师培训的重要工作之一，本学期骨干教师培训重点是提高我校骨干型教师的职业道德修养及专业化水平，发挥骨干教师的带头和辐射作用，促进我校教师队伍整体素质的提高。

同时为了提高我校骨干教师的整体素质，旨在骨干教师之间的相互学习、共同提高。同研究，相互听课，共同进步，教师共同进行教学理念、方法等研究，并分别写出了记录。此类活动的开展，在很大程度上提高了我校骨干教师的教育理论水平及专业知识水平。

四、教师基本功培训

旨在巩固提高教师的业务能力的基本功培训，我校已经坚持了多年，本学期的教师基本功培训我校一如既往的组织开展，开学初制定各项练功计划。

作为教师要想适应新时期的发展要求，必须加强学习，不断提高自己的业务水平，更新理念，提高自身素质。为此我们在教师学习上提出了要求：号召教师向网络学习，向专家学习，向书本学习；要求每人有计划地读书，读后写读书笔记，写读后感，写心得体会，学校在开学初进行检查。教师们不仅能按要求完成4000字的读书积累摘抄，而且字迹工整，设计新颖。不少老师的读书积累都达到了上万字。

五、存在问题，亟待改进，确保培训工作持续开展。

我校的校本培训工作虽然取得了可喜的成绩，但综观全局，仍然存有不足。主要表现为：

1、部分教师认识不够，忙于应付，没有从思想上重视起来。

2、教师参与继续教育的激励机制不够完善。

3、培训应注重实效性，避免走过场，真正达到提高教师政治素质和业务素质的目的。

针对这些问题，我们决定在今后的工作中增强教师培训的责任感、紧迫感，使之认识到继续学习、终身学习的重要性，努力营造一种比学赶超的浓厚氛围，同时，着力解决教师培训中遇到的具体困难，进一步增强培训工作的针对性、实效性。

薛百中学

篇5：薛百中学化学实验室简介

民勤县薛百中学 “两基”工作领导小组2011年6月21日星期二

强管理促“两基”

为使“两基”迎国检工作深入人心，顺利通过国家“两基”工作验收，我校于6月20日，组织全体教师再次召开“两基”迎国检专题会议。会议就进一步加强学校管理，促进“两基”工作进程，统一思想，达成共识。

会议上，赵学章校长组织教师认真学习“两基”迎国检相关政策、法规，内容涉及“两基”的概念、“两基”迎国检的主要目的、指导思想和基本原则等，同时重点讲解了学校“两基”迎国检的工作目标、工作重点，充分调动教师的积极性，让全体教师全身心地投入到“两基”迎国检宣传与准备工作中。

篇6：薛百中学化学实验室简介

薛百中学“五老”网吧义务监督员持证上岗

在我校附近的网吧里，经常出现一些老人的身影，他们放弃休息时间，顶严寒冒酷暑，深入进行巡查监督，制止网吧接纳未成年人进入上网。这些老同志，就是我校组织的“五老”义务网吧监督员。在2011年8日举行的“薛百中学周边网吧监督工作会议”上，校委会决定将在全乡范围内全面推行“五老”网吧义务监督员制度。

所谓“五老“网吧义务监督员，主要是指老干部、老战士、老专家、老教师和老模范。在经过前期在东街社区和北街社区等街道尝试组建“五老”网吧义务监督员队伍的试点后，我校将在本月10日开始，在我校周边地区全面推开，让这些老同志在离开工作岗位后，用另一种方式发挥余热作用。

“五老”网吧义务监督员持证上岗，主要对网吧是否设有“未成年人不得入内”警示牌，有无未成年人进入，是否进行身份证登记，营业证照是否齐全等情况进行监督，劝导网吧业主合法、守法经营，给未成年人创造和谐的生活成长空间。对于监督员不宜直接处理的违法行为，及时向文化执法部门反馈，为依法管理提供有效依据。

搞突击、回马枪、反复劝，受聘持证上岗的“五老”业余网吧监督员让不法网吧的老板们规矩了很多。“一开始的时候他们态度不好，我也不在意，就是觉得如果能把道理讲清楚，他们肯定会理解。”芝罘区74岁的退休居委干部孔庆玲负责的是“鸿运”等网吧的监督工作，“我每次去了就和他们聊天，劝他们要为孩子的未来着想；他们不愿意听我也要说，因为挣钱也不能耽误孩子的前程。”

在工作中，这些“五老”监督员们根据自己总结出来的经验，特别注重在特定的时间点上实行监督检查，如“四点半”监督、“暑假”监督等，有效约束了网吧业者，对保护未成年人远离网吧起到了积极的作用。

篇7：以中学化学实验促进学生素质提高

关键词：化学实验 情景 探究 兴趣 创造思维

化学实验不仅可以培养学生严肃认真、实事求是的科学态度和学习方法，更以其丰富的内涵在培养学生思维能力，特别是创造性思维能力方面有着独特的功能和作用。“培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等，重视科学态度和科学方法的教育，并注意培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣。” 这是中学化学课程标准的要求。高中化学教材中，元素化合物知识的内容比较多，要掌握这些知识，化学实验是必不可少的，这不仅有助于学生观察、分析、判断等能力的形成，而且能提高学生对化学的学习兴趣，从而激发他们的探索创新精神。可见，在化学教学过程中，教师须注重实验教学，引导学生学会学习、学会探索、学会自我提高、自我发展、学会发明创造，培养学生的创新思维。笔者着重从以下两方面践行：

一、创设问题情景，培养学生创新意识

学生的积极思维是在迫切需要解决某个问题时开始的，问题的引入是思维活动的良好开端。所以在教学中，教师首先巧妙地创设问题情景，把学生的注意力吸引到问题情景中，并且引导学生思考问题的方向和范围，能使学生始终处于积极的思维状态。中学化学实验偏向于验证性，即按课本所给条件及步骤验证某些物质的性质或验证某个化学反应原理、某种物质的制取方法。如果只让学生按课本叙述进行实验操作、描述实验现象、处理实验数据，毫无疑问，这种机械的验证实验能很好地培养学生的实验技能，但不利于对学生整体思维能力、创造能力的培养，甚至还会抑制学生的创新意识。与之相比较，探究性实验不仅能激发学生的学习兴趣，更能让他们亲身探索新知识，使自己成为发现者，从而开发学生的创造性思维。

例如，《电解质溶液》和《盐类水解》这些内容理论知识较多、比较抽象，学生难以理解和掌握。在教学过程中，教师如果能把抽象知识形象化、具体化，则有助于学生的理解和掌握。在教这部分知识时，笔者注意创设问题情景，把学生的注意力吸引到问题情境中，激发学生的学习兴趣。在教材处理上，笔者把一些演示实验改成学生探究性实验，不直接交代结论而让学生通过动手动脑，在探索中得到实验结果，并自己分析实验结果从而得到结论，再深入探究为什么会有这样的结论，从而训练学生的观察和分析能力。

把教师演示实验改为实验探究，具体实施如下：

案例1：《电解质溶液》

（1）学生实验，比较盐酸、醋酸溶液、氢氧化钠溶液、氯化钠溶液、氨水的导电能力强弱，得到结论：盐酸、氢氧化钠溶液和氯化钠溶液的导电能力比氨水和醋酸溶液的导电能力强。

这时学生的学习兴趣很高，都想知道为什么不同的溶液导电能力有所不同？

（2）教师加以引导，学生还可以得到另一个结论：不同的电解质在水溶液里电离的程度是不同的。

案例2：《盐类的水解》

（1）学生用pH试纸检验CH3COONa溶液、NH4Cl溶液、NaCl溶液的PH值，从而得到结论：盐溶液不是都呈中性，CH3COONa溶液呈碱性、NH4Cl溶液成酸性、NaCl溶液呈中性。

这时学生都想知道为什么有的盐溶液呈中性而有的盐溶液呈酸性或碱性？问题引出来后，强烈的求知欲驱使学生去思考、去探索。

（2）教师有目的、有针对性地引导，学生利用已有的知识去分析、解决新问题，从而得到结论：弱酸的阴离子和弱碱的阳离子在水溶液中均能与水电离的H＋或OH－结合形成弱电解质，从而破坏水的电离平衡，使溶液呈碱性或酸性。

在实验探究过程中，把“看一步做一步”的实验方法转变为“一边想一边做”。这样，较大程度地排除学生实验在操作和结果上的局限性，促使学生把课本知识提升和拓展，把已有的知识变“活”，不仅培养学生发现问题的能力，同时训练了学生的创造性思维，还培养了学生利用已有知识解决问题的能力。

二、用好实验设计，挖掘学生创造潜能

学生根据要求完成一个设计实验，是较高层次的能力要求。学生需要自行设计实验方案完成命题中所要求的物质的制备、检验、性质的验证或探索等，这就促使学生在积极参加教学活动的基础上，通过思考研究，查阅资料，独立设计实验，将获取的知识运用到新情景中，以至有所创新。在教学过程中，教师根据实验习题和学生情况设计问题，引导学生进行讨论交流，这样，可以活跃学生思维，挖掘学生的创造潜能，激发创意。实验习题是化学实验的一种特殊形式，教师可以利用教材中的实验习题，还可以把一些课后练习题改为实验设计，训练学生设计实验的能力。具体程序是：

教师提出适当的实验习题→学生初步设计实验方案→教师审核→ 学生实验 →分析实验结果→论证实验设计的科学性。

笔者曾把一个课后习题略作改动变为一个实验设计命题：试用简单的实验方法区别NaCl溶液、AlCl3溶液和Na2CO3溶液。首先要求学生设计实验方案，笔者审核时发现学生设计了多种方案，归纳为两种类型：一是检验离子的方法：先用盐酸把Na2CO3溶液区别出来，再用NaOH溶液把AlCl3溶液和NaCl溶液区别。二是检验溶液酸碱性的方法：分别用PH试纸检验这三种溶液，PH > 7的溶液是Na2CO3溶液；PH < 7的溶液是AlCl3溶液；若PH = 7的溶液则是NaCl溶液。两种实验方案都让学生进行实验，然后引导学生分析，得出结论。

这样，通过教师给学生作向导、当助手的形式，引导学生通过思考、设计、讨论、实验、理论分析等环节，自己解决有关问题。通过自己设计实验得到的体会是深刻的，既激发了学生学习化学的兴趣，又挖掘学生创造潜能。

注重化学实验教学，无论是探究性实验的“问题 →实验事实 →科学抽象 → 结论 → 应用”程序；还是实验设计的“学生初步设计实验方案→教师审核→ 学生实验 → 分析实验结果→论证实验设计的科学性”程序，都能调动学生学习的主观能动性，让学生在实验中锻炼、学习和体验，让学生始终处于不断探索的情景中，让学生在动手动脑中享受科学探索的乐趣，唤起学生强烈的学习兴趣，促进学生积极思考，激发学生的探索创新精神，强化学生勤于科学探索的实践，勤于改进科学实验方法的意识，挖掘学生创造潜能，学会科学协作的方法，提高学生的综合素质。

参考文献

篇8：在实验中培养学生化学科学素养

关键词：科学素养；初中化学；实验；实践

实验是化学学习的主要研究策略，探究实验中学生不仅可以获得丰富的化学科学知识，还能逐步掌握學习和探究化学的科学方法，从而培养学生的化学科学素养。

变验证性实验为探索性实验

为了使学生掌握相应的基础化学知识和学习的基本能力，初中化学教材中设计了很多验证性的演示实验，这些验证性演示实验都是在教师的主导下进行，对于突出教学重点突破教学难点起着不可或缺的作用。但是由于学生处于学习的被动状态，没有进行主动探索思考，没有进行动手操作，仅仅获得零碎的化学基础知识而没有科学探究体验的过程，很难形成良好的化学科学素养。相反，探究性实验大胆的让学生在教师的主导下通过亲自动手操作、观察、记录、思考、讨论、比较、联想、分析，得出正确结论，明确科学探究的方法，培养学生学习化学的积极性、主动性，养成勤于动手、动脑习惯，形成良好的化学科学素养。

比如：在学习验证二氧化碳和水反应的性质实验中，传统的方法都是在教师的主导下设计并操作实验，学生观察实验现象，在教师的帮助下分析现象并得出结论，获得化学的基础知识。学生没有主动操作、没有主动设计、没有主动思考、没有主动分析的科学体验过程，怎么能形成良好的科学素养呢？笔者在执教这部分教学内容时，大胆地让学生进行分组探究实验，首先让学生在溶解有二氧化碳的水中滴入紫色石蕊溶液并观察现象，学生们都很惊奇地发现紫色石蕊溶液变红色了，学生的学习积极性一下子提高起来了。这时笔者提出以下问题：①溶液中的紫色石蕊为什么变红？②究竟哪一种物质使紫色石蕊变红的？并让学生们进行广泛讨论。学生们热烈讨论，有的同学说可能是水使紫色石蕊变红，但是有同学马上提出反驳紫色石蕊溶液本来就有水，所以水不能使紫色石蕊变红，看来这个理由使学生们足够信服。于是有的同学说可能是二氧化碳使紫色石蕊变红，马上又有少数同学提出还有可能是二氧化碳和水发生了化学反应，产生的新物质使紫色石蕊变红，少数同学的猜测也很有道理。学生们都兴致勃勃地开始设计实验来验证大家共同的猜想，一会儿同学们都得出一致意见，都认为可以用排除的方法，只要证明二氧化碳不能使紫色石蕊变红就可以证明二氧化碳和水发生了化学反应生成的新物质使紫色石蕊变红。于是学生们设计了把沾有紫色石蕊的干燥的纸花放入二氧化碳气体中的实验，观察到纸花没有变红，从而证明了二氧化碳和水发生了化学反应生成了碳酸。

探索性实验充分训练了学生的科学探究能力以及动手操作能力，长期坚持探索性实验教学必将极大提高学生的科学素养，并逐步发展学生的创新能力！

开发“失败实验”探究功能

失败的体验是深刻的，启发的科学素养也是不同凡响的。比如：在利用教材上的实验装置验证测定空气中氧气含量的实验中，笔者故意在点燃红磷后缓慢地伸入集气瓶并塞紧瓶塞，最后发现测出氧气的体积分数远大于五分之一，与预计的结果完全不符合，实验失败。这时，笔者一反常态强烈要求学生们帮老师一起来讨论分析实验失败的原因，学生们马上七嘴八舌地议论起来，他们从测定氧气含量的原理来分析出大于五分之一的只有一种可能，就是在实验的过程中集气瓶中部分空气由于受热膨胀从瓶口溢出了，所以为了减少误差，学生们一致建议笔者在点燃红磷伸入集气瓶时一定要迅速。于是，笔者按照正确的操作方法再次实验，成功了，笔者发现学生们的脸上洋溢着自信的微笑。但是，笔者没有满足于此，紧接着追问有没有改进的装置？学生们马上又陷入沉思，但是很快就有学生提出可以放在密闭的装置中进行并用太阳光聚焦的方法点燃装置的红磷。

这样的教学效果是顺畅实验所不可能达到的，为此教师要充分预设好失败实验，让学生在失败的体验中收获思维的深入，收获成功的内涵。

有效提升科学素养

陶行知先生说过“生活即教育，社会即学校”。运用课后家庭实验将知识与技能得以巩固、延伸，并能在实践中得到运用。学生通过开展“鉴别各种纤维种类”“鉴别真假黄金”等课后实验，可以掌握生活中识别真假的能力，通过“利用PH试纸测定人体体液的PH”等课后实验，可以初步了解自己和家人的健康状况，通过“利用厨房中的食醋除水垢”等课后实验，可以解决生活的实际问题。课后化学实验的落实，真正满足了能力培养和科学方法渗透的要求，有效提升了学生的科学素养。

学生化学科学素养的养成和提高，必须以课堂教学为主阵地，并从化学课堂教学目标的重新确定，课堂教学内容的精心组织设计和课堂内外的有效利用来实现，而对于以实验为基础的化学科学来说，课内外的各种实验教学无疑是培养和提升学生科学素养的主阵地，让培养学生的科学素养成为化学课程自始至终的教育教学目标。

篇9：对比实验培养中学生化学素养

【关键词】对比实验 培养 中学生 化学 素养

对于化学课程教学来讲，实验教学是其重要的课程内容。因为在化学知识点中，存在很多抽象、复杂的内容，利用实验的方法可以帮助学生更加直观、形象的记忆教学内容，进而提高教学质量。所以，作为化学老师，应善于利用对比实验的方法进行教学，为学生以后的发展夯实基础。以下简要针对化学对比教学的相关内容进行探讨，仅供参考。

一、利用化学对比实验，增强学生的思维才能

在进行化学实验教学期间，高效应用对比实验的方法进行课程讲解，能够让学生历经“设定问题—进行推断—实验操作—获取结论”的过程，帮助学生更扎实的记忆相关化学内容，调动学生们的学习积极性。当学生全身心地进入到实验学习中以后，能够自行探索化学相关知识点。对于实验教学的方法可以深入挖掘学生们的探究能力，进而提高教学质量。例如：教师在讲解“硫在空气与氧气中燃烧”的相关内容时，就可以先为学生讲明理论知识点，然后让学生们进行实验操作，从而帮助学生深入记忆，提高学生们的化学水平。

二、利用化学对比实验，提高学生的探究能力

在以往进行化学实验课程教学期间，多采用的模式为：教师在讲台前为学生进行演示操作，配合讲解，帮助学生记忆相关化学知识点。学生在下面仅能观察到实验现象，无法真正进行操作。此种教学方法并没有发挥学生们的主观能动性，同新课程改革的要求不相符，对学生们的探究能力及单独思维都产生影响。所以，在进行教学期间，教师应巧妙、合理地设定化学对比实验，对学生们的思考能力、直观感觉、记忆能力等进行培养，进而提高教学质量。例如：教师在讲解“电解”知识点时，就可以利用三种对比实验的方法进行教学，从而提高教学质量。教师首先可以让学生将两根碳棒通过导线进行连接，然后插入氧化铜溶液内；然而让学生操作第二个实验，即将两根碳棒插入氯化铜溶液内，最后操作第三个实验，分别把两根碳棒同电源正负极相连接，之后插入氯化铜溶液内。经过学生们的操作与观察，就能够发现，仅在第三个实验操作时产生的氯气与铜。然后，教师应引导学生继续观察，看看三个对比实验中碳棒的变化情况。最终将电源关掉，让学生观察碳棒样机的情况，从而总结出相关知识点：当电源关闭以后，气泡马上消失，再将电源打开，气泡继续生成。从而证明电解反应需要在电流通过的情况下进行。通过对比实验的方法，学生们可以更加清晰、直观地了解到化学电解的相应知识点，提高教学质量，培养学生们的探究才能，为学生以后的学习及成长夯实基础。

三、利用化学对比实验，提高学生的动手能力

常言道：兴趣是孩子们最好的老师。在进行教学活动期间，重点应在于调动学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性。所以，在进行化学实验课程教学期间，教师应鼓励学生参与实验活动，让学生在操作期间不但深入记忆相应内容，同时培养学生们的动手能力。例如：教师在讲解“金属钠与水反应”相关内容时，就可以先将学生划分成若干小组，让学生自行准备好水杯，教师事先为学生准备好金属钠颗粒与水槽。然后教师先为学生讲明实验的原理，操作流程及注意事宜，然后为学生进行示范：将一小块金属钠颗粒用镊子夹住放在水中，让学生观察其反应现象，然后收集金属钠同水反应生成的气体，将其靠近火焰，观察反应。当为学生演示完以后，教师可以为每一小组学生发放一小块金属钠，让学生自行进行操作。通过小组互相讨论，动手操作，总结结果等，让学生可以更加深入地记忆相关知识点。

四、培养学生们的创新、独立及科学精神

利用对比实验教学的方法，能够良好地培养学生们的发散性思维及创新能力。在学生们动手操作期间，教师应为学生们留存足够的空间，让学生进行思考，从而增强学生们的独立思考能力，帮助学生发展。另外，化学实验与科学存在密切的联系，学生们将化学实验进行对比，可以以科学的角度了解化学内容，提高教学质量。

总结：总而言之，伴随着现今教学改革进程的逐步深入，教学内容及方法需要相应调整，作为化学老师，应善于利用对比实验教学的方法进行课程教育。对比实验不但可以帮助学生巩固以前学习过的知识点，同时还可以培养学生举一反三的能力，增强学生的化学素养，从而帮助学生完善自身发展。因此，对比实验教学培养中学生化学素养的相关内容进行探讨是值得教职人员深入思考的事情。

【参考文献】

[1]李情义，何彩霞. 对比实验在高中化学概念教学中的应用[J]. 教学仪器与实验，2011（03）.