胡敏,给雅思考生的五种学习方案

胡敏,给雅思考生的五种学习方案（共9篇）

篇1：胡敏,给雅思考生的五种学习方案

中国雅思第一人胡敏教授推荐的大学英语学习计划

我遇到过一些学生，大一的时候没有及时找到英语学习的目标、进入英语学习的状态，到了大三大四想起来要好好学英语又不知从何入手，结果四年一晃而过，英语还停留在高中毕业的水平。大学四年时间宝贵，如果能够从大一开始就好好利用，每年的英语学习都上一个台阶，即便是非英语专业的学生在毕业后也能够具备较高的英语水平。下面为读者提供的是大学四年英语学习目标，因为每个读者的基础不同，在具体内容上无法量化，读者可以在这个表格的基础上加以调整，作为自己四年大学英语学习的目标。

大学一年级

语音模仿和纠音，掌握朗读技巧，掌握基本的节奏感和语调感。语法牢固掌握并能综合运用中学语法知识。词汇掌握词汇4500个，词组700个，熟练运用（包括书面和口头）其中2000个基本词汇。听力能听懂ＶＯＡ慢速英语广播；能听懂日常英语谈话和一般性题材的英语讲座。口语能和英语国家人士进行简单的交谈；能就熟悉的话题用英语进行讨论，或作简短发言，表达比较清楚；能就所听的材料进行复述。阅读能读懂词汇量在2500—3000左右的简易读物；能读懂国内英文报刊。写作能就一般性话题在半小时内写出120词的短文，内容基本完整，用词恰当，语意连贯；能掌握基本的写作技能。翻译能借助词典对题材熟悉的文章进行英汉互译，英汉译速为每小时300个英语单词，汉英译速为每小时250个汉字。译文基本流畅。

大学二年级

大学二年级语音语音正确，语调得体。语法掌握系统的基本英语语法。词汇掌握词汇5500个，词组1200个，熟练运用（包括书面和口头）其中2200个基本词汇。听力能听懂国内英语广播或电视节目；能基本听懂英语国家人士的谈话；能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。口语能和英语国家人士进行比较流利的会话；能基本表达个人意见、情感、观点等，能基本陈述事实、事件、理由等，表达思想清楚。阅读能读懂难度相当于Readers Digest（《读者文摘》）的英语国家报刊杂志的一般性文章；能阅读所学专业的综述性文献。写作能就一般性话题在半小时内写出１6０词的短文，内容完整，条理清楚，文理通顺；能写所学专业论文的英文摘要，能撰写英语小论文；能描述各种图表。翻译能借助词典翻译英语国家报刊上题材熟悉的文章，能摘译所学专业的英语科普文章。英汉译速为每小时350个英语单词，汉英译速为每小时300个汉字。译文流畅，无重大理解和语言错误。

大学三年级

大学三年级词汇掌握词汇6500个，词组1700个，熟练运用（包括书面和口头）其中2500个基本词汇。听力能基本听懂VOA和BBC的一般新闻报道；能听懂内容稍长、结构较复杂的对话和短文；能听懂所学专业的英文讲座。口语能和英语国家人士就一般或专业性话题较为流利、准确地进行对话或讨论，语音自然，语言基本正确。阅读能读懂Time（《时代周刊》），Newsweek（《新闻周刊》）等杂志上的新闻报道及相同难度的文章；能读懂英语原版教材；能比较顺利地阅读所学专业的综述性文献。写作能在半小时内写出200词的说明文或议论文，内容完整，文理通顺，思想表达清楚；能写所学专业的简短的英文报告和论文。翻译能借助词典翻译英语国家报刊上有一定难度的文章，能翻译反映中国国情或文化的介绍性文章。英汉译速为每小时400个英语单词，汉英译速为每小时350个汉字。译文准确流畅，基本无误译现象。

大学四年级

听力能听懂ＶＯＡ或ＢＢＣ的记者现场报道。口语能就我国的大政方针、国内外重大问题与外宾进行正确流畅的交流，语音自然，语言正确。阅读能读懂Time（《时代周刊》, Newsweek《新闻周刊》）等杂志的社论和书评，Vanity Fair（《名利场》）, The Catcher in the Rye（《麦田里的守望者》）等小说及相同难度的文章。写作能写内容充实、具有一定广度与深度的说明文、议论文和课程论文。语言正确，文体恰当。快速写作每小时２４０－３００词。翻译英译汉，汉译英，在三年级基础上，在难度和速度上适当提高。口译，能就政治、经济、文化等方面进行一般介绍。

大学四年留学英语学习计划

相当一部分大学生在毕业后会选择到海外继续深造，要过的第一关就是语言关，这个语言关不仅意味着要通过相关的语言测试，还意味着必须具备相当的语言能力以便能在留学的国家生活、学习。我遇到的相当一部分学生在大

三、大四才开始准备托福（TOEFL）、雅思（IELTS）等考试，有的底子比较好，拿到理想的成绩顺利出了国，但也有相当一部分由于时间仓促，只好在毕业后多花一两年的时间补习语言，这个时间成本就相当昂贵了。过硬的语言功底是海外留学的必要保障，如果可以早一点着手准备，未雨绸缪，相信在留学的路上会更加顺利。

下表是大学四年留学英语学习计划，供广大读者参考。

留学北美（美国、加拿大）留学英联邦（英国、澳大利亚、新西兰）

大一上学期大二寒假打好英语基础，提升英语实力从语音、语法、词汇、阅读、听力、口语、写作等多个方面着手，具体参照大学四年英语学习计划。计划1计划2大二下学期背托福单词背GRE单词大二暑假参

加托福培训，参加TSE培训参加GRE/LSAT培训大三上学期参加托福考试，参加TSE考试，背GRE单词参加GRE/LSAT考试准备IELTS考试大三寒假参加GRE/LSAT培训参加托福培训，参加TSE培训参加IELTS培训大三下学期参加GRE/LSAT考试参加托福考试，参加TSE考试参加IELTS考试大三暑假准备留学资料（推荐信、PS、Resume等），查询相关学校大四上学期准备学校成绩单，联系学校，在12月前寄出所有申请材料大四寒假练口语，继续和学校保持联系，继续学习英语，有条件先办护照大四下学期拿到offer后，办理签证手续，体检，按照行前说明会介绍的情况准备出国9月：进入国外高校就读

考研英语复习计划

随着就业形势的转变和竞争的日趋激烈，相当一部分大学生在毕业后不会选择立即踏上工作岗位，而是选择考研。尽管研究生已经扩招，但浩浩荡荡的考研大军也让这一选择变得异常艰难。有考生说：考研最后是在考英语。这么说虽然有失偏颇却也不无道理，事实证明好的英语成绩使考研锦上添花，如果英语成绩不好，考研成功的机率则大打折扣。下面提供的考研英语复习计划是在大学英语学习计划的基础上提出的，希望能为在考研旅途中拼搏的读者们提供一点帮助。

考研起步阶段

3月-6月以打基础为主，背记单词，根据自身英语情况，对弱项进行针对性练习全面复习阶段

7月-9月进入全面复习，根据考研参考书，按课程内容对所有考点进行全面复习，按参考书进度做适量的真题，了解自身情况，确定主攻方向模拟考试阶段

10月-11月从全面基础复习转入重点复习，吃透重点问题，弄懂难点问题，进行大量真题练习并及时总结，特别需要针对弱项进行训练最后冲刺阶段

12月-考前一周查漏补缺，重新回顾所有考点，复习前一阶段的内容，用模拟试卷进行实战演习

终生英语学习计划

近几年“终生学习”成了一个时髦提法，但是对于相当一部分人而言，终生学习只是表明自己在赶时髦而没有实际行动。这个社会发展如此迅速，信息如此发达，如果不能经常保持好的学习心态和学习状态，很快就会被社会淘汰甚至遗忘。

“书到用时方恨少”，这句话的道理大家都很清楚。但是我仍旧常常遇到这样一些学生，有的人高考时英语成绩非常好，有些人大学时的英语水平也相当不错，甚至有些人在考研和读研时英语都非常过得硬，但一走出校园，工作中基本上用不到英语，也没有什么必须要参加的英语考试，于是英语就退出日常生活了。可是有一天单位要派人出国考察，或者是评职称需要参加英语考试，或者是有一个大好机会让英语水平好的人优先时，大家就不约而同地又想起来要学习英语了。于是再回到各种培训班，捡起早都压到箱子底下的英语书，但是以前熟悉的东西现在都变得很陌生，无奈只好再从初级学起。我常常替这样的学生感到可惜，因为大部分临时抱佛脚的人大多还没找到状况，机会早就让有准备的人捷足先登了，而且这种为了某种目的而学习英语的人常常会觉得怎么当初还不怎么困难的英语再捡起来这么痛苦。我想对这些人说：保持终生学习的状态，让英语成为生活中的一部分！当英语学习变得和每天吃饭睡觉一样平常之后，你就会发现，原来学好英语这么容易，学好英语有这么多乐趣，那么怎么样才能保持终生学习英语的状态呢？怎么才能找到适合自己的学习资料和学习方法呢？在现代社会我们根本不用为学习资源发愁，至于学习方法，每个人的状况不同，学习方法也不尽相同，但是就制定英语终生学习计划而言，必须要注意趣味性、计划性、灵活性、持久性。

胡敏，中国雅思第一人，著名英语教育家，北京新航道学校校长。

篇2：胡敏,给雅思考生的五种学习方案

本人04年8月21日参加IELTS济南考区的考试， 在这之前在济南学府雅思培训中心突击培训了半个月， 成绩下来总分7.5， 单项分数是：听力8， 阅读7.5， 写作7， 口语8。总的来说虽然还存在着遗憾， 却也已经达到了自己的要求。

对于学好英语方法， 我个人认为最重要的就是兴趣， 但是高效有益的学习和教学方法也是不可缺少的。针对雅思考试前的培训， 下面将从考试的四个方面来谈。

听：我得分最高的项目。 这一项说来没有很多技巧， 只能从提高真正的听力能力着手。 由于在国外学习生活了一年， 对于英语环境给英语水平带来的巨大益处有了深刻感触， 对于国内的同学们来说， 最重要的是创造这样的英语环境。 英语磁带和英语电影是很有效的手段， 但重点在于听熟听懂而不是听的种类和数目有多少。 同时在正规的雅思培训当中老师对于模拟试题的讲解也使我受益匪浅。 对于我个人来说， 认真听讲不等于死记老师讲的每一个字， 而是清楚明白对自己成绩提高有用的每个点并且听懂弄会。 像我在听课时就不会去拼命的记老师讲的每一个词， 而是记那些对于理解整段对话最关键的词和短语， 还有那些简单词却带有多层意义容易造成疑义的， 这样不仅对应考有益处， 对于英语水平的提高也很有作用。学府雅思的宋步峰老师讲听力很有味道， 从我考试上培训班就在听他的课。这位老师可以在课堂上兼顾不同层次类型学生的需求， 每次上他的课总能获益良多。

读：我最惧的一项。 却也是技巧很多的一项。 公平的说， 雅思阅读的词汇要求并不是很高， 与之相反， 有着很高词汇量的学友们考不了好分数的比比皆是(当然不包括词汇量8000以上的前辈们)。 对于我个人来讲， 阅读技巧在考试中十分重要。 初中在读的我怎么样阅读考了6.5， 只有真正的英语硬底子是断然不敢想的。 在有了一定的词汇量后， 善于运用阅读技巧是十分重要的。 对于不同的雅思题老师们都总结出来了不同的使用的`解题方法， 运用这些方法找到题的出处， 再将这些方法加以应用， 做出来的题八九不离十。 刘忠惠老师是我最喜欢的学府老师之一， 虽然这是第一次听她的课， 却被深深吸引了。 幽默风趣又有过硬的专业知识的老师总能受到学生的欢迎。

写：我最遗憾的一项。 因为上次考了同样的分数。 有一点大家一定要认识到， 写作水平的提高是个费时间的事。 任何一种语言， 使用的人在听力， 阅读和口语上的差距不会很大， 但是写作水平的差距就可能十万八千里。 对于这一点， 我认为还是要从提高真正的英语水平而不是单纯的应试技巧着手。 对于雅思培训的写作课， 老师是把重点放在应试技巧的传授上， 这也是理所当然的。 这就对于学友们在课余时间提出了另外的要求， 就是提高真正的英语水平。 对于老师上课讲的技巧及套路， 一定要根据自己的实际情况加以运用。

说：考完试最忐忑的一项;得分最高的一项;得分最让我吃惊的一项。 口语真的是很让人无奈的。 有的题目用中文都不知道怎么说， 还要用英语说?!也正是因为这样， 很多学友都因为有太多东西要说而不知道要说什么， 而很多东西都是因为用中文会说用英语就没戏了。 对于这一点， 我个人认为窍门就是简简单单。 又不是演讲也不是辩论， 观点没有必要想得太复杂。 问什么答什么， 不要扯到好远， 像问是谁好谁坏就不要从“因为”开始答。 这些从中文来想都很简单， 一变英语就犯晕。 还有一个问题， 根据我这一年在英国的体验， 现在的趋势是用简单的单词表达复杂的意思。 向来在中文中也是这样， 没见过有人会每天说话用成语， 不成了言情剧了么。 可是就因为这个， 我模考的时候被打击了一下， 考完了外教对我说， 我知道现在的趋势是#￥%*。。。可是这样考官会认为你的词汇量只有1000左右。 不会给你高分啊。 把我郁闷的， 真的不知道怎么办了。 可是这种风格又不好改， 就这样吧。 没想到考试的时候给了个8。 真得很意外。 雅思培训的Patrick和谭淑静老师我都听过好多课， 也很喜欢他们， 中教老师和外教老师的侧重点不一样， 但都是对于考试很有益处的。说来有趣， 我在Patrick的口语课上记得笔记最多。

篇3：胡敏,给雅思考生的五种学习方案

在初中英语教学中, 笔者坚持使用“瞬间记忆”学习法, 效果斐然, 值得推广和使用。

一、简析现状、提出论题

长期工作在英语教学的第一线, 发现中国学生学英语普遍存在畏难情绪、耗时多、收获少。对于在英语学习上有突出成绩的学生, 介绍经验时总是“勤学好问”作为英语学习的座右铭, 英语教师们在新学年的第一课时总忘不了If youwant to learn English well, remember to listen more、speakmore、read more and write more.把“四多”作为学习英语的铺路石, 离不开“苦学”。学习中, 大量的背诵、繁重的单词拼写、无边无际的题海战术、“考考教师的法宝”等的约束和桎梏, 学生为考而学、为应付而学, 毫无兴趣可言。

面对学生的“苦行僧”似的学习英语, 笔者感到心痛和悲哀, 何不追求“学习着、快乐着”的理想境界, 让学生真正想学英语、乐学英语呢?为此, 笔者经过探索和研究, 提出瞬间记忆学习法, 可以避免低效的弊端, 提高学习效率。

二、坚持三项原则, 瞬间记忆有奇效

瞬间记忆的方法很简单, 但坚持三项原则, 对瞬间记忆的效果的提升有很大帮助。

1.明确目标是瞬间记忆的前提。无论做什么, 明确的目标是关键。瞬间记忆和做事情一样, 要有明确的目标, 记忆才会落到实处。目标的确定, 取决于教材的内容、学生的认知实际, 中学生的认读能力发展成熟, 因此, 课堂上如果强化瞬时记忆, 将记忆内容具体化、明细化, 可以助学生瞬间记忆的效果。如果学生在课堂上能快速、瞬间记忆, 课后只需花少量时间复习即可达到温故而知新的作用。

如, 学习在学习8A Unit2第一课时, 教师应确定本课的瞬间记忆目标为: (1) 四会单词:British, rubber, America, eraser, cookie, biscuit等; (2) 四会句型: What’s school like?It’s like watching TV等。明确了课堂上需要四会、且强化记忆的单词和句型, 为有效使用瞬间记忆指明了方向、树立了航标。

2.瞬间记忆, 方法是关键。确定了明确的瞬间记忆的目标, 教会学生使用正确的瞬间记忆的方法, 指导学生有效、快速瞬间记忆, 是瞬间记忆成败的关键所在。

(1) “谐音法”记单词。在音标教学不是教学重点、中考不再涉及的今天, 好多教师置音标教学于不顾, 很多初中生连基本的英语中有48个国际音标的概念都没有, 让其根据音标读单词、根据音标写单词、给单词注音等都是天方夜谭, 更不用说单词的重音、重读, 句子的升降了。而音标教学多少影响学生单词的记忆效果, 最起码预习单词成为一大难题。因此, 根据实际情况, 在重视音标教学的同时, 多用“谐音法”, 使学生快乐记单词, 实现快速记忆。如vacation, 问学生, 放假了, 你最明显的感觉是什么?学生异口同声“开心”。“谁开心?”“我开心”“对, 我开心就是假日holiday的另一种表达法vacation的谐音, vacation的发音是我开心。”同学们若有所思后哈哈大笑, 在笑声中, vacation轻松记住, 没去抄写和拼读, 事半功倍, 且记忆良久。

(2) “联系法”记单词。对本课的单词, 是英美英语的文化的区别, 单词用法的不同, 因而, 两两结合, 如秋天fall和autumn一起记忆;soccer和football、cookie和biscuit等进行比较记忆, 也是行之有效的方法, 也可以达到快速记忆、瞬间记忆的目的。

瞬间记忆单词的方法还有很多, 如游戏法、联想法、反义词法、近义词法、词根法、后缀法等, 都可以使单词记忆快速、快捷、方便。

3.瞬间记忆和当堂检测相结合。要检验瞬间记忆的效果, 检测和运用不失为切实可行的办法, 设计灵活多变的练习形式, 可以强化瞬间记忆的效果, 切实发挥瞬间记忆的奇效, 为减负增效献一份力。

如学习现在完成时, 对于have/has been to和have/hasgone to的用法区别时, 教师的言简意赅的讲解, 使学生强化记忆、瞬间记忆。如果辅之以练习:Sandy:Jack, whereis Tom? Jack:He ______ to the shopping mall.选择have/hasbeen to和have/has gone to完成句子, 显然学以致用又强化记忆, 在运用中理解、在理解基础上运用, “一石二鸟”。再例如学习invent这个单词时, 常考的有名词形式inventor和invention, 过去式形式为invented。在学生瞬间记忆后, 马上给出一个练习:The _______ ______many______. (invent) 对于三种形式的变化都得到训练和强化。因此, 学中用、用中学是学英语的首选。

经过实践证明, 有了瞬间记忆的基础, 短时记忆和长时记忆就比较容易了。每节课都能进行瞬间记忆训练, 能普遍提高学习成绩, 扭转两极分化的局面, 为实现“减负增效”, 在英语课堂上进行课堂瞬时记忆的训练势在必行。

参考文献

[1]杜蓓.短时记忆理论在英语听力理解中的应用[J].西安航空技术高等专科学校学报.2009.

篇4：合作学习的五种基本学习方法

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。它是指有指导地进行小组教学,使所有学生的学习效果最佳化。合作学习强调同学之间在学习过程中的合作,学生不仅可以从教师那里获取知识,还可以从同伴身上获取知识。常用的五种基本方法是:

一、学生小组成绩分工法

在学生小组成绩分工法中,学生被分成4人学习小组,要求成员在成绩水平、性别、种族等方面具有异质性,教学程序是先由教师授课,然后学生在他们各自的小组中进行学习,使所有的学生掌握所教内容,最后所有的学生就所学内容参加个人测验。此时,不允许他们互相帮助,学生的测验得分用来与他们自己以往测验的平均分相比,根据学生们达到或超过他们自己先前成绩的程度来记分,然后将小组成员的分数相加构成小组分数,达到一定标准的小组可以获得认可或得到其他形式的奖励。

二、小组游戏竞赛法

这是约翰斯·霍普金斯大学所设计的合作学习方法中最早的一种,它运用了与学生小组成绩分工法一样的教师讲授和小组活动,不同的是它以每周一次的竞赛代替了测验。在竞赛中,学生同来自其他小组的成员进行竞争,以便为他们自己的小组赢得分数。学生在三人组成的“竞赛桌”旁边进行竞赛,竞争对手是过去在学业成绩方面有相似记录的学生。这种方法有一个“不断调整”的程序,它依据每次竞赛中学生的成绩对学生竞赛桌的安排每周进行一次调整,使竞争趋于公平。

三、切块拼接法

这一方法,首先将学生安排在由6个人构成的小组中,学习事先就已经分割成片段的学习材料,然后将各个小组中学习同一内容的学生组成专家组,在一起共同讨论他们所要学习的那部分内容,直至掌握。接着学生分别返回各自的小组,把自己所学的内容轮流教给他们的组员。切块拼接法的优点表现在:每个学生除了自己已掌握的那部分内容外,还可以通过认真倾听小组成员的讲解获取更多的知识,因而他们具有彼此支持的动机并表现出对彼此作业的兴趣。

斯莱文形成了它的修正型——小组切块拼接法。在这种方法中,与小组游戏竞赛法和小组成绩分工法一样,学生在5人或6人的小组中进行学习,代之以分配给每个学生一部分学习材料。但每个学生都要就某个部分学到精熟成为专家。学习同一部分内容的学生汇集在“专家组”中展开讨论,然后回到自己的小组中将其所学的教给他们的小组成员。然后各自参加测验,用小组成绩分工法的记分方法来计算小组得分,达到预定标准的小组获得认可。

四、共学式学习法

这是约翰兄弟研究开发的一种合作学习方法,要求学生在4人或5人的异质小组中学习指定的作业单。小组共交一份作业,依小组的成绩接受表扬和奖励。共学式强调学生共同学习前的小组组建活动和对小组内部成员活动情况的定期讨论。

五、小组调查法

小组调查是以色列特拉维夫大学的莎伦夫妇创设的,是一种普通课堂教学组织计划。学生在小组中运用合作性探究、小组讨论和合作性设计展开学习活动。这一方法中,学习小组一般2~6人组成,在从整个班级都学习的单元中选一个子课题之后,各个小组再将子课题分割成个人的任务,落实到每个学生身上,并开展必需的活动以准备小组报告。最后,每个小组做介绍或展览,以向全班同学交流他们的发现。

篇5：高一化学的五种学习方法

1.预习

学习的第一个环节是预习。有的同学不注重听课前的这一环节，会说我在初中从来就没有这个习惯。这里我们需要注意，高中物理与初中有所不同，无论是从课程要求的程度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。

在每次上课前，抽出一段时间(没有时间的限制，长则20分钟，短则课前的5、6分钟，重要的是过程)将知识预先浏览一下，一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识，做好上课的知识准备和心理准备;二则可以使我们明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课，有的同学感到听课十分吃力，原因就在于此。另外，还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和独立思考能力(要知道以后进入大学深造或走上工作岗位，这些可是极其重要的)。

我们应该逐渐养成预习的良好习惯。

2.上课

上课是我们学习的中心环节。对此我准备强调三个问题：

(1)主动听课

有人将我们的听课分成了三种类型：即主动型、自觉型和强制型。主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受;自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考，能基本接受讲解的内容和基础知识，对难点和重点一般不能进行自觉推理思维，要在老师的知道下才能完成这一过程;而强制型则是指在课堂学习中，思维迟缓，推理滞留，必须在老师的不断知道启发下才能完成学习任务。

那么，你属于哪一种类型呢?我说，如果你属于强制型，那你要试着改变自己，由强制型变为自觉型;如果你是自觉型，那么你就要加强主动意识，努力变成主动型，毕竟“我们是学习的主人”!总之，我们应该以主动的态度去听讲，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去。

(2)注意课堂要点

要听好课，我们应善于抓课堂的要点，这主要是指重点和难点两个方面。心理学研究表明，我们听课注意力集中的时间一般在20分钟左右，(要想一节课几十分钟内都保持精力高度集中是不可能的)，所以我们应将这有限的集中注意时间用到“刀刃”上。

上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，理清头绪;或条分缕析，仔细讲解等，我们应培养自己善于去抓住这些。对于难点，则可能因人而异，这就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心专意，仔细听讲。总之，我们要做到“会听”，能“听出门道”。

(3)处理好听课和记笔记的关系

有的同学总是感到困惑，说“上课时注意了听课，就忘了记笔记;而记了笔记，就又跟不上老师的思路了”。对此，我们应认识清楚听课和记笔记的关系：听课是主要的方面，记笔记是辅助的学习手段。

那么，我们应该如何记笔记呢?我认为，我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”，也不应该将“记笔记”变成“板书复印”。笔记中我们要记的内容应该有：记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记补充结论或例题等课本上没有的内容、记课堂“灵感”等等。总之，我们应该有摘要、有重点地记。

有的同学从来就没有记笔记的习惯，这是不好的，特别是对于高中物理学习中是不行的。俗话说“好脑子不如烂笔头”，听课时间有限，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延伸会逐渐遗忘，没有笔记我们以后就没有办法进行复习。

3.复习

有的同学课后总是急着去完成作业，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业，而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。

复习的方法我们可以分成以下两个步骤进行：首先不看课本、笔记，对知识进行尝试回忆，这样可以强化我们对知识的记忆。之后我们再钻研课本、整理笔记，对知识进行梳理，从而使对知识的掌握形成系统。

另外，德国心理学家艾宾浩斯的研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘的需要。

4.作业

在复习的基础上，我们再做作业。在这里，我们要纠正一个错误的概念：完成作业是完成老师布置的任务。我们在课后安排作业的目的有两个：一是巩固课堂所学的内容;二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。

明确这两点是重要的，这就要求我们在做作业时，一方面应该认真对待，独立完成，另一方面就是要积极思考，看知识是如何运用的，注意对知识进行总结。我们应时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。

5.质疑

在以上几个环节的学习中，我们必然会产生疑难问题和解题错误。及时消灭这些“学习中的拦路虎”对我们的学习有着重要的影响。有的同学不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，我们应该及时想办法(如请教同学、老师或翻阅资料等)解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题。

高一化学的基本概念

1、化学变化：生成了其它物质的变化

2、物理变化：没有生成其它物质的变化

3、物理性质：不需要发生化学变化就表现出来的性质

(如：颜色、状态、密度、气味、熔点、沸点、硬度、水溶性等)

4、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质

(如：可燃性、助燃性、氧化性、还原性、酸碱性、稳定性等)

5、纯净物：由一种物质组成

6、混合物：由两种或两种以上纯净物组成，各物质都保持原来的性质

7、元素：具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称

8、原子：是在化学变化中的最小粒子，在化学变化中不可再分

9、分子：是保持物质化学性质的最小粒子，在化学变化中可以再分

10、单质：由同种元素组成的纯净物

11、化合物：由不同种元素组成的纯净物

12、氧化物：由两种元素组成的化合物中，其中有一种元素是氧元素

13、化学式：用元素符号来表示物质组成的式子

14、相对原子质量：以一种碳原子的质量的1/12作为标准，其它原子的质量跟它比较所得的值

某原子的相对原子质量=

相对原子质量 ≈ 质子数 + 中子数 (因为原子的质量主要集中在原子核)

15、相对分子质量：化学式中各原子的相对原子质量的总和

高一化实验的安全

(1)做有毒气体的实验时，应在通风厨中进行，并注意对尾气进行适当处理(吸收或点燃等)。

进行易燃易爆气体的实验时应注意验纯，尾气应燃烧掉或作适当处理。

(2)烫伤宜找医生处理。

(3)浓酸撒在实验台上，先用Na2CO3(或NaHCO3)中和，后用水冲擦干净。浓酸沾在皮肤上，宜先用干抹布拭去，再用水冲净。浓酸溅在眼中应先用稀NaHCO3溶液淋洗，然后请医生处理。

(4)浓碱撒在实验台上，先用稀醋酸中和，然后用水冲擦干净。浓碱沾在皮肤上，宜先用大量水冲洗，再涂上硼酸溶液。浓碱溅在眼中，用水洗净后再用硼酸溶液淋洗。

(5)钠、磷等失火宜用沙土扑盖。

篇6：学习焦裕禄的五种精神

第一，学习和弘扬焦裕禄同志牢记宗旨、心系群众的公仆精神，大兴服务群众之风。要牢固树立宗旨观念，始终坚持以病人为中心，认真落实以人为本。要深怀仁爱之心，设身处地、换位思考，时刻把病人的安危冷暖挂在心上。

第二，学习和弘扬焦裕禄同志勤俭节约、艰苦创业，大兴艰苦奋斗之风。当前，我们医院正处在改扩建的关键时期，广大党员干部职工尤其要发扬艰苦奋斗作风，坚决反对铺张浪费、大手大脚，坚决抵制享乐主义和奢靡之风，把有限的资金用在关键部位和薄弱环节上，使艰苦奋斗精神真正成为凝聚广大职工共克时艰的无价之宝。

第三，学习和弘扬焦裕禄同志实事求是、调查研究，大兴求真务实之风。要坚持实事求是，尊重客观规律，深入临床一线，了解疾病发生发展的客观规律，积累第一手的临床经验，讲实话、办实事、求实效，真正学会治病救人的真本领。

第四，学习和弘扬焦裕禄同志不怕困难、不惧风险，大兴知难而进之风。要始终保持一种敢做善成的勇气、保持一种逆势飞扬的豪气，不怕矛盾复杂、不怕任务艰巨、不怕责任重大，敢于挑起重担，敢于克难制胜，敢于奋勇争先。在业务要精益求精，专业上要勇争第一，事业上要有大抱负。挤时间学习本专业和相关专业的新知识新进展；利用一切条件和千方百计创造条件，开展新业务新技术；用艰苦付出和探索创造，使自己始终站在专业发展的前沿。

第五，学习和弘扬焦裕禄同志廉洁奉公、勤政为民，大兴敬业奉献之风。要牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，为党和人民事业任劳任怨、无私奉献，以实际行动推进科学发展、促进社会和谐、造福人民群众。要自觉抵制各种不正之风，抵制药品器械购销中的不正之风，抵制懒惰不正之风，抵制奢靡享乐不正之风，坚持慎独、慎微，不该做的事情坚决不做，这样一来有利于个人，有利于家庭，有利于医院，有利于国家。

学习谷文昌的艰苦奋斗精神

今日，各地在学习谷文昌同志先进事迹，作为党员干部应该学习谷文昌的地方很多，但我们所处的时代与他所处的时代，尽管有很大的时间跨度，但他的事迹，今天读来，依然鲜活生动。他的精神更进一步激发了我们党员干部应该坚持艰苦朴素作风和自强不息的精神。

谷文昌同志用一辈子的身体力行，向我们讲述他保持了艰苦朴素的本色，在日常生活中，他和群众吃一样的饭，受一样的苦，干一样的活。工作中，他踏实肯干，吃苦耐劳，往往出现在困难前线。遇到治沙难题，谷文昌亲自带领工作人员，探风口，查沙丘，在风沙扑打中前进，用血肉之躯，感受狂风的力度，风沙的流向。在他的心里只有人民，他始终牢记自己的使命，坚持为人民服务。特别在他身患胃病、肺病，身体非常虚弱的情况下，他坚持工作，还批评随行同志对他的“特殊照顾”，坚决退还给他买来的一斤饼干。我们现在的经济条件好了，生活条件提高了，但是艰苦奋斗的优良传统始终不能变。我们更没有理由因此而大手大脚、铺张浪费。我们党员干部要经常提醒自己，宁静一点，低调一点，实实在在，默默无闻，不要张扬。这只有坚持艰苦奋斗、吃苦在前的精神，才能在物质利益和个人待遇方面保持普通性，在思想意识和工作作风方面体现先进性，以自身的示范作用去带领群众、服务群众。作为一名党员干部，就要像谷文昌那样，树立正确的名利观：把擦亮“共产党员”这个光辉名称作为最大的名，把为人民群众谋得更大、更广泛的利益作为最大的利。

学习杨善洲同志先进事迹

通过学习杨善洲同志的先进事迹，让我看到了一位真正共产党人的斗志和情操。杨善洲同志一生以党的事业为重，以人民的利益为重，对党忠诚，对人民忠诚，具有崇高的理想和坚定的信念，几十年来，对党的事业兢兢业业，恪尽职守。退休后放弃舒适的晚年生活，毅然奔赴深山植树造林，当荒山变成林海后，又无偿将价值超过3亿元的大亮山林场移交给当地政府。

纵观杨善洲同志的一生，感触最深的是：他具有坚定的政治信念，有一心为民、扎根于民的公仆情怀，有鞠躬尽瘁、不懈奋斗的崇高境界，有大公无私、谈泊名利、乐于奉献的献身精神。这一切都是这位老共产党员给我们留下的精神财富，对我们是一种无形的鞭策。

在新的历史时期，我们党和国家的事业正处在社会变革和转轨变型的环境中，新矛盾、新问题不断出现，意识形态出现多元化，诱惑也不断增多，部分人抵挡不住诱惑，信念开始动摇。此时，我们党推出这位忠以报国、诚以修身、勤俭自强、信以立业、德才兼备的时代楷模，很及时，也很有必要。

我们共产党员要认真学习杨善洲同志的先进事迹，缅怀先进人物，更要传承和发扬他的信仰追求，并以此为标准来调整和找准自己的人生航向。作为一名医务人员，我们应以病人的利益为重，发扬救死扶伤的人道主义精神，以居民满意作为第一标准，忠于党，忠于人民，忠于自己的医疗事业，自觉地推动新医改方案的实施，推进医院的发展，把先进人物的先进事迹内化于心、外践于行，用扎实的工作、敬业的精神、创业的勇气和坚定的信念来谱写一曲共产党员的生命之歌，留予后代吟唱！

学习吕玉兰精神

学习玉兰精神是社会主义道德建设和进一步建设风清气正的社会风气的需要。吕玉兰是中国农民和妇女的优秀代表，她的精神主要是无私奉献、艰苦奋斗的品德和作风，也就是“玉兰精神”，核心是“爱国为民、艰苦创业、求真务实、无私奉献”。这种精神是我们国家宝贵的精神财富，玉兰精神体现着勤劳、智慧、坚韧的中华民族精神的重要内涵，是我国思想道德建设的重要方面。精神是一种力量，更是一种标杆和指引，弘扬玉兰精神对于社会主义道德建设和进一步建设风清气正的社会风气具有积极意义。

玉兰精神是社会主义核心价值的一部分。吕玉兰的一生处处体现着一名优秀共产党员应有的节操，践行着社会主义核心价值观。当然时过境迁，今天的社会发展已经非那个时代可比，但是学习玉兰精神，不是学她所做的具体的事情，而是要学习玉兰的精神实质。比如，玉兰同志有句口头禅，叫做“下去一把抓，回来再分家”。强调领导干部不要只浮在上面，要深入基层，广泛接触干部群众和工作实际，不论哪方面的情况、哪方面的反映，都要听、都要看，回来以后再分门别类加以分析研究，分头解决、落实，这是玉兰同志的经验之谈。

玉兰精神永远不会过时。玉兰精神是作为中华民族传统美德与共产主义思想相结合的产物，代表的是中华民族奋发上进的巨大精神力量。随着时代变迁，玉兰精神也在与时俱进。最根本的就是她全心全意为人民服务过程中的艰苦奋斗精神，我们党就是靠着这个法宝起家的，也是靠艰苦奋斗发展壮大、成就伟业的。新时期，我们要全面建设小康社会，更需要发扬艰苦奋斗精神。我们今天所倡导的玉兰精神折射着中国共产党人特有的理想、信念和追求，包含了人类任何时候都在追求的美好事物，无论时空怎样转变，无论现代科技怎样发达，无论人们的生存方式怎样改变，这种精神永远不会过时。学习任仲夷同志，走改革开放之路

在党的群众路线教育实践活动中，我认真学习了任仲夷同志事迹，他所表现出来的就是一种自强不息、拼搏向上、开拓创新的民族气魄，敢于走前人没敢走过的路、敢于干前人没敢干的事，展现了强烈的时代风范。

社会发展、生活富裕是人们的共同企盼。一个国家的富强，一个民族的昌盛是人们追求的奋斗目标。但在三十年前要想顺应规律，实现目标又有几人敢去尝试。在险滩逆流、恶浪狂风、荆棘遍野、雷区密布中，任仲夷硬是带领着全省的广大干部冲了过来，取得了震惊中外辉煌成就，不到十年的光景，广东省的经济总量已跃居全国第一位，人们的物资文化生活水平走在了各省的前列，为全国经济社会的发展闯出了一条新路。但是当时他扛起改革大旗的时候又是何等的艰辛，直到后来经济的发展壮大，群众的安居乐业，才证实了他做对了。任仲夷同志为我们作了榜样，我们党员干部就是要克服旧的思想观念，冲破俗的陈规陋习，迈开发展的步伐，去大胆地开创新的局面。

群众需要廉洁务实的领导干部。经济发展、社会进步是广大人民的根本利益所在，而把握方向、领导人们实现目标的只能是领导层中的决策者。一个领导者真正做到无私无畏、克己奉公、廉政为民又是谈何容易。改革开放30年了，为什么现在还要提出继续解放思想呢？就因为真正思想解放的人还为数不多，我们党员干部要树立任仲夷同志的那种不唯书、不唯上，只唯实的工作作风，有了全院职工同心同德，团结一致，扎实奋进，所有的困难都是可以战胜的。

篇7：胡敏,给雅思考生的五种学习方案

美国波士顿大学教授K·瑞安（Kevin

Ryan）在总结了二战后美国道德教育的得失后，提出了实际上是植根 于古典教育思想的新的道德教育方法（五个“Ｅ”）。本文以瑞安的《The

瑞安首先简述了二战后美国的道德教育。他指出美国的教育有许多成功的地方，如普及教育和对精神病患

者、残疾儿童的教育。但考察美国的教育史就可以看出它有一个症结，就是好追求时尚，往往是一种补救措施

尚未实现，就转向另一种，如程序教学、开放教育等。这种时尚也影响到学校对儿童进行道德教育的方式。不

过，道德教育这方面的变化没有象其它正规课程中激烈的变化那么明显，这是因为美国的道德教育很少在课时

计划、课程标准中得到反映，而把德育的许多方面归于隐性课程，学生在一种道德情境中通过开展大量的道德

实践活动形成道德品质，学习个体对团体和社会所应具备的义务。

纵观美国的道德教育，大体上经历了由认知转向认知和行为并重，即起初由于六十年代中期社会危机引起的价值混乱、道德教育呈现出高度的认知性质，学校帮助儿童澄清自己的价值，达到道德思维的较高水平。八

十年代后道德教育开始注重学生的行为，学校给学生提供参与校内外道德活动的机会，使学生既具有道德思想，也具有道德行为。此时学校在传递民主价值和传统道德方面更加自信。

根据道德教育的方法和内容的变化，可分成三个阶段：

一、４０—５０年代；

二、６０—７０年代；

三、８０年代前期。

一、４０—５０年代

这二十年美国经历了二战、朝鲜战争和冷战，还经历了由经济的稳步增长和闲暇时间的增多而引起的文化的巨大变化，婴儿数量的激增和城市郊区的迅速扩展使得教育体系发生了很大的变化。然而，道德教育没有根本地改变。学校向学生灌输美国式的民主，反对共产主义，这正是美国社会所期望的最好的价值观。学校要求尊崇总统罗斯福、杜鲁门、艾森豪威尔，尊敬校长和老师，因为他们代表着一定的权威。学校教育是一份有附带条件的礼物，是有限的权利：谁能按上述要求去做，遵守这些规章，谁就可以留

在学校；谁违犯纪律，就被拒之门外。虽然学校制度也有不公正的地方，但那被看作是例外情况。

此时对儿童的道德教育多象往常一样进行。学生学习遵守一些日常规则，读一些反映爱国，勤学这类文化

价值的故事，并参加各种仪式、集会，从情感上进行这方面的强化，教师也不自觉地向学生灌输是非善恶的标

准，告诉学生他们所认识到的正确的生活方式。虽然教师的育人作用并没有这么简单轻松，但相对来说，此时的道德教育目标还是清楚的。

二、６０—７０年代

二十世纪六十年代以理想主义的兴起为开端。当时美国总统肯尼迪向年轻人提出要求：“别问国家能为你做什么，而要问你能为国家做什么？”学校也积极响应总统的号召。然而，几乎就在同时肯尼迪遭暗杀，学校的形势急转直下。例如学术能力测验平均分在１９６３年高达９８０，以后的十八年持续下降，学校内的野蛮行为，暴力犯罪、老师无故缺勤现象急剧上升。在大学校园里涌现了反越战浪潮；城市贫民区发生了暴动，黑人领袖马丁·路德·金组织起民权运动；六十年代后期还出现了嬉皮士的反文化运动等。七十年代初，国内流

行对政府的怀疑和高度注重个人权利，对肯尼迪“别问”那番话的引证只能引来讥讽。约翰逊和尼克松的相继下台虽能证明政府有能力净化其自身，但也助长了许多市民最可怕的疑心。校园里仍有“别相信三十岁以上的任何人”这样的口号面对这种新的反权威精神，老师的影响和力量削弱了，许多教师渐渐地放弃他们的道德权威，退化为一个教书匠，培养年轻人的性格和品德的职能开始淡化。对此，一些教师也在试图寻求新的途径去影响学生品德的发展，学术团体为他们提供了三种办法，即价值澄清、道德认知发展教育和道德推理。其中最受欢迎的是价值澄清，通过专门的游戏和策略，让学生弄清他们自身的价值观（而不是团体的价值或西方文化的价值）。教师的作用就是促使学生参加这些活动，深思战争，家庭及人际关系等问题，学生在讨论中不受文化传统限制。由于价值澄清的技巧容易学到，对教师的要求也不太高（只是有人对教师保持中立持有异议），它成为教师和教育家们对七十年代的“价值危机”作出的第一反应。道德教育的第三种方法教给学生如何理智地思考道德问题。开发者设计了多种方案，旨在帮助儿童用一种一步一步渐进的分析方法解决道德问题。事实上，这些方案就是在给高中、初中生甚至小学生教伦理学（传统上是大学的学科）。这种努力虽然有趣，但对学生触动不大，可能也是由于许多教师对教伦理学的准备不足。六七十年代的三种德育方法有几点相同之处：首先，它们都是理智方面的。这个时期的道德教育关心的是思想，智力技能和思维结构，很少注意到“做”——即道德行为的养成。这一时期“应该怎样”这类话过时了，它代表着“传统派的冷面孔”，对此老师们忧心忡忡。其次，这一阶段道德的主要方法强调过程。人们认为把自己的价值观强加给别人会令人不快的，对此教师们当然感到快慰，因为他们免去了向学生强行灌输的麻烦，同时还能对学生的精神生活施加影响。他们相信他们在尽职——而且干得比过去要好，很少有人把校园内的暴行，学生成绩下降、公众对学校的冷落和这种教育

方法联系起来。第三，教师在道德问题上不表明自己的观点，也不强求学生具有某种立场或行为。然而许多教师对保持中立感到为难，看到学生为一些道德上很显然的原则（如“别把欢乐建立在别人的痛苦之上”）相互争论，而且还要在错误的判断面前保持沉默确实是痛苦的事情。还有一些老师发现中立也是一种解脱和慰藉，因为处在一个在许多问题上的道德规范都在被更改的时代（如婚前性行为和流产），一些教师也同社会上其他人一样在是

非标准上感到迷惘，另一些教师知道面对争论他们该站到哪一边，但他们认为没有权利向学生表明自己的观点。这样，对许多教师来说，保持中立可使他们从中解脱出来。

三、８０年代

此时一个被频繁变化和国内矛盾困扰的社会看来正力图恢复正常。１９８０年乐观向上的总统里根代替了因国内事务而感沮丧气馁的总统卡特。教堂礼拜开始升温，离婚率也开始下降，国家经济和民族志气开始高涨，属于“跨掉的一代”，具有挑斗性的，存在主义的英雄们以及领导了六、七十年代各种抗议运动的愤世嫉俗者被雅皮士所代替，这些人一只眼关注他们的事业，另一只眼却盯着股票行情，这又一次证明美国处在一个动荡不安、无法预言的文化环境中。１９８０年许多观察者预言新总统将取消教育部，不关心公立学校，然事实却跟预料的相反。里根手下的两个教育秘书非常重视教育，把教育总置于报纸的头版位置。八十年代早期国家教育委员会和专业工作组有许

多关于美国学校状况的报告，这些报告指出学校的失败与学业成绩下降有关，但许多本质上都是道德方面的：纪律松散，暴力行为，滥用体罚，借看电视和吸毒逃避对学问的努务探求，等等。公众也要求对学生进行道德教育。１９８０年９月的盖洛普民意测验提出：“你赞成还是反对学校对学生的道德行为给予指导？”，抽样总数的７９％赞成，而那些有孩子在上学的人中８４％赞成。许多教育者开始深思公众这种要求的意义，也为多元文化中应培养学生什么德行而苦恼。有两名政府官员本奈特（CoilliamBennett）和豪尼格（BillHonig）引用亚里士多德和托马斯杰弗逊的观点，重新确认学校有权利和责任教给学生如爱国、勇敢、尊敬父母和老师等美国传统的价值观，他们要求教师帮助学生变得既聪明又有德行，指出学

校是民主推进的基础，是提高民众道德和智力水准的主要工具。为了显示与价值中立观的不同，他们重新提出了“性格”和“性格养成”，本奈特的３Ｃ就是“内容、选择和性格”（Content,choice,character），豪尼格把“性格养成”作为恢复传统课程的正当理由。“性格”这一词最大的吸引力就在于它引出了道德教育的一个方面，即前几年已过时的社会化问题。

八十年代，文化又一次被看作是应向年轻一代传递的人类成果。然而要传递文化，就必须向年轻人介绍其伦理原理和道德价值。换句话说，学校教育应热中于向下一代传授这个社会所积累的如何以文明的方式共同生活的那些东西。虽然公众大力支持教师更加积极地进行道德教育，但许多教师不知该如何去做，瑞安提出了新的道德教育的五个“Ｅ”，即取“榜样”（Example）、“解释”（explanation）、“劝诫”（exhortation）、“环境”（environment）和“体验”（experience）五个英文单词的第一个字母。１．榜样

课堂上进行德育最明显的形式就是教师为学生提供的榜样。教师作为教书匠已不能适应时代需要。教师对学生来说应是道德品质优秀的典范，这是因为人们已证实了人类很久前就凭直觉意识到一点：有权力有权威的人会被周围的人模仿。虽然有些教师不认为自己就是有权威的人物，但他们的学生确是这样认为的。儿童通过观察他们的老师而发现成人是如何行动的。因此，老师必须经常意识到自己在课堂上的行为对学生产生的强有力的影响。如果教师本人是学生主要模范的道德典范，那教师在课堂上介绍的历史和文学人物也就成为模仿的对象。当学生阅读历史书籍的时候，就接触到文化中的英雄、弱者及反面人物，他们看到了勇敢和懦弱及其后果，相应地受到激励或抵制。另外，文化中许多深遂的道德思想都包含在一些故事中，优秀的文学作品既使人快乐又给人以教育。儿童从欧·享利的《麦琪的礼物》中学习慷慨大方，从潘多拉和伊卡洛斯的故事中认识到违命的严重后果……无论这些思想是教师加入的还是蕴含在课程中，人类榜样对年轻人的教育起着重要作用。

２．解释

多年来教育效果甚微就是因为压制了儿童天生的好奇心。孩子的许多问题都指向道德方面的问题，“为什么我受到惩罚，而他没有？”“我该为邻居做点什

么？”“那公平吗？”教师的一个主要任务就是向年轻人解释道德规则。通过解释向学生进行道德教育并不是简单地向学生头脑中填塞社会的规章制度，而是同他们进行有关人类高尚道德的对话。正是这种对话才使学生受到启示，才使他们具有人的品性。因此，对规则的阐释是学校最重

要的任务之一。

３．劝诫

解释对儿童的品德教育至关重要，但教师的激励和规劝在德育过程中也起一定的作用。尽管对儿童的告诫常常因毫无效果和命令性太强而受到批评，不过它在儿童教养和教育中有很久的历史。劝诫可以从感情色彩很浓的要求以精心推理为基础的巧妙催促而各不相同。一个学业失败或被排除在音乐体育活动之外的儿童常常需要比娓娓动听的道理更有力的东西来消除其自愁自怜的情绪；一个被迫逃学的学生可能需要教师充满热情地劝导，鼓励他（或她）更加努力地学习；一个受种族主义思想盅惑的青年可能并不怀疑这种草率的易伤民族感情的思想，直到他感受到老师在道义上的强烈愤慨时才有所改变。学生要变成有能力捍卫值的成年人，就需要看到老师也能这样做。

劝诫的使用要掌握分寸，决不能远离所讲的道德。不过，有些时候教师必须激起年轻人最美好的动机，鼓

励他们向特定的方向前进；有时又需要推心置腹的交谈。正是承认有这样特殊的动机，帕斯卡尔（Pascal）才说，“心中自有其道理，这种道德无法用理智去解释”（The４．环境

课堂是一个小社会，具有自己的规范礼仪、权力关系及学生的行为和学业表现的标准。在一个有效的课堂里学生互相尊重，相互影响，可以达到优秀标准，学生也为此感到自豪。创造这样一个有预期目的环境是好教师跟平庸教师的不同之处。课堂环境的主要因素就是道德教育氛围。教师须考虑诸如此类的问题，如课堂规则合理吗？学生可做得到

吗？竞争和合作之间存在较好的平衡吗？对个性和集体责任的培养是否都注意到了？能力较差的学生在没受到伤害的同时也受到了挑战？有关“应该怎样做”的问题是课堂对话的一部分吗？环境中存在一种“期待”（expectation）效应（这又是一个Ｅ），即期望学生有某种行为。某些情景和人物可以唤起他人的特殊反应，在这种情景下，个人感到有压力去按特定方式行动。一个教师期望学生合作和相互帮助的课堂，有助于学生产生利他主义的思想和行动。

没有得心应手的技术手册来帮助教师创造一个德育课堂环境，也没有一个课堂环境一旦建立就能维持下去。课堂教育环境受到课堂外条件和因素的极大影响，如敌对的学校环境或旨在享乐的社会环境，教室环境的建立和维持需经历持续不断地斗争，但正是这个日渐的、具有丰富内涵的过程才使得教室环境有着强大的教育作

用。

５．体验

约六十年前，当美国还是以农场主和零售店主为主的国家时，年轻人对他们的家庭来说也是关键的经济来源，他们在农场、小商店或家里干零活需要养成责任感，他们也确信自己具备了生活的知识。相比之下，现代青年知识丰富，经验不足。随着经济、生产方式家庭大小结构的变化而彻底改变了，今天的年轻人是不稳定的小家庭的成员，现代化的住房提供给儿童的除了洗衣服、洗餐具、送垃圾、修剪草坪外，很少有艰巨的任务，这些很难形成坚定的自我概念。按照上一代人的标准，如今的青年生活在一个寻求刺激、逃避现实、自我中心，享乐为主的世界里（如音乐电视、色情、吸毒、闲逛等），只有很少的一部分人有上述的体验，使他们摆脱自私自利的束缚。学校应该有计划地给学生提供这种体验，鼓励他们积极参与，使他们对别人也能有所奉献。如让他们帮助老师和其他学生，大一点的帮助幼小的学习功课和掌握体育技能，帮助老师，图书管理员和其他职员干一些日常杂务。还有一些校外计划，如让学生对处境困难的人提供服务，到人手不足的单位（如退休养

篇8：家有考生：父母信任给我学习动力

邝(Kuàng)继浩，一名斯文的大男孩，来自普通的工薪家庭，父母虽然对其“放养”，但他却以888分考上了北京大学社会科学系，作为一名文科生，他有自己的一套学习方法，课本的关键知识点都能印在脑子里，还呈现发散性知识链接，在看课本之余，他还喜欢看一些“野史”，以充实课本的知识骨架。

家长“放养”给予更多信任

现在很多家长都把孩子的学习、生活抓得很紧，生怕不管孩子学习就贪玩了，就早恋了。邝继浩认为，家长关心孩子的学习生活是很必要的，但要中庸，否则过犹不及。如果孩子能养成自觉的学习习惯和有规律的作息，家长们当个“牧民”也就可以了。

邝继浩的父母正是这样“放养”他的。上了高中后，父母就再也不过问他的学习了。他的妈妈曾经这样告诉他：“我不经常问你的学习，只要你自觉就行，该玩的时候玩，该学的时候学。”他觉得不能辜负妈妈的信任，这成为了学习的动力。每次考试结束都主动向父母汇报成绩，如果哪科考差了，爸爸妈妈从来不惶恐不安、自乱阵脚，只是简单地鼓励告诫几句，帮忙反思并找出失误的原因，他们更看重孩子长期以来成绩的稳定。

历史发散思维连接知识点

邝继浩对文科的兴趣，缘自小时候经常看报、看科普书等人文方面的书报，小学、初中时他就将世界名著看了个遍。高中分班时，他选择了文科班。

对于历史的复习，邝继浩说，每个中心的关键知识点、转折点之间都会有一段相对平静的时期，复习时可以将这些关键点、转折点串联起来记忆，可以列一个时间表，也可以将知识点分成几个模块来记忆，而他则习惯每学完几个单元或一个年代就花一点时间做出提纲，在回答主观题时，按提纲回答条理非常清晰。

平时复习时，他会针对一个知识点自己设计问题，如意义、原因、主要内容等，多方面回答，比较题目之间的不同，如果哪方面薄弱，就有针对性地练习一下，用做题来弥补知识上不足。

对于做错的题，邝继浩会找出题目所涉及的知识点在课本上的位置，并将其记牢，久而久之，脑海中自然而然地形成了一本课本，只要提到某个知识点，便能在脑中翻出该知识点在课本中的大致位置，还能马上联想到相关的知识点。

课外多读书补充课本内容

除了看课本、做题，邝继浩还喜欢看一些历史书籍来补充课本知识，比如从共产党成立到新中国成立这段历史，事件特别多，于是他专门买了一些讲述这个时期故事的书籍，既当调剂学习之用，也加深对历史人物的理解与分析，课本上大多只讲述事件的发生，而看这些相关的书籍，可以补充一些事件发生的前因后果，加深了对事件的理解和记忆。

他认为，课本上的内容非常少，尤其是深层意义上的内容很少，他喜欢在课余时间与同学一起交流、讨论，一旦发现课本上没有的内容，就会上网找，一定要将这条“藤”摸清楚了才放手。

例如唐朝时，我国曾与阿拉伯发生过一起战争，课本就简单地提了一下，但他却要问：“为什么要发生战争?”与同学讨论没有结果后，便上网找，直到弄清楚前因后果为止。邝继浩说，这样做可以充实课本内容，还可以拓宽知识面。

地理发散思维多联系

邝继浩说，地理初看像一盘散沙，好像没有什么联系点，但在实际应用中却联系紧密，呈网状连接。他的高中地理老师上课喜欢“跑题”，讲着讲着就扯到课外知识了，实际上却是在教学生学会发散性思维，学会举一反三，将各个知识点联系起来。他对此十分受用，将老师教的方法掌握后，对付地理便可游刃有余了，例如工业与城市，可以联想到粮食、污染，而根据后两点再发散出更多的知识点来，越想越宽。邝继浩说，对于自己感兴趣的科目，一旦做对了就会很有成就感，而这种成就感会给自己更多学习的动力。

性格严谨独立来自外公

邝继浩学习好，除了与自己努力有关外，与他的家庭也有着密不可分的.关系。有句话，叫“有其父必有其子”，而邝继浩的性格里不少优秀方面，却是来自外公。邝继浩6岁以前，都与外公一起生活，受外公的影响，在他年纪很小的时候就能看报纸了，外公还经常带他去书店买书，无论是小人书还是十万个为什么，一并没有偏见地买给他。外公还经常问他各种各样的问题，如“为什么傍晚的云是红色的?”“你知道吃的菜是怎么种的吗?”激发了邝继浩最原始的求知欲。外公的求知精神、严谨的处事原则和独立思考的性格就在潜移默化中传给了邝继浩。

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篇9：爱的五种语言

作为一名婚姻辅导专家，盖瑞·查普曼（Gary Chapman）博士每天都会遇到各种各样来自怨偶间的抱怨，无论是在婚姻讲堂，还是在3万英尺高空的飞机上。“为什么杂志上有那么多《向配偶示爱的101种方式》，人们还是对爱无比苦恼？”这促使查普曼不得不深入研究其中的症结。

经20多年的研究，他发现，并非这些示爱的方式有什么不好。然而，纵然示爱的方式有1万种，用错了地方，就如同对英国人说汉语，毫无用途。在他看来，每个人需要的爱的语言，都能归为5种：肯定的言词、精心的时刻、接受礼物、服务的行动和身体的接触。

爱语1：肯定的言词

心理学家威廉·詹姆斯（William James）说过，人类最深处的需要，就是感觉被人欣赏。对那些安全感低、有自卑情绪模式的人，缺少安全感时，就会缺少勇气。而这时，如果配偶能给一些鼓励的话语，往往会激发出对方极大的潜力。

关键词：鼓励、肯定、仁慈、谦和

李眉希望丈夫能帮她给地板打蜡。无论怎样提醒，丈夫就是无动于衷，反倒在每个周末把MTV Unplugged（不插电）音乐影碟，看得如醉如痴。一年过去了，李眉越想越恼火。

“你确定他知道，你的要求是帮你打蜡吗？”咨询师问。“我肯定。”“你丈夫做过的什么事情，你觉得满意？”“他很爱整洁，从不乱丢衣袜。我的车都是他去加油保养。如果朋友一起吃饭，他总是抢先埋单„„”“我的建议是，从现在起，不要再提帮你打蜡的事，下回丈夫帮你做的任何事情，你都口头赞美他一下，比如，谢谢你帮我加油，而不要说，我的车又没油了，你去加油吧„„”

离开时，李眉对咨询结果并不满。而3周后，她却兴奋地打电话给咨询师：“你的建议非常有效。”

练习：如果配偶的爱语是“肯定的言词”

1、用一张卡片写上“言词是重要的”，贴在你的梳妆镜上。

2、写下每天你对他/她说的肯定的言词，坚持一周，然后和他/她一起，看看你的记录。你可能会发现：你说的很好，或者，其实很差。

3、定一个目标，比如连续1周，每天对配偶说不同的赞赏的话。寻找配偶的优点，并告诉他/她，你多么欣赏那些优点。

4、当你感到用词贫乏时，留心报刊中那些肯定的言词。

5、写一封情书给他/她。

6、在他/她的父母朋友面前赞美他/她。

7、告诉他/她，你是多么欣赏他/她的某个优点。

爱语2：精心的时刻

什么是精心的时刻？答案是：给予对方全部的注意力。你是否留意过，一起用餐的男女，婚前约会和已婚夫妇，非常不同：前者彼此注目，后者则东张西望。

所以，称得上精心的时刻必须是全神贯注的交谈，或是一顿只有你们两人的烛光晚餐，也可以是手拉手的散步。活动其实是次要的，重要的是花时间“锁住”对方的情感。

关键词：同在一起，精心的会话，学习交谈

“她一直抱怨我没时间和她在一起，可我的确非常忙。”陈桐一直在描述着他的职业生涯，如何走到今天，将来的梦想„„“你是独自生活，还是希望和妻子孩子一起生活？”咨询师问。“当然要和家人在一起，让他们分享我的成就：房子不是越换越大了吗？孩子也进了双语幼儿园，所以，听到她抱怨，我就更难过。”

咨询师说：“妻子为什么抱怨？因为她的爱箱是空的。也许她要的不是更多的衣服和首饰，你只给了她可怜的一点时间。在你的爱里，她不觉得安全。因此，请尝试为妻子花些时间，不是一边看电视一边听她唠叨，而是给她一个全神贯注倾听她的精心的时刻。”

即便你笨嘴拙舌，也不要担心不能送出精心的时刻。你只需点头说，喔，是这样，好吧„„相信也一定能收到效果。你的配偶并非让你拿什么主意，他/她在意的就是你能全身心地陪伴他/她。

很多人成长的家庭管教严厉，无论多么努力，父母的夸奖都很吝啬。这样的孩子成年后，会有比较严重的自信危机，这也发展出他/她的主要爱语——肯定的言辞。对他们而言，被欣赏与赞美，胜过其他。

另外，鼓励不是施加压力。如果妻子并不希望减肥，而丈夫却说“你一定能变得更瘦”就不能算一种鼓励的爱语。要在对方心甘情愿去做一件事时，再送上他/她需要的肯定的言词。

练习：如果配偶的爱语是精心的时刻

1、一起散步，问对方，“你童年最有趣的事是什么？”

2、请配偶列一张单子，写上他/她喜欢跟你一起做的5种活动。在接下来的5个月，每月做一种。

3、问问他/她，和你说话的时候，他/她最喜欢待在哪儿？什么时候？......也许下次交谈，你们就会靠在沙发上，而且是晚上9点。

4、想一种他/她非常喜欢而你却很少过问的活动，比如买彩票，看法网公开赛„„告诉他/她，接下来的这个月里，你希望和他/她一起参与一次。

5、每天找些时间，分享当天的趣闻。

6、在未来的一段时间，安排一次只有你们两个人的旅行。

爱语3：接受礼物

礼物是爱的视觉象征。它可以是买来的自做的或是找到的。礼物是一件提醒对方“我还爱着你”的东西，事实上，这是最容易学习的爱的语言之一。

关键词：礼物和金钱，把自己当成礼物

练习：如果配偶的爱语是接受礼物

1、尝试一次礼物大展示：早上送他/她一块巧克力；下午发条情话短信；晚上送他/她一束鲜花„„观察他/她的反应。如果他/她又惊又喜，恭喜你，他/她的爱语就是接受礼物。

2、亲自动手制作礼物。也许它只是回家路上拾到的一块石头，纹理粗糙，其貌不扬。只要配上一个小盒子就OK了，因为里面的字条上写着：它就像我，等着你去打磨。

3、选择一个星期，每天都送给配偶一件礼物，可以肯定的是，你的配偶一定会记住这段日子，就像记住蜜月旅行的时光。

4、存储“礼物点子”，只要你的配偶无意中说出“我喜欢„„”，就把它悄悄记下来。

5、一定不能忘记长存之爱的礼物，比如结婚纪念、生日等。

也许，在某个地方种棵树既有创意，也能向别人夸耀。

爱语4：服务的行动

这是指做配偶想要你做的事，你替他/她服务，因而使他/她高兴，表示对他/她的爱。当男女热恋时，为对方服务是自愿的，甚至费尽心机。但婚后，很多人变得完全不同了。

“结婚前在我家，他总陪我一起洗碗，现在，他连我回娘家都不愿意。”张蕙说。

“为什么呢？”咨询师问男人。“恋爱时，不去她家我就见不到她，这方面她父母管的挺严。而我觉得帮她做这做那，也很自然，是为我爱的人做。婚后，我不做，是因为我父亲在家里就从不做这些。我不是不愿意她回娘家，但我希望一周中有3天，我下班回家时晚饭就已经做好，而她根本做不到。”

“约会时，是什么让你觉得他真的爱你？”咨询师问张蕙。“他愿意帮我做每一件事。”张蕙答。“所以，婚后，丈夫不帮你了，你就觉得他对你的爱少了；而丈夫则希望你变成他父母的模式：男人上班，女人操持全部家务。但是，这与你和他约会时的要求，完全不同„„”

咨询师请双方各写一张单子，如果做了上面所说的哪些事，自己就会觉得很高兴。

张蕙的单子：希望他下班后能替我照顾孩子，尤其是我做饭的时候；至少一个月陪我回娘家一次，不要让我没面子；和朋友打篮球时偶尔带我去看看，不要周末总留我一个人在家忙家务。

丈夫的单子：在我回家前她至少开始做饭，这样40分钟内就能开饭；每天起床后她能铺床；每个星期和我父母通一次电话。

如果配偶的爱语是服务的行动，你可以在单子上列得更多，比如10个，并请对方按重要性排序。如果经济允许，可以雇人完成你的“服务的行动”。另外，还可以问对方：“如果这个星期我可以做一次特别服务，你想要什么？”相信不久之后，你的配偶的爱箱就会满起来。

爱语5：身体的接触

肢体接触是人类感情沟通的一种微妙方式，也是爱的表达的有力工具。性生活只是这种爱语的方式之一，牵手、亲吻、拥抱、抚摸都是身体的接触。对有些人来说，身体的接触是他们最主要的爱的语言。缺少了它，他们就感觉不到爱。

需要注意的是，如果你伤害过你的配偶，比如轻微的暴力，一定要请求对方的宽恕。另外，要和配偶讨论，喜欢的身体接触是哪一种。

关键词：触碰，抚摸

练习：如果配偶的爱语是身体的接触

1、吃饭时用膝或脚轻轻触碰配偶的膝或脚。注意，不要用触碰脚下宠物狗的那种感觉。

2、配偶做饭或者看电视时，从后面轻轻抱住他/她，持续至少5分钟，直到他/她不要你这样为止。当然，你要克服立刻拥他/她进卧室的冲动。

3、在浴缸里放满温水，然后对配偶说，想不想一起来？

4、散步的时候，拉着他/她的手。

5、家人和朋友来访时，当着他们的面抱一下你的配偶，或将手搭在他/她肩上。你一定会得到配偶的双倍情绪高分——因为你就是在向他/她表示，“尽管有这么多人，我还是得说我爱你。”

如何发现你的主要爱语

方式1：察看一下，你配偶做的哪些事、说的哪些话，或者哪些没有做、没有说的，伤害你最深。比如，如果最让你痛苦的，是配偶对你的批评和挖苦，那么你的爱语就是“肯定的言词”；如果使你苦恼的是配偶忘记你们的纪念日，从不送你礼物，那么你的爱语就是“接收礼物”。

方式2：回顾你的婚姻，然后问：“我最常请求配偶的是什么？”你请求的东西，就与你的爱语有关。也许你的请求常被配偶当作唠叨，事实上，那是你为了获得情感所做的努力。

方式3：检查你用什么方式向配偶表达爱。你为他/她所做的可能也是你希望他/她能为你做的。

发现对方的主要爱语，方式是同样的。另外，主要爱语之外，还可能有次要的爱语，但对你们来说，找到一个已是十分难得的了。

TIPS：

爱箱——每个孩子心里，都有个“情绪的箱子”等着被填满爱。当孩子真正感觉到被爱，他/她才会较好地获得发展。很多孩子的“问题行为”,是由于爱箱空了渴求被填满。成年人也有爱的箱子。只有爱箱丰满，夫妻才能讨论差异，解决冲突。