教师节快乐的诗歌

教师节快乐的诗歌（共18篇）

篇1：教师节快乐的诗歌

诗歌：教师节快乐

虽然生活清苦，却情系祖国未来，心联学子之心虽是一烛微火，却燃尽自己，照亮别人敬爱的老师

时空的流转

是把我与您之间的距离

越拉越长

但思念的心

却永远不会改变

如春风拂过

百花齐放

如艳阳普照

硕果累累

我最敬爱的老师

祝您永远健康快乐

您的引领，使我从小插上理想的翅膀不管明天会怎样

还是从心底说声：

感谢您

您如一叶扁舟，载着我驶向知识的海洋老师您辛苦了，祝您节日快乐

篇2：教师节快乐的诗歌

金风送欢笑，

丹桂花香飘。

老师的节日，

今天又来到。

老师为我们的成长，

不知付出了多少辛劳。

老师对我们的抚爱，

我们永远不会忘记。

老师，节日快乐!

《老师，节日快乐》鉴赏

篇3：教师节快乐的诗歌

1 主题与追求

《明亮的星》是济慈写给恋人范妮·布劳恩的一首十四行诗。创作时, 诗人身患绝症, 自知将不久于人世, 因此在作品中诉诸了其对生命、爱情、理想的态度。在诗中, 济慈把关于爱情、死亡和永恒的思想融会在一起, 表现了生活、死亡、爱情和理想永恒的主题。一开篇, 诗人便高呼“明亮的星啊, 但愿我能如你坚定——”。作者与星星对话, 希望如北斗星亘古永恒, 但又不愿孤独地高悬夜空, 犹似隐忍、不眠的隐士那样不停地凝视。但他感觉自己是稍纵即逝的, 不能像星星那样坚定永恒。第二个四行诗节中, 永恒的主题逐渐深刻。隐士般的星星凝视着“海水冲洗尘世的崖岸”和“遮盖在荒原与群山之上的雪罩”。亮星永恒的品质与诗人含蓄表达出的诗人易变品性相矛盾。八行诗节承担了全诗观点和情绪的重担, 而之后的六行诗所描述的头枕在恋人的酥胸享受永恒的转折则卸下了前一重担。他希望和恋人白头偕老, 但是凡人会变, 对爱人的感情也会变, 最终将归于死亡。所以作者想到一种出路, 那就是在昏迷中死去, 也许在爱情的狂喜那一刹那死亡能让他感受到永恒。可以说, 济慈在这首诗中注入了这样的主题:生命和爱情美好, 却也脆弱与短暂, 相较之, 死亡无限, 从而获得永生。

无独有偶, 徐志摩在最后的诗节也写到消溶 (即死亡) 于“她”的柔波似的心胸。诗人以雪花自喻, 抒唱了灵魂飞扬的过程。徐志摩的诗学观围绕着“自由、美和爱”这三大主题。他并非不知人间疾苦, 但是与其写假丑恶, 让人们更多一些愤激与精神痛苦, 不如写爱与美的情愫, 使人间多一些温暖色调[2]94。《雪花的快乐》正是他追求自由、美和爱的具体的内心告白。在这首纯诗中, 现实的我被彻底抽空, 将雪花人格化, 代替“我”出场, “翩翩地在半空里潇洒”。洁白轻盈的雪花, 在无羁的空间追求自己的理想, 终于找到了梅花一样的“情人”并消溶于她的心胸, 这是一种升华了的神圣纯洁的爱情或理想。充满灵性的雪花渗透着诗人的灵魂, 它似乎为爱而生, 也愿意为美而死;它在追求美的过程中毫无痛苦和惆怅, 充分享受着选择的自由和热爱的快乐。徐志摩凭依高雅的灵性和悟性将这深动于衷的题材处理得轻盈蕴藉、潇洒爽快[3]。所谓殊途同归, 两首诗皆以死亡收尾, 前者展现了对永恒与爱的追求, 后者展现了对自由、理想与爱情的追求, 以获得永恒的爱与美。

2 格律与结构

诗歌的语言是富有音乐性的。所谓“诗歌格律” (versifica⁃tion or prosody) , 有两个基本要素:一是有规律的节奏 (regular rhythm) , 二是韵 (rhyme) 。《明亮的星》是一首五步抑扬格的十四行诗。诗中的音韵 (ABAB, ACAC, DEDE, EE) 和节奏营造了永恒的氛围, 给读者一种时间缓慢的感觉[4]。如诗的前八行出现了长元音及双元音韵 ([a:][ai][~]等) , 减缓了朗读的速度, 增加了缓慢、沉重、艰难的效果。重复押韵也使音韵前后呼应, 产生了声音回荡的效果, 形成回环美。如此变化的音律加强了节奏, 与诗文“soft fallen”的语义相得益彰, 如同雪花飘落荒原与群山, 留下了缓慢的感觉。后六行诗的韵律效果是由扬扬格“soft fall”和抑扬格的行末创造的, 与诗中所表达的诗人恋人胸部随着空气的吸入和呼出而起伏的状态一致, 扬扬格“Still, still”的使用使济慈诗中所表达的效果达到了圆满[4]。整首诗可分为两部分, 前八行表达了诗人对纯洁和神圣爱情的追求, 他希望能够像亮星一样坚定但不愿孤独地闪耀, 孤独地沉思。第九行开始, 诗人从描述星星的永恒转到凡人的永恒, 即死亡。

《雪花的快乐》一诗典型地体现了中国传统诗起承转合的章法结构之美, 更体现了一个现代诗人激情起伏的思路之奇、延宕之美。全诗共四节, 格律对称, 前三节每节的第四行都是“飞飏, 飞飏, 飞飏, ——”, 极富节奏感, 就像音乐“叠格”手法;第四节的第四行是“消溶, 消溶, 消溶——”, 笔锋一转, 喻示着最终的归宿, 诗节亦结束。在音韵方面, 四节中前两行押同一韵, 后三行换另一韵, 节奏纡徐从容, 委婉顿挫, 《雪花的快乐》将西洋韵与中国传统韵结合起来, 以“姑苏韵”1与“江阳韵”2交互跟随, 读来朗朗上口;第四节则运用“庚青韵”与“东钟韵”, 虽然低沉, 却像一声幸福的叹息, 余音袅袅[2]98。徐志摩长于“诗感”, 寻找相应的诗律, 善于使用重叠、反复、排比、对偶等手法, 营造成回环往复的音乐效果。至此, 徐志摩之诗集合了音乐美与建筑美, 和谐巧妙。

3 意象与意境

《明亮的星》诗中出现了各种各样生动的意象, 如:明亮的星、流动的水、雪、恋人的酥胸等。诗中的意象来源于1818 年初济慈的徒步旅行, 他在致其弟汤姆的一封信中说大湖区的景色可以净化一个人的感觉力, 使之成为一种北极星, 永不休止地睁着眼睛, 坚定地注视着那伟大的神力所创造的奇迹[5]。全文贯穿着忧郁的基调, 诗人知道星星是无眠的, 但他认为这是耐心的无眠, 他也意识到这颗星是孤独的, 但他认为这是辉煌的孤独。“夜空闪烁的明星”“不眠的隐士”“海水涤荡的海岸”“净体的沐浴”“白雪飘落在荒原与群山”等意象从视觉上带领读者感受无垠纯净的世界。明星辉映, 远离人世尘埃与丑陋, 然而这样的景致有些孤寒与遥不可及, 回到人世间, 作者希望能够留住时间, 枕在爱人酥软的胸脯上, 感受她的温暖, 聆听她轻柔的呼吸。后几个诗行从触觉上带领读者去感受诗人的渴望与理想。整首诗出现的意象都是在为诗的主题服务, 通过明喻、重复、头韵等修辞手段完美组织, 营造了一种广阔、安宁、舒缓又静谧的画面。由诗歌描写的视觉触觉体悟, 结合诗歌的韵脚朗读 (听觉) , 更加呈现了美好的意境。

徐志摩在《雪花的快乐》中不着痕迹地创造了两个优美意象, 合成了一个优美意境。诗人创造了“我有我的方向”的雪花和住在清幽花园里、“身上有朱砂梅清香”的“她”两个意象。雪花把读者带入一个空灵之境, “雪花”是大自然的造物, 又融入了诗人的个性、情感、身姿, 乃至飞扬向上的时代精神。而“她”是美的象征, 住在清幽之地, 浑身散发着朱砂梅的清香, 心胸恰似万缕柔波的湖泊。洁白轻盈的雪花, 在无羁的空间追求自己的理想, 反复吟唱般轻快地“飞飏, 飞飏, 飞飏”, 终于找到了梅花一样的“情人并消溶于她的心胸, 这是一种升华了的神圣纯洁的爱情或理想, 它优美清幽, 别具艺术感染力。诗文极富绘画美与画面感, 视线由远及近, 由上而下, 给读者留下了强烈的视觉印象。作者将唯美情怀赋予了轻盈纯净的雪花意象, 巧妙地传达了诗人优美灵魂的自由、坚定与执着。这灵性的雪花是“自由”的化身, 是作者灵魂的外衣。两位诗人所写意象都包含了雪, 但处于不同的场景, 济慈的诗景苍茫辽阔, 雪的出现增添了孤寂与冷清;徐诗的雪花赋有灵性, 在清幽花园里潇洒飞飏, 追求心向往之的美。

4 结束语

济慈是一位具有艺术气质的诗人, 他的诗美好如画, 韵律动人, 用勃兰兑斯的话说是“英国自然主义最芬芳的花朵”。徐志摩曾赴英国剑桥大学访学, 剑桥两年使他深受西方文化熏陶及欧美浪漫主义和唯美主义诗人的影响。他的诗中不乏济慈式的表达。可以说, 徐志摩的诗歌体现了西方文化与中国古典情怀相交汇的神韵。两位诗人都用其短暂的一生追寻着真善美的信仰。徐志摩的诗《雪花的快乐》轻灵、自由、曼妙, 洋溢着乐观、唯美的情绪, 体现了“爱、自由与美”的完美结合。而《明亮的星》显得静穆与缓慢, 为了追求永恒的美, 内心如亮星般坚定, 矢志不渝, 因此死亡的主题也更明显。

参考文献

[1]吕进.一得诗话[M].成都:四川文艺出版社, 1985.

[2]朱德发.现代中国文学史精编[M].济南:山东教育出版社, 2013.

[3]王淑萍.论徐志摩诗美特征[J].河南师范大学学报, 2004 (5) :140-141.

[4]张萌, 王谦.追求永恒之旅——济慈《明亮的星》赏析[J].群文天地, 2012 (3) :269-270.

篇4：让学生快乐地诵读诗歌

【关键词】初中语文；诵读诗歌；教学

把诗引进课堂，诗歌以其短小精悍的形式，充满生活情趣的情节，琅琅上口的语言，深深赢得了孩子们的喜爱，成了教育滋润孩子健康成长的不可缺少的乐章。读史使人聪明，读诗使人灵秀。大幅度的增加诗歌的容量，无疑有利于提高学生的审美情趣、文学素养和文化品位，也有利于培养学生的语文能力。

一、创设情境、启迪诗思

学生的任何学习愿望都是在一定的情境下产生的，诗歌教学中，情境的创设同样十分重要。闻一多说，既然是诗就得有“诗的艺术、诗的想象，诗的情感”。课前教师应有意识巧妙地创设富于激发性的情境，让学生很快地进入最佳学习状态（即让学生迅速兴奋起来）。如，一个富有情趣的谜语、一幅优美的图画等，都能让学生兴奋起来，产生学习新知的强烈欲望。随即就要进行新课的学习——引读全诗。有人说，诗歌是无谱的音乐，欣赏音乐要用“心”聆听，整体感悟。你能把音乐拆成“碎片”来欣赏吗？诗歌也应该是这样的。因此课一开始的引读最好由老师或录音示范朗读，这样可以很快地将学生带入诗歌的意境中，这是诗歌教学的重要环节。在这个环节中，学生被眼前美丽的景象、优美的音乐、诗化的语言所营造的氛围深深地吸引住了，为下面感受意境奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。

如片断一：《小河的歌》课一开始，我便播放课件：歌曲《猜猜我是谁》（背景是：一条蜿蜒的小河哗哗地向前流淌着，他穿越高山、平原、流向大海，他浇灌田野、麦苗、森林）

师：同学们喜欢刚才这首歌吗？（喜欢）老师从你们的脸上知道你们已经被美妙的歌声陶醉了。让我们来聆听小河的歌，老师范读这首诗歌。

就这样导课时课件的展示，激起学生读书的欲望，学生很快进入情境，用心跟老师读起来。

二、真切体验，感受诗情

朱自清先生在《经典常谈》中说：“经典训练的价值不在实用，而在文化。”新诗歌教学需要激情，需要发现，需要陶醉。对诗歌图解式的分析、概念化的讲解，关注的只是知识的结果，忽略了建构的过程，无疑割断了诗歌内在的韵律，阻割了孩子们内心情感的自然抒发，无法实现诗歌教化作用。在这个环节里，教师就要引导学生通过“读”走进生活，变静态的文本语言分析教学为动态的生活言语的感受学习。此时的读就已融入学生对作者情感的体验，也就是学生对新知识重新建构并用语言表现出来的过程。这个过程自然而然触发诗情。

片断二：《大自然的语言》这一诗歌教学，先引导学生读，通过读明白诗歌中“大自然的语言”都有哪些？再利用多媒体课件再现情境：公鸡打鸣，黄叶纷飞，乌云满天，电光闪闪等自然现象，唤起学生的生活经验，让学生细细体验。此时孩子们个个情绪高涨，说出各自不同的体验，可谓精彩纷呈，如“早雾晴，晚雾阴”“鱼儿吐泡，蜻蜓低飞，必下雨”。这其间，学生感受到大自然的神奇，激发他们的探索科学的欲望。紧接着，我让学生再次细读这首诗，他们读得可投入呢，有的还摇头晃脑，分明让人感到他们已入情入境了。

三、品味生活，赋予意象

意象是“有意义的形象”和“有形象的意义”的统一。所谓“意”指的是诗人由客观景物感发的主观情感、思想等。“象”指的是作家的主观情感对客观景物进行改造、创造出来的不同于原有的景物、情境的事物、物象、景象等，二者的和谐统一，相互交融就是意象。意象的获得离不开对生活的感悟，语文的外延等于生活。生活是诗歌的内涵，是诗歌的核心，生活的多义性使获得意象的途径异常宽阔。因此，教师要先引导学生对生活进行多角度地诠释，尊重学生独特感受，让他们按照自己的经验世界去获得诗歌的意象。再引导学生对诗句进行品读，也就是让学生带着体验、情感进行吟诵。通过品读，学生与作者的情感产生了强烈的共鸣，彼此心灵相通了。这样一来，就把课文的美与学生领悟到的美融合在一起。例如教学《生活是多么广阔》。

四、入情入境，形成诗悟

古人对诗歌的理解有十分精辟的论断，他们强调读诗主要是品味诗中表达出来一种意，一种情，一种韵，而不要落得太实，很多诗只能意会不能言传，更不能分析。我很欣赏海外学人刘铭绍先生的读诗之法，读诗“除了复古，别无他法”，“复古之意，乃背诵也”。诗歌教学，必须遵循学生的认知心理发展规律，小学阶段重在开发学生记性，因此要让学生大量地诵读，这也是学诗歌的最好方法。也只有通过读，把诗歌节奏韵律全读出来，才能体会到诗之妙，所以教师要引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。如教学《小河的歌》，整堂课我以“读”贯穿始终，先让学生带着问题“这是一条什么样的小河”进行初读，接着引导学生进行细读“为什么这是一条明亮的小河、快乐的、绿色的小河？”然后让学生再读，小河正唱着一曲什么之歌？学生的发言真出乎我的意料：小河正唱着一曲明亮之歌、快乐之歌、绿色之歌、奔跑之歌、欢乐之歌、奉献之歌、关心之歌、友爱之歌、丰收之歌、生命之歌……可见，学生已经把诗读进心里，读出诗歌意境。此时让学生反复诵读，水到渠成，形成诗悟。

总之，诗歌教学的目的不仅是为理解诗意，感受意境，更是让学生体会到祖国语言文字的意境美，培养学生学习诗的兴趣，激发学生积极主动诵读诗歌。所以，进行诗歌教学时老师要千方百计引导学生读，让学生感觉读诗是快乐的事。

篇5：快乐的诗歌：快乐的日子

逍遥自在，

欢喜无限!

如果天天都是快乐的日子，

篇6：快乐的节日诗歌

我们像小鸟，来到公园里，来到草地上。

五星红旗在天空中飘来飘去，像朵朵的彩云在天上飘。

鸟儿想我们点头，彩云欢快的在天上飘。

它们向奥运祝福，为我们喝彩。

它们好象在欢呼：

在这片蓝天里，有我们就更美丽，有我们就更加精彩。

回想我们的过去，回想我们爷爷奶奶的童年，哪像我们现在这般快乐，所以我们要更加努力的学习，要多学知识、多充实自己。

篇7：诗歌《快乐的暑假》

欢乐的暑假已经开始，

你，

准备好了吗？

这暑假需要你充分的安排，

这暑假需要你充分的欢乐。

你是要去等那宏伟的万里长城，

还是去看那波涛汹涌的长江？

还是去品味悠久的茶文化，

还是去学习中国功夫？

不过，

你千万别忘了，

篇8：做快乐的教师育快乐的学生

其实快乐是一种态度,快乐是一种智慧。快乐的人对着杯子中的半杯水会说“真好,还有半杯水”,不快乐的人却会说“怎么只有半杯水”。

当你用赏识的眼光,用你的爱心,用你的宽容看待你身边的学生时,个个都是那么的可爱、有活力;他们会因你而欢笑,因你而哭泣,因你而振奋,此时你不感到快乐吗?或许,你会说,我没这么幸运,碰到这些快乐。这也说明,你对工作用心不够,关注不细,所以你自己堵塞了给你带来快乐的源泉。

既然选择了当教师,就得安心教之、用心育之。不管今后再从事何种工作,只有把握好今天,才有充满希望的明天。如果一个教师把教师职业仅仅当作是一种谋生手段,只会感到教师工作是一种负担、累赘,他们怎能在育人环境里快乐起来呢?知足常乐。作为教师,在教书育人的同时更应该是快乐的传播者,能够把快乐带给别人也会让自己更加快乐,快乐的人是幸福的人。

教师的快乐来自于良好的心态。有的老师认为不快乐多是因为薪水少,环境差,待遇低,没有体现自己人生的价值。如果提高了薪水就一定能够快乐吗?我想,做教育的快乐重要的是在于你怎样去看待、怎样去处理教育生活中的每一件事,如果你理解了孩子,如果你尊重了生命,如果你从人性的角度站在更宽广的范围去看待学生的言行,不仅仅局限于一周的卫生评比、一月的纪律得分、一年的成绩考核,那你就会快乐许多!我们的不快乐是因为有意无意的急功近利造成的。

教师的快乐来自于热爱的事业。做一个快乐的教师,就是将教学和科研当作一生的追求,更当作一种乐趣,甘之如饴,只有这样,才可以从根本上激励自己,感染学生,热爱工作,热爱生活。快乐的教育原本如此简单。它需要的只是我们心态的转变:选择你喜欢的,爱你选择的。保持一颗平常心和进取心,快乐就在其中了。而快乐地工作,是对自己最好的奖励。

教师的快乐来自于不辍的学习。只有爱学习的人才能享受到学习的快乐,知识给了教师以智慧与动力,给了教师信心与能力,学得越多,得到的也就越多,教师才能变得富有,课堂上才能驾轻就熟,从容不迫。

教师的快乐来自于身心的健康。快乐的人首先是健康的人。不仅生理上要健康、心理上也要健康。有了健康的体魄,才能在课堂上潇洒自如,才能在生活中谈笑风生。乐观的教师,必然带出乐观的学生。因为学生在快乐的状态中更容易接受教师的观念,更容易理解做人的道理、掌握科学知识。

当清晨的微风拂过每个人的面颊,醉人的花香也从不吝于向你绽放。用心灵感悟世界,享受与学生共处的点滴乐趣,体会生命中的感人瞬间,思索爱与教育的真谛,是教师这个职业特有的际遇。多少次,我们在讲台上挥洒自如,感受着学生们对知识的渴求和对自己的崇拜;多少次,我们挑灯夜耕,阅读着那些充满童趣的文字,不时莞尔一笑;多少次,我们教给学生领会学习与做人的道理,巧思妙想,循循善诱;多少次,我们忙里偷闲,陪着家人乐享天伦,开怀大笑;多少次,我们观察着世间百态,品味生活中的惊喜和怅然,思索人生和奉献的意义……这些,何尝不是快乐的源泉?快乐是可以传染的,快乐是可以复制的。给别人带来快乐,你就拥有了双倍的快乐。

篇9：教师节快乐的诗歌

Today, we have films made on each and every aspect （方面） of our life. One such important aspect of our life is our teachers. Various Teachers’ Day films have been made. Films about teachers are often based on real-life events. Famous movies on teachers show teachers reaching deep inside themselves, in order to touch the lives and hearts of their students. These movies show how important teachers really are in the society, and give due appreciation to teachers for their dedication （贡献，奉献） and devotion （投入） to the cause （事业） of education.

Some of the popular teacher films are:

今天，电影的题材涉及生活的方方面面，其中很重要的一面就是我们的老师。教师节的电影层出不穷。教师的电影往往是根据真人真事改编的。著名的教师题材电影展现了教师为接近学生们的生活和内心世界，努力探索自我心灵的故事。这些电影说明了教师在社会中不可或缺的地位，并向他们对教育事业的奉献和付出致以最真诚的敬意。

以下是一些广受欢迎的教师电影：

To Sir, with Love

《吾爱吾师》 (1967)

Directed by James Clavell

Starring Sidney Poitier,

Christian Roberts

Produced in 1967, this film with Sidney Poitier as a novice （新手） teacher has a lot to teach us today. Poitier takes a teaching position in the rough part of London in order to pay

his bills. Realizing that his students need to be taught important life lessons more than the curriculum （课程）, he throws out the lesson plans and makes a real effect on their lives.

这部拍摄于1967年、由西德尼·波蒂埃扮演菜鸟教师的电影对今天的我们仍然极具教育意义。为了生计，波蒂埃接受了在伦敦落后地区的一份教师工作。在意识到学生需要学习重要的人生课程更甚于课本知识后，他抛开课程大纲，给他们的人生带来真真正正的影响。

Dangerous Minds

《危险游戏》 (1995)

Directed by John N. Smith

Starring Michelle Pfeiffer, George Dzundza

Michelle Pfeiffer is excellent as real-life former marine（海军士兵） Louanne Johnson. Teaching English in a tough inner-city school, she reaches the “unteachable” through caring and understanding. Very true-to-life, Dangerous Minds does not fall into sentimentality（多愁善感）, but instead , it teaches us the importance of making our own choices and not allowing circumstances （境况，境遇） to rule us.

米歇尔·菲佛成功扮演了现实生活中的前海军士兵卢安娜·约翰逊。她在城中一间校风极差的学校教英语，通过关爱和理解与那些“不可教学生”建立了信任。《危

险游戏》拍得真实可信，没有落入伤感的套路。相反，它教会我们做自己的选择以及不向环境低头的重要性。

Music of the Heart

《弦动我心》 （1999）

Directed by Wes Craven

Starring Meryl Str-

eep, Cloris Leachman

This film shows the influence that one person’s drive （魄力） and vision can have on others. Meryl Streep plays real-life Roberta Gu-

aspari who moves to Harlem as a single-mother and be-

comes a violin teacher. Working through racial （种族的） and other barriers（障碍）, Roberta creates an acclaimed music program in an area where many would have said it was impossible， it’s definitely a heart-warming movie.

这部电影展示了一个人的魄力和远见会对其他人产生多大的影响。

梅丽尔·斯特里普扮演的角色的现实原型是罗伯塔·瓜斯帕里——身为单亲妈妈的她搬到哈林区，当上了一名小提琴教师。罗伯塔克服了种族和其它障碍，在别人认为不可能的地方开展了一项颇受欢迎的音乐项目。这绝对是一部温馨感人的电影。

The Miracle Worker

《奇迹创造者》 (又译《海伦·凯勒》，1962)

Directed by Arthur Penn

Starring Anne Bancroft, Patty Duke

Anne Bancroft is awesome as Annie Sullivan who uses “tough love” to get through to the deaf and blind Helen Keller played by Patty Duke, it’s the excellent portrayal （描写） of the importance of perseverance（坚定不移）. Both Bancroft and Duke won an Academy Award for their performances.

安妮·班克罗夫特惟妙惟肖地扮演了安妮·沙利文角，正是她用“残酷的爱”敲开了又聋又瞎的海伦·凯勒（帕蒂·杜克饰）的心门。（这部电影）很好地展现了坚持不懈的重要性。班克罗夫和杜克凭借其表演双双赢得了奥斯卡奖。

Dead Poets Society

《死亡诗社》（又译《春风化雨》，1989）

Directed by Peter Weir

Starring Robin Williams, Robert Sean

Leonard, Ethan Hawke

Robin Williams gives an awesome performance as an unconventional English teacher in a very conventional private school. His love of poetry and his inspiring teaching methods have a great impact on his students. The central message of the movie, to live life to the fullest every day, is not lost. Further, Williams’s poetry recitations （朗诵，背诵） are aweinspiring （使人惊叹的）.

罗宾·威廉姆斯精彩地扮演了一位在一所极其传统的私立学校教书的不传统英语老师。他对诗歌的爱以及他那鼓舞人心的教学方式给学生带来巨大影响。电影的中心思想——充实地过好每一天——得到了完整体现。此外，威廉姆斯背诵诗句的场景令人惊叹。

Mr. Holland’s Opus

《生命因你动听》（1995）

Directed by Step

hen Herek

Starring Richard Dreyfuss, Glenne Hea-dly

This memorable movie gives all teachers hope that they truly have an impact on their stud-

ents. Richard Dreyfuss is wonderful as a musician and composer who must take a teaching job to support his family. In the end, Dreyfuss’s character realizes that he has had as much of an impact from his teaching as he would have as a composer.

篇10：快乐的秘密诗歌

一面享受天伦之乐

感觉家人陪伴在旁的湖光山色更加迷人

掺杂了亲情的异国美食更加可口

这是件温馨而快乐的事

在悠闲的午后时光

挑本自己喜爱的书

找个静谧的角落

暂将一切烦扰琐事抛诸云霄

让自己沐濡在书的世界里

随着书中人物驰骋神游

这是一种快乐的享受

盛夏酷暑时分

艳阳炽热难耐

纵身跃入冰凉的泳池中

感受从脚底沁凉到头顶的畅快

来回游个十多趟

尽情挥洒活力

畅快舒展筋骨

将烦恼、压力全抛向九霄云外去

快乐的感觉流窜全身

指尖灵活的在琴键上跳跃、滑动、交错穿梭

天籁般的琴声自十指间倾泻而出

时而如打在玻璃窗上的急雨

叮叮咚咚响亮悦耳

时而如呢喃低语

柔细悠长

时而如呜咽悲泣

低沉凝滞

时而如万马奔腾

气势磅礡

琴声带着我的情绪飞扬

带给我无法言喻的快感

抚平偶尔受创的心灵

跳跃的音符带领我徜徉于快乐的世界里

快乐的秘密无他

陶醉于自己钟爱的事物里

篇11：积攒快乐的诗歌

1、积攒快乐

【一】

我想积攒每一年的快乐

然后把所有快乐封锁

在忧郁的时候

开启快乐的瓶口

看一看快乐

我想积攒每一月的快乐

然后把所有快乐封锁

在烦恼的时候开启快乐

让快乐时时刻刻围绕着

我想积攒每一天的快乐

然后把所有快乐封锁

在有泪无歌的`时候开启快乐

让快乐紧紧伴随着

【二】

快乐是什么

是花一朵

是小石头一颗

是树叶一片

保持着简单就是快乐

快乐是什么

是云一朵

是星一颗

是水一滴

每天都有自己的传说

快乐是什么

是两个人相拥而坐

什么也不用说

快乐是什么

是下雨的时候有人打伞给我

快乐是什么

是相守在一起不离不弃

快乐是什么

是沉默的时候眼神也在交流着

快乐是什么

是你懂得我

我知道你

我们心里开着美丽的花朵

2、别等

别再老路上等待

别在老地方徘徊

吹过的风已经不在

下过的雨已经不会重来

别在老路上等待

别在老地方徘徊

那云已经飘在天之外

那溪水已经流向了大海

别在老路上等待

别再老地方徘徊

希望太多

失望就会存在

时光飞逝

不要花费时间去等待

等待的时候会慢慢失去现在

现在的存在才是未来

既然已经错过了花开

就把握住现在

既然左右不了离别

就不要期待

既然不能忘却

篇12：快乐的诗歌

白日放歌需纵酒，漫卷诗书喜欲狂。——杜甫 （闻官军收河南河北

赏花归去马如飞，去马如飞酒力微，酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归。 ——苏轼 （一说秦观）

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。——杜甫 （春夜喜雨

秋到边城角声哀，烽火照高台。悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！

多情谁似南山月，特地暮云开。灞桥烟柳，曲江池馆，应待人来。——陆游（秋波媚

水是眼波横，山是眉峰聚。 欲问行人去那边，眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。 若到江南赶上春，千万和春住。 ——卜算子

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

满园深浅色， 照在绿波中 。

两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

多情谁似南山月，特地暮云开。

长江春水绿堪染，莲叶出水大如钱 。

才始送春归，又送君归去。

悲歌击筑，凭高酹酒，此兴悠哉！

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。

使我不得开心颜(唐李白《梦游天姥吟留别》)

篇13：做一名快乐的教师

要想让学生在学习中体会到快乐, 首先, 教师要有“快乐”的教学理念, 要改变传统的教师传授知识、学生被动接受知识的教学模式, 懂得在教学中引导, 鼓励学生, 让学生先感受、尝试, 收集相关材料, 并在讨论中学会归纳总结, 然后利用体验后的经验去获得后继学习的经验, 激发创新欲望, 使学生在快乐中学习, 课程中成长。教师着重组织讨论, 适时点拨, 欢迎学生质疑、争辩, 发表独到见解, 允许学生出错、改错, 帮助学生整理学习成果。

其次, 教学形式要多样。俗话说, 花样翻新是生活的调剂。我们为什么不用更多形式来传授知识呢?要多开动脑筋, 想办法改变教学形式, 不断呈现多种教学风格, 这样学生才会对课堂有所期待, 教师的人生价值也会更好地得以体现, 职业幸福感也会油然而生。比如本学期, 我们进行了诗歌朗诵、文学作品交流、话剧表演等丰富多彩的教学活动。我在电视上看到“中国汉字听写大会”这个节目, 感觉形式不错, 于是在我们自己的课堂上也进行了这样的活动, 听写内容以高考中、生活中易错词为主, 偶尔可以适当增加难度, 增强趣味性。比如, 在听写中有这样一个题: 一个字, 笔画为十, 无横无竖, 人人有。你知道是哪个字吗?班里8个小组, 有3小个组都写出了答案, 公布答案的那一刻, 有的小组惊叹, 有的小组开心, 有的小组恍然大悟, 当然也有的小组有点小难过, 这一切都是学生们真实情感的流露, 都是正常的。反倒是央视节目上那些个面无表情的孩子让人看了心酸, 究竟是什么时候, 什么人偷走了孩子们的快乐, 值得我们每个人深思。

而随着课堂改革不断的深化, 学生逐步学会学习, 教师将有更多的精力去关注学生心灵的成长。法国教育家狄德罗说:“热爱孩子, 是教师生活中最主要的东西。不允许漠视学生的情感, 情感淡漠使人平庸, 情感衰退使杰出的人失色, 有意摧残情感是绝对的蠢事。我们当以此自勉———不论对自己还是对学生。”有人说, 老师对学生的关爱, 那将是学生享受的来自血缘关系以外的第一缕温情, 是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源, 是人性真善美之光永远照亮世界的火种。在这一点上, 17岁便投身教育, 虽穷其一生于偏僻的农村学校, 但其言行在世界享有盛誉的伟大的教育家苏霍姆林斯基尤为让我钦佩。

还记得那玫瑰花的故事吗?小女孩摘下了校园里最大的一朵玫瑰花。作为教育者, 他没有责怪, 没有批评, 而是俯下身子亲切地询问, 小女孩害羞地说: “我奶奶病得很重, 我把花摘下来送给她看, 看过了我就把花还回来。”听了孩子天真的回答, 苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩, 从花园里又摘下两朵花, 并对孩子说:“这其中一朵是奖励给你的, 因为你是一个懂得爱的孩子;这另一朵是送给妈妈的, 感谢她养育了你这样好的孩子。”

每每读到这个故事, 我总是惊叹于教育家高超的教育艺术, 同时也总是扪心自问:如果这个“犯了错误”的小女孩遇到我, 我会怎么处理?我们的心中还有没有人性美与人情美、同情心与怜悯心?我们心中的玫瑰花有没有凋谢?老师与学生, 人与人, 相互影响的方式有很多种, 温和的、严厉的、舒缓的、激烈的, 可无论是哪一种, 我们都希望留在心间的是快乐而不是阴影。人常讲:赠人玫瑰, 手有余香。难道这不是一种快乐、幸福吗?

篇14：教师职业的快乐

一、我们要以平静的心对待每一位孩子

在我们的个人情绪上要做好调整，不要认为自己在工作中有付出就一定要有所得。作为老师我们总希望自己教的每一位学生成绩是最好的，对于课堂中讲过的知识怎么总有人不会呢？等等教学中的疑惑、烦恼困扰着我们每一位教师。在新的课程标准中提出了“不同的人在数学上得到不同的发展”，我们教师就要用一颗真诚的心看待每一位学生，不要总对所有的学生提出最高的要求，对于每个孩子都有与他人不同的发展和表现，我们对学生每一份辛勤的付出也可能很快会有结果，但也有可能需要我们等待，也可能最终无果，但无论结果怎样，他们都在不断的得到成长，之后的结果是他们都有可能成为参天大树。在我们的教学中，要善于发现孩子的变化，在孩子身上始终能找到他们的闪光点，相信每一位孩子都由于他们不同的长处。如果任何一位孩子同自己相比中有个人的进步就值得我们老师对他表扬、鼓励、赞赏。在我们的教育教学中，因为孩子的不同表现可能才使我们的职业性质变得多姿多彩，在这种丰富的教育故事中我们才真真的品尝教育的魅力，使自己在久久回味的清香中也不断的发展。我们时刻要保持良好的心态，积极向上的情绪，那么我们的教育就会有事半功倍的效果。

再次，学会寻找教学中的自我效能感，不断促进自己教师职业的快乐。

记得我在教学三年级的《万以内的加法和减法》被减数末尾连续有0的减法中，放手让学生根据前面学的退位减法的知识，小组合作探究如何计算：500-183，当我问到你们在计算中被减数的“十位”有东西可以借吗？学生说没有东西可以借，我们得问“百位”借，能说说你是怎么借的吗？其中一名学生讲解了自己的方法，她连续问百位上的“5”借了两次，一次借的“一个百”看做“10个十”拿出“一个十”减去个位上的“3”，再问百位上的“5”借了一次，借的“一个百”看做“10个十”减去十位上的“8”，最后算出百位上的“3-1”。我问：你们同意她的算法吗？似乎同学们觉得她讲的很有道理，突然一位学生说：“我想问问你，你从百位上借的“10个十”给个位借走“1个十”，还有“9个十”呢？同学们突然恍然大悟的叫着，是呀还有“9个十”可以减十位上的“8”，借一次就可以了。同学们因为这位学生的问题轻松的掌握了被减数末尾连续有0的减法。在教学中因孩子间交流自己的想法，激起课堂的精彩，我想老师们在课堂上都会有这样的经历和同感，这就是我们教师教学中的快乐和幸福。只有让我们在自己的教书过程中不断的成长，才能不断的感受到教育中的快乐。

最后，我们要有不断学习、反思的精神。

在现代的社会中我们要有终身学习的思想，正如顾明远教授所说，我们国家现提出终兴教育，要培养学生终身学习的意识，我们老师首先要有学习的意识，不断提高自身的专业素养。

记得在三年级下册《除数是一位数的除法》的笔算中，我在课前做好课前的准备，从课的引入，到难点的突破，结合学生分小棒的过程学习除数是一位数的笔算，但是在课后我发现学生对笔算中的每一步过程还是不清楚，往往在上完商之后，商与除数相乘的一步学生不能很好的认识明白，导致书写中的错误，在课后通过学生的错误我反思，如何将书写与摆小棒结合起来，后来，让学生在摆小棒的过程中算算分过的小棒的个数，再从分中可以看出剩下的小棒，但在笔算的过程中如何能看出我们分掉的小棒呢？我就告诉学生在数学笔算学习中，我们写出分掉小棒的个数，就需要我们将每次的商与除数相乘验证分掉的小棒个数，这样的设计上完上之后，学生更好的认识到笔算每一步的算理。

在学习中，我们要博览群书，在教育专家的书籍中寻找自己的影子，不断激励自己教师职业的快乐，在专家的指引中学会思考，学会反思，形成自己的教育教学特色，感受教学中的快乐，成就我们的每位学生健康成长。在中央电视台《开讲了》这一节目中，我们看到每一位成功人士在成长中的艰辛与快乐，学习的方式是多样的，多元的，希望我们每一位教师在教育教学中共同成长，感受教师这一职业的幸福与快乐。

篇15：快乐的时光的诗歌

火冒三丈的太阳

到处热烘烘

让人想一跳就跳进游泳池

享受玩水的乐趣。

跳进冰凉的水里

我如鱼得水

自由式、仰式、蛙式、蝶式……

游得好快乐。

慈祥的妈妈说

我就像魔术师

把自己变成青蛙

“呱！呱！呱！”

唱出夏天的交响曲

响得暑气全消。

去海边

我们在水上骑着摩托车

没有人会超车

我们坐着快艇出发去冒险

看见海鸥向我们挥挥手。

堆出一个城堡

让爸爸妈妈住进豪华的城堡

让他们吃得饱、穿得暖

让他们过得幸福、快乐

永远没烦恼！

海边戏水真有趣

下次我要变成一条美人鱼

到海底龙宫

篇16：快乐的时光抒情诗歌

难得的假日时光

把喜悦拿出来分享

让大家开开心心的品尝

全家异口同声说要去看电影

在电影院中

我感到无比的享受和温暖

全家人有了共同的

美好记忆和时光

把它深深的在心中

珍藏

难得的假日时光

赶快呼朋引伴去打球

左丢丢、又接接

都来丢去真好玩

夜幕低垂

再来做一顿丰盛的晚餐

妈妈在厨房

七手八脚真是忙

我说：

“爸爸快快来帮忙，

我也来煮汤!”

不久

香喷喷的饭菜上桌了

多放一点爱心

再放一点温暖

吃起来

那爱的`滋味

非比寻常

最美好的家庭时光

跟父母的关系最重要

和乐融融的天伦之乐

永远是家里

篇17：快乐的动物初中诗歌

老鼠，老鼠，

总是数不清。

白天少见你的踪影，

夜晚到处寻游去。

一见猫咪，

哀呀呀，

惨兮兮，

下次可别偷东西，

不然猫咪不会放过你。

公鸡，公鸡，

你真棒，

当闹钟，

每天叫我早早起。

你的.鸡冠好漂亮，

就像戴了帽。

小心小心别骄傲，

就怕狼来逃也逃不了。

笨猪笨猪只会睡，

躲在墙角不爱动，

一天到晚爱作梦。

有一天，

长大了，

养胖了，

人类狠狠把你杀了，

才叫疼。

猴子猴子真活泼，

什么都不想用说。

看到香蕉，

就把烦恼往后抛。

跳上跳下，

爬里爬外，

一跳树上四处游荡，

篇18：教师的快乐哪里找

教师想要实现自身快乐,大致归纳一下,可以有这么几个方法:一是要善于发现和扩大学生的闪光点和可爱面;二是要善于创新,在工作中不停寻找生命新的意义;三是要在教学中追求自我价值的实现。

一、我们应该主动寻找、发现学生的闪光点

教育家魏书生说:“只要我们善于寻找,就会看到一番新天地,情绪就会变得开朗、乐观向上,从而拥有阳光灿烂的每一天。”

有这么几种方法可以改善:一是在班级活动中多与学生接触。即便是科任老师,当他们越来越多地有意识地参加班级活动时,他们和学生的距离便逐渐拉近了。

二是教师在课后与学生加强谈话交流,交流的内容不局限于学习,而是可以谈论他们的家庭,他们的活动。呈现在教师面前的将会是一个孩子全部的生活、完整的人格:某位落后生个性善良,某个调皮学生在生活中孝顺懂事……当老师了解了这些后,宽容感和快乐感都会大大增强,与学生的感情也进入良性循环。

三是教师要“逼迫”自己了解学生的爱好,比如风靡一时的组合、演唱团体,这些交谈往往就是有效交谈,会在很短的时间内拉近老师与学生的距离。

四是教师要学会放大学生的可爱面,比如一个可爱的手势、一个微笑。虽然每天与学生见面的次数已多到让老师忽视这些细节,可是我们要不断从学生身上汲取让我们温暖和充满希望的源泉。如果教师因为长时间地教学而让眼睛蒙上一层灰,那么心灵很快也便蒙上了灰。只有常常勤擦拭,才能心如明镜台。

二、我们应该在教学中勤于创新改革,才会感觉到快乐

俗话说:“人挪活,树挪死。”重复的劳动是无意义的,而每次在重复劳动中创新,才会有所得,生命才会得以延续。试想:当一名教师教了两年同样的年级,用的是同样的课本,同样的教法,使用的是同样的手段,那么第二年的生活应该被称为第一年的延续,还是对第一年的复制呢?我认为,最好的出路是通过创新劳动,让第二年的生活变成第一年的延续和飞跃。

失去创新的劳动是多余的,它使我们逐渐失去了教学的兴趣,失去了刚开始工作时的激情和能力,也丧失了原先的纯粹。

作为教师,我们一定要在平常课中尽量使用新方法,进行新改革,走出那种“在模式中进行细节改革”的狭隘,走出“思维改革,整体改革”的大气与智慧。

三、一个老师走幸福的教育道路,必须要进一步学习,在教育中加强自我培训,提高自我素质,追求自我价值的实现

日复一日的教学过程中,作为老师,我们一直是在进行知识输出,比较少有知识输入的机会。生命在于新陈代谢,吐故纳新。只有出,或只有入,生命便不能叫做生命。在工作中,如果我们得不到任何自我提高、自我锻炼的机会,如果学生的成长大大超过教师的成长速度,那么教师心中便会有一种不满足的空虚感,即便是在一天劳累的工作以后,也只会感觉到身体的透支、心灵的空洞。只有在工作中不断学习,不断提升自己的专业素质和能力,面对机遇,尝试挑战,自己与学生一同成长,自我价值不断实现,教师才会从心里感觉到工作的充实与快乐。

魏书生认为:“教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动……教师劳动的收获,既有自己感觉到的成功的欢乐,更有学生感觉到的成功的欢乐,于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动数倍的幸福。”

是的,教育就是一个纯净、欢乐、富有意义的行业,不妨让我们快乐教学、善待学生,有意识地用学生的快乐填补自己的快乐;探索创新工作,在工作中不停地寻找生命新的意义、在教学中追求自我价值的实现。相信每一个小小的我们,经过深层地思考和放手地行动,都能够使教育生命充满快乐的意义,教出一批又一批出类拔萃的学生。

摘要：一个教师的幸福指数对于教师自己的教学生涯发展和学生的学习状态都有很大的影响。概括地说,教师要实现快乐,可以有三种方式:乐于发现并扩大学生的闪光点;善于创新工作;在工作中不断“充电”从而树立更高的价值观,不断追求卓越。只有实现了这三个条件,教师才能心中愉悦,高效率高质量地完成教学工作,而学生也会被教师的情绪所感染,快乐学习。如此,教师的工作才能走向良性循环。

关键词：教师,快乐,学生闪光点,创新改革,自我价值

参考文献

[1]罗恩·克拉克.出类拔萃教出优秀孩子的11要素[M].电子工业出版社,2009:16.