高考与中考的区别总结

高考与中考的区别总结（精选6篇）

篇1：高考与中考的区别总结

教学过程：

导入：同学们，新学期新阶段已经开始了，很高兴成为高一七班语文老师，自我介绍一下，我叫刁晓亮，在今后的学习当中，语文这门课程将由我和同学们共同学习。

语文是一门基础性的工具学科。从你们上学就开始接触。但是，高中语文与初中语文相比，二者存在很大的差别。首先，高中语文的知识量特别大，内容多样，而且它的考题形式灵活多变，它重在考查同学们对问题的理解、分析、筛选、概括、鉴赏能力，因此大家应该清楚的认识到，高中语文与初中语文本质上的差别。应该明确高中三年如何去学好这门学科，那么今天这节课，老师想从三方面去讲授。

一、分析高考试卷

1、第一方面，我们来看一下今年的高考语文实题，给大家一些时间，请认认真真去看，从第一大题社科文到最后一道题作文。不需要你们用脑子去想，也不用去答，你只需看看高考语文试卷是什么样的结构模式，什么样的命题类型。跟你刚刚考完的中考语文试题，二者之间有什么的差别。我也想倾听一下大家的认识和感受。哪位同学先谈谈二者的区别？

2、学生回答

3、教师总结：初中死记硬背的知识多，而高中同学们死记硬背的知识太少了。

4、高考试卷分析

（1）第一大题：现代文阅读（社科文阅读）

考查学生对社会科学类文章的阅读、理解、分析，筛选能力。

（2）第二大题：古诗文阅读（三道客观选择题和两道主观翻译题。主要考察学生对文言文的基础知识掌握，其中包括重点的实词、虚词、文言特殊句式，固定结构等等。那么还有就是考查你对文言文的筛选，理解和分析能力。（第二大类古代诗歌阅读时11分，两道主观题，考查学生对古代诗歌的鉴赏能力。

（3）第三大题是名篇名句默写，分值6分，考查的就是死记硬背的能力。

第三道大题和第四道大题分别为文学类阅读和实用类文本阅读，但这两道题是人选其一来做答的。文学类就是给你一篇小说或散文去欣赏。实用类文本阅读就是传记或者是一则新闻让你来欣赏。

教师提问：同学们想一下，历年高考考生选择答哪种类型阅读的多一些呢？

学生回答：

教师总结：实用类。考生比例：黑龙江2010年考生21万，选择实用类的考生19万。这个题是一道客观选择题，三道主观表述题。主要考察学生对现代文阅读、筛选、概括、理解、分析、探究能力，说白点就是能力的考查。

（4）第五大题，语言文字运用，分值20分。其中包括成语、病句、衔接，语言运用题。成语、病句、衔接题，是三道客观选择题，也可以说成语和病句考查的就是基础知识了。衔接题考查的就是对语段内容的一个理解，考察大家语感。语言运用题，考察的是学生的语言的连贯、得体、生动，鲜明。主要侧重学生语言表达能力的考查。（15、16是两道主观题）

（5）最后作文60分，考查写作能力。老师从第一道大题“社科文”一直到讲到“作文”，在分析过程中说的最多的一个词是什么？那就是能力。

教师小结：希望同学们在今后的学习过程中注意培养自己能力。

二、初中语文与高中语文之间的差别

二者本质上的差别是：

1、初中语文是知识型的讲授，而高中语文是知识能力的一个讲授。初中重视基础知识的考查，以课本为依据。比如说文言文的阅读，现代文阅读理解，基本也都是从原文中截取的，所以大家基本上把精力都放在了对课本的死记硬背上。我记得在有些同学上高三的时候，提起初中某首诗时，同学们还能记得。背的能力很强，但灵活度不够。

2、在看高中语文，知识容量大，内容繁多，考题形式灵活多变，重在考查阅读、理解、筛选、概括，鉴赏能力。因此，我们每节课培养和训练能力是重中之重。不具备一定的审题能力、答题能力、分析鉴赏能力，想在高考中得到骄傲可观的分数，相当的困难。所以，知识要活学、活用。

3、高中语文是日积月累的一项工作。在文言文当中，我们进行重点记忆的句子，实际就是高考中的“第四题”，在文言文中，我们进行对文章内容的人物分析，其实就是高考中“第二大题中的第5小题”。对文言文重点句子的翻译，就是对应“第二大题中的第7小题”。而学习课本上的文言文，听从老师的，是学好语文的关键。

三、课上课下要求

课上：

1、语文课希望大家勤动脑、动手、动嘴（进行动脑和动嘴的分析）

动手：该机的东西得记。

2、要学会听课，自觉记笔记。

3、不允许睡觉。

4、课堂上不允许做与本学科无关的事情。

课下：课下作业的要求

十二个字来说“态度认真，保质保量，按时完成。”

哈佛校长曾说过：“我最害怕的事情，就是做事打九折。”

笔记：每周五有一节阅读课进行读后感，也可能一篇随笔。

篇2：高考与中考的区别总结

资料来源：中政申论在线备考平台

许多考生在复习备考申论时，往往对申论文章存在着这样或者那样的误区。其中一个典型的误区就是没有搞清申论文章和高考作文的区别，故而随心所欲。自话题作文出现后，全国各省市的高考作文大都将文体要求写为“不限”，各位可以充分发挥自己的文采，诗歌、记叙文、散文，各种文体都可以在高考作文中有着出彩的机会。在经历了高考的“洗礼”后，很多考生对于作文的印象停留于此，加之近年申论文章的出题方式较灵活，如2013国考副省的作文标题为“岁月失语、惟石能言”，很多考生对申论文章的文体没有一个很好的认知，在作文上“折戟沉沙”的现象不胜枚举。

其实，申论的文章的写作文体必然为议论文，绝大多数时候题目要求里面也会写清“写一篇议论文”，公务员考试是一种选拔政府工作人员的考试，对于考生们的观点、态度、理解和表达能力都有要求，议论文是文章最好的考察方式。曾经的公务员考试中出现过一些不那么“明显”的写作题目，如前文所说“岁月失语、惟石能言”，又譬如“真心、真情、真话”，“家底”，当这样带着迷惑性的题目出现时，大家要记住，申论考试中的作文写作只能写成议论文。

而议论文有三要素：论点、论据和论证。这三个要素是否到位决定着一篇申论文章的好与坏。论点：有总论点和分论点之分，总论点即文章的立意，文章的中心思想，也可以说是一篇文章的灵魂。大家申文章写作中通常出现的问题有两点，一是自己写的文章太散，没有总论点，想到什么说什么，这样的考生还没有正确认识议论文结构，可以多看一些文章、多学习。二是不少考生立意明确，却和材料无甚关系，只看题干，自己联想，材料说的是政府的管理手段创新，自己谈的却是民生出现了很多问题，一眼望去似乎有联系，但实则是属于另起炉灶。对于申论文章，大家同样要谨记“材料为王”的作答原则，立意一定要来自于材料，符合材料的核心思想，做到不跑题。而论据是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据，对于申论作文来说，是做到内容充实的重要素材，大家一定要注意论据的充实、新鲜。一般来说可以用材料中的案例(注意不用照抄)，也可以使用自己的知识储备或自身感受。最后一个要素申论文章的论证，在议论文中，论证极其关键。一篇完整的议论文除了有论点和论据之外，还得有充分的论证。否则，文中论点就成了孤立的观点，论据也只是零散的材料，相互之间没有必然的联系，文章自然缺乏思辨性和说服力。/ 2

温馨提醒：

篇3：高考与中考的区别总结

一、对比中考,体育高考内容的走向分析

纵观威海市近6年的中考体育测试项目(见表1),可以发现,威海体育中考主要以考察运动技能(体操、武术、田径类等)、体能(速度、力量、耐力、柔韧等)、生理机能水平(肺活量、台阶试验等)等为主。其中,运动技能项目的选择主要来自于《山东省义务教育标准实验教科书,〈体育与健康〉》中的内容,身体素质、生理机能的测试项目主要选自《国家学生体质健康标准》[1],只是根据其相应标准进行了微调。这些项目,既关注了义务教育阶段体育与健康教学过程中的运动技能内容,又考虑了身体素质、生理机能发展等方面的终结性评价。

透过“2012年山东省体育高考测试项目”(见表2)可以看出,山东体育高考在项目的选择上,单纯倾向于体能水平(耐力、力量等身体素质)的结果性评价,忽视了运动技能等评价,在方向上易造成体能应试教学,偏离水平五各学习领域目标的总体要求和定位,不利于学生良好锻炼习惯的形成及终身体育意识和能力的培养。

体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容,以增进学生健康,培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。[2]笔者认为,综合地评价理论知识、运动技能、体能等内容,是实现体育与健康课程目标的重要举措。如,威海市体育中考曾尝试体育与健康的理论知识考察,山东高考的“3+x+1”模式中的“1”也有体育与健康理论知识的内容,这些尝试对该部分内容的学习也产生了一些积极的影响。在目前教育的大环境下,以全面的视角来选定考试内容及项目,是促进学生发展相对合理、完善的评价思路。

二、对比中考,体育高考如何考的走向分析

(一)组织的规范性

2012年,山东体育高考变成了校内自测,不计入高考总分的结果直接影响了学生、教师、学校等的重视程度,测试结果的公信度大打折扣。据笔者了解,在乳山市某处高中测试的过程中,教师一般不会为难学生,结果也不会产生C档(满分18分,16分以上的为优秀A,14~15分的为良好B;11~13分的为及格C;10分及以下的为不及格D)以下的学生。主管部门对考试缺乏必要的监管和评价,使得体育考试流于形式。从对学生长远发展的影响来说,创造公平严肃的考试环境,对于学生树立正确的体育观念、端正学习态度和提升认识都是十分重要的。由于体育与健康学科考试的特殊性,在组织操作层面,必须尽可能地将公信度的不良影响降到最低点。

(二)考试项目的确定及公布

在确定考试内容后,由于利益的休戚相关,教师会针对考试项目进行过度训练。在初期的威海体育中考,也出现过这样的问题,后来,威海市采取建立考试项目资源库(见表3)的方式,测试的项目覆盖了水平四各个年级的内容[3]。教师要做到从容应对体育中考,就必须抓好日常的课堂教学,真正抓好各年级运动技能(表3、表4)的学习与学生体能的提升。如果仅仅依靠考前一周通知考试项目后的突击训练,要完成教学任务非常困难。因此,很好地解决了因过早公布考试项目出现的“现上轿现包脚”的问题。山东体育高考在同类项目选择上可以“自选”,解决了由于水平五选项教学带来的某些内容不统一的问题。从乳山市2012年体育高考实践测试的过程来看,选择耐力跑项目的学生较少。因此,从长远考虑,为了避免偏废一些项目,中、高考确定“必考项目+学生自选项目”的思路均具有一定的现实意义,且体现了更大的灵活性。

说明:上述每个项目分别赋予不同的权重,累计100分,计分后按比例折算。

说明:考生可以在三个项目中任选两个进行测试。

(三)考试分值、计分方式及影响度(见表5)

1.以笔者所在乳山市为例,体育中考的计分方式一,因权重大而产生的预期差异大(12分或28分)的情况较少,影响的核心是处于及格“邻界”的部分学生;在方式二中“按实际得分计入”的影响度则明显加大。体育高考的分数只是起了划档的作用,从“录取”及其各层面考虑,影响力很小。

2.威海市中考体育经历了由“测试成绩不计入总成绩——分等次计入总成绩——按实际得分计入成绩”的变化过程,特别是近两年赋予了体育与健康学科与物理、化学、生物、政治和历史等学科完全相同的分值(70分)计入中考总分,极大地促进了各县市、各学校对体育中考的重视力度,从而逐渐提升了体育的影响力,有效调动了学生参与体育活动和相关学习的积极性。虽然从2014年起,山东省体育高考将取消由学校统一组织体育测试的方式,转而纳入高中学业水平考试,学生的体育成绩和高中学业水平考试的其他科目成绩一并计入考生的电子档案,但可以看出,“山东高考体育”的影响力明显不如“威海市体育中考”。

(四)“山东高考体育”变化原因探析

在山东省统一划定高考录取分数线的情况下,由于体育与健康学科项目考试的特点,受人员、天气、器材、场地等因素影响,要执行绝对统一的标准,从具体组织环节及操作细节上都存在较大困难。如果简单地将体育成绩计入高考总分,各地(市)的考试结果将可能出现一定的差异。2012年的山东体育高考,仅仅按等级记入电子档案,作为学生录取的参考,而没有成为重要指标计入总分,或许正是基于这样的考虑。因此,高考体育计入总分还任重道远。

三、结语

“山东体育高考计入总分”,应多方征求意见,加强研究,不妨采取“先期弱化、后期逐渐强化”的思路,以彰显体育成绩在高考总分内的作用。因此,审慎地决定“高考体育的内容及如何考”是负责任的态度,也是比较稳妥的方式。

(一)考试内容。

以身体素质和运动技能为主,将生理机能和理论知识列为考试内容,理论测试内容可借鉴山东高考的“3+x+1”的模式,随其他学科笔试一起进行。

(二)考试方式。

一是提前建立并适当扩大考试项目资源库的范围,在考前两周左右公布考试项目。可以采取“先期‘在规定项目内自选’,后期逐步实行‘必测项目+自选项目’”的方式,必测项目最好从耐力、力量、速度等方面选定。二是考试分值可以逐渐提高。如,前几年按30分计入,身体素质、运动技能、生理机能等项目累计20分,理论知识和平日表现10分,按百分制测试后进行折算;然后研究与总结,适当提高到50分或者70分。

(三)相应措施。

一是教育主管部门每学期要对各年级(水平五)学生的运动技能等进行抽测评价,加强参与体育学习“平日表现”的管理与监督。二是加强高考体育测试标准的数据的研究和实践。三是创造严肃、公平的考试环境,加强高考测试组织的严密性、合理性的研究和实践,最大程度地减少高考体育的“不公平”。

参考文献

[1]国家学生体质健康标准[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3933545.htm

[2]教育部.义务教育体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社.2011.11

篇4：高考与中考的区别总结

例:2007年高考英语试题的第22题

Some pre-school children go to a day care center，______they learn simple games and songs.

A. then B.thereC.whileD.where

此题正确答案为D.where ｡这是一道典型的非限制性定语从句考题｡而很多考生对限制性定语从句和非限制性定语从句的区别不清楚,很容易误选答案｡限制性定语从句限制所修饰名词或代词的意义,一般说如果把从句去掉,句子意思表达得就不清楚,甚至失去意义;而非限制性定语从句与主句关系不太紧密,对所修饰的名词或代词的意思没有太大的影响,把它们拿掉,句子的意思依然很完整,而且从句和句子的其他部分用逗号隔开｡具体说来,限制性定语从句与非限制性定语从句有以下几个方面的区别:

1.形式不同｡限制性定语从句和主句之间不用逗号隔开,口语中使用时也不停顿;而非限制性定语从句与主句之间通常有逗号隔开,口语中使用时有停顿｡

2.作用不同｡限制性定语从句用于对先行词的意义进行修饰､限制和识别,如果去掉,就会造成句意不完整或概念不清;而非限制性定语从句用于对先行词起补充说明作用,如果省略,句意仍然清楚､完整｡例如:

People who take physical exercise live longer.

进行体育锻炼的人活得久些｡(若把从句去掉,句子就失去意义)

His son， who is in Beijing now， is coming home next week.

他儿子现在在北京,下星期回来｡(若把从句去掉,句子意义仍然完整)

3.翻译不同｡在翻译定语从句时，一般把限制性定语从句翻译在它所修饰的先行词之前,而把非限制性定语从句和主句分开:

He is the man whose son has gone abroad.

他就是儿子出国的那个人｡

I’ve invited Tom,who lives in the next flat.

我已经邀请了汤姆,他就住在隔壁｡

4.含义不同｡如:

I have a sister who is a teacher.

我有一个当老师的姐姐｡(姐姐不止一个)

I have a sister,who is a teacher.

我有一个姐姐,她是当老师的｡(只有一个姐姐)

5.先行词不同｡限制性定语从句的先行词只能是名词或代词,而非限制性定语从句的先行词则可以是名词或代词,也可以是短语或句子;另外,当先行词为专有名词或其他具有独一无二的普通名词时,通常要用非限制性定语从句,而不用限制性定语从句:

Joan drove too fast，which was dangerous.琼开车很快,这是很危险的｡(which 指drove too fast)

He changed his mind，which made me very angry.他改变了主意,这使我很生气｡(which 指整个主句)

Mr.Smith，who is our boss，will leave for Japan next week.我们的老板史密斯先生下周要去日本｡(先行词为专有名词,要用非限制性定语从句修饰)

Her father，who has a lot of money，wishes her to study abroad.她父亲很有钱,希望她出国学习｡(先行词为表独一无二的普通名词,要用非限制性定语从句修饰)

6.关系词不同｡关系词that 和why 可用于限制性定语从句中,通常不用于非限制性定语从句;另外,在限制性定语从句中,关系词有时可以省略,而在非限制性定语从句中关系词一律不省略｡

了解了限制性定语从句与非限制性定语从句的上述区别,考生在考试时就可做到心中有数,游刃有余地答题了｡

篇5：高考与中考的区别总结

高考英语词语：almost与nearly的.区别

1. 两者都可用来修饰不定代词、形容词、副词、动词、介词短语等，此时两者常可换用。如：

It’s almost [nearly] impossible. 那几乎是不可能的。

He is almost [nearly] as tall as her. 他差不多与她一样高。

He almost [nearly] always arrives late. 他差不多总是迟到。

He fell and almost [nearly] broke his leg. 他跌了一跤，险些跌断了腿。

Almost [Nearly] all the students passed the exam. 差不多所有的学生都通过了考试。

修饰动词时，通常应放在行为动词之前，特殊动词之后(见上例);修饰形容词、副词、名词等时，通常应将其放在被修饰词语之前，否则会造成错误。如：

他几乎工作了一整天。

正：He worked almost all day.

误：He almost worked all day.

我们当中几乎每一个人都读过这本书。

正：Almost every one of us read the book.

误：Every one of us almost read the book.

2. almost 可用于 any 以及 no, none, nobody, nothing, never 等否定词之前，但 nearly 一般不这样用。如：

Almost any man can do it. 几乎任何人都会做。

Almost no one came to the party. 几乎没有人来参加晚会。

I almost never see her. 我几乎从未见过她。

但是，两者都可用在否定动词之前。如：

He almost [nearly] didn’t catch the bus. 他差点没赶上公共汽车。

3. nearly 前可用 very, pretty, not 等词修饰，但 almost 之前不能用这些词。如：

It’s not nearly so difficult as you think.这远不像你想`象的那么难。

The car is pretty nearly new. 这汽车几乎是全新的。

注：not nearly 意为“远非”, very [pretty] nearly 意为“几乎”，都是习语。

4. 有时 almost 可表示十分相似(但又不完全相同)，此时不用 nearly。如：

I almost wish I’d stayed at home. 我真有点后悔没在家里呆着。

篇6：高考与中考的区别总结

1. 均可与一段时间连用，表示“在……之后”，但 after 表示以过去时间为起点的一段时间以后，因此通常与过去时连用;而 in 则表示从现在算起的一段时间以后，因此通常用于将来时或含有将来意义的`句子。如：

He came back after three days. 3 天后他回来了。

I’ll come back in three days. 我 3 天后回来。

I think he can come back in three days. 我想他 3 天后可以回来。

2. after 除与一段时间连用外，还可与一点时间连用，此时可用于将来时(注：in 不能与一点时间连用)。如：

He will arrive after five o’clock. 他 5 点钟以后到。

3. after 可以与某些表示活动的名词连用，表示“在……之后”(注：in 不能这样用)。如：

after school 放学后 after the meeting 散会后