积累知识作文

积累知识作文（精选11篇）

篇1：积累知识作文

你见过波澜壮阔的大海吗?你可晓得它是由无数条支流会聚而成的?

你吃过醉人的花蜜吗?你是不是晓得它是由小蜜蜂收集万朵鲜花变成的?

一样的事理，知识也不是通过1两天的学习就能获得的，而是由人们通过长时间的辛劳的学习累积起来的。纵观天下博学之士，他们的知识无一不是靠累积而得。法国著名科普学家儒勒凡尔纳平生写了一百0四部科幻小说，名震全世界。但是很少有人注意到他平生摘录了数百本笔记，有几十万字。著名少年墨客田小菲，为了累积素材，锤炼说话，从小时刻就入手下手写日记，不停锲而不舍。试想，假设凡尔纳不累积那么多的资料，他的科幻小说何以问世?假设田小菲不坚持写日记累积素材，她何以写出青少年爱好的诗篇?可见，知识在于累积。

如今，咱们正处于知识爆炸的年月，咱们学习知识，不但不勤于累积，而且要擅长累积。勤勤恳恳地读了一生书的英才亚克教，竟一无所得地死去。他的书房里杂乱地分列着各种书本数万卷。虽博学多才，卷卷留墨，且笔记重叠，但因知识散乱，不辨巨细，无认为用，并无对日益灿烂的人类文化加入一点自己的器材。

举世闻名的万里长城，是由无数块巨石规规则则垒积而成的。要是你不甘于做知识的老花子而愿做知识的百万富翁的话，那末，就请您从勤于累积，擅长累积入手下手吧!

篇2：积累知识作文

厚度则是指一个人的人生质量。我们每个人赤条条来到这个世界，除了先天性残疾等不可抗拒的因素外，智力水平都差不多，但环顾周围的人群不难发现：有人阳光，有人阴暗;有人深刻，有人肤浅;有人高尚，有人平庸;有人温温尔雅，有人俗不可耐;有人工作稳定、生活富足，有人居无定所、沿街行乞;……人啊，为何差别这样大!

这样大的差别不是与生俱来的，而是后天造就。我承认，出生在不同的地区、不同的家庭、不同的成长环境，使我们每个人享有的教育资源、发展机遇是不平等的。但你不能否认，很多生活在荒凉的深山、贫瘠的高原的人，不怨天不怨地，依靠自己不懈的努力，最终成就了一番事业。同样是大学生，初入校门时几乎是处在同一个起跑线上，但经过四年的大学生活，有人成了免试研究生，有人考上了公务员或进入了大公司，有人却不能如期毕业，甚至被勒令退学;同样是农民，有的就是靠自己的一亩三分地富了起来，有的却守着大块的良田贫穷潦倒;同样是城里的下岗工人，有人终年靠政府的救济生活，有人却由当初的摆地摊，自食其力，发展到开公司，为他人提供就业岗位，为社会做贡献。我也知道，中国太大，中国人口太多，正是由于人与人之间的差异性，才构成了这个社会丰富多彩。我还知道，一个人是选择积极的人生，还是随大流甚至自甘沉沦、堕落，那是个人的自由，人各有各的活法。

我想说的是，同样为人，在同一片蓝天下和同一个时空中，在有限的生命长度里，我们为什么不能尽其所能活得更精彩些?为什么不能做一个“最好的自己”?为什么不能通过后天的努力，提高自身的综合素质，增加人生的厚度?

依我看来，一个人的人生厚度与人的后天努力和知识积累密切相关。我们常听别人议论说这个人走运，好机会都让他赶上了。其实，机会青睐有准备的人，偏爱积累厚实的人。

有人说“命运的转变就在一念之间，有时就需要那么一点点灵感”，而灵感的显现需要一定程度的积累。只有“厚积”，才能“薄发”;只有不断增加人生的厚度，才能在激烈的竞争中占得先机，在优胜劣汰的潮流中脱颖而出，在茫茫的人海中彰显积极的人生理念。积累的途径很多，我以为应从以下几个方面去努力：如何增加你的“厚度”。

篇3：拓展学生视野扩大知识积累

一、课堂教学, 巧引妙援, 丰富课本内容

1. 巧用对联。

《赤壁之战》这篇古文中有“将军起兵江东, 刘豫州收众汉南”句子, 书上已注“刘备曾作豫州牧”, 为了加深学生对“豫州借代刘备”的理解, 就引用了关帝庙上“生蒲州、辅豫州、保荆州, 鼎峙西南, 裳底江山归统驭;主玄德、友翼德、仇孟德, 威镇华夏, 眼中蜀汉最分明。”这首对仗工整的妙联, 引发学生学习记忆的兴趣。在讲古代文化常识中对人的年龄称谓时, 引用对联来设题, 如清朝时, 有人根据一老翁的年龄写了一副对联“花甲重逢, 增加三七岁月;古稀双庆, 更多一度春秋。”问这位老翁的岁数是多少?问题一出, 一石激起千层浪, 学生通过计算, 加深了对知识的理解和运用, 提高了学生学习枯燥文化常识的积极性。

2. 引用诗词、名言。

讲《离骚》, 引“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”, 让学生体会屈原坚持远大理想, 决不妥协的意志;讲《毛泽东词两首》, 引毛泽东诗词中的经典名句, 如“千秋功罪, 谁人曾与评说”、“为有牺牲多壮志, 敢教日月换新天”、“红雨随心翻作浪, 青山着意化为桥”、“一万年太久, 只争朝夕”等让学生更深地感悟课本中诗人的情怀;讲《察今》, 引《易经》中“穷则变, 变则通, 通则久”作为课本分析的佐证;讲文化常识中年龄称谓, 引《论语》中“十有五而志于学, 三十而立, 四十而不惑, 五十而知天命, 六十则耳顺, 七十而从心所欲不逾矩”作为知识的补充, 这些引用, 在教学实践中都起到了良好的效果。

3. 妙用流行歌词。

现在, 很多流行歌曲的歌词流行快, 使用频率高, 使用范围广, 成为人们尤其是中学生喜闻乐见的词语。教《雨中登泰山》, 为了使学生领会只有“敢于在雨中登泰山”才会有“自己的独得之乐”, “有雨趣而无淋漓之苦”的主旨, 为了让学生理解:无论是做学问, 还是干一番事业, 都要有会当凌绝顶的精神, 才能领略到成功后的无限风光这—深刻的哲理, 适时地引用了学生熟悉的“不经历风雨, 怎么能彩虹, 没有人能随随便便成功”这句歌词, 引起了学生强烈的共鸣。在教《包身工》过程中, 学生对包身工们“会半裸体地起来开门, 拎着裤子争马桶, 将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服”这些细节描写感到不可思议, 我就巧妙引用《小小鸟》中的一句歌词:“生活的压力和生命的尊严, 哪一个更重要?”学生一听, 顿然开朗。恰当地引用歌词, 会引起学生强烈的共鸣, 活跃课堂气氛。

当然, 在教学过程中, 还可引用典故, 寓言笑话, 新鲜的现实材料等, 总之, 拓宽知识面的做法还有很多, 只要我们做有心人, 肯定会左右逢源, 使语文课上得生动活泼。

二、借用材料, 学科搭台, 语文唱戏

就学科而言, 文科的史、地、政, 理科的数、理、化、生的课本, 都可以作为语文的补充教材, 其中许多鲜活的人物、鲜活的事例、鲜活的景物、鲜活的哲理, 无不具有鲜明的人文色彩, 而其中的章章节节, 也应视为这类文章的典范。如可利用生物课本上的片断作为语文中说明文的教材;可利用物理课本上某一定理的推导过程来作为语文中议论文知识的补充;可利用数学中某些概念, 如集合的概念、集合之间的相互关系来给学生讲解:哪些情况下不能构成并列短语。在一次作文指导课上, 老师提出的议题是:“减轻学生负担的重要性和必要性, 减负的目的是为了增效。”一学生马上冒出一句:“减负等于加正”这一数学用语, 这就恰当地用数学言语诠释了语文中的这一议题。当然, 理科中的学科尚且如此, 文科中的史、地、政就更是与语文息息相关了。任何一种教本, 都是有它的局限性的, 除了编者的局限性外, 还有时代的局限, 惟有开放, 或可弥补。

三、走上讲台, 走向生活

语文讲台不仅仅是教师授徒的场所, 也是学生展示知识, 表现能力的舞台。我利用晚自习的时间, 引导学生从为全班同学评读课外文章, 到像“百家讲坛”一样, 开办专题讲座, 进行研究性学习。语文学习的外延与生活应该是相等的。语文课堂理应向社会生活延伸, 教室之外, 图书馆、阅览室、体育场、农贸市场、风景名胜等, 都应该成为学生主动求知、感悟生活的课堂。生活是一个巨大的宝库, 它有取之不尽, 用之不竭的素材, 只要我们做生活的有心人, 细心地观察、体味、积累、生活就一定会给我们加倍的回馈。

倘若教师能在课堂上将书本上的内容与实践经验结合起来, 就会让学生有似曾相识的亲密感, 必能极大地增加语文的趣味性, 激发学生兴趣, 减少惧怕心理, 使学生的接受意识与语文知识的传授相吻合。如在教《沁园春·长沙》中, 为了让学生领会“鹰击长空”这个“击”所形容的这雄鹰迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿, 我就问:一只蚊子在空中飞, 能否用“击”字?这一问, 使学生对“击”的力度就有了感性的认识。

篇4：如何积累语文知识

关键词：积累知识；习惯；意识

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-164-01

积累，是新课改中的热门话题。

老师说：要注意积累，这样才有话写，有话说！

家长说：要注意积累，这样才能学好语文！

社会说：积累吧，这就是语文学习要走的路。

《课程标准》说：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

我们看到无数儿童踏上了积累的道路：积累阅读，积累写作，积累感受。也真有通过积累取得成功的。这足以证明积累的有效性。于是，更多的儿童跟上来了。几乎所有的教师都强调：积累！积累！只有积累，才能有所突破！

让我意外和心痛的事发生了：儿童积累成了摘抄，背诵，茫无边际的吸收。他们不知道这么做是否正确，是否有效，但周围的权威都这么说，成功的人也都说自己曾经这么做。管他的，先做了再说吧。为积累苦，为积累累，儿童投入了一场足以耗尽他们一生的运动中——积累！积累知识，积累词汇，积累名言警句……

这样的积累，究竟有用么？

对于知识的积累，要谨慎从之。知识的更替日新月异，今天积累的知识到了明天可能就用不上，或者是过时，或者知识本身被证明是不科学，是错误的。教师同行的感觉最真切：读书时我们死记硬背的那些教育原理，教育科学，教学法，那些刻板的，正儿八经的知识，今天真正用上的有哪些？即便是用，变化的有多少？被批判的有多少？就算依旧适用，用“知识”本身的概率有多高。所有的知识都要“化”，和自己化为一体，和行动化为一体。所以，很多名人不积累知识内容，不积累数据。红学家周汝昌不记《红楼梦》中各种数字，他说可查的不记；科学巨匠爱因斯坦不记具体的数据公式，他说可查的不记。

这些死的知识，条目，数据，不能成为积累的主流。给一个词供大家参考——“知道”，只要知道了线索，出处，可查就好了。更不要说网络时代到来，查询那样便捷快速，我们要积累的是一种方法和渠道。有可爱的儿童问：古诗词，经典名言佳句要不要积累。适当积累很有必要，记忆力用在这些方面是值得的，性价比高。腹有诗书气自华，就是这个意思。

接下来才是正题：积累，究竟该怎么做？

其一，积累是一种习惯，把积累变成习惯，积累的意义就大了。例如百字作文的积累，不是要求每日的百字要写得多好，关键在于每日写百字是习惯养成的过程，每日写，每日养，每天一次强化，直至成为终身习惯，这就是写百字的最大价值。

其二，积累是一种意识，主动上进的意识。总感觉不足，总希望有所成长，这样的意识靠积累。这里说的“积累”可以说是行动，也可以说一种念想，欲望，更可贵的应该看做是意识——知不足而后进。我需要进步，我想要提高，我能获取更多自己不知道的，我能探索世界的未解之谜……例如给儿童一个话题“关于开学综合症，你怎么看？你怎么办？”让其围绕主题做积累，就是一种自觉获取信息的意识培养。

其三，积累是一种能力，自能学习的能力。自能学习，不待老师讲。这，就是学习的目标，是教学最期待达到的妙境，可以通过积累实现。积累过程中，积累的能力得到锻炼和提高，这是不言自明的。为了培养能力而积累就值得去做。例如学习如何写人，就给儿童一个小难题“积累写人的经典片段”“积累写人的方法”。这样的积累带有信息检索，选择，判断的味道，是一种综合能力的训练。儿童在参与的过程中，综合能力就会得到锻炼，这比背诵记忆片段强多了。

其四，积累是最可贵的学习素养，把积累变成自己个体属性中的因子，积累就可能影响到你的一辈子了。之前说的有针对性阅读名著，积累名言佳句，让自己更具有文化意识，文化修养，文化理念，这样的积累关乎于“人”，是有必要和意义去做的。

其五、开展各种语文活动，提供学生展示自己语文知识积累的平台。比如每周在学生摘抄的好词好句中评选“最佳摘录词句”欣赏，以提高摘录的积极性，同时在欣赏中达到知识的吸收，还可以开展多种形式的诗词背诵比赛，开展“走近诗人”小故事竞赛等系列活动，让学生主动地积累更多的知识。

其六、为积累插上想象的翅膀。没有想象，积累的东西是支离破碎的，死板僵硬的。在课堂上，我抓住各种机会，创设各种情境，让学生扮演名人、作家，想象他们当时的处境和思想表演文章内容，调动学生多方面的积累，如词语、诗句、名言，古今中外文人有关故事在课堂上讲述交流，多肯定学生课外知识的掌握，多为学生创造想象的空间，让丰富的积累有丰富的想象。

其七、做一些仿写练习。在学习过程中，发现好的句式或者句子，适时地向学生展示，选择其中一些有特色的部分，让学生进行练笔，学以致用。

篇5：知识积累的作文「参考」

我们的知识从哪里来?如果我这么问你，你一定会说，多读课外书。可是，你在阅读中会积累的吗?你在阅读是把好词好句用上了吗?在这里，我告诉大家一句话：知识在于积累。没有平时的积累，就没有一篇篇好的文章;没有平时的积累，在写作文时，不知从何下手。

请大家记住，知识在于积累和生命在于运动是一个道理，如果你平时不运动，那么你的身体就不会很好;同样，知识在于积累，平时不积累，你的“词库”里就没有多少词给你。如果不积累好句，你的”营养品“就不会给你共早餐。

请大家在记住生命在于运动的同时，也记住知识在于积累吧!

篇6：知识在于积累作文500字

积累的内容要注意广泛，发展、往事、放弃、崛起、需要、参与、变化、需要大千世界，处处都需要我们用心的将万物积聚，逐渐聚集积累起丰富的知识，大笔的财富。积累是由微小到伟大的必经之路，积累需要毅力与不懈的努力奋斗。

美国作家杰克.伦敦的房间里有着奇怪的装饰,不论是窗帘上，衣架上还是厨具都挂着纸片，每片纸上都记录了一些美妙的词汇，他把纸片放在房间的每个角落，为的是每时每刻都随时记诵，杰克.伦敦正是这种对语言和素材的不断积累，才能在写作时得心应手，写出象《热爱生命》、《铁蹄》这样脍炙人口的作品。

杰克.伦敦的故事说明一个道理;“成功离不开积累”，这对我们是很有启发的。学习是一个循序渐进、持之以恒的过程，要想在学习上一蹴而就，成为大学问家是不可能的，因为这不符合人们认识事物的客观规律。我国古代思想家荀子，在劝学中说的“积水成渊，积土成山，积善成德”就是讲的这个道理

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与花依旧。不见去年人，泪满春衫袖。读着欧阳修的《生查子元夕》，我仿佛看到了在去年元宵夜之时，花市上灯光明亮如同白昼，与佳人相约在月上柳梢头之时，黄昏之后，美的表白，幸福的景象。在今年元宵夜之时，月与灯交织，月光与那灯光明亮依旧，可去年的佳人去了哪儿?见不到去年的佳人，我那相思的眼泪湿满了春衫的袖子。山盟虽在，佳人却无音。此去经年，应是良辰好景虚设，便纵有千种风情，更与何人说?

少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。读着蒋捷的《虞美人听雨》，不禁唏嘘感叹，寥寥几笔，以听雨为线索，写出了年少、中年、暮年。年少的时候，在歌楼上听雨，和自己爱的人在一起，无忧无虑，正所谓少年不知愁滋味。人到中年，漂泊他乡，只得在客舟中听雨，颠沛流离，四方无依。人已暮年，白发苍苍，点点如星。独自在僧庐下倾听着夜的雨声，任他滴点到天明。

我达达的马蹄是个美丽的错误，我不是归人，是个过客。读着郑愁予的《错误》，眼前一个女子正在等候归人，莲花开了又落，她的心如小小的寂寞的城，那达达的马蹄声带来了极大的希望，不过，这极大的希望只是一个美丽的错误。不是归人，只是个过客。

从《阅读与写作》中，学习到了太多，积累了太多。

篇7：积累知识作文

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文综合素养的体现。如果学生在作文中为了应付而抄袭拼凑，那学生就看不到自我，认识不到世界，这样的作文就是没有灵魂的作文，同时也埋没了“创造”的个性。“怕作文”是流传在中学生中的一句话，虽然未必每位同学都这样，但也反映了一部分学生对待作文的态度和害怕心理。

为什么会产生害怕作文的现象呢？我认为，原因主要有两个:一是学生的创作来源有限，一般来自于《作文大全》、《作文选》等；二是学生积累的语言、材料偏少。大部分同学会说，我脑子里空空的，没东西可写，一上作文课就发愁。这就关系到学生平时对语言、材料的积累了。假如学生的心中或手头有丰富的语言、材料库存，即使是临场作文，也可以不必为寻找语言、材料而搜索枯肠，不至于陷入难为无米之炊的窘境。

那么，如何指导学生去积累？

一、引导学生强化语言积累

在教学中，我通过丰富学生内存，结合阅读，注重朗读，加深体验去引导学生强化语言积累。

（一）丰富内存、扩大思维。

日本心理学家通过大量阅读研究，得出这样一个结论:人拥有的词汇量与智商成正比。青少年时期是语言积累的重要阶段，可见，在青少年时期让学生多读、多背、多记忆优美的词语、句子、篇章是何等的重要！学生会在大量阅读中丰富知识，学习做人，懂得道理，学会表达，以量的积累促进质的飞跃。曾有一位教师在教学《静夜思》一诗前布置学生进行预习:搜集有关月亮的诗句。在课上，学生在读懂、背熟此诗后，进行了“对诗”活动，学生兴致高昂、诗句喷涌:“‘明月松间照，清泉石上流’，‘可怜九月初三夜，露似真珠月似弓’，‘大漠沙如雪，燕山月似钩’„„”。用现代构建心理学理论解释，要求学生将已积累的语言材料重新构建，进行强化语言积累，不断丰富内存，提高思维的广阔性。

（二）结合阅读，促进积累。

语言是思维的物质外壳，思维是语言的精神内核，那么怎样做才能在语言训练中，提高学生的思维水平呢？我们不妨将习作教学与阅读教学结合起来考虑。全国著名特级教师——“情景教学法”创始人李吉林老师说“作文指导主要工夫就在写作前，:而且主要在阅读上。”阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖阅读。平日里，教学的一篇篇课文，不仅是在提高阅读能力，同时也在为习作积累语言，锻炼思维，学习表达方法。

（三）注重朗读，加深体验。

主要是靠对语言的直接感受。朗读就是对语言的直接感受，文章读得越好越能说明学生理解得深透，并受到感染，就如同走进作者所描绘的情景，走进作者写作时的心境。文章一旦被学生高声诵读，就会变得好懂和易解，这就是我们常说的“书读百遍，其义自见”。熟读成诵，书本的语言就会变成自己活的语言，成为自己的储备和财富。因此，语言的积累最下工夫的应该是让学生把课文读进去，读出来，达到“使其言皆若出于吾口，使其意皆若出于吾心”的境地。

二、引导学生加大材料储备

在教学中，我通过观察体验、调查采访、阅读学习去引导学生加大材料储备。

（一）要注重观察体验

我国伟大的文学家鲁迅说过:“此后如要创作，第一须观察，第二是看别人的作品。”由此可见，观察是创作的基础，是获取和积累写作材料的主要途径。

在作文教学中，必须解放学生的眼睛，让他们主动去观察，解放学生的双手，让他们去

操作；解放学生的嘴巴，让他们说自己想说的话；解放学生的头脑，让他们主动去思考„„因为生活是活生生的，充满生机；生活是有情趣的，等待他们去发现与尝试。法国雕塑家罗丹说过“:生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我在指导初一学生写作《春天的美》时，在课前，由于学生在小学已学过了《燕子》这篇课文，我就抓住这篇课文中的“燕子春景图”作为“引子”，让学生走出教室，走出家门，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天，去搜集古诗、歌谣里的春天。让学生细心观察一所庭院、一座小花园、一片草地、一处田野、一泓清泉、一方池塘、一条小河、一棵树、一株花草等等。从而体会到:“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，“野火烧不尽，春风吹又生”，“迎春花开了，五片嫩黄色的小花瓣伸展开来，仿佛是一张张小脸正冲着我们微笑”，“一场春雨过后，小草上沾了些露珠，使我想起一首诗:天街小雨润如酥，草色遥看近却无，最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”通过这样的引导，使学生认真观察，切身体会，从而获取了丰富、生动的第一手材料，使学生成竹在胸，习作时笔下生花。

多年的作文教学让我体会到:真正能把观察与体验转化形成积累的关键是日记。要求学生坚持写日记，是积累材料最直接、最快捷、最有效的积累途径。学生每一天的生活、学习都离不开身边的人、事物，学生能够及时地把每一天发现的新人、新事、新物记录下来，并能加入学生的感悟，这样的日记所积累的材料对学生作文的提高大有益处。我让每一位学生在初中三年坚持写日记。刚开始时不要求太高，只要学生能把当天的年、月、日写上，至于内容，写天气变化、干了什么事，想什么，只写几句话都行。一年半载下来，学生会发现每天日记的字数越来越多，运用的词汇越来越丰富，还会发现自己真实地记录了自己成功与失败，欢乐与忧愁，写出了自己之所思，自己之所感。对于这些没有应付，没有拼凑的日记，我都给予充分肯定，并从不同方面挖掘他们的优点，久而久之，学生就喜欢上日记，喜欢上积累，也就是喜欢上写作了。我的一个学生，曾写了一篇日记，其大意是:有一天下课后，负责值日的是一个来自农村的瑶族学生，个子又矮又小，为了全部擦完黑板而用尽各种办法，其行动惹得教室里的同学哄堂大笑。在情急之下，小作者毅然上前，帮助那位小同学擦完黑板，顿时，教室里沉静下来了，原先取笑过那位同学的都脸红了。在日记中，这小作者还体会到:同学与同学之间应和谐相处，少一点取笑，多一点关爱，让团结、友爱之花开遍人间。过后，我看到了这则日记，并在班上肯定、表扬了这位小作者的观察、体验和积累。后来在当年的升学考试中，小作者把这个材料写到作文试卷上，其真实、具体、生动的情节深深地打动了评卷老师，作文获得了最高分。由此可见，日记所积累的材料观察与体验，一旦融入了作文，其内在的潜力是不可估量的。

（二）要注重调查采访

调查，就是从现场或知情者那里了解真实情况，采访是指对有价值的题材进行访问、调查、观察的活动。调查采访是获取和积累材料的重要途径。在作文教学中，部分教师忽略了“调查采访”这一重要的搜集环节，认为学生年龄小、阅历浅，不懂得开展“调查采访”活动，其实，青少年学生并不是一张白纸，可以让成人随意图画，他们有着对自然界、社会和他人的感性认识，他们把对事物的感性认识与在学校所学的新知识上升为理性认识，早就萌芽了“调查采访”的活动。如:查找东西、问老师、问爸爸妈妈、问别人等。因此，在作文教学中，要注重开展“调查采访”活动，拓展学习空间，为写作搜集更多的材料。

我在教学《大自然警钟长鸣》之后，给学生布置了以“保护环境，人人有责”为话题的作文。如果直接让学生着手写这篇作文，其效果将不尽人意，我先让学生做充分的调查采访、汇报交流之后才写作文。我引导学生从日常生活中最常见的环境问题入手，如对身边的的垃圾进行调查采访，让学生调查采访“垃圾的来源，垃圾的去向，垃圾的危害及垃圾的处理”，通过调查采访，进一步增强学生的环境意识。这样就更乐于把自己调查采访到的材料与同学

汇报交流了。如“人类每年生产的有害垃圾以吨记，严重地污染空气、水、土壤”,“任意砍伐森林，开垦草地、使森林面积大量减少，草地被破坏，沙漠面积正以每年2000平方公里的面积扩大”,“人类使用的许多现代化用品排放的有害气体，破坏了大气上空的臭氧层，使得紫外线长驱直入，得皮肤病的人增多”,“工厂的废水排到河里，鱼都死了，水都黄了”,“汽车的噪音污染、尾气污染”,“一节废电池埋入土中可以使一平方米的土地颗粒无收”,“街头小广告，不健康书报、光盘等精神垃圾”等等，真是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。通过调查采访，搜集了大量的写作材料。让学生深知自己身负的责任，从点滴做起，做一个保护环境的使者。只有亲身参与，切身的感受，这样的文章才会有血有肉，才有生命力。

（三）要注重阅读学习

《语文课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读有利于理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合学习能力的提高。生活是文学艺术创作的源泉，而书籍则是人类文明的知识仓库。观察体验，调查采访是积累写作材料的主要途径，而阅读学习乃是获取写作材料的重要途径。阅读是写作的基础，阅读对写作的影响是综合性的，作用是多方面的，通过阅读学习，可以培养兴趣，陶冶性情，熏染思想，教诲生活，积累知识，获取材料，学习技巧，吸收语言等。现代文豪郭沫若指出:“作为一个近代的小说家或剧作家，那差不多须得要你具备着一个百科全书的头脑，虽不必是整套的百科全书，而是要你在百科之中的某一科中的某一部门，具备着专家的见识”。马克思为了写《资本论》每天早上九点到晚上七点，通常在不列颠博物馆里阅读研究材料。巴尔扎克说他自己晚上彻夜写作，白天的大部分时间都消耗在邻近的图书馆内看参考书。由此可见，阅读学习，积累知识，积累储宝对于写作是多么重要。

《语文课程标准》在课程目标中既提出了要扩大阅读面的要求:“使学生养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面”，“广泛阅读各种类型的读物”，又具体规定了课外的阅读量。由此表明，要使学生的人文底蕴更加丰厚，必须注重学生的阅读学习。

篇8：丰富知识积累提高语文素养

一、注重知识的积累,树立正 确的语文观

1.培养读书兴趣,重视文化积累。教材中每一篇精美的范文,都是开启学生语文视野的窗户,教师应该以此为敲门砖, 激发学生的读书兴趣。如,在教学台湾女作家林海音写的《冬阳·童年·骆驼队》这篇节选自《城南旧事》的散 文时, 笔者特意在课堂上给学生朗读《城南旧事》的另一个片断, 激发学生的阅读兴趣。这篇课文学完后,笔者惊喜地发现,许多学生都在课余时间专注地阅读《城南旧事》,这也正是笔者在课堂上进行课外阅读的用意所在。

2.加强朗读、背诵 , 重视语言积累。古人学习语文强调读得多, 记得多,这样才能博闻强记,厚积薄发, 现在的语文教学也有与此相通的道理。因为学生在语言实践的过程中, 不管是理解还是表达, 都需要充实的语言积累作后盾。因此,重视语言积累是学生学习语文的基本途径, 也是提高语文教学质量的重要手段。笔者在上小学四、五年级时,老师就曾要求我们大量背诵名篇佳作、警句格言、诗词和成语等,虽然是强迫的教学行为, 但的确使笔者受益匪浅。我们现行的教材中,要求背诵的篇目并不多,作为语文教师, 应该选择性地规定背诵的篇目、片段或妙语佳句, 让学生熟读成诵,从而达到运用的目的。

3.拓展语文视野,重视生活积累。生活中时时处处皆语文。生活 积累是语文学习的基础, 语文学习又是认识生活、参与生活、创造生活的手段。所以,语文教师除了要把握好四十分钟的课堂质量之外, 还要引导学生积极投身于学校、家庭和社会这个大课堂中,使学生在“用语文”中“学语文”。如, 笔者在开展“走进信息世界”这一单元的语文学习时, 引导学生认真阅读了书中提供的材料之后, 鼓励学生通过调查访问、观察记录、资料查询、演讲辩论、办信息小报、写研究报告等形式,感受现代信息的快速发展以及对我们学习、工作、生活带来的影响。

二、重视能力的培养,提高语 文素养

1. 重视方法的指导 , 提高语文素养。新课程强调:“学生是学习的主人”,语文教学应激发学生的学习兴趣, 注重培养学生自主学习的意识和习惯。比如,许多教师经常要求学生进行课前预习, 实践表明, 许多学生并没有达到预习的效果,究其原因,很多学生压根儿不知道怎样去预习。其实, 教师要想让学生做好课前预习, 首先要明确预习的目的, 提出预习要求, 指导学生做好课前准备工作。比如,查找哪些资料,理解哪些字词,思考哪个问题等等。教给学生预习的方法, 并督促其长期坚持下去, 不仅能使学生形成课前预习的良好习惯, 还能培养学生自主创新, 大大提高课堂教学的效率。笔者在给本班学生上课时,就经常欣喜地发现,学生的书上布满了预习的痕迹。有词语的注释, 生字的注音, 相关的资料,自己的感想,不懂的问题等。这样的课堂, 会因为学生预习充分, 使得学生学习兴趣高, 举手多,信心增强。

2. 加强日常的训练 , 提高语文素养。在语文学习中,教师不仅要重视方法的指导, 还要对学生加强训练, 方能达到提高能力的目的。比如,在阅读教学中,我们不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 要不断引导学生自主阅读,合作交流,使学生读出自己的感受、体验和理解。其实,学生听、说、读、写以及其他实践能力的提高都是建立在积累与训练的基础上的。 只要语文教师能够树立正确的质量意识, 认真钻研教材,思考教法,注重引导,学生的语文能力就会与知识的积累同步提高, 学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养也会得 到全面的提高。

篇9：谈语文知识的积累

关键词：语文知识；积累；内容；方法；途径

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0103-02

语文学习不是一蹴而就的，而是一个长期积累的过程，由少到多，逐渐聚集的过程。苟子在《劝学》中阐述了积累的重要性：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在语文教学中积累起着至关重要的作用，积累有利于学生的听说读写能力的提高，只有有了丰富的积累，学生才能听懂、敢说、读透、会写，积累还有利于学生文学素养的培养，为学生步入人生奠定坚实的基础。那么，应该如何进行积累呢？我在语文教学中是这样引导学生进行积累的：

一 积累的内容

字词需要积累，名句格言需要积累，阅读方法需要积累，作文技巧也需要积累。 积累的内容非常宽泛，无论是课内的还是课外的，凡是对一个人的成长有启发、教育或有警示作用的都可以进行积累。小到字、词、句、段、篇，大到与其相关的资料，这些内容都可以进行积累。比如易错的字、成语、歇后语、谜语、对联、名言、警句、俗语、格言，写景优美的句子、富有哲理的句子、运用修辞的句子，某些富有哲理启示的段落，或者整篇文章，如《我是一棵小草》、《日出》等，还要搜集写作素材，如同类的人、同类的事，以及诗、词、曲都要进行积累。有了这么多的方方面面的各种各样的积累，学生在实际的运用中就会变得信手拈来、游刃有余，只有这些基础的东西丰厚了，我们的学生才会成为谈吐自如的儒士。

二 积累的途径

1.生活

生活是积累的源泉，当代语文教育家魏书生提出了著名的观点：“在生活中学语文，在生活中积累语言。”我们的生活五彩斑斓，丰富多彩的广告用语、幽默诙谐的网络流行语、生动的俗语、谚语、精彩的电影电视节目、旅游中所见所闻……无不包含着语文知识。指导学生摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来。一个生活的有心人总能从中发现和获得无限精彩的知识，并且这些都是最有生命力、最富时代感的作文素材。

2.语文课

语文课是积累的基本阵地，语文学科最基本、最核心的任务是让学生学习语言，让学生正确地运用祖国的语言文字。说一千道一万，语文积累的主阵地还是语文课堂。把握住了语文课堂，利用好了课堂四十分钟，才能真正促进学生的语文积累。以教材为中心，把围绕在教材内容周围的相关知识搜集起来，贯穿起来，纳入到课堂的教学内容之中，我们的语文教学就扩展到了无限的空间，让语文的外延跟生活的外延相等起来。这不仅使得学生的语言积累更为丰富，还培养了学生“举一反三”的思维习惯，为日后的自我学习增强了学习能力。我在语文课前五分钟，常常写出一些学生易读错的字音，或者结合例句积累成语的意思。如，成语不离“舌”：形容说话轻薄（闲嘴淡舌）；形容能说会道（巧舌如簧）；形容惊诧无言（张口结舌）；形容不善辞令（笨嘴拙舌）；形容随声附和（ 鹦鹉学舌）。总之，让学生多积累基础知识和基本技能，是学好语文的必需。

3.课外阅读

课外阅读是积累的重要组成部分，鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库。各种报刊、中外名人传记，文学名著、自然科学著作等都蕴涵着丰富的阅读资源，都可以拿来读一读，以汲取多方面的营养，提高语文能力。课外阅读可以是语言的积累——优美的词、句、语段乃至整篇文章，古今中外的名言警句，典故故事；可以是诗文的积累——选择自己喜欢的古今中外诗文赏析背诵；也可以是报刊上自己感兴趣的信息、知识点等。积累的资料要经常看一看，记一记，使它烂熟于心，久而久之，就受到感染，化为自己内在的东西，活跃在自己的文章中，在不自觉中提高了自己的语言水平，丰富了文章的内容。在教学中我总是有意识地引导他们在理解文本的基础上进行拓展，使语言的积累空间超越文本所限。这使得学生的语言积累更为丰富，为日后的自我学习增强了学习能力。教材不等于教学内容，我们在教学时应立于教材之上，将对学生的语言积累融合于教学之中，利用教材抓住拓展积累的时机，使学生所积累的知识层面更为丰富和深刻。

三 积累的方法

1.诵读法：所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是一种有效的積累方法。在日常的教学中，要让学生多读点，多积累些，天长日久，待到说话作文时便能按需调出，信手拈来。教学实际证明，传统语文教学方法的读和背，不仅能增强学生的记忆力，更能让学生吸收和积累语言材料。

2测试法：测试也是一种较好的积累方法。通过测试，对所掌握的知识进行专项整合，帮助学生在头脑中构件完整的知识体系，此时，积累是大放光彩的时候。同时，通过检测，又巩固了积累，或促进进一步的积累。

3.读写法：平时，让学生在阅读写作中做个有心人，在阅读过程中写读书笔记、随笔，记录自己的感受、体验、和思考。通过课内外的阅读和练笔，让学生去慢慢感受、体验积累所带来的妙处。

4.媒介法：影视节目丰富多彩，对学生具有极大的诱惑，我在指导学生收看合适节目的同时，也引导学生学习其中的语言，记录其中的名人名事，汲取它们的优点，有意识地活用在自己的文章里，那么你的文章也就非同一般。

5.实践法：叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话道出了生活实践对积累的深刻影响。

现在的学生不能再做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书生，积极投入到社会实践中去，做生活的有心人，善于观察生活，乐于记录生活，学会品味生活。学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的知识材料选择重组，积累内化为自身的东西，得到永久储存。

篇10：一辩：知识积累比知识创新更重要

尊敬的评委，亲爱的同学们，对方辩友，大家好~ 很高兴能和大家相聚在这里，共同讨论知识积累与知识创新哪个更重要的问题。只有对辩题全面理性的剖析，才有精彩深刻的讨论。那么首先来让我们深入了解一下今天的辩题。所谓知识，是指人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和，而知识积累是对知识进行学习储备并在此过程中发挥一定的主观能动性对知识进行消化吸收从而对知识结构进行不断完善的过程。它既包括个人知识由少到多的纵向积累，也包括知识在多方之间传播的横向积累，知识积累不是简单的堆积而是扬弃。所谓知识创新，是指通过科学研究获得新知识的过程。创新不完全等同于改变，如果把任何一丁点改变都归结于创新的话，我们今天的辩题变失去了它的意义。而知识积累与知识创新哪个更重要，在于看谁对于知识的传承运用和人类文明的延续发展有着更为广泛的意义。

就今天的辩题而言，我方认为，知识积累比知识创新更重要。下面，我将从一个中心，一个标准来证明我方观点。

第一，一个中心，即今天我们要讨论是知识积累与知识创新哪个更重要，所谓重要即哲学中所说的主要矛盾。首先我方承认，知识积累与知识创新从来都是相辅相成不可分割的，对知识积累充分的消化吸收达到一定的量从而衍生出知识创新，而知识创新最终都必将汇入人类知识积累的海洋成为人类永久的财富。因此在人类知识的发展长河中，知识积累是源泉是主流，是不可替代的必然过程，知识创新则是为了本阶段的需要而出现、最终成为下阶段积累的知识。智商积累稳妥可靠，而知识创新具有太多的不可预见性，一旦这个创新不符合本阶段发展规律，其结果只能是造成人力、物力、财力等多方资源的浪费。

第二，一个标准，即判断知识积累与知识创新哪个更重要，在于看谁对于知识的传承运用和人类文明的延续发展有着更为广泛的意义。首先，不管是对知识的传承还是运用，其本身就是一个知识积累的过程，中华上下五千年的历史发展，为我们留下了诸如四大名著、四大发明等等这些知识瑰宝，这本身就是知识积累的功劳。其次，对于人类文明的延续发展来说，知识积累是以已知知识为基础，将学习吸收更多的知识，使知识的雪球越滚越大，发挥知识的更大价值，从而为生产力的发展提供雄厚的知识资本，最终成为推动人类文明发展的主要动力。

篇11：机械知识积累

抛丸技术是目前国际上对各种机器零部件进行表面清理、强化、光饰、去毛刺的一种先进工艺之一，该设备主要由抛丸器、耐磨橡胶环带、绞龙、提升、分离器、进料输送、除尘机、电器组合而成。目前已被很多行业广泛采用。本机功能技术含量较高，可设计pc控制及电器自动控制，具有自动监控，自动保护及无级变频调速等装置。可达到一机多用的目的。其主要原理摒弃了压缩空气作动力做法，采用抛丸器、离心力的抛射，对工件表面进行高速投射特别对工件的内腔死角进行抛丸清理，从而达到所需的光亮度、清洁度、粗糙度和强化工件表面的目的，大大提高零件的使用寿命和美观性。

抛丸除锈的等级分为Sa2、Sa1、Sa2.5、Sa3，一般常温常压管道要求为sa2.5级。

热镀锌 也叫热浸锌和热浸镀锌：是一种有效的金属防腐方式，主要用于各行业的金属结构设施上。是将除锈后的钢件浸入500℃左右融化的锌液中，使钢构件表面附着锌层，从而起到防腐的目的。热镀锌工艺流程：成品酸洗-水洗-加助镀液-烘干-挂镀-冷却-药化-清洗-打磨-热镀锌完工

1、热镀锌是由较古老的热镀方法发展而来的，自从1836年法国把热镀锌应用于工业以来，已经有一百七十多年的历史了。近三十年来，伴随着冷轧带钢的飞速发展，热镀锌工业得以大规模发展。

焊缝强度计算：

双面焊缝取板材厚度的0.6-0.7倍，单面焊缝取板材厚度的0.8倍，但是焊缝强度你是怎么算的，超过许用应力吗？

大结构的焊接，是个挺麻烦的事情，考虑的方面很多，几句话说不很清楚，首先是钢板，同样强度级别的板子，有在线热处理的板子，有后期淬火的板子，有特殊拉伸以后提高强度的板子，还有各种微合金化处理的板材，米国标准，德国、意大利等的差异都很大，种类非常多，但无论说什么，必须先清楚基础材料。

再就是焊条、焊丝，这个要特别清楚，牵扯熔池合金化与凝固顺序问题，凝固不搞清楚了，没法考虑残余应力，其它还有焊剂这些东西，设计的时候，粗计算可以按材料力学，有扭转的，我早年按剪力流封闭与流线分布，现在也用有限元，但有限元的边界计算有毛病，再就是计算‘躲焊缝’，高应力点不能有焊缝，否则怎么计算都不准确，把焊缝放在次要点位置。

按应力计算配置焊缝强度，有些要升强度，有些要降强度，降强度的时候比较多，特别注意的是，焊缝的应变与基体是不一样的，不要认为应力没有超就万事大吉了，应变超了，一样会裂的，这是经验了，我处理这个在行。

再按具体材料计算残余应力与处理方式，比如退火，再热处理，比如振动去应力，我有人专门计算这个频率。

基本就这个过程。

请教，应力与应变不是相对应的么，强度就是能承受的最大应力，既然应力没超，那就是强度没超，强度没超就是没裂，那为什么应变大时还依旧会裂呢？从理论上看是什么原因，能否再稍微展开一下？记得大侠说过焊缝是铸造组织，那就是比较脆，假如断裂伸长率为3%，此时的抗拉强度是500MPa，如果应力没超的话就比如是300MPa，那么此时的应变对应的就是1.8%，那么应变算没算超呢？分界线一般是什么呢，比3%还小么？一直没搞明白这个问题，或者说即使应变很小，但由于其他种种原因还是容易裂？

厚板的基体是轧制的，相当于锻造组织，而焊缝是铸造组织，这是截然不同的东西，你要特别注意这个，两块钢板热铆到一起，其结构体为锻造体，而焊接体为铸造、锻造混合体，这是有本质区别的，当高应力状态下，基体的变形也许可以承受，但焊缝的变形就已经超过了，假如再附加高冲击或交变载荷，此时的焊缝变形就完全不足以抵抗了，破坏从此开始，为降低这个风险，有时要降强度使用焊缝，比如70级的板子，用50级的焊缝，初学焊接的家伙就不能理解这个，觉得不对，实际是对的，通过降低焊缝强度，寻求变形方面的妥协，一方面加大变形的抵抗能力，一方面将焊缝从高应力区移走，这就是处理问题的途径。

焊角大小得看标准了，有专门的国标讲这个，也有建筑或者重工行业标准，讲的都很清楚。焊角大小跟受力有关，也和焊接焊缝的形式有关，是角焊缝，还是融透焊缝，半融透，都是不一样的。

大部分的焊角计算都是基于等强度的观点出发，就是焊缝的静强度强于母材 这个在静载下是没问题的，但是在动载，交变载荷下就有问题了，可能会脆断或者疲劳破坏，焊缝设计能够保证这个，基本上就没啥问题了，标准上就讲这么深，国家行业的水平就到这个程度，想超越，何其难。

50的焊丝，配70的板子，有等韧匹配的想法在里面，不管是结构设计的标准里，还是焊接标准里，都没说明白，要考虑深了，焊接，结构设计都有很多东西，有些不光是工程上的难题，理论上就没搞多清楚，不过也没关系，工程上的东西，都是90%的可靠度，找到经济和安全的平衡点，就安心了

焊接手册基础理论

机械知识，冲孔：冲孔，是指在钢板、革、布、木板等材料上打出各种图形以适应不同的需求，具体有：十字孔，菱形孔，鱼鳞孔，八字孔，六方孔，冲孔板，长孔，四方孔，圆孔，冲孔板网，三角孔等等。

冲孔板材种类：不锈钢板 铜板 铁板 铝板 低碳钢板 镀锌板 PVC板 冷轧卷 热轧板 铜板等。

形位公差

零件加工后，不仅存在尺寸误差，而且会产生几何形状及相互位置的误差。圆柱体，即使在尺寸合格时，也有可能出现一端大，另一端小或中间细两端粗等情况，其截面也有可能不圆，这属于形状方面的误差。阶梯轴，加工后可能出现各轴段不同轴线的情况，这属于位置方面的误差。所以，形状公差是指实际形状对理想形状的允许变动量。位置公差是指实际位置对理想位置的允许变动量。两者简称形位公差

零件上与其他零件的接触面，一般都要加工。为了减少加工面积，并保证零件表面之间有良好的接触，常常在铸件上设计出凸台，凹坑。螺栓连接的支撑面凸台或支撑面凹坑的形式；为了减少加工面积，而做成凹槽结构。

普板折弯以Q235为例，一般取料厚的0.6~0.7为折弯内圆角半径 这样的好处是，折直角时基本没有回弹

圆角大于此值有正回弹，小于此值有负角回弹 V型模具折弯可参照此参数

一、冲压件

1.锐边去毛刺,冲压切口粗糙度6.3.2.冲件表面氧化处理:H.Y.或(表面镀锌钝彩.Zn8.DC.).3.未注公差尺寸的极限偏差按GB/T 1804-92 m级

序号

材料

最小弯曲半径