2024高职教育工作会学习心得

2024高职教育工作会学习心得（精选14篇）

篇1：2024高职教育工作会学习心得

“全国职业教育工作会议精神”心得体会

全国职业教育工作会议召开之际，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》22日发布，标志着新时期推动职业教育改革发展的顶层设计已经完成，也开启了职业教育发展又一新起点。我校于6月26日及时向科级以上干部传达了会议精神，下发了相关学习资料。会后，本人认真研习了有关职业教育的学习资料，现将学习体会总结如下。

一、党和国家高度重视，职业教育迎来发展黄金期。

党中央、国务院高度重视职业教育工作。总书记近日专门对职业教育工作做出重要指示，国务院召开了全国职业教育工作会议，李克强总理接见会议代表并发表重要讲话，刘延东副总理、马凯副总理出席会议并讲话。这都体现了党中央、国务院对职业教育的高度重视和关心，为职业教育改革发展指明了方向。会议的任务就是学习领会中央领导重要指示和讲话的精神实质，全面部署《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《现代职业教育体系建设规划》提出的各项任务，把中央关于加快发展现代职业教育的决策要求落到实处。

二、提出“五个明确”，发展思路更加清晰。

（一）明确了职业教育的战略地位。加快发展现代职业教育，既是教育自身改革的问题，更是重大的经济和民生问题，必须纳入现代化建设的总体部署，作为深化教育领域综合改革的战略切入点、突破口和转方式调结构惠民生的战略支点。

（二）明确了职业教育的时代重任。要牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

（三）明确了职业教育的发展方向。要深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，努力建设现代职业教育体系。

（四）明确了职业教育的支持重点。要坚持促进公平，注重发展面向农村、贫困和西部地区的职业教育，努力让每个人都有人生出彩的机会。

（五）明确了各级党委和政府发展职业教育的职责。要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置，更好支持和帮助职业教育发展。

三、搭建人人成才“立交桥”，做改革创新的开路先锋

进入六月以来，一场场热火朝天的“职业技能大比拼”正在全国各地上演。从2008年起，各地职业院校都要派优秀学生参加全国职业院校技能大赛的比拼，我校的会计技能代表队在此项赛事中就曾多次获奖。这种大赛正是职业教育改革创新的一个缩影，校企合作、产学结合、订单培养等职业教育倡导的理念，正在让职业教育的面貌焕然一新。本人在学习资料中了解到，教育部联合有关行业组建了59个行业教学指导委员会，基本覆盖国民经济所有门类；2010年以来，教育部与有关部门、行业组织联合举办30多次产教对话活动，分行业召开行业职业教育工作会议，分类制订相关政策；目前全国已组建职教集团约700个，覆盖100多个行业部门、近2万家企业、700多个科研机构以及逾七成中职校和九成多高职校。根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，到2020年，中等职业教育在校生达到2350万人，专科层次职业教育在校生达到1480万人，接受本科层次职业教育的学生达到一定规模。一个学生多样化选择、多路径成才的“立交桥”终将建成。

四、增强办学信心，从容应对机遇与挑战

从最初听闻有若干所地方本科院校转型的说法，有部分同志就有了对未来我校办学空间受到挤压的情况表示担忧。但通过学习后，我认为人们对于这种转型存在误读。《决定》的核心思想是要建立高等学校分类体系，也就是通过招生、评价、投入等机制，引导一批学校转型发展为应用技术型高等学校。在现有情况下推动一批本科学校转型，这些学校可以是历史悠久的，也可以是新建学校，但前提是要实现分类管理，形成定位清晰、科学合理的职业教育层次结构。今后基本走向是将通过试点推动、示范引领等方式，引导一批普通本科学校转型发展为应用技术型高等学校。因此，我校应继续坚定地走转型跨越发展道路，遵循6930行动纲领，在“晋商魂 金融道”的校训精神指引下，高举传承晋商精神的大旗，努力将我校办成金融高职名校。

总之，在全国职教会议上，总书记的重要指示和李克强总理重要讲话，充分体现了党中央、国务院对职业教育的高度重视，是新时期推动职业教育改革发展的强大思想武器、根本遵循和行动指南。作为一名基层职业教育工作者倍受鼓舞，今后要努力工作，为我校的转型跨越发展增砖添瓦。

刘磊

2014年6月30日

篇2：2024高职教育工作会学习心得

近段时间集中学习了三个重要文件：教育部财政部关于实施高等学校创新能力提升计划的意见（教技[2012]6号）教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见（教高〔2012〕4号）、教职成[2011]12号，明确了以全面提高高职教育教学质量为重点，提升人才培养水平、增强科学研究能力、服务经济社会发展、推进文化传承创新，对将后的工作和业务学习给予了高度的指导思想和行为引导力量。

一、围绕提升人才培养水平、创新人才培养模式。不断地探索科学基础、实践能力和人文素养融合发展的人才培养模式。创新教育教学方法，以创新能力提升为突破口，引进启发式、探究式、讨论式、参与式教学。坚持“需求导向、全面开放、深度融合、创新引领” 改革考试方法，注重学习过程考查和学生能力评价。

二、积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，充分发挥行业企业优势，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，将课程设置、教学内容和教学方法相结合。充分利用现代信息技术，推进和创建虚拟实验。

三、培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

四、围绕创新的目标，多主体、多因素共同协助、相互补充、配合协作的创新行为、寓教于研。增强科学研究能力、参与科研活动，早进课题、早进实验室、早进团队。促进科研与教学互动，及时把科研成果转化为教学内容，向产学研用一体化转变。

五、服务经济社会发展、主动服务经济发展方式转变，积极参与高校技术创新体系建设，参与组建产学研战略联盟。开展产学研合作基地建设。

六、推进文化传承创新，吸收借鉴世界优秀文明成果。加强对前人积累的文化成果研究，加大对文史哲等学科，将优秀文明精髓渗透到课堂教学中。同时重视学生的职业道德教育和法治教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识。

篇3：2024高职教育工作会学习心得

实践教学内涵丰富, 外延广泛, 很多高职学院党校都不约而同地采取了让学生写学习心得的实践教学方法, 但大多流于形式, 并未深入。而且学生通过在党校集中的、密集性的培训, 感悟很多, 却受自身文化条件限制, 对于所学所得无从总结。尤其是在廉洁诚信方面, 学生受自身阅历限制, 无法将党校课堂所学与自身相结合。笔者针对这一问题作了专题研究, 得出通过同专业同学间的小组讨论, 交流各自在党课培训中廉洁诚信教育方面的学习心得, 可以将学习心得这一实践教学方法发挥到较好效果。

一、丰富培训内容, 针对性地在高职学生中开展廉洁诚信教育, 为实践教学打好理论基础

为了实现廉洁诚信的教育目的, 党课培训必须充实培训内容, 通过调整教学计划, 将廉洁诚信作为专题进行培训, 营造出良好的环境。培训内容既要宣传廉洁诚信的典型, 通过“子罕以不贪为宝”、“商鞅立木为信”、“季布一诺千金”代代传颂的历史典故, “言必信, 行必果”, “一言既出, 驷马难追”等耳熟能详的名言警句, 激励高职学生诚实守信, 提醒当今大学生要继承发扬中华民族诚实守信的传统美德, 笃信“廉洁为宝”的人生信条。同时还要列举现实生活中一些诚信缺失、道德腐败现象以及造成的危害, 使学生认识到, 廉洁诚信犹如“社会资本”, 对资本的透支是一种自掘坟墓的行为。总之一定要以廉洁为基, 以诚信为根, 让学生铭记“廉洁诚信”四字箴言, 在学习中生活中乃至在以后的工作中都要身体力行。

二、引导总结学习心得, 促进高职生将廉洁诚信教育内容内化, 为小组交流做好准备

在党课培训中, 很多高职学院都采取了让学生写学习心得的实践教学方法, 但成效却不佳。高职学生受自身文化素质、人生阅历等主观因素的影响, 在学习时的感悟深浅不一, 再加上长期积郁的学习惰性, 让他们不思总结。另外, 有些党校教师在授课时不注重理论联系实际, 授课内容高且空, 令学生提不起学习兴趣, 甚至不胜其烦。这种种原因, 造成他们在总结学习心得时避重就轻, 甚至照抄教材, 难以达到预期的教育效果。要改变这一现象, 党校可以有意识地引导学员的总结方向。笔者在重庆三峡职业学院党校第12期入党积极分子培训中, 为475名学员作了《诚信做人 廉洁自律》的专题讲座, 在授课前安排学员中的积极分子准备这方面的发言, 在讲座后当着全部学员进行演讲。由于演讲者来自学员, 是众多高职生中普通的一分子, 立即引起了同学们的关注。在那次授课后, 学员的学习心得不约而同地集中到了对廉洁诚信问题的思考上, 且都出自真心实感, 效果显著。

三、组织学员交流心得, 鼓励高职生将廉洁诚信问题与专业挂钩, 为集中交流准备材料

党校培训不仅要将理论知识“传授”给学生, 还要注意将学生受教的情况“接受”回来。但很多党校在这方面做得还不够, 尤其是在学员人数众多, 而党校师资不足且非专职教师的条件下, 学员们的学习心得往往留于纸上, 不能引起教师甚至是党校的注意, 这样的做法很危险, 会让学员产生一种不被重视却非要他们去总结所得的感觉。根据笔者的经验, 按授课教师所授内容的不同, 将学生同内容的学习心得分配给授课教师。教师要认真批阅学生的学习心得, 对积极学习、认真思考的学生要在其学习心得上作出表扬, 并做好记录以备全部学员将交流所用。对于不重视总结学习心得的学员, 授课教师根据其程度的不同, 可选择书面留言或当面引导等方法予以帮助。这样做的好处在于, 学习心得不再是学员不为人知的牢骚或照抄教材的练字, 它成为了沟通学员与党校、学员与学员间的文字渠道。党校在此基础上, 将学员以专业进行分组, 小组成员进行明确分工, 必须有一个主持人负责组员发言顺序的维持和贯穿, 一个记录员真实记录发言的内容和现场情况, 一个指导教师对整个分组讨论进行总结。笔者在重庆三峡职业学院第12期入党积极分子培训时对这一方法进行了实践, 将475名学员按专业及相近专业划分为10个小组, 请第12期入党积极分子培训的授课教师分别下到小组中进行指导。在分小组交流的过程中, 学生交流的热点集中在了“当前市场经济条件下, 诚信是否必要”、“廉洁诚信做人是否具有现实意义”等问题上, 经过同学们的纷纷发言, 各抒己见, 最后还是积极向上, 也就是认同廉洁诚信以修身的观点占了大多数。小组讨论后, 负责记录的同学将会上讨论的情况汇总交给指导教师, 指导教师汇总讨论后定出了在大会讨论中的同学, 并通知该同学准备在大会上发言。

四、党校全体学员参与, 让廉洁诚信教育深入人心

在以上工作扎实开展的前提下, 一批在廉洁诚信课程中有深刻体会且极具代表性的学员就从众多学员中脱颖而出了。他们在廉洁诚信方面或感受深刻, 或见解独到, 或针砭时事入木三分, 或观点正派而主流, 党校可以安排他们在集体党课正式授课前的几分钟进行交流发言, 由当堂授课的教师点评其发言, 并予以肯定和鼓励, 让他们成为其他学员的榜样。另外在党校的课堂上可以组织学员进行廉洁诚信宣誓, 巩固教育效果。据参与了宣誓活动的学员表示, 通过这项活动, 他们对廉洁诚信的重要性和必要性产生了极大的认可, 他们普遍认为廉洁诚信不再是离他们这群高职学生很遥远的事情, 而是关系到职业生涯, 关系到民族存亡的大事。在未来的日子里, 他们将牢记在党课培训中所学所得所思, 做一个讲诚信讲廉洁的人。

参考文献

篇4：高职教育中的合作学习

【关键词】高职院校 合作学习 现状

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）08-0180-02

作为一种古老的教育观念和实践，合作学习的源头可以追溯到人类纪元初期。早在公元1世纪，古罗马昆体良学派就指出，学生们可以从互教中受益；夸美纽斯在确立班级授课制之时，便明确提出班级教学的一个优点是同学之间的相互影响具有积极的教育作用。1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育学家帕克、杜威等人的推崇并被广泛应用，随后，于20世纪70年代初现代合作学习理论在美国兴起。然而这些研究多偏向于基础教育中的合作学习，专门针对于高职高专院校学生的合作学习研究是少之又少。为了更好地推进加快职业教育发展的进程，高职教育中的合作学习研究势在必行。

一、合作学习的含义

关于合作学习的定义众说纷纭，没有明确的规定。美国明尼苏达大学教授约翰逊等人认为，合作学习是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协调努力，充分发挥自身以及同伴的学习优势。”杰克布斯则认为，“小组合作学习是帮助学生最有效地协同努力的原理和方法。”综合而言，本文中的合作学习是指两个或两人以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。

二、高职合作学习调查研究结果分析

作者根据社会凝聚理论、动机激发理论以及维果斯基等人提倡的认知发展论，并结合合作学习的相关研究成果，以兰州外语职业学院2014级以及2015级全体在校师生为研究对象，采用文献法、调查问卷法以及访谈法，针对高职教育中合作学习展开了为时一年的质的研究。在经过研究数据的收集以及分析后，作者发现高职院校教育中的合作学习已初步形成模式，且符合高职学生教育的特色，但是由于一些主客观原因，高职院校的合作学习仍存在一些问题。

1.高职院校合作学习的特点

（1）组内异质，组间同质。任课教师在进行分组时，每个互助合作小组内体现了合理的差异，因而各班小组间实现了大体的均衡。组内异质为小组内任务的分配以及互助奠定了基础，而组间同质又保证了各组间公平的竞争环境和条件。

（2） 任务分割，成果整合。合作学习的一大特点就是依赖所有成员的努力，整合大家的资源、智慧以及实践能力，最终将成果整合，形成代表小组努力的任务成果，因此，各组员在学习内容和学习结果上有了很强的相互依赖性，保证了全体学生共享资源、积极投入。

（3）公平竞争，合理评价。在分组合理的前提下，根据以往的学业表现以及学生的性格差异，合理规定任务完成规则，只有在同样的起点合理竞争，才能起到调动每组成员的积极性，从而有效完成小组任务。

（4）分配角色，分担领导。由于高职院校的学生多以技能学习为主，所以学生的动手能力较强，但是对于枯燥的理论知识，很多学生望而生怯。因此，在进行小组指导时，应充分考虑到学生的差异性，引导学生合理地角色分配，充分发挥个人优势，从而增强小组实力，同时也不会因为任务不对口，而打击学生的积极性。

（5）任务适当，实践为主。高职院校的培养目标就是锻炼学生将理论知识应用到实践中的能力。根据这一目标，教师在分配任务时，更应该注意任务的选择，对于理论知识的任务，教师通过归纳总结的方式，帮助完成，从而给学生更多的实践操作的机会，这样既不打击学生的积极性，也不会由于学生理论知识的欠缺而影响教学进度。

2.高职院校合作学习的问题

在访谈过程中，很多学生表示已经习惯小组合作学习，认为合作学习可以带动自己的学习积极性。一位平时不喜欢学习英语的男生表示：“在完成小组任务中，因为怕同学笑话、怕影响小组成绩，自己不得不认真背单词。”同时也表示；“有些作业要查资料，没有地方去查。”作者综合调查问卷以及访谈数据，发现高职教育中的合作学习仍存在一些问题。

（1）学习资源有限。由于高职院校的教学、学习资源远远不如本科院校，很多学习资料都无法充分获取，这给学生的搜集信息造成了很多不便。在访谈中一位学前教育专业的学生表示相关资料的搜集主要靠手机百度，而对于维基百科以及万方、知网等权威学术网站知之甚少。总而言之，高职院校的合作学习硬件设施有待加强。

（2） 基础差，分组难。高职院校的学生较之本科院校的学生，学习基础差，学习能力有待提高，而且多呈现学习水平差异性较大的特点，这给分组造成了极大的困难。而很多教师没有充分考虑具体学情以及所授知识的实际情况，只是简单地按学号分组，没有做到因人而异，按课分组，从而产生了组间差距大的现象，使很多基础差的小组逐渐放弃任务，打击了他们的学习积极性。

（3）教师资源弱。高职院校的教师结构较为复杂，有师范专业出生的教师，他们的教学理论较为成熟，但技术实践体验较少，所以合作学习的任务布置缺乏实践性；有各科行业专业出生的教师，他们实践操作能力强，但理论知识较弱，所以合作学习的任务布置缺乏科学性。

三、结束语

维果斯基曾指出：“在人类的发展中，所有的高级心理机能都是两次登台的：第一次是作为集体活动、社会活动，即作为心理间的机能；第二次是作为个体活动，作为人类的内部思维方式，作为内部心理机能。”因此合作学习势在必行。然而面对教学资源不足、学生差异性较大、师资培训薄弱的现状，我们更应该意识到教育改革迫在眉睫。首先，充分利用各方力量，加强高职院校的教学资源软硬件设施建设，能够保证教师和学生在合作学习中能查资料，能查很多资料，能很好地查很多资料；其次，合作学习的同时，应加强基础知识的教育，做到因材施教，打好合作学习的团队基础；再次，国家、政府以及学校应合理安排教师培训，及时解决教师在合作教学中的问题，保证合作学习教学的有效性、科学性以及实践性。

参考文献：

[1]胡壮麟. 大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J].外语教学与研究，2004，（5）：25.

[2]马兰. 合作学习的价值内涵[J].课程·教材·教法，2004（4）14-17.

篇5：有关教育工作会学习心得

今天我们在学校校长的带领下，学习了惠济区教体局长青华山在2013年教育工工作上的讲话。校长高度重视讲话，传达了讲话主要精神并组织各位老师统一进行学习。

“讲话”首先回顾了2012年全区的教育工作，从九个方面总结了12年我区教育工作取得的进步和获得的荣誉。其中的第七条—教育教学改革成效明显，引起了我的关注。我是2012年9月新加入到我们的教师队伍中的，对于教师学习、培训、成长这方面较关注。希望自己能不断学习，多参加类似于“教师说课大赛”“特色课堂”这样的课程展示。

接下来，总结了12年教育教学工作中面临的困难和挑战。让我们深刻认识到我们的不足，明确努力方向。

最后，对新一年的工作进行了安排说明。2013年我们一建设教育强区为目标，以办人民满意的教育为己任，要求大家抓住机遇，勇挑重担，扎实工作。13年工作安排从五个大方面展开，其中第一项、第四项、五项更贴近我们教师的工作，与我们一线工作息息相关。第一项中的“抓高效课堂，提高质量提高能力”是对每位教师的要求；第三项中提出抓好师资培训、课堂改革、学生综合素质提高，实现项目学校质量内涵的转变。

总结过去的成果与不足，明确了得失，才能用“空杯”的心态去展望未来，继续前行。2013，扬帆起航！

篇6：教育工作会学习心得体会

孝义电大 孟丽萍

通过学习了田局长暑期工作会议上的《讲话》以后，我感触颇深，受益匪浅，《讲话》肯定了成绩，认清了形势，理清了思路。

成绩：全市广大教育工作者以办“学生快乐、教师幸福、人民满意”教育为宗旨，以“推进均衡发展、提高教育质量”为目标，出实招，干实事，求实效，全市教育事业取得了“十二五”发展开门红。

形势：《讲话》站在教育发展新的起点上，特别是面对全国、全省教育工作会议掀起的新一轮教育大发展机遇，面对我市打造民生幸福型区域中心城市提出的“为人民群众提供更多样、更公平、更优质的教育”新要求，我们必须以实事求是的态度来分析我市教育工作中存在的问题和差距，以谋划长远的战略思维来认识和把握面临的新形势，理清了发展新路向。

新学年的总体思路是：以国家和省中长期教育改革和发展规划纲要为指导，深入贯彻落实市五次党代会和六届人大一次会议精神，坚持“改革创新、育人为本、促进公平、提高质量”的方针，以改革创新为突破口，以队伍素质提升为着力点，以基础建设为保障，以内涵质量提高为主线，全面促进全市教育均衡优质发展，进一步提高广大师生的快乐感和人民群众的满意度，为我市打造民生幸福型区域中心城市提供强有力的智力支持和人才支撑。

结合我自身的本职工作来谈，虽然我做的还是和以前同样的工

作，但自从学习了《讲话》后，我就以不同的高度、不同的视野、不同的责任感和紧迫感努力去做好每一件事

一、认真做好本职工作。对于我们来说，要做的事情太多，从事电大工作多年，虽然熟悉电大教育教学理论和业务知识，但最重要的就是把该做的事情做好，这就是做好自己的本职工作，作为一名教育工作者，我们都有着自己的职责和工作范围，各自负责各自己的工作，做到互相沟通，才能事事井井有条。

二、加强技能培训，努力学习各种知识，掌握现代远程开放教育的特点，提高自身综合素质。在工作中能正确理解和执行有关的方针政策，做到有计划、有组织、创造性地开展工作。

三、扎扎实实地做好招生工作，在工作中，善于思考，勇于实践，积极拓宽办学路子，扩大招生规模，提高办学层次。认真做好生源的挖掘工作，想方设法搞好招生宣传，主动争取一些单位和部门的支持，使在校生的人数逐年提高，招生规模不断扩大，为学校创造更好的社会效益和经济效益。

篇7：2024高职教育工作会学习心得

一、以人为本。《纲要》再一次提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。人力资源是我国经济社会发展的第一资源，教育是开发人力资源的主要途径。以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。我们进一步明确了教育的方向，可见推进素质教育就是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，要面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

二、德育为先。《纲要》指出：坚持德育为先。把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主义合格公民。把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。《纲要》具体地指明了教育的目的及途径，这就要求我们作为一名教育工作者如何将之贯穿于教育的整个过程，就是要加强自身师德修养，积极参加教育教学研究，不断学习，努力提高教学业务能力，爱岗敬业，爱生如子。忠诚于党的教育事业，把自己的教学工作当做一种事业，做实做好，只有这样才能将《纲要》落到实处。

篇8：高职教育“学习模式”新论

模式，即具有一定标准的样式。学习模式，指的是在接受知识和经验以及技能和工艺习练等学习过程中所遵循或坚持的某种程序和样式，是具有稳定性获取知识和技能的学习程式和步骤。

学习模式不是千篇一律的，也不是一成不变的，采取何种学习模式是由教育的性质、类型、目标以及学习的任务所决定的。也就是说，什么性质的教育和学习，什么样目标任务的学习，所应采取的学习模式是不一样的。高职教育中的学习模式与研究型的本科、研究生教育中的学习模式绝对不同，也不能相同。这是因为，高职教育是以培养适应和服务于地方经济社会发展需要的实用型高技能人才为目标的。

所谓高职教育的学习模式，是指高职院校的师生为适应地方经济和社会发展需要，面向企事业单位的职业岗位，以就业为导向所建立和采取的为直接获得职业知识和技能以及发展能力的学习样式。这其中不仅包含高职教育中教师的学习模式，更加重要的是，作为生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才培养目标的高职学生的学习模式。这是因为，高职教师“双师”素质的客观要求，必然地体现在自身的学习范式上，不能在教案里纺纱织布，在黑板上量体裁衣，只能动口不会动手的专业教师在高职院校中是难有立足之地的，既不能使自己获得真正的岗位操作技能、演示技能，又不能使学生掌握生存本领、提高竞争能力。而高职学生的学习目的直奔就业主题，这样的主题就决定了高职学生的学习动机必须实际实在，学习方式必须是“真刀真枪”，学习环境必须是实情实景。职业教育大家黄炎培说过：“职业教育是绝对不许关了门干的，也绝对不许在书本里讨生活的。”就业上岗的现实需求，决定了高职学生学习模式的“一个中心，两个基本点”，即：以职业能力发展为中心，坚持理论与实际的“无缝”对接，坚持做与学的“化合”反应。以职业能力发展为中心，这是实现高职教育人才培养目标必须坚持的原则，也是高职生成长成才的逻辑起点和必然归宿。理论与实际的“无缝”对接，是高职教育的生命线，是高职生成为企业翘首以待，深受企业欢迎的合格员工的必需。这里的实际，既是行业企业需求的实际、岗位操作的实际，又是高职生学习基础、身心健康及智能发展的实际。“无缝”对接，是真正的、高质量的“焊接”，是把一切有关生存的理念、艺术、原则和范畴变成高职生生存、发展的真实本领的融通过程。做与学的“化合”反应，其最宝贵的意义不在于在学中做的模仿、实训过程，或者是在做中学的体味、领悟过程，而是在于全新的技能生成和本领提升，在于所带来的技术和理念创新。

高职教育学习模式的内容

高职教育中的学习模式，其主要内容表现为：

自学与师学的有机结合高职生从入校的第一天起，就应当开始培养自己的自学习惯，逐步学会科学的自学方法，并在教师的指导下，在职业素质和岗位技能的视域中进行奠基性、拓展性学习。那种全面依赖教师进行“保姆式”灌输的做法应当抛弃。应确立自学为主、师教为辅的自主性学习机制。师教的目的，除了获取“知识点”和“技能结”以外，更主要的是为了获得治学的方法、探索的精神、操作的规程、创新的思路以及创业的灵感。高职生可以在自学与师教的有机结合中，获得猎取职业知识和技能的快感，享受自我感悟的兴奋流程。从这一点出发，高职教师的教学就应当是“放牧式”的，而不能采取“圈养式”的传统方法。

理论与实践的无界化一般地说，学习都讲究理论与实践的统一，脱离实践的单纯理论的传递、接受、整合，都是没有什么实际效用的。高职教育中的学习，不是一般地简单套用理论与实践统一的公式，而是更强调实践在整个学习体系构成中的核心作用、贯通作用，要求达到无界化状态。理论与实践不是里外“两张皮”，不是上下“两个头”，不是先后“两阶段”，也不是左右“两股道”，其无界化状态是张謇、黄炎培、陶行知等职业教育家“知行合一”、“知行并进”思想在新时期的传承和发展。实践的原则，是高职生全部职业生涯的第一原则，自然也是其学习生涯所要坚持和捍卫的第一原则。

“校学”与“工学”的直通车高职生在校学习追求的是职业真实性，因而高职院校应尽量将校内学习环境演变成具有仿真性的“教学工厂”，但这只是一方面;另一方面则更为重要，即校外实训基地的开发与建设。学校与工厂企业能否开通“双向往返直通车”，这是事关高职教育教学改革与发展的大局问题，也是事关高职生“怎么学”、“学什么”、“有用否”的关键问题。因而“工学”概念应运而生。这里的“工学”，相对于在校学习，指的是高职生在工厂企业的学习，是向工程师、一线工人讨教的学习，是直接从事具体工种的学习。它吻合了高职生“要真学、要学真、真要学”的成才需求、学习需求和就业需求。“高职学生工”现象的出现，无论是实习打工、谋生打工，还是服务打工、体验打工、创业打工，都是高职生在真实的社会状态下学习生存知识、检验生存能力、校正生存态度的壮丽出场。

“做中学”与“学中做”的铰接状铰链本是连接机器、车辆、门窗等器物的两个部分的装置或零件，所连接的部分能绕着铰链的轴转动。高职生做与学的“铰”接，是围绕着职业能力之“轴”而转动的。教育家陶行知明确提出了“教学做合一”的教育论，“在做上教的是先生，在做上学的是学生，从先生对学生的关系来说，做便是教;从学生对先生的关系来说，做便是学。先生拿做来教，便是真教;学生拿做来学，方是实学。不在做上用功夫，教不成教，学不成学。”做，就是学，在做中学;学，就是做，在学中做。从这个意义上说，高职生的学习不能不借鉴传统手艺人的学习方法，拒绝这一传统方法，便很难学到真本事，领悟真窍门，成为专业的能工巧匠，进而成为企业岗位或行当的“掌门人”。学做融通，做学交互，则讲究眼到、手到、心到，要善于观察，手脚勤快，还要揣摩分析，才能达到心领神会的程度。

高职教育学习模式的特征

高职教育有别于其他类型的教育，其学习模式也具有自身的特质。具体说来，表现在以下几个方面：

岗位性高职生的技能岗位，作为其学习生涯的目的地，使得高职生学有奔头，做有盼头，并以此为航标，苦练技术和本领，其学习的动力源正在于此。因而，高职生学习模式的成“型”，源于职业知识和就业技能的发展需要，高职生学习模式以胜任职业岗位需求为目标，具有岗位性的价值向度。换句话说，高职生的学习之“眼”，所瞄准的是职业岗位，目光所以如“炬”，是为练就岗位技能和生存能力而闪烁。

实用性高职生在学做过程中，特别忌讳“花拳绣腿”，反对“空对空”、“空对地”的夸夸其谈，崇尚作为职业教育奠基人之一的张謇之有“学必期于用，用必适于地”的理念。这种应用型学习模式，基于实际，精于实在，贵在实用。企业顶岗作业的现实要求，拒绝在高职教育的全过程、全方位中滥做“无用功”。高职生学习成绩的优劣，不是单一纸质的表现形式，而是集中表现为能否在岗位操作中应付自如，得心应手。

拓展性随着社会经济发展和科技进步，行业、专业及其相关岗位也都处在不断的变化中，岗位要求日新月异，对高职生的职业素养要求并非一成不变，而是变化发展的，甚至整个职业岗位也存在着“迁移”问题。相应的，高职生必须随着用人单位岗位要求以及岗位的变化而为转变，从而再造自己已经奠定宽厚扎实的基础。因此，高职生的学习既是针对某一专业岗位，又不囿于某一岗位，而应具有一定的伸展性、扩张性和可持续性，那种“用一点，学一点”的功利化做法是不利于高职生的职业建树与发展的。

针对性高职生所寻求和接受的教育，既不是理论研究型、学术探究型的教育，也非科普型、通识型的教育，而是操作性极强的高技能教育，因而其专业、技能、岗位、工序的针对性显著。正因为如此，高职生在学习时应当注重三个指向：一是针对自身，反思自己的悟性、理解力，特别是动手操作能力如何;二是针对职业岗位，需要哪些技能要素才能掌握它;三是针对师从对象(教师或师傅或其他)，有无真本领，能从其学到什么真本领。

高职教育学习模式创新的价值视阈

高职教育学习模式的形成不是主观的，而是高职教育发展的必然产物，它受制于高职教育的人才培养模式，又必然地对高职教育的教学模式产生重大的影响，教学模式与学习模式是相辅相成的。因此，创新高职教育的学习模式，是高质量地培养高技能人才的客观要求，其价值意义非同一般。

学习模式创新，有利于推动教学模式的改进基于高职生职业岗位及其职业能力的要求，高职院校在教学中必须选择必需的教学内容、教学方式、教学方法，即高职教学的一切，必须以学生就业为导向，牢牢抓住学生职业技能增长的核心，服从和服务于学生的职业需要。客观说来，没有强劲的学生职业技能的发展需要，便没有有效的高职教育;没有围绕学生职业技能发展的正确的教学选择，也就失去或者弱化了高职教育的特色和生命力。高职院校之所以强调教学的实效性，就是基于企事业用人单位对人才使用的内在要求。这就是说，高职教学中必须首先考量学生职业素养的有机构成，即高职生从业时用人单位究竟需要哪些必备的、不可或缺的、可持续发展的知识、技术、能力、素质等涵养，然后，打造出教学课程的“集成模块”，制定出教育教学、实训实践要旨以及设计出具体教学过程中诸多方法手段的灵活运用等，以使高职生在较短的教学时数内能够迅速具备职业岗位(群)所需要的、为完成职业任务和吻合岗位资格所不可缺乏的知识、技能、经验、态度等。即“相应职业领域的能力”。教师在专业教学计划的制定上，应该根据行业、区域经济和企业发展的具体情况来加以设计、加以取舍，学生的基本素质与岗位能力培养，应根据职业岗位职责的需求加以确定，并据此开设相应课程及技能实训项目，形成理论和实践相融、“座位”与岗位相接的教学计划进程表。这也就是为什么要把适应性、针对性、实用性、有效性作为高职教育教学最高原则的关键所在。一句话，教学模式应是以学生的学习需求为据，主动吻合实用性、效能型的高职学习模式。

学习模式创新，有利于整合学习资源，从根本上促进高职教育教学改革高职学习模式的运行，不外乎主体(高职生：准职业者)、客体(学习对象：来自于职场的知识、经验、技能等)和介体(学校和企业：教师和师傅)的交互作用。这其中，介体不能自认为是主体，强化以我为主的中心作用;介体的关键作用则在于链接和服务，选择所有有效的学习资源集聚在主体周围，使得主体在实践中认识并捕获客体。学校作为介体中的“第一链”，应千方百计地连接企业的“第二链”，为主体征服客体打开通道。“链接”的使命，呼唤着高职院校从根本上进行教育教学的改革，无论是校企合作、产学结合，还是学工交替、学做一体，都是富于特色的、以职业能力发展为中心的高职学习模式的昂然前行。必然地，学校在与企业的紧密联系中，会更加主动地掌握企业、行业动态及其技术设备发展形势，从而改进教育教学，提高人才培养的针对性和实用性。学校与企业双向“隧道”的贯通，应当成为校园和企业的文化自觉。

学习模式创新，有利于高职生适应岗位需要，促进自身的全面发展高职教育教学改革的落脚点是作为企业适用之才的高职生的质量。基于用人单位的性质和目标的需要，高职人才的规格定位，是建立在实用、“零”适应期之上的。高职生所需德行、技能、最终绩效目标及知识的构成与分解，是真正地、客观地来自于用人单位生产、建设、管理、服务的第一线。“第一线”即职业岗位，职业岗位需要什么，高职生就应该懂什么，练什么，会什么，精什么，在“教师教什么、学生学什么”的问题上就不会含糊不清，否则，就容易事倍功半，甚至南辕北辙。高职生的学习时数极为有限，因此，从其进校之日起，高职生就应当面向用人单位及其职业岗位，树立浓厚的职业意识、专业兴趣、行业观念、敬业态度，继而，进行有针对性的、系统的学习与训练，以求迅速进入职业者的角色，又好又快地提高就业能力，尽早上岗作业。

参考文献

[1]黄炎培.黄炎培教育文选[M].上海:上海教育出版社, 1985:166.

[2]陶行知.陶行知文集[M].南京:江苏人民出版社, 1981:214-215.

[3]曹丛坡.张謇全集 (第四卷) [M].南京:江苏古籍出版社, 1994:99.

篇9：教育工作会议讲话学习心得

从成局长的讲话中，我深深体会到四种观念的重要性。

一是朴素的教育观。我们要认清教育的本质，教育是为培养对社会有用的99.9%的广谱人才的，而不是着重培养那0.1%的精英人才的。教育不能求全责备，而是要让学生在掌握基本知识的基础上，学精“一点”。

二是明智的教师观。教师自身不是“完人”，也不是“全才”，教师应是引导学生如何去学习，把主角让给学生，把话语权还给学生，而不是什么都大包大揽。

三是大度的学生观。学生是教育服务的主体，课堂的主角。尊重学生的个性，允许学生的差异，针对不同的学生因材施教。

四是科学的评价观。不能仅仅以学生的学习成绩来评价一个学生的好坏，也不能以学生的成绩来评价一个学校的教育教学质量，评价应是多元的，比如学生的组织能力，动手能力，创造能力等。

篇10：学习教育工作要点心得体会

构建和谐教育是主线;提升教学质量，促进均衡发展是目标;教师培训、教育督导、学校体育、实验和电化教学、幼教管理、作风建设是强化的六项措施;教学教研、学困生转化、项目建设、职业教育、安全稳定是重点。

作为一名教师，增强专业素质，提高教学能力是教育工作中的重中之重!因此，一定得每时每刻、随时随地的锻炼自己，积极参加各项培训活动，进一步加强驾驭课堂教学的能力与水平。积极运用现代化设备进行教学，抓住小学生特点，因材施教。不断吸取优秀教师、老教师的教学经验，使自己的专业水平更上一个新的台阶。教师“学为人师，行为世范”，这一崇高的精神面貌，是引导我们努力肩负教书育人的明灯，是我们神圣的使命。规范职业行为，依法保障教育教学秩序正常进行。

有句话说得好，“没有错误的孩子，只有错误的父母”。作为老师，有责任、有义务把每一个学生当成自己的孩子，关心他们的学习、生活，关心他们的健康成长。培养他们优秀的品质，使他们成为祖国明天的骄傲----这就需要我们扪心自问、及时反省自己的言行，及时查漏补缺吸取教训，展示自己个性的爱心!爱是一种无穷的力量，它可以变成阳光，温暖每一棵小树，使他们茁壮成长。由于诸多原因，他们之中或许会有低矮强弱之分，我们更应该积极推行，分层次管理，以百倍的爱心、努力与期待，帮助他们在原有的基础上，有所长高。他们都可能成材!

篇11：教育教学评估工作学习心得

评估结束了，但评估专家们提出的建议一直在指引着我们的工作方向。作为祈福高中的一名教师，时刻预备着为祈福的辉煌繁荣添光加彩，祈福兴则我们事业旺。为此，特制订个人今后几年工作计划。

一、发展目标：

1、加强思想政治学习，转变观念、坚定信念，把思想进步放在所有进步的第一位。

2、班主任工作和地理教学上更新教育教学理念，转变观念，适应新课改要求，力争在五年内形成自己鲜明的特色，力争成为学者型、研究型、开拓型教师，力争从年轻教师中脱颖而出，工作得到各方面的认可，培养出一大批品学兼优的学生。

3、争取在未来十年内逐步把自己打造成学校教育教学的骨干气力、中坚气力，成为一名优秀的高级教师。

4、适应社会形势，加强与他人、社会的沟通，不让自己所有观念被教育教学所束缚，做一个有特色、有***、有学识、有社会责任感、有爱心、人格健全、布满生活情趣的人民教师。

二、具体措施

1、加强学习。多读书，读好书，多实践，多反思。

2、服从学校治理和各项安排，在工作中锻炼自己、完善自己，使自己由不知到知、由做得到到做得好。

3、参与合作，积极汲取别人的经验，反思教训，虚心学习，为我所用。

4、培养自己大局意识，从高处、从长远看题目，学会对自己工作进行整体规划，不计较一时得失。

5、吃得了苦，受得了气，挨得住批，培养包括交际能力在内的方方面面能力。

6、每年申请和组织部分学生参加野外实践学习活动，开展研究性学习，积极响应教学改革。

7、坚持每年参加无偿献血，为社会做一些力所能及的小事。爱心教育，以身作则。

8，在经济条件许可的情况下，匿名资助个别品学兼优的特困生，让其在爱心资助下顺利完成学业。

篇12：2024高职教育工作会学习心得

1关注教师发展的六项全能, 顺应学习主体的六大变化

清华大学教授杨永林指出:以往的教师培养注重品德与学识的修养, 强调“教书育人”的二元评价标准。而目前国内高校的教师发展, 在评价内容上要求“六项全能”:即懂学生, 搞教学, 做科研, 发文章, 组团队和拿项目。反思自己的教学工作, 似乎还仅限于教书育人这老二元标准, 在其他四个方面都还很欠缺。或者说自己的教学理念还没有跟上新时代的发展。原来以为只要上好自己的课, 提高学生的学习兴趣和英语水平, 这样就是一个好老师。听了杨教授的讲座后我明白了在新时期下教师的任务不仅仅是教学, 还要教研。做科研和拿项目也是教师评价体系的重要组成部分。在今后的教学中我要顺应学习主体的六大变化:即高校学生的“直接化, 碎片化, 微博化, 游戏化, 实用化和临近化”的认知特点, 不断发现并研究科研课题和项目, 出更多的科研成果。

2外语教学研究现状分析及方法应用

对外经济贸易大学的王立非教授做的此次讲座给我留下的印象深刻, 让我收获颇丰。他用大量的研究数据给我们具体的分析了国内外外语教学研究的现状。先从国家社科基金立项进行分析了我国外语研究的热点和趋势。二语习得, 语料库的交叉研究, 教学法, 语用学, 汉外对比研究等每年都被立上, 与计算机, 网络等联系上也特别容易立项。我们在设计立项时要考虑到交叉性, 学科与学科之间的交差, 以及学生的需求导向和国家经济发展导向等。还有要注意高职高专英语教学必须与他们的专业挂钩。这样的英语教学才有生命力, 才有实效性。经过分析比较得出以下领域我们需要加强立项:基础阶段外语教学;社会语言学;心理语言学;商务英语教育, 翻译专业, 及跨文化交际学等。而国际外语教学研究有20个热点主要集中在五个领域分别是:学习者内部因素, 学习者外部因素, 课堂教学, 学习内容, 和中介词。他给我们今后的外语教学研究指明了方向, 让我们少走很多弯路。

其次王教授还给我们介绍了很多研究工具, 在外语教学研究工作中非常的实用。比如说词汇研究工具RANGE, 语音语调研究工具PRAAT, 听力阅读研究工具DMDX, 翻译研究工具:PARACONC, 多模态研究工具ELAN, 多变量研究工具AMOSS等。这些工具我之前都没有听说过, 更别谈使用了, 而王教授的这番介绍真是给我们青年教师的外语研究帮了很大的忙。

3英语分层教学实践学习

听了北京农业职业学院的张红老师的高职高专公共英语分层教学实践, 觉得很惭愧。我们学校也搞了分层教学, 但最后好像是不了了之, 没有坚持下来, 也没有实质性的收获。而张老师学校的分层教学就做得非常好, 是我们学习的榜样。其中有很多值得借鉴的地方, 张老师也慷慨大方地把他们学校分层教学实施的方法措施和教学成果一一和我们分享:

成立英语俱乐部, 具体的活动包括:年度英语风采大赛;周二周四开展自主学习活动, 做AB级和四级的试题库;movie night, 播放原版英文电影, 而且免费供大家观看;涉外接待活动, 外籍人员到校参观由学生做英文介绍等, 还有英语角和外教讲座。课外活动丰富多彩, 极大地增加了学生课外与英语的接触机会。提高了英语学习兴趣。而英语教师每学期至少参加2次行业培训, 参加学生实训。这样学校的专业离不开英语翻译, 自己学校的英语老师就可以做翻译, 这样老师科研立项的中奖率就提高了。同时学校也给予参加实践课的老师安排工作量, 提高老师的积极性, 但需要老师交一份图文资料。

分层以系为单位进行, 集中排课。这一举措征得了学校各系部的支持。学生一入学就进行分班考试, 设定基准分数, 分提高班和基础班。提高班的老师一律用全英文授课, 第一学期就要求考B级, 第二学期要求考A级, 而基础班教学进度方面要慢一些, 对英语教学内容删减, 重点讲单词语法, 组织较多的活动。并且授课内容也简单些。这样两方面都能吃饱, 学生的积极性也提高了。对学生的评价平时分占到40%。他们还自己开发了A, B级的测试模拟软件, 拥有自测题库, 很多辅导资料是学校教师自己编写的。这样的话对于教师做科研也很有利。感觉他们学校的分层起到了真正的作用, 英语也受到了全校师生的重视, 得到了教务处和各系部的支持, 才得以正常的把这一课改坚持下来而且做得很好。非常值得我们借鉴。

4以职场英语应用能力培养为导向的公共英语课程体系建设与教学管理

北京青年政治学院一行让我为之震撼, 同样是职业院校, 但是在英语教学资源方面的差距很大。他们有一流的多媒体语音室, 有3D旅游英语模拟实验室, 还有许多先进的教学软件以及得天独厚的北京的外教资源。这些都是我们比不上的。但是我们可以学习他们的先进的教学理念:那就是用具体的任务让学生去做, 让学生切实感到职场需要English。多让学生完成一些需要用到英语的任务, 可以培养他们用英语解决问题的能力, 然后还可以把优秀的学生作品留下来, 这都是很好的第一手资料。我感觉我们需要信任我们的学生可以把任务完成得很好, 只要对他们进行一定的指导, 他们就可以做到很好。完成任务的同时不仅让他们学习到了英语, 也锻炼了胆量和社会实践能力, 从而能更好地激发积极性和学生的社会适应能力。

综上所述, 此次高职高专公共英语高级研修班的培训内容十分丰富多彩, 对我今后的教学和科研都有很好的指导作用。非常感谢学院给我这次学习的机会, 以后我将再接再厉, 把先进的教育教学理念运用到教学和科研工作中去, 为高职高专公共英语教育事业贡献自己的一份力量。

摘要：通过对高职高专公共英语高级研修班在北京的培训及考察, 针对培训学习过程, 总结了四个方面的心得体会。

关键词：高职高专,公共英语,高级研修班,学习心得

参考文献

[1]薛晓红.对高职高专公共英语教学的思考[J].科技信息 (科学教研) , 2008, (14) .

[2]崔成义.高职高专讲授《概论》课重点难点的思考[A].高校思想政治理论课新课程体系研究[C].2009.

[3]徐建荣.高职公共英语分层教学探究[J].成功 (教育) , 2008, (12) .

篇13：学习教育工作会议心得体会

三道沟学区：苏歆

通过学习郭兴林局长的《抓住新机遇 迎接新挑战 努力开创府谷教育科学发展的新局面》，我感受最深的是明白了教育要坚持以人为本，遵循教育规律，面向社会需求，一切以促进学生身心健康和全面发展为根据，注重培养学生社会责任感；注重培养学生自主学习能力和创新能力。

通过学习，我对2011年全县教育工作会议精神有了具体的了解，对我县现阶段的教育有了明确的认识，更进一步体会到：全县教育工作者都把思想统一到本次会议精神中来。以创建教育强县为蓝图。高举质量大旗。提升校园文化品位打造府谷教育的新天地。通过学习使我深深地感到自己肩负的重大责任，也深深地体会到政府对老师的厚望。

一、教育是国家和民族发展的根本事业，必须坚持党对教育工作的领导，明确政府发展和管理教育的责任，落实教育优先发展的战略地位，实现教育和经济社会协调发展，充分发挥教育在党和国家事业中的基础性、先导性、全局性地位和作用。对教育战略地位的认识，总书记讲了三句话：强国必先强教；教育是国计，更是民生；教育是今天，更是明天；加快从教育大国向教育强国的跨越

二、教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，必须全面贯彻党的教育方针，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。县政府始终把教育放在优先发展的地

位，是科学发展观的基本要求。教育投入是基础性、战略性投资，大幅度增加教育投入。

三、教育是改善民生、促进社会和谐的重要途径，必须坚持以人为本，促进教育公平，保障公民依法享有受教育的权利。坚持以人为本，在教育中的集中体现就是育人为本，德育为先。坚持以人为本，着眼于提高全民素质。这就需要实施素质教育，把实施素质教育抓紧抓好。坚持以人为本，加快转变创新能力的培养不足的状况。把培养创造性与培养拨尖创新人才统一起来

四、教育事业发展的关键在我们教师，我们必须不断提高教师政治和业务素质，用自身的人格魅力赢得社会的尊重。但社会也应对老师的辛勤工作给予肯定和物质上的奖励。政府更应看到一线农村教师的工时和当地行政人员的差别。

篇14：2024高职教育工作会学习心得

滨湖镇中心学校 蒋爱莲

近期，学校组织全体教师学习了张春贤书记的讲话《争做具有新疆特色的好教师》，对新疆的教育历史发展，政府对教育的投入、关注，教师待遇的提高等有了全面的认识。作为一名乡村教师，结合自己的工作实际，谈谈自己的学习体会。

首先，我了解到新疆教育事业的发展现状。自治区成立60年来，在党中央、国务院的重视支持和新疆各族人民的共同努力下，新疆教育事业发生了翻天覆地的变化。特别是第二次中央新疆工作座谈会对新疆教育工作作出新的部署，总书记提出“坚持教育优先，培养优秀人才”的要求，自治区认真贯彻中央精神，举全疆之力推进教育发展，着力破解制约教育发展的根本性、长远性、基础性问题，取得了突破性进展，新疆教育事业发展进入改革开放以来最好最快的时期。

张书记说，百年大计，教师为本。这句话把教师提到了很高的地位上，也明确指出了教师再教育上的重要性。所以5年来，自治区党委、自治区人民政府始终高度重视教师队伍建设，出台一系列重大举措，下决心解决广大教师工作生活中的实际困难，有效激发了教师队伍的积极性、主动性、创造性。

作为一名教师，看着这一个个数据，回忆着自己享受这些政策的经历，我深深感谢自治区领导对教师的关心和照顾，同时我也认识到，只有认真工作，才能更好地回报领导们的关心。

一要感恩党中央的特殊关怀和全国人民的大力支持。党中央召开两次新疆工作座谈会，国家有关部委、援疆省市开展力度空前的教育援疆，没有这些特殊支持就没有教育事业这么大的进步，全疆各族干部群众都要感恩党中央、感恩全国人民，把感恩之情转化为推动教育事业发展的强大动力。

二要珍惜当前的良好教育环境。各级党委、政府坚持教育优先发展战略，扭住建设教育强区目标不动摇，谋划深、举措实、力度大。在财力并不宽裕的情况下，积极筹措资金，集中支持教育发展，宁可在其他方面紧一点，也不欠一代人的历史账。各级领导身体力行抓教育，倾注大量心血。为解决辍学问题，上到书记、专员、州长，下到乡镇书记、乡镇长、村支部书记、村委会主任，以及“访惠聚”工作组，都亲自上门、苦口婆心做工作。尊师重教形成氛围，尊重教师、关心教师，帮助教师解决了大量工作生活中的实际困难。坚持把教育作为最重要的民生工程，让发展成果更多惠及教育，财政性教育经费支出比例不断提高，各级各类学校特别是中小学、幼儿园办学条件明显改善。坚持变化变革、敢于担当，以改革创新精神，解决了许多历史难题。

三要充分肯定广大教师付出的辛勤努力、作出的重大贡献。长期以来，广大教师面对十分艰苦的环境和异常繁重的任务，怀着对自己职业的热情和对学生的真心，扎根边疆、扎根基层，不讲条件、不计得失，潜心教学、用心育人，以自己的满腔热忱和无私付出，在平凡的岗位上干出了不平凡的业绩，以实际行动生动诠释了天山雪莲的高洁、大漠胡杨的顽强和“儿子娃娃”的担当，奏响了新疆教育的时代最强音。

国运兴衰，系于教育；教育之本，在于教师。教师是教育事业的第一资源与核心要素，没有好的老师，就没有好的教育。我要争做党和人民满意的好老师，争做具有新疆特色的好老师。

（一）做有历史责任感的好老师

1．要有与新疆地位相适应的格局和境界。新疆是我国西北的战略屏障、实施西部大开发战略的重点地区、向西开放的重要门户、全国重要的能源基地和运输通道，同时还是丝绸之路经济带的核心区，稳住西北、经略东南的先手棋，反恐怖、反分裂、反渗透的前沿阵地和主战场，新疆工作在党和国家工作全局中具有特殊重要的战略地位。我要始终胸怀这样的大局，做一个有理想、有格局、有情怀的人，自觉为党和国家分忧，为新疆教育事业尽心竭力。

2．要有与当前形势相适应的责任和担当。当前境内外“三股势力”与我们争夺教育阵地、争夺下一代的斗争异常激烈，突出表现就是宗教极端思想和“双泛”思想的侵蚀渗透。有的学生受宗教极端思想影响，做出愚昧、极端、不可思议的事情，不仅伤害了自己、伤害了家庭，也伤害了老师。每一位教师也都有属于自己的那一份责任和义务，必须义无反顾地在历史的接力赛中跑好自己的“那一棒”。

3．要有与教师“三重身份”相适应的意识和觉悟。教师是教育工作者，从事的是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作；教师是国家公职人员，肩负着贯彻落实党的方针政策、服务各族人民、弘扬社会正能量的神圣职责；教师是知识分子，肩负着引领社会风尚、传播现代文化、启蒙基层群众的特殊使命。我要清醒地意识到自己的特殊作用，牢记自己的身份和神圣责任，全身心地投入教书育人的崇高事业。

（二）做为人师表的好老师

1．做政治坚强的表率。政治坚强是对新疆每一位教师特别是党员教师第一位的要求。我要始终同党中央和自治区党委保持高度一致，始终同党和人民站在一起，自觉做中国特色社会主义的坚定信仰者和忠实实践者，忠诚于党和人民的教育事业，坚决同“三股势力”作斗争，在事关国家最高利益和各族人民根本利益的大是大非问题上，敢于亮明观点、表明立场，决不做“两面人”“老好人”，用自己的一言一行感染学生、影响学生、带动学生，发挥好教育引领和示范带头作用。

2．做践行“五个认同”的模范。“五个认同”就是对伟大祖国的认同，对中华民族的认同，对中华文化的认同，对中国共产党的认同，对中国特色社会主义的认同。我要深入学习宣传新疆的历史，包括民族发展和宗教演变的历史，牢固树立中华民族共同体意识，自觉维护国家最高利益，自觉维护祖国统一、民族团结和社会稳定。

3．做师德高尚的楷模。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。唯有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。我要以身作则、行为世范，引导和帮助学生扣好人生的第一粒扣子，把握好人生方向。要坚守职业操守和职业道德，自觉坚守精神家园、严守师德底线，带头弘扬社会主义道德和中华传统美德，以自己的模范行为影响和带动学生。要热爱各族学生，平等对待不同民族的每一个学生，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每一个学生都健康快乐成长，让每一个学生都享受成功的喜悦。要用自己的人格魅力、学识魅力教育感染学生，引导帮助学生树立正确的是非观、义利观、得失观，当好青少年学生健康成长的指导者和引路人。老师们选择教师这个职业，就是选择了高尚和奉献、责任和坚守，就要热爱教育、热爱学校、热爱学生，把全部精力和满腔真情献给教育事业。

（三）做立德树人的好老师

传道、授业、解惑，是教师的基本职责，传道是第一位的。青少年是国家的未来和希望，教师就是各族学生的引路人，既要传授知识，更要教育他们做人，为他们指引人生方向。要坚持两手抓、两手硬，处理好教书和育人的关系、业务教学和思想政治教育的关系。必须坚持育人为本、德育为先，坚持全员育人、全方位育人、全过程育人，加强理想信念和道德教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

昌吉市滨湖镇中心学校

蒋爱莲