快乐的暑假450作文

2024-05-24

快乐的暑假450作文（通用20篇）

篇1：快乐的暑假450作文

这个暑假我去了常州的动漫世界――嬉戏谷。

刚来到那里，我看见一个大大的“地球”，上面标着“嬉戏谷”，大“地球”周围都是小喷泉。

进去以后，我们玩的第一个项目便是3D电影，由于我们去的很早，所以只排了一会儿队。我们是坐车子看电影的，那个车子能做八个人，我和妈妈坐在最后。开始了，车子开向了黑暗处，突然，停下来了，正前方冒出来了一只深红色的四指魔爪，向我们慢慢伸来。虽然我有些恐惧，但还是勇敢的睁开眼睛。突然车子开动起来转了几个弯，又停下来了。接着，正前方出现了一个张牙舞爪的血红章鱼，正在与一个穿蓝色衣服的天使战斗，这时，配音说：“我们要打败铁血十字。”刚说完，就有无数条蛇向我飞来，我握紧拳头，摆出战斗的架势，没过多久，车子又开动起来，然后缓缓停下，灯亮了，我们下了车。哇――真是太刺激了!

我们向第二站出发了，到了那里，我们穿上雨衣，坐上小船，开始一场惊心动魄的冲浪。开始了，小船慢慢的往上升，然后缓缓的转了一个弯，我想：也没那么恐怖的吗!突然，车子“哗――”地一声冲下去，那一瞬间如同蹦极一样，从悬崖上落下来，感到自己灵魂出窍了!直到现在为止，那种恐惧感都没有消失。

下一站便是我妈妈最害怕的DD我最喜欢的过山车。需要大人的陪同，我便使用花言巧语把妈妈骗了上去。车子慢慢的上去，我想这应该是暴风雨前的平静，果然不出我所料，刚刚到上面就来了一个一百八十度大转弯，车子飞快的奔驰，妈妈大叫“啊――”，我则睁开眼睛，哇!好爽，好刺激，这才叫过山车呀!结束以后，我不怀好意地问妈妈感觉怎么样，她说“太恐怖太恐怖了!”

嬉戏谷真是太好玩了，我下次一定还要来玩!

篇2：快乐的暑假450作文

快乐的暑假暑假像一个漫长的夜晚，而在这个夜晚，记着你在暑假里一个个有趣的故事，那是第一次和爸爸妈妈还有一个好朋友去冲浪。那天，一刚下车我就跑进了更衣室，换好了衣服。我和那的朋友一起在池中打水仗，我泼他一下，他泼我一下，就这样玩着。大概一点左右，从广播里传出话声：“亲爱的旅客们，请往深水区靠拢，，浪子马上到来。”顿时人声鼎沸，过了一会儿，从远处传来隆隆的响声，有人告诉我们，浪子来了，我们迫不及待的往前面走去，果然一个排山倒海的浪子涌了过来，我们赶快往回走，结果，不料浪子把我们冲到了岸上，浪子又把我们“推”回去了，再加上与渤海在漫天卷地板用来，我们很难走向深区去，浪子过了好久才平静，爸爸妈妈不知被冲到哪里了。第二个浪子来前人群沸腾了起来。我们看着其他人坐在浪子上的快乐，我们也不由自主的靠拢了深水区。第二个惊天动地的浪子就要来了，我们也有点迫不及待了，哗!浪子来了!我们坐在了浪子上面，忘着底下，就像自己在飞一样，因为我离水面已经有四米啦! 这个暑假真快乐!

第3篇

篇3：“快乐作文”的教学实践策略

快乐作文教学的提出转变了传统作文教学的枯燥乏味和形式化, 为了更好地研究快乐作文理论和实践应用情况, 本文总结了“快乐作文”的相关教育教学理论, 提出了“快乐作文”的教学实践策略。

一、内容改革

快乐作文在教学内容方面必须要做出全面改革。首先, 要活用教材。目前人教版小学语文教材之中设立了许多作文题目内容, 多数教师都是以这些题目为依据完成作文教学, 可是面对文题, 许多学生 (特别是中年级学生) 感到没内容可写, 是苦差事, 害怕作文, 甚至厌倦作文。为此, 教师要活用教材, 使得学生写的内容能够贴近生活, 写自己生活的经历, 写自己想要写的内容。例如:《写一处自然景观》的教学, 许多学生表示没有印象深刻的自然景观, 而本市内的景色认为平平常常, 没有写作的欲望。这时就有的同学提出想要写一处幻想的美景世界, 就像“爱丽丝梦游仙境”看到的景色一样。如果严格按照教程的要求是不可以的, 但是同样是写景, 同样是锻炼学生的文笔, 如果学生有这种意愿, 教师应该允许, 并鼓励同学“如果有机会出去旅游, 要写一篇真正的美景文章给老师看一看。”其次, 要靠近生活。学生要快乐写作就离不开生活的情绪感染, 在教学内容的选择上, 教师要加强作文教学与自然、与生活的联系, 鼓励学生到自然中、到生活中、到梦想中去“找”作文, 明确地让学生知道:作文就在你的身边。

二、模式转变

教学模式的多样化, 是活跃课堂气氛、培养学生浓厚学习兴趣, 开展快乐作文的重要因素。作文教学要转变“分析题目——找材料——写作——评改” 的一成不变的模式, 要根据专项内容进行训练教学。例如:教师为了提升学生的语言能力, 讲授“排比句”。师:妈妈的爱是一团火, 永远那么温暖。请同学们补充妈妈的爱是……生:妈妈的爱是领航的大雁, 指引我前进的道路。然后教师讲解排比句的作用, 以及排比和比喻相联的优美。同时, 要进行情境创设, 一个具体生动的情境设置, 可以引起学生的亲切感和新鲜感, 使学生在一种轻松愉快的情绪下进行观察和创作。情境在激发人的某种情感方面也具有一定的作用。

三、评价多元

快乐作文需要其他人的评价肯定, 评价的多元化强调师生共同评价。首先, 要引发师生共识, 也就是不需要教师一言堂, 要师生共同讨论, 通过对各类与评价有利害关系的人的需求、关注点和问题的应答, 并通过对话和协商, 逐步达成共识。具体模式:朗读某篇作文, 全体学生书写评语, 找出优缺点, 然后教师再进行点评, 对有不同建议的关键处再进行讨论, 最终形成解决方案。在这个过程中, 教师可以让学生自己担任主持人, 提问全班同学讨论作文内容, 而教师处于旁听位置。当然, 教师要注意鼓励教学, 一方面要求学生多说鼓励的话语, 如“希望你能更上一层楼。”“希望小作者写出更好的作文。”等语言要教会学生运用。另一方面, 教师在点评时, 不仅要在总体上对文章的优点给予充分肯定, 而且要对文章一些小的优点, 某一方面的长处也应给予表扬和鼓励。尤其对后进生的文章闪光点, 哪怕一个词或一句话用得好也要给予鼓励。这种多样评价, 不仅是传播着知识, 传递着情感, 更是学生分析能力、创造能力、表达能力的锻炼、培养与展示。

四、多效展示

为了实现快乐作文教学, 教师必须要给学生展示成功作品的机会, 在展示的平台上, 学生才能真正地感受到自己写作的内容受到认可的快乐与满足, 这种满足感才是真正意义上的快乐, 不是一个游戏所能替代的。在多效果的展示过程中, 教师首先要进行小面积的展示, 就是要利用计算机文档, 指导学生出版自己的作品专集, 作品内容自定, 包括小学阶段所有自己的得意之作, 自己的专集名称要富有创新和特色, 然后建立班级平台, 公布这些作品内容。其次, 要进行全校范围的展示, 可以与校领导沟通, 申请建立走廊作文展示栏, 让同学在校内感受到自己作品的受重视程度。另外, 教师要鼓励学生进行投稿和参加各类作文竞赛。教师可以选择一些作文刊物, 然后按照投稿地址帮助同学投稿, 并鼓励学生耐心等待。以上种种展示过程中, 学生的文章受到广泛关注, 学生感受到写作的快乐, 真正地投入到写作学习之中。

概括地讲, “快乐”是兴趣的源泉是驱动学生写作的基础, 是小学生迈出文学创作的第一步, 教师要铺好这步路, 通过内容改革和模式创新来迎合小学生的创作兴趣, 通过多元评价和多效展示来让学生产生快乐的积极的写作体验, 展示文学创作的真正魅力, 只有这样才能驱动大家对写作产生浓厚的兴趣, 最终发散思维, 完善写作能力。

参考文献

[1]顾兴国.小学快乐作文教学的探索与实践[J].教育研究与评论:小学教育教学, 2010 (1) .

篇4：快乐的暑假

今年暑假是我上學以后感到最快乐的一个暑假，因为爸爸带我去北京旅游，我们参观了水族馆。那些神奇的海洋动物真让我大开了眼界！

那一天，天气特别晴朗，像我的心情一样“万里无云”。走进水族馆那宽阔的通道，我们仿佛进入了另一个世界。四周用透明度极佳的玻璃围绕着，里面是各种各样的水族动物，它们在人们身边游来游去，让人仿佛置身大海，似乎伸动四肢，就可以在水中畅游！

瞧！玻璃内部便是鱼儿们的天地！有色彩斑斓的“神仙鱼”，巨大的鲨鱼、虎鲸，动作灵敏的章鱼。最美丽的要数“神仙鱼”了，它全身一块蓝一块绿，色彩非常鲜艳，就像彩云在空中飘动。看着它在水里游来游去的样子，我的心也快乐的在游动着：要是能变成一条“神仙鱼”那多好啊！

往前走，便是企鹅的住所。嗬，这么多企鹅！只见一座座人工雪山上，站立着大大小小的企鹅。大企鹅有一米来高，白肚皮，黑脊背；小企鹅像一只小猫那么大，浑身长满了灰色的绒毛，可爱极了！别看它们在岸上一摇一摆的，像身穿燕尾服的“绅士”一般，可一下水，便像鱼雷一样窜来窜去，一会儿嬉戏，一会儿捉鱼，非常灵活！不用问，我现在又想变成一只企鹅了！

最精彩的要数白鲸表演了，一条白鲸在水中游动。这时，一位潜水员下水了，只见他丢出一条小鱼，白鲸飞快地游过来，一张嘴，周围的水便形成一股旋流，小鱼自动进了白鲸的嘴巴。最后，白鲸咬住一条绳子一拉，一条横幅便出现了。噢，原来上面写着“再见”两个字呢！看了白鲸的表演，我感到十分惊奇：真不知那些叔叔阿姨们是怎样把它们驯服的！

天色晚了，我和爸爸随着人流恋恋不舍地走出水族馆。直到今天，那些动物的身影还经常在我的眼前晃动。它们为我的暑假增添了多少快乐啊！我想：今后，我一定要保护动物，让它们永远和人类做好朋友！

（指导教师魏艳慧）

[整体评析]

本文按照参观顺序记叙了自己的所见所闻所感。作者对几种小动物的描写能够抓住特点，结合自己的感受展开想象，详略得当，简笔画似的勾勒出小动物的特点，是一篇较好的游记。

篇5：我的快乐暑假作文450字

我先去姥姥家，姥姥家的蔬菜可真多，菜园里有，菜园外面也有，可是我从小就在城市里出生，什么蔬菜都不认识，所以只能问姥姥或者妈妈，姥姥对于这些菜的名字了如指掌，什么菜都认识，我还问要怎么种：“姥姥，蚕豆怎么种？”姥姥回答说：“蚕豆只要种它的果实就可以了，埋在湿润的土壤里，不深不浅才行，”我接着问：“苹果怎么种？”姥姥说“苹果要种核。”看来这次还真没有白去，认识了这么的蔬菜。

后来我们还去了大连，那里非常好玩。

到了大连，我们先去了水族馆，里面有各种各样的鱼，有的鱼身上五颜六色，有的鱼身上很难看，而且还有介绍呢，当我看到不知道的鱼时，我就看介绍，这个是毒游，会放毒。那是河豚，其中我最喜欢的鱼就是海豚，它很可爱，而且还会表演许多节目，逗的我哈哈大笑，而且它还很听话，大连也太好玩了。

篇6：快乐的暑假作文450字左右

在暑假里我做过许多事，比如在家里写作业、帮奶奶做家务、在小河边的草地上玩儿、在家门口玩跳皮筋、在花丛中玩捉迷藏等许多事。其中，我最喜欢的还是在花丛中玩儿捉迷藏。

有一天，天一亮，我就起床了，刷刷牙，洗洗脸、梳梳头发。我就到冰箱里找了杯牛奶，热了一下，找了几块儿面包，狼吞虎咽的吃了下去，早餐就算结束了。我坐在桌子前，写了会儿作业，就看见现在是九时四十五分了。突然，门口敲门，我跑出去一看，哦，原来是张阿姨带着她的女儿来找我玩了。张阿姨的女儿名叫青青。我跟青青说：“青青，我们两个人太少，再去找别人来一起玩吧!”“好啊!”青青一边回答着一边拉着我往别人家跑。费了不到十分钟的时间就找到了四个小伙伴，我们加在一起共六人，分别是我、青青、小柳・・・・・・人找齐了，但是玩什么呢?想来想去还是没想到!嘿!不过有小米这个机灵鬼呢，她说：“这样吧，我们人多，玩捉迷藏这个游戏最合适不过了。” 游戏规则是：我们大家一起“石头、剪刀、布”谁输了谁就数，赢的人藏。“石头、剪刀、不”，这一次我输了，到我数，数到三十秒的时候就可以去找他们了。呀!这些人可真不好找，高宇最淘气了，他竟然爬在树上，呵呵，不过没事，我一下子就找到他了。接着是青青，她躲在一根很粗的大树后面。梅梅和小柳躲在一个很大的草垛后面，那个草垛很大，按理说应该很引人注目，但是我们玩游戏时从不去那儿，可是，小柳的猫被我发现了，那条黑白相间的尾巴在外面露着，所以我找到了她们，就剩下了小米了，她在哪儿呢?我找了半天也没找到。小米好聪明，她竟然躲在我刚才躲的大树后面。唉我怎么没想到呢?

这时张阿姨要回家了，我们只好停止了游戏，希望过几天青青还能来。

篇7：快乐的暑假生活450字作文

走进山东科技馆，大厅中间有一个巨大的地球模型，它全部是用玻璃制成，晶莹剔透、五彩斑斓。地球模型后面是模仿“神州六号”发射的模型，它形象的展示了“神州六号”发射前的全过程。

科技馆内有五个功能分区，分别是儿童科技园、探索·发现展区、创新·发明展区、科学实践体验区和特效影院，看的我眼花缭乱，也让我大开了眼界。

我们被一阵阵哈哈大笑声吸引了过去，原来是人们在照镜子，这些凹凸镜能使照镜子的人变形，有的镜子使人变高、变矮；有的镜子使人变胖、变瘦，各种变形引得人们捧腹大笑。

我们又来到了倾斜小屋，里面不算大，散发着淡黄色的光。一进去就有一种天旋地转、站立不稳的感觉，在不平的地面上，找不到平衡。人们都像喝醉酒一般，从这一边滑向另一边。我们互相搀扶着走出小屋，脚踏实地的感觉真好。

篇8：寻找作文教学中的快乐

多年来, 我潜心作文教学研究, 并根据小学生的特点, 在实践中构建了自己独特的作文教学模式。在作文教学中, 我重视情感态度对写作的影响, 坚持情感优先, 寓教于乐, 发展为本。同时引导学生关注现实, 热爱生活, 表达真情实感, 把作文教学与做人教育结合起来, 使孩子们体验到了成功的快乐。

我曾创设“欣赏未来名人照片”的情境作文教学, 课上同学们跃跃欲试, 尽情表演, 当孩子们恍然大悟自己就是镜子里未来的名人时, 高兴得一蹦三尺高!吴悦同学在作文中写到:“一节神秘的作文课, 其乐融融, 使我对未来充满了遐想与渴望, 将来我也许会成为女作家、女教师。”孩子们有了这种亲身经历和独特的感受, 就能激励他们立志高远, 所写的作文也就富有了真情实感, 达到了“情动华文生”的境界。

时代的变化, 教育的发展, 促使我不断地探索新的教育教学模式。我尝试着实验“开放式作文”教学, 让生活走进学生的作文, 开放内容、开放形式。这样, 我就不再是作文教练, 而是把学生领下水, 让他们自己去体验“游泳”的风险和快乐。

首先, 我探索创设作文情境, 让学生在实践中获得充足的写作素材。例如我在作文教学中把掰手腕、顶气球、贴鼻子等游戏搬到了课堂, 使作文课充满了欢声笑语。

上个学期我们年组要求一次作文通过一个小实验、说明一个道理来进行作文。为了上好这次作文课, 我和年组教师一起探讨研究小实验内容, 怎样上才能既节省实验费用又浅显易懂, 既让学生有话可写又达到了教育的目的, 通过反复研究, 我们确立了本次作文以环保为内容的实验。本次实验我们没有花一分钱, 首先让学生从家带来了两块长方形的木板、两个水盆、一个喷水壶、一袋黄泥、一块长方形草皮, 课堂上我和同学们一块搞实验分析, 打来两盆水将木板斜放入水中, 再将泥沙和长方形草皮分别放在木板上, 然后顺着木板从上往下浇水, 让学生观察盆中水有什么变化。通过观察, 同学们发现有草皮的那盆水比较清, 而木板上放泥沙的那盆水比较浑浊……这时我不失时机地问学生:“这是为什么?”学生们恍然大悟:原来植被具有保护水土流失的作用。由此, 他们联想到黄河的水位升高、洪水泛滥, 就是两岸的人民乱砍滥伐造成的后果。

当学生们意识到环境保护的重要后, 他们纷纷以《救救母亲河》《小实验大启发》为题进行作文。学生们的作文写得有理有据, 从实验过程到解释的道理, 令我耳目一新。

篇9：快乐的暑假

印象中童年的暑假是难忘而有趣的，如今的暑假却因都市化、现代化、少子化而与本应是无拘无束的生活渐行渐远，多彩的暑假逐渐蒙上一丝丝的灰色，快乐成为一种奢望，成为一种人们需要去刻意追求的目标和需要去倡导的一种生活方式。

我们希望的暑假，应该是一个安全第一、健康至上、有趣为先的暑假；应该是一个放松的、自由的、有玩伴的、有运动的、有故事的暑假；应该是一个有孩子共同参与规划的、动静结合、张弛有度、不以电视为玩伴、不以冷饮为主食的暑假。

快乐的暑假，是孩子在家学习做一做自己力所能及的事，锻炼自我生活服务能力的暑假。家长可以与孩子在家里建一块“暑期成长园地”，共同记录一下孩子今天做了什么，又学会了什么，及时表扬孩子成为您的好帮手，并给予适当的物质或精神鼓励，让孩子不知不觉地快乐成长。

快乐的暑假，是孩子在社会中、自然中主动学习本领的暑假。陈鹤琴先生说过：大自然是我们的活教材。家长可以利用暑期，多带孩子去亲近大自然，去与大自然亲密接触，了解大自然中的花香鸟语，感受大自然的美景。比如可以带孩子去爬爬山，与孩子一起体会努力与坚持才有机会登高望远的喜悦；也可以是一家人背起行囊，整装出发去旅游，到海边去看一看那朵朵雪白的浪花和一望无际的大海；到山谷去望一望那飞流直下的瀑布和重峦叠嶂的高山；到海底世界，与大鲨鱼“亲密接觸”；到动物乐园，与长颈鹿“合影留念”……让孩子在与大自然接触中，拓视野，长见识，增智慧。

快乐的暑假，是孩子主动学习与同龄交往技能，不当“宅娃”的暑假。家长可以在傍晚的时候带孩子到小区的公园认识同龄的新伙伴，让孩子有机会与同伴学会交往和相处，让他们自己主动去拉拉手做朋友；也可以将孩子送回老家，如果老家是在农村那就更好了，正好可以让孩子换换环境，感受一下农村的另一种不同的生活方式，屋前房后的菜地上种植着平日餐桌上食用的各种蔬菜，看看奶奶或姥姥家养的鸡、鸭、鹅，认识一下很少见面的表姐妹或堂兄弟，让孩子在与表姐妹、堂兄弟的相处中，去体会兄弟姐妹的概念，去培养一种久违的难得的亲情与友谊；当然，如果条件允许的话，也可以让孩子去参加自己喜爱的、有意义的正规机构组织的夏令营活动，也是快乐暑假中一种不错的选择。

快乐的暑假，是孩子期盼的暑假，是孩子增长知识、锻炼能力的暑假，是孩子升入中班、大班和小学时，能与同伴绘声绘色地讲述着有趣而难忘的故事的暑假。

篇10：快乐暑假作文450字

这个暑假里，我去了我的外婆家，外婆家在兰亭，兰亭是个风景宜人的地方，那里可以说是我的世外桃源。在那里我想干什么都可以，每次我不小心摔倒，我总是会哭着扑进外婆的怀抱里，因为妈妈总是会说你自己要跟他们玩呀，摔得又不重，哭什么，下次注意。而外婆却会说摔疼了没有，你妈妈真是的一点都不关心。

7月14日上午外公带我来到田地里呼吸新鲜空气，走着走着，我突然看见田地里种着玉米、萝卜、四季豆，我问外公这些都是从地里种出来的吗?外公回答我说：“是呀，把种子埋进泥土里，然后再浇上适量的水，再过几天等芽长出来时再给芽浇水、施肥。”说完，外公立马就忙碌起来，我试着帮外公干些力所能及的事情，让外公不再那么忙碌。突然外婆说：“你们摘些玉米回来中午要吃。”我和外公在田地里摘了许多嫩嫩的玉米回来。

中午外婆把我们刚从田地里摘回来的玉米煮了煮，吃着香喷喷的玉米，我心里感到美滋滋，因为这是我和外公一起从田地里摘回来的!中午我进入了甜美的梦乡，我梦到了外公那慈祥的脸庞;外婆那爱的唠叨;百灵鸟那美妙的歌声。

篇11：快乐暑假作文450字

有一天，我们起得很早，准备工作完成后，舅舅、舅舅和爸爸开着自己的车，沿着规划好的旅游路线行驶。一路上，我们走来走去，停了下来。到了赛里木湖，下了车，一些惊艳的景色映入眼帘。柔和的阳光把湖面染成了多种颜色。微风习习，潮水荡漾成圈圈，拖起无数的光带，就像一条条的丝绸漂浮在水面上，无边无际。我们被如此美丽的景色陶醉了，所以我们忍不住拿出相机，互相合影留念。然后，我依依不舍的离开，奔向期待已久的那拉提大草原。

到达那拉提草原后，另一个迷人的景象映入眼帘。阳光下，千里之外，却不无边无际。四面都是小山，平地绿，小山绿。羊上山走了一会儿，又下来了。走在那里，就像在无尽的绿色地毯上绣上白色的大花。那些山丘的线条是那么的柔和，就像那些只用绿色渲染的中国画，而不是用粉笔线勾勒出来的，它们充满了郁郁葱葱的色彩，轻轻地流进了云层。

篇12：快乐的暑假450作文

暑假的一天，我们全家一起愉快的来到海边。一大清早我们就来到了海边，你看，太阳公公还在睡懒觉，过了一会儿，天上的白云开始变色了，由淡灰色变成了淡红色，由淡红色变成了红色，我们着急的等着太阳的日出，只见爸爸开心地说：“太阳公公得起床了，”渐渐地。同太阳露出了半边脸，同海面连成了平衡线，慢慢的太阳升起来了，顿时太阳反射出刺眼的光芒，使人不看它，过了一会儿，天上的云变成了白色。

看完了日出，我们在海上游泳。玩游戏。。。。。。其中我最喜欢的是玩游戏了，那时我们玩摸人的游戏，我们是用乘铰剪来决定谁是来摸人的，你们一定想知道是谁来摸人的，别着急，想知道就往下看吧!最后妹妹是负责蒙着眼睛捉人的，其他人就是被捉者，游戏开始了，我们就赶紧散开，妹妹的眼睛被蒙住了，看不到我们，所以左走走，又右走走，她开始心急了，她说：“这么捉谁都捉不到，你们得给我点提示，好吗?”我们都说可以，我们左拍拍手，又拍拍手，我妹妹一下子就向海面走，一不小心，撞到了大石头摔倒在海面上，脸一下子成了小花猫的脸了，妈妈立刻跑过去扶起她，并说有没有事，妹妹立刻捉住妈妈，并说捉到了。捉到了。妈妈立刻笑了起来，温柔的说，那我就来捉吧! 就这样，我们玩到了黄昏，我们也得回家了，就这样我们离开了那令人快乐的地方。哈哈，是不是很好玩啊!

篇13：快乐的暑假450作文

一、创设愉悦氛围,激发写作兴趣

在小学作文教学过程中,教师一定要为学生的思考与创作提供足够的时间和空间,并在充分尊重学生个体差异的前提下,为他们创设营造一种宽松、和谐的学习氛围,从而激活他们的创作激情,写作兴趣倍增。创设愉悦的教学氛围可以采取如下办法:

1. 巧设游戏情境

大部分孩子喜欢参与各种小游戏,可谓乐此不疲、百玩不厌。因此,我们在作文教学中可以结合教学实际需要创设各种小游戏,以便学生根据自己的体验轻松写出相应素材的文章。譬如,我在执教《一次有趣的游戏》这一作文课时,就组织学生玩“贴鼻子游戏”。首先,我在黑板上用黄色粉笔勾画了一个没有鼻子的大头娃,然后,我让学生蒙上眼睛上台贴鼻子,有的学生贴鼻子的动作非常到位,赢得了大家的一片掌声;有的学生随手一按,居然就把鼻子贴到耳朵上、额头上、下颚上、嘴巴上……引得大家捧腹大笑。随着笑声的消逝,教室里还弥漫着欢乐气氛,于是,我乘机引导学生把刚才的所见、所闻、所思、所感写到草稿纸上,这些学生饶有兴趣地挥笔拟稿,下课铃声响起的时候,许多学生举着草稿纸高兴地喊道:“我的作文完成啦!”

2. 创设故事情境

小学生的情感丰富强烈,当接触到某些环境、事物、气氛时,往往激情四射,并在自己头脑里烙下深刻的印象。教师结合教学实际,合理创设故事情境,能迅速吸引学生的注意力,荡起学生的情感涟漪。不管是童话故事、寓言故事,还是历史故事、幽默故事,大部分学生都很喜欢。譬如,我在引导完成童话故事《乌鸦和狐狸》的续写时,就讲述了趣味化的故事:从前,海滨的树林里有一棵大槐树,一只乌鸦在树枝的茂密处筑窝居住着,树根旁边的洞里居住着一只狡猾的狐狸。由于狐狸曾经多次骗过乌鸦,所以虽是一上一下的邻居,但他们之间的关系比较紧张。有一天,乌鸦嘴里叼着一块大肥肉,狐狸谎称这块肉有毒的,必须马上吐出来才能保命……乌鸦稍加思索,就听信狐狸的花言巧语,居然把鲜嫩的肥肉吐到树根旁。此时,狐狸以迅雷不及掩耳之势夺走了这块肉。乌鸦望着狐狸悠然自得的样子,肠子也要悔青了……”讲到这里,我的故事戛然而止,许多学生非常纳闷,几十双眼睛盯着我。此时,我提出问题:“乌鸦耷拉着脑袋,越想越气愤,那接下来的故事情节会如何发展呢?请你们张开想象的翅膀完成结尾部分吧!”全体学生立即愉快地投入到构思、拟稿之中,他们写出了乌鸦的控诉、狐狸的报应、痛改前非的狐狸等片段,教学效果显著。

二、注重日积月累,丰富写作素材

很多学生往往抱怨自己没有饱读诗书,肚子里的墨水实在少得可怜,用“巧妇难为无米之炊”来形容是恰如其分的。而大千世界中的现实生活就是作文的源泉,学生写作时的思想情感和所有素材都来自于生活实际。小学语文新课标指出:在写作教学中,教师一定要为学生的创作提供广阔空间和有利条件,逐步引导学生说实话、真话、心里话,不说空话、套话、假话。为此,我们只有鼓励和支持学生关注生活实际,才能成功挖掘生活中的丰富写作资源。

首先,激励学生善于观察大自然。海门与启东比邻,虽然地方不大,但属于大禹治水处,八仙云游之地,俗称“沙洲”——东胜瀛洲。远在新石器时代就已经成为陆地,唐代时就有人在此靠捕鱼耕猎为生,宋朝时遍布沙洲,麋鹿成群,水草丰美,仙鹤翔集。开阜之初,算崇明的一角,新中国成立后才划归南通市。据《海内十洲记》中描述:“其遥遥浮现于烟波之上,视若缥渺仙境。”今天的海门裹沙挟泥,天际之滨,乃海上明珠也。南襟长江,北负沧海,东及扶桑,西连通泰。面对如诗如画的家乡,每一个学生只要细心观察,一定能找到写作的好素材。

其次,引导学生体验社会生活。在平时,我要求学生切身体验现实生活,诸如驻足店前,漫步公园,步入街市,融入街道社区活动等,都可以耳闻目睹新鲜事物。激励学生细心观察灯火闹元宵、清明上坟祭祖、端午节吃粽子,中秋赏月吃月饼等民俗风情,这些都是得天独厚的写作素材。长此以往,学生肚子里的墨水自然盈满,写作文也成为一件快乐的美差了。

三、革新评改措施,构建互动乐园

学生写作文难,教师批改作文更难,如果对学生习作一一详批,那工作量实在很大;如果简单批改习作,那就不能有效提高学生的写作水平。因此,笔者认为:批改作文不能成为教师的专利,应该让学生共同参与批改作文,让批改作文成为师生、生生互动的乐园。一般可以采取“自主评改、交互评改”相结合的原则,鼓励学生自改作文,让他们真正成为批改作文的主人。当然,绝对不能采取“放羊式”的批改方式,作为教师,务必在学生自改作文前加强指点,即:首先让学生反复推敲题意,看看自己所写的内容是否存在偏题现象;其次,检查文章是否有条理、中心材料是否丰富、详略处理是否得当,并检查文章是否有语病或者错别字;最后,仔细斟酌修辞手法是否到位。当学生完成自改后,再以小组为单位进行互改、互评,教师也要巡回指导,达到教学相长、其乐融融的美妙境界。

小学作文教学改革是一个系统工程,但愿每一位小学语文教师在教学理论中不断探索,在教学实践中日趋完善,在作文课堂教学中营造一种轻松愉悦的氛围,让学生在玩中学、在学中写、在写中乐,努力构建行之有效的开放式作文教学新模式。

摘要：随着小学语文教学改革的浪潮滚滚向前,小学生作文教学改革也取得了一定的收获。本文作者与时俱进,大胆创新,初步摸索出了一种小学快乐作文教学新模式,值得大家深思与商榷。

篇14：快乐的暑假

记得那天，阳光明媚，万里无云，我心血来潮，吵着嚷着要爸爸带我去海边玩，爸爸拗不过我，只好妥协。

来到海边，我被它的气势震住了：那数丈高的巨浪拍打着沿岸的礁石，卷起的白色浪花仿佛是千堆雪，那深不可测的蔚蓝海底不知蕴藏了多少宝藏与秘密。

岸边沙滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，谁都忍不住想捏一捏、揉一揉，把它砌成童话世界里的城堡……

金色而柔软的细沙里躲藏着一个又一个贝壳。有的嫣红如天边的晚霞，流出一抹淡淡的浅红；有的亮绿如黑夜里狼的双眼，射出幽幽的绿光；有的如洁白无暇的白玉，在阳光下闪耀着刺眼的白光。我捡起一片贝壳，那片贝壳让我爱不释手，我小心翼翼地用双手捧着，好像手中捧的是一块翠玉，轻轻一碰就会碎掉。

夕阳西下，金色的阳光变成橙色，浪花一层层打着卷儿，轻轻拍打沙滩。夕阳拉长我的身影，我踩在沙滩上的脚印越来越长，我脑海中还残留着海边的那一片风景。海风吹过，心中还留着无限的眷恋。

这是我暑假中最快乐的事，也是我最难忘的海边之旅。

指导老师：薛红梅

篇15：快乐暑假作文素材450字

第一：我学会了游泳。我原来是个“旱鸭子”，一点也不会游泳，甚至就连一些游泳常识也一无所知。虽然原来爸爸带我去游泳，可我实际上就是在水里泡着凉快，等着爸爸。可今年的暑假，我跟着爸爸学游泳，我学会了!现在的我能一口气游大约50米，彻底告别了“旱鸭子”。这是第一个收获。

第二：预习了新知识。现在，我就是6年级的小学生了，我很自豪。当然，学习内容也会有更大的难度。为了在新学期的竞争中不被远远落下，我利用暑假时间充分预习了新知识，重点是数学，因为数学这项科目是我的弱项，所以我认真地预习了数学，一定会在新学期中起到点帮助。语文、英语也没落下，全部预习。这是第二个收获。第三：读了课外书，长了新知识。暑假里除了学习和玩，其余时间我都用在了看课外书上。我读了《小溪流的歌》、《木偶奇遇记》、《少年儿童百科全书》等很多比较好的书，让我长了很多知识。这是第三个收获。

第四：电子琴考8级，锻炼了自己。暑假里，我考了电子琴8级，我至今还很自豪。考级之前，我练得很刻苦，每天至少练2个小时，累坏我了。不过，辛苦不白费，我认为考级时我发挥的非常好，我得到了锻炼。这是第四个收获。

篇16：快乐的暑假450作文

今天是菲林英语的实践活动日，我们全校都去了市游泳馆。

一进入游泳馆，我们就跳下水，开始在水里畅游。我们是第一个进入水里的班级，游泳池里没有很多人。不一会儿，各班同学都纷纷下水，人也逐渐多了起来。

玩了一会，我们跳到泳池中间的充气浮台上，浮台上面有水，很滑，我们在上面滑来滑去、说说笑笑，玩得十分开心。几个同学还在台上使劲往上跳，弄得浮台摇摇晃晃，我们感觉紧张而又刺激。

过了一会儿，我和其他几位同学一起在水里找到一艘皮划艇，大家纷纷跳上去，开始划船。我们双手伸进水里，使劲地向后划水，皮划艇慢慢地向前行驶。突然，有三个小男孩用手把住我们的船，说要“劫船”，我们便用船身里进入的水往他们身上狂泼。这样我们即把船身里的水清理干净，有击退了“劫船”者，真是一举两得。我们本应该在船里庆祝，却发现他们拿住水枪朝我们袭来，我们也拿来水枪开始迎战。很快我们干净利索地将他们击退。因为担心还有入侵者，我们到处招兵买马，于是，我们的队伍逐渐壮大，无人可欺。

正当我们玩得高兴时，一些大人将我们喊道岸边，要将他们的孩子加入到我们的船上，我们不同意，一个大人就强行把他的女儿塞到我们的船上。没有想到的是，之后又有这样的状况发生，我们就到水里找来五六个临时演员，假扮成我们的成员，这样船就满员了，再也没有家长来“骚扰”我们了。

我们继续玩，很开心。

篇17：快乐暑假之——爬山作文450字

今天，天气晴朗，万里无云。我，妈妈，爸爸吃了早餐。我们穿上运动鞋，带上毛巾、水杯、面包……一家人坐着车有说有笑地来到了崎云山脚下。

下了车，我看见一条清澈见底的小溪，小溪的水哗哗的`从山脚下流过，边上还有几颗绿油油的柳树。微风一吹，柳树的枝条像头发一样在风中跳舞，可美了。边上有一条路一直通往山顶。我抬头一看：“哎，高山上怎么顶着天呢?”我的好奇心越来越大，十分想去山顶看个明白，于是一家人往山顶爬去。爬着爬着，我们发现有一颗粗壮的松树像卫士一样笔直地站在那里。接着，我们继续往上爬，田园的风景可美了。到处都是茂密的竹林，小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在唱一首好听的歌一样，爬到一半时，我们发现有一处亭子，妈妈气喘吁吁地说：“我们去亭子里吃点东西吧。”大家说：“好的。”于是，我们坐在亭子里拿出我们带来的水和面包吃。过了一会儿，我们已经快到山顶了，我们一家用最后的力气爬到了山顶。原来，山顶上的天还是那么高那么远。看着漫山遍野的青翠，我的心中充满了自豪感。

到了晚上，我们回到了家，我感觉脚很酸很痛，可是心里却非常快乐，今天真是有意义的一天!

篇18：快乐作文在作文训练中的应用探析

在我们的教学中, 学生作文更多的是遵命写作, 是一项任务, 是训练系列中的一个环节。教师为了应试有很强硬的理由, 学生则有太多的无奈。他们没有选择余地, 不能自主, 写作也不是一种内在需要。因此交还学生作文的自主权, 让他们真正喜欢作文, 自由地“以我手写我心”, 是我们改变作文教学现状的第一步。

自主性首先体现在写作时间和作文形式的自由。限时限量的作文训练会使每个人感到畏惧, 因为每个人的写作冲动不是恒定不变的, 有些东西稍纵即逝, 是在特定情景中的自然流露。要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受, 那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式, 或洋洋洒洒, 或三言两语, 兴之所至, 挥洒即就。

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。想写什么, 不想写什么, 完全是学生自己的事。教师应该引导他们从多角度去透视生活, 观察事物, 不囿居于校园和家庭, 鼓励学生关注社会, 参加社会实践活动, 投入到大自然的怀抱, 用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考, 反对被动的、机械地模仿和重复, 对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此, 学生才能体会到一种自由和快乐, 凭借自己的天性挖掘生活, 感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。

二、激情是快乐作文的助燃剂

自主写作确实轻松自在, 是一种理想状态下的作文教学, 是快乐作文的起点。然而它的前提是要有激情, 学生要爱作文。如果没有这个前提, 自主只能是给不自觉者大开了方便之门, 自主只会导致作文教学的无政府状态, 使作文教学无所作为。那么这种激情, 这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?

有人把教师比做火把, 那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师对写作要热爱, 要率先垂范, 经常“下水”作文。如果一个语文老师只会整天谈经验说技巧, 多少显得有些滑稽, 不亲自“下水”试一试, 怎么能体会得了写作的艰辛与快乐。鲁迅先生当年曾讽刺过那些专职的“批评家”:“你这么会说, 那么你倒来做一篇试试看!”如今我们不少的语文老师也只是会说而不能写, 甚至因为不会写而只能空洞的说。所谓“强将手下无弱兵”, 一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响, 也只有这种老师, 才能说得出经验和技巧, 而且是同学们乐意接受的。师生之间能就写作的具体感受进行交流, 达成心灵的撞击、共鸣、磨合与默契。试想, 当一个班级乃至一座校园形成了一股热爱写作、交谈写作经验、探讨写作经验的风气, 谁能相信写作文在这个班级或者这座校园不是一件快乐的事情呢?

三、分享成功是快乐作文的最大奥秘

教育心理学表明, 生活使人面临难度不同的任务, 他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人, 旨在获取成就, 并选择能有所成就的任务。这种情况, 最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时, 因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能, 或者胜券在握, 动机水准反而下降。所谓“跳一跳, 摘桃子”, 如果使劲跳了, “桃子”还是遥不可及, 那再次跳起的动力就丧失了。学生学习数理化的兴趣往往高于语文学习的兴趣, 解答理科习题的劲头要比写作文的劲头足, 原因在于一道理科习题解答出来, 学生就摘到了“桃子”, 能尝到成功的甜头。而作文写出来了, 只有少数同学有“摘桃子”的感觉, 大多数人换得的是老师的冷冰冰的评语, 甚至是讽刺和挖苦, 有太多的失败和苦水。因此, 不要拿“思想深刻, 构思精巧, 风格独特, 语言优美”的要求苛刻学生的作文。

建立一套多元评价标准是很有必要的。教师要正视学生作文水平和作文能力的差异, 全班自始至终一个尺度无疑是违背教学规律和教育科学的。对学生作文的起始状态教师要进行摸排、定位、建立档案。作文评价要重过程, 看发展, 不搞一刀切。在评价机制上, 教师不搞一言堂, 而是充分发扬民主, 采取学生自评、互评、师生共评等多种形式。生生之间, 师生之间要平等对话, 没有高下之分, 只有思想碰撞和逆耳忠言。特别需要注意的是, 对一些比较差劲的作文, 教师要宽容, 要尽量去发现其中的闪光点, 因为我们的理念是要让每一个学生都感受成功。

四、结语

快乐地作文, 又因作文而快乐, 这是广大师生的永远追求。在课程改革的新形势下, 一线教师要尽快解放思想, 更新观念, 勇于创新, 努力调动学生作文的积极性, 转变态度, 培养习惯, 视作文为乐事。惟有如此, 才会有新鲜活泼、个性突出、思想丰富的作文涌现, 教师的快乐也莫过于此吧。

摘要：一直以来, 作文教学和训练一直处于一种尴尬的处境:教师能不教就尽量不教, 学生能不写就尽量不写, 学生和教师对作文都采取一种逃避态度。老师和学生如何才能从作文教学与作文训练的困惑中解脱出来, 笔者认为我们应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念, 从情感态度和价值观方面, 作深入细致的反思。

关键词：作文训练,快乐作文

参考文献