用英语怎么表达正确

用英语怎么表达正确（共19篇）

篇1：用英语怎么表达正确

This English expression corresponds to that French one.

这个英语表达法与那个法语的相符合。

That is just a natural, grammatical English expression.

这仅仅是一个自然的、语法上的英文表达。

But at least we have taught a useful English expression.

但至少我们教授了一个很有用的词汇表达。

篇2：用英语怎么表达正确

她的表情几乎有点儿滑稽。

Her expression was watchful and alert.

她露出一副察言观色、处处提防的.表情。

Her expression showed her disappointment.

篇3：用英语怎么表达正确

针对我校高一新生在英语学习上表现出的各种顾虑与困难, 教师应群策群力, 积极探索有效实用的教学方法, 帮助学生克服心理障碍与实际困难, 顺利跨越障碍, 完成从初中到高中的衔接与过渡。

一、教师的准备工作

1.教师积极转换角色 , 走下讲台 , 深入学生中 , 敞开心扉与学生交朋友, 自由交流思想感情;还可以通过随意提问、互作自我介绍等形式, 了解学生口语表达的现状和存在的问题与困难, 进而热心地帮助学生克服困难, 放松自己, 树立信心。尤为重要的是要关注学生的情感, 保护学生的自尊心。教师应不吝鼓励之词, 最大限度地在交流中营造温暖、宽容、和谐、轻松的学习气氛。

2.《新高中英语》教材在说的活动前常设有听或读的输入性活动, 可让学生充分了解讨论交流的话题。鉴于学生的英语基础及其他文化信息相对欠缺, 教师除多加讲解外, 务必指导学生课前查阅有关资料或搜集相关信息, 做到心中有数, 如此口语交流活动的开展就会顺畅。如我们进行的课前5分钟专题交流的效果比较明显。

3.教师可教给学生一些交际策略。合理地运用英语交际策略, 帮助学生克服语言障碍, 维持交际, 强化交际效果, 逐渐培养他们用英语进行思维的能力。例如, 可以用“Yeah”, “Good”, “Uhuh”, “How interesting!”等积极回应对方;在讲话间隙用“um”, “well”, “you know”, “let’s see”等插入语争得思考时间;当交际遇到障碍, 找不到恰当的词语或想不起句型时, 指导学生拐弯抹角、想方设法把自己的意思表达出来, 或者借助体态语等非语言手段表达自己的思想, 这些都是对学生英语口语驾驭能力的有效训练。

二、课外口语训练的拓展

英语口语能力的提高需要大量的积累作为基础, 如语言材料、表达方法、交际策略等的积累, 课堂上练习口语的时间非常有限, 所以我们主张学生利用生活中的真实情景多说多练。考虑到我校高一学生的实际与学习现状, 可从如下两种形式指导学生开展课外口语训练活动。

1.个体训练。 即学生独处时利用各种资源练习口语, 包括:

看图说话:选择与所学单元话题相关的一幅图片, 从不同侧面、不同角度仔细观察、认真思考, 形成自己的观点, 然后自言自语地用英语表达出来。因没有同伴在旁, 没有任何思想顾虑, 学生可以自由表达, 任意挥洒, 随时纠正, 在大声说话中不断完善, 达到一定程度时就会有成就感、自我陶醉感。

看物说话:学生可根据自己的兴趣观察身边的人或物, 然后用恰当的语言把所见所感表达出来。对象既可以是学生熟悉的家人或朋友, 又可以是自己喜爱的小动物, 还可以是认识的花草树木、自然景观。描述时应注意顺序, 语言上力求简洁生动。

复述课文:这是一项阅读和口语相结合的个体练习。学习一篇文章后 (中英文均可) , 用英文讲述其文旨大意, 或阐述自己的观点。

朗 (读) 诵片段:可以为学生推荐一些优秀的英语诗歌、戏剧或故事篇章, 最好配有录音, 让学生练习语音、语调, 欣赏其韵律之美。如新课本第一单元最后所附英语诗Promise就是一个很好的朗 (背) 读范例。

2.集体训练。 学生可以自愿组成口语小组, 开展一系列活动, 包括:

小组活动:首先统一学生思想, 提出要求, 充分发挥班干部和平时课堂教学中培养的英语学习骨干的作用, 让他们担任小组长, 带动大家参与口语活动。小组活动主要根据学生的兴趣和爱好自由组合, 但同时要注意性格内向与性格外向学生及不同英语水平学生之间的搭配。活动时间主要安排在课外。在学生休息放松之时, 利用真实的、动态的任务衔接实用英语。

对子活动:两人组成对子活动, 有利于学生在课间休息、校园散步、同行上下学的路上等训练英语口语。由于两人一般相互熟悉, 从而避免了紧张、不敢开口讲英语的问题。而且结对子学生的年龄、水平彼此相仿, 或有相似的背景、经历、爱好等, 交谈起来既可以共享谈话的内容, 又有较好的理解基础, 可以相互促进、共同发展, 从而避免因文化背景与知识水平差异过大而带来的实际困难。

英语角:每周固定一个课外时间, 学生自选地点和文题进行口语训练。活动内容可以是猜谜语、讲故事、讨论热点话题等。为保证每次“说”有所得, 建议每周由一个学生负责主题、组织分工, 并将活动情况整理上交老师检查。学生可以随意流动参加活动, 互相交流。

三、课外口语训练的主要内容

1.以校园日 常会话为内容 。学校就是一个小社会 , 学生生活在其中, 必须要用到问候、告别、感谢、道歉、建议、就餐、就医、打电话、请求允许等不同语言环境下的日常英语。对于这些内容, 高中生都比较熟悉, 只是缺乏在真实动态语言环境下实践的机会。课外口语训练初期, 口语训练可以从校园生活会话开始, 充分利用真实动态的语言环境, 鼓励学生运用已经掌握的语言材料进行口语技能训练, 这样既能提高他们口语训练的兴趣, 又将为他们后期深层次的训练奠定基础。

2.以课本中学过的材料为内容。把课本中已经学过的材料通过改编运用到课外口语训练中, 既加深学生对课本内容的熟悉程度, 又解决口语训练初期学生因找不到适合自己的训练材料而苦恼的问题。以New Senion English For China Student’s Book Unit1的“Friendship”为例 , 我们设计了如下话题 , 供学生交流讨论:

(1) Do you have a boyfriend or a girlfriend?

(2) What kind of friend would you like to have?

(3) Who is your best friend?

(4) How to make a good friend?

3.以学生热爱的活动为内容。打篮球、踢足球、看电影、听音乐、上网, 等等, 都是学生喜爱的课外活动, 教师可鼓励学生坚持在这些活动中运用英语进行交际, 在丰富课外活动内容的同时, 增强运用口语的信心。例如, 篮球组的学生可通过上网掌握有关篮球运动的词汇, 他们在组长的带动下, 打篮球的时候大胆喊出“blocking foul (阻挡犯规) , charging foul (撞人) , double dribble (两次运球 ) , elbowing (肘击 ) , held ball (持球 ) , illegal defense (防守违例 ) , three second violation (3秒钟违例 ) ”等球场英语。

4.以学生感兴趣的 话题为内容 。时事新闻、球星、影星 、名人、代沟等都是学生在业余时间讨论的热门话题, 正确引导学生运用英语表达这些内容, 将有助于不断提高他们的口语水平。例如:在学校举行运动会之前, 介绍给学生相关用语:Sports Festival:运动会, relay race:接力赛, stadium:体育馆, sprinter:短跑选手, starting line:起跑线, finishing line:终点线, track and field events:田径比赛项目, 体育场:stadium;sports field/ground, 体育馆 :gymnasium;gym, 操场 :playground;sports ground;drill ground, 跳高 :high jump, 撑竿跳高 :polejump;polevault, 跳远 :long/broad jump, 三级跳远 :hop, stepand jump;triple jump, 标枪:javelin throw, 铅球:shot put, 铁饼:discus throw, 链球 :hammer throw, 马拉松赛 跑 :Marathon (race) , 跨栏比赛 :hurdles; hurdle race, 竞走 :walking; walkingrace, 等等。

篇4：爱需要用正确方式表达

事后，我先梳理了事情的经过：应该是孩子刚烧伤时还没感觉到太疼，只是有些烧灼感，就想上来用凉水冲洗一下，又怕我知道后批评她，所以没敢跟我说。但是在洗手时她又不知道正确处理烧伤的方法，便用手去搓，结果便把伤处的皮给搓了下来……

一连几天，我深深地陷入了自责之中，同时我也反思着我的教育方法到底出了什么问题。为什么孩子在受了伤之后不敢跟我说？孩子的话一语惊醒梦中人，她是怕我批评她。为什么孩子会有这种想法呢？我想那是因为她经受了我对她太多的批评而畏惧了。虽然很多时候我都会有这样的思想：我是因为爱你才去批评你。但在爱的名义下批评多了，孩子便也感觉不到爱而只有害怕了。

于是，我想，对孩子只有爱的情感而没有表达爱的正确方式，那效果也是适得其反的。舐犊之情，爱子心切，有哪位家长不从心里面深深地爱着自己的孩子呢？可是，在对待孩子的方式方法上我们是否让孩子感到了这份爱了呢？由此，我想到了以前曾经看过的一个小故事：一位父亲等自己的小女儿放学回家，别的孩子都回来了，自己的女儿却没个影儿。父亲去找，一路上担心得几乎掉眼泪，是不是路上遇见了坏人？是不是没有赶上回家的公交车？是不是……直到在远远的街角，看到女儿正拖着书包慢悠悠地往家走时，父亲才松了口气。可是，接着他却对她吼道：谁叫你这么晚回家？这时这个小女孩可能会觉得莫名其妙，我只是迟到了一会儿，调皮了一点儿，为什么本来最疼爱我的人会对我发这么大的火？其实，我们当然不是真想对所爱的人凶，只是弄错了爱的表达方式。看到这个故事我当时并没太往心里去，但现在想一想，平时我们何尝不是也这样对待自己的孩子呢？我们对自己的孩子往往缺乏更多的耐心，一点事情不合家长的意就要着急、生气、批评甚至训斥，而当孩子试图解释或反驳时，我们就会更加生气从而进行更严厉地批评，然后我们还要告诉孩子，是因为爱你才对你要求严格、才去批评你。的确，只有很爱一个人，我们才会替他担心、着急、焦虑，为他生气、难过、伤心，而对于陌生人，我们绝对不会付出这些感情。然而当我们付出了爱，对方却不好好接受或不按我们的要求去做时，我们就会觉得爱被忽略了，觉得受到了伤害，于是，爱转成愤怒，怒转向本来最爱的人。但是，我们恰恰没有考虑到孩子的感受：既然你们那么爱我，为什么有什么事情不好好说却要发火、批评我呢？久而久之，或出于害怕，或出于免受批评，孩子就会关闭与父母交流、沟通的那扇心窗，孩子与父母就开始出现了距离，像孩子受伤后不敢跟父母说的事情也就不可避免地会发生了，以后也会有更多的事情不与父母交流、沟通了。于是，所谓的代沟就开始形成并逐渐加深了。

想到这些，我心里不禁又是一惊，看来，我们做家长的必须要注意转变自己的教育方式了。那么，如何让孩子们感受到我们的爱并能主动地去回应我们的爱呢？我想，当我们在表达对孩子的爱意时，必须要以孩子能接受的方式来表达。一种方式不能接受，那就换一种方式。或是根据不同场合和情况，灵活运用不同的方式，只要孩子能感受到并喜欢，那就达到了我们的目的了。

篇5：用英语怎么表达

1、千年：

读作“X thousand”：

1000=one thousand

=two thousand

2、百年：

读作“X hundred”：

1900=nineteen hundred

600=six hundred

3、百位是零：

读作“X thousand and Y”，可省略and：

=two thousand and eight 或 two thousand eight

1054=one thousand fifty-four

4、百位不是零：

读作“X hundred and Y”，可省略hundred and：

=nineteen hundred and ninety-seven 或 nineteen ninety-seven

1811=eighteen eleven

5、十位是零：

零读作oh：

篇6：用英语怎么表达

1745年读作 seventy forty-five

1999年读作 nineteen ninety-nine

如果前两个数字为非“零”数字，后两位数分别为“零”，则先读出前两位数，然后将后面的两个“零”读为 hundred。例如：

1700年读作 seventeen hundred

1800年读作 eighteen hundred

第三个数字为“零”(其他数字不是“零”)的`年份的读法应当将该“零”读为O〔u〕。例如：

篇7：好听用英语怎么表达

The piece of music is pleasant to hear.

这首音乐听起来非常悦耳。

Can you help me the pleasant to hear English name?

你能帮我取个好听的.英语名字吗?

Do have pleasant to hear piano music ( light music )?

篇8：用英语怎么表达正确

一、用英语表达简单个人感受需要学生自主

初中教育是义务教育阶段, 而义务教育阶段的英语课程力求面向全体学生, 发展学生的综合语言运用能力。从这个意义上讲, 初中英语教学不是英才教学, 必须让全体学生都能够学习并运用英语。在平时的教学中, 我们会发现, 仍有不少学生无法用英语自主地表达个人感受, 即使表达了感受, 大部分学生也是套用其他学生所说过的, 毫无原创性可言。这种现状不应当是理想的英语课程教学所必须秉承的智育理念, 因此我们必须加以修正。对此, 在平时的英语教学中, 为了学生的语言发展, 为了能够让学生用英语顺利地表达简单的个人感受, 笔者首先在提高学生的自主学习习惯和能力上下功夫, 每接手一个教学班级, 都要充分了解每位学生的现有英语水平, 并通过与学生的促膝谈心去了解各自的发展需求, 使得课堂教学的方式和方法更有针对性, 易于让学生接受。其次, 笔者努力引导学生参与到自主学习中, 帮助学有困难的学生更好地自主学习。在这样的前提下, 学生自主学习的积极性就会有所调动和提高, 学生也在这样的学习氛围中增强了信心。在笔者所在的学校, 学生对英语学习的需求普遍高, 这是学生自主学习的先决条件。教师要放手让学生自主学习, 真正意义上实现“海阔凭鱼跃”, 让每位学生徜徉于英语知识的海洋, 尽情地、自主地进行英语学习, 积极地用学到的英语语言知识表达简单个人感受。

二、用英语表达简单个人感受需要学生勇敢

义务教育阶段的英语课程以科学发展观和先进的外语课程理念为指导, 系统而循序渐进的英语课程体系, 有利于学生的发展。在具体的教学实践操作中, 教师要以培养学生的综合语言运用能力为目标。我们所接触的绝大多数初中学生无法在英语课堂上大胆地表达简单的个人感受, 这对实现学生的语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识的发展产生了阻碍, 如果不为学生扫清这一障碍, 其就会对学生的终身语言能力发展产生消极影响。所以, 在平时的英语课堂教学中, 教师要本着重视培养学生的语言基础知识和技能的理念, 优化学生用英语表达简单个人感受的过程, 促进学生勇敢地表达。在学生自我表达的过程中, 肯定会出现一些令人啼笑皆非的状况, 但是教师应避免嘲笑学生, 更不能不合情理地“批评”学生语言上的错误, 应当呵护学生, 告诉学生“不要紧”。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所提倡的一样:对待学生所表达的内容要像对待荷叶上的露珠那样, 悉心呵护。譬如, 学生在感受英语国家的文化时, 有时会对英语国家文化知识的理解出现偏差, 导致对文化产生某种程度上的误解, 因此对跨文化意识的培养停滞在原有的水平。这就需要教师细心发现问题, 并帮助学生解决这一困扰, 不要因此而影响学生用英语表达个人感受的信心和积极性。

三、用英语表达简单个人感受需要学生创新

篇9：用英语表达“生肖”

Li Ming: What animal sign were you born under? 你属什么?

Xiao Mei: I was born in the year of the Ox. 我是牛年出生,属牛的｡

Li Ming: What is this year’s animal sign? 今年是什么年?

篇10：作业用英语怎么表达

作业系统 Operating System ;

周末作业 Weekend Homework;

作业程序 job program ; operational procedure ; task program ; Operating procedure;

户外作业 out-door work ; out-door study ; Open work ; Outdoor operations;

小组作业 Group work ; group assignment ; group exercise ; group project;

作业处理 job processing ; job manipulation ; operation processing ; job handling;

平行作业 paralell operation ; parallel working ; parallel job ; parallel operation;

篇11：一般用英语怎么表达

还有一些不太常有的设施，包括图书馆和健身房。

Grey-market perfumes and toiletries are now commonly sold by mail.

水货香水和化妆品现在常常通过邮购方式售卖。

Obsessional personalities commonly ruminate excessively about death.

有强迫症的人通常过多地思考死亡的问题。

Leagues are commonly made for mutual defense.

结成联盟往往是为了共同防御。

When men are most sure and arrogant, they are commonly most mistaken.

篇12：用英语怎么表达日子

英文数字、日期表达方式：

first 第一、second第二、third第三、fourth第四、fifth第五、sixth第六、seventh第七、eighth第八、ninth第九、tenth第十、eleventh第十一、twelfth第十二、thirteenth第十三、fourteenth第十四、twentieth第二十、thirtieth第三十。

这种第几的.排序表达方式有时候就用在日期的上面，写一个阿拉伯数字，右上方再写一个英语第几的最后两个字母。

篇13：用英语怎么表达正确

一、利用新教材, 培养口语好习惯

现在, 小学英语新教材是课本板块内容的有了新变化, 以前的教材中, 第一章出现的都是对话板块, 文体单一, 现在变成了故事板块, 形式有对话、短文、诗歌等, 文体不限, 内容也更加丰富多彩。并且教材中的第二个变化是增添了卡通板块和游戏时间, 通过趣味性的卡通阅读, 增加孩子们的语言知识以及理解能力。由于故事幽默有趣, 在每一堂课中, 孩子们还可以现场表演, 在游戏的氛围中增加英语的语言技能和阅读量。现在这个板块已经成为孩子们最喜欢的内容。在每个单元的最后, 还新增了一个自我评价的板块, 让学生了解自己本单元的知识掌握的情况。新的教材对学生的语言运用能力即口语提出了更高的要求。虽然新教材的8个单元相比以往的10个单元, 内容有所减少, 但对学生的要求反倒是更高了。现在的新教材的语音版块, 有了对学生读句子的节奏要求。而在句型操练中, 以往只是大家按照句式填充内容, 现在要求学生们能够在实际游戏活动中与大家交谈, 语言的灵活运用要求很高。同时, 对自己不足之处要让学生补弱为强。鼓励学生, 不怕说错的好习惯。敢说敢读敢于模仿。

对此, 教师应当以教科书为主导, 从而在创设内容上针对上述内容, 把孩子以写作业为主转变为口语表达为主, 并且学会和同学、老师之间养成用英语互动的好习惯, 在互动口语表达中, 发现问题, 立即纠正, 并让其他学生引以为戒, 少犯同样类似的语音、语调、句子表达语法等错误。

二、用活教法, 激发游戏情趣

新小学英语教材为教师提供了广阔的创意空间, 在熟悉了它的教学模式后, 可以进一步丰富课堂中输入和输出的形式, 使学生能更有兴趣、有意识地主动投入课堂学习。在阅读环节中, 怎样让这些复杂的句型不给学生带来压力, 而是带来成就感, 让学生主动开口阅读?老师必须在输入和输出的形式上下功夫。如遇到难点单词时, 教师可以把图片排列在白板上, 利用多媒体的聚焦功能突出显示需要学生抢答的单词, 这个活动往往把课堂气氛推向高潮;在操练阅读句型时, 老师用不同颜色的条块遮住句型, 让学生自主选择喜欢的颜色拖开, 读出被遮盖的句子。为了能上台亲手操作, 学生在指读过程中格外认真, 争取积极抢答, 自信绘声绘色地读出句型。在阅读内容中, 老师可用白板制作了不同颜色的屋顶、墙壁、门和窗, 让学生按照自己的喜好组合房子并创编歌谣, 或者台下学生轮流说部件, 台上学生进行组合操作。

在歌曲童谣输出环节, 老师可采用唱歌谣、演歌谣、玩歌谣结合的方式, 可以轮唱、表演唱, 甚至把游戏套用到歌曲演唱中。譬如, 可以组织孩子围成一圈蹲着, 改变原有端端正正教室的摆放座位, 让学生做出能表现library, playground, museum, classroom等地方的动作, 一位学生起立说“I am in the library, where are you?”立即指向另一位同学, 这位同学必须起立回答“I am in the library, too.”并根据自己之前所做的动作继续提问“I am in the classroom, where are you?”以此类推, 学生玩得乐此不疲。只要教师善于发现、勤于思考, 一定能让攀登课堂更有活力, 更富趣味。

三、创设情景, 满足需要

要让小学生保持学习兴趣, 一定要让他们参与到游戏活动中, 在参与、体验、表现中建立自信。特别是对于学困生, 更要为他们提供机会, 体验成功的快乐。为此, 老师可以给不同层次的学生在英语课堂中, 量身定制了几个虚拟“职务”, 分别扮演“老师”、“班长”、“组长”、“英语口语领读广播员”等。每个月的最后一节课, 除了评选当月的“英语小明星”外, 还要竞选下月的各个职务。“老师”负责课前准备和展示环节的组织, 每周一换;“班长”负责大组活动以及领取每节课墙壁评价物, “组长”负责课内外小组活动的组织, 小学生虚拟职务可以每月一换。担任这些职务的孩子, 都会获得英语教师为他们特别制作的《光荣榜》。看谁说得好, 看谁最负责, 让学生在游戏评选中, 获得殊荣, 也让没有评选的小学生, 在下一次评选中争取入选。为了班组荣誉, 即便是最弱的孩子, 也能在操练过程中主动向同学请教, 这一举措让更多学困生获得了展示的平台和口语锻炼的机会。

四、开展课外活动, 从教室游戏到教室之外

玩是小学生的天性, 教室有限空间禁锢了孩子爱动的特性, 因此, 在某些适合课外学习的内容, 教师可以转换教学场所, 从教室搬到课外宽阔地带, 除了拓展更广阔的教学空间, 在其他活动中也鼓励学生开口说英语。比如, 英语公园游活动时, 老师事先告诉学生, 凡遇到问题或看到什么可以用口语表达的, 尽量用英语表达, 老师让学生主动用英语与同学或老师交流的, 老师会给予印章奖励替代物。无论是唱歌或是对某一物的表达, 在英语口语声中, 创设一种学说英语场景, 在玩、唱、游中, 给小学生创造一种我爱上英语课的潜意识, 而不是每到英语课都心里烦。

参考文献

[1]张芳岚.通过做游戏培养小学生英语口语交际能力[J].教育革新, 2013, 06.

篇14：怎样用英语表达年、月、日

在英语中,年份一般用阿拉伯数字写出,其读、写方法有以下几种:

1. 四位数的年份,一般前两个数为一个单位,后两个数为一个单位,依次按基数词读出。如：

1763年写作:1763 读作:seventeen sixty-three或seventeen hundred and sixty-three

2006年写作:2006 读作:two thousand and six

2063年写作:2063 读作:twenty sixty-three或twenty hundred and sixty-three

1050年写作:1050 读作:ten fifty或ten hundred and fifty

2. 三位数的年份，可以按基数词读出，或者第一个数字为一个单位，后两个数字为一个单位,按基数词读出。如:

385年寫作：385 读作：three hundred and eighty-five或three eighty-five

509年写作：509 读作：five hundred and nine或five o nine

3. 两位数的年份,直接按基数词读出。如:

公元前59年写作：59 B.C. 读作：fifty-nine B.C. (B.C./`bi：`si：/是英文before Christ/kraist/的缩写，用在年份后，表示“公元前……年”。)

公元8年写作：8 A.D. 读作：eight A.D.(A.D.是拉丁文Anno Domini/` AnEu`dCminai/的缩写，用在年份后，表示“公元……年”。在不会引起误解的情况下常将其省略。)

二、月份

月份的首字母必须大写。“……月上/中/下旬”的表达方式为：early/mid/late+月份名称。如：

early February二月上旬；mid-February二月中旬；late February二月下旬。英语月份的名称及其缩写形式:January(Jan.)；February (Feb.)；March(Mar.)；April(Apr.)；June(Jun.)；July(Jul.)；August(Aug.)；September (Sept.)；October (Oct.)；November (Nov.)；December (Dec.)。

三、日期

日期用序数词表示,书写时,序数词前的the和词尾(-st,-nd,-rd,-th)可省略,但读时要念出来。如:

4月21日写作:April 21(st)读作:the twenty-first of April(英)/April twenty-first(美)

四、年、月、日

表示某年某月某日,按“月份+日期的序数词+年份”写出,年份前常用逗号。如:

1993年9月2日写作:September 2(nd), 1993

篇15：1用英语怎么表达

one by one 一个接一个

one or two 几个;一、二个;很少的

one after another adv. 接连地;一个接一个地

make one 参加;使成为一体

one of us 我们中的一个;我们的`人;我们的支持者

for one thing 首先;一则

the old one 老头子，父亲魔鬼;旧的那个

big one n. 千元钞票;大便

one and only 唯一的

all in one 多合一

one and the same 同一个;完全一回事

one to one 一对一，一个对一个

篇16：11:50用英语怎么表达

马的怀孕期大约为十一个月。

She was chosen for the first eleven.

她被选派首发上场。

Charles I ruled for eleven years.

篇17：4:15用英语怎么表达?

1、所有的时间都可以用【小时 + 分钟】直接读：

6:10 six ten

8:30 eight thirty

2:40 two forty

2、如果所表述的时间在半小时之内，可以用【分钟 + past + 小时】：

6:10 ten past six

4:20 twenty past four

10:25 twenty-five past ten

3、如果所表述的时间在半小时之外，可以用【(相差的.)分钟 + to + (下一)小时】：

10:35 twenty-five to eleven

5:50 ten to six

9:49 eleven to ten

4、如果所表述的时间恰好为半小时，可以用【half + past + 小时】：

11:30 half past eleven

2:30 half past two

5、如果所表述的分钟和15有关，就有三种表达法：

(15分钟又叫一刻钟：a quarter)

9:15

nine fifteen ; fifteen past nine ; a quarter past nine

3:45

篇18：用英语怎么表达正确

如何引导学生恰当地用英语表达中国特有的现象和事物呢?笔者认为可以从以下几个方面着手。

首先要在英语教学中引导学生尊重和热爱中国文化。在翻译中要最大限度地保存中国的文化特色[1]即翻译中所谓的异化。例如, 在翻译“一箭双雕”时, 虽然英语中有相对应的表达“one stone, two birds”, 但是我们还是可以翻译为“one arrow, two h a w k s”.并且将“五十步笑百步”译为“Those who retreat fifty paces laugh at those who retreat a hundred paces”而不用“the pot calling the kettle black”。在语篇安排上, 由于中国的思维方式与西方的思维方式的不同, 造成谋篇布局上的不同。此时也没有必要为了迎合西方人的口味和思维习惯而硬放弃某些中式结构。例如在书信的写作中, 中国人习惯在抬头称呼的后面跟写你好, 如:

“敬爱的李老师:

您好!

很久没有给你写信了…”

在翻译这信的时候, 笔者认为可以直接按照中文的谋篇布局直译成:

“Dear Miss Li,

How’s everything with you?

It’s a long time before I w rite to you…”“

这样的翻译, 虽然不符合英语的语言习惯, 但是却更能让西方人了解中国的文化。

其次, 要在英语教学中介绍和引导学生了解中国文化和西方国家文化。在翻译选词时要有意识地进行中西文化比较, 选出最能确切表达中文词义的英语词汇。例如在汉英字典中输入“药店”一词, 你可以得到“drugstore;pharmacy;chemist’s shop…”对这三个词进行比较“drugstore”指即卖药也卖其他日用品的店, “pharmacy”指只卖药品的店, 而“chemist’s shop”指配有药剂师的药店。那么, 通过比较, 选出最恰当的那一个词, 而不是盲目地任选一个词。除了对语意进行比较以外, 还要注意对词内的隐含文化意义进行比较。如“个人主义”的相应英语应该是“egoism”而不是“individualism”, 因为“个人主义”在中国文化中带有贬义, 有“自私自利, 只顾自己”的隐含意义, 而“individualism”在英语文化中却不带贬义, 甚至有积极的意义。在朗文英语词典中是这样介绍其词义的"the idea that the rights and freedom of the individual are the most important rights in a society." (cf.Longman Dictionary of Contemporary English, New Edition, 1998, 30) 。同理, 将“资产阶级自由化”翻译为“bou rgeois liberalization”也不恰当。因为前者在中国政治文化色彩中带贬义, 而后者在西方文化中却是褒义。因此, 笔者认为将其译为“bourgeois liberalization aiming at capitalism restoration in China”更好[2]。

再次, 在英语教学中要有意识地介绍一些对中国特有事物想象的翻译方法。如在翻译中国特有的人名, 地名, 度, 量, 衡等, 除了那些早就约定俗成的, 且不对中国文化带有贬斥和有伤中国尊严的名字的英译如“Sun Yat-sen (孙中山) ;Confucius (孔子) ”可接受外, 其余的可以直接用汉语拼音音译。如““胡锦涛”译为“Hu Jintao”, 而不译为“Jintao Hu”;“欧阳锋”意为“Ouyang Feng”而不译为“Feng Ouyang”.;“钓鱼岛”应译为““Diaoyudao Islands”而不是“Senkakus”。更多的例子如“Qigong (气功) ”"jiaozi (饺子) ", "feng shui (风水) ", "tai chi" (太极拳) , kongfu (功夫) , “mu (亩) ”, “zhang (仗) ”, “chi (尺) ”, “jin (斤) ”, “liang (两) ”and“qian (钱) ”等。在翻译历史传说人物时, 可以适当添加注释, 如“嫦娥”, “后羿”, “福禄寿三星”可以译为"Chang’e (the Chinese moon goddess) ""Houyi (a legendary hero who shot down nine suns) "and"the three gods of fortune, prosperity and longevity”[3]。

总的说来, 在引导学生用英语表达中国特色事物现象时, 要以尊重中国文化为先, 以最大限度地保持中国文化特色为主。在英语教学中, 要有意识地培养学生的民族自豪感, 引导学生热爱和尊重中国文化, 使用适当的英语表达中国特有的事物和现象, 避免使用那些带侮辱性的, 有损中国形象的甚至是错误的翻译。只有中国英语学习者和翻译者自己懂得如何热爱和尊重中国文化, 才能在对外交流中才能显得不卑不亢, 才能提升中国的正面形象, 维护中国人的尊严, 弘扬中国文化。

摘要：在英语教学中引导学生恰当地用英语表达中国特有的事物和现象是必要的。这样既可以调动学生对英语的学习积极性, 又有利于弘扬中国文化和摒除一些有损中国形象的不恰当翻译及其负面影响。

关键词：英语教学,中国文化,中国特色事物和现象

参考文献

[1]黄金祺.应当肯定“西译汉化”现象的积极面——兼论“汉化英语”的出现和发展[J].中国翻译, 1988.

[2]陈定安.英汉比较与翻译[M].北京:中国对外翻译出版公司, 1998.

篇19：用英语怎么表达正确

[关键词]书面表达 写作指导和训练 教学方法

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674

近两年来，英语书面表达在中考中占有了一定位置，旨在考查学生对所学知识的实践运用，是一项综合能力的测试，要求学生必须具备扎实的语言基础知识和良好的写作能力，才能写出一篇优秀的书面表达。而部分学生对此题型深感头疼，无从下手，因而影响了综合成绩，可谓遗憾。如何指导学生写好“书面表达”，笔者认为可以从以下几方面入手：

一、注意积累语言材料

首先，教师在课堂上要多向学生提供范文，尤其在班上诵读或展示全班同学中的优秀习作，在英语课堂上朗读和点评学生的优秀作文，是提高学生书面表达的行之有效的手段之一。通过这个过程，写优秀作文的学生得到了成功的快乐，其他学生也感受到榜样的作用，鞭策他们更加努力。这样往往会起到意想不到的效果。

其次，教师要求学生对所学对话、课文进行反复朗读，烂熟于心，形成良好语感，培养学生能够准确流畅地表达出符合英语习惯的句子，而不是写出汉语式的英语句子，更不是死搬硬套地去翻译单一的汉字。另外，教师要让学生平时多看英语课外读物，坚持做好摘抄积累。

二、关键词、句型的训练

现今的写作考题中，一般都是让学生根据材料要求写短文，而材料中往往也会给出一些关键词和句型供学生参考。那么学生就要根据短文内容，有选择性地选取所给关键词和句型造出所需的句子，并结合文体格式构造出文章的基本框架。框架确定后，让学生加以润色、发挥，写成一篇完整的文章。教师在平时的训练中对词汇和句型的训练要做到高要求、包质量。因此，老师在平时的训练中一定要做到逐一批阅学生的作文，绝对不能出现词汇运用和重点句型运用方面的错误，再找出写作中存在的普遍问题，然后共同纠正。另外，教师对每一篇习作都要给出有针对性的评语，这样学生就能清楚自己的问题出在了哪里，以便在下次的作业中能够改正。但这种方法太耗时间，教师工作辛苦，工作量太大无法完成。那么，教师可以把好、中、差三类学生的作文有代表性地先批阅一部分，了解他们的普遍问题之后，可以快速批阅其他的作文。这样，教师的时间节省了，学生作文中所出现的问题也能得到及时反馈和解决。 在此基础上，再让他们讨论交流，同桌或同组进行对比，吸取精华，弥补不足，加以改进，使学生的写作水平有较大幅度地提升。

三、细致审题、抓住重点

我们不妨研究一下近几年的中考英语书面表达，不难发现，大部分学生写出来的文章往往把握不住重点，杂乱无章，给人一种“句子堆积”的感觉。究其原因，是因为学生审题不细或者不会审题。因此，教师在平时的书面表达训练中，就应该有意识地针对这方面进行指导和训练。我们可以这样做：第一，要让学生清楚所写的短文的文体，是记叙文、说明文还是议论文。根据写作要求先确定文体，这是关键。初中阶段的写作大多为记叙文，学生在写作时只要交代清楚材料所要求的人物（Who）、时间（When）、地点（Where）、事情的起因（Why）、经过（How）等即可，无需再多啰嗦，不但于文章无益，反而显得累赘。当然初中阶段说明文也有，但很少。这类短文只要说清物质的特点、性质和作用等就差不多了。还有一种即是书信，主要注意英文信件与中文信件的格式差别。另外，书面表达还要根据时间及所给材料确定好时态。这是写好书面表达的重点也是难点。时态掌握对了写作就成功了80%。因此，要想做好以上这些，就必须让学生在平时学会细致地审题。

四、加强平时写作训练

写出一篇好的文章不是一朝一夕的功夫，要具备扎实的语言基础知识，切忌“临时抱佛脚”。教师可要求学生坚持用英语写日记、周记、编写课文、改写课文等，培养学生组织语言，创造语句的能力。 另外，在平时训练中还要重视培养学生书写和卷面整洁的好习惯。以上几方面只要长期坚持，学生在中考中一定能完美地完成书面表达。

五、公正合理的评价体系

一般情况下，笔者每个月都要对学生的作文进行分类，争取让每个人的作文都以不同的身份登上光荣榜，张贴在黑板报上。分类标准为：语言流畅、角度新颖、议论独特、幽默风趣、书写优美、进步明显等。

总之，初中英语写作训练需要一个较长的过程，它是一种综合能力的训练，是学生对所学语言知识的一次综合运用。作为教师，必须付出大量的心血和劳动，坚持不懈地对学生进行听、说、读、写全方位的训练。“教无定法，教学有法”，只要教师潜心钻研，勤于耕耘，持之以恒，必能提高学生写作能力，最终帮助学生在中考时取得理想成绩。