快乐阅读社团活动计划（精选9篇）
篇1：快乐阅读社团活动计划
道口小学快乐阅读社团计划
道口小学快乐阅读社团计划
一 实施目标：
1、由于低年级学生识字量很少，所以依照循序渐进的原则，注重引导，激发学生阅读兴趣，争取让每个学生能读起来，实现识字量大大增加，开阔知识的视野，学会寻找文章中的好词好句，促进情感的发展。
2、课外阅读社团的任务是要让学生爱读书，必须先教会学生会读书，因此应当加强课外阅读的指导，以《安徒生童话》和《格林童话》等童话书为主，上好阅读指导课，利用每周三社团时间，一起和学生阅读。学生们可以利用其余时间自由阅览喜欢的寓言书、成语书、科技书、幽默故事书等五花八门的书。二、推荐书目：
1、必读书目：《格林童话》或《安徒生童话》、《一千零一夜》、《成语故事》、《昆虫记》。
2、选读书目名称：《十万个为什么》、《调皮的日子》、《中国历史故事》、《小猪唏哩呼噜》、《寓言故事》等
3、选读的报刊：《我们爱科学》、《少年博览》
三、实施方案
1、坚持读完整本书，并经常进行互动交流。教师范读故事、大家共读精彩片断、指名读某些篇章（事先让孩子准备）。
2、定期了解学生的读书进度，鼓励其多读多思。并且对表现好的同学予以奖励。
3、定期检查学生的摘抄记录本，并进行评比，对表现出色的学生予以奖励。
4、为保证学生在课余时间都能够按时、按量的完成课外阅读的任务，就需要家长的密切配合，由家长监督跟孩子共同完成课外阅读书目登记表。
5、利用每月最后一周的社团时间进行读书交流，开展社团故事会、朗诵会等，并评选出“故事大王”、“阅读新星”等奖项。
四、活动评价：
1、选出一些摘录认真同学的摘抄本向大家进行展览。
2、每月最后一周的课外阅读课进行学生摘抄交流。
3、社团可开展讲故事、朗诵比赛、诵读故事比赛、词语接龙比赛等活动。
4、学期结束评出一些阅读小博士，进行奖励。
篇2：快乐阅读社团活动计划
不知不觉中一个快乐有趣的活动又告一段落了，相信大家都积累了不少经验吧，是时候静下心来好好写写活动总结了。那么如何把活动总结做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的快乐阅读社团活动总结范文，希望能够帮助到大家。
快乐阅读社团活动总结1这学期本社团开展了读动物小说的阅读活动，一个学期下来，我们精读了《狼王梦》、《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《木偶奇遇记》四本书。每个孩子从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，较好地落实了“享受阅读，做一个快乐的读书人”的活动目的。为了更好得将这一活动开展下去，让孩子们更多得从课外阅读中受益，在实践中不断得总结经验，现将本学期活动做一简单小结：
一、课内阅读更高效：
1、每节课用40分钟自由读书。
2、再用10分钟写自己的读后感。
3、再用10分钟来分享读书的PPT。
4、布置任务回家拓展阅读并做好读书笔记
二、课内阅读共分享：
充分发挥了集体的力量。每个学生从家里至少拿一本自己喜闻乐见的图书到学校来与其他同学进行交换。
三、课内阅读便交流：
1、生生共读。
在课室里同读一本书，每周有40分钟，较为完整的时间静静地阅读，做好读书笔记。时间上的延续能促使学生不紧不慢地读，能将知识衔接上，融会贯通。每周在结课时的读书心得交流又能将学生的所得串联起来，思想得到碰撞，生成系统性的知识。
2、表演课本剧、情境剧。
为激发学生课外阅读的兴趣，我大胆放手让学生自己搞活动，他们自己策划、编导故事情节，发挥了自己的聪明才智，也锻炼了自己的组织能力和实践能力。活动形式以阅读教材为载体，寓教育性、知识性、娱乐性于一体，有一定的创新意识。活动主题都能体现学生的自主创新能力。如学了《狼王梦》之后，学生用自己生动形象的表演充分体现了他们对于紫岚爱子心切却又教子无方那种沉痛而无奈心情的体悟。
3、布置实践性作业，锻炼实践能力。
创造条件引导学生接触生活，接触社会，在社会大环境中得到锻炼。课堂只是一个引子，在课堂上读书的时间毕竟是零碎而有限的。我通过向学生推荐动物小说，诱发他们对于这类书籍的兴趣，进而在课下去阅读同一个作家不同的书，以及不同作家同一题材的书。更重要的是，小动物是学生忠实的伙伴，他们热爱动物，引导他们去现实生活中观察动物，并练习说话写话，这对学生来说将不再是件难事。
学生通过大量的阅读，会逐步学会自学，审美、想象、思维、表达等各方面能力也会得到不同程度的提高。变“要我读”为“我要读”，让孩子们切实感受到阅读是人生中的一大乐事。
快乐阅读社团活动总结2“书籍是人类进步的阶梯。”养成良好的读书习惯，掌握较好的读书方法，是人生发展的源泉！为了进一步引导学生正确面对丰富多彩的阅读世界，让孩子们的身心得以健康成长，让孩子们得以充分的发掘和遨游在知识的海洋，我们结合教研室的精神，立足于本校实际，开展课外阅读活动，具体做法如下：
一、领导到位全员参与
一个健全的组织机构，是一个计划得以实施的有力保障。为了确保学生阅读活动的有力开展和顺利地进行，我们制定了相应的课外阅读活动计划，我班在计划方案的引领下，结合班级的实际情况，也形成了班级阅读活动计划，有效地促进阅读活动的顺利进行。
二、丰富阅读提高兴趣
兴趣是学习的先导，是需求的动力，只有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将老师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。
1、从课内向课外延伸
许多作家、名人都说：“多数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”局限在课堂上的语文学习是狭隘的、封闭的。有人曾把拘泥于课堂教学的做法比喻成“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个没有抓。”课内阅读与课外阅读之间是相互补充的，教师应该大胆引领学生抛开“芝麻”，去摸摸更吸引人的“西瓜”，拓宽学习的范围。
2、“放任自流”任其读
要进一步强化学生“读”的`意识，开展丰富多彩行之有效的活动有助于学生自愿、自觉地跨进浩翰的书海，但是如果以为开展兴趣活动就等同于摘抄，在书中看画练习，写读后感就是钻牛角尖了。绝大部份学生一开始读书就碰上这些枯燥无味还要强迫性的要求，很容易对读书产生厌倦情绪，读之无味，还可能会打消读书的念头，无兴致可言，往往与本意背道而弛。因此，给学生阅读的自由非常有必要。爱美之心，人皆有之，小学生也不例外，当他们自由充分阅读以后，我们应该给孩子们提供展示自我风采的舞台。就是在这样的阅读训练中，渐渐地我发现了孩子们的阅读面广了，知识丰富了。
三、营造氛围弥漫书香
从小热爱阅读的孩子一般都来自有比较好的阅读环境。来自不同背景的孩子，他们的阅读兴趣差异比较大，知识分子家庭的孩子，幼儿时，词语积累多，阅读兴趣大；非知识分子家庭的孩子这方面的能力相对较低。校园环境和班级环境对孩子的阅读影响比较大，学校、班级重视了孩子阅读，那么，孩子就会更加热爱阅读。可见，孩子是否能够养成良好的阅读习惯与阅读环境息息相关。但由于条件限制，我们手中的图书，远远不能满足学生大量的、多元化的阅读需求。为营造读书氛围，我们班建立了一个较为完善的图书角，因为班级是学生学习、交流、阅读的主阵地。倡议同学们“为班级献上一、二本书”的活动。我们提倡生生互动，学生把看过的书互相调换阅读；班班互动，同年段班级图书角的图书定期交流，横向交流，资源共享。
四、有效指导愉悦阅读
当学生有了阅读兴趣时，我们还应该适时的给他们提供合适的课外读物和时间，进行有效的指导。
1、保证有统一的阅读书刊。
2、保证阅读时间，确保有效指导。充分利用每周三下午阅读课，有秩序、有计划、有针对性的指导、组织学生阅读。
3、保证阅读质量。利用阅读社团活动时间，组织学生在本班级读书。从班级的“图书角”中选择书籍，教师每天有计划性的对学生进行阅读指导。低年级，教师以引导他们阅读一些童话、脑筋急转弯、谜语、寓言为主，因为这些作品通俗易懂，情节生动，最符合低年级学生的口味，这样让学生在班级读书氛围中激发自己的读书兴趣。
五、互动交流展示风采
兴趣是最好的老师。当学生有了良好的读书兴趣后，有了一定的阅读积累后，通过开展丰富多彩的读书活动，为学生提供一个展示读书成果和展示自我的舞台。
我们相信只要我们坚持让学生课外阅读，就一定能浓厚读书氛围，让校园书香四溢。
快乐阅读社团活动总结3学期即将接近尾声，学生们最喜爱的周二社团课也即将结束。回顾每周二的快乐读书时光，觉得如此美好而充实。现将本学期社团活动的开展做以下总结：
阅读社团本着快乐读书，读书快乐的宗旨，在社团课开始前就制定了合理有效的读书计划。
第一周为学生搜集了许多关于读书的格言、名人读书的小故事，从而使学生认识到读书的重要性。
自第二周开始，就让学生带《伊索寓言》前来阅读。同时要求学生不动笔墨不读书，边读书边学会做批注，做读书笔记。从书中积累大量的优美词语和精美句子，学习作家的表达方法，以用于自己的习作中。我们还将《伊索寓言》与《中华成语故事》的精选视频播放给孩子们看，在东西方文学的对比中，学会为人处世的道理，陶冶情操，提高到道德修养。期中考试过后，安排学生阅读古典名著《水浒传》，品读人物形象，感受人物魅力。在学生自读，老师讲解，共同探讨的基础上，社团还安排了《水浒传》的视频，将文字与影响对照阅读，学生能够跨越时代，更加形象深刻地感悟理解古典文学的美妙。
最后两周，学生集中撰写读书笔记，总结一学期来社团活动的收获。看着他们饶有兴趣、津津有味地品味着书中的美味佳肴，尽情翱翔在知识海洋中，体验着知识带给他们的乐趣，我们认为阅读社团是有意义有价值的。
当然在实施合理有效的读书计划中也存有许多不足之处：
一、有的学生还没有从心底里意识到读书的重要与快乐，在读书时难免分心。
二、在学生读书过程中，作为指导老师，在为学生讲解读书方法这一部分做得还不够。
三、个别学生读后感写得不真切，篇幅太短。
一学期的努力，虽没有硕果累累，可我还是要肯定地说，阅读社团的学生在书香文海的遨游中是有收获的。希望他们一如既往地喜爱读书，并把读书当成一生中的习惯和乐趣。
快乐阅读社团活动总结4“快乐阅读”社团创建的目的在于通过培养孩子的阅读兴趣，唤醒孩子对真、善、美的追求，并在其过程中让孩子真正爱上阅读，为孩子的心灵点亮一盏明灯。通过绘本的教学来滋养孩子的心灵，从而实现美人之美，美美与共的和美教育。一学期的活动让孩子们受益匪浅，回顾总结如下：
一、组织好每位成员，认真参加每次活动
每周三下午两节课后，孩子们就会按时来到教室，充满期待地等待着今天要分享的绘本故事，不无故缺席。学生喜爱阅读，让书成为他们的朋友。
二、与书为友，在阅读中提升能力
书中的语言生动且简单，内涵丰富，学生听说读写能力有所提高，在阅读过程中不断提升语文素养。通过主动阅读、交流阅读等形式，激励学生开口说、认真听、乐于读、用心写。学生在一本本幽默诙谐、耐人寻味的故事的引导下，轻松愉快地享受着阅读所带来的快乐和满足，不知不觉地进入阅读构建的精神殿堂。
三、丰富多彩的活动内容让孩子们受益匪浅
篇3：快乐阅读社团活动计划
《普通高中英语课程标准 (实验) 》明确提出, “除教材外, 高中学生的课外阅读量应累计达23万词以上, 能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品。特别要提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力, 形成健全的情感、态度和价值观, 为未来发展和终身学习奠定良好的基础” (教育部2003) 。可喜的是, 随着互联网的普及, 利用多媒体网络激发学生的英语阅读兴趣和培养学生的阅读能力被证明是一条有效途径。网络具有信息丰富、题材广泛且新颖、反馈及时等特点, 可以极大地提高学生的阅读兴趣, 激发他们的求知欲望, 从而有效地提高学生的阅读能力。因此, 引导学生在课外以个人自主学习或者小组合作的形式先完成相关的阅读任务, 之后再在课堂上进行交流展示, 促使学生养成定时上网阅读英语短文的习惯是高中英语教师的当务之急 (陈瑶2016) 。
对于快乐英语阅读的研究, 许多学者都只是从创造某些教学活动来激发学生学习兴趣的角度表达观点, 而没有从阅读文本的选择及学生的心理特征, 让学生在教师的指引下自主选择感兴趣的阅读材料, 从而体验英语阅读的快乐方面进行探讨。提高学生课外阅读量的重要性不容置疑, 但在现实生活中, 许多教师只是从教师的角度出发, 探讨英语阅读拓展的课型。例如, 教师如何为学生精选阅读材料;如何根据所选材料设计课堂阅读任务及课后阅读作业等。学生被教师“牵着”阅读, 缺少自主性和创造的乐趣, 所以, 在网络趋于普及的时代, 笔者尝试把阅读材料的选择、阅读任务的设计等问题交给学生, 以充分调动学生的英语阅读积极性。
一、高中快乐英语阅读活动课实践
笔者以人教版模块四第一单元Women of great A chiev eme nts为例, 从课前、课中、课后三个方面展示高中快乐英语阅读活动课的实践过程。 (备注:笔者所在学校绝大部分学生是寄宿生, 每个周六、周日才能回家, 学校不允许学生在学校使用手机, 另外, 电子阅览室不具备让学生自由上网的条件。)
(一) 课前
在学习了第一单元Women of great Achieve原ments后的周末, 笔者布置了让学生回家后上网查找“我欣赏的一位女性 (A woman I admire) ”相关文本或音频、视频资料的任务。要求所搜集的文本资料包括该女性的外貌、家庭背景、教育、主要事迹等。同时, 要求学生针对搜集的信息设计一些活动与其他同学进行互动, 例如, 猜测词意、美句赏析、猜谜语、设计问答题等。以4~6人为一个学习小组, 要求在指定的时间内由选出来的学生把搜集到的材料编辑成PPT, 放在课室电脑中专门的文件夹中备用。在活动课前1~2天, 笔者会审视一遍小组编辑的资料, 重点检查PPT的播放效果、视频内容是否健康、声音是否清晰、学生设计的问题是否难易适中等。在这一过程中, 若发现问题, 笔者会及时指引学生修改。
(二) 课中
首先, 在上课前, 笔者说明了本堂课的学习目标是认真听每一位同学展示的文本、音频或视频资料并积极参与课堂活动;按照自己的水平记录感兴趣的单词和句子;总结身边的同学所欣赏的女性的共同点。接着, 以抽签的方式确定展示顺序, 让每个学习小组先后派出代表展示搜集的资料。由于事先不知道每个小组搜集的人物, 无法预知他们设计的问题, 且因每次负责展示的学生不同, 便使其他学生对阅读活动课充满期待。以笔者任教的7班的第四学习小组为例, 他们准备了一篇语法填空来介绍张海迪:I admire Zhang Haidi most.She was______ (health) when she was born.But_____she was old, she became handicapped.She was very sad.But she didn’t give up.She thought she should do something to help_______and our country.So she began_____ (learn) English and many other things.She can speak English very well and she also can translate English stories.Most people know her and learn from her.People call her a_______ (succeed) woman.We all know_______is hard to succeed.But if we keep on_______ (try) .I think nothing is_______ (possible) .第六学习小组通过猜谜的形式介绍了杨澜:She was born in Beijing on March 31, 1968.Chinese TV host, media entrepreneur and philanthropist.In May2013, the media center in New York City awarded her the honor of the“pioneer”.She is the only woman who became the first“pioneer”as a nonnative American winners of the awards, besides, she is considered as one of the world’s 100 most influential women by Forbes.Who is this great woman?第七学习小组以短文改错的方式介绍了玛丽·居里:Marie Curie is best known as discovering the radioactive elements—polonium and radium and as the only person to win two Noble Prize.She encouraged the use of X-rays for medical treatment.But she is not aware of the dangers of radium and died of leukemia (白血病) that brought on by too much contact with radium. (There are four mistakes in the passage, can you find them out?) 第八学习小组通过播放Taylor Swift的歌曲You Belong with Me, 让其他学生猜歌手的名字, 然后补充一些有关该歌手的信息, 学生兴趣高涨, 效果很好。笔者任教的两个班共有16个学习小组, 介绍的杰出女性包括海伦·凯勒、武则天、玛丽·居里、李清照、杨绛、张海迪、特蕾莎修女、奥黛丽·赫本、杨澜、Taylor Swift等。在小组展示完成后, 笔者抽取4名学生, 让他们说说自己在本堂课中最大的收获 (知识上和情感上) 是什么。最后, 笔者总结了人物描写的常用形容词和句式, 为课后的巩固作业做铺垫。下课前, 学生认真地对比课堂评价表, 反思自己的课堂表现。
(三) 课后
笔者布置了一个口头表达练习题:What kind of women do most of us admire?What will you do to become a woman/man that others admire?笔者认为, 英语教师有责任在教学中正确引导学生挖掘英语材料的思想内容, 分析作者的写作意图和文章蕴含的哲理, 以激发学生的道德思维, 引导学生树立正确的人生观和价值观。同时, 整体感悟可以激发学生学习兴趣, 扩大他们的语言积累, 增加文化底蕴, 提高英语语言运用能力和人文素养 (李振来2016) 。
二、英语阅读活动课的实践反思
(一) 阅读活动课中教师所起的作用
在高中快乐英语活动课中, 教师充当着促进者、引导者、组织者、合作者和反思者的角色, 例如, 帮助学生制订恰当的学习目标, 并确认和协调达到目标的最佳途径;指点学习策略, 培养学生良好的学习习惯, 发展多元智能;帮助学生寻找、搜集和利用学习资源, 设计恰当的学习活动;提出任务或提出问题, 以启发、吸引和鼓励学生思考;观察个别学生在讨论中的参与度, 并决定何时、以何种方式鼓励学生参与。
(二) 高中快乐英语活动课设计的原则
1. 生生互动互惠、师生互动的原则
教师在教学中起着主导作用, 在教学实践中要制订可行的课堂活动计划, 即完成单元教学内容后, 组织一堂课外阅读展示课。为学生提供互动和交流的平台, 促使学生在阅读的同时锻炼口头表达能力, 提高听力水平。
2. 阅读材料和单元话题的相关性原则
教师必须对学生选取的材料进行引导。教师可以布置学生从多种渠道 (如因特网、图书馆等) 寻找文本、音频、视频等资源, 并根据所选材料的特征设计难易适中的问题, 以此加强台上台下学生的互动。
3. 多元评价的有效性原则
为了激发学生参与英语阅读活动课的热情, 建立多元的评价体系十分必要。教师可以采用学生自评、家长辅评、小组评价和教师评价相结合的方式, 从搜集材料的语言是否地道、PPT的设计是否合理、展示者的讲解是否生动等角度评价学生的表现, 以此提高学生的阅读兴趣。
结束语
学生要完成《普通高中英语课程标准 (实验) 》规定的23万词的阅读量, 教师需想办法帮助每一位学生制订适合自己的阅读计划, 如每周的阅读量或每学期的阅读量。同时, 教师也可以借助多种形式发挥英语课外阅读活动的综合效应。例如, 建立班级英语图书角;开展英语美文赏析活动;建立电子文档, 分类放置学生收集和编辑的材料, 实现班级之间资源共享等 (陈瑶2016) 。
参考文献
陈瑶.2016.初中英语阅读拓展课程的实践[J].中小学外语教学 (中学篇) , (5) :1-6.
教育部.2003.普通高中英语课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社.
篇4：丰富活动载体,开展快乐有效阅读
一、营造氛围，激发乐读，调动“好读书、读好书”的积极性
1.创设良好的班级乐读氛围。利用标语图片布置教室，对学生进行鞭策鼓励，开展“我最喜爱的读书格言”、“我的读书格言”征集活动，讨论后形成“班级读书格言”。利用学校图书室，建立班级图书角，由专人负责保管和借阅。利用每周两节课开展“自主读书课”，利用十分钟的时间交流读后心得体会。并要求学生利用饭后、睡觉前等时间每天至少读一篇课外文章或三到五页课外书，将读书篇目登记在小组内的读书日志上。
2.精心推荐读物，唤起读书兴趣。每学期向学生规定课外背诵篇目，推荐阅读书目，引导学生树立正确、纯粹、高雅的阅读目的，增强阅读的科学指向。课标指定的中学生课外必读名著和古诗词背诵篇目，应成为学生课外阅读的主流。其次，给学生自由选择读书的权利，让他们以自己年龄阶段的精神需求去读书，激发乐读欲望。如韩寒的《三重门》、J·K·罗琳的《哈利波特》，选择书目的原则是“只要有益，想读就读”，决不压抑学生的读书热情。
3.组建阅读小组，以点带面全员参与课外阅读。将学生分成若干小组，挑选阅读能力较强、有一定组织能力的学生任组长，负责本组阅读进度安排，讨论制订计划，包括阅读任务、时限、训练内容、阅读方式等，并检查登记本组成员读书情况。通过小组评比创设相互交流、合作探究的环境，带动帮助阅读水平低、能力弱的学生。
4.表达读书之乐，培养读书情趣。主要开展好“五个一”：①说一说“我的读书诀窍”；②讲一则“热爱读书的事迹”；③开一次“班级故事会”；④写一篇“我读书，我快乐”的体验经历；⑤介绍一本“我最喜欢的好书”。
二、开展活动，激励广读，掀起“人人乐读、读必有获”的班级读书热潮
1.创设展示小舞台。即充分利用课堂阵地，由教师主导、专人负责，组织开展前三分钟的演讲。要求提前一周准备，反复练习，当堂演讲。在班级黑板上开设名言警句“警示台”，让学生轮流工整地书写一则名言名句。每天简要评议，达到以讲促读、以赏促思的读书小交流，体现课内外衔接的阅读观。
2.实施三轮活动评比。①“三会”练口才：即故事会、好书推荐会、读书报告会。②“三赛”升品味。即经典古诗文诵读赛、好书伴我行演讲赛、读书知识竞赛。③“三比”学技巧。即比朗读、默读、速读的技巧。④“三评”树恒心。“小小作家”评比、“读书大王”评比、“读书标兵”评比。⑤“三展”促提升。“办报能手作品评展”、“名篇佳句摘抄本展”、“读书心得评展”。
三、授人以渔，激活会读。使学生掌握快速高效的读书方法
1.形成良好的阅读习惯。要求学生做到三定。一定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。二定时。针对自己的学习生活实际，选择读书时间，不能想读就读，不想读就好几天不读。三定量。根据自己的阅读能力，制定个人读书计划。
2.教会恰当的读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书，宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向大前。”在课外阅读课、语文课上，要教会学生最基本的三种读书方法“精读、略读、浏览”，才能使读书避免囫囵吞枣，应付了事。
3.坚持记写读书笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”要引导学生学会动笔读书。①读一读，圈一圈。圈出文中生字，利用工具书查阅，弄懂了再读。②划一划，想一想。划出不理想的地方，文章中重点句或优美词句，精彩片断，想想作者为什么这样写？好在哪里？③抄一抄，写一写。人手一册读书笔记，摘抄好词佳句，熟读成诵。最好写下心得体会，或进行句子精彩片断仿写、语段仿写。
四、定期检查，科学评价，引导快乐有效阅读迈向健康发展轨道
1.结合班级实际情况，以小组为单位，相互督查，定期评阅读书笔记与读书心得。尽可能抽出一定的时间让学生汇报阅读进度和阅读收获。
2.对班级读书角进行普查和抽查。主要检查班级图书装备数量、图书使用管理档案等，促使读书活动持之以恒地开展下去。
3.活动有落实，有考核，奖罚并举。对在各种读书活动中表现优异的小组和个人要及时予以奖励，号召其他小组和个人学习，对后进小组和个人要进行帮助督促。
（责任编辑 韦淑红）
篇5：小学生“快乐阅读”活动方案
为营建“羊城书香校园”氛围，进一步激发学生的阅读兴趣，引导学生多读书、读好书，丰富小学生的语言积累，构建小学生健康的阅读生活，本学期广州市小学语文教研会拟组织开展“小学生暑期快乐阅读读后感征文活动”。
二、活动主题：
暑期快乐阅读
三、参加对象
广州市各校1―6年级全体小学生。
四、比赛要求
1。 学生可根据推荐书目自主参加阅读活动。在认真阅读书本的基础上，充分感受阅读快乐，并把自己的感受以读后感的形式写下来。
2。低年段字数不限，中年段不少于350字，高年段不少于400字。可以图文并茂，但要注意文字与配图内容吻合。
五、组织办法：
(一)以自愿为原则参加活动。
(二)采用市、区组织相结合的方式进行。
六、活动形式：
(一)初选：
1。由各校评选，按比例选出入围文稿送区参加复评。
2。上交时间：第13周周五前上交。
(二)复选： (参赛征文表格填写见附件)
1。由各区评选，各年段选出12份作品送市评审。
2。上交时间：第15周周五前上交。
(三)定评：
由市组织评审组按比例评出一、二、三等奖。
定评时间：17周
七、评奖办法
每年段将评出一等级24名、二等奖48名、三等奖若干名。评出优秀学校组织奖，优秀指导教师奖若干，并颁发奖状。
八、组织单位
广州市小学语文教研会
20xx―6―18
附件1：推荐书目
一年级：8本
《小蚂蚁浊浊》
《好同学小米》
《大自然的秘密》
《世界儿童文学名著精选连环画》
《中国名人小时候的故事》
《少儿童话故事》 (少儿注音版)
《最著名的中国童话》
《爷爷一定有办法》
二年级：8本
《甜点心》
《力力不喜欢女孩》
《解开秘密的快乐》
《安徒生童话》
《喜羊羊与灰太狼》(少儿版)
《丁丁历险记》
《大个子老鼠小个子猫》
《十万个为什么》(动植物类)
三年级：8本
《彩色的风》
《飞吧，飞吧，美丽的生命》
《啊唔一口就吃掉》
《木偶奇遇记》
《爱丽斯漫游奇遇记》
《伊索寓言》
《成语故事》
>《窗边的小豆豆》
四年级：8本
《听!听!说不完的风中传奇》
《杰罗尼摩的欢乐假期》
《一朵花是一个家》
《爱的教育》
《昆虫记》
《假如给我三天光明》
《一千零一夜》
《中外神话传说》
五年级：10本
《最后一只黑足雪貂》
《心灵的眼睛》
《三个“虎崽”的故事》
《 绿野仙踪》
《爱丽斯漫游奇境记》
《西游记》
《童年》
《森林报》
《父与子》
《三国演义》
六年级：10本
《幽灵船上的狗吠》
《红麦田》
《心灵岛上的灯塔》
《海底两万里》
《科学改变人类生活的100个瞬间》
《谁动了我的奶酪》
《朱自清散文集》
《汤姆・索亚历险记》
《鲁滨孙漂流记》
篇6：大岭中心学校快乐阅读活动方案
根据上级有关文件精神，为推动书香校园创建工作的开展，我校决定开展快乐阅读活动，方案如下：
一、活动意义
我校开展快乐阅读的活动，是创建书香校园的重要组成部分，旨在积极倡导读书学习的文明风尚，培养学生爱读书、读好书的良好习惯，大力营造知书达理，好学上进的校园书香氛围，构建温馨和谐的育人环境。
二、活动主题
快乐阅读、阅读快乐，书香溢满校园
三、活动时间：2013年11月至2014年1月
四、活动内容
（一）、各班建立图书角，健全管理制度，语文老师指导学生阅读，可师生共读，共享读书乐趣。
（二）、利用早读的时间阅读课外书籍，由语文老师指导学生阅读，一周不少于两次。课外阅读时间安排：早读7:45--8:05。
（三）、组织中高年级学生分级阅读，学校分年级向学生推荐书目，指导学生阅读。
三、四年级学生每个星期至少读一本课外书，五、六年级学生每个星期至少读两本课外书，课外书可以交换看，课外每天看课外书的时间不少于一小时。
（四）、开展读书交流活动。通过读书演讲或读书心得展示等表达对书籍的热爱，畅谈读书心得和感悟。
五、评选阅读积极分子办法
每两周写一篇读书心得体会，体会真实感人、有独特见解的学生文章张贴在课室的光荣榜，以此作为鼓励表扬。期末之前每班推荐３至５名学生为学校阅读积极分子，并给予奖励。
大岭中心学校
篇7：五举措保证快乐阅读活动顺利开展
为了营造“书声朗朗、书香满园”的良好氛围，使阅读真正成为师生的自觉行动和生活需要，帮助学生养成良好的读书习惯，近日，台头镇台头小学五举措保证了“快乐阅读”活动顺利开展。
一是营造浓郁的读书氛围。每周周一第一节课前15分钟为统一的读书时间，全校学生统一背诵古诗文诵读篇目；红领巾广播站每周三利用中午校园广播，准时播放名家诵读、名人读书故事，介绍各班读书活动进展情况；校园内外悬挂读书活动标志和标语，走廊过道、教室等场所张贴诗文书画作品、经典诗词等等；让校园处处闻书香，声声皆书韵。
二是建好班级图书角。各班充分利用学生的图书资源，不断充实书柜，开展“献三本、看百本”活动，鼓励学生捐献几本好书，建立各班的图书角，并征集全班同学意见，取好图书角名称（富有童趣、有班级个性等），各班级要推选爱读书、对工作认真负责的学生担任班级图书管理员，负责本班图书角的各项工作，同时建立健全相关阅读制度，设有“每月新书排行榜”，让班级的每一个角落闻到书香，让学生们随时有书读。
三是进一步改进学校图书室建设。做到科学管理、合理利用，多渠道、全方位开放图书室，建立“好书交换站”制度，每月的20日学校定为好书交换日，让“沉淀”的图书“流动”起来，使之成为学生借书、读书的开放港湾。
四是保证学生读书时间。每天早上，利用晨检5分钟，各班进行“每周一诗”经典诵读活动；每天中午学生午饭结束后，各班必须保证有20分钟的阅读时间；平时教师还充分利用课内阅读、课外阅读时间让学生多读书，读好书并写好读书笔记；提倡并鼓励学生每天在家自觉读书不少于半小时。
五是根据读书主题，结合学生实际开展“美文诵读比赛”、“读书演讲（讲故事）比赛”、“读书报告会”、“读书笔记展评”等活动，调动学生阅读积极性，对在 “快乐阅读”活动中取得优秀的班级和个人学校进行表彰奖励。
篇8：快乐阅读社团活动计划
早期阅读是在学前阶段, 幼儿通过大量图文并茂的读物, 凭借变化的色彩、图像、文字, 或凭借成人形象的读讲来理解、思考。2~6岁是幼儿口语发展的关键时期, 也是书面语言启蒙的重要阶段。观察力是在综合了视觉能力、听觉能力、触觉和嗅觉能力、方位和距离知觉能力、图形辨别能力、认识时间能力等多种能力基础之上发展起来的, 它也是形成智力的重要因素和智力发展的基础。因此, 如何在早期阅读活动中运用信息技术帮助幼儿提高细致观察的能力是我们研究的重点。
一、突出局部, 培养幼儿细致观察能力
使用电子白板的拖拽、聚光灯、遮盖等功能, 可以使教育活动更具游戏性和趣味性, 从而营造轻松自然的学习氛围, 用生动性和趣味性来激发幼儿的活动兴趣, 让幼儿在快乐中学习成长。在图画书阅读活动中, 需要培养幼儿细致观察的能力。当图画书同一页面上存在多个相对独立的教学对象, 它们之间为并列关系或存在时间、空间、逻辑上的联系, 同时呈现则幼儿不能独立按合理的顺序进行观察、阅读、理解, 就需要按照一定顺序对页面内容进行分步遮挡和解释, 从而避免幼儿注意力分散, 较好地理解阅读内容并掌握学习此类材料的方法。
教师可以运用遮挡来帮助幼儿仔细观察画面。遮挡法是通过先遮挡、后揭示图画书的部分内容, 重点突出了局部内容, 可以利用电子白板来配合教学活动。具体操作方式灵活多样:可以用图片遮挡局部, 也可以用聚光灯遮挡部分画面;电子白板既可以遮挡局部, 也可以遮挡全部;还可以对图画中相关联的物体进行对应遮挡。
例如:在幼儿语言活动“小黑捉迷藏”中, 教师利用聚光灯用手指随故事情节在画面上移动, 随时提出一些让幼儿观察的问题, 如“小黑去了什么地方”“小黑藏在什么地方”等, 适当地针对局部画面多提出一些问题有助于幼儿观察能力的提高, 为幼儿今后独立阅读奠定基础。
通过电子白板把散点与难点提炼出来, 在活动中, 根据图画书内容, 创设了捉迷藏的游戏化情境, 抓住了幼儿的年龄特点, 倡导了“在玩中学”的理念。活动本身以捉迷藏为主体贯穿整个内容, 课件中的声音和图片的移动、遮盖、大小变化以及聚光灯、拉幕效果、Flash动画深深地吸引着幼儿, 满足了孩子的好奇心理, 使孩子迫不及待地参与到活动中来。在活动中, 教师与孩子站在了同一边, 拉近了师生之间的距离, 大家一起来找小黑, 可以由上到下、从左至右来寻找, 并引导幼儿自己观察画面细节。
二、并列展示, 培养幼儿比较观察能力
一节完整的幼儿语言活动包括幼儿自己读书、教师与幼儿一起读书、围绕阅读重点开展活动、归纳阅读活动等。在阅读活动中, 教师可以用并列展示的方法, 让幼儿有目的地观察、比较。根据幼儿期的注意特点, 多媒体的使用可以帮助幼儿快速进入教师设计的情境中来, 提高幼儿明确注意的任务, 产生有意注意的动机, 并通过多媒体的不断变化拉长幼儿保持注意的时间, 引导幼儿根据教师的提问进行有目的性的观察。
在开展语言活动“小黑捉迷藏”时, 为了激发幼儿的活动兴趣, 教师说:“今天老师给小朋友带来一位好朋友, 你们猜猜他叫什么名字呀?” (引导幼儿观察外形、颜色。) 教师从白板边上把小黑拉出来, 问道:“谁愿意上来和他握握手呀!”利用白板链接声音功能, 让小黑与小朋友打招呼:“小朋友好, 我叫小黑, 很高兴认识你们!”利用白板变大变小橡皮擦的功能, 增强了幼儿对小黑的神秘感。将小黑不同的两张图片展示出来, 让幼儿进行比较。我班幼儿处于小班末期, 无意注意占优势, 教师需要利用游戏、多媒体等手段贯穿整个活动, 不断吸引幼儿的注意力, 让幼儿大胆地表达与表现自己的想法。在活动的引入环节, 教师根据幼儿喜欢游戏的特点, 利用信息技术声像结合的特点, 创设游戏情境, 来激发幼儿参与活动的兴趣, 使幼儿自然而然地融入到活动中来。
三、有序呈现, 培养幼儿顺序观察能力
在看书过程中, 幼儿亲自感受到图是一页一页组成, 从中发现人物表情、动作、背景, 将之串联起来理解故事情节, 帮助幼儿掌握图画、文字有对应关系的经验, 会用口语讲出画面的内容, 掌握理解图画书画面;教师可引导幼儿从上到下、从左到右有序地观察, 并运用肢体动作适当引导, 还可以运用电子白板聚光灯效果从上到下、从左到右, 引导幼儿有序观察, 调动幼儿自身的学习潜能, 使幼儿真正成为课堂学习的主人。幼儿自主学习的愿望是强烈的, 幼儿主动发展的潜能是巨大的, 幼儿的自主学习能力需要培养与提高。我们应以充分调动幼儿学习的积极性为前提, 以教给幼儿学习方法为重点, 让幼儿成为课堂的主人、学习的主人, 让幼儿有足够的时间观察、思考、练习, 从而更加主动地学习、主动地探究、主动地发展。
在幼儿语言活动“小黑捉迷藏”中, 教师和幼儿先一起观察了两页图画书内容, 从易到难引导幼儿仔细观察画面, 教给幼儿学习方法。之后让幼儿自主观察、学习, 对各种角色间的关系仔细观察、分析、判断。同时, 还要培养幼儿对画面的概括能力, 阅读画面的变化部分进行比较观察, 寻找出共同点、不同点和衔接点, 分析背景与人物之间的关系, 从中提高阅读能力。在游戏中, 鼓励幼儿大胆说出自己的想法, 并用句式完整地说出来, 提高幼儿的语言表达能力, 并请所有小朋友都学一遍别人把小黑藏在什么地方。
四、主次展示, 引导幼儿观察画面内容
引导幼儿理解故事内容, 根据故事的主要内容, 教师可找出联系故事的重要画面用多媒体展示给幼儿, 教师提出问题, 给幼儿思考的机会, 在初步理解的基础上采取相对集中阅读形式。教师个别观察幼儿的情况有助于针对个别幼儿进行指导。幼儿顺着教师提出的主线想问题有不理解的地方时, 先不直接告诉幼儿答案, 而是让幼儿充分想象, 再引导幼儿, 把故事内容告诉幼儿。教师一定要鼓励幼儿大胆想象, 为幼儿创造性思维的发展提供条件。幼儿的记忆以无意识记忆为主, 因此在阅读时可先提供给幼儿主要线索, 让幼儿根据主体线索仔细观察画面。另外, 可以在阅读之前提出一些简单的要求, 让幼儿带着问题去阅读, 注意一些重要的情节, 边看边思考, “自由”地接受知识, 以便自觉养成仔细观察、独立思考的好习惯。在阅读活动结束的时候, 教师可以引导幼儿一起回忆图书的内容, 让幼儿进一步理解书里的内容, 以培养幼儿的记忆力, 加深幼儿对阅读内容的理解, 提高对画面内容记忆的准确性。
在幼儿语言活动“小黑捉迷藏”中, 教师为解决幼儿运用句式“小黑藏在……”来表达小黑所在的方位 (里面、外面、上面、下面、前面、后面、这里、那里等) , 用电子白板辅助教学, 使教师在教学过程中能突出教材重点, 突破教学难点, 让幼儿易于接受, 达到知识的迁移。可见, 电子白板在该活动中发挥了重要作用, 它使较复杂、不常见、难理解的内容更为直观、浅显、具有动感, 使幼儿易于理解和把握。
五、结束语
本节活动利用了白板的聚光灯、拖拽、隐藏图片、显露器、视频拍照、链接声音等功能, 来刺激幼儿的多种感官, 通过白板充分协调幼儿的听觉、视觉、肢体及言语, 引导幼儿发现爱, 体验爱, 分享爱。是白板调动了孩子们的潜能, 使教育活动的内涵更丰富, 体现了幼儿的创新精神和快乐、发展的价值。利用交互式白板进行教学活动, 引导幼儿充分观察图书的画面, 把阅读的感知、观察与思维活动有机地统一起来, 可以帮助幼儿获得阅读技能, 促进幼儿阅读能力的提高。
篇9：快乐阅读社团活动计划
1.学校不可无书。三明市梅列区群英小学现有图书馆占地面积263平方米，有图书25 823册，生均图书31册，另有电子图书7？郾8万册。师生阅览室200平方米，开放式阅读大厅120平方米。学校与三明市图书馆携手，设立流动图书点，定期更换书籍。班班设有流动书吧、图书角和读书园地。丰富的书源、完善的设施给学生阅读创造了便利的条件。
2.学生需要阅读。我校重新布置一楼的“阅读厅”，铺上人工草皮，添置彩色桌椅，并张贴读书格言，浓郁的读书氛围充盈校园的每个角落。其实，学生的课外阅读，很大一部分应该是在家里完成的。为此，学校利用家长学校，让家长意识到，自己在帮孩子养成爱读书、多读书、读好书的习惯方面有着重要的作用。提倡家长和孩子一起享受阅读的快乐，倡导家校携手，为学生阅读创设便利愉悦的环境。
3.班级应有书香。学校重视书香班级的建设，确定了班级文化主题。教室内，开辟了丰富多彩的读书园地。书架上每周更换学生推荐的新的阅读书目。校园红领巾广播站每天中午播出“美文欣赏”“好书推荐”，让学生在聆听过程中获得滋养，唤起读书的兴趣。学校还鼓励学生订阅优秀学生读物，拓宽了阅读视野。
二、让师生在校园文化中感受书香气息
1. 以“教人求真，学做真人”为主题的“办学宗旨”系列。在校园宣传栏和教学楼、办公楼醒目之处张贴的校训、校风、学风，让师生时时处处受到熏陶，从而激励全体师生永不懈怠、开拓进取。200米的标准操场围墙是以“我学习、我明礼、我体验、我创新、我运动、我健康、我快乐、我成长”为主题的8块宣传画板，通过卡通的图画、经典的格言展示出学校的愿景，引导学生积极向上的精神面貌。
2. 以“秉承传统文化，弘扬民族精神”为主题的“中华经典”系列。主要分布在校操场和教学楼走廊墙面。走进学校的大门，首先映入眼帘的是环绕运动场的中华成语景石长廊，共有“道德、明理、励志、劝学、处事、修身”6个篇章，22块浮雕，别致典雅。步入教学楼，四个楼层的走廊中，利用画板集中展示了《弟子规》《三字经》历史典故等内容，广泛地在学生中宣讲传统美德，进行爱祖国、爱家乡、尊师重孝的教育。楼梯转角的墙壁上悬挂着35块经典诗词画板，以增强学生对祖国语言文字的热爱，加深学生对优秀传统文化的理解，进而提高其学识修养。
3. 以“播种良好习惯，收获健康人生”为主题的“养成教育”系列。在校园醒目的位置上张贴《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》，文明礼仪歌谣，校园公告栏每周更新的“一周行为规范”，门厅宣传橱窗的生活常识卫生习惯宣传以及随处可见的“请勿大声喧哗”“讲文明语、做文明人”“上下楼梯靠右行”“请节约用水”等小提示标语，营造了浓厚的教育氛围。
三、让学生在课题研究中提升阅读水平
1？郾课题研究在实践中行进。2013年，我校申报的《提高学生课外阅读兴趣和能力的方法研究》被确立为三明市基础教育教学改革研究课题。2014年，申报的课题《课外阅读与写作有效结合的方法研究》被确立为区级课题。课题组成员定期进行理论学习及研讨，学校并派出多名教师参加各级培训及听课活动，通过不断学习、总结和交流，提升了理论水平，提高了课外阅读指导能力。
2？郾阅读指导在实践中提升。近年来，三明市多次组织教研员及区部分骨干教师在我校举行市级课题研讨会。活动中，专家们一致认为我校开展的快乐阅读活动切合实际，采用方法新颖，阅读行之有效。2015年3月，三明市举办首届“群文阅读教学观摩”活动，聆听了专家对阅读和主题阅读的独到见解，充分感受群文阅读的魅力，为我校快乐阅读提供了方向性的指导。
四、让师生在多元的活动中搭建展示平台
1？郾开展“快乐阅读”读书活动。我校开展的读书活动丰富多彩，主要有：一年级的拼音验收、二至六年级的百词竞赛、六年级的“好书伴我行”现场作文竞赛、四至五年级的读书擂台赛（即成语接龙、歇后语竞猜等语文知识竞赛）、二至三年级的查字典比赛和全校性的读书笔记展评、读书黑板报评比和主题队会活动。
2？郾开展“走进经典、享受阅读”读书活动。结合传统节日开展读书活动，举办“迎端午 诵经典 扬美德”经典美文诵读及“浓情五月 感恩母亲”主题现场作文比赛。
3？郾开展“祖国在我心中”读书活动。开展核心价值观征文比赛、国庆师生诵读比赛、“感恩祖国，从我做起”征文比赛、感恩祖国演讲比赛、亲子共读活动、制作书签等。以“读书长知识、读书增智慧、读书促养成、读书树理想、读书育人格”形成“人人爱读书”的校园读书氛围，使“快乐阅读”活动成为我校特色发展的基础工程。
五、让学生在阅读实践中享受成功快乐
1.学校得到发展。通过一系列读书活动的开展，学校的办学得到较大的发展。2013年，我校被授予“福建省行知实验学校”;2014年，我校高分通过省级示范图书馆验收，学校组织编写的校本教材《小学课外阅读方法指导》一书中的阅读方法指导在全校范围内得到推广。2014年，在市级课题验收中，我校有关阅读指导课题被评为市级“优秀”，是全区唯一的优秀课题。
2？郾教师得到成长。在市级课题研讨会上，我校李晓燕、严秀兰、徐敏等多位教师为广大教师呈现了形式多样的阅读指导课，均得到与会者的高度评价。在市首届“群文阅读教学观摩”活动中，我校教师徐敏执教的《味蕾在文字中绽放》一课，再一次展示了我校快乐阅读的成果。
3？郾学生健康成长。通过一系列读书活动的开展，我校学生的语文综合素养得到稳步提升。在2014年第六届“海西杯全国青少年写作大赛”活动中有13位学生分别获一、二、三等奖，在三明市“绿色家园 有你有我”微作文竞赛中有2位同学获优秀奖，在梅列区2014年小学生现场习作竞赛中有3位同学获得二等奖。近三个学年，我校在区毕业班质量检测中语文成绩由原来的中下游飞跃到全区第二，上学期在三明市梅列区教师进修学校组织开展的“五加一”质量检测中，我校的成绩名列前茅。虽然获奖、名次不是快乐阅读活动的最终追求目标，但它是学校实施读书活动水到渠成、瓜熟蒂落的必然结果。