建筑施工与管理专业个人简历

2024-04-12

建筑施工与管理专业个人简历（共14篇）

篇1：建筑施工与管理专业个人简历

建筑施工与管理专业个人简历范文

在个人简历中不要为赢得招聘官青睐做过分润色。没有任何意义，只会让你的简历石沉大海。

个人信息

fwdq

性别：男

年龄： 29岁民族：汉族

工作经验： 6年以上居住地：浙江台州路桥区

身高： CM 户口：江苏连云港灌南县

自我评价

能吃苦耐劳，丰富的施工经验。

求职意向

希望岗位：其他类其它相关职位

寻求职位：市政施工员园林景观施工员施工员

希望工作地点：浙江台州

期望工资： /月

到岗时间：随时到岗

其它待遇要求：提供吃住!,公司有工程!

工作目标 / 发展方向

希望能有更好的发展机会.工作经历

▌XX07XX09：浙江万园生态发展有限公司

所属行业：建筑、装潢(民营企业)

担任岗位：建筑施工类/其它相关职位

职位名称：建筑/房地产工程技术类其他

职位描述：上班期间，主要负责人员的安排工作以及检查工人做的是否规范合理，不当之处及时更改;

放样，开始施工新的地段时，提前把样放好，然后进行整体规划施工;(全站仪放样);

期间帮忙资料员整理资料，与监理，业主协调施工图纸改动的地方;

每天给工人记工帐，每个月统计工人上班的考勤，编制员工工资表;

▌XX09至今：台州国鑫市政建设工程咨询有限公司

所属行业：建筑、装潢(国有企业)

担任岗位：建筑施工类/工程预决算/施工

职位名称：施工管理

职位描述：上班期间，主要负责人员的安排工作以及检查工人做的是否规范合理，不当之处及时更改;

放样，开始施工新的地段时，提前把样放好，然后进行整体规划施工(全站仪放样);

期间帮忙资料员整理资料，与监理，业主协调施工图纸改动的地方;

每天给工人记工帐，每个月统计工人上班的考勤，编制员工工资表;

订购材料，接收材料

教育经历

XX11XX12 教育建设协会教育类/建筑中专

XX09XX06 南京广播电视大学教育类/建筑施工与管理大专

技能专长

语言能力：英语：熟练;

计算机能力：初级

其它相关技能：

中级;测量放线(高级)熟练操作cad 施工管理

拓展阅读：主次分明掌握侧重点——打造完美简历

现如今社会就业人口众多，导致工作岗位供不应求。很多求职者为了找一份满意的工作在编写个人简历时煞费苦心，因为作为求职者都知道好的个人简历可以轻易敲开职场的门。

但是想要编辑一份好的个人简历就必须要掌握制作个人简历的“潜规则”才能提高求职成功率。那么个人简历的“潜规则”究竟是什么呢

在个人简历需要做到主次分明

求职者在编写个人简历要做到主次分明，让招聘官一眼就能看出求职者的优势，以及能否胜任这个岗位。但是对不不同的求职者优势当然也不同。比如说，如果让应届毕业生在个人简历中突出工作经验，或者让工作经验丰富的人突出英语不好，这种突出点注定是没什么成功率的。因此在个人简历中选择突出的要是求职者的优势，这样做能将个人简历中的优势凸显出来，从而很好的将求职者的不足一笔带过，做到主次分明。更显层次。

投递单位不同个人简历侧重点也不同

一份好的个人简历是求职者有针对性的编写给用人单位的，而并非是一张简历走天涯。在求职路上想要你的个人简历杀出求职大军的重围就必须要做到对症下药，摸清这个企业需要什么样的人才，偏向于哪种个人简历的表达等等。

在求职路上想要凭个人简历为自己赢得面试机会就必须要求职者灵活掌握制作个人简历的“潜规则”。

篇2：建筑施工与管理专业个人简历

希望地点：顺德,中山,广州,东莞

希望工资：面议教育培训经历： 9月至7月就读于广州大学市政技术学院工程管理专业

荣获广州大学市政技术学院--奖学金二等奖

获得证书:

《全国大学英语A级证书》、《全国计算机一级证书》

205月至2003年6月于广州大学市政技术学院进行测量培训并获得《中级工程测量证》

9月至年5月于广州大学市政技术学院进行施工员上岗培训并获得《施工员合格证》

参加社会实践经历： 2006年3月在广东世纪达装饰工程有限公司实习

月在校进行广州大学市政教学点教师公寓建筑工程造价预算课程设计

年11月在校进行丰乐北横路道路工程K0+012至K0+466.2路段市政道路工程造价预算课程设计

2005年10月广州时代玫瑰园参观实习

2005年9月在广州天河区维多利广场施工现场实习

6月学校进行测量实习

205月广州市各大桥梁和广州大学城参观实习

2003年参加花山镇农村秋收活动语言水平：英语熟悉级别:二级

普通话精通

广东话精通计算机能力：熟练操作Windows 系统

熟练使用 Word、Excel、Powerpint等office办公软件

熟练使用 AutoCAD、Photoshop、Visual FoxPro

自我评价：回顾三年的大学生活，经过良师的悉心指导，以及自己的努力，自己在德智体美等方面得到全面的发展。

活泼开朗、乐观向上的.性格使我在工作上积极向上，乐观进取。热爱祖国，遵纪守法。积极向党靠拢，参加党课学习。

在学习上，学习目的明确，态度端正、勤奋刻苦，成绩优良。掌握房屋建筑学、建筑工程概预算、市政工程概预算、建筑施工技术、预算电算化、计算机辅助绘图autoCAD、OFFICE办公软件等专业知识及技术操作。特别擅长工程概预算。在学习过程中，我注重理论与实际相结合，学以致用，在实践中检验和提高自己。积极参加各种有益的社会活动，认真投入到学校的各项组织活动中，踊跃参加班集体活动。虽然实践的机会并不多，但我会在以后的学习和工作中努力提高自己的各方面能力。

篇3：施工专业技术与管理

关键词：技术管理,技术人才,管理制度

目前我国随着对基础建设的投入规模不断扩大, 建筑施工业作为我国的产业之一, 地位日益攀升。我国受到美国次贷危机的影响, 现在全球经济也在逐步的复苏之中, 特别是我国的经济率先摆脱了低谷, 步入了经济快速发展轨道。工程大量的开工, 城市、交通建设又出现了热潮, 此类建设给予了建筑施工企业的发展空间相当广阔。然而, 由于美国次贷危机的影响, 给我国国内市场竞争带来了紊乱, 建筑施工企业的市场也不太稳定, 相互间的竞争剧烈。很多施工企业都会面临的现实性的问题。至于如何挑战此类问题, 关键是要抓好管理。而技术管理工作的重点是管理。

1 施工专业技术与管理的重要性

如何提高管理技术水平, 是对施工企业的经营与管理好坏的意义非常重要。

(1) 管理工作, 很大意义会决定企业的经营与效益。它会代表施工企业的信誉, 决定施工企业的发展。当今的建筑工程施工, 应必须具备较高的技术条件和先进装备, 专业的施工技术和先进的装备, 都需要专业的技术、科学的管理水平来实施。

(2) 施工专业的特性。建筑的样式类型多种多样, 规模也有各不相同的要求, 工程有时受天气的影响, 而施工工地也复杂多样, 很多项目需要综合应用专业技术, 在施工的过程中, 需要加强管理专业技术, 以便可以顺利的达到质量要求和功能要求, 而达到降低施工成本的目标, 来保证施工有序进行。

(3) 建筑业的日益发展, 新技术、新工艺、新装备、新材料地不断更新。同时, 新项目可能会更复杂, 促使技术水的平再提高, 功能更特殊, 装备不断更新, 则与技术管理的要求会更高, 同样, 会使施工专业技术管理水平更加重要。

管理工作与施工企业的兴衰有着密切的联系。如果想要要提高施工企业在市场上的竞争力, 获得好的经济效益, 必须重视管理。而专业技术管理, 乃是施工企业组成部分中的中心。具有专业的技术管理, 才能有正常进行工程建设, 施工技术才会不断进步, 从而高质量的完成工程, 降低工程的成本, 施工企业的效率。专业的技术管理, 可以更新施工企业的工程施工和专业技术与管理, 树立施工企业的良好形象, 提高企业的竞争力。所以, 企业投资管理者必须足够的重视专业技术的管理工作, 充分的认识专业技术的管理工作重要性。

2 专业技术管理的作用

施工专业技术管理工作, 是科学的运用管理职能, 使工程的有效的管理。施工企业在工程施工中, 严格按照我国的技术法规政策, 根据主管部门的指标技术决定工作, 科学有效的施工管理, 建立完善的技术体系, 确保整个施工过程完全符合规范技术, 来达到高质量完成施工的目的。专业技术与管理完整的施工过程中的作用, 主要体现在以下几点。

(1) 工程施工中确保科学技术的发展要求完成项目, 确保正常的施工的完成。

(2) 通过专业技术与管理, 有效提高员工技术与业务, 完善管理者的管理水平, 从而可以预出问题并且及时处理, 把可预测的质量和技术等事故及时的消灭在萌芽之中, 保证施工项目的质量。

(3) 能充分发挥工作人员的能力, 高效率的使用设备, 在能确保工程项目质量的条件下, 尽量降低工程的成本, 大力提高经济效益, 为提升市场竞争力打下坚实的基础。

3 怎样合理的做好专业技术管理

3.1 施工企业的技术管理水平的专业提升

(1) 明确企业法规, 严格落实。健全并完善更新各级管理机构和技术, 实行责任制。明确各负责人员的责任与权力的统一。

(2) 及时更新先进的组织技术学习、管理方法、技术交流、管理经验、技术培训。

(3) 技术充分的交流、技术民主的更新、发明不断创新。

(4) 创新技术的探索, 管理与研究并且推广更新技术应用, 使施工企业在施工市场中占据最有利的地位。

3.2 加强技术监督管理

完善施工专业技术的管理工作是个长期工程。所以, 应不断地更新技术管理和组织机构的技术责任制的管理, 充分合理的发挥技术人员与管理人员的作用和能力。加强技术管理主要有以下几点。

(1) 依据我国和主管部门发布的各项规章制度、标准和法规。并且, 针对施工企业的特性, 在施工的实践工作中不断地补充和进一步的完善, 并严格做到, 有章可循的法规制度, 实行有法可依。

(2) 重视人才的培养, 注重人才是提高企业技术水平管理的根本。如果一个企业不注重人才, 那么将会导致技术与管理水平系数的下滑。要有拨了精神, 只有不断地挖掘人才, 发现人才, 启用人才的同时, 不断地鼓励、学习、培养与潜能的开发, 不断的提高他们的能力, 才能不断的创新管理水平。

(3) 对与专业的管理技术的工作, 创建按期审核的制度, 按照规定开展施工项目, 定期进行评比和总结利弊, 改进不足, 发扬成绩。

4 结语

专业施工技术的管理, 是在建筑施工企业管理中的地位极其重要的。随着中国的建设的现代化不断的深入, 建筑施工业的市场也日益激烈。因此, 建设施工企业应注重专业技术的管理, 科学的运用管理的职能和最有效的方法, 培养专业技术人才, 才能在日益激烈的竞争市场中成为一颗不老松。我们要有坚定的信心, 结合实际的施工企业的技术管理, 不断的激励, 开拓出适合自己企业发在的思路。正所谓条条大路通罗马, 不断的创新, 一定会在日益激烈的建筑市场竞争独树一帆, 创造出理想的效益。

参考文献

[1]曹建军, 李永.谈施工技术资料的整编办法[J].西北建筑工程学院院报, 2001, 18 (3) .

[2]郭俊英.浅谈如何搞好工程技术资料的管理[J].山西建筑, 2002, 28 (3) .

[3]李亚梅.市政工程 (道路) 施工技术资料管理系统研究[J].华中科技大学图书馆, 2003.

篇4：建筑施工与管理专业个人简历

职业教育作为一种教育类型，是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济和社会发展以及劳动就业的重要途径。近年来，随着我国职业教育的快速发展和教育教学改革逐步深化，各级政府高度重视职业教育师资队伍建设，把加强职业教育酒店服务与管理“双师”教师队伍建设摆在了职业教育发展的重要位置，并将其作为提高职业教育办学质量的基础性工程，采取了强有力的措施，大力推进，取得了明显成效。对职业教育酒店服务与管理“双师”教师内涵和专业化发展问题的研究，及其具体措施，已成为职业教育界普遍关注的焦点，职业教育教师专业化发展的环境得到了进一步优化。

毋庸置疑，职业教育教师是各级各类教育的教师所组成的教师队伍的一部分，职业教育教师不仅应具备教师职业所具有的基本特征，而且还要具有区别与普通教师的独特内涵。即职业教育教师应具备过硬的与职业相关的理论功底、专业技术能力，同时还必须掌握与工作过程、技术和职业发展相关的知识;除了致力于专业知识的传授，同时还要具备从教育学角度将这些知识融入职业教育的能力，必须熟悉相关职业领域里的工作过程知识，在遵循职业教育教学理论规律的前提下，将其集成于课程开发之中并通过行动导向的教学实现职业能力培养的目标。职业教育师资的任务，是使学生具备在企业从事专业技术工作必须具备的职业能力，因此职业教育教师的教学必须与不断变化的专业技术实践相结合。

职业教育教师的培养及其专业化，必须目标定位准确、内容选取恰当、实施过程合理、结果评价科学，只有经过严格的、持续不断的教育、培训和进修过程以及长期的教学实践过程，从而使得职业教育教师在逐步专业化过程中，实现职业教育的根本目的——以就业为导向，以服务为宗旨。

中等职业教育是职业教育的重要组成部分，重点在于培养技能型人才，发挥基础性作用。但是，在当前大力发展职业教育和加强中等职业教育教学改革的情况下，中等职业学校教师队伍的素质，特别是相关能力的缺失和不足，仍让是当前制约职业教育发展、影响职业教育质量的一个关键问题和薄弱环节。这主要体现在四个方面：（1）数量紧缺问题严峻。2012年中等职业学校师生比例超过1：21。（2）类型结构比例失调。专任教师中，专业课和实习指导教师仅占32%，酒店服务与管理“双师”教师占专业课和实习指导老师的比例不足1/4。（3）培养培训能力不足。职业教师培训主要依托职业院校建立，相对于职业教育的特殊性，在培养培训的规范化、专业化方面，亟待解决。（4）管理机制有待完善。职业教育特色不明显，用人机制不灵活，必须加大制度建设的力度。

酒店服务与管理“双师”教师的专业化主要有以下几方面：

（一）要建立职业教育教师的职业资格制度

目前，我国尚未建立独立完备的职业教育教师资格，1995年，国家颁布《教师资格条例》，只对“实习指导教师”进行了规范，而未对职业教师这个群体加以规范，尤其是未对专任教师做出有别于普通教育教师任职资格的规范。这就不难看出，该条例的基本点仍然是从普通教师的角度来对待职业教育教师。这就妨碍了职业教育教师在遵循职业教育规律和本质上的教育教学水平的提高，妨碍了职业教育酒店服务与管理“双师”教师专业化的程度，不利于职业教育整体质量的提升。职业教育教师与普通教师是两种类型的教师，职业教育教师是“双师型”教师，因此要尽快研究、试点、完善、推广以酒店服务与管理“双师”教师为内涵的职业教育教师的资格体系。

（二）要建立职业教育教师职前教育和在职教育体系

职业教师的专业化要经过系统的职前教育，并在任职后有计划、有目的的接受在职教育。因此，要加快建设我国职业教育教师的职前教育和在职教育体系，系统化地培养和提高职业教育教师的专业理论知识和专业实践能力，职业教育理论知识和职业教育的实践能力。要以培养酒店服务与管理“双师”教师为目的，合理设计开发教学内容和制定教学计划，提高职业教育教师职前教育和在职教育的系统性和针对性。通过建立职业教育教师的职前教育体系和在职教育体系，为职业教育教师专业化提供有效保障。

（三）要建立职业教育教师的评价制度和管理制度

目前职业教育教师的评价和管理，与普通教育基本采取的是同一方式、统一标准。按照普通教育教师的评价和管理方法对待职业教育教师，就忽视了职业教育酒店服务与管理“双师”教师的特殊性，非常不利于提高职业教育教师及其队伍的专业化水平。就职业教育而言，酒店服务与管理“双师”教师应具备职业教育的教育教学能力和职业教育的社会服务能力。要逐步建立健全、完善针对职业教育酒店服务与管理“双师”的评价与管理制度，主要有：聘任/录用制度、绩效考核制度、科研/技术服务成果评价制度;职称/技术职务评聘制度等。只有这样，才能促进职业学校有效开展"双师"师资队伍建设，促进职业队伍"双师"教师能力的可持续发展，从而提高职业教育教师专业化水平。

酒店服务与管理教师的专业化，都应包括以下四个领域：

一、要强化专业理论知识的更新，既掌握与职业领域相关的本专业领域的最新理论成果，以及涉及前沿技术和关键技能的理论知识，以便使其有能力在从事职业教育以后，随时跟踪社会现实职业工作的不断变化，及时吸纳与职业领域相关的专业领域里的最新出现的知识与技能，与职业相关的专业理论知识体系，以满足实施高质量的职业教育教学要求。要针对新产品、新材料、新工艺、新技术、新设备，以及新职业、新岗位中所产生的新技术、技能的新需求。

二、要强化企业职业实践的训练，即直接参加与职业有关的企业实际工作的训练，通过职业考察、企业学习、顶岗工作、脱产代岗等多种形式，熟悉并掌握相关的典型的职业工作任务和职业工作过程知识及经验。

三、要强化职业教育理论知识的学习。通过职业教育学和职业教学论等相关理论学习，促进职业教育教师教育理论水平的提高，强化对职业教育的特征和规律的认识，尤其是对职业教育的对象、专业、课程与教学过程的特征的认识，掌握职业教育的专业教学方法。

四、要强化职业教育教学实践的效果，即参加与职业有关的教育过程的设计与实施。通过在具体的职业领域的教学活动中，在熟练掌握职业工作任务和职业工作过程实践的基础上，运用职业教育学和职业加血轮的理论，开发职业教育课程，成为驾驭职业教育教学过程的能手，并且能根据自己的教学实践开展教学研究，以促进职业教育教师教学行动能力的提高。使职业教育始终保持对教学实践最新改革的不断反思，以此不断提高自身专业化素养，促进自身的专业化进程。

参考文献：

[1]《职业教育“双师型”教师基本问题研究》吴全全著 2011版

[2]《双师型教师发展论》詹先明著 2013版

篇5：建筑经济管理专业简历

性别：女

年龄： 2

3民族：汉族

户籍：湖北荆门

婚姻状况：未婚

最高学历：本科

毕业院校：武汉理工大学

所学专业：建筑经济管理

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教育/培训

2005年9月-2009年7月武汉理工大学建筑经济管理本科

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工作经验至今有 1 年工作经验

?湖北三箭建筑公司 2008年4月-2009年6月

公司性质：民营企业行业类别：建筑、房地产、物业管理、装潢

担任职位：行政/人事类-行政文员

工作描述：主要负责人事资料得管理，新进人员入职，离职手续办理，员工考勤管理，文件起草。

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技能/专长

语言能力：英语(良好)；日语(一般)；普通话(优秀)

计机能力：中级

技能专长：

1.熟练掌握建筑专业的相关知识，如招投标，施工的基本工艺，会计方面的知识，工程量计价方面的知识。

2.以及资料的存放归档工作。

3.写作工底较强，表达沟通能力强。

4.熟悉建筑行业相关法规。

5.熟练操作办公软件Word、Exce，CAD

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求职意向

求职类型：全职

待遇要求：￥元/月(可面议)

希望岗位：房地产/建筑施工类-房地产开发/策划

房地产/建筑施工类-工程预决算/施工

行政/人事类-行政文员

希望地区：广东广州 , 广东深圳 , 广东佛山

最快到职：可随时到职

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自我评价

个性鲜明、性格活泼开朗、乐观、待人友好亲切、真诚实际、对待事情有自己的见解，思维独到、深刻、做事有计划、有原则、一丝不苟、并且效率高，还有良好的组织能力和语言表达能力工作认真细致，责任心强，办事效率高，独立工作能力强，文字及口头表达能力强。熟练操作办公软件Word、Exce，CAD

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联系方式

通讯地址：

联系电话： 0760-88888888电子邮件： diyifanwen@glzy8.com

篇6：建筑工程管理专业简历

虽然说在建筑工程管理专业简历中仅凭借一腔真诚没有真材实料是不能求职成功，但是在求职的过程中，让对方感受到自己的诚意，也是能够给个人简历加分。

建筑工程管理专业简历模板篇一：

个人信息

yjbys

目前所在地：广州民族：汉族

户口所在地：江苏身材：178cm62kg

婚姻状况：已婚年龄：37岁

培训认证：诚信徽章：

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：建筑/房地产/物业管理类:项目经理建筑/房地产/物业管理类安全主任建筑/房地产/物业管理类项目付经理

工作年限：16职称：中级

求职类型：全职可到职-随时

月薪要求：5000--8000希望工作地区：广州广东省

个人工作经历：1991.8-XX.1在海南省海口市中国建筑第八工程局工作

XX.3-XX.9在中国建筑第四工程局海南四分公司工作

XX.10-XX.5在珠江地产工作(天津分公司)

XX.5-至今某公司

教育背景

毕业院校：南京建筑工程学院

最高学历：大专毕业-1991-07-01

所学专业一：建筑工程管理所学专业二：

受教育培训经历：19xx年7月至1991年7月在南京建筑工程学院学习(现改成南京工业大学).专业：工程管理学。获得大学专科学历证书。

取得证件有：中级职称(中建)、安全主任证(广东)、三级项目经理证(广东)、技术员证(江苏)、质安员证(江苏)

语言能力

外语：其他一般

国语水平：一般粤语水平：一般

工作能力及其他专长

工作经历总结：非常热爱我所学的.专业，更热爱我现在的行业。本人有着十分饱满的心情和创业激情，在从事建筑工程管理的实践经验和管理方法中，从中国建筑、珠江地产到现在的中颐集团本人有自己的一套管理模式。团结：团结才有力量，团队才是企业的灵魂。XX年至今在沤鸿基增城分区担任质安主管，主抓质量、安全、文明施工、进度。在安全上200元以上的安全事故是零，质量上无重大质量事故，进度上(XX年3月到XX年8月全面完工，总面积为20万平方)。现在职鸿基公司总部质安部。在海南省海口市中国建筑第八工程局大小项目10多个担任的职务从施工员、技术员、总施工、队长等职务，项目有：南方大厦5.6万平方、龙珠大厦、海口体育馆、龙珠新城、洋浦污水厂、洋浦纸浆厂等。本人在三大公司中，各中高层领导对我的评价：有责任心、有团队精神、有上进心。

有志者事竟成，有团队才有进度，有质量才有企业的无形资产。有文明施工才有企业的形象，有进度才有企业的利润。要想真正的当一个管理人员，我必须努力。

详细个人自传

篇7：建筑工程管理专业毕业生个人简历

基本信息

姓名： YJBYS

性别：男

年龄： 22岁

婚姻状况：未婚

政治面貌：共青团员

现居城市：南昌

籍贯：江西

电话：***********

E-mail：***@yjbys.com

求职意向

工作年限：应届毕业生

工作类型：全职

期望薪资：面议

工作地点：南昌市

求职行业：建筑、房地产、装修

求职职位：土木土建工程师测绘/测量施工员安全员建筑设计/制图

教育经历

-09 - -05 江西农业大学工程管理本科

专业描述：建筑工程项目管理、建筑工程测量、土木工程CAD、工程预决算、建筑工程施工技术、建筑工程测量实习、建筑工程法规、工程估价、建筑结构、建筑工程经济学、工程合同管理、建筑力学、建筑材料学、建筑企业管理、房屋建筑学、土木工程概论等相关专业课程

自我评价

篇8：建筑施工与管理专业个人简历

一、概述

（一）知识与知识管理

1. 知识

对于“知识”这一概念的阐释，不同领域的专家和学者都提出了各自的见解：如哲学家认为知识离不开人与实践，而且是一个在实践中不断发展的过程;社会学家通过寻求知识客观性的传统认识论，发展为人具有隐性认知功能的意会认知论;而管理学家则把知识当做一种具体存在的事物，可以被应用与管理。[1]

《教育辞典》中将“知识”定义为：“人们对于客观世界的现象、事实及其规律的认识，是人类在长期社会实践中积累起来的经验的总和。”[2]美国《韦伯斯特词典》(1997版)也对“知识”这一概念做了界定：“The fact or condition of knowingsomething with familiarity gained through experience or association, and the acquaintance with or understanding of a science, art, or technique”[3]即知识是通过实践、研究、联系、调查而获得的事实或状态的认识，是对科学、艺术或技术的理解。《中国大百科全书·哲学卷》中提出：“人们在日常生活中、社会活动和科学研究中所获得的对事物的了解，其中可靠的成分就是知识。”[4]

归纳以上说法，本文认为“知识”就是人们在社会实践活动中，通过对事物的了解、识别、检验，并使其上升为理性的层面，而知识的获得者拥有对事实的熟悉度，通过应用和管理知识，以产生更大价值的各种认识。

知识依照不同的分类标准，可以划分为不同的类型。其中，从表现形态来讲，知识可分为显性知识与隐性知识。显性知识是指那些能够被清楚表达的知识，文字、数字、图形或其他象征物都可以用来作为传播媒介。隐性知识则是根植于个人的经验、判断、联想、创意和潜意识的心智模式内的知识，被认为是“只可意会不可言传”的知识。[5]在存储方式上，知识包括公共知识与个人知识。[6]前者被看做是一种全体成员共享的资源，后者则是个体所拥有的知识。总的来说，知识种类的划分标准，为开展知识管理提供了清晰的方向。

2. 知识管理

知识管理是一个内涵丰富的管理理论，作为从企业管理中发展起来的新兴理论，知识管理理论以人才开发为核心，以广泛交流为途径，以信息技术为媒介，以持续学习为动力。[7]“知识管理”的概念在1986年联合国国际劳工组织主办的欧洲管理大会上的一份主旨发言中被正式提出。在知识经济时代管理理念的转变过程中，知识管理顺应网络的发展而诞生，是对一个组织或个人的知识和技能的捕获过程，而使最恰当的知识在最恰当的时间传递给最合适的人，实现最佳决策是知识管理的最终目标。[8]

简单来说，知识管理就是将能够获得的各种信息转化为知识，使知识与人之间建立联系的过程，这其中包括了对知识的获取、整理、存储、共享、应用和创新。同时，知识管理能够有效地促进显性知识与隐性知识的间的相互转化，进而实现组织的优化。

（二）教师个人知识管理

1. 个人知识管理

个人知识管理是知识管理的理念、方法在个体方面的应用，成为有效管理个人知识的一种行之有效的方法。而对这一概念的界说，最早由美国的Paul A.Dorsey教授提出：“PersonaKnowledge Management should be viewed as a set a problemsolving skills that have both a logical or conceptual as well as physical or hands-on component.”即“个人知识管理应该被看做既有逻辑念层面又有实际操作层面的一套解决问题的技巧与方法”。[9]从操作层面讲，个人知识管理包含信息的检索、评估、组织、分析，以及信息协同等技巧。

可以看出，个人知识管理其根本是在于以人为中心，个体在已有知识的基础上，通过对新知识的吸取和加工，将其转化为自身的知识，激发存在于自身的隐性知识，从而进行知识的创新。总的来说，个人知识管理是涵盖逻辑概念层面与实际操作层面的解决问题的技巧与方法，个体从自身的兴趣与需要出发，组织并集中这些重要的信息，使其最终成为知识基础的一部分。

个人知识的系统、高效管理在技术进步日新月异的今天已逐步成为知识经济发展的必需。作为人才的培养者，教师则更需要学习运用个人知识管理的策略，解决教学中的“知识之惑”，不断完善专业知识体系，成为知识的管理者和创造者，促进教师自身的专业成长。

2. 教师个人知识管理

“教师个人知识管理”概念由台湾学者陈美玉教授率先提出，她从教师“个人发展”的观点出发，强调教师必须强化个人专业实践知识的获取、吸收、组织、管理、创新与活用能力，才能有效地促进其更宽广且快速地再学习的潜能，掌握目前及未来多变且越来越不可预测的教学情境，成为一位具有实践智慧的专业教师。[10]

教师个体主动地利用信息技术，对自身的显性知识与隐性知识进行识别、挖掘、创造、存储、传播、应用，使得个人知识系统化，以提高其应变能力，发展个人综合能力。教师个人知识管理程的实施需要以学校机制和教师组织文化作为保障，建立一套行之有效的知识管理系统作为支持，以促进教师的专业成长，提高教学效能，提升教师与整个学校的竞争力。[11]

总的来说，教师个人知识管理作为知识管理在教育领域中应用与拓展的一个重要层面，不断促进教师隐性知识、内隐的经验性知识与显性知识、外显的理论性知识实现转化。隐性知识的显性化，可以更好地进行知识的传承与共享。显性知识的内隐化则有利于理论知识指导教育实践。教师个人知识管理已不仅是教师的个体行为，而且是教师与他人进行交流、沟通和分享的过程，这点对教师的专业化发展起着至关重要的作用。

二、教师个人知识管理与教师专业成长

（一）教师个人知识管理与教师专业成长

作为教师专业发展的基点，教师的个人知识包含两个方面，一方面指师范课程所给予的教育知识，即理论知识，另一方面则是教师在自己的成长中所不断积累起来的教育知识，这类知识也通常会作为教师教育行为的依据。对于教师的个人发展而言，所谓的理论知识经过学习，进入教师的大脑中，这些知识能够被清晰地复述，然而，教师若未能亲自体验并理解这些知识，将难以成为他们开展教育行为强有力的保障。

教师个人知识需要教师在长期的教育实践中形成，教师个人知识的管理，帮助教师将所谓的理论转化成个人知识，不断丰富自身的知识。同时，这样的一个过程也充分考虑了教师原有的个人知识，通过个体对个人知识的管理，将那些潜在的、未被表征和编码的隐性知识显性化，[12]实现知识的明晰化和理性化，使经验层次的个人知识上升到知识层次的真正的个人知识，指导教师的个体行为。

（二）教师个人知识管理对教师专业成长的影响

1. 教师个人知识管理是教师专业成长的重要途径

教师个人知识管理的实质在于教师不断整合自己的信息资源，促进自身的专业成长。[13]教师的专业成长内容涵盖多个方面，教师的专业知识已成为教师成长的基础。美国教育家Shulman明确提出了教师应掌握以下几方面的知识，即学科知识、一般教学法知识、学科教学知识、学生及其发展特点的知识、教育背景的知识。[14]

通过学习，教师可以获得相关的公共教学理论，但是，在实际工作中，教师需要面对复杂多变的教学环境，这就需要他们能够及时地做出反应。相比从已学过的大堆理论中寻找解决问题的方式，依据自身经验和内化的理论知识分析、处理问题，对教师而言才能够更加快速地解决问题。可以说，教师的专业知识有一大部分可以被认为是来自于个人的知识。

然而，教师个人主动建构的知识由于在概念与概念之间缺乏一定程度的严密的逻辑关系，知识的内容具有很高的情景性，因而需要重新回到某个特定的情境中，才能够了解其深层的意义。如果教师只拥有庞杂的经验累积，而欠缺较为系统化的个人知识，就会将过多的时间不可避免地花费在专业实践的对错尝试上。此外，由于问题的情境总是具有一定的特殊性、差异性，因此就有可能会使那些极有价值的个人知识在不知不觉中逐渐丧失功效。

由此可见，教师采取有效途径发现挖掘自身拥有的个人知识，将其转化为具有普遍适用性的显性化的理论知识就显得十分必要。此外，教师作为典型的知识工作者，其任务是要教导学生如何学习，而教师自身对知识的管理能力决定了其专业素养，同时也会对学生今后的发展产生影响。

2. 教师专业成长有益于推动教师个人知识管理

教师知识的形成是一个不断变化的、动态的建构过程。教师从自身的生活经验、现实情境及对教学的理解出发，经过长时间的累积与创造，形成了自己独特的教学策略、教学行为。在这一过程中，教师将自身内隐的、实践性的知识外显化，并应用于教学实践中，提高教学的质量。这一系列的行为，从教师专业发展的角度看，都可以被视为教师专业成长的一段经历。

教师的专业成长促使教师能够主动地学习，不断拓展个人的知识、技能领域，通过在教学中的反思，努力提升自身教学水平，促进教学工作的有效开展。对于处在知识时代的教师而言，教师的专业发展与成长的道路也是知识管理发展的过程。

三、结语

教师的专业成长离不开个人知识管理，二者彼此影响、相互促进。高水平的个人知识管理是教师实现专业成长这一目标的有效途径。教师个人知识管理为教师专业成长提供了一个平台，在这个平台上教师能够通过知识管理展示自我，发展自我，不断地提高其独立思考的能力。

在技术飞速发展的信息时代，在构建学习型社会的背景下，教师不仅要具备较强的学习素质，主动学习新知识、创造和自我超越的能力，能够对获取的大量信息进行有效的管理，还要增强对知识的需求意识，使自己拥有的各种信息变成更有价值的知识，不断地促进自身专业的发展。

摘要：在知识经济快速发展背景下, 知识成为当前社会个体生存和发展的内在力量, 建立学习型社会、全面实施素质教育, 以及国际教师教育发展趋势迫切要求加快教师教育改革进程。企业知识管理进入教育领域, 为学校组织管理提供了一个全新的视角, 教师个人知识管理也为教师专业成长研究提供了一条新的路径。本文通过对知识、知识管理基本内涵的阐述, 探讨教育领域内教师个人知识管理的内容、作用, 以及对教师专业成长所带来的影响。

篇9：建筑施工与管理专业个人简历

关键词：高职教育建筑工程管理专业市场需求调查分析

面向社会，面向就业岗位，服务地方经济建设是高职办学的基本原则，让学生学有所用，满足行业企业岗位需要，是高职教育必须首先要考虑的重要问题。高职教育只有了解行业需求、了解企业岗位能力要求才能培养出行业企业需要的人才，达到高职教育服务区域经济建设，服务地区行业企业的目的。2012年12月，教育部颁布了《高等职业教育建筑工程管理专业教学基本要求》，指出该专业初始就业主要岗位是项目管理员（中小型项目经理助理），相近就业岗位群有：资料员、施工员、造价员、合同管理员、招投标员[1]。为了贯彻专业教学要求，更好地开展专业建设，2013年7月至12月，开展了对青海省建筑市场调研。

1 调研目的

了解建筑工程管理专业未来3-5年社会需求情况与发展前景；了解企业对建筑工程管理专业素质与能力的要求；了解企业对该专业知识与能力结构，课程体系与实践性教学内容等方面的意见和建议，为本专业人才培养方案的调整提供可靠依据。

2 调研方式

通过向青海省建筑施工企业发放调查问卷表以及与青海省本行业专家访谈方式进行。

3 调研内容

主要调查青海省建筑业企业对项目管理员（中小型项目经理助理）、资料员、施工员、造价员、合同管理员、招投标员的社会需求以及对岗位典型工作的需求。

4 调查结果

4.1 青海省建设市场基本情况据《青海省统计年鉴》（2013年）统计：2012年青海省有各类建筑施工企业461家，其中建筑总承包企业287家，专业承包企业146家，劳务分包企业28家。在对其中的270家企业开展的调研显示，大型企业占6.3%，中型企业占19.6%，小型企业占63.0%，微型企业占14.1%[2]。

建筑工程管理专业定位是：为青海省中小微型建筑施工企业培养从事建筑施工项目管理，具备施工项目经理的基本素质，“懂技术、会管理”的复合型技术管理人才。本次调查在青海省占90%以上的中小微型建筑施工企业中展开。

本次调研发出调查问卷表80份，回收有效问卷64份。参与本次调研的14家企业中有38家私营企业（59%），21家民营企业（33%），5家国有企业（8%）。

4.2 青海省未来3-5年专业需求状况未来5年建筑企业对建筑工程技术类专业的人才需求量约为每年2600人，并且呈逐年上升趋势。施工企业在岗位需求方面，对于土建和安装施工员的需求是最大的，约为每年500人左右，其他岗位需求每年约为300人左右。

4.3 青海省未来3-5年本专业相关岗位需求状况调研结果显示：造价员岗位能力需求的94%表现为编制招投标文件、完成工程预算、结算工作；项目管理员岗位能力需求的94%是开展对工程项目的质量、进度、安全和技术管理工作；招（投）标员岗位能力需求的83%表现为协调各部门编审标底，起草标书，组织标底分析；对施工员岗位能力需求的88%是开展技术指导、质量管理，收集施工资料；对资料员岗位能力要求的88-95%是熟悉竣工验收资料体系构成，熟悉工程竣工验收资料的内容及其要求，做好工程资料的收集、清点、补充、整理工作；对合同管理员能力要求的93%表现为汇总汇报合同签订、执行情况，熟悉合同条款及基本内容，审查其完整性，信息化管理合同。

5 结论及建议

5.1 对本专业招生规模的意见建议青海省目前开设“建筑工程管理”专业的院校有两所（青海大学和青海建筑职业技术学院），每年有该专业毕业生95人左右（青海大学40人左右，青海建筑职业技术学院毕业生55人左右），鉴于建筑工程管理专业与建筑工程技术类专业的兼容性，认为该专业每年招生规模确定在100人左右较合适。

5.2 对本专业核心课程教学重点的建议以上各岗位能力的培养通过招投标与合同管理、建筑及装饰装修工程计量与计价、建筑施工项目管理、建筑工程质量验收与资料管理知识和能力领域的教学实现。根据调研结果，建议教学重点如表1所示。

6 结语

以就业为导向，以市场需求决定招生规模是高职办学的基本规律。近年来，青海省教育厅和青海省住建厅高度重视青海建筑职业技术学院的发展建设，于2012年批准立项对青海建筑职业技术学院进行省级重点院校建设。应以此为契机，按照高职办学规律针对性地开展专业调研工作，增强专业培养的针对性，更好地对接行业企业需要，更好地支持地区经济发展建设。

参考文献：

[1]高职高专教育土建类专业教学指导委员会工程管理类专业分指导委员会.高等职业教育建筑工程管理专业教学基本要求[M].北京：中国建筑工业出版社，2012.

[2]青海省统计局，国家统计局青海调查总队.青海省统计年鉴（2013年）[M].中国统计出版社，2013.

[3]JGJ/T250-2011.建筑与市政工程施工现场专业人员职业标准[S].北京：中国建设教育协会，中国建筑工业出版社，2011.

[4]苏延芬，王铭勇.青海农村民居抗震性能调查与分析[J].建筑科学，2013，9：13～16.

[5]李良宝，鲍婷，翟凤勇，张楠.普通高校本科生项目导向型教学模式研究——以工程管理专业为例[J].工程管理学报，2013，2：114～

118.

篇10：现场施工管理员专业简历

2. 协助工程部做好工程质量、现场管理、安全生产、进度、成本管理等方面的工作。

3. 现场问题现场处理并做好记录工作，负责各部分的协调工作，能够与设计师进行协调沟通。

教育经历

/8— 2013/6 中国石油大学热能与动力工程本科

证书

/12 大学英语四级

语言能力

英语(良好)听说(良好)，读写(良好)

自我评价

篇11：建筑经济管理专业求职简历

200612-2007.1珠海建设工程监理公司做监理员，处理各种文件，熟悉房地产建筑行业的各方面的工作，懂得处理工程所遇到的问题

2007.2-2007.6 广州金盛建工程项目管理咨询有限公司做预算员,计算工程量，审核，对数,也自己认真四学习水电，同时也做过几个经济标，熟悉招标程序

2007/07--2007/10：中国建筑四局有更多的现场实践经验,了解施工工艺做法

2007/10--2008/02：汕头达濠建筑总公司和泥工班组,铁工班组,木工班组,搅拌机班组等各种分包单位进行对数和结算能熟悉运用定额的技巧,做现场签证的技巧

教育背景

毕业院校：	广州交通学院
最高学历：	大专	毕业-	2007-07-01
所学专业一：	建筑经济管理	所学专业二：
受教育培训经历：	2001-8 至2004-7 珠海四中 2004-10 至2007-07 广州交通学院建筑经济管理

语言能力

外语：	英语良好
国语水平：	优秀	粤语水平：	精通

工作能力及其他专长

已取得全国建设工程造价资格证书造价

诚恳，守信用，工作有责任心，有良好的.职业道德

通过在三个工程工作和一间造价咨询工作过,

有一定工作经验和现场时间经验

能够独立完成造价这个各项工作

详细个人自传

每遇到一次挫折,就会有一份意外的收获.

篇12：现场施工管理员专业简历

学历：本科

专业：热能与动力工程

学校：中国石油大学

求职意向

到岗时间：可随时到岗

工作性质：全职

希望行业：机械/设备/重工

目标地点：青岛

期望月薪：面议/月

目标职能：现场施工管理员

工作经验

2014/9 – 2015/7：XX有限公司[10个月]

所属行业：机械/设备/重工

工程部现场施工管理员

1. 主持制定安全技术措施，指导项目管理人员执行施工组织设计和各类技术措施，指导项目开展QC小组活动。

2. 深入施工现场，及时发现和解决施工中存在的各种问题，主持管理项目的计量、试验和测量工作。

3. 指导督促各施工班组的技术、质量、安全检查，组织隐蔽工程验收和分部分项工程验收，参与单位工程质量的评定工作。

2013/6 – 2013/8：XX有限公司[1年2个月]

篇13：建筑施工与管理专业个人简历

1.1 培养方案与培养目标偏离

培养目标在参照依据教育大方向确定, 规定培养对象预期发展方向, 而方案则是参照培养目标作为指导。从教育的大方向来说, 培养方案与目标应该是密切相连的, 但是多数独立学院均未做到这一点。方案与目标的脱离, 导致课程体系的设计较宽泛, 并不专业。有三方面原因:

第一, 培养目标脱离学校教育大背景, 在办学层次上并未根据人才培养特点进行调整与改革, 而是统一的方案。

第二, 在确立培养目标时, 并未考虑工作岗位实际需求及专业特色, 最终毕业生与其脱轨, 出现社会缺乏人才与学校培养不出来专业人才局面。

第三, 培养目标较笼统。教育过程中, 并未考虑培养学生综合素质, 而重点培养基础理论与技能。工程管理专业所开设的课程范围广:土木工程与管理课程融合、工程管理下各个专业方向课程融合, 这些导致专业培养方向无法清晰。工程管理专业技能应用型并未得到培养, 最终毕业生无法适应社会需要。

1.2 课程体系的制定程序本末倒置

“公共必修课+ 专业必修课+ 公共选修课+ 专业选修课+ 实践环节”这五个部分构成课程体系, 是我国目前大多数高校工程管理专业的培养方案[1]。通常来说, 首先确定总学时, 再依次设置公共必修课、选修课的课程与学时, 最终确定总学时去掉公共课的学时, 差额部分依次设置专业必修课、选修课的学时。在培养方案修正中, 均按照相同模式, 限定学时范围, 对专业课程进行整改, 具有较大难度。专业课的学时收到较大限制, 出现选修必修本末倒置, 或者压缩学时, 最终培养方案并未在真正意义上得到调整。专业方向的差异化、素养并未得到展现。

1.3 教学模式传统单一

传统课程教学模式主要为课堂教学, 并不能满足工程管理专业中实训实践居多需要。它是一门技能应用型专业。独立学院起步晚, 专业方向设置中缺乏丰富经验, 实际操作仍然参照以往教学思维, 以传授理论为主。这与实际教学需求不符, 从而导致学生实践能力差, 让学生过多关注理论课成绩, 挫伤学生学习的积极性。

1.4 单向思维的课程设定模式

公共基础课、专业基础课与方向课是传统高校课程结构中的三段论模式。该模式在逻辑思维上体现学科的单项与线性。大多数高校在课程开设思维中, 已形成定向, 认为文化课学习是实践课的基础与保障, 因此, “公共知识—专业理论—专业技能—实践”课程顺序是多数高校运用模式[2]。该种方式若持续存在, 工程管理专业理论与实践课占比不平衡继续存在。工程管理专业的特点与上述思维方式顺序相反, 从工程实践到专业理论学习。

1.5 学分学时分配不合理

工程管理专业的实践环节在总学分中占比低, 以鸿德学院的工程管理专业为例, 实践环节学分是二十二, 总学分为一百五十, 实践学分比重约15%, 而英语课作为公共课, 总学分占比约9%。相对来说, 学分、学时超过了专业课。公共必修课与专业课分配不合理, 公共课比重大, 相应专业课总学时减少。工程管理专业下不同分支却并未展现各自特点, 势必影响专业教育目标, 不利于毕业生技能培养。

2 职业岗位群与职业能力分析

建筑工程技术专业对应工作岗位为技术管理人才, 其工作为一线现场。主要由施工员、质量员等岗位集合成岗位群。该岗位群所需职业能力表现为诸多方面, 需要掌握多个岗位的综合素养, 其实现需要通过课程体系设置来完成。

3 专业课程体系构建

3.1 建筑工程技术专业课程体系结构

课程体系安排上, 加强对学生技术应用教学, 重视实践。不能盲目的遵照传统课程设置模式与定向思维, 需打破传统思维, 各专业方向下培养目标与方案的确定应以应用型为主。学校应对学生毕业后对应的工作岗位需要进行分析, 并依次作为参照, 将学科体系结构做如下安排:基础理论、职业技术、技能等, 重点以技能为核心。工程管理专业的主管课程, 如:建筑力学、建筑材料等, 均要首要考虑工作岗位对该方向的需求与定位, 在人才培养上努力与工作岗位接洽。该专业是培养实践技能型人才, 并不是意味要忽略理论课教学。实践与理论是相辅相成, 缺一不可。在课程设置中, 充分考虑职业技能需求平衡各课程的学时。像建筑施工技术、工程计价类的课程, 将实训作为配套教学合理安排, 加强岗位实训的时间。学生要讲课程教学中的内容与实践操作相融合, 并学会在工作岗位中融会贯通, 才是完成人才培养目标。每所学校资源配置不相同, 各学校在实施课程结构中, 专业配比可按照实际情况进行, 灵活操作, 以彰显学校专业特色。

3.2 专业课程体系实现“双证融通”

课程体系构建, 围绕“双证书”教学目标[3], 增加时间教学比重。新型课程体系的构建以培养该专业所对应工作岗位需要与证书需求。专业教学的第一学年, 让学生熟练掌握建筑材料、力学等专业知识。技能知识的掌握, 一方面可以通过教学成绩得以体现, 但是参加职业技能考试, 获得证书, 使学生理论与实践能力得到更好检验, 同时能为毕业后更易上岗。通过大一的学习, 考取“制图员”终极证书。在大二时, 可开设更深一层次的教学科目, 如:建筑工程测量、钢结构等。通过加强实训, 获得“制图员”高级证书。两年的教学过程中增强企业实习学时。学生在进入大三的时候, 经过前两年技能与理论知识的学习, 可根据毕业后意向工作岗位需求, 选择感兴趣的岗位, 选择考取岗位群里的职业证书, 进而实现“双证书”。职业证书是国家通过实际岗位需求而设立的, 具有较强的含金量。学生考取后一方面是对教学质量检验, 另一方面, 增加学生找工作时的加分项。

3.3 专业课程体系更加贴近工程实际

该专业课程体系的构建是从诸多实践中总结、完善而来, 经过专业老师、该方向专家提出权威观点形成。体系要遵循可执行、可造作的原则进行。这要求在实际教学中安排较多实践环节, 可在校园内开展技能学习。学校应为学生安排此类练习, 为教学所需。无法在校内进行的技能训练, 可针对性的选择实训场所完成。在课程体系中要安排三个方向课程:土建制图、施工技术、工程计量与几家。三个领域均为独立工作任务。该任务完成实际未一个完整的工作过程。学生在工作任务中得到学习体验, 工程又可为学习提供资源。两者不可分割。课程体系的构建与实施最终要培养毕业生走向实际工作岗位。在学校中, 课程设置合理, 学生不仅学习到专业技能, 而且理论知识水平在提高。学生在实际工作中, 可更快胜任岗位需要。课程体系与工程无缝对接, 不仅体现专业特色, 而且让学生技能得以升华。

3.4 专业课程体系符合“职业成长规律”

课程体系设计, 应依照职业成长规律。通常来说, 将职业技能划分为:基本、专业、综合这三大技能。实践教学要与理论教学体系融合。合理的专业课程设置, 经过三年专业教育, 学生在毕业后能迅速成为一线管理与施工岗位人员。学生毕业后均要走向工作岗位, 而该专业是培养技能应用型人才, 更加注重社会需求。依据职业成长规律设计课程体系, 是与社会接轨最直接表现。

3.5 推广“习而学”的教学模式, 与就业对接

工程管理专业具有自身特色, 表现为从感性到理性认知。工程主要依附于体验实践, 可以与科学知识暂时脱离。“习而学”教学模式是我国著名工程雪学家茅以升先生提出的。“习”是指在工程现场作业中先学习技能与工程意识, 与此同时学习理论知识[4]。“学”指的事课堂学习中以理论为主, 其次为技能。该模式是一种逆向思维, 不同于常规思维方式, 先学习实践, 再学习理论知识, 先开设专业课程, 再开设基础课程。在学生刚进入学校的第一学期, 安排实习实训不少于2 周。举例来说, 学习工程管理概论课程, 让学生参观某处知名建筑, 对建筑史进行了解, 回到课堂上运用理论对实践进行总结、延伸。在钢筋混凝土与砌体结构和钢结构课程中, 可采用同种教学模式, 让学生先在建筑工地上观摩, 了解结构在形式上的认知, 再回到课堂学习理论知识, 通过教师的讲解, 学生容容易理解。工程管理所述的行业, 处在飞速发展中, 这要求专业设置中, 课程体系、教学内容与形式都应与社会需求相接轨。工程管理专业课程体系内容覆盖面广, 在课改中存在诸多阻碍。尤其是独立学院的该专业, 在课程体系的优化中应时刻与社会需求相吻合。上述研究以期能为课程体系改革提供可参考借鉴。

3.6 压缩理论学分学时, 增大实践教学环节比例

独立学院中的工程管理专业培养方案, 仍以以理论为核心, 实践为辅。这类课程体系设置导致学生毕业后无法适应工作岗位。遇到工程管理问题时候, 经常无法独立解决。这类问题的出现说明学生在读书期间应以实践技能为主, 由此可见, 增加时间教学环节的比重是非常重要的, 可以适当减少理论课的学时, 在20%的基础上, 提高一定的比例。新课程体系, 对工程测量、造价、项目管理等重要课程, 可适当增加实践学时, 增加学分。专业课程设置适当增加实训教学。培养方案科学拟定, 应先规定专业课总学时, 再平衡专业课与公共课学时。增加实训环节总学时, 是该专业核心需求。减少理论课总学时, 是该专业所需。

4 结束语

建筑工程技术专业课程体系涵盖建筑工程类核心课程, 尤其是体现在专业技能方向。在课程体系构建中, 应分析社会岗位, 对课程体系进行调整, 使学生毕业后能更快适应社会的需求。该专业以技能应用型为主, 在课程体系中应充分考虑该特点, 培养社会所需人才, 体现专业特色。本文主要分析课程体系设置现状, 并分析原因, 提出课程体系设置的几点思考。为课程体系构建提供参考。

摘要：工程管理专业是一门在大多数独立学院开设的工程技术与管理专业交叉学科, 其覆盖范围广、应用性强。开设早期, 人才培养方案与专业设置模式完全延续现成的母体高校, 专业课程趋于同质化, 并未根据实际办学情况、学生特点对课程体系进行完善, 缺乏自身的特色。本文主要分析建筑工程管理专业的课程内容构建。

关键词：独立学院,工程管理专业,课程体系

参考文献

[1]陈建国, 刘德银, 李秀明, 曾大林.基于核心知识和能力的高校工程管理专业课程体系研究[J].高等建筑教育, 2014 (1) :41-45.

[2]李明孝.工程管理专业课程体系改革研究[J].当代教育理论与实践, 2014 (2) :83-85.

[3]郭冬芬, 张慧锋, 赵玉洲, 马选, 张博超.与行业标准对接的高职速递服务与管理专业课程体系构建[J].职业教育研究, 2014 (12) :76-78.

篇14：浅谈建筑施工各专业协调管理

摘要：要建造一个高质量、高标准的建筑产品，在整个施工过程中各专业之间的协调与配合是至关重要和不容忽视的，各专业协调的好坏不仅影响施工进度更直接影响工程的质量与品质。

关键词：建筑施工协调管理

0 引言

现代建筑无论是民用住宅、工业厂房，还是其它建筑物的建设，都有一个专业协调的问题。要建造一个高质量、高标准的建筑产品，在整个施工过程中各专业之间的协调与配合是至关重要和不容忽视的，各专业协调的好坏不仅影响施工进度更直接影响工程的质量与品质。在很多建筑物建设中，就其各专业本身，如建筑的外形、使用功能、结构型式、安全合理性等，不论在设计，还是在施工方面的质量，在理论上都能得到很好地控制和保证。但各专业工程施工中的交叉配合与协调工作，却不能尽如人意。由于各专业在施工中不能很好的配合，往往出现、误工、返工等问题。并因此影响工期，影响建筑物质量，造成工程投资的浪费，严重的甚至还会带来安全隐患。可见，工程施工中各专业的协调管理工作不仅很重要，同时也很必要。作为工程的建设者、管理者，在工程的设计阶段以及施工过程中，应该如何做好这项管理工作呢?

1 出现和产生问题的原因

出现上述问题的原因可以说很多，牵涉到从设计到施工，从业主到项目承包人到各专业队伍、监理等多个技术工种、单位部门的方方面面，但归纳起来主要有如下几点：

1.1 从技术质量的角度分析由于现代建筑的科技含量越来越高，涉及的专业也越来越多，有通风、消防、对讲、监控、电视、电话、宽带网等等。同时安装的质量技术要求也越来越高。每一个专业既有自己的特定位置空间、技术要求，同时又必须满足其它专业施工的时间顺序和空间位置的合理需求。如果在技术上不能全面充分考虑，特别是一些交叉部位的细节，如果考虑不周，则极易产生问题。

再者，由于现代建筑的个性化，每一栋建筑都是一件特殊的产品。每一条管线、设备都有特定的要求，少有类同，这也就增加了技术工作难度，增加了各专业之间出现矛盾和问题的可能性。同时由于新技术、新产品的不断出现和应用，施工人员未能及时掌握，也会带来各种问题。

1.2 从管理的角度分析在现行的管理体制中，施工单位的专业分包现象普遍存在。专业分包单位在工作范围的界定上很难做到十分明确。主观上各单位在利益的驱使下，总希望相关单位承担更多的工作。往往造成工序上的遗漏，人为的带来一些问题，增加了协调管理的复杂性。

此外，施工组织管理不健全，存在着人员责任不明确，或者是专业人员思想麻痹，认为这么大的工程项目，出现一些小问题，返返工是正常的，没什么大不了，反正以后总有办法补救处理，加之施工人员、管理人员的水平素质参差不齐，都会给施工中各专业的协调工作带来困难与不便，也是产生问题的重要原因。

再者，由于各专业的分工协调不尽人意，每一个专业的技术管理人员，对其它专业的工作、工序以及技术、质量要求很难全面了解和掌握，有的虽然是本专业的问题，但由于是新产品、新技术的应用，对其性能与施工工序不太熟悉，这也就无疑给协调工作带来更多的问题。

2 做好协调工作的方法

从理论上讲，协调工作并不十分复杂，只要我们在施工中能严格按规范要求做好每一道工序，并及时进行工序交接。也许就不会出现上面所说的矛盾，至少会大大减少问题的出现。但在实际工作中，由于上述人为的、技术上、管理上的因素，各专业之间存在的问题和矛盾是非常突出且非常琐碎，我们究竟应该如何处理和解决这些问题呢?

2.1 充分认识协调工作的重要性作为工程的建设者、管理者。从设计、监理到施工的各专业班主首先要从对业主、用户负责的角度认识问题，要从履行合同中自己的责任义务的角度，认真对待协调问题。同时，从提高行业标准，做好各专业的协调工作是十分重要的。

2.2 加强管理，建立科学的管理模式这里所强调的加强管理，是指在现有管理水平的基础上，针对影响工程质量品质的一些关键问题，从技术上、人事制度上建立更有效的、更加科学的管理体制，明确每一个施工人员的目标责任，从而达到进一步提高管理水平的目的。

3 加强协调管理的具体措施

3.1 技术协调提高设计图纸的质量，减少因技术错误带来的协调问题。设计图纸的好坏直接关系到工程质量的优劣。图纸会签又关系到各专业的协调，设计人员对自己设计的部分，一般都较为严密和完整，但与其他人的工作就不一定能够一致。这就需要在图纸会签时找出问题，并认真落实，从图纸上加以解决。同时，图纸会审与交底也是技术协调的重要环节。图纸的会审应将各专业的交叉与协调工作列为重点。进一步找出设计中存在的技术问题，再从图纸上解决问题。而技术交底是让施工队、班组充分理解设计意图，了解施工的各个环节，从而减少交叉协调问题。

3.2 管理协调协调工作不仅要从技术下功夫，更要建立一整套健全的管理制度。通过管理以减少施工中各专业的配合问题，建立以业主、监理为主的统一领导，由专人统一指挥，解决各施工单位的协调工作，作为业主管理人员、监理人员，首先要全面了解、掌握各专业的工序和设计的要求。这样才有可能统筹各专业的施工队伍，保证施工的每一个环节有序到位。

建立问题责任制度；建立由管理层到班组逐级的责任制度；建立奖罚制度，在责任制度的基础上建立奖惩制度，提高施工人员的责任心和积极性；建立严格的隐蔽验收与中间验收制度。隐蔽验收与中间验收是做好协调管理工作的关键。此时的工作已从图纸阶段进入实物阶段，各专业之间的问题也更加形象与直观，问题更容易发现，同时也最容易解决和补救。通过各部门的认真检查，可以把问题减少到最小。

3.3 组织协调建立专门的协调会议制度，施工中业主、监理人员应定期组织各专业施工单位举行协调会议，解决施工中的协调问题。对于较复

杂的部位，在施工前应组织专门的协调会，使各专业队进一步明确施工顺序和责任。这里要强调的一点是，不论是会签、会审还是隐蔽验收，所有制定的制度决不能是一个形式，而应是实实在在，或者说所有的技术管理人员，对自己的工作、签名应承担相关责任。这些只有在统一的领导基础下，设立相关的奖罚措施，才有可能一级一级落到实处。

3.4 提高施工管理人员的业务水平、综合素质建筑产品质量的好坏与管理人员的水平素质不可分，在做好管理的同时，应加强施工管理人员的技术培训，专业水平的提高，以及对新技术、新产品的了解掌握。培养施工人员的敬业精神与细致的工作作风，施工中不遗琐碎，不留后患。

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