我英语不好用英语怎么写

我英语不好用英语怎么写（共20篇）

篇1：我英语不好用英语怎么写

组词

inferior good 低档商品 ; 劣质商品 ; 低档物品 ; 劣等品

good boy 好孩子 ; 外星神犬 ; 乖孩子 ; 人民服务

Good Time 美好时光 ; 好时光 ; 男士 ; 恰好

good news 好消息 ; 活动 ; 佳音 ; 好新闻

used good 二手货

例句

1、We ought to follow her good example .

她是个好榜样，我们应当仿效她。

2、Good secretaries are always in demand .

好的秘书总是很多人都需要的`。

3、A miss is as good as a mile .

失之毫厘，差之千里;(五十步笑百步)。

4、The change of scene will do her some good .

换个环境对她是有好处的。

5、I gladly bear witness to his good character .

我很高兴证明他的善良。

篇2：我英语不好用英语怎么写

It is a good way to practice our spoken English.

这是练习英语口语的好办法。

He did all he could to improve his spoken English.

他尽了最大努力来提高英语口语水平。

An Analysis of Spoken English Test Experiment in College English Classroom Teaching

大学英语课堂教学中口语测试实验分析。

Application of Multimedia Teaching Method to Spoken English Teaching

多媒体教学手段在英语口译教学中的应用。

Interpersonal Meaning Analysis and Application Research on College Spoken English Discourse

篇3：如何引导学生用英语写作文

一、把认识结构作为作文的核心

这里面包括学习知识, 观察积累, 记忆储存, 训练思维, 丰富想象, 培养情感, 锻炼意志;从说到写, 推敲修改, 多读勤写。

二、树立大作文观, 听、说、读、写有机结合

一要注重审题;二要明确写作目的, 立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧, 安排好篇章结构;五要注意文章分段, 事先列小标题, 作文提纲;六要注重文章写法, 因文用法;七要妙用语言, 用思想调遣语言。

学会五种立意法:以事赞人, 直抒胸臆, 借物喻理, 触景生情, 托物言志。

三、作文大目标的逐年级分解

一年级字词, 二年级句子, 三年级片断, 四年级篇章, 五年级综合, 六年级提高。

四、实施四项训练

根据认识是作文的核心这一原则, 围绕这个发展学生心理机制的核心, 扎扎实实地进行了四项训练:

1. 字词训练

学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。

运用“十引说”的方法, 把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是: (1) 分析字形; (2) 利用教具; (3) 凭图学词; (4) 组词扩词; (5) 选词填空; (6) 词语搭配; (7) 调整词序; (8) 触景用词; (9) 词语分类; (10) 联词成句。“十引说”丰富了说话训练内容, 使学生积累了大量会说会用的字词, 为写作文打下了坚实基础。

2. 句子训练

只要是一个句子, 都包括两个方面:一是说的人、事、物、景, 二是说目的。可有些教师指导学生说一句话时, 没有很好凭借图画和事物, 认真教学生观察、认识、分析、表达的方法, 只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话, 学生不知道为什么要说写一句话, 怎样说写一句话, 说写一句什么句型、什么句式的话, 导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话, 四种句型、九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式, 表达不同的思想、感情、态度、目的。

3. 段的训练

结合八种段式:以事物发展为序段, 时间先后为序段, 空间变换为序段, 总述、分述结构段, 因果段、转折段, 递进段, 并列段。以此认识客观事物的发生、发展规律。不论哪种段式, 都是记叙事物的发展和人们对事物的认识, 即段的内容, 段的中心。它和一句话一样, 也是对人、事、物、景的叙述, 也是表达一个意思, 只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。

4. 篇章训练

篇是由段组成的。通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法, 通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法, 文章开头与结尾、过渡与呼应方法, 各种文章体裁的知识与方法, 学会写中心明确、意思完整、详略得当的记叙文和应用文。

五、写出诚实的自己的话

“写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的, 旨在营造“自主”作文的五彩世界。所谓“自主”就是不受条条框框的限制, 让学生无拘无束地思想, 自由自在地写作。“自主”作文就是“言为心声”, 率性而为, 展现自我的风采, 体现鲜明的个性。

1. 应当脱离作文教学的陈旧方式

可以让学生在“自主”状态下写作, 褪去矫揉造作、模仿穿凿, 赋予其鲜活的想象力, 丰富的创造力, 等待收获的将是缤纷的色彩、清新的果实和勃勃的生机。

2. 写作时, 课堂上常发生这样的情况

有的学生文思枯竭, 三言两语就把要说的倾倒完了, 干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵, 脑子里如有活水, 或潺潺流淌, 或波澜起伏, 笔下洋洋洒洒。究其原因, 与写作材料充足与否当然有密切关系, 然而, 切不可忽视另一重要因素, 即想象力发挥得如何的问题。

3. 根据近代脑生理的研究, 人的大脑可分为四个功能部位, 即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位

就多数人而言, 一般只注意开发前三个部位, 对想象部位比较忽视。据研究测试, 一般人只用了自身想象力的15%, 潜力很大。学写作, 就要重视想象力的发展。人们说, 科学是从想象开始的, 如果人们不幻想能像鸟一样飞, 像鱼一样游, 哪来今日的飞机、潜艇?写文章也一样, 发挥想象力, 让思想插上双翅飞翔, 就能上下求索, 神游八荒, 获得十分丰富的写作材料。

篇4：“重口味”用英语怎么说

首先，字面来翻译的话自然是strong taste/strong flavor，不过这个用来解释菜品的味道还凑合，要用来表达网友们的引申义绝对是不给力的。

一位热心的网友拿出了“重口味”的一个给力翻译：hardcore，美国电影里常用这个词表示重口味或有点变态的事情。这个词也可表示程度， 比如你很控某事或某人，是死忠支持者，可以说自己是hardcore fan：I’m a hardcore high-heel fan。

用hardcore来翻译“重口味”合适吗？这就需要我们好好的了解一下hardcore这个单词的来源和本义。

hardcore: A branch of underground/indie music influenced by faster abrasive punk rock. Originating in the early 80’s as a variant of punk rock, hardcore evolved to a modern sound that can be compared to non commercial metal. The constant themes range from Straight Edge, to Politics, to Positive and Negative.

hardcore最初的意思是摇滚乐的一种，名为“硬核”，起源于80年代的英国，是朋克摇滚中最强硬、最极端的一个变种，属于极端摇滚，大多歌曲节奏相当激烈、旋律简单、速度极快。

以上我们可以看出，这是一种相当“重口味”的音乐，一般人玩不来。

除了朋克音乐，hardcore显然还有其它的意思。

hardcore: very determined and completely unwilling to change your opinions or your behavior

hardcore的第二个意思就是来形容顽固、疯狂、坚定的人，比如：

Many hardcore players do not consider themselves hardcore.

许多游戏发烧友并不认为他们很发烧。

这里补充一句，和hardcore这个意思很相近的有一个英文单词：die-hard，形容词，指铁杆粉丝：I’m a die-hard fan for Beckham. 我是小贝的铁杆粉丝。

回到我们“重口味”的正题，有了上面两个意思的铺垫，是不是觉得用hardcore来翻译“重口味”有点靠谱了呢？更靠谱的在后头：

Hardcore can act as a modifier for a word or phrase, making it more severe, intense, relentless.

This girl just spend a year train-hopping around the country surving only on dumpster-dived food and clothing. She was pretty damn hardcore.

hardcore的第三个意思就是用来修饰名词，表示非常强烈的。上面的例句翻译过来就是：那女孩花了一年时间坐火车游遍了全国，就靠着捡垃圾食物和衣服生存，相当的重口味。

篇5：我来自中国用英语怎么写呢

I am from Renmin University of China.

您好，我来自中国。

Nice to meet you, I am from China.

我来自中国，你呢?

I am from China and how about you?

因为我来自中国。

Because I am from China.

我来自中国，并且现在在中国生活。

篇6：用英语怎么写我好像喜欢你

这一理论似乎没有事实根据。

She seems to make her money go a long way.

看起来她用钱细水长流。

It seemed like a good idea at the time.

当时这主意好像不错。

You seem to have set a new trend.

看来你们是开了一个新风气。

The noise seems to be coming from within the building.

篇7：我英语不好用英语怎么写

先准备一个英文的自我介绍。

The first question: Please do a self-introduction in English.

第一个问题：请用英语做一个自我介绍。

He made the self-introduction and everyone shook hands with him.

篇8：我英语不好用英语怎么写

一充分利用教材提供的情景图,进行模仿写作

例如,在5A Unit2 A new student一课,学习了各类教室的英语名称后,可以让学生按照本校楼层分布图,介绍学校大楼。单元的最后板块Checkout time中,教材提供了如下材料:

My school

There are________ classrooms in my school.

There is a ________. It is on the _____ floor.

There is a ________. It is on the _____ floor.

There is a ________. It is on the _____ floor.

There are _____. They are on the _____ floor.

There is not a _______ in my school.

There are not any ________ in my school.

通过本单元的学习,学生初步掌握了there be肯定句型的基本结构,本板块的材料提供了基本句型结构和图片,给了学生一个很好的写作支架,学生从已学的单元基础知识入手,结合图片完成填空。完成后让学生在组内交流,从学生的交流情况来看,部分同学在看图的时候并没有注意句型中的单复数情况,出现了偏差。教师在进行这种根据图片写作文的教学时,一定要指导学生仔细观察图片,结合所给的语言材料进行写作。本材料从模仿范例写句子开始,逐步过渡到一篇文章的写作,化难为简,降低了学生写作的难度。

二、用好思维导图,根据对话进行写作

经过前面四单元初步写作的尝试,学生已经有了一定的写作基础。写作的形式也从看图写作、根据主题进行图文写作过渡到主题式写作。例如本教材Unit6 My e-friend最后一个版块中提供了思维导图,要求学生能根据所给关键词围绕My e-friend进行主题写作。

本单元课文A部分主要讲述了Wang Bing的e-friend— Peter,短文以朋友间问答的形式呈现,由问题Where does he does he like?What does he do after school?串联起整篇课文, 课文从Peter的籍贯讲起,接着介绍了他的年龄、爱好,条理清晰,语句流畅,学生可以以课文为范本,模仿写自己的一个或多个朋友。在写作文之前,教师要求学生进行了复述课文的练习,通过串联问题的引导,学生根据问题回答进行复述。 在一步步的引导与铺垫中,学生便有了一定的语篇输出:Peter is … e -friend. He lives in … He … Maths and Chinese. He studies Chinese…. He likes playing…复述训练以文本为基础,不但巩固了所学教材内容,还提高了学生的口头与笔头表达能力。有了复述的基础,根据思维导图进行写作可以说是水到渠成。思维导图给了学生写作的思路与方向,确定了写作的中心,发散了学生的思维,为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间,收到了较好的成效。

三、围绕主题,联系实际进行写作

随着学生认知能力的提升,写作技巧与能力的提高,写作的形式也发生了变化。在本册教材最后两个单元,根据单一的话题写作成为主流形式。5A Unit7 At weekends写作的内容就是围绕周末写写你和家人、朋友的活动,5A Unit8 At Christmas写作内容也仅仅给了学生题目:At Christmas。没有图片、思维导图,也没有基本的句子提示,写作的难度大大增加,写作的主题与生活息息相关,学生如何写好?

可以选择根据主题联想相关的短语,从而获得写作的素材。学生可以依据话题At weekends联系自己的实际生活,列举相关的短语:watch TV,go to the cinema,play football,go to the park,have lessons,visit grandparents…有了这些短语,将它们用适当的词句串联起来,一篇英语作文就自然而然写成了。在5A Unit8 At Christmas写作时,可结合重点句型First, …. Next, …. Then, …. Finally, ….等句型,让学生畅所欲言, 谈谈他们在节日里会做些什么,与同学和老师分享自己的快乐,在交流中激发学生写作的欲望,将英语学习与学生的实际生活相结合,真正做到学以致用。

总之,教师在实际的教学活动中,根据教材对学生循序渐进的进行写作教学的指导,采用仿写、复述、会话等多样的训练形式,开发学生的语言潜能,培养学生的想象思维,提高他们的表达和写作能力。

摘要：当前的小学英语教学,许多教师在授课的过程中过分重视语法和词汇知识的传授而忽视了语言学习的实践性,许多学生只能初步进行对话与写作,学生写作中又往往由于自己的词汇、句型、语法掌握的知识不扎实,写作方法、技巧得不到及时的指导,导致学生的写作水平低下,很多学生因此失去信心,害怕写作。如何有效地进行小学英语写作教学也就成了目前我们小学英语教师要探讨的一个重要问题。

篇9：企鹅用英语怎么说等

“苹果用英语怎么说？”我问。

“Apple”侄女高兴地回答。

“香蕉用英语怎么说？”我接着问。

“Banana”她快速地答到。

“嗯，不错啊，那企鹅用英语该怎么说啊？”

小侄女犹豫了一下，答“QQ……”

高 僧

“这位施主我看你印堂发黑，定有凶兆，只要八百块功德费，老衲一定能帮您逢凶化吉。”

“胡说吧，我看你这和尚肯定是骗子。”

“施主休打诳语，老衲祖上三代都是得道高僧。”

自己走过去

老吝啬鬼病入膏肓，就要死了。

两个儿子不舍得花钱，商量怎么送老爹下葬能省钱。

老大说：“牛车便宜，咱们雇辆牛车拉去吧。”

老二说：“牛车太贵，咱们还是雇两个人抬去吧。”

这时，听见奄奄一息的老吝啬鬼说：

“两个不孝的孽种呀！白养了你们这么大。雇什么都得花钱，我自己走着去就行了！”

四大名著

西游记讲的是：我在天上有人；

红楼梦讲的是：我在朝廷有人；

水浒传讲的是：我在道上有人；

三国演义讲的是：我有的是人！

食人族吃什么

甲：非洲食人族的酋长吃什么？

乙：人啊！

甲：酋长病了，医生告诉他要吃素，那他吃什么？

乙：吃植物人啊！

甲：那有一天，酋长不想活了，想服毒自杀，该吃什么？

乙：吃中國人呗。

鼓励新手

教练鼓励刚取得驾照的女学员大胆开车上路。

女学员：“我怕……”

教练：“怕什么？怕的应该是别人，不是你。”

数不完

病人问：“医生，我总失眠，有什么好办法治啊？”

医生答：“试试从1数到500。”

篇10：英语课用英语怎么写

我们什么时候上英语课？

We had an English class again.

我们又上了一节英语课。

When is the English class over?

英语课什么时候下课？

You have an English class.

篇11：口语用英语怎么写

She made a face and stuck out her tongue at him.

她做了鬼脸，冲他吐了吐舌头。

Tongue lolling, the dog came back from the forest.

舌头耷拉着的狗从森林里回来了。

I walked over to the mirror and stuck my tongue out.

我走到镜子前伸出舌头。

She clicked her tongue against the roof of her mouth.

篇12：密码用英语怎么写

secret a. 1.秘密的，机密的 2.私下的，暗地里的 3.隐蔽的`，暗藏的 4.神秘的，奥秘的 5.偏僻的;人迹罕至的 6.嘴紧的，能保守秘密的(+about) n. [C] 1.秘密，

secretariate n. 秘书之职

secretary n.[C] 1.秘书 2.(俱乐部，社团等的)干事，文书 3.=Secretary of State 大臣 4.【美】部长 5.【英】(英国的部长、大使等的)助理

secrete v.[T] 1.(身体或植物器官)分泌 2.隐藏，藏匿(小物件)

secretomotor 刺激分泌的

antisecretory 【医】 抑制分泌的

secreter n. 分泌基因，分泌者

presecretin 前分泌素

secretory a. 能分泌的,分泌的,促进分泌的 n. 分泌腺,分泌器官

ultrasecret adj. 极端秘密的,高度机密的

翻译推荐

密码传真 cifax

密码地 cryptograp

密码命令 code

密码器 scrambler

密码技术 cryptograp

基因密码 gene

编密码 encryption

重叠密码 overlappin

密码研究 cryptology

篇13：我英语不好用英语怎么写

(一)字母书写中容易出现的问题

1.26 个字母书写容易混淆。如,p 和 q,b 和 d,m 和 n,i 和 l,u和 v 等。

2.不知道 26 个字母书写具体占四线三格的哪一格。如,中下格的 y 写成上中格 y、上中格的 i 写成中下格的 i 等等。

3.当大小写字母书写一样时,格式容易出错:如,把 C 写成 c、K 写成 k、O 写成 o、P 写成 p、S 写成 s、V 写成 v 等等。

(二)单词书写中容易出现的问题

1.字迹潦草。有的把单词写成一团,如,clock 写成 dlock。有的把一个单词拆开写,如,train 写成 t r a i n 等等。

2.单词中的字母大小写不分或者容易把大小写记错。如,TV写成Tv、Walkman写成walkman、the Great Wall写成the Great wall等等。

3.26 个字母书写错误。如,book 写成 dook、clock 写成 klock、boy 写成 bay、bog 等等。

4.抄写单词时喜欢抄一个字母看一个字母。

(三)句子书写中容易出现的问题

1.在句子的书写中,学生不能准确地把握单词与单词之间的距离。

2.开头的首字母经常忘记大写。如,把 This is my mother.写成this is my mother.

3.在句子中字母 I 单独出现时,学生会写成小写。如,May I comein?写成 May i come in?

4.句末会忘记加标点符号,有部分学生会错加标点符号,学生往往把英语中的句号“.”写成汉语中的句号“。”

5.抄写句子时喜欢抄一个单词看一个单词。

(四)对话和短文书写中容易出现的问题。

1.喜欢写一个词想一个词或者写一句想一句。

2.书写内容不能够正确地表达。

二、采取的措施

(一)字母书写的教学

字母的书写是学生学习书写英语的基础,是小学英语教学中的重要内容,写好字母对学生以后的英语书写有很大的帮助。低年级学生还很小,况且英语对于他(她)们来说是一门全新的学科,学生刚刚接触书写不久,写起来既生疏又困难。教师在教授字母书写时,通常是在四线三格中示范并讲解笔画顺序,然后让学生进行模仿。其结果是教师教得吃力,学生毫无生机。要想学生快速、生动地记住,以下方法将会更有趣。

1.唱儿歌、认字母、写字母。儿歌可以很好地激发学生认识字母的兴趣,调动学生学习的积极性。

2.捏陶泥,记字母。陶泥是我校刚开始的一门全新的学科,我们可以把它变成英语课堂上的学具,学习字母后让学生在课堂上捏一捏,这样便会让学生记住这些字的形状,写起来也轻松多了。

3.用身边的物品来摆字母。教师在教完字母后,可以引导学生用身边的物品来摆字母。

(二)单词书写的教学

单词书写是学生书写的一个重要组成部分,如果学生单词书写不尽如人意,那么在今后的句子和短文书写中,学生将会丧失兴趣和信心。

1.实物图片呈现,激发学生写单词的兴趣。实物深受学生的喜爱,教师可将实物带入课堂,这样他们很容易就写出来了。

2.图画。扩展图画能激起小学生丰富的想象和浓厚的兴趣。教师可以利用图画帮助学生复习和巩固单词。

(三)句子书写的教学

1.做调查、填表格。教师根据学生所学的内容,可以在课前做一些表格,学完课程后要求学生完成表格。

2.创设购物情景,让学生列出清单,练习书写 What would youlike?和 What do you need?等等。

(四)对话和短文书写的教学

对话和短文书写在小学英语书写中占有重要的比例。对话短文的书写和单词、句子不一样,篇幅及难易程度加大。教师在训练学生书写对话和短文时,一定要遵循一个循序渐进的过程。

三、结束语

1.教师的示范作用。要想学生写好英语,教师首先应重视自身书写的规范,这样才能培养学生书写工整的习惯。因此,在课堂中,教师一定要先正确地示范,然后请学生说出笔画,最后学生再写。

2.学生的模仿能力。在课堂上,教师可以留较多的时间让学生模仿写单词、写句子,这也是他们模仿写英语的最好阶段。教师工整规范的书写,就是孩子最好的模仿对象。

3.教师的指导作用。教师可以在课堂上预留几分钟时间,让学生做课堂作业,教师自己也要走到学生中间进行指导,能够及时发现学生书写时所存在的问题。

4.注意兴趣的培养。小学生都有一定的进取心和荣誉感,希望他们的作业能够得到老师的赞美和奖励。只要充分地认识到这一点,并加以正确地引导,就会极大地提高学生的积极性。

5.做好复习工作。为了使学生能够持之以恒地认真书写英语,教师在教学中还要注意反复地复习,因为小学生的记忆特点是“学得快,忘得快”。教师在课堂教学过程中不仅要适时地复习各种学过的知识,还要进行适当的归纳总结,可以设计一些小学生喜爱的练习形式,让学生在玩中学、学中玩,以达到复习巩固的效果。

6.培养良好的书写习惯。好习惯能使人终生受益。教师应从培养学生终生学习能力的角度出发,培养学生良好的英语书写习惯,为其掌握扎实的英语知识与技能奠定坚实的基础。

摘要：从四个阶段浅谈了对学生书写的培养。分别针对字母、单词、句子、短文书写中容易出现的问题一一进行了深入的探讨。

篇14：巧用教材“写”英语

【关键词】小学英语；写作教学；策略

目前，三年级起点译林版《英语》教材每单元都围绕一个话题展开教学活动，每单元的checkout time都围绕本单元话题安排了形式多样的写作练习，如Think and write，Draw and write，Look and write，Write and say，每次的写作内容都对本单元重点内容进行了回顾，考查了学生的综合语言运用能力。本文以译林版《英语》5A 为例，谈谈结合教材中各单元话题指导小学生进行英语写作的教学实践。

一 充分利用教材提供的情景图，进行模仿写作

例如，在5A Unit2 A new student 一课，学习了各类教室的英语名称后，可以让学生按照本校楼层分布图，介绍学校大楼。单元的最后板块Checkout time中，教材提供了如下材料：

My school

There are________ classrooms in my school.

There is a ________. It is on the _____ floor.

There is a ________. It is on the _____ floor.

There is a ________. It is on the _____ floor.

There are _____. They are on the _____ floor.

There is not a _______ in my school.

There are not any ________ in my school.

通过本单元的学习，学生初步掌握了there be 肯定句型的基本结构，本板块的材料提供了基本句型结构和图片，给了学生一个很好的写作支架，学生从已学的单元基础知识入手，结合图片完成填空。完成后让学生在组内交流，从学生的交流情况来看，部分同学在看图的时候并没有注意句型中的单复数情况，出现了偏差。教师在进行这种根据图片写作文的教学时，一定要指导学生仔细观察图片，结合所给的语言材料进行写作。本材料从模仿范例写句子开始，逐步过渡到一篇文章的写作，化难为简，降低了学生写作的难度。

二、用好思维导图，根据对话进行写作

经过前面四单元初步写作的尝试，学生已经有了一定的写作基础。写作的形式也从看图写作、根据主题进行图文写作过渡到主题式写作。例如本教材Unit6 My e-friend 最后一个版块中提供了思维导图，要求学生能根据所给关键词围绕My e-friend进行主题写作。

本单元课文A部分主要讲述了WangBing的e-friend—Peter，短文以朋友间问答的形式呈现，由问题Where does he live？How old is he？What doe she like doing？What subject does he like？What does he do after school？串联起整篇课文，课文从Peter的籍贯讲起，接着介绍了他的年龄、爱好，条理清晰，语句流畅，学生可以以课文为范本，模仿写自己的一个或多个朋友。在写作文之前，教师要求学生进行了复述课文的练习，通过串联问题的引导，学生根据问题回答进行复述。在一步步的引导与铺垫中，学生便有了一定的语篇输出：Peter is…e-friend. He lives in… He…Maths and Chinese. He studies Chinese…. He likes playing…复述训练以文本为基础，不但巩固了所学教材内容，还提高了学生的口头与笔头表达能力。有了复述的基础，根据思维导图进行写作可以说是水到渠成。思维导图给了学生写作的思路与方向，确定了写作的中心，发散了学生的思维，为学生的自主写作提供了有利条件和广阔空间，收到了较好的成效。

三、围绕主题，联系实际进行写作

随着学生认知能力的提升，写作技巧与能力的提高，写作的形式也发生了变化。在本册教材最后两个单元，根据单一的话题写作成为主流形式。5A Unit7 At weekends 写作的内容就是围绕周末写写你和家人、朋友的活动，5A Unit8 At Christmas 写作内容也仅仅给了学生题目：At Christmas。没有图片、思维导图，也没有基本的句子提示，写作的难度大大增加，写作的主题与生活息息相关，学生如何写好？

可以选择根据主题联想相关的短语，从而获得写作的素材。学生可以依据话题At weekends联系自己的实际生活，列举相关的短语：watch TV，go to the cinema，play football，go to the park，have lessons，visit grandparents…有了这些短语，将它们用适当的词句串联起来，一篇英语作文就自然而然写成了。在5A Unit8 At Christmas 写作时，可结合重点句型First，…. Next， …. Then， …. Finally， ….等句型，让学生畅所欲言，谈谈他们在节日里会做些什么，与同学和老师分享自己的快乐，在交流中激发学生写作的欲望，将英语学习与学生的实际生活相结合，真正做到学以致用。

总之，教师在实际的教学活动中，根据教材对学生循序渐进的进行写作教学的指导，采用仿写、复述、会话等多样的训练形式，开发学生的语言潜能，培养学生的想象思维，提高他们的表达和写作能力。

篇15：美国用英语怎么写

他在美国进行了个人巡回演出。

Bank of America merged with a rival bank.

美国银行和一家竞争银行合并了。

A string of scandals is obsessing America.

篇16：妥协用英语怎么写

双方都不愿意妥协，问题就在这里。

My natural inclination is to find a compromise.

我生性易于妥协。

They were discovered together in a compromising situation.

他们被人发现在一起，场面有伤风化。

The couple made an unsuccessful attempt at a compromise.

这对夫妇试图和解但未成功。

The two sides eventually reached an uneasy compromise.

篇17：用英语写请假条怎么写

首先，假条的上方还是应该按照半正式的格式写上如下信息：

to：假条是递给谁的

from：请假人

date：写假条的日期

subject：写上请假字样

假条抬头范例如下：

to: peter stone, manager

from: lynn chen, financial department

date: april 2nd, 2014

subject: casual leave of absence

其次，在您的请假信第一段，应该开门见山但是有礼貌地提出请假。第一段要中心明确，写清您要请假的日期。

第一段范例如下：

peter, i would like to know if i could ask for a casual leave of absence for one day on april 4th, this wednesday.然后，在假条的第二段，您应该简单明了陈述请假的原因事由。注意叙述清楚明白，并尽可能表示对此带来工作不便的歉意。

第二段范例如下：

this morning i received a telephone call from my dentist, urging me to come to his practice for immediate treatment of my teeth.i have been experiencing a stinging pain, depriving me of my sleep during the past fortnight.the situation could worsen, should infection occur.concerning my workload: as wednesday is not as busy as the other weekdays, i think a one-day leave this wednesday may be the best solution.i apologize for the inconvenience my absence from work may cause.接着，在假条的最后一段，应写上您希望获得准假的句子，或者具体等候答复的时间。

最后一段范例如下：

thanks.i will call you at 1:30p.m.or you can call me at any time.好，把以上几段综合起来，就是一则请假条，看看，是不是很简单？写得成功的请假条，能充分表明您是一个认真负责有条理的人，所以请多多练习吧。

请以宿舍管理委员会的名义写一份通知，xx年4月2日发出。内容如下：

① 时间：4月5日晚上7点。②地点：3号楼103房间。

③ 内容：学生宿舍安全问题：安全用电、火灾应变、防止失窃等。

④ 参加人员：每间寝室一名同学。

⑤ 要求：带笔记本，按时到场，做好记录，并传达给室友。

注意：1）通知的格式已经为你写好，不计入总词数；2）词数：100左右。

参考词汇：学生宿舍 dormitory，盗窃theft

notice

a meeting is going to be held in room 103 of building 3 at 7 on the evening of april 5.problems to be talked about at the meeting include the safety of the dormitories, proper use of electricity, what to do in case of fire, prevention of theft and so on.a member of each dormitory is required to be present.they should take notebooks with them and arrive on time.they should take notes carefully and after the meeting they are to inform their roommates of what is discussed and what measures will be taken.the dormitory committee

april 2nd, xx

一、便条1.便条一般指简洁的书面留言，常用于朋友、同事或家庭成员之间，内容包括：提供信息、安排活动、表示抱歉、提出要求或咨询等。邀请发言、请假条也属便条之列。行文用词简

洁明了、目的明确。

2.便条内容简单明了。不写与要转达的口信无关的内容。同学们经常易犯这方面的错误，写一些多余的话。

3.格式与书信类似，但是称呼只写对话的名字，不必加客套词 dear 之类，除非对年长者。结尾只签自己的名字或称谓。

4.经常用简略句。省去主语、宾语、助动词等。如： thanks for the repair.back at 8 p.m.not milk today.called round to see if you could come out tonight，but no one in.不注重文字的推敲、句子的顺序，也不拘于写作形式。

典例示范〔中文提示〕假定你是 sally，tommy 是你的弟弟，你需要让你的弟弟把一些东西带到你学校，如学生证、帽子、笔记本和铅笔等，它们分别在抽屉里、椅子上、书桌和笔盒里。

〔范文展示〕tommy，can you bring some things to school？ i need my hat，my id card，my notebook，and my

pencils.my hat is on the chair.my id card is in the drawer.my notebook is on the desk and my pencils are in the pencil-box.thanks，sally〔中文提示〕假定你叫李蕾，是英语老师 mary 的学生，你于 xx 年 5 月 30 日下午 6 ： 00 去她家通知一件事，并向她借一本英语小说，可她不在，因此你只好给她留一张便条。便条内容如下：

1.六一节去**博物馆参观航天英雄杨利伟乘坐的飞船，上午 8 ： 30 在校门口集合，乘 464 路公共汽车去。

2.你向她借“ under the moon ”看一周，如果她同意，请她后天在参观时把书给你。

〔注意〕1.格式正确，用英语表达上述内容，不必翻译说明部分。

2.字数在 40 词左右。

〔范文展示〕6：00 p.m.may 30，xxdear mary，we shall go to chongqing museum to visit the spaceship yang liwei took in the space on children’s day.we are

going to take the number 464 bus there at 8：30 a.m.out side the school gate.请假条是请求领导或老师或其它，准假不参加某项工作、学习、活动的文书。

1.居中写标题“请假条”。

2.请假对象的称呼。

3.请假原由。

4.请假起止时间。

5.祝颂语。

6.请假人签名。

7.请假时间。

格式范本:

请假条

x x x ：

我因……原因，于……事请假……时间，望批准。

此致

敬礼

xxx

xxxx年xx月xx日

请假条的格式“请假条”相当于公文中的“请示”，但比请示简便、灵活，格式可以不固定，也可以固定。一般最常用的格式如下：

标题：请假条

上款：

正文如：因......需要请假，请假时间自xxxx年x月x日至20xx年x月x日共xx天，恳请领导批准。

下 款请假人：x x x

xxxx年xx月xx日

批准人：

xxxx年xx月xx日

［概念解说］

请假条是一种最简单最特殊的书信。假如我们因为某种原因不能参加某项工作、学习、活动，就必须向老师、领导或单位说明情况，写出来的就是请假条。

［格式内容］

请假条的格式与书信基本上相似，分为三部分：称呼、正文、署名和日期。

1、称呼。称呼要顶格写，写清楚向谁请假，表示对领导或老师的尊重，并在后面加上冒号。

2、正文。正文空两格写在称呼的下面，把请假的理由及其起止时间用最简洁的文字表述出来。

3、署名和日期。署名写请假人的姓名，写在正文下一行的最右边。最后在署名的下一行写上请假的年月日。

［范例参考］

请假条

学校领导：

我于12月4日—12月8日到区信息中心参加教育技术培训，不能到校上课。请假5天，请批准。

此致

敬礼

xx中学碧影

xx年12月3日

附:调课情况

星期一：上午第1、2节况老师；第3节刘老师。下午第2节吴老师，第3

节何老师。

星期二：上午第1节徐老师；第2节刘老师。

星期三：上午第2节徐老师；第3、4节况老师。

星期四：上午第2节余老师；第3节刘老师。下午第1节刘老师；下午第2节何老师。

篇18：我英语不好用英语怎么写

一、英语思维始于模仿

学习语言的主要手段是模仿, 这种模仿是从听觉定向活动开始的, 经过大脑分析器的作用, 然后由心理活动器官的操练而完成的。心理语言学家认为, 语言是从听开始的, 当一个婴儿生下来就学说话时, 完全是听, 模仿 (imitate) 母亲的声音。如果一个婴儿生下来就是聋子, 他就听不到声音, 也谈不上是什么成功的模仿者。一个不足10岁的儿童, 如果他一直生活在第一语言环境中, 就能学到一种漂亮的母语。如果想学好英语, 必须努力模仿, 采取多种方式, 利用一切机会进行模仿。埃克斯利 (Eckersley, C.E.1974) 说过, There is no doubt that imitation is one of the keys, perhaps the golden key, to success.有人认为模仿很简单, 其实不然。养成一个好的模仿习惯并不容易, 这种模仿只有像学母语那样方可学好。如果不努力, 以为轻而易举就能模仿好英语是不可能的。

因此, 想学好英语就要好好努力, 因为英语语言能否学好, 在很大程度上决定于听准教师发音的能力和学习者的模仿能力以及反复模仿的耐心。如果跟着英语教师念一遍, 过后一劳永逸, 那是学不好英语的。所以, 一定要持之以恒地模仿、重复、练习。这是学习语言的必由之路。

二、营造生动真实的语言氛围

1. 尽量用英语授课

在各种公开课中我们经常欣赏到纯英语地授课和师生交流。大多数情况下课程都能流畅下来, 学生能接受甚至能和教师互动。有些教师认为, 公开课有别于“家常课”。公开课上用纯英文, 平时上课还是母语英语结合好操作。笔者认为, 我们不妨把公开课看成是艺术化的平常课, 是平常课的升华。至少说明有些平时看似很难操作的东西还是可以做到的。纯英语教学的目的恰恰就是最大化地制造目标语言的信息量。当然, 这对教师备课是一个很大的挑战。但为了学生能早日达到“英语思维”这样的境界, 这一挑战我们得接受。

英语课堂用语的运用有低、中、高年级之分。低年级学生刚刚接触英语这门学科, 所掌握的词汇很少。要是英语课堂语言的难度过大, 数量过多肯定不合适, 但低年级是培养用英语思考问题的重要时期。这个阶段的学生 (三年级及其以下) 活泼、好动、好奇心强。教师应当在教学中多设计肢体语言来配合。例如:在教学“expression”的有关内容时, 教师可以借助体态 (“捂着肚子”表示hungry, “用手做扇扇子的动作”表示hot) 和表情 (“笑”表示happy, “哭”表示sad等) , 使学生很快就明白相关词句的意思。中、高年级时, 由于学生有了前面的基础, 可以向更高的层次迈进了。有些教师会提出这样的问题:班里的学生水平参次不齐, 纯英语的授课会让基础不好的学生更难接受。我们不妨把一周三课时这样安排:第一课时, 纯英语授课。让班级里的所有学生按照自己的能力尽量吸收, 授课目标主要锁定班级中的“精英”。第二课时, 安排时间复习第一课时内容, 适当结合中文教学。发动“精英”学生展示, 带动其他学生。第三课时, 滚动复习及拓展第一、二课时所学内容。这样的安排既满足了精英学生的需求, 也兼顾了学困生的学习。同时尽可能地使纯英语授课在平时能实施, 促进学生英语思维习惯的养成。

2. 直接拼读法的运用和推广

自然拼读法 (我们称之为直接拼读法) 是英语Phonics的中文译名, 它是西方国家儿童母语阅读的一种最为古老、传统的方法, 是引领儿童进入英语阅读世界的门槛。在美国, 教师们始终认为, 自然拼读法是培养学生阅读能力的最佳途径。自然拼读法的基本原理是要求学生掌握代表英语44个基本音的字母和字母组合 (即这些字母和字母组合在单词中的发音, 而不是它们的名称音, 如在自然拼读法中, 辅音字母b代表/b/, 而不是读/bi:/;元音字母组合ai, ay等代表/ei/) 以及一些英语拼写和读音关系的基本规律。如果一个单词或一个音节中只有一个元音字母, 而且它位于开头或在两个辅音之间, 这个元音字母通常发它的短音;如果一个单词或一个音节中有两个元音字母, 第一个字母发长音, 第二个字母不发音, 如ai, ay在单词中通常发/ei/等。通过这种方法, 帮助学生系统、直接地学习和掌握字母以及字母组合与发音之间的关系, 让学生可以看到一个英语单词, 就能读出来;或者想到一个单词, 就能按照规律拼写出来。因此, 在小学生学习英语的入门阶段, 通过学习和掌握自然拼读法, 可以使学生认读单词、记忆单词和拼写单词的能力得到提高。这也是培养学生用英语思考习惯的一个基础。

3. 语言实践

学英语需要的是什么?中国人学英语最缺乏的是什么?这两个问题的答案恐怕相同, 那就是语言环境。虽然当代的媒体发达, 音像制品丰富多彩, 但是语言环境仍然匮乏。试想, 在不刻意的情况下我们一天之中接触到的英语有多少?在国内这种语言环境下, 用英语思考几乎是不可能的。在这种大环境下, 英语教师就得使出浑身解数, 在进课堂的那一瞬间开始就要尽力营造出一个英语小环境。教师可利用实物、卡片、挂图、录音机、投影仪及多媒体等多种视听手段, 把真实的方式带进课堂, 丰富英语教学, 为学生提供各种练习英语的环境, 使学生有身临其境之感, 训练学生的英语思维, 减少汉语媒介的中间环节, 加深学生对英语语言的认识, 提高自觉运用英语语言的能力。如果教师能把英语的小环境向课后延伸, 向课外拓展, 那就再好不过了。如:

(1) 每个班级应定期出英语墙报。

(2) 设立英语图书角。引导学生大面积接触英语书刊。

(3) 在校园电台中, 创设英文歌曲欣赏、英语儿歌诵读等栏目。

(4) 设立丰富多彩的课外活动。如英语晚会、收看英语影视、英语学习作业展览、英语短剧表演等。

思维方式的培养并非易事。因为你是在母语大环境的影响下来改变学生的思维方式, 你就要营造一个英语的语言环境, 在好的英语环境中, 英语思考就容易实现。

三、英语语感促成英语思维的形成

语感 (Speech feeling) 是人们对语言的直接感觉, 是系统综合的语言感知力, 是直接、敏锐的语言领悟力。在小学阶段, 语感最重要的形成手段便是大量阅读。语感很抽象, 大量阅读就容易理解了。只有当你有了一定的阅读量之后, 才能产生语感, 你才知道哪个词该重读, 哪个词该轻读, 哪几个词为一个意群。语感的产生是英语思维方式的开始。培养小学生的语感就是引导他们多听、多读、多背诵, 在大量的诵读中习惯英美人的行文习惯。

多听, 就是要认真听教师的讲述和多媒体材料的播放。教师尽量选择原汁原味的英语有声资料, 这些资料应该是在真实的情境下, 而且最好是有明显的口语发音特征, 如连续、弱读、略读等。如果是社会交际中的语言, 常常是自然而然地抑扬顿挫, 富有情感。在教授PEP教材四年级下册Unit 4 What’s the weather like in Beijing?时, 教师出示一些真实的英美国家天气预报。虽然可能大大超出学生的学习能力, 但我们可以整合课文的内容, 去模仿真实的英美国家天气预报的语音语调。这种跟说模仿可以缩短自身的语言与所听到的地道英语之间的距离, 从而有利于讲出自然、流畅的英语。

多读, 就是多读英美人写的文章, 特别要注意那些句子中所有的单词都认识, 但就是理解不了意思的句子。在PEP教材中就有很多这样的句子如:watch out.Not much.What for?Etc.这些句子原汁原味, 在小学英语教材中弥足珍贵。经常读, 反复读, 语感就来了。

多背诵, 是强化与集中的语言信息的刺激行为, 它通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语言、词语、语法和语用等信息的输入, 使学生逐渐提高对英语思维形式的感受能力, 形成良好的语感, 有效克服来自母语的干扰。对于小学生来说没有必要背诵长篇文章。PEP教材中有很多朗朗上口的chant, 学生易于接受。这些chant是非常适合于背诵的, 四年级下册Unit 5 How much is it?中就有这样的一个chant:

How much is that colourful dress?

Very expensive, very expensive.

How much is that pretty skirt?

Very expensive, very expensive.

How much is that yellow shirt?

Very cheap, very cheap.

Good!I want this one.

实用的生活用语蕴涵在节奏鲜明的chant中, 学生背诵之后很快就能应用到实际中去。

培养小学生用英语思维、用英语思考, 就是在使用英语进行表达和理解时, 没有本族语思考的介入, 没有“心译”的介入, 或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度, 自己也感觉不到“心译”的负担。这才是真正流利、熟练的境界和标志。千里之行, 始于足下。小学阶段的英语学习显然非常重要, 一线英语教师在起步阶段就应重视对学生英语思维能力的培养, 无疑会让学生受益终身。

摘要：真正做到用英语流畅地表达思想, 用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。它绝对不是一朝一夕形成的, 小学阶段, 教师就应当重视对小学生英语思维能力的培养。这对学生一生的英语学习都是大有裨益的。

关键词：英语思维,模仿,语言氛围,语言实践,语感

参考文献

[1]英语课程标准解读 (实验稿) .教育部基础教育司, 2001.

篇19：我害怕写东西 因为我写不好

我觉得写东西，那就得让人家爱看，不能让人家刚看上两句就顺嘴溜出“写的是什么呀?歇吧您呐。”那才惨呢。可我又能写出什么来呢?也写不出花来，就算写了，让人家一看准是前面说的那个下场。

前几天几个朋友一起吃饭聊天。近乎争吵式的对话随着时间的推移渐渐平静下来。显然兴奋的话题聊的差不多了。慢慢竟出现了冷场。

“学圻!最近干什么呢?”(有人突然冒出一句话)

“我还能干什么?拍戏呗!”(我顺嘴说出)

“拍什么戏呢?”(边说边喝也不看我)

“一部反映空军的电影”(边说边吃，我也不看他)

“有劲吗?”(他们抬头看着我，像是审问)

我也看看他们，随即问道：“你们知道空军飞行员吗?”(我得审他们)

“咳!白云为我铺大道，东风送我飞向前。保卫祖国神圣的领空。”(前两句是齐唱，后一句朗诵，声音宏亮，说完无所谓地笑了)

“你知道和平时期的飞行员他们在干什么吗?”

“建国以来没有空战飞行，训练呗。”

(说完互相看看，得意地笑了。)

“知道空军试飞员是干什么的吗?”

“……他们……试飞、飞机的……吧!”(声音不像以前那么“雄”壮了)

“知道和平时期他们在干什么吗?”

“他们……试飞，飞机的……吧!”

“知道飞行员和试飞员有什么区别吗?”

“他们……试飞、飞机的……吧!”(哥几个终于傻了)

“想知道吗?看《冲天飞豹》什么都明白了。”(我笑了!)

看到这儿肯定就会有人说：写的是什么呀!歇吧!学圻! 我就知道是这个下场，好在任务也完成了，重要的是“心病”给治了。最后我还想说一句，有空您得看看《冲天飞豹》这部电影，好坏我不加评说，但我敢说：您看完准觉得挺提气，挺感人的，真的!

篇20：半小时用英语怎么写

到机场大约需要半小时。

After half an hour, the fish stopped biting and we moved on.

过了半小时，鱼不再上钩，我们就走开了。

I could stuff myself with ten chocolate bars and half an hour later eat a big meal.