学习雅思的技巧（通用9篇）
篇1：学习雅思的技巧
1、学习强度大，时间紧迫。
雅思考试由英澳两国共同开发和推广，这一事实背后的影响，恐怕不总有人提及。然而数据显示：截止到，英国共有134所大学。根据QS世界大学排名，共有9所英国大学进入世界前50的院校，18所英国大学进入世界前100(占总学校数量的13.4%)，30所英国大学进入世界前200。类似的，澳大利亚全境共有42所大学，世界前100名的大学，有6所(占总学校数量的14.3%)。
权威榜单 | 2016-2017QS世界大学排名
这是什么意思?美国有约3600所大学，而在世界排名前100名的院校当中，美国共占了32家(占总学校数量的0.8%)。绝对值上美国当然要超出，可是从“精华率”上来看，英澳两国简直高到令人发指!
另外一个需要引起注意的事情是，英澳的学制相比美国，尤其在研究生阶段，基本还都偏短。显然，时间偏短的情况下，又取得了这么惊艳的成就，英澳两国高校的“效率”就只能是唯一合理的解释了。这里并非说美国人的效率普遍低下，然而一个不争的事实是，在英联邦的大学里读书，如果你的效率不够高，你就真的会被累到，甚至迷失。
雅思阅读文章的信息量之巨大、定位之不方便(尤其对比托福阅读的直接给出相关段落这种事实来说)是显而易见的。某种意义上讲，即便是英国本土人士，语言本身无障碍，可要在一小时的时间里读完3000多字的信息，还答完40道题目，也难言轻松。其实，让大家看完这样篇幅的中文，然后做题，也不是件容易的事。我们不难发现，效率本身就是成败的关键之一。很多人没有头绪地背单词、背单词，却发现自己解答题目的速度过慢，纵然句句都读得懂，也难保能在规定时间内答完足够多的题目。
总结：效率!阅读效率，学习效率!以后的你，在岛国读书的时候，要在有限的时间内读完那么多参考文献，怎么读?你得有效率。
建议：如果看到本文的同学有相对充裕的时间，从现在开始，再次了解一下skimming & scanning，然后找有经验的阅读老师了解一下什么是意群，再想想怎么能够提高自己的整体处理问题的效率。而考试迫在眉睫、准备时间仓促的同学，则应该好好考虑阅读部分的做题顺序，以及时间的统筹安排，从而弃卒保帅，好钢使在刀刃上，在有限的时间里争取最大限度的拿到分数。
2、洋人要求你能从各类文献中找到所需材料
我们在备战雅思的过程中又同样发现，这个考试里所选的文章可谓天文地理，无所不藏。
雅思阅读文章从哪来?分为哪几类?这些常识你要知道~
许多学员有个坏习惯亟需克服。他们往往在确定自己能把一句话翻译成通顺的中文之前，断然不敢相信自己对一个句子的理解可能已经足够去回答问题了。须知在做学问这件事上，本是没有门派的。广告营销的大师们，甚至可能从化学家的实验报告当中找到灵感，行为学家也完全可以从画展当中找出理论的源头。一本跟自己专业不相干的书，不代表里面的内容就是密码。我们在西方高校写论文的时候，什么书都可能要去读、去借鉴——“拿来主义”，是不分姓氏的。所以，根本意义上，雅思文章中的很多信息，是不必看懂，也“最好别看懂”的。作为一个聪明的考生，在正式开始学习并运用各种解题方法之前，不妨先好好检验自己是否能分得清，文章中哪些信息是马虎不得的，哪些内容，又是完全该学会“屏蔽”的。一旦掌握这当中的奥妙，考生应该会从本质上减轻词汇量方面的压力，同时大大提升每个人的信息提取效率。
另一方面，笔者曾经做过实验，当年有一本雅思真题集拿到手里，先不忙在原文当中做题，而是先拿到对应版本的中译文章，然后根据中文做了一整套题，结果发现所花的时间大大超出做英文文章本身的时间。这个结果，让我意识到：第一，只要你是中国人，你就很难控制自己不去看懂一句又一句的中文，可难受的是，这些文章所涉及的内容，你是不能看懂的，所以，自己的“贪欲”桎梏住了自己的速度;其次，英文当中有大小写的区分，文字和数字之间的差别相对更明显;而中文都是方块字，所以题目中那些能够在文章中“原型重现”的定位词，在中文的世界里就变得百无一用了。因此我们就不难发现，雅思的文章，你不必句句看懂，同时应该把文章当成一本工具书，你应该是为了搞明白每个问题的答案是什么，才去看文章中的相关信息的：跟答案无关的信息，跟你也是无关的。
3、洋人要求你对文体结构有认识
洋人们打小就开始接触西方的文体结构理论，从中学开始就要试着去写essay，去做presentation，所以，每篇学术文章，什么文体，该符合怎样的基本架构，他们是清楚的。因此，雅思出题方也希望所有世界不同的肤色、共同的雅思考生，都能对一篇文章的最基本架构有个常识性的了解。只可惜，颇为可观的一批中国“烤鸭”，就此输在了起跑线上。
作为雅思老师，我们目睹着一批又一批孩子为一两个题目穷凶极恶地在文章里瞎找，因为他们不知道如果稍作思考，就能预判一下这个题目的答案，是不会任意出现在文章的任何一个角落里的，它应该有它合理的归属。也就是说，如果我们对文体结构有了必要的了解，那么即便不熟悉这篇文章，我们也可以在了解了文章首末段之后，也就是了解了文章的主题以及体裁以后，对许多题目的答案所在位置有一个合理的判断。这将会大大提高我们定位的精确度和速度。而这个，又的确是不少老师和学员都忽视的重要学习内容。
篇2：学习雅思的技巧
做加法的意义是补充我们所欠缺的词汇。大量的实例告诉我们，具有大学英语CET6英语基础的考生之中拿到已经成为出国基本要求的雅思阅读6分甚至更高的分数的比例是相当高的。从这个意义上讲，如果你没有达到和CET6要求相当的词汇量(教育部大纲要求为5,500)，则可能需要在雅思考试之前进行一定的词汇记忆工作突破词汇障碍。
这个词汇突破需要解决what和how两个问题。
先说what。我们拿什么词汇来进行突破呢?笔者在《对雅思词汇说“No”》一文中，曾经专门讨论过雅思阅读词汇在“质”上的问题，这其实就是对what的回答。
{温馨提示} 雅思备考中词汇准备方面不宜铺的太开，钻得太深。就词汇量而言，雅思考试的阅读对于native speaker而言都不会太轻松，而我们则更没有可能，也没有必要非得掌握“足够多”的词汇，才能进行考试并拿到合适的成绩。
再说how。我们如何进行词汇突破呢?考虑到相当部分考生从参加培训到最终考试的准备周期都在2-3个月左右，这样的话进行词汇突破必须讲究“短平快”。那么最有效的方法就只能是围绕着机械记忆进行，其他所有方法，无论正途还是偏门，都会存在或者耗时或者使用有局限性的问题。
当然，机械记忆也有其不足，就是遗忘快。但如果能够科学地安排频率及复习周期，机械记忆的这一弱点可以最大程度地削弱。大家可以参考笔者在系列文章《从艾宾浩斯记忆曲线说起(一)(二)》。
什么叫做做减法呢?相对于做加法在考前发挥作用而言，做减法是在考场之上我们面对着各种生词难词要进行的工作：通过各种词汇阅读技能的熟练运用，我们要能够在熟悉5000-6000基础词汇这样一个适中的词汇平台上，相对顺利地完成绝大部分雅思文章的阅读，不存在明显的词汇障碍。从而在认知基础这一点上确保我们拿到6分以上的阅读分数。
这是如何实现的呢?简单地说，通过各种手段——上下文中对比/比较用词、标点符号、常识、以及前缀、后缀、词干等——结合题目的具体要求，来猜测(guess)，概括(generalise)，以及忽略(ignore)句子中出现的特定词汇，从而保证理解的连贯进行和对重要信息的把握。
这其中，猜词是最为积极和重要的一种词汇阅读技能。当猜测成为一种习惯，你会发现，阅读其实并不是件很痛苦的事情，反而会因为“征服”了难词而带来成就感。我们通过以下几例来进行说明。
往往，句子中的对比和比较关系用词可以直接让我们通过同义/反义关系得出生词的大致意思。
{example}Unlike her sister Cindy, who is quite tall, Catherine is very stubby.
显然，在本句中，由于对比用词unlike的使用，使得我们可以直接对词汇stubby的意义作出大胆地推断——tall的反面。我们甚至可以说，任何一种字母组合，只要出现在这里，必然是同样的含义。
同样，基于对词汇的前后缀以及词干意义的了解，我们也可以达到茅塞顿开的效果。
{example}In addition high usage of wood for fuel is a major cause of deforestation accounting for 75% of 1983 energy consumption.
本例中，deforestation由de-，-forest-，以及-ation三个部分构成。前缀de-有downward, away的含义，-ation则是常见的动词名词化后缀，和主干部分forest合在一起，“毁林”的大致含义就跃然纸上了。
篇3：雅思写作学习者反拨效应调查
自1989年进入中国市场,至2015年全国五大区域遍布38个考点,雅思考生人数达40多万。中国考生对于雅思考试体现出强烈的青睐与认可,然而中国考生成绩却长期徘徊在全球后几位,其中写作模块均分仅为5.2分,远远低于全球6.1分的均分。在此背景下,我们认为亟待从语言测试学角度对中国考生的雅思学习情况进行细致深入的分析调查,一方面为雅思考试方提供及时准确的反馈信息,另一方面为帮助中国考生有效提高雅思学习效率。
2核心概念和研究对象
2.1反拨效应
“反拨效应”即语言测试对教与学带来的冲击和影响,同时还指语言测试对课程设置、教育者及其人才培养所带来的不可低估的影响。反拨作用研究在20世纪80年代开始在西方迅速发展,以Hughes(1993)、Alderson & Wall(1993)、Bailey(1996)、Bachman & Palmer(1996)和Green(2007)为代表的学者提出了各自的反拨效应模型。这些模型涉及了教师、学生、题型、教材等较为核心的因素,也逐步包括了社会、教育系统、家庭朋友等外在因素,甚至将教育背景、职业规划都纳入考察范围。本研究关注雅思写作课程对学习者在动机、焦虑程度、学习策略等几个方面的反拨效应。
2.2雅思写作
雅思写作的题型设计是基于学术语境下语言运用,而学术写作是学生就读英联邦国家高校时必须掌握的基本语言技能, 因此雅思写作预期中的反拨作用效果是能帮助留学生尽快适应国外的学术生活。
3研究问题和方法
3.1研究问题
Adlerson和Wall(1993)的研究表明语言测试的反拨效应能够鲜明的体现在学习者的行为和态度。而Bachman和Palmer (1996:31)也指出,应试者主要从三个方面受到测试的反拨效应影响,分别是参与和准备考试的体验、对于测试成绩的反馈和关于测试成绩的影响。
在此背景下,本调查设计了以下三个问题:
1)雅思写作考试是否影响学习者的学习动机?
2)雅思写作考试是否引起学习者的焦虑?
3)雅思写作考试是否影响学习者的应考策略?
3.2研究方法
3.2.1被试
本研究被试共82人,来自于哈尔滨工程大学国际合作教育学院2014级“2+2”学制和“4+0”学制共4个班级。其中“2+2” 班级开设“雅思写作”课程而“4+0”班级则相应开设“学术英语写作”,学时均为32学时16周。82名被试中男生51名,女生31名。
3.2.2工具
结合定性和定量研究方法,本研究的研究工具包括课堂观察表一份和访谈问题一份、托福写作测试卷一份(用于确定被试英语写作水平的一致性)、雅思写作测试卷两份、学生调查问卷三份(分别调查学生雅思写作考试的动机、焦虑度、应试策略)。
3.2.3收据采集
整个数据采集过程包括以下五个步骤。
1)托福测试:为保证被试英语水平的一致性,我们对自愿参与研究的121名学生进行了托福写作测试,筛选出82名被试的成绩处于规定范围之内。这82名被试中,47名来自于“2+2” 学制雅思班级,35名来自于“4+0”普通班级。
2)访谈1:试前访谈主要关注学习者对于雅思写作考试了解和认识。
3)测试1和问卷1:被试进行雅思写作测试,并完成3份问卷,调查其对雅思写作考试的动机、焦虑度、应试策略。
4)课程教学:课程教学分为雅思写作(实验组)和学术写作教学(对照组),持续16周。
雅思写作课程准备:制定雅思写作教学计划;针对雅思写作评分标准选取合适的教学材料;设计雅思写作模拟试题用于6次模拟考试以加强被试对雅思写作考试的认识。
参与式观察:全程对雅思写作教学过程进行参与式观察, 并保证不影响教学和测试的真实性。
旁观式观察:选取每次测试前的课时进行非参与式观察, 特别记录这些课时中教师是如何组织课程的、学生如何进行反馈、使用了哪些课堂练习材料等等?由于临近测试,这些课时更容易反映出雅思考试对考生的反拨影响。
访谈2:第二次访谈安排在雅思写作课程开课2~3周后,即当被试对雅思写作有了一般性的了解之后。这次访谈的主要目的是了解学生对雅思写作考试最初的认知和体验。
5)雅思写作测试评分及检验:对两次雅思写作考试题目进行难度均一性检验,并由两位评分员参照雅思写作评分标准进行评分。两位评分员均为雅思写作考试专家,有对雅思写作考试的教学和测试经验。为保证公平,我们并未将考卷的答题时间(即课程前后)告知评分员。经积差相关系数检验,两位评分员的评分的具备了内部和外部一致性(inter-rater r=.80, intra-rater=.93)。
6)问卷2&访谈2:进行针对学生雅思考试观念态度的第二轮问卷和访谈,主要关注被试在深入了解雅思写作考试后的认知态度变化,访谈内容录音后誊写后进行分析。分析角度包括:16周教学对被试施加了哪些反拨影响?是否存在访谈中谈及却在课程观察中所遗漏的其他反拨效应?
3.2.4数据分析
定性数据方面,学生访谈及课程记录使用软件数据包进行编码,以记录、评价和分析雅思写作学习中所观察到的和被试自述的变化。定量方面我们使用SPSS19进行数据统计分析, 包括首次托福测试的分数统计、被试认知、被试两次雅思测试成绩统计。
4结果与讨论
4.1定量数据结果与分析
如上表所示,16周的教学后对照组和实验组的写作成绩均有大幅提升。其中实验组被试的均分由4.37升至5.56,而对照组则从4.32升至5.02。对比而言,实验组均分提高了1.19而对照组提高了0.70。显而易见,在平均分一项当中,实验组比对照组表现出更大的进步。为进一步确定是否实验组的雅思考分优于对照组,我们进行了协方差检验,得出F值为8.03(P=0.01),证实了相比学术写作课程,雅思写作课程对提高被试的雅思写作成绩更具显著性影响。
上表显示了雅思写作课程被试在三个方面(学习动机、焦虑感、应试策略)的均值和标准差。如表所示,两次测试之间被试的四项指标值变化不大,即对照组和实验组的考试观念中的四个指标没有明显提升。因此,我们对这三项指标进行了重复方差多参数分析。结果显示,被试的雅思写作认识在16周的教学前后并未发生显著性变化(F=1.137,p>0.5)。不仅如此,被试的写作成绩提升与考试认知之间也未发现显著性相关(F=0.102, p>0.5),且四项认知标准之间也未发现显著性相关(F=0.352, p>0.5)。因此,我们基本可以认定,为期16周的雅思写作课程并未影响被试对于雅思考试的基本认识,而其写作成绩却发生了显著性提升(F=8.255, p>0.5)。至此,我们从以上定量研究数据中仅能发现雅思写作培训与被试的写作成绩之间发生关联,却无法发现确认其对被试的雅思写作认识是否真的未能产生影响。
4.2 定性材料分析
4.2.1课堂观察
整个教学过程共进行了18次课程观察,其中旁观式和参与式观察各9次。在观察过程中以笔录为主,有时也会借助电子录音设备为补充。课程观察采用了Saphier and Gower设计的课程观察表,兼顾教师和学生两方的互动环节。为保证数据搜集的可靠性,我们采取了相互校验和编码,保证了数据90%以上的一致性。
为了精确分析课程观察数据,我们将每项课程活动及其对应耗时输入EXCEL表格,并记录被试在每项活动中的基本行为模式。从这些行为模式中,我们发现有多种不同的因素影响了被试对于雅思考试的认知,并由此影响了他们学习过程和课堂活动。
从学生的课堂表现来看,两类课程中学生反馈具有相似之处,但学生在学习态度、学习观念等方面仍具有差异。总体来看,学术英语写作中被试写作动机较弱、较少表现出焦虑情绪, 对教师的授课节奏能予以最大限度的配合。对比而言,雅思写作考生表现出较强烈的学习主动性,如课程中会主动要求多讲解与考试相关内容,对限时写作模考环节也表现出更大的热情;同时,教师也会依照学生的入学程度和要求修正教学内容, 譬如加入更多的套句练习等。
4.2.2学生访谈
本研究中共进行了8次结构性学生访谈,其中针对雅思班级6次,学术写作班级2次,分别安排在课前和课后两个阶段。 所有访谈均安排有录音,并安排专人誊写以进行不同阶段的对比。进过整理,我们学生对于写作课程的反馈非常多样化,主要包括以下几点。
第一,学生普遍提及以往英语考试(特别是高考)和雅思考试的差异性问题。高考写作的应试性策略对雅思写作学习造成了困扰。
第二,多数学生肯定了在经过一段时间的学习后,对雅思写作有了更加深刻理解,自信心也随着增强。并能够通过雅思写作的学习慢慢了解英文学术写作的基本规范,并对雅思写作中的考题多样化予以肯定。
第三,在两类课程中均有学生提出逻辑思维对于写作的影响,并认为对于逻辑思维的训练正是以往英语写作学习中所欠缺的部分。
第四,雅思写作班级的学生反映出更多对于写作题目的焦虑。主要包括所写大作文题目有文化、国情差异,无法想到足够的观点或根本处于茫然失措的状态。小作文无法按时完成, 无法有效地对数据分类并形成合理的分段等。
其实大作文比较好,只要不碰上特别偏的题目,比如“怎么样看待陪审团制度”之类的。我还是最怕小作文,不知道为什么总是看到数字就慌乱,和其他同学的信息分类方法不一样, 或者根本不知道怎么分类,完全没办法20分钟内写完啊,每次模考我基本上小作文都要花30分钟左右,最后弄的大作文写得很匆忙。”(课后访谈,来自雅思写作班级)
5结论
综合上述定性和定量数据分析,我们无法对雅思写作反拨效应做出清晰一致的判断,这再次证明了反拨作用机制是一个多因素相互影响的过程。针对中国考生特点,本研究得出以下几点结论:首先,雅思写作课程对其分数提高有所助益,但其是否来源于其对于雅思写作考试的反拨效应还不得而知;此外,16周的雅思写作学习并没有显著地改变考生对于雅思考试的认知、态度和考试策略,或者说不同考生被试在这三个指标上差异性极大,从而无法得出一个统一的具有倾向性的判断;最后,高考英语考试对于中国学生的英语学习施加了持久性影响,很多学生倾向于沿用其中的应试策略,但却与雅思考试的指导内涵背道而驰,从而对雅思考试的成绩提升起到了一个反向作用。
摘要：针对中国雅思考生剧增与考试成绩偏低的整体现状,该文从语言测试学的反拨效应(washback or backwash)角度,综合利用问卷、观察和访谈三种研究方法对一个典型雅思写作课堂进行为期16周的跟踪调查研究,着重关注雅思写作考试对学习者在动机、焦虑程度、学习策略等几个方面的反拨效应。研究发现,随着课程的开展,雅思写作学习者的分数会随之提升,但其对雅思写作的观念、态度却未发生显著性变化。总体来说,雅思考试对中国考生整体反拨效应不强,在不同的考生中差异很大。
关键词：反拨效应,雅思写作
参考文献
[1]Alderson J,Wall D.Does washback exist?[J].Applied Linguis-tics,1993,14(2):115-129.
[2]Bachman L,Palmer A.Language testing in practice:Design-ing and developing useful language tests[M].Oxford:OUP,1996.
[3]Bailey K.Working for washback:A review of the washbackconcept in language testing[J].Language Testing,1996,13(3):257-279.
[4]Green A.IELTS Washback in Context:Preparation for Aca-demic Writing in Higher Education[M].Cambridge:Cam-bridge University Press,2007.
篇4：雅思听力技巧
听力测验分为4部分，每部分都是独立的，而整个听力测验只播一次。因此，当您听到“Section 1”,“Section 2”的时候，您必须：
做好准备，预备聆听磁带的指引
留意听以下的内容（包括who? what? where? when? why? how?)
在聆听每一个部分前，您应先找出问题的位置。每部分正式开始前都会有10至30秒的空白时间，您应该争取在这段时间内了解和预测您将需要注意的要点。当对话或访问开始时，先细心注意例句，了解回答测验的方法。
学会预测
听力测验有很多问答形式：
配对题（Matching）
真假题（True / False）
填充题（Gap fill）
选择题（Multiple Choice）
完成句子题（Sentence Compl-etion）
图解标签题（Diagram Labeling）
图表完成题（Chart/table completion）
短问答(Short-answer question)
在听力测验进行时，您需要同时发挥四种技巧，因此很多考生都认为听力测验是IELTS考试四部分中最难的。要同时注意以下四点：
读测验指引和问题
聆听综合资料
听重要字句
写答案
在正式聆听前，您会有时间阅读问题，您应趁这段时间预测您将会听到的内容。您对测验内容的预测愈准确，您的分数会愈高。试预测会有多少人说话，他们会做什么，说什么和会用什么词。
听力测验的第一部份是四部分中最简单的。您应有心理准备每部份都会比之前的更深。如您的英语程度属于中等水平，您通常都会在第一部分取得高分，但紧张或心理未入状态会令您在第一部份失分。
分清词汇的意思
在选择题中，您必须先弄清每个答案的意思，并能准确地预期到您将会听到的答案。
注意经常重复和强调的字
一些重要资料在播出时会经常出现，甚至答案都会被强调和重复两至三次。
知道什么时候看什么问题
在每一部分中，磁带播放是不会告诉您现在该轮到哪一个问题，您应该在留意聆听一条问题的答案时注意下一条问题。如您不先看下一条问题，当您不幸地错过一个答案的时候，您会跟不上整段内容。当下一条问题的答案出现时，您也许还在等上一条问题的答案。
留意记号字或句（Marker wor-ds/phrases）的出现和语气音调突然转变，这样可以帮助您注意什么时候转问题。当您发现下一条问题已开始的时候，就算您还未完成之前的一条问题，您也应该转到下一条。
以下是一些记号句的例子：
- And now (we will) ...
- Now tell me ...
- Before I move on to ...
- And what about ...?
- Next, I抎 like to ...
- Right, so the first thing ...
- I like not to move on to ...
-- Well, that about it, excep for ...
- Finally, can you tell us ...
- To start with ...
- One more thing
在答题中还应注意以下几点：
磁带中的讲述者随时会改变说法或更正说法
讲述者随时会改变主意和改正已说过的说话。有时候，更正的说话会由其他人口中讲出来。
用速记方法记字
很多时候，当您还没写好一条问题的答案，另一条问题的答案已出现，这时要加快速度，您可以写每个字的头两三个字母，这个方法尤其对于填充题有用。您最好在正式考试前试练习这种方法。
练习填充(Gapfill)方法
对很多考生来说，填充题是考试中最难的一种题型。因为除了能正确听出答案外，您的文法还必须是正确的。想好好练习填充题的话，您可多听一些英语电视或收音机新闻，然后填写以下表格：
除了新闻节目外，其他资讯节目也是好的题材。首先您应留意节目的大概意思，您可用录音带录下节目以方便重播。熟习后您可留意节目的细节，您不用明白每一个字，但应让您的耳朵习惯听英文。
在聆听之前，您应：
* 细心地阅读题目指示
* 注意看和听例句
在聆听时，您应：
* 认清您须留意的关键词或句，知道什么时候轮到什么问题
* 注意有时候会有某个答案在短时间内接连说出
* 知道答案不是顺序说出
* 留意答案可能会在答案纸上找到
* 用速记方法记录有用的资料和填写答案
在聆听完毕后，您应：
* 确保您的答案能清楚地让人看得明白
* 猜测所有听不到或不懂的答案，千万不要留空
* 检查答案的文法是否正确，尤其注意单数、复数（plural form）等
练习短问答(Short-Answer)方法
有些考生会认为短问答比填充更难。短问答通常出现在听力考试比较靠后的部分，因此要听的会是较难的对话。想熟练短问答，您可录下电视或收音机的访谈节目，试聆听节目的要点，以最快速的方法记录下来。您记录方式可包括缩写、符号等等。
记着当答题时，您的答案要完整，不要用缩写，在对答中，问题问出后，回答的人常常不会立刻正面回答问题，千万不要把回答的人的第一句话当成是答案。请看以下例句：
Sue: Then tell me, what is your main responsibility during a flight?
Julie: That hard to say really. Well, we e responsible for all the needs and demands of each and every passenger, for up to 10 hours on some long haul flights. Not to mention the safety of the plane and all the passengers. I suppose, if I have to come up with a single answer, it be passenger comfort.
练习选择题(Multiple Choice)方法
很多考生都认为选择题比较容易，因为就算完全不懂，您还有20%-25%的机会猜中。IELTS选择题通常都会用两个对话，讲课或演讲。您平日可用英语讲课或演讲的录音带来练习。
答案大致可分为三类：
1、被直接或间接地支持（Directly or indirectly supported）
2、直接或间接地矛盾（Directly or indirectly contradicted）
3、并未提及（Not mentioned）
在选择答案时，您应先找出不正确的答案：
1、通常在几个答案之中，至少有一个答案是明显地不正确
2、有些答案也许是直接有矛盾 - 即明显地与原意有分别
或间接有矛盾 - 即从部分内容结论出这个选择是不正确的
或并非全对 - 差不多（但并不是完全）和读者的意思一样
3、有时候其中一些选择是从来未提及过的
然后，找出正确答案：
1、被直接支持 - 有时候正确答案能直接地从聆听内容中找出来
2、被间接支持 - 有时候正确答案是由内容的意思引导出来的结论
注意，您应考虑所有的选择，不要看到一个您认为正确选择的时候忽略了其他选择，有时候最后的选择是“all of the above”或“none of the above”，如您不看清楚，您可能只选择了一个“部分正确”的答案。
另外，很多时候正确的答案会是最长的那个选择，因此，当您排除所有没有可能的答案而仍未能找到正确答案时，您可考虑较长的那个。
在聆听之前，您应：
* 细心地阅读题目指示
* 注意看和听例句
*下划所有问题和答案的要点，方便知道应留意的字和句
* 随时准备答题，有时候题目的答案会用在很早的时候，甚至是第一句就出现
在聆听时，您应：
* 认清每一个选择
* 不要忽略“all（none）of the above”选择
* 如不肯定，除无可能的选择外，选最长的答案
在聆听完毕后，您应：
* 测查一次答案
* 猜测所有听不到或不懂的答案，千万不要留空
练习真假题(True/False)方法
考生一般会认为真假题是最容易的，但令人惊奇的是，有很多考生考得最差的就是这部分。通常真假题的选择是“True/False/Not mentioned”或“Accurate/Inaccurate/Not Given”
请熟悉以下一些字句，不要因搞不清意思而答错问题
- must
- usually
- certainly
- can/may only
- absolutely essential
- can
- should
- necessary to
- need to
- should not (shouldn抰)
- will
- won
- unnecessary to
- need not (needn)
- it is optional
- may
- might
- have to
- sometimes
- it is possible
- yet
- always
- cannot (can)
- not required to
- strictly prohibited
- never
- could
- often
- ought to
- don have to
- but
- however
- an exception is
- on the other hand
- must not (mustn)
有时候，您认为最有把握听得出来的答案往往有错。如您不小心听清楚的话，只差一两个字意思便会刚刚相反，有时候，讲述者讲出来的跟答案完全一样，但要是您不留心还是会出错，请看以下例子：
问题：The Macintosh computer network can only be used A I N
by second and third year students.
磁带内容：“The Macintosh computer network is reserved for second and third year students only ...” 考生听到这里为止会认为答案是对的，但句子的后部是：“... unless you are a first year student of the Graphic Design course.”
因此作答时要小心，不要分神。
在聆听之前，您应：
* 细心地阅读题目指示
* 注意看和听例句
在聆听时，您应：
* 认清您须留意的关键词或句，知道什么时候轮到什么问题
* 清楚答案的意思
*主要说话的人有没有改变主意
在聆听完毕后，您应：
*肯定您答案能清楚地让人看得明白
*猜测所有听不到或不懂的答案，千万不要留空
篇5：学习雅思的技巧
首先，每一个考生都应该在学习前制定一份详细的学习计划。将雅思学习的基础准备、机构培训、和考前突击训练都做一个全面的规划。千万不要想一步做一步，迷失自己的方向。
其次，学生和学生之间要加强交流。很多雅思信息的互动和反馈，包括学习的方式方法，都可以通过学生之间自己的沟通来完成。而且这比单纯由机构和教师来硬性灌输要更加直观，
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还有就是，学生要利用培训的时间与中教和外教多交流，平时的积累才是最好的演练。另外，还可以在复习的时候多做一些历年雅思考试真题，以帮助全面的提高自己的英语水平和能力。
专家还提醒说，学习的技巧主要还是靠学生自己来掌握，因为每个人的理解能力、分析能力都存在差异，把机构归纳的方法和技巧个性化才是最佳的途径。学生可以运用一些特殊的方法对自己进行训练，比如“联想口语法”等。还要多进行“情景设想与练习”，并且在练习中注重交流的技巧。
雅思考生要挑选师资水平强的培训班。培训班必须有专业的教师团队，教师要有丰富的雅思教学经验，同时应该配合一套成熟的教学材料。专家建议，由于雅思学习的特殊性，实行小班教学的机构就相对比较专业。中、外教面对面进行口语和作文的辅导，才能行之有效。
篇6：雅思高分不是梦，学习技巧是关键
听力方面，这是我觉得在雅思四项里面最简单也是最容易冲高分的一项。
听力的基础是单词，听力有专门的单词库，不需要全都背诵下来，但是得对它们非常熟悉。
听力的诀窍是专注，做听力时必须时刻紧跟录音的节奏，找到答案的点，慢慢的你会总结出答案出现的规律。
另外，如果答案是你不熟悉的甚至从来没见过的单词，也可以根据读音试着把它拼写出来，同样这也是一项非常重要的能力。
我平时练习听力也会使用一些APP，比如每日英语听力，笨鸟雅思听力等。自己自由练习和老师上课不一样，大家可以根据自己的实际情况着重某一方面的练习，提优补差。
做完题目以后还可以逐句回看听力内容，回忆做题时的失误。
考试的时候要注意几点：首先一定要在录音开始前就先过滤一遍考题，捕捉题面上的主要信息。
其次要专心致志，抓住要点，联系前后内容。在听的时候，注重听力中的句子和整体内容，学会把握重点词汇，无须每个单词都要听到，都要听会;根据自己听到的内容查找答案。
最后要眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，比如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写等。
二、口语要跟考官see eye to eye
口语方面，大量的自主练习是最好的提高方法。
口语是一种能力，很难在短期内大幅度提高，雅思口语考试有很强的技术性，如果你有心的话，可以在变题季到来之前找到雅思口语考试的所有题目和参考答案，只要认真准备，口语在大一阶段完全可以拿到6分。
如果你想进一步提高，就必须在逻辑清晰的基础上注意细节，比如熟练使用俚语，提高语言的流畅度等等。
由于条件的限制，大家直接与外国人交流的机会不是很多。为了解决这个问题，大家可以用手机的录音功能，把自己的答案回放仔细听，也可以向老师求助，找机会让他们给你们提提建议，多练总会有提高。
雅思口语考试的时间，一般每个考生平均是12分钟左右。我们在口语考试时，对某一个话题阐述过程中，中途常会遇到被考官打断，其实中途是否打断你完全是考官本人的习惯，而与分数的高低根本就没有关系。
三、阅读一定要学会控制时间
阅读方面，我不建议大家在雅思学习的初期就使用太多的技巧，还是应该跟着老师一点一点的学起，注意积累阅读同义替换词，学会选择题配对题的解题策略。
等到达到一定高度时，再去自己总结阅读上快速解题的技巧，在这儿我想强调解题的时间问题，真正的雅思考试中时间非常紧张，尤其是阅读，我们必须在拥有强大实力的基础上尽量提高解题速度，当然，也不能忘了我们的根本目的是多答题，冲高分。
剑十一的题目偏简单，也比较新颖，大家可以留着最后冲刺练习时使用。剑七往后一直到剑十都是练习阅读的好材料，我建议大家多刷几遍，经典题可以经常拿出来思考总结。
四、写作需要慢慢的积累
写作方面，我个人觉得在雅思四项中这是最重要也是最难提高的一项。写作需要同学们同时掌握分析能力、逻辑思维能力、语言组织能力。
小作文比如地图题流程图题等，都有基础的模板，可以直接套用，只要掌握每种题的单词比如上升下降平稳的、急剧的等等基本就没什么大问题。但是，占写作评分三分之二的大作文就没那么容易了，在写大作文时，一开始就要在最短的时间内读懂题目的意思，这里特别强调外国人和中国人的思维是不一样的，他问什么你就答什么，直来直去，经过训练之后，就可以很快想出整篇文章的结构。
接着是正确的逻辑思维，如何使自己的想法完全契合题目的要求，如果想要拿到写作6分以上的成绩，最低要求就是完整的解答了题目中所提的问题。
最后是语言的准确，以现在同学们的水平可能还无法做到熟练的变换句型句式，但是至少应该做到少出错，在平时的训练中可以试着用不同的句式表达相同的意思，多想多练，全面提高语言组织能力。
在写作课上，大家应该紧跟老师的思路，根据自己的实际情况，或是提高语言组织能力，或是提高逻辑思维能力。
在课下，应该把更多的时间花在写作上，适当的进行限时训练。我在辅仁学习时写作笔记平均每学期两本，占据了笔记的绝大部分，对每一块内容都进行了详细的区分，小作文的几种类型，大作文的解题思路分析等，都需要慢慢的积累。
五、背单词到底有多重要
最后我还想针对很多同学都有的问题提几点看法。
第一个就是背单词到底有多重要。
我们都知道单词是英语学习的基础，平时就得注意单词尤其是雅思词汇的积累，但是，千万不能简单的认为只要词汇量足够大就能解决一切问题。
以阅读为例，我们高中时做语文的阅读理解，从头到尾没有一个字不认识的，但是解题时能拿到满分吗?几乎不可能。
英语同样如此，有老师做过测试，让英国人去做雅思阅读题，也不是能做到全对。
同样写作也是如此，试想一下，如果我们看到一篇小学生写的文章，从头到尾都是高大上的成语名言名句，但是逻辑不通，文不对题，老师会给他高分吗?
拥有一定的词汇量是必须的，但也得注意其他方面能力的提高，在写作，口语考试中，正确的逻辑比高大上的表达更加重要。
第二个问题是，我们需不需要像在高中时那么拼命的去学。
篇7：学习雅思的技巧
很多考生在备考雅思考试的过程中，最难的环节便是口语环节，为了能够帮助大家更好的掌握这方面问题，笔者在文章中针对这一问题给大家做了相关的说明，希望大家能够从中得到些许的帮助。
1.创造力和独创性是西方教育体系最为重视的特质，而雅思考试也体现出了这一点。你越具有创造力和独创性，你的表现就会越好。
2.要想取得进步，你就必须经常练习。在语言学习的过程中，没有什么能取代反复练习。
3.要想取得进步，你还得变得积极主动。想想你会感兴趣的话题，查查词典，提些问题，变得主动起来。不要等着老师把想法填鸭式地灌输进你的脑袋。
4.在雅思考试中，就像在任何一场对话中一样，任何一个问题都没有“正确答案”。只有比其他回答更流利，或词汇更丰富，或语法更准确的回答，但没有正确答案。如果我问：“你喜欢花吗?”这个问题就没有正确答案。
5.死记硬背是一条死胡同。很多学生都会背诵文章和词汇表，然后告诉自己“我都学会了!”但我们要告诉你一定要放弃这种做法——如果你在考试时背诵以前的文章，你的得分永远不会超过5 分!
篇8：备考雅思的三大技巧方法！
一、必须制定合理的计划。
不管是用词汇书还是手机app都需要计划好每天花多少时间在背单词上，一天背多少个单词，多少天背完一本书，考前大概背几遍。
先从少量开始再慢慢累加，比如前五天每天50个单词，觉得不算困难就加到每天80个，但最好不要超过一百个，不能贪多，因为那样反而背的很晕，效率不高。
手机上各种各样背单词软件都可以用，选其中一个自己用习惯的每天坚持下去。
时间分配方面，每天背单词时间不能太长，一次不能超过一小时，最好利用碎片化时间来背。
比如早上花半小时读一遍今天要背的所有单词，中午吃完饭复习一遍，晚上有空再根据单词读音默写一遍，检查自己是否记牢。
虽然现在很多软件上都有根据记忆曲线安排好的背单词任务，不过不知道大家是不是像我一样看到手机软件提醒立马点忽略。
所以还是需要提高自制力，不然再好的计划不去实施和坚持也等于零。
二、需要找到正确的背单词方法。
可能很多学生都听过什么联想记忆法，词根词缀法等等，这些方法没有优劣之分，最好结合起来用，分情况使用更合适的方法。
比如联想记忆就适合有些单词读音跟含义刚好有点联系的;词根词缀当然就用于单词有各种变形的，尤其是动词的各种词性，这样还有个好处就是在听力中听到时就算不熟悉单词意思，也能根据词性和前后搭配来判断是否可以当答案。
背合成词时就要搞清楚这个词是如何构成的，而不是只背中文意思。
比如mind-blowing来自于blow your mind“让人着迷”，所以这个形容词就应该解释为“使人激动疯狂的”。
还要注意一词多义，有些就算很常见的单词也有不同的词性和对应的意思，比如advance大家更熟悉的是当动词表示“前进”，或者形容词形式advanced“先进的”，那它当名词时还可以指“预付款”可能就不是很熟了。
不要觉得应该不会考这么偏吧，什么都有可能考到，而且这是很常用的词汇。
音节多的就根据每个音节的元音来记住读音，毕竟声音比一堆字母更好记，而且不容易跟其他形近词记混。
除了老生常谈的这些方法，个人觉得很有用的方法就是背单词时注意其搭配和用法，形容词副词就背同义词、反义词，动词就背同根词及动宾短语、介词短语，实体名词就想象具体物品和画面，抽象名词就背词根和同义词，比如presentation来自于present“呈现”，变成名词就指“陈述、展示”，近似于show, display，demonstration。
尤其是口语写作常用高频词，一定要带入句子去背，读熟短语和例句。
还可以根据话题来整理分类单词，比如雅思口语可以按part1涉及到的每个话题来背其相关词汇短语，写作可以根据大作文不同话题分类。
三、背单词只是输入，还需要通过练习输出才能真正掌握。
认知词汇一般在阅读中激活，大概知道单词含义，不用太纠结拼写;而高频词则需要在听力中激活读音，如果发现听力录音里的读音跟自己不一样就去找是否有连读弱读现象，再反复跟读使自己熟悉这种读法。这样提高听力的同时也提高口语读音。
篇9：考雅思的技巧心得
听力都是机经里的，没有什么好说啦。
阅读比较简单，至少比11月15号那次简单，那次我在最后一分钟做完，这次却剩了10分钟左右。第一篇文章是我耗时最长的，但是感觉也不是特别难，第一个是填空嘛？好大一个图表，完全按照文章的顺序来的，第一组对第一段，说的是建筑已经可以造高，但是内部空间较小；第二组是说什么和什么使摩天大楼出现；第三组是说什么和什么导致了摩天大楼大量涌现。第二题是个图的matching，比较简单，每个建筑物下面都有名字，看名字去文里对。第一个是crystal什么的大楼，我选的是代曼哈顿的代表。第二个是一个纯实心的房子，第一段有提到，说那个时候的房子内部小，这个是完全solid的房子(可能是用这个词的)，后面一个是金字塔，还有一个是一个较早的大楼。后面是t/f/ng，记得的有：摩天大楼对周围环境有负面作用，office worker不愿意去市中心的建筑里工作，公司不愿意利用网路做广告，今后造摩天楼仍然是财富的象征(大约是这样吧)。后两篇文章一个是澳洲医疗的.，机经里有，最好做的是最后一个图表的题，全在最后的某段里，我先做的这个。还有一篇文章是讲运动的，也比较简单，机经里也有吧？不过阅读机经都没有看-_-
作文task1还是比较简单，三国65岁以上人口在1980，，2030所占人口**比的变化。可是task2好难啊，虽然预测里有提到，但是完全没有准备，写的就是烂。当时我想如果今天的听力和阅读搬到11月15号或者把那天的作文搬来该有多好啊。
下午口试，一开始聊了天气，是不是每个人都会被问道天气？上次的口试也问了。然后说音乐，就是那么几道题目，不过有一个是，学习乐器会对人对音乐的爱好产生影响嘛？topic是老人。之后问你们国家对老人有什么福利。你觉得家人应该look after老人嘛？之后的问题，完全是按照我说的在走，可惜我没有抓住大好机会啊！！！我说是，不应该送养老院。他就问为什么，我说是中国的传统，他又问了什么，我还说是传统，如果你不这么做，周围的人就会鄙视你。(我好傻嗄！那是居然完全没有关于亲情什么的念头在！不然多好吹……)他又问，难道你不觉得老人院是个好地方嘛？我说可能是，以后中国也有越来越多的人会送老人去那里。他问为什么，我说因为中国越来越西化了啊，对待老人的方式也越来越像西方(无奈的口吻)。之后问中国的老人在变多还是变少，我说总体来说在少，但是在发达城市在变多，是个严重的社会问题，他说为什么，我说因为年轻的有体力的人少了，所以很成问题，他又问为什么不是全中国都这样，我说在农村，夫妻还可能生多个小孩，所以老人不会多，但是以后可能会越来越多的……