大班蒙氏数学《按图形分类》（通用17篇）
篇1：大班蒙氏数学《按图形分类》
大班蒙氏数学教案：按图形分类
准备材料：
1、三级分类组合板一套。
2、压膜图形一套：大小不等、颜色不一的圆形、正方形、长方形、梯形、六边形、三角形。
3、标记卡：颜色标记（红色、非红色）各一张，图形标记（圆形、非圆形）各两张。
4、装图形及标记卡的小碟子个，夹标记卡和分类组合板的夹子两个，托盘一个。直接目的：学习按物体的不同特征进行两次分类。
间接目的：
1、感知集合与子集合的关系。
2、良好逻辑思维能力的培养。
活动提示：
1、介绍教具，搬到操作毯上。取出分类组合板，在操作毯中央摆好二级分类板，剩下的三级组合板放在卷毯右边。
2、用二级分类板进行分类：
（1）取出碟中图形散放在大长方形框内。
（2）取出红色、非红色标记卡分别放在左右两个小长方形框外的左上角和右上角。指着分类标记卡问：“它表示什么？”帮助幼儿理解两张标记卡分别指示下框应该放入什么颜色的图形。
（3）提问：框内图形有哪些颜色？ 哪些是红色，那些不是红色？
（4）提示幼儿具体识别某种颜色的图形。例如：“请你拿一个红色的图形。”“请你指出一个不是红色的图形。”
（5）请幼儿将大框内红色图形一个一个地找出并放入左下框内。
（6）请幼儿将大框内剩下的非红色图形一个一个取出并放入右下框内。
3、用三级分类板进行图形分类：
（1）用剩下的分类组合板，将三级分类板拼好。并将剩下的四张分类标记卡按“圆形”、“不是圆形”放在左边两个和右边两个框的左上角和右上角。
（2）提问每张标记卡表示什么，帮助幼儿确认。
（3）分别指着颜色标记卡下的两个框提问：哪些是圆形？ 那些不是圆形？圆形应放在有那个标记卡下的框里？
（4）请幼儿按标记进行再次分类。
4、活动结束时有秩序的整理教具。
错误订正：分类标记卡。
延伸变化：
1、提供剪成各种形状的单色和花色的布，请幼儿分类。提示幼儿，二级分类标记：有花纹、没花纹；三级分类标记：三角形、不是三角形。
2、提供红豆、黄豆、黑豆、花生米、木珠各八粒，蚕豆、绿豆、塑料珠若干粒，请幼儿分类。二级分类标记：够八个的、不够八个的；三级分类标记：是豆类的，不是豆类的。
篇2：大班蒙氏数学《按图形分类》
活动目标：
1.能够辨识五种不同颜色、三种不同形状，建立起幼儿对颜色和形状的认知。
2.通过对不同形状卡片的堆叠，能够进行一些手部细微动作，锻炼幼儿的手部小肌肉。活动准备：
取红黄蓝三色纸板，剪成圆形、三角形、正方形纸片，每种图形每种颜色5个。活动过程：
1.走线，教师弹琴，让幼儿跟着音乐走线。2.线上游戏：《好朋友抱抱抱》
第一轮教师请出6个小朋友，边拍手边念儿歌：一二三，两人抱抱。（找到旁边的好朋友抱在一起）重复两次。第二轮教师可请9或12人一起来玩，边拍手边念儿歌：一二三，三人抱抱。（找到旁边的三个人抱在一起）重复进行两次。3.回座位。
（1）教师按顺序出示三种颜色让幼儿认识。（2）游戏：《小花快快开》。
游戏过程：教师先请3个小朋友上来玩一次游戏，给幼儿按顺序带上圆形三色卡片，站成一排。教师说红色小花快快开，带有红色卡片的那个小朋友双手上举打开，并且向前走出一步。教师再提问幼儿：“你们看看红色小花旁边的小花是什么颜色呀？”幼儿回答：“是黄色，他们两个是离得最近的”。教师请小朋友一起说黄色小花快快开，请出黄色小花。以同样的方式请出蓝色小花。引导幼儿说出三种不同颜色的名称。
（3）教师按顺序出示红色的圆形、三角形、正方形卡片，让幼儿认识。
（4）游戏：《拼小猫》
游戏过程：教师在黑板上画一个大的圆，教师说，小猫的耳朵是红色的三角形，眼睛是黄色的圆形，鼻子是蓝色的三角形，嘴里咬着的面包是黄色的正方形，请小朋友们帮助老师把小猫贴好。请出两位小朋友给小猫贴上耳朵，两位小朋友给小猫贴好眼睛，一位小朋友贴鼻子，一位小朋友贴面包。引导幼儿说出红色的三角形、黄色的圆形、蓝色的圆形、黄色的正方形等名词。
（5）教师讲述故事，让幼儿将相同颜色相同形状的卡片归类到格子内。4.交流小结，收拾学具。5.游戏《找朋友》。
教师可把全班幼儿分为9个一组上来玩游戏，分别带上三种颜色三种形状的卡片，让幼儿记住自己的颜色和形状。游戏开始，教师可以任意说出一种颜色或形状，如教师说“红色”，则请带有红色任意形状卡片的三位小朋友拉着手一起站出来，看看谁最快最准，并给予表扬或奖励，并分别报出自己的两个同伴的形状。游戏可多次进行。（应适当调整幼儿的数字，尽量避免重复）。
篇3：大班数学学具:图形变变变
一、学具外形和结构
第一层次水平:
图形魔方与提示卡(1):正方形与长方形组合关系
图形魔方与提示卡(2):正方形与三角形组合关系
图形魔方与提示卡(3):圆形与半圆形组合关系
第二层次水平:单面图形积木与提示卡
第三层次水平:六面图形积木与提示卡
二、材料准备:
小纸盒、剪刀、透明胶、各色彩色贴纸。
三、制作步骤:
(一)魔方
1.把小盒子开合处封闭起来,从1-8逐一编号。
2.在正方体的下面用透明胶分别把1号与2号、3号与5号、4号与6号、7号与8号小盒子的两棱边紧贴连起来。(图1)
3.再在正方体的上面用透明胶把1号与3号、5号与7号、2号与4号、6号与8号小盒子的两棱边紧贴连起来。(图2)
4.分别将正方体9个接触面,贴上9种不同的颜色(图3),或者在立体魔方的各个面上贴上相应的对称图形(图4、图5、图6)
(二)积木
1.单面图形积木:将小盒子开口处封闭,用同色贴纸装饰六面,并在其中一面用另一色贴上几何图形。如图所示,制作24块。
2.六面图形积木:将小盒子开口处封闭,用同色贴纸装饰六面,并在各面贴上不同的几何图形,如图所示,一共制作8块。
四、使用方法:
(一)第一层次水平:独立操作游戏《图形魔方变变变》
根据提示卡,通过翻弄相应的魔方学具,寻找出躲藏在其中的黑色平面几何图形,并且难度由浅入深:
1.找一种黑色平面图形,并统计数量。
2.找两种黑色平面图形,并统计数量。
最后,通过答案栏进行自检。
(二)第二层次水平:独立操作游戏《图形拼一拼》
根据提示卡,在24块各种单面图形积木中找出4块图形积木进行相应的图形拼砌,并寻找、统计重叠的平面图形后,进行答案自检。难度分为六级。
(三)第三层次水平:合作操作游戏《图形变花样》
篇4：小班数学活动：图形分类
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：学习的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官，亲自动手动脑去发现问题、解决问题；鼓励幼儿合作，并积极参与探索活动。传统的小班数学“图形分类”教学常以教师提供的现成图形或实物来进行，幼儿缺少自己动手操作和探索的机会，我在设计此次活动时试图融入白板技术来弥补这一不足，有意识地将图形分类和艺术领域整合，利用交互式电子白板的聚光灯、拖动、幕布等一系列功能。让幼儿和活动材料有效地进行互动，
活动目标
1.巩固认知圆形、三角形、正方形和长方形。
2.能按事物的形状、颜色两种特征给图形分类。
3.发展想象力和动手操作能力，体验成功的喜悦。
活动准备
电子白板课件，人手一个托盘，背景音乐，七巧板拼图。
活动过程
一、请图形宝宝出来
师：今天，我们要来和图形宝宝做“捉迷藏”的游戏。请你们把眼睛闭起来，当我喊到“3”的时候你们睁开眼。瞧，哪个图形宝宝来了？
——用电子白板的聚光灯功能逐一把藏起来的圆形、三角形、正方形和长方形显现出来。
二、帮图形宝宝找朋友
1.师：瞧，又有图形宝宝来了。图形宝宝穿了什么好看的衣服？它们分别是什么颜色、什么形状的图形宝宝？
——用电子白板的幕布功能逐一把图形宝宝的朋友请出来。
2.师：图形宝宝们要找好朋友了，请你们把相同形状的好朋友连起来。
——幼儿用电子白板的智能笔操作。
三、将图形宝宝分分类
1.按颜色分类。
师：这些图形宝宝太调皮了，它们找不到朋友了，我们来帮它们找一找吧。
——用电子白板的拖动功能直接把相同颜色的图形放到一起。
2.按形状分类。
——用电子白板的拖动功能直接把相同形状的图形放到一起。
四、拼拼搭搭真好玩
1.师：我们的图形宝宝还会变魔术。瞧，图形宝宝变成了什么？（卡车）谁能来把隐藏在卡车里的图形找出来？
——让幼儿自主用电子白板的拖动功能把下面对应的图形填补到卡车里面去。
2.师：除了卡车，你觉得它们还可以变出哪些图形呢？你们也想拼一拼吗？
3.提出要求：（1）听到音乐就走到桌边操作，音乐结束回到位子上；（2）拼好的小朋友要跟旁边的小朋友说一说拼的是什么，是由什么形状组成的，有几个。
4.幼儿分组操作，教师巡回指导。
5.幼儿交流。
（1）师：你拼搭的是什么？请你上来试试看。
——用电子白板的拖动功能拼搭组合图形，
（2）师：请你来找找里面藏了几个三角形。几个长方形，几个正方形。
——用电子白板的聚光灯功能让孩子清楚地感知各种图形的数量。
（3）师：你们真棒，如果拼搭的时候需要长方形却没有怎么办？
举例：用两个正方形变成一个长方形。
——用电子白板的拖动功能演示。
篇5：大班蒙氏数学《按图形分类》
活动名称:小班蒙氏数学:按一种特征分类
幼儿学习了蒙氏数学《按一种特征分类》之后，知道了如何将几种不同的物体按某种相同特征进行分类。孩子们很喜欢玩分类游戏，尤其是将《小熊一家》中的衣服、裤子、鞋子、袜子和手套分类。他们有时把衣服分为一类，裤子分为一类；有时按颜色分类，把相同颜色的衣服、裤子、鞋子等分为一类；有时按大小分类，把大的手套分为一类，小的手套分为一类。活动中我要求孩子们边玩边说：“x x 宝宝，我送你回x x家，”他们的兴趣特别浓，玩了一次又一次。
有一次课间活动时，我看见几个孩子们在玩积木，他们在篓子里翻来翻去，找自己要的那块积木，找了好久才找到了。当他们手上拿着自己喜爱的积木时，脸上露出了喜悦的笑容。看到这一幕时，我脑子里忽然有个想法：何不让孩子们把积木进行分类？让他们把数学中学到的知识灵活运用到日常活动中来呢？想着想着，我不由自主地走到了孩子们身边，把自己的想法告诉了孩子们。孩子们听了很开心，马上把几个篓子的积木倒在一起，然后按标记去分类，不一会儿功夫，他们就全部分好了，分好类的积木看起来既整齐又美观。这样一来，把数学活动中学到的知识融入到常规活动中，让常规也变成一个有趣的教学活动，做到真正的寓教于乐。
篇6：大班蒙氏数学《按图形分类》
活动目标：能按照图形的形状特征进行活动，巩固对形状的认识。能说出自己的分类理由培养幼儿思考问题、解决问题的能力及快速应答能力。幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
活动准备：
经验准备：幼儿已认识过三角形、圆形、正方形、长方形、梯形、椭圆形等图形。
物质准备：每人一个分类盒材料配套：幼儿活动操作材料《科学·按图形的特征分类》《科学·图形组合》。
活动过程：出示“奇妙的口袋、复习对平面图形的认识。
师：这是一个漆面的口袋、里面藏着许多东西，请大家猜猜藏的是什么。”屈,老师.教,案,网“教师一遍念”奇妙口袋东西多，让我先来摸一摸"，边请个别幼儿分别摸出正方形、角形、圆形、长方形、梯形、椭圆形的图形让大家辨认并说出名称。引导幼儿操作，学习给图形分类。
师：请小朋友拿出分类盒，把一样形状的图形放在一起。
幼儿操作，教师观察指导。
操作完毕后，请幼儿将所以图形按形状分别放在相应的篮子里，并互相检查分类是否错误。完成操作材料请幼儿观察操作材料《按图形的特征分类》《图形组合》，看看上面的图案分别由哪些图形组成，数一数每种图形的数量有几，并分类作记录。
教学反思：
《按图形的特征分类》是要求幼儿能够按形状、颜色特征进行图形分类与排队的一次活动，为了更好地吸引孩子的注意力，提高活动的兴趣，根据中班幼儿的年龄特点，用帮图形宝宝排队的情景激发幼儿的兴趣，使幼儿在轻松愉悦的气氛中学习，激发了幼儿的探索欲望，在组织形式上，我采用集体活动、游戏活动、小组操作。在活动中，幼儿的的思维很活跃，能把自己的发现主动的用语言表达出来。使幼儿的能力得到多方面的发展。在活动中我通过个别回答和集体回答提高表达的机会，提高幼儿口语表达能力，反应能力和观察能力能得到发展。
篇7：大班蒙氏数学《按图形分类》
活动目标：
1.能将物品按用途进行分类。
2.能正确表述自己的分类理由。
3.有兴趣参加数学活动。
4.初步培养观察、比较和反应能力。
活动准备：
经验准备：幼儿已掌握物品用途的相关经验。
物质准备：若干实物，图谱标记、实物图片，分类盒，分类板等。
活动过程：
一、以认识物品导入活动，激发幼儿的兴趣。
二、整理物品，让幼儿初步学习按物品的用途分类。
1.引导幼儿将篮子里的物品，按照它们的特点分到篮子里的三个格子中，想想看可以怎么分。
2.分好后和同伴说说你的分类理由。
三、师观察幼儿操作并个别指导。
四、师幼互动交流。
师：谁来说说他是怎么分，为什么要把它们分在一起?
五、运用图谱标记帮助幼儿梳理分类经验。
1.师：出示嘴巴、手、苹果、积木、汽车等标记卡，引导幼儿从中选出分别代表“吃的”“玩的”“用的”的标记。
2.师引导幼儿根据标记，将自己篮子里的物品按标记摆放好。
六、分组练习，巩固按物品的用途分类。
1.介绍操作材料。
2.提出要求。
3.幼儿操作，师巡视指导。
教学反思
在本次活动中主要是让幼儿能将物品按用途进行分类，并且能正确表达自己的分类理由。在活动中，我首先以“认识物品”导入活动，并让幼儿“整理物品”，学习按物品的用途分类，幼儿个个都能将物品按食物、日用品和玩具等不同用途进行分类，也能说出分类的理由。接着引导幼儿运用图谱标记“送物品回家”，幼儿也都能将自己篮子里的物品按标记摆放好。可是在接下来的操作材料中，幼儿在给物品按标记分类中产生很大的分歧，有的标记相差非常细微，有很多小朋友容易看错，虽然在操作之前我有提示过了，但了解是一回事，真正做时有很大一部分幼儿不仔细观察标记，都分类错了。而这一切都反应出幼儿对画面的观察不够细心，做事太过于急促。
进入大班以后，我发现有许多小朋友都对自己的行为缺乏信心，具体表现在：操作时总喜欢看别人的答案，甚至有的小朋友刚刚拿到操作材料就看别人是怎么做的，自己不爱动脑筋。
篇8：大班蒙氏数学《按图形分类》
不论是大学, 还是医院或研究所, 其最终的目的都是培养出优秀的、至少是合格的能履行好所赋予职责的人。评价的标准应遵循客观规律要求和履职尽责的质量来评判。对医院而言 (暂且不含院外) , 病友如能放心地托付生命乃最高境界!而真正能托起生命的医者——即能准确诊断和运用最佳方法和途径治疗好疾病的医师, 才够资格被称为主任医师和教授, 才具备遴选临床医学领域院士的基本条件。当然, 要成为一名高水平的医务工作者, 医教研三方面甚至包括管理和社会经验都相辅相成, 互相促进, 要科学地协调发展。这里特别强调, 教学和科研都是为医疗服务打基础的, 医疗水平的高低是衡量教学和科研实际水平的重要标准。
在我国, 目前存在主观因素和客观因素两方面影响评价的客观真实性问题。主观方面, 即观念理念问题。笔者在大学和研究所的一些有评审权的同事 (很多是标准制定者) 认为, 医师要么是开刀匠, 要么只是照书本应用的简单体力劳动者, 每天重复着看感冒发烧的小毛病, 做着割阑尾的小手术, 比起做科研的高深莫测和上讲台的抑扬顿挫是小儿科。医师们做的临床科研也认为材料简单, 方法简单, 结果可预见, 没有多大意思, 虽然能解决一些实际问题, 但只有在SCI上发表才有份量, 发了高分才有水平。评价医师水平高低在这些领导或专家手里而不在医师的服务对象手里, 结果可想而知。客观方面, 由于医院信息化建设普遍滞后, 而医疗工作数据是以海量计算, 目前无法或不能准确统计, 造成目前评价一个医院的优劣主要是凭印象和根据设备、规模等粗放式的东西;而教学和科研数据相对简单, 易于统计和比较, 并且科研对外影响力大, 能为单位争名气。所以, 要改变这种状况, 只有回归按客观规律和以服务对象评价为根本的评价本质上来。比如分类评价, 医师首先要会诊治病人, 并根据病情的复杂程度、以及成功率和达到某个量, 作为能否晋升主任医师的标准, 在这个基础上再比教学科研水平, 决定谁先谁后。没有达到这个基本标准, 不论教学科研水平再高也不行, 他可以去评教授或研究员, 毕竟医疗是人命关天的事, 美国医师晋升标准就是如此。
盲目拿所谓的课题等级和经费、文章档次和中国式的科研成果衡量一切, 是功利科研和滋生科研腐败、造成人力财力时间浪费的主要根源, 最终导致我国科技创新乏力。当然, 临床医师要在意识上重视科研和在时间上保障科研, 最好有1/4的工作时间用在科研上, 并且以临床科研为主, 以解决实际问题优先。
篇9：大班数学活动：图形玩玩乐
数学活动枯燥的传授会降低幼儿学习的积极性。幼儿喜欢趣味的游戏情境，如何创设适宜的情境让幼儿在数学活动中趣味、有效地学习？大班数学活动“图形玩玩乐”创设了“图形手拉手”和“图形捉迷藏”的游戏情境，运用现代化的教育手段——ppt，将图形的颜色、形状、大小三维特征结合二维空间的路径，形象、具体地展现。使得幼儿很快掌握了空间位置的基本方法，培养幼儿的空间思维能力。这也为《3-6岁儿童学习与发展指南》所指的“用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系”提供了学习的基础和帮助，让幼儿在愉快的游戏情境中快乐学习，掌握知识。
活动目标：
1.根据符号特征判断图形，能从颜色、大小、形状三个纬度描述图形特征。
2.尝试根据图形符号特征确定图形的空间位置，把握寻找空间位置的方法。
3.能够积极参与观察和操作，接纳同伴找图形位置的方法。
活动准备：
1.课件。
2.幼儿操作用图形标记组合，人手一份；图形组合，人手一份；小组操作用表格一组一张；大表格图形组合表格一张
活动过程：
（一）标记“手拉手”——巩固用颜色、形状两个纬度描述图形特征
1.PPT出示蓝色标记、长方形。
教师：今天标记在玩手拉手的游戏，看哪两个标记在玩手拉手的游戏？猜它们俩手拉手会变出什么图形来？
2.PPT出示红色的三角形
教师：这是什么图形？想一想，红色的三角形是由哪两个标记在手拉手？
3.PPT出示绿圆形。
教师：这个图形是由哪两个标记变成的？
（二）图形找家——尝试根据形状标记和颜色标记特征确定图形空间位置，学习找位置的方法。
1.认识“家”——表格
教师：这些标记玩手拉手的游戏累了，它们要回家了！这就是它们的家，上面有什么？
教师出示“家”的表格，表格上面一横排是形状标记，旁边一竖排是颜色标记。
（1）红色的三角形找家。
教师：红色三角形的家在哪里？你是怎么找的？
教师小结：帮红色的三角形找的时候，先要想一想，红色三角形是由哪两个标记手拉手的，可以在上面一横排的形状标记中找到三角形标记，在旁边一竖排的颜色标记中找到红色标记，三角形标记往下走，红色标记往前走，它们拉手的地方就是红色三角形的家。
（2）引导幼儿用同样的方法，找蓝色长方形和绿色圆形的家。
（三）标记“手拉手”——根据三个符号特征判断图形，会从颜色、大小、形状三纬度描述图形特征。
提升难度
1.出示大标记、红标记、圆形标记。
教师：大标记和谁在一起玩手拉手游戏？你猜它们三个好朋友手拉手变出的是哪个图形？
2.出示小的绿色三角形。
教师：这是什么图形，它是由哪三个标记手拉手变出来的？
（四）图形朋友找家——根据颜色标记、形状标记、大小标记特征确定图形空间位置。
教师：红色的大的梯形，绿色的小的三角形玩累了，也要回家了！这是它们的家，你能看懂吗？
教师出示表格，表格旁边的一竖排里还是颜色标记，上面的一横排除了形状标记还有大标记小标记。
教师：绿色的小的三角形的家在哪里呢？谁来找一找？
请个别幼儿上台寻找，说出理由。
教师小结：绿色的、小的、三角形，找到绿色标记，小标记，三角形标记，它们拉手的地方，就是绿色的小的三角形的家。
幼儿分小组操作“送图形朋友回家”。
教师检查，展示4张表格，再集体检查。
（五）图形捉迷藏，发散对图形特征的认知。
1.出示圆形和三角形部分重叠的教具。
教师：图形和图形也在玩游戏，它们玩捉迷藏游戏。你能找到除了圆形还有什么图形吗？为什么？
教师出示答案。
同样的方法再玩两次。
2.幼儿个别操作，玩捉图形游戏。
（六）结束活动
教师：还有一些标记和图形也在玩游戏呢，一会儿我们回教室再去玩玩、猜猜、找找吧。
篇10：按图形分类教案反思
我通过仔细阅读教材和教学用书，并且调阅部分资料，写了第一份教学设计，分为四个环节：复习旧知——探究新知——巩固练习——课堂小结，也制作了课件。但是自己越看越是不满意，主要有三点：一是，复习旧知，对于学生来讲，图形知识已经学过，印象比较深刻，不是很难。二是，探究新知阶段，觉得只是使用课件，囿于课件，不能够展现学生尝试分类的过程，老师和学生都被课件限制。三是，巩固练习中形式单一，难以检验学生的掌握情况，拓展不够。
经过一夜的思考，第二天，就给当初的教学设计来了个大手术：
第一，采用了情境串，将这节课安排在一个“老朋友”的故事情节之中，有利于提高学生兴趣，激发好奇心。
第二，考虑用多媒体课件和磁性黑板加自制图形教具、学具配合使用，给学生提供尝试分类的实物，这样一方面学生可以小组合作、动手操作;另一方面，也完成了从实物——图形的抽象过程，有利于学生进行比较、概括。
第三，巩固练习采用比赛的形式，提高学生的兴趣，通过比赛让学生体会到三角形和平行四边形在生活中应用广泛，各有所长。自制教具让学生动手拉一拉，在实践中体会三角形比平行四边形的的稳固性好。同时补充讲解平行四边形的容易变形的特点在生活也有很大的作用。增加了火眼金睛的练习，让学生判断，在辨析中巩固新知。
第四，全课总结环节，一改以往直接让学生说收获，而是通过“图形朋友赠送的小礼物”再次巩固分类的知识，并且利用课件展示建筑物中的图形美和图形在建筑物中的“不可思议”，很好的将课内知识延伸到课外的生活中去，让学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。
第三天试教，发现了以下问题，并且又再次做了相应的调整：
第一，在三次分类之后，拓展了多边形和椭圆，给学生以完整的知识体系。
第二，充分利用韦恩图整理图形之间的关系，让学生有总到分和有分到总说清图形分类的标准和特征，帮助学生完成建构过程。
第三，原先在让学生动手拉一拉平行四边形和三角形时，我使用的自制教具和三角尺，在同事的提醒下，觉得应该使用同样的材料和同样的制作方法的平行四边形和三角形让学生动手拉，更科学。
篇11：大班蒙氏数学《按图形分类》
教学目标
1、根据图形的不同特征进行分类。
2、用数字与标记记录分类的结果。
3、引发幼儿学习图形的兴趣。
教学准备
幼儿用书附不干胶(一)黑板画红色圆形和黄色方形，四盆花 教学PPT 4页 蜡笔36支
教学过程
1.小朋友们，今天老师给大家带来了好多小伙伴，其中有两个有颜色的宝宝，你们找到它了么?(红圆圆，黄方方)
2.它们有很多很多的兄弟姐妹，它们一起出来玩耍，结果玩到太阳落山找不到回家的路了，你们·愿意帮助它们回家么?
3.一起数一下红圆圆和黄方方有几个兄弟姐妹(8)
4.它们有两个房子，一个红色的，一个黄色的，你们觉得这8个小伙伴应该怎样住呢?
(都住在红色的房子里)
(红色小朋友住红房子，黄色小朋友住黄房子)
5.噢，那我们看一下8位小朋友是不是这样选择房子的呢?
(PPT播放红色图形宝宝回家，回红房子)
6.它们找到自己的家了么?
7.那剩下的黄色图形宝宝，!来源:屈,老，师教.案网"是不是也能找到自己的家呢?(PPT播放)
8.剩下的黄宝宝也回到了自己的黄色房子里，咦，家住在红色房子里的宝宝有几个?(4个)家住在黄房子里的有几个宝宝?(4个)所以4+4=?(8)所有的小朋友都找到家了么?(找到了)
9.图形宝宝回家睡了个美美的觉，它们现在想去自己的好朋友家里玩耍，它们的好朋友有两个房子，一个大一点，一个小一点。
10.哎呀，这可怎么办呢?这么多的宝宝该去哪个房子玩呢?小朋友帮他们出出主意吧。|(一起去小房子)
11.哇，房子这么小，大哥哥大姐姐好像连门都进不去呢!(一起去大房子)
12.一起去大房子，8个兄弟姐妹挤在一个房间里，小弟弟说：“我的屁股都被挤在外面了呢(小的去小房间，大的去大房间)
13.咦，这个主意听起来不错哦，我们一起看一下弟弟妹妹是不是去了小的房间呢?(PPT展示小图形去小房间)
14.还剩下三个大哥哥大姐姐，它们舒舒服服地进了个大房间(PPT展示)
15.PPT展示数字5.3.5个小朋友住在了小房间，3个大姐姐大哥哥住进了大房间，你们和他们都找对了房间。
16.打开课本，指导完成课本上的图形分类(做一道题发放一次幼儿用贴)
17.指导完成第3页数糖果，并指导幼儿说出哪个动物分到的糖果比别人的少(小猪)它有几颗?(4颗)小兔和小狗分到几颗?(1颗)
18.在黑板上讲解给花瓶涂色，四个花瓶，分别装有5朵、6朵、5朵、4朵小花(幼儿数数后的到的结果)
19.师示范把有5朵小花的花瓶里面的小花涂上颜色(师发蜡笔)
20.幼儿自己完成幼儿用书给花瓶涂色
21.作业安排：数学练习册第3页
22.结束教学
教学反思
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料。并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。开展的拼图游戏环节，比较符合幼儿的兴趣和经验，激励了幼儿自主探索。
篇12：大班蒙氏数学《按图形分类》
东郊幼儿园
翁雯雯
活动目标：
1、能排除颜色大小的干扰将图形进行分类
2、能用语言表述自己的分类结果 活动准备：1）大圆形、大三角形、大正方形各一个
2）有图形标记的房子大图
3）颜色大小不同的三角形、圆形、正方形的卡片若干 活动过程：
一、谈话引趣
1、出示大圆形、大三角形、大正方形，提问：小朋友们，你们认识我吗？（幼儿按老师出示的图形回答问题）
2、教师扮演图形妈妈自我介绍：我是XX图形妈妈。引导幼儿跟图形妈妈问好，加深印象。
二、送图形宝宝回家
1、教师继续扮演引趣：我们的图形宝宝们还没有回家，小朋友能帮帮我们吗？要是看到图形宝宝请送它们回家
2、出示带有图形标记的房子大图。提问：小朋友说说哪座房子是谁的家，你是怎么看出来的？引导幼儿认识图形标记
3、请图形妈妈回家等图形宝宝（教师用大图形示范，学说句式：我送XX回家）
4、在教室里找找图形宝宝。引导语：小朋友，我们一起来找找调皮的图形宝宝藏在哪里？
5、引导幼儿将不同的图形宝宝送回相应的家，并试着一边送一边说：我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。
6、请个别幼儿上台操作，要求一次只能送一个图形宝宝回家。其他幼儿评价
三、指导幼儿操作材料《我送图形回家》
1、分发材料，让幼儿分组按照标记，把图形分类。
2、要求边送边说：我送图形（三角形、圆形等）宝宝回家。
课后反思：
数学活动对于小班幼儿来说是比较枯燥的，针对小班幼儿的年龄特点，我设计了这节按图形分类的活动，从教学目标达成情况来说，本节课基本达到了课前的预想效果。下面我自己对本节课的教与学进行了反思：
一、活动刚开始我设计的是图形妈妈来求助，我采用了拟人化的图形卡片，幼儿的注意力就全被我吸引了。接下来的活动就容易开展了。小班的孩子们能顺利地认识并说出图形的名称，这个环节较为顺利。
二、第二个环节中送图形宝宝找家。原来我设计的是引导幼儿对房子进行观察，发现房屋上的圆形、三角形、正方形的标志，从而确定是哪个图形的家。但因为是借班上课，可能对小朋友们不是太了解，可能是我对问题阐述得不够清楚，幼儿的思维一直停留在发现房子里没有图形宝宝。孩子们有模仿性，一个小朋友这样回答后，再提问了两个小朋友就还是一样的回答。我有些乱了阵脚，但我还是顺着孩子们的话往下接：“对，图形宝宝们都不在家，所以要请小朋友帮忙。老师发现啊这座房子上有正方形的标志，我想这应该是正方形的家，你们同意吗？”幼儿们终于发现了房子上的窗户和屋顶上的图形标志不一样，这个部分才得以顺利进行下来。
三、第三个环节通过孩子们自主操作送图形宝宝回家，不仅吸引了幼儿的注意力，增强了动手能力，还在实践中复习三角形、圆形和正方形，让幼儿进一步掌握了图形。这一部分开始后幼儿的情绪高涨，都争着要去送图形宝宝。我适时提出要求，一次只能送一个图形宝宝；不能大声叫，会吓跑图形宝宝。有课的前部分的铺垫，幼儿都能很准确地把图形送回家。
四、最后一个环节我投放一个图形分类表和材料，让每个幼儿都能自己动手送图形回家。幼儿操作完成得很好，我自己对这个环节有个遗漏，忘了提醒幼儿要边送边说。
篇13：大班蒙氏数学《按图形分类》
关键词：分类概念；数学教学；运用
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-131-01
分类，一直是幼儿园数学教育内容之一，培养幼儿分类意识，既能发展其智力因素，也能发展非智力因素。大班年龄段的幼儿开始形成初步的类别概念，能有意识地进行分类，能有依据地说出分类理由，逐渐能摆脱表面的，具体情景的影响做出靠近本质性的概括。例如，他们能按功用分出茶具，因为它们都是喝水用的，能按外形特征分动物，猪、猫都是四条腿的分在一起，鸟是两条腿的分出来等。但是该年龄段的幼儿在对物体进行分类时，有两方面特别的薄弱，就是幼儿在分类时，不能够较清楚地表达自己的分类依据，并不能用类别的一些概括词汇，如茶具、家畜、家禽；还有另一方面就是对图形的二次分类，幼儿不懂得从中归纳、进行分类，我们要怎样把分类概念在大班数学教育中进行渗透和运用呢？
人们认识客观事物的一个重要手段，就是将事物归入类别，即分类，分类能力的发展是逻辑思维发展的一个重要标志。进行幼儿分类教育，既有利于幼儿对事物的认识，又有利于发展幼儿的认识能力，为此要把握好幼儿分类的特点，端正幼儿分类教育的指导思想，实施优化的分类教育措施。
即什么是分类教育的重点呢？这个问题涉及幼儿分类教育的宗旨，从根本上来说，进行分类教育是为了促进幼儿的发展。其具体的内容主要有两方面：一是丰富有关的知识经验，形成有关的概念，二是发展幼儿的智力因素和非智力因素，培养其对事物的积极情感，这两个方面是互相依托，互为表里的。然而，在具体实施中，各实施者的侧重点不尽相同。有的分类教育只盯住分类知识的学习，注重知识的获得与概念的接受；有的分类教育侧重知识学习的同时，注重发展幼儿的智能，有的分类教育以知识为载体，着力于发展幼儿的感知能力、分类能力、思维能力，培养幼儿的求知欲和良好的学习习惯等。不同的着眼点是从不同的指导思想出发的，不同的认识就会有不同的行为，所以，虽然都是进行分类教育，却做法各异。从知识教育出发，多是满堂灌、注入式，把分类的知识，从教师的头脑里简单地转移到孩子的头脑里去，以幼儿会记忆，会重述这些知识为目的；而从素质教育出发，必定要采用启发式、探索式的做法，让幼儿在充分感知的基础上，展开主动、积极的思维活动，引导幼儿通过主体的努力，获得有关知识，形成有关的概念，显然后一种做法符合幼儿的特点，有利于促进幼儿的发展。因为幼儿的学习是启蒙性的、准备性的、基础性的，这些分类的知识，幼儿入学后还会系统地学习，幼儿分类教育不是要提前进行系统的分类知识教授，而是通过分类教育进行早期的智力启蒙，培养良好的非智力品质和积极的情感。这样做对于幼儿当前和日后的发展，都是非常有意义的。
幼儿的生活环境中充满了不同的物体，因此可以利用其周围生活环境，帮助他们形成分类的概念。如给幼儿一些物品，让幼儿把它们进行分类，从而形成一个分类的概念。除了运用摆放操作这种方法以外，还可以让幼儿自己画各种各样的图形，让幼儿进行粘贴，如给幼儿一张练习纸，让幼儿将相同的图形剪下来，粘贴在一起，通过此类活动，帮助幼儿先形成一个分类的概念。
分类是对分类对象共同属性、本质特征的概括，是在掌握分类对象所具有的属性、特征基础上进行的，例如，动物归类的前提是对有关动物特征的认识等，要奠定好基础，必须尊重幼儿的知识特点。幼儿的思维是紧紧依靠感知展开的，所以归类应从感性入手，使幼儿首先获得对分类对象充分的感知体验，以利于幼儿从具体中进行抽象，从感知中进行归纳。例如，进行昆虫分类，不能只进行抽象知识的分析与综合，必须先让幼儿获得对昆虫的大量感性认识。为此，要开展有关昆虫的多样性感知活动，让幼儿大量接触、摆型、观察，感知各种各样的昆虫，从而获得对昆虫的感性认识。如认识昆虫的两对翅膀，有的是硬翅，有的是软翅；认识昆虫的触角，有的很长，有的很短；认识昆虫分节的身体，有的细长，有的粗短……有了这些丰富的感知经验，就能引导幼儿顺理成章地概括出昆虫的共同属性，而这样的过程，不仅有利于幼儿对昆虫的归类，而且能促进幼儿智力因素和非智力因素等多方面的发展。
幼儿获得分类知识，并不是通过一次二次分类活动就能实现的，幼儿喜欢新奇的事物所以不可能长时间坚持重复进行单一的分类。教师应在活动中提供各种各样的物体，以提高幼儿对分类活动的兴趣，使幼儿通过各种形式多种角度的分类，加深对分类知识的理解和掌握。
分类的概括有不同的层次，幼儿分类的概括主要是具体的、感知的概括，其目的在于启蒙，不可能也不必要强求掌握科学概念性质的定义，更不能满足于幼儿只是表面地、机械地对科学定义记忆和重述，这样做实际上是教师代替幼儿进行概括，无益于幼儿的发展。因此凡幼儿进行的概括，都应是幼儿有体验的、能分析的，其概括的高度与深度应是幼儿跳一跳够得到的，不强求全，不强求深。适宜的做法如下：第一，就事论事进行具体的概括。第二，突发典型特征的概括，所谓典型特征是类别特征中最明显、最突出、最普通的特征。
篇14：大班蒙氏数学《按图形分类》
上午
活动一
活动内容、名称：数学活动《学习按图形的两种特征分类》
执教人：隋明秀 活动目标：
1、学习按图形的两种不同特征分类。
2、培养幼儿的观察、分析能力。活动准备：
1、红、绿、蓝、棕颜色的圆形、正方形、梯形、三角形图片若干。
2、画有小房子的挂图四张。
3、分别画有圆形、正方形、三角形和梯形的图片各一张。重难点分析：
重点：学会在观察、分析图形特征的基础上，正确按图形的两种特征分类。难点：在分类过程中，始终考虑两种特征。活动过程：
一、活动导入：
教师由爸爸妈妈接送小朋友们回家引出这次由小朋友们做一回小大人送一种小宝宝回家。
二、活动展开：
1、教师分别向幼儿出示画有圆形、正方形、三角形和梯形的图片，让幼儿集体回答是什么图形。
2、教师点评幼儿的回答然后发给幼儿图形宝宝，告诉幼儿先不要动图形宝宝，仔细听老师讲该怎么送正确送图形宝宝回家，让幼儿观察自己发到的图形后请幼儿“用好听的声音起来告诉大家`我的是XX形宝宝`”。
3、教师点评幼儿回答后说“现在我们都认识了图形宝宝，那我们再一起来看看它们的家是什么样的好不好？”教师在展板上展示四幅屋顶分别画有圆形、正方形、三角形和梯形的小房子，让幼儿仔细观察四个小房子有何不同在总结幼儿回答基础上提问幼儿“谁能替老师告诉其他小朋友我们该怎样送图形宝宝回家呀？”并根据幼儿回答情况请一位小朋友重复一下上一位小朋友的回答。然后教师再强调一遍要把相应图形宝宝贴到相应房顶的小房子里。然后告诉幼儿轻轻撕下一个双面胶，看哪桌的小朋友坐的好就先请那桌小朋友送图形宝宝回家。
4、幼儿贴完后教师引导幼儿观察有没有贴错的，然后教师假装听到吵架声发现原来是房子里的图形宝宝们在吵架。让幼儿思考图形宝宝们为什么吵架（颜色不同）以及怎样才能让它们不吵架呢？引导幼儿思考可以让图形宝宝们按颜色分房间住。然后以装修小房子分房间为由请幼儿分组上前找回自己之前的图形宝宝。教师把之前的四所小房子图片翻过来向幼儿展示分好房间的四所小房子，不同房间有不同颜色代表。引导幼儿答出房间上的不同颜色代表只能住相应颜色的图形宝宝。再次分组请幼儿送图形宝宝回家，然后教师和幼儿共同检查有无贴错的。
三、活动结束：
篇15：《蒙氏数学》图形联想
图形联想——《蒙氏数学》第4册
活动目标
1.通过各种方式，复习常见图形的外形特征，巩固对图形的认识。
2.训练动手能力和发散性思维。
3.提升想像力。
活动重点
发挥想像能力将各种图形进行变身，并乐意亲自动手操作。
活动准备
1.知识经验准备
认识长方形、正方形、三角形、圆形，具有辨别图形的能力。
2.物质准备
（1）教具：图形图片（长方形、正方形、三角形、圆形），含有图形的实物（如长方形的抽纸盒、三角形的彩旗、圆形的光盘、正方形的礼物盒），录音机，轻音乐，图形添加
画一张，神秘布袋一个。
2.学具：“形形色色”，空白图形作业单若干，彩笔若干，牙签若干。
3.环境准备
各种图形的教玩具分别放在教室的各个地方。
活动过程
1.预备活动
走线，线上游戏：手指变变变。（附后）
2.集体活动
（1）复习常见图形的外形特征。
师：“（出示神秘袋）图形王国里的图形宝宝都躲在这个大袋子里了，现在我们就把它们请出来（从神秘袋子里拿出长方体的抽纸盒）。哦！这怎么不是图形？这是什么？（抽纸盒）小朋友们知道有什么图形躲在这个抽纸盒里面吗？原来有一个长方形躲在我们的抽纸盒里面。”（出示长方形图片给幼儿观察）
“再来看看还有谁在袋子里。（从神秘袋子里拿出正方形的礼物盒）这是什么呢？怎么又不是图形？（礼物盒）那小朋友们知道什么图形躲在这个礼物盒里吗？（正方形）原来有一个正方形躲在我们的礼物盒里。”（出示正方形图片给幼儿观察）
“再来看看还有谁在袋子里。（从神秘袋子里拿出三角形的彩旗）这是什么？小朋友来
说说又有什么形状躲在我们的彩旗里面呢？原来有一个三角形躲在我们的彩旗里面。”（出示三角形图片给幼儿观察）
“还有没有什么东西躲在这个袋子里呢？我们来看看。（从神秘袋里拿出圆形的光盘）这是什么？在光盘里又躲着什么图形呢？原来有一个圆形躲在我们的光盘里。”（出示圆形图片给幼儿观察）
（2）常见图形的联想。
教师分别出示正方形、长方形、三角形、圆形图片，让幼儿发挥想像，自由地在图形卡片上进行添画，将其变成其他的图案。添画完成后，请幼儿说出将什么图形变成了什么图案。
3.分组活动
第一组：发给幼儿空白图形作业单，请幼儿用彩笔在上面进行添画。
第二组：操作学具“形形色色”，让幼儿自由地拼搭。
第三组：发给幼儿牙签若干，让他们自由拼搭。
第四组：到教室里寻找各种含有图形的物品，并一起讨论是什么图形躲在里面。
4.交流小结
师幼共同小结分组活动的操作情况。
教学资源
手指变变变
一根手指头呀，变呀变成毛毛虫。
两根手指头呀，变呀变成小白兔。
三根手指头呀，变呀变成小花猫。
四根手指头呀，变呀变成小螃蟹。
篇16：蒙氏数学分类教学反思
本次的家长开放日，我开展的活动是数学活动《分类》。这是小班科学领域的活动。前些日子，在某教师的三年汇教中，我发现了这样一个有趣的活动。于是我借鉴了一下，并且在原有活动上进行了进一步的修改。本次活动是通过给小白狗和小黄狗分饼干、找家的情境游戏，让孩子们初步尝试按物体的颜色，形状进行分类。并且在情境游戏中掌握简单的分类，对集体活动感兴趣。
科学领域的活动，重要的环节是操作、实践。所以，在教具制作时，我也花了一些心思。第一次操作中，我将原本送饼干环节改成了送糖果，糖果人手一颗放在盘子中，分别为白色与黄色，让孩子们分给白狗与黄狗;第二次操作，原教案是将两种图形的饼干分给小狗吃，但原教案设计过程中，只注重了形状而忽略了颜色。为了更方便孩子们理解，我将饼干的颜色统一制作成了红色，让孩子们更直观地通过形状来喂食。
整个活动下来，孩子们都能掌握按物体的颜色、形状分类。不过，在实践活动中，我认为自己还是有些浮躁，以至于有些问题、要求提得不够仔细，就让孩子们去操作了，所以发生了一些小状况。如第二次操作时，孩子们拿好材料就一拥而上，喂食时有些拥挤，应该让他们先坐下，分批来喂等。所以，想要让活动有条不紊地进行，自身而言，仍需注意细节啊。
篇17：大班蒙氏数学
8、9的分解与组合活动目标：
1、了解8、9的集合体，学习8、9的分解与组合。
2、提高幼儿动手操作的能力，激发幼儿思维的灵活性。
3、培养幼儿对分解与组合的兴趣。
活动准备：
物质准备：摇摇乐、瓶盖、石子、纽扣、万能棋、房子试的记录卡
经验准备：幼儿已经学过7以内数字的分解与组合。
活动过程：
一碰球游戏导入，复习7以内数的分解组合。
师：上周我们完了碰球游戏，现在我们玩一个合起来是7的碰球游戏。师：嘿、嘿、嘿，我的1球碰几球？（你的1球碰6球；1和6合成7）师：对、对、对，你的1球碰6球。（教师表换数字，游戏继续）
二幼儿分组自主探索8的分解组合，并记录。
师：小朋友们都知道了7以内数的分解组合，知道总数可以分成好几个组数的方法，这些本领你们都掌握了吗？今天老师带来了房子宝宝8，师：今天，老师带来了一个新玩具，摇摇乐，瓶子里一边是红色的，一边是黄色的，里面装有8颗小石子，操作时，你们就摇一摇，然后，数数红色一边的有几颗，黄色一边有几颗。如：我现在摇一下，落在红色边的有3颗，黄色边的5颗，然后在记录卡上的红色方格中记录3，黄色的记录5.师：现在请小朋友们按分区活动分成六组，动手操作并记录。
师：记录完之后，老师弹琴之后，把记录卡拿上来。
三、总结8的分解组合的规律
师：现在请小朋友们说说8可以分成几和几？你是用什么方法分出来的？（教师记录）
（没有规律的记录卡）师：你们认真观察这张记录卡，它有什么规律？（交换位置）师：那这张呢，有什么规律？
师：两组数的交换，他们的总数是不是一样的？（递增递减）师：那这张呢，有什么规律？
师：这三种方法你们觉得用什么方法好？
四、运用所学的分解规律，迁移学习9.师：刚刚我们学了这么多的本领，现在我要考考你们，9可以分成几组，你是怎么知道的？
师：现在，我们用最快的速度分出9的分和式，看看9都有哪些分和式。师：现在让我们一起来说说9的所有分和式。
师：小朋友们真棒，这么快就分出了9的分和式，知道9可以分成1和8，1和8合起来等于9。
师：现在我们玩9的碰球游戏，小朋友们认真听。
师：我的1球碰8球是几球，我的4球碰5球是几球？
教师总结：两个部分数合起来是总数。
活动延伸