四季语文教案设计

四季语文教案设计（精选8篇）

篇1：四季语文教案设计

一、教学要求

1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、、、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

二、教材说明

这是一首儿歌。通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

三、教学建议

(一)课前准备

让学生观察秋天的`景色，收集一些描绘四季景色的图片。

(二)认字、写字

1、认字

本课11个生字中，“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。

生字的字形要让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。教师可通过当堂板书，让学生动态整体感知。

2、写字

“”“”是要掌握的两个新笔画。教师可以用一根软铜丝(或电线)先拉直，然后分别折出“”和“”两种笔画，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会“”“”两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。

(三)朗读

这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。指导学生朗读时，要把握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子作为重点进行指导，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师可通过范读、男女生对读、表演读等方式，使儿歌描述的形象生动地表现出来。

(四)词句

1、“穗”，可结合图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。然后让学生举例：稻穗、谷穗、麦穗。

2、这首儿歌的四个小节，结构、句式相同，在内容的理解上，可抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。其他三小节可让学生用同样方法自己读懂内容。

3、“——是——”这样的句式在儿歌中出现了三次。可在学生对有关的语句理解与朗读后，抽象出这样的句式，再用这样的句式练习说话。

(五)实践活动

以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。

(六)教学时间

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)谈话导入

现在是什么季节?从哪些地方能看出是秋天呢?一年中，除了秋季，还有哪几个季节?

(二)初读课文

(三)再读课文，理解内容

1、学习第一句

(1)指名读。思考：这一句写的是什么?

(2)看图认识“草芽”。

(3)提问：草芽为什么说他就是春天?你还从哪些地方知道春天来了呢?

(4)指导朗读。

2、自学交流

(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。

(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。

(四)指导有感情朗读

(五)说说画画

你觉得哪个季节最美?说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。

(六)复习巩固生字词

(七)练习写字

篇2：四季语文教案设计

四、日”2个字。3．正确地朗读课文，并读出课文节奏，体会四季的美。教学重点：

1、认识11个生字，初步掌握一些认字方法，会写“

四、日”。

2、读出四季的美。教学难点：

1、根据不同的认字方法识记生字。

2、读出四季的美。教学准备：课件教学过程：

一、导入师：同学们，知道现在是什么季节吗？（秋季），来，说说你是怎么知道的？（生：树叶变黄了 生：奶奶地里的花生、玉米成熟了）真是善于观察的孩子。那一年中，除了秋季，还有哪几个季节？（生：春季、夏季、冬季）师：好，你说，太了不起了，你一口气说出了所有的季节，来，大家说我来写。（板书：春 夏 冬）同学们你们看这三个字都是要求我们认识的字，谁会读？说说你是怎么记它的？（加一加 秋 注意读音）集体读。师：春、夏、秋、冬，人们把这四个季节合在一块儿叫做？生：四季（板书：四季）同学们伸出右手食指跟我一起写课题。师：齐读课题，声音响亮一点再读一遍。这节课我们就一起走进美丽的四季，去欣赏他的美，好吗？

二、检查预习师：老师知道咱们班同学都是喜欢读书的孩子，这篇课文课前读过了吗？你读第第一遍的时候肯定遇到过不认识的字?你是怎样解决的呢？生1：不认识的字我问爸爸、妈妈弄会了。师：能虚心向爸爸妈妈请教，真不错！生2：看拼音自己拼会了。师：借助拼音识字，真是一种好方法。看来啊，咱班同学都是善于学习的孩子。

三、新授；1．自读课文师：同学们用这么多方法自己先读了课文，想不想把课文读得更好？想不想再读？听好老师的要求：端好书，注意书本稍微向前倾斜。嗯，同学们端书的姿势真标准。第二个要求，可要听好了！读准字音，读通句子，可以自己读，也可以同桌读、还可以在小组里读，读完一遍再读一遍，听明白了吗？

2、教师检查学生对课文内容的了解及生字词的掌握情况。师：刚才同学们读得真起劲！老师真喜欢听同学们放声读书的声音。课文你们到底读的怎么样？老师可要考考你们，你们敢不敢接受老师的考验？（生：敢！）好，指名读。师：这篇课文中的生字词宝宝可顽皮了，他们都从课文中跳到大屏幕上了，你还能认出他们吗？（大屏出示词语：）你们先试着读一读。师：今天我想在咱们班找个小老师领大家认识生字，谁愿意到前面来当小老师，小手举得这么高，你来，当小老师可不容易，领读的时候声音要响亮、干脆。邹老师，你能做到吗？师：哎呀，这个小老师当的这么好，还有谁想当小老师？你姓什么？哦，张老师你好，这次老师向你提个更高的要求，从后往前倒着读，你能行吗？师：两个小老师教的好，同学们学的也认真，都会读了吗？好，我来考考大家。（去掉拼音的生字）师：这也难不倒你们，好再来，老师指哪个词你就读哪个词。（快速指读）师：看来打乱顺序读也难不倒你了。师：生字回到课文中，你还能认出他们吗？那好，我找一段最难读的，最后一段，同学们先自己练一练，待会儿我们来比赛读。师：好，谁敢站起来比赛读？哦？这么多小勇士！这样吧四个小队各推荐一位，看来，你们很优秀，好好读哦！其他同学要一边看书，一边听，听听谁读的好，待会儿起来评一评。师：他们俩谁读得好？(生评)。师：他们读得正确、流利，很了不起了！让我们把鼓掌送给他们。说这段话难读，是因为在这段话里，有很多生字，大家对照课后的认字表，圈圈看他们都有谁？师：来，一起读读这些字。（生字：雪、肚、说、就、是、冬）师：来，咱们再倒着念一遍。师：这次，我指哪个，你就读哪个，咱们跳着念一遍。（最后读“肚”）师：谁来说说你是怎么记住这个字的？（加一加、组词）你见过谁长着大肚子？(孕妇长着大肚子。)师：你说话可真完整。生3：我爸爸长着大肚子。生4：猪八戒长着大肚子。课文中谁长了个大肚子？（小雪人长了个大肚子）我们看看课文的插图，这么可爱的小雪人，你们喜欢吗？师：谁想扮演小雪人？我可要顽皮的小雪人，像小猴子一样顽皮的小雪人哪！（指三名学生）师引：雪人大肚子一挺，走近生 摸摸肚子 哎哟你这肚子可真够大呀！小手放在哪儿呀？多神气的小雪人啊！他顽皮地说(我就是冬天。)师：哎哟，表情这么平淡，这个小雪人可不够顽皮！看我这个小雪人！师示范动作读：“我就是冬天。”老师表演的棒不棒，那给点掌声啊。你再来试试！师：可顽皮多啦！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“就是”）师：真顽皮呀！他顽皮地说——我就是冬天。（突出了词语“冬天”）师：多顽皮的小雪人啊,不知道你们听出来了没有，刚才这三位小雪人说的话可不一样, 有的突出了“冬天”这个词。示范读，我们也象他们一样顽皮地读读吧。师：有的突出了“就是”这个词？师范读，来我们像他这样一起读一读。师：谁还能突出“我”？生5：拉长声音突出了“我”师：我们一起像他这样读。师：你们看同样的的句子有不同的读法。咱们一起合作读，我读前两句，你读第三句，你喜欢怎样读就怎样读。（指屏幕）来，小雪人们站起来，注意不要碰响凳子哟！师：雪人大肚子一挺，你的肚子可没挺起来，他顽皮地说——生:我就是冬天。师：小雪人们请坐！有的同学马上就坐好了。师：刚才我们一起走进了冬天，四季里你还喜欢哪个季节？（你喜欢夏天），好，你给大家读读！师：老师听见你把这个词语读的很准确（板书“圆圆 ”），能领着大家读一遍吗？大家能加上动作读读这个词语吗？文中说什么圆圆？（荷叶圆圆）指板书“圆圆”这个词有什么特点？（他们俩一样）。师：是啊，他们长的一模一样，像一对双胞胎。在课文中你还能找出像这样的词语吗？生2：“尖尖” 小眼睛真亮啊！（板书）师：还有吗？生3：“弯弯”（板书），你也能这样说话吗？来，我们一起说说，苹果怎么样？你说？（苹果大大）。还可以说？（苹果红红师：你来？（苹果甜甜）（苹果脆脆）（苹果酸酸）来，看看老师，脸蛋？头发卷卷。好，词语说的这么棒，这段话能读好吗？男女赛读。谁再来交流自己喜欢的季节，好你来说，（我喜欢春天。）那你给大家读读，嗯，读的声音真响亮，你知道草芽是什么？（刚刚发出的小芽）。师：它是什么样子？（生：尖尖的）草芽是尖尖的，这是他的形状，他的颜色呢？（生：绿绿的）师：摸一摸感觉？（生：软软的）师：这绿绿的软软的小草芽长在花园里，长在校园里我们要怎样对待他们呢？生1：我要给它浇水。生2：我不踩它。师：你们真是有爱心的孩子。师：看来大家都喜欢小草芽，那我们就来当当小草芽吧。来，小草芽们，闭上眼睛，你在又黑又冷的地下度过了一个漫长的冬天，春天到了，你钻哪钻哪使劲钻哪，终于钻出了地面，小草芽你钻出来了吗？睁开眼睛，小草芽你看到了什么？生1：我看到了红红的太阳。师：说的多完整!啊暖洋洋的，多暖和呀！你的心情怎么样?（开心）师：（走向另一生）小草芽你看到了什么？（生2：我看到了小鸟在天上飞。）师：你呢？你还听到了什么？（生4：我听到蜜蜂在嗡嗡地叫。）师：是啊，春暖花开，蜂飞蝶舞，多美丽的春天啊！你们的心情怎么样啊？生：（纷纷表达）我很高兴；我很快乐；我特别特别开心„„师：那就带着自己的感受读一读吧。哪棵小草芽来表达一下自己的心情？师：真是一株高兴的小草芽!嘴角都翘起来了。师：还有谁想读?师：好，我们一起读读。师：大家的读书声秋天的谷穗也吸引来了，谁愿意把这段读一读？好，你来，其他同学认真听，看谁的小耳朵最灵，能够发现这个同学哪儿读的好，向他学习；哪儿读的不好，提醒他。师：谁来给他评一评？（他读得声音真响亮。）师：你能像他这样读一读吗？师：嗯，声音真响亮。（他读得非常流利）师：听，同学们都在夸你呢，心里美不美？老师给你提个建议，若果你能加上动作读就更好了。你能加上动作领大家读读吗？师：我们一起来读读这丰收的秋天吧。（起立生：齐读）

四、拓展运用。师：不知不觉,我们走过了四季的美景，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？(生)师：看来四季美景已经印在你的小脑袋里了。你们真了不起，听了大家的背诵老师都想做诗了！你们想不想？那我们合作合作？你们看桃花怎么样？生1：桃花红红。师：第一句诗出来了！他对谁说？生2：他对小松鼠说。师：可以啊，我是？桃花在什么季节开？（春天）生3：我是春天。师：我们连起来读读我们做的诗吧。生：桃花红红，他对小松鼠说：“我是春天。”师：你们看其实当小诗人并不难，来，谁想用自己喜欢的事物来编一首小诗吗？生4：落叶飘飘，他对小鸟说：“我是秋天。”师：第一位小诗人诞生了，能大声说出你的名字吗？生5：苹果红红，他对人们说：“我是秋天。”师：真有创意！师：还有同学想说，可以把你做的小诗回家说给爸爸、妈妈听，他们一定会为你感到自豪和骄傲。四季优质课教案设计

篇3：《四季》教学设计

课文《四季》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级上册的一首诗歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种具有代表性事物的描写, 展现了一年四季的特点。诗歌分四节, 篇幅短小。读起来朗朗上口, 优美流畅, 能激发学生对大自然美丽景色的热爱。

设计理念:

教学本课时, 学生对汉语拼音的学习刚刚告一段落, 已经能够借助拼音来认读课文, 且对四季的特征有所了解, 所以教学拟充分利用学生已有的生活经验, 课前布置收集有关四季的相关资料, 让学生在收集整理的过程中进一步感受四季的不同特点。课堂上则以读代讲, 图文结合, 理解、感悟四季的变化, 激发学生想象, 在有创意的阅读中体验学习语文的乐趣。

教学目标:

1.认识11个生字, 会写4个生字。学会两种笔画, 认识“口、禾、雨、月”4个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文, 背诵课文。

3.了解课文内容, 知道一年有四季及四季的特征, 感受各个季节的美丽, 产生对大自然的喜爱之情。

教学过程:

一、激趣导入, 引入课题

1. (课件展示四季美景) 今天, 老师想和同学们一起欣赏一组图片, 让我们一起来看大屏幕。你知道这些图片展现的是什么季节的美景吗?

2. 不同的季节有着不同的特点, 就像我们今天要学习的这篇课文《四季》。 (板书课题, 齐读课题。)

3. 课文用优美的语句描写了四季的迷人景色, 让我们一起来欣赏这篇课文, 领略大自然的神奇魅力。

二、感知内容, 随文识字

1. 学生自由读课文, 遇到不认识的字可以拼读音节, 还可以问问同桌的同学。多读几遍, 把课文读熟。

2. 教师范读, 学生边听边小声跟读, 并检查自己的读音是否准确。

3. 自由读、指名读, 齐读课文。

三、图文结合, 情景识字

1. 出示放大的课文插图, 学生说出图中所画景物, 教师根据学生的回答相机出示生字。

2. 出示“图、秋、雪、肚”4个带拼音的生字, 要求学生读准确后将这4个字的偏旁涂上自己喜欢的颜色, 并说出这些偏旁的名称。

3. 指名读生字。

4. 去掉拼音读生字。

5. 打乱顺序认读生字。

6. 说一说, 你是用什么方法记住这些生字的?

7. 练读生字。男生读、女生读、指名读、“开火车”读、竞赛读、打乱顺序读。

四、学习课文, 感知四季特点

1. 小组合作学习。

在组内先用自己喜欢的方式大声读一读课文, 再说说读完课文后自己看到了什么, 知道了什么, 最后选择一个季节说说自己还了解这个季节的哪些美景。

2. 学习春季部分。

(1) 小组齐读课文的第1小节。

(2) 读了这节课文, 你知道了什么?

(3) 学生汇报:春天来了, 小草发芽了, 树也穿上了绿衣裳, 小草高兴地对小鸟说:“我是春天。”

(4) 学生再次读课文, 感受春天的美丽怡人。

(5) 你还可以从大自然的哪些变化知道春天来了? (在合作学习的基础上, 小组派代表发言。)

(6) 春天真美呀, 你能美美地读好描写春天的这一小节诗吗?

3. 学习夏季部分。

(1) 出示夏季图。指导观察:小青蛙站在圆圆的荷叶上, 他们正在说着悄悄话, 想一想他们会说些什么。

(2) 学生看图后朗读第2小节。

(3) 指导朗读。 (教师引读) 夏天来了, 池塘里的荷叶长得非常茂密, 他骄傲地对青蛙说——— (学生齐读) 我是夏天。 (教师引读) 夏天来了, 荷花开得非常美丽, 她自豪地对夏天说——— (学生齐读) 我是夏天。 (教师引读) 夏天来了, 池塘里清澈的水微笑着对夏天说——— (学生齐读) 我是夏天。

(4) 师生对读, 感受夏季美景。

(5) 还有谁知道夏天来了, 大自然会有哪些奇妙的变化? (学生交流。)

(6) 过渡:送走了炎热的夏天, 告别了荷叶、荷花、池塘、蚂蚱……大自然迎来了金黄色的秋天, 在丰收的季节里, 农民伯伯会欣喜地看到什么呢?让我们一起来学习课文第3小节。

4. 学习秋季部分。

(1) 学生自由读这节课文。

(2) 为什么谷穗会是弯弯的?文中还写到他鞠着躬, 鞠躬这个动作是怎样的?谁来表演这个动作。在这个丰收的季节里, 谷穗长得沉甸甸的, 他的心情怎么样?怎样用朗读表达这样的心情? (学生感情朗读, 在朗读中感受秋天丰收的喜悦。)

(3) 想一想:秋天里, 还有哪些农作物也成熟了?果园里会有哪些喜人的变化? (学生自由表述。)

5. 学习冬季部分。

(1) 过渡:如果说春天充满生机, 夏天热情似火, 秋天洋溢着丰收的喜悦, 那冬天会带给我们哪些不一样的感受呢?让我们一起来学习课文第4小节。

(2) 哪些同学喜欢冬季?请站起来读一读冬季这一节。

(3) 冬季来了, 天气会有哪些变化?在北方还会下雪, 小朋友堆起了雪人, 你看, 课本上的这个雪人怎么样?从哪个动作我们知道他很调皮? (从他“大肚子一挺”就知道了, 请学生上讲台表演, 感受雪人的调皮、可爱。)

(4) 请喜欢冬季的同学模仿雪人的动作读一读这小节课文。

6. 小结:

春夏秋冬景色各异, 各有迷人之处, 它是大自然送给我们最好的礼物, 我们要珍惜它们。现在让我们再一次美美地读课文, 把四季的不同美景读出来。

7. 指导背读课文。

(1) 四季真美呀, 让我们把不同季节的特点牢记在心中, 请同学们选择自己喜欢的季节背诵出来。

(2) 指名分季节背;分小组轮流背。

(3) 全班同学看提示背诵;个别表演背。

(4) 最终把整首诗歌背诵完。

五、巩固识字, 指导书写

1. 出示“七、儿”两个字, 认读。

指导观察:这两个字都有一个共同的笔画, 这个笔画就是今天要学习的新笔画“竖弯钩”。 (教师示范该笔画折角运笔的方法, 提示转弯处要写得圆润。学生先描红, 再自主练写。教师巡视指导。)

2. 出示生字“九、无”, 认读, 用同样的方法学习新笔画“横折弯钩”。

六、拓展延伸、发展思维

1. 课件出示有关四季特征的图片, 引导学生谈谈自己的独特感受, 可让学生结合自己的生活经验, 谈谈季节的特点和发生在这个季节的趣事。如:蝴蝶、蜜蜂、桃花、知了、成熟的苹果、葡萄、梅花、北风等。

2. 学习了这篇课文, 我们也来当个小诗人, 按下面的句式说一说你心中的四季。

篇4：《四季》教学设计

教材分析：

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。

教学目标：

1、在认识11个生字的过程中，学习“加一加”的识字方法，巩固借助拼音识字的方法。运用观察田字格的方法指导书写笔画“竖弯钩”和“七”“儿”两个生字。通过观察、比较认识“雨字头”“月字旁”“大口框”3个偏旁，初步感受汉字的造字规律。

2、通过范读、指读、同桌读、带动作读等多种方式培养语感，感受四季的特点，产生对大自然的喜爱之情。

3、在朗读的基础上，关注“草芽尖尖，他对……”这样的词语搭配，学习用这样的句式来表达。

教学重点：认识11个生字，观察田字格，正确书写两个字。

教学难点：在朗读的基础上，关注“草芽尖尖，他对……”这样的词语搭配，学习用这样的句式来表达。

教学准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、观察图片、引入新课

1、老师这里有一张春天的图片，能说一说你眼中的春天吗？观察要有顺序，可以怎样观察？你能按顺序说一说你看到的景物吗？

2、春天来了，小溪睡醒了，柳树发芽了，嫩嫩的、绿绿的，红红的桃花和青青的小草你看着我，我看着你，其实不仅仅春天这样美丽，一年有四个季节，分别是？（出示：春夏秋冬四张卡片贴在黑板上）

3、大自然就像一支神奇的画笔把一年四季描绘的各有各的特点，今天我们来学习第2课四季（板书课题）

【图片导入，复习了观察图片的方法，让学生初步感受春天的特点，提炼出“白云、小鸟、桃花……为下面照样子说话做铺垫；出示“春夏秋冬”四个字自然识字，解题】

二、初读课文、感受四季

1、现在我们一起走进一年四季，轻轻地打开书翻到61页。听老师读课文，听清楚每一个字的读音，小手指到每一个字。

2、多么美丽有趣的四季啊！同学也来读一读吧！注意不认识的请拼音来帮忙，还要把这个字读两遍，再往下读。

3、找4名同学，每个同学读一个季节，我们来合作吧！

【通过教师范读、自由读、指名读让学生初步感受四季的不同特点，在读文中解决不认识的生字】

三、品读课文、随文识字

1、在多彩的四季当中，你最喜欢哪个季节？

预设1：春天

（1）为什么喜欢春天？

（2）能找到书中描写春天的语句，读一读吗？

（3）指导按符号停顿和按词语断句的方法。

（4）带着你对春天的喜爱来读一读，评价。

（5）你想找哪个伙伴来比赛读。

（6）刚刚同学们在朗读中已经和两个新的生字交上了朋友，它们是“对”“说”（出示字卡）

预设2：夏天

（1）你为什么喜欢夏天啊？

（2）看！池塘里的小青蛙在与荷叶说悄悄话呢！谁来读一读。

（3）指名读，评价（读出不同的感受）

（4）小荷叶来到我们的课堂（出示“叶”）除了荷叶你还见过什么叶？

（5）荷叶圆圆的，你在哪里见过“圆”？（鼓励在生活中识字）

（6）观察“叶”“圆”这两字有相同的部分吗？认识“大口框”“口字旁”。

【口字旁和大口框是两个常见偏旁，如果让学生生硬的单独识记会有一些困难，这里把“叶”“圆”两个字放在一起对比学习，提高了学习效率】

预设3：秋天

（1）秋风一吹，叶子变成了金黄色，沉甸甸的谷穗笑弯了腰，谁来读一读。

（2）弯弯的谷穗什么样？你能做个动作吗？边做动作边读。

（3）同桌两个人边做动作边读。

预设4：冬天

（1）我们都是“冰城”的孩子，冬天我们可以做什么？

（2）带着你对冬天的喜爱读一读吧！

（3）出示“是”“就”它们俩是一对好朋友，可以组词为“就是”。

（4）有“就是”说一句话。

（5）（出示动态课件）看！小雪花来了，还带来了一个新朋友“雪”。雪这个字当中，有你认识的部分吗？像雨不是雨，认识雨字头。

（6）一场又一场的大雪，我们可以堆雪人了，看这是？（课件出示“雪人”）看看它的肚子里藏了一个什么字？学习“肚”，摸一摸你的肚子。这个字当中有你认识的字吗？月+土就念“肚”，把认识的字组合在一起组成新字，这种方法叫做“加一加”的识字方法。

（7）月字旁的字还有很多，老师也带来了几个新朋友（课件出示：“胸”“腰”“脚”）

【此环节补充了3个月字旁的字，让一些有学前基础的孩子补充学习，而且与律动操结合减轻了识字负担】

律动：我们来活动活动身体吧！做《幸福拍手操》“跺跺脚、伸伸腰、拍拍肩……”

【此环节随文识字，根据学生的随机汇报体现了学生自主学习，教师为导的教学思想。课中呈现了听教师范读，学生个人读，学生自由读、同桌对读，做动作读，分角色读等多种形式的朗读，让学生在读中理解、在读中识字。在朗读中自然出现所学生字加深印象，对所教学的语文知识一一落实也是此环节的亮点】

四、生字复现、巩固学习

1、刚才我们学习了“加一加”的识字方法，观察黑板上的生字，哪些生字可以用加一加的方法来识记？

【巩固“加一加”的识字方法】

2、生字朋友摘掉了拼音帽子，和它的好朋友站在了一起你还认识它吗？

（1）自由读。

（2）开火车读。

3、生字朋友排成了整齐的队伍等着我们来检验呢，利用62页生字条，同桌互考，如果他认对了，就在生字下面画个对号，不认识的同桌教会，全认对了就在认字条的右下角画个笑脸。

【此环节有效运用了教材的认字条，检验不带拼音的生字。同桌是最好的学习的伙伴，第一时间对所学知识进行反馈】

五、认真观察、静静书写

1、认识笔画“竖弯钩”

2、教授觀察田字格的方法：先观察这个字由几笔组成，再观察每个笔画在田字格中的位置，最后观察这个这个字哪个笔画更突出一些，也就是找出这个字的主笔。在书写主笔时尽量做到舒展。

3、指导书写“七”，评价，反馈。

4、自己观察书写“儿”字。检验，指导，评价，反馈。

【在教学“儿”这个字的时候逐步放开手，让学生试着写一写，再用以上步骤来检验自己的书写情况，在纠错与互评中运用观察的方法进行反馈，做到了边指导，边示范，边训练，边反馈。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文课一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。】

六、回顾全文、熟读成诵

1、同桌两人合作读文。

2、借助插图，背诵课文。

七、图片再现、拓展练习

1、在学习的过程中有没有关注过这样的词语“（ ）尖尖、（ ）圆圆、（ ）弯弯”说一说。

2、你能试着说一说在生活中什么圆圆？什么尖尖？什么弯弯？

3、（再现春天的图片）绿绿的柳树可以说成“柳树绿绿”，你能接着说一说吗？

篇5：《四季》教案设计

编写者:邵小燕 黄凤祝单位: 德保县鉴河小学 审稿者： 单位： 教材分析： 这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学目标：

1．认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学重难点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教法与学法： 自主合作探究 教学（具）准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

2、揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

3、板书课题

2、四季

【设计意图:利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素.】

二、整体感知，质疑问难

1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么？

②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）

【设计意图:采用新型生生关系，让学生采用自主合作探究的方式初步感知课文。】

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对

说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。

【设计意图:认字方法多样，极大地调动了学生学习的主动性，真正地把课堂还给学生。】

2、学写“

七、儿、九、无”4个字

①读读“七、八、九、无”4个字

②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字 【设计意图:在写字的环节，先让学生自己观察，自己发现，然后经由老师归纳提醒，再由学生自己描写。】

四、熟读课文

1、师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。

学生读课文。

师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。

学生四人小组读书，教师巡视指导。

2、分组汇报朗读

3、老师范读

4、学生齐读

【设计意图:有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。】

第二课时

一、复习生字词：抢读字词的游戏（课件出示字词）

【设计意图：通过抢读等形式既能激发学生的学习兴趣，又能复习巩固生字词，可谓一举两得。】

二、整体感悟课文

1、出示学路建议

（一）自由朗读课文，边读边想四季都派来了哪些代表。

2、说一说四季都派来了哪些代表。这些代表的顺序被老师打乱了，谁来把它们送回到相应的季节去。（生上台贴贴纸，师相机指导）

【设计意图：让生自由朗读课文，师提出要求，学生学习有针对性，把握课文的主要脉络，再通过贴图片这种巧妙的形式，检查孩子们对课文内容的熟悉度。】

三、深入课文，精读感悟 学路建议

（二）个人学习：想想你最喜欢哪个季节，读一读。小组交流：说一说为什么喜欢这个季节，四人一小组进行交流。(一)学习春天的段落

1.先读一读这一段,说说你为什么喜欢春天? 2.观看春天美景的图片,激发学生对春天的喜爱之情,画面停留在尖尖的草上 3.指导朗读本段说说草芽是什么样的（尖尖的、细细的、嫩嫩的）。如何读好“尖尖”这个词？（声音要细、要轻）小草代表了春天，它的心情是怎样的（自豪、高兴），该如何读出来。指名读，师范读，再指名读，全班带上动作朗读。

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示春天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：朗读实际上是一个独特的体验过程，每个孩子都有着自己不同的感受与理解，所以在教学中我充分尊重了学生的差异性，同时，拓展延伸让孩子说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗人，让孩子成为课堂的主人。】

（二）学习夏天的段落

1指名请喜欢这段的同学先读一读，再说一说为什么喜欢这一段。

2.多媒体展示夏天的美景，画面停留在荷叶和荷花上。还有哪些东西是圆圆的，荷花给你的感觉是什么样的？（很美）你想怎样读出这一段呢？（美美地，优美地读出来）

3.指导朗读同桌练读，指名读，比赛读，齐读

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示夏天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：让每个孩子根据自己独特的感受与理解去朗读，尊重学生的个体差异。语文源于生活又回归生活，拓展延伸让孩子找出哪些东西也是圆圆的，潜移默化，使学生学会做生活的有心人，拓展延伸让孩子说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗人，让孩子成为课堂的主人。】

（三）学习秋天的段落 1.请喜欢这段的同学先读一读，再说说理由。

2.指导朗读观看谷穗的图片，说说它的样子，指明像是在鞠躬，大家一起做做鞠躬的动作。麦穗为什么弯腰啊？指名读，范读，带上动作齐读。

3、秋姑娘还给我们带来什么礼物？（呈上各种水果，让孩子们摸一摸，闻一闻）用“谷穗弯弯”的形式说说你刚才看到、摸到、闻到的水果是什么样的？师相机指导。

比如：苹果圆圆 梨子香香 香蕉弯弯

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示秋天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：教师把这些秋天的礼物带进课堂，课堂氛围一下活跃起来，学生眼见、手摸、鼻闻，实实在在的感受秋天带给人们的喜悦。】

（四）学习冬天的段落

1、请喜欢这段的同学读一读，说说喜欢冬天的理由。

2、观看冬天美景的图片。画面停留在大雪人上。说说你觉得雪人怎么样？（可爱，好玩）

顽皮是什么意思？（淘气，调皮）

3、指导朗读：做做大肚子一挺的动作，带上调皮可爱的表情读一读，全班起立表演读。

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示冬天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：教师让学生边做动作边读书，学生在情景中感受体会，以动悟词，以动悟情】

教学效果检测与反馈：（表演、背诵）

1、小组合作练习表演，师走入指导。

2、小组合作台前戴头饰表演，台下学生评价。

3、全班起立，带上动作和表情表演。

【设计意图：利用表演的形式给学生一个自我展示的舞台，并通过这种生动有趣的形式让课文背诵不再枯燥无味。】

五．作业布置：四季多美啊，你最喜欢哪个季节呢？快用你的巧手把它画下来吧，如果能配上一首小诗，那就更棒啦。

【设计意图：有课堂内走到课堂外，激发孩子们对大自然的喜爱，同时锻炼孩子们的写话能力。】

板书设计：

2、四季

春 草芽尖尖 夏 荷叶圆圆 秋 谷穗弯弯 冬 雪人顽皮

教学感悟或反思：

篇6：一年级语文上册《四季》教案设计

一．教材解读：生活是言语生成和发展的源泉。语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。富有童趣的诗歌来自生活。本是一首富有童趣的儿歌。本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

二教学目标：

知识目标：认识11个生字。会写“

七、儿、九、无”4个生字。

2能力目标：正确、流利地朗读文。

3情感目标：理解文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。

三教学重点：

１认识生字和练习朗读。

２感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情

四教学难点：

模仿文自创诗歌。

五教学准备:

文、生字卡片、拼图和拟人贴图

六时安排：2时

七教学流程与设计意图

（一）、画面渲染激情、导入、揭题：

游戏激趣

同学们，有四兄妹的本领可大了！他们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球；可以让许多水果挂在枝头；还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。他们就是美丽的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀！老师把他们的照片都带来了，我们一边看，一边猜一猜哪个是他们好吗？

2顺趣导入

师：同学们的脑袋真灵！一猜就猜中了。今天我们的室可热闹了！你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。

3引进题

师：他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。（板书题）

【设计意图】

通过拟人化的导语使学生产生了对四季探究的好奇心，同时利用多媒体中美丽的四季图让学生感知四季给大自然的美，从而调动学生的学习兴趣。接着贴出草芽、荷叶、谷穗和雪人这4位文角色拟人图让学生认识，并激趣说话引出《四季》题并相机出示题。这样就把文中的角色从文中“跳”出来，抓住学生好奇的心理，使学生初步了解文，也进一步激发学生学习文的兴趣。

（二）．读文，自主识字

初读文，找出生字宝宝

（1）．学生观看《四季》的文动画，初步感受文。

（2）．学生边读文，边找出生字宝宝，并借助拼音把它们读熟。（师巡视、指导）

【设计意图】

这个环节先让学生观看《四季》动画，使文内容更直观，便于学生更易掌握文内容，为接下的学习打下坚实的基础。

2分层学习，激趣识字

（1）．出示文11个生字，让学生找出导入时已跟他们见过面的个生字宝宝。（出示）接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

（2）．以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。（师纠正读音，个别字要求学生组词）

【设计意图】

本节要学习11个生字，内容较多。为了让学生学得轻松，把生字分成两步来学习。让学生以个人读、互相读、小组读和开火车读等多种形式读生字，既使学生读准了字音，又使老师检查到学生掌握的程度。

3趣味练习，巩固生字

（1）．小组读生字卡

“小老师”带组员读，互教互学。

（2）．赛车游戏

学生读赛车上的词语，读对了赛车就能又快又稳地到达终点。（出示）

（3）．找朋友游戏

让两个男、女同学比赛玩拼字游戏，拼对了就带同学们读一读。（拼图卡片）

【设计意图】

针对低年级学生学得快、忘得也快的特点，为了帮助他们进一步加深印象，安排了“读字卡”、“找朋友”和“赛车游戏”等游戏，让学生和生字一次次见面，使他们在快乐的氛围中巩固了知识点。

（三）．做轻松操，放松心情

教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。

【设计意图】

针对低年级的学生的注意力持久性不长的特点，在教学内容进行到一半的时候，教师带着学生做1分钟有趣的轻松操。这样放松了学生的心情，使学生很快地把精神集中起来，为接下来的学习环节打下基础。既注重了学生的身心健康，又提高了教学效率。

（四）．合作探究，美读文

让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。

2熟读文

让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。（生自主点评，师点拨。出示相对应诗歌和图片。）

3自主表演朗读，深化理解

（1）．学生以4人小组分工合作边读边演。

（2）．请学生上讲台戴上头饰合作表演读。

【设计意图】

这一环节我没有按从头到尾按顺序教学，而是让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，目的是让学生主动、乐意去学，把“要我读”变成了“我要读”、“我想读”、“我爱读”，以提高阅读质量。在这里，我将采用指名读、教师范读、小组合作读、表演读和互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。

（五）．拓展延伸，创作诗歌

出示两幅四季的图片，让学生模仿文诗歌句式给图编小诗歌。（师示范、点拨）

【设计意图】

这一教学要求对一年级的学生有一定的难度，因此教师通过示范，采取先“扶”后“放”的方法引导学生去动脑思考。通过这种循序渐进的导与学，使学生的创造思维在这个过程中得以体现。

（六）．指导书写，一丝不苟

让学生观察田字格中“

七、儿、九、无”4个字，并说说写这4个字时应该注意什么。

2教师先在黑板上的田字格里范写本要求会写的4个字，要求认真看。

3请2~4名学生到黑板上写，其余学生在本上的田字格里写。

4师先评改学生在黑板上写的字，再评改学生在书上田字格中写的字，（实物投影出来）从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。

学生再写生字，写完后同桌互相点评。（写得好的，同桌奖他（她）一个“小笑脸”（画），写得不够好的，同桌做“小老师”教一教他（她）。）

【设计意图】

“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操，所以低年级的语文一定要重视写字的指导，本环节的设计用意就在于此。

（七）．小结全文

师：四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗？那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟！

【设计意图】

情感价值观的教学目标是新标的三维目标之一，在这样一篇优美的中应得到体现。因此，在本教学即将结束时，教师应引导学生明白，要把这么美的四季留在身边，就必须做一个爱护花草，不随便丢垃圾，保护环境的的小卫士。

（八）．趣味作业，外延伸

师：一年四季都很美，小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。（出示）

【设计意图】

从内引向外，使学生进一步感受到美的存在。有利于提高学生的语文综合素养。

板书设计：

四

季

草芽（拟人图）

草芽

春天

荷叶（拟人图）

荷叶

夏天

谷穗（拟人图）

谷穗

秋天

雪人（拟人图）

雪人

秋天

【设计意图】

篇7：课文2、四季教案设计

2、四季

廊坊市安次区东张务小学 周春艳

教学要求：

1、能认识11个生字，认识新笔画“┑”，会写“口”和“五”两个字。

2、能正确有感情地朗读课文，并且背诵下来，了解课文内容。

3、让学生了解一年四季的大致景色，从而喜欢春、夏、秋、冬四个季节，热爱我们美丽的大自然，热爱生活。

教学重点：能够正确朗读课文，并了解课文的意思。教学难点：认识11个生字。

教学用具：多媒体课件、实物展台。教学过程：

一、做游戏，复习反义词。

师：同学们想不想做个游戏？（学生：想。）谁愿意到台上来做动作，然后下面的同学来猜出一对反义词。（学生做动作，说反义词。）

二、学习新课文

（一）欣赏图画，初读课文。

师：刚才同学们的表演很精彩，并且还知道那么多的反义词，老师很高兴，送给你们几幅图画来欣赏，想看吗？（课件出示四个季节的图画）。让学生说说每幅画都画的是什么？

师：喜欢这几幅图吗？我们课本中有这么一首儿歌，写的就是这几幅图画。想不想读一读？（学生：想。）请同学们打开课本第54页，自己借助音节读一下。（学生自己读课文）。

师：这篇课文的题目是什么？（学生：四季）板书：四季。

师：喜欢这首儿歌吗？（学生：喜欢）。

师：我也非常喜欢，我来读一遍好吗？（老师范读课文，学生听，然后评价）。

（二）再读课文，认识生字。

师：你们想不想再读一遍？（学生：想）。那这次读的时候，用铅笔把第35页的生字从课文中圈出来。（学生再读课文，圈出生字）。师：（指着黑板）。这些生字你都认识吗？自己读读试试，还有那个字不认识，问一问同桌。（同桌两人共同学习生字。）

师：你能用哪些生字组词或说句子？（学生举手说。）师：我们大家一齐把生字读两遍。（学生读。）

（三）指导朗读，理解内容。

师：你们读得太好。儿歌一定读得更棒，现在请同学们端起课本，大声读一遍儿歌。（学生自己读儿歌。）师：你最喜欢写什么季节的？谁想读？（指名学生读自己喜欢的季节的那段儿歌，指导朗读。）师：你们知道每一个季节还有那些美丽的景色？（学生举手回答。）

（四）欣赏图画，仿编课文。师：课前老师也请同学们收集了一些有关四季的图片，同学们想不想欣赏一下？（学生：想。）（请学生到台上展示收集的图片，选择其中的几幅图片，小组合作仿编儿歌。）师：欣赏了同学们编的儿歌，大家开心吗？（学生：开心。）那我们带着这种开心的心情来背诵这首儿歌，同学们可以加上动作。（学生带动作背诵儿歌）

（五）学习笔画，书写生字。师：现在，我们该动手写写字了。老师先教大家认识一个新笔画“┒”。（学生书空。）今天，我们要写的字是“口”和“五”，同学们请看老师在田字格上书写。（老师范写，学生观察，然后自己写，最后老师讲评。）

三、课堂总结，拓展延伸。

师：今天我们一起学习了《四季》这首儿歌，你最喜欢哪个季节？为什么？（学生说。）师：你都知道有关这四个季节的儿歌、歌曲、古诗吗？（学生说。）师：课后同学们可以把自己喜欢的季节画下来，也可以收集更多有关这四个季节的其他资料，如：照片、录像、诗歌、歌曲等等。

篇8：四季语文教案设计

《四季的脚步》用拟人的手法按四季变化的顺序,描绘了儿童眼中美不胜收、神奇迷人的四季美景。全诗语言凝练、生动,富有童趣。

依据文本特点和低年级学生的认知规律,确定以下教学目标:

知识目标:理解课文内容,了解四季的特点。

情感目标:通过学习课文引发学生热爱大自然的情怀。

能力目标:培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

二、教法

结合本课的教学重点和难点,确定了“以读为主,有机地融入听、说、写的语言训练”的教学方法,使各要素相辅相成,有机结合,达到提高教学效率的目的。

三、学法

“语文的学习和生活的外延相等”,新课标一语道出了生活是语文学习的根基。因此,选用自主、合作、探究的学习方式。

四、教学过程

(一)联系生活,看图揭题

“同学们,大自然可神奇了!你们看,它给我们送来了什么礼物?”(贴图:桃花、荷花、菊花、梅花)我贴出了四幅能代表四个季节的花的图片,引导学生说出这几种花的名称以及开放的季节后,继续引导:“大自然除了给我们送来鲜花外,还给我们带来了哪些奇妙的景象呢?让我们一起随着四季的脚步去看一看吧!”如此导入新课,不仅揭示了课题,还达到了激趣的目的。

(二)初读课文,引发情感

1. 范读激情

播放课件。动听的音乐,美丽的景色,加上教师声情并茂的范读,激起了学生强烈的朗读欲望。

2. 自读感知

学生自由朗读课文,要求做到“六不”(不错字、不丢字、不添字、不破词、不停顿、不重复)。交流自学情况时,让学生注意两个“悄悄”间的停顿和“歌儿”、“知了”等词的读法,并利用看图、表演等方法理解“金蝉”、“悄悄”等词的词义。

(三)精读探究,领悟情感

先引导学生找出这首诗的写作规律:全诗共4节,每节5行,第一行和第三行各换了一个词,第二行完全相同,第四行均为象声词,只有第五行完全不同。然后,我采用扶放相结合的方法指导学生朗读。

扶——以第一节为例,把整节五行分为三步逐一指导。

春天的脚步悄悄,/悄悄地,她笑着走来——

第一行和第二行,我请学生“听一听(师读生听,你们听到了什么?)、演一演(你能悄悄地、笑着走到老师跟前来吗?)、读一读、评一评”。学生很快抓住重点词语“悄悄”和“笑”,读出春天的“形”,使人仿佛看到春姑娘面带灿烂的笑容,迈着轻盈的步伐轻轻地走过来。

溪水唱起了歌儿/——叮咚,叮咚。

第三行和第四行,我指导学生边读边想象溪水奔流的景象,倾听春天悦耳的声音。

第五行,我先让学生欣赏桃红柳绿的春天景象,之后,让学生运用学习第一小节时用的方法学习后面的小节。这样,既使学生巩固了学习方法,又使学生在较短的时间里从6个“悄悄”中发现四季在不经意中发生的变化;从“刷刷”、“呼呼”这些象声词中听到秋、冬的不同声音;从“金蝉给世界带来欢笑”、“落叶铺成一条条金色的小道”、“雪花在欢快地舞蹈”中感受到夏天的热烈、秋天的成熟、冬天的快乐。

(三)品读课文,巩固情感

1. 你最喜欢哪个季节?

把描写这个季节的诗句读一读,选择自己喜欢的方式背下来。

2. 表演诗朗诵。

“你认为应该怎样朗诵才能表达出你对这个季节的喜爱之情呢?”在舒缓的乐曲声中,学生有的摇头晃脑地朗诵,有的手舞足蹈地表演……他们的每一个表情、每一个手势都在诠释着对诗歌的理解以及对大自然的热爱。

(四)延伸拓展,升华情感

说一说:如果你是桃花(荷花、菊花、梅花),你最想对谁说些什么?

写一写:选择自己喜欢的季节,联系生活经验,替换诗中的景物。