学业水平与中考的区别

2024-05-25

学业水平与中考的区别（共5篇）

篇1：学业水平与中考的区别

2014初三学业水平中考模拟考试

语文试卷

（四）（全卷共四个大题23个小题，满分100分，考试时间150分钟。）

一、语文知识积累（18分）

1．下列词语中加点字的读音全都正确的一项是：A．宽恕（shù）归省（shěng）镂（lòu）空纤（xiān）细

B．两栖（qī）静谧（mì）栅（zhà）栏诘（jié）问

C．脸颊（xiá）鞭挞（tà）朔（shuò）方绯（fēi）红

D．桑梓（zǐ）别墅（shù）蓦（mù）然雏（chú）形

2．下列词语中没有错别字的一项是：

A．孜孜不倦不可明状毛骨悚然因地制宜

B．苦心孤义吹毛求疵忍俊不禁戛然而止

C．获益匪浅巧妙绝伦莫衷一是进退维谷

D．怏怏不乐好高骛远克尽职守油光可鉴

3．下列句子中加点成语使用不恰当的一项是：

A．纪录片《舌尖上的中国》将中国美食与传统文化融为一体，令观众回味无穷。．．．．

B．最美女教师张丽莉在危急时刻鞠躬尽瘁，她舍己救人的感人事迹激发了社会．．．．

各界的爱心传递。

C．近来，菲律宾对中国南海黄岩岛主权的挑衅行为让中国人民义愤填膺。．．．．

D．刘翔在2012世界田径钻石联赛尤金站110米栏的决赛中，一马当先，轻松夺．．．．

冠。

4．下列句子中，没有语病的一项是．．．．

A．能否熟练规范地书写汉字，是《语文课程标准》对学生汉字书写的基本要

求。

B．5月21日清晨，福州市民如愿以偿地观赏到日环食奇观。

C．各地中小学完善和建立了校园安全工作机制。

D．由于张丽莉老师舍己救学生，被网友誉为“最美女教师”。

5．下列对名著内容表述错误的一项是：

A．《繁星》《春水》小诗中的母爱往往有双重内涵，一是母爱对诗人的浸润；二是诗人对母爱的深情赞颂。

B．《骆驼祥子》中祥子的理想是拥有一辆自己的车，他一共买过三次车，每一次都是用自己省吃俭用，辛苦劳动赚来的钱买的。

C．“我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子„„平时放学以后也干这玩意儿。”这是《童年》中描绘阿廖沙与外祖母相依为命的艰苦生活的一个片断。

D．《钢铁是怎样炼成的》塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象，他从小就在社会最底层饱受折磨和侮辱，后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。

6．古诗文默写。（12分）

（1）过尽千帆皆不是。

（2）马作的卢飞快。

（3）后值倾覆，，尔来二十有一年矣。

（4）《渔家傲秋思》与“孤城早闭门”意境相似的句子。

（5）《江城子密州出猎》中豪迈之外稍含不满之意的句子。

二、口语交际与语文综合运用（6分）

7、①3月22日是世界水日，学校开展“珍爱生命之水”宣传活动。请拟写一条

公益广告。（字数在15字之内，含标点符号）（2分）

②、阅读所给材料，结合生活实际，请你提出两种节水的方法。（4分）

一个关不紧的水龙头一个月流掉1至6立方米水，一个漏水的马桶一个月流掉

3至25立方米水，家庭用水浪费种种，令人心痛！

方法一：方法二：

三、阅读（36分）

（一）（第8小题，共3分）

酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

8.①诗歌首联和两个词写出了作者被贬谪、遭弃置的境遇，也表达了作者无限辛酸和愤懑不平的心情。（1分）

② 诗歌颈联已经成为流传千古的佳句，你认为理由是什么？（2分）

答：

（二）阅读下面的文言文，完成9—12题。（10分）

岳阳楼记

范仲淹

①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

②予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

③若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

④至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

⑤嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之

高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫！微斯人，吾谁与归？

9、解释下列句子中加点的词语。（2分）

（1）前人之述备矣（）（2）连月不开（）．．

（3）薄暮冥冥（）（4）至若春和景明（）．．

10、翻译文中划线句子。（2分）

（1）政通人和，百废具兴。

（2）去国怀乡，忧谗畏讥

11、文章以“情”贯穿全文，既写了迁客骚人的情，又写了古仁人的情。请问：迁客骚人和古仁人的情各是什么？作者写这两种情的目的是什么？（3分）

迁客骚人的情：古仁人的情：写这两种情的目的是：

12、文中说：“不以物喜，不以己悲”，作为现代人的你能否做到？为什么？请联系自己的生活实际，谈谈看法。（3分）

（三）（13—16小题，共10分）

淘米水的妙用

①淘米水很不起眼，平时常被白白倒掉。可是你知道吗？它在生活中却有许多妙

用。

②淘米水是天然的去污剂，与一般的工业去污产品相比，淘米水不仅洗净力适中，而且无任何副作用，比如，浅色衣服用淘米水浸泡一下，然后用肥皂洗涤，就会洁净如新；起霉斑的衣服，放入淘米水中浸泡一夜，可退斑洗净。又如，面对一堆有油污的碗、碟、瓶子时，与洗洁精相比，淘米水是更好的选择。淘米水经加热后，其淀粉质变性，而变性淀粉具有良好的亲油性和亲水性，所以油污一旦遇到淘米水，就会被淘米水中的淀粉吸附，从而脱离碗碟。

③淘米水是不花钱的化妆品，淘米水里含有淀粉质、维生素、蛋白质，这些营养

物质可以对皮肤起到保湿、抗老化、美白的作用。经常用淘米水洗手、洗脸，皮肤会变得光滑白皙，淘米水还具有护发、亮发的功效。据说，傣族姑娘的一头秀发就是淘米水的佳作。傣族姑娘常用糯米的淘米水来护发。不过，她们用的淘米水要存放半个月或一个月的时间才能使用。因为淘米水经过沉淀发酵以后，含有非常丰富的B族维生素。B族维生素可以帮助头发的色素细胞生成黑色的色素颗粒。所以经常用淘米水洗头，可以营养头发，使头发变得乌黑亮丽。如果你想保持美好的形象，又不使身体受到任何伤害，还想节省费用，那么淘米水不失为一种首选的化妆品。

④淘米水还具有一定的药用价值。淘米水含有一定的蛋白质、维生素和微量元素，．．．

特别是头一两次淘米水含有钾且呈弱酸性加入食盐入药后，具有清火、凉血、解毒的功效。用淘米水加食盐煮开后，外洗或外擦皮肤，对皮肤有比较温和的清洁作用，而且可以保持皮肤表面正常的酸碱度，抑制病原微生物的生长，防止皮肤搔痒，等等。

⑤此外，淘米水中含有蛋白质、淀粉质、维生素等丰富的营养物质，可用作上等

饲料；淘米水中含有氮、磷、钾等微量元素成分，可用作上好的肥料。

⑥淘米水有如此多的妙用，你还会白白倒掉它吗？

（选文有改动）

13．请将选文所介绍的淘米水的妙用依次填入下面的方框内。（3分）

名班级序号

14．傣族姑娘用来护发的淘米水，为什么要存放半个月或一个月的时间才使用？（2分）

答：

15．选文④段中加着重号的词语可以去掉吗？请说出理由。（3分）

答：

16．第⑥段在全文的内容和结构上有什么作用？（2分）

答：

（四）（17—21小题，共13分）

32个未接电话

①去年12月的一天，天气非常寒冷，似乎要下雪。

②我和同班同学小华留在学校补课，直到下午3点半才离开学校。我们一路小跑着来到车站，还是只能眼睁睁地看着一辆公共汽车开走了。还好，没多久，又来了一辆，我们想都没想就跳上车，找了个靠窗的位子坐了下来。这时，天色渐暗了，街道两旁亮起了路灯。令人惊喜的是，下雪了!我们住的城市几乎从不下雪……我们兴奋地望着窗外。在柔和的灯光下，雪花在空中轻轻飞舞，把整个城市装点得格外宁静、祥和。如果雪一直下到明天，这个城市将会变得一片银白，那又会是一番怎样的景色呢?想着，想着，不知过了多久，我觉得大约该下车了。定睛一看，糟了!怎么这么陌生?原来我们搭错车了!我一下子紧张起来，连忙找手机，想联系妈妈。可是翻遍了书包也没有找到，一定是早上落在家里了。更令人沮丧的是，我还不记得爸爸妈妈新换的手机号码。四下张望，尽是陌生的面孔，我有些害怕了。我和小华决定不下车，跟着车返回到上车的地方。大约两个小时后，我们又回到了上车时的车站。更糟糕的是，由于下雪，我们要乘坐的公共汽车已经停运了!小华忙给家里打电话，可是她的爸爸妈妈都不在家。这么晚了，我还没到家，爸爸妈妈一定很着急!我自己也急得想哭。我们俩孤零零地站在车站，不知是因为寒冷还是因为害怕，我们不停地哆嗦……

③我是一个15岁的女孩，性格比较内向，不太爱说话，是那种看见客人来了就想往房间里躲的孩子。从小我就很听爸爸妈妈的话，他们也很疼爱我。爸爸妈妈在塔沃拉地区开了一家服装公司，白天在公司工作，晚上要到半夜才回家。因为不放心我和弟弟，所以放学后让我们直接去公司，在那里吃饭、做作业。

④去年，我上了当地一所著名的高中。学校功课很多，考试也很难。不过，为了妈妈，再难我也愿意。学校离公司很远，还好，学校附近就是车站，开往各地的公共汽车很多。平常我总是中午1点钟放学，两点钟就可以乘公共汽车到达公司……

⑤大雪还在下，这时我们已丝毫没有了欣赏雪景的心情，只是呆呆地站着。终于，小华的手机响了，是她的一个朋友打来的，问小华是否和我在一起，还说我妈妈很担心我，问我们为什么这么晚了还没有回家。挂断电话后不久，弟弟打来了电话，他一个劲儿地责怪我：怎么在外面呆了这么久，妈妈急得都哭了，说再不回来就要报警了。我告诉他，我们搭错了车。晚上7点左右，终于盼来了叔叔，他先把小华送回家，然后带我回家。

⑥一到家，我马上去拿手机，手机上的来电显示让我震惊：32个未接电话!20条信息!在我没有回来的这几个小时里，妈妈居然给我打了32个电话，发了20条信息!顿时，强烈的自责让我无地自容。我哭了，我无法想象这几个小时妈妈是怎么度过的!⑦夜里,我翻来覆去睡不着，总觉得对不起妈妈。第二天一大早，我见到了一脸疲惫的妈妈，我流着眼泪向妈妈道歉。妈妈慈爱地说:“你长大了，以后出门一定要记得带手机。”

⑧通过这件事，我想了很多。是的，我已经长大了。也许，我要改掉的不是忘带

手机的毛病，也不是记不住父母的电话号码，而是要学会应付突发事件。妈妈，请您放心吧!以后，我一定会变得坚强起来!

17.选文为什么用“32个未接电话”为标题?(2分)

18.请根据你对选文的理解，回答下面的两个问题。(3分)

(1)从叙述顺序来说，选文的第③④语段属于什么顺序?主要作用是什么?(2分)

(2)为什么文中有关 “我”和小华被叔叔送回家这一情节只用了一句话来叙述?(1分)

19.请运用选文的相关内容，在文中的“我”和妈妈两个人物中任选其一，简要分析其性格特征。(2分)

20.选文的第②⑤语段都写到雪，心情有什么不同?这说明什么?(3分)

21.请根据你对选文的理解和生活体验，说说选文对你的启示(至少说3个方面)。(3分)

四、作文（40分）

22.作文题目

（1）微笑之于生活，有如阳光泻在大地上的璀璨！微笑是寒冬过后的第一缕阳光，微笑时炎炎烈日里的一掬清泉。微笑带来友善，让亲切相伴；微笑带来信任，让隔阂走开；微笑带来自信，让希望常在„„记忆中那些印象深刻的微笑总是让我们回味无穷。

请以“微笑的味道”为题写一篇文章。

（2）阅读下面的材料，自选角度，自拟题目，写一篇文章。

章鱼面临敌人攻击咬住不放时，它会向敌人喷墨、变色，仍然无效时，它会不假思索的收缩肌肉，切断其中的触角逃亡而去。海豹原来群居在海岛上，栖息于岩石，但湖水来了，无立足之地，由陆居变为水居，全身做了调试与演化，它不但学会了游泳，还精于潜水。金鱼在宽广的池中不知道有多逍遥，但屈身鱼盆或者鱼缸后，由于转身不便，它会自动瘦身，鳍也变小了„„

要求：①两题任选一题作文。若选文题（1），则按要求作文；若选文题（2），则根据材料自选角度、自定立意、自拟题目作文，但不得改写、续写、扩写。②除诗歌外，文体不限，不少于600字。③文章中不得出现考生的真实姓名和所在学校的校名。

参考答案

1．B2．C3．B 4．B5．B6、略

7、①答题示例：（1）节约用水，合理用水，科学用水。（2）请珍惜每一滴水。（3）惜水、爱水、节水，从我做起。（4）浪费用水可耻，节约用水光荣。（5）滴水在指尖，节水在心田②。、答题示例：①使用节水器具：如节水型水箱、节水龙头、节水马桶等。②一水多用：如洗脸水冲厕所、养鱼的水浇花等。③洗澡节水：如少用盆浴，多用淋浴；控制水量；减少洗浴时间等。④养成良好的节水习惯：如随手关紧水龙头；巧用没喝完的矿泉水等。

8、①“凄凉地”“弃置身”

②采用比喻的修辞手法生动形象地抒写诗人的身世之感，借用自然景物揭示新事物必然代替旧事物的哲理，表现诗人坚定的信念和积极乐观的人生态度。

9、（4分）（1）详尽（2）放晴（3）迫近（4）日光

10、（4分）（1）政事顺利，百姓和乐（安居乐业），许多已荒废了的事业都兴办起来了。

（2）离开国都，怀念家乡，担心奸人说坏话、害怕坏人的批评指责。

11、（迁客骚人的情：以物喜，以己悲；古仁人的情：不以物喜，不以己悲（或忧国忧民）。目的是：通过这两种情的对比，（1分）赞美了古仁人的高尚品德，表现了作者的旷达胸襟和政治抱负，突出文章主旨。（1分）

12、表明观点，言之成理即可。示例：①能。这说的是一种从容的平常心境。只要发挥心灵力量，砥砺意志，就可以养成平常心境。面对考试的失败，以平常心待之，便做到了“不以物喜，不以己悲”。②不能。这是一种需要修炼才能达到的境界，作为中学生，心灵尚需砥砺，战胜外在的力量不易。担心考试失败是学生普遍的心态，便是这个道理。

13.作去污剂作化妆品（护肤美发）有药用价值（答出一点得1分，意思对即可）

14.淘米水经过沉淀发酵以后，含有非常丰富的B族维生素。B族维生素可以帮助头发的色素细胞生成黑色的色素颗粒。（意思对即可）

15.不可以。因为加着重号的词语起限制作用，说明了淘米水药用价值是有限的，体现了说明语言的准确性和科学性。（意思对即可）

16.强调人们要重视对淘米水的使用；（2分）呼应开头。（1分）（意思对即可）

17.因为“32个未接电话”最能表达妈妈对孩子的担心和关爱;最令“我”自责和感动。(从妈妈和“我”的角度说各1分。)

18.(1)插叙(1分)，补充说明家庭情况和事情的来龙去脉(1分)。

(2)因为从全文的主题表达来说，意义不大。

19.示例： “我”：“为了妈妈再难我也愿意”可见其懂事;“想都没想就跳上车”“忘带手机”“记不住父母的电话号码”等可见其马虎，“流着眼泪向妈妈道歉”“决心学会应付突发事件”“变得坚强起来”等可见其知错能改、勇于自我反省。

妈妈：“很担心‘我’”“急得都哭了”“慈爱地教育并未责怪‘我’”等表现妈妈的慈爱和宽容。

20.前者是激动、兴奋、喜悦的心情，后者则是沮丧、难过、失落的心情;说明相同的景物因人物的境遇不同而心情不同。

21.平时做事要仔细，不能马虎;遇事要冷静，不能慌张;要理解家长，要善于和家长

交流、沟通。

篇2：学业水平与中考的区别

当前, 在我国基础教育中, 减轻中小学生过重的课业负担已经成为社会、政府、教育行政部门、学校、家长、学生一个十分沉重的话题。尤其是“如何减轻学生课业负担, 提高学生学业水平”是基础教育多年来一直探索的课题, 当然, 这个课题的生成有着复杂的社会背景:教育理念、教育环境、课程设置、家庭教育、养成教育、教育评价等因素, 但作为学校具有不可推卸的责任。

国家高度重视, 关心“减负问题”。温家宝总理在政府工作报告中指出:要为中小学生“减负”, 让孩子们有时间思考。并表示, 要推进素质教育, 各级各类教育部门都要着眼于促进人的全面发展, 加快课程、教材、教育方法和考试评价制度改革, 把中小学生从过重的课业负担中解放出来, 让学生有更多的时间思考、实践、创造。

所谓“过重负担”有三个内涵:责任承担、身体承受、精神支撑所能承受范围之外的压力。我们用科学发展观, 即从全面、协调、可持续三个要素的视角来审视我国基础教育中“过重负担”问题, 不难发现一些影响基础教育发展的问题:

第一, 基础教育以知识型人才为培养目标, 缺乏现代人才观。学校盲目追求升学率, 以学科知识的优劣来评价学生的好与差, 造成学生死读书、读死书的情况。

第二, 基础教育缺乏“适合学生发展教育”的理念, 缺乏学生身心发展规律研究。国家课程标准过高, 教师为完成课标规定内容, 造成教学时间和内容的增加。

第三, 基础教育忽视全面发展, 缺乏以人为本的教育观。在这种环境影响下, 家长们望子成龙的期望过高, 有的家长不了解孩子的真实水平, 盲目地在学校教学任务外给孩子不断加码, 造成学生负担过重。

针对上述原因, 我认为要解决“过重负担”问题, 首先要从观念入手。

第一, 树立正确的现代人才观。基础教育要与时俱进, 建立科学的合格人才标准以及多元化不同类型人才的培养途径和模式。学校教育要为培养和发掘人才创造条件, 奠定基础。

第二, 树立“适合学生发展教育”的教育理念, 基础教育要遵循学生身心发展规律, 注重呵护学生身心健康, 发展个性、特长。

第三, 树立“以学生发展为本”的教育观。应在学校教育中全面落实党和国家的教育方针, 在学校教育中做到德智体美劳的协调统一, 全面落实不可缺失。

北京景山学校是一所基础教育改革实验学校, 从建校伊始就确立了教改原则, 其中就包括减轻学生负担, 使学生得到生动、活泼、主动地发展。并把减轻学生过重的课业负担, 提高学生的学业水平作为学校教育科研的主要课题加以研究, 在此基础上, 进行学校综合整体改革, 力图走出一条适合中国国情的基础教育改革之路。

下面, 介绍一下我校在此方面探索与实践的一些具体措施及效果。

一、我校制定了减轻学生课业负担的几条规定

(一) 面向全体学生, 使学生在德、智、体、美等诸方面得到全面、协调发展, 同时关注学生的个性特长发展, 全面推进素质教育。

(二) 全面落实国家课程计划, 开足、开齐教育部颁布的课程标准中规定的课程。不以升学考试科目为唯一目标, 不以中、高考必考科目取代非考试科目。

(三) 不允许利用学生业余时间、节假日进行集体补课, 把休息的时间还给学生。

(四) 切实减轻学生过重的课业负担, 提高教学质量。教学精心备课, 确保每节课教学内容的完成, 注意调动学生的积极性, 注意启发引导学生, 作业要精选题目。

二、坚持进行学制改革的探索

我校是全国率先进行学制改革的学校, 为了缩小初中学生分化、减少小学六年级重复学习带给学生的负担, 建校以来, 我校一直在进行“什么样的学制更有利于学生发展”的探索。1960年开始进行十年一贯制学制改革试验;1982年, 将小学、初中“六三”学制改为“五四”学制, 我们认为“五四学制”有利于克服“六三学制”的弊端, 小学五年可以完成小学阶段的教学任务, 而四年的初中阶段有利于减轻学生过重的课业负担, 让学生真正受到德智体美劳全面发展的教育, 使学生的品德、智力、身体和个性特长都得到良好的发展;1984年, 在“五四学制”基础上, 我校开始在全国第一个提出并且实行“小学、初中九年一贯、五四分段”的学制改革试验, 实现了小学升初中的无淘汰制度;2000年, 学校实现了小学、初中九年一贯和高中三年部分贯通的12年教育。九年一贯学制有“五个”有利于: (1) 有利于实现小学、初中的有机衔接; (2) 有利于解决初中阶段时间短、课程多、负担重、质量低的问题, 减轻学生过重的学业负担; (3) 有利于解决初中生大面积分化和初二学生掉队的现象, 大面积提高教学质量; (4) 有利于克服“应试教育”的弊端, 有利于学校实施使每一个学生都能“全面发展、发展特长”的素质教育; (5) 有利于缓解学校小升初和家长为孩子择校的压力。

学制改革受到了学生、家长的欢迎, 也为国家推进学制改革提供了有力的依据。

三、构建新课程体系

“十五”期间, 我校承担了教育部重点课题《北京景山学校九年一贯义务教育阶段课程与教学改革的研究与实验》, 积极探索九年一贯学制背景下的课程改革, 构建学校新课程体系。

九年一贯的学制改革, 为初中学生学习提供了较为宽松的时间。学校在开足、开齐国家规定的科目外, 还为学生开设了具有我校特色的校本课程, 拓宽了学生视野, 促进学生的兴趣爱好的发展。

我校积极响应“阳光体育运动”的号召, 在初中每周增加一节体育课, 六、七、八年级每周4节体育课 (高出国家规定一节) , 初三年级 (九年级) 每周3节体育课, 保证学生每天1小时的体育锻炼时间。同时开展了肥胖儿童的减肥训练活动, 切实减轻学生过重的课业负担, 促进学生德、智、体、美全面发展。

四、教材必须与时俱进

一套与时俱进的教材建设对于“减轻学生课业负担, 提高学业水平”尤为重要。北京景山学校50年来始终坚持进行语文、数学教材编写实验, 先后编写了五套教材, 并被教育部批准为实验教材在全国中小学推广使用, 实验范围最多涉及全国24个省市500多所学校, 获得较好的示范效果。

目前我们正在进行九年一贯语文数学教材的编写与实验, 初中阶段教材已经完成四轮实验。我校编写的教材是一套中小学互相衔接的教材, 对1-9年级学生所要接受的知识、结构、内容进行统一设计, 统筹安排。对于教材中过于难、偏、繁的内容进行删减或者调整, 更加合理地安排各个学段的内容和课时标准, 使之有利于能力的培养, 力争学生初中毕业时达到《课标》的要求, 具备公民应有的基本的语文、数学素养。

五、构建教与学和谐统一的课堂

如果说以上三条措施是学校实施“减负与增效”的客观措施, 那么针对教师所为的课堂教学则是真正体现、落实学校教育观的关键。我校提倡老师们创设“适合学生发展”的课堂教学, 鼓励从研究学生的认知规律入手, 进行教学方法改革。上世纪90年代我校就以“主体性教学理论”为基点, 进行构建教会学生学习的教学模式的课堂教学改革;本世纪初又运用“发展性教学理论”构建课堂教与学和谐统一的教学模式, 力求创建生动、活泼、主动发展的课堂教学。在此基础上, 我校确立了五条课堂教学操作细则:第一条, 引导学生参与教学的全过程;第二条, 适当减少课堂语言密度, 增加知识与思维密度;第三条, 掌握“弹性教学原则”, 给学生思考的时间;第四条, 引导学生分析产生学习障碍的原因;第五条, 根据不同学科的特点, 在教学过程中进行学法引导。

六、取得的成效

尽管因目前的中考、高考制度, 应试教育的压力无从回避, 但我们还是秉持“学生快乐成长高于一切”和“因材施教”的理念, 努力营造自由、宽容、和谐的氛围, 为学生的发展创造条件, 使有特长的学生能得到与之相适应的教育, 实现教学方式的多样化, 促使学生生动、活泼、主动地发展。

我校的学生和家长从未反映过学生课业负担重的问题, 家长和学生认为在景山学校学习是幸福和快乐的。在多年的实践中, 景山学校的中、高考成绩优异, 特别是随着近年来中、高考试题向考查学生能力的方向转变, 景山学校学生能力强、知识面宽、学有特长的优势日渐凸显。景山学校的学生, 眼界开阔、思维活跃, 敢想敢说, 不乏创造力和想像力。我们认为这是中小学基础教育最应珍惜的成果。

我校在减轻学生课业负担的同时又促进了学生全面而又富有个性的发展, 景山学校的学生在学科、科技、艺术、体育、对外交流方面获得了突出的成绩。

篇3：学业水平与中考的区别

【摘要】目前，学业导师制和辅导员制并行的管理模式在高校中较为盛行。然而，学业导师的专业知识辅导功能与辅导员的思想政治教育功能无法有机结合、育人作用无法充分发挥，这一问题在部分高校久未根治。考虑到江苏大学近几年才引入这一模式，该问题表露得更为具体。本文特以其为例对该校师生分别进行了问卷调查，较为详细地分析了学业导师和辅导员的工作情况和职能区别，发现两者职能存在重合。在此基础上，笔者结合学生和教师的意见提出了改进措施，以期避免在教育活动中出现“两者都管”或“两不管”的现象，逐步完善对学生的管理与服务。

【关键词】学业导师辅导员职能区别

在国家高等教育改革的号召下，部分高校采取学业导师制和辅导员制并行的管理模式。二者本该是相辅相成、协同助力学生发展，却因彼此职能不清而难以真正发挥作用。学业导师制和辅导员制的实施情况如何？两者的职能区别体现在哪些方面？如何协调两者的工作职能？这些问题都亟待解决。为此，笔者以学业导师和辅导员的职能为主要调查内容，结合培养高水平本科生的目标，在江苏大学进行了抽样调查。望通过调察研究与分析思考，探索出解决大学生辅导员和学业导师职能不协调、不明确问题的出路。

一、研究目的及调查的开展情况

1、研究目的

本次研究旨在探索学业导师与辅导员的职能区别，并在调查的基础上提出改进两者工作的意见，以增进双方相互认同感、优化细化学生管理、促进学生个性化发展，让学生更好地接受教育与服务。

2、调查对象及方法

本次调查主要采用问卷调查的方法，以江苏大学各专业的老师和在读本科生为调查对象，分别设计并分两次发放了教师版与学生版的调查问卷。第一次的调查内容主要包括学业导师和辅导员的工作情况，第二次的调查内容主要包括师生对两者职能区别的看法等。两次调查问卷分别发放150份学生版和50份教師版，共发放400份问卷，其中学生版300份，教师版100份，有效问卷达94%。

二、调查分析及总结

1.教师版调查总结

通过调查，笔者了解到目前江苏大学对于辅导员的工作内容作出明确规定的主要有：思想政治教育、道德素质教育、学生事务管理、学生班级建设等；对于学业导师的工作内容作出明确规定的主要有：培养学生专业思想、辅导学生专业学习、督促学生学业规划、指导学生科研活动等。由此可见虽然对于学业导师的规定似乎侧重点在解决学生学习问题方面，但实际上有一部分是和辅导员职能重合的，比如辅导员也要求关心学生学业方面的事务，也有学业导师表示除了学校规定的工作内容外，自己也会额外注重学生的就业咨询、关注学生心理健康问题，所以就导致在生活和学习方面两者无法明确区分职能，出现“同时管”或“都不管”现象。调查中，笔者了解到：40%的老师不论是作为辅导员还是学业导师对学生最关注的是学术问题及学术情况，而这也是学生向老师咨询的最主要问题，64%的老师反应学生向其咨询的最主要问题就是学习方面的。然而，当被问到“您认为辅导员/学业导师应当为学生提供什么样的帮助？”时，50%的教师认为辅导员最应该向学生提供日常生活方面的帮助，高达96%的教师认为学业导师最应该向学生提供的帮助是专业课程指导方面。可见，辅导员和学业导师在观念中的职能侧重点是有明显区分的，辅导员偏重生活指导，学业导师偏重学习指导。在被问到“您觉得学业导师和辅导员的职能区别在于？”，同样有68%的教师选择“辅导员更应关注学生生活，学业导师更应关注学生学习”，与上题的结果一致。可在实际工作中，当被问到“您在承担学业导师或学业导师时，工作上遇到的最大阻碍是什么？”，56%的教师认为最大的阻碍恰恰是“权责不明，导致事务繁忙，成了几乎事事要关心的‘保姆”。由此，当问到“您是如何看待学业导师和辅导员的职能区别的？”时，有56%的教师认为“两者职能应明确区分，这样才能协同合作提高效率”也是不出所料。

2.学生版调查总结

“你与学业导师的沟通内容”一题中，39.74%的学生选择了“学习方面”，25.6%的学生选择了“生活方面”，选择“两者兼有”的学生占47.44%，选择“两者都没有”的学生仅占10.26%。而被问到“你与辅导员的沟通内容”时，12.82%的学生选择了“学习方面”，11.54%的学生选择了“生活方面”，选择“两者兼有”的学生高达65.38%，选择“两者都没有”的学生同样占10.26%。从两组数据中选择“两者兼有”的比例来看，学生并未明确学业导师和辅导员在其学习和生活方面的指导作用，两者在职能上区分不清。在回答“遇到问题，你觉得辅导员和学业导师谁更能帮助你”时，认为辅导员在生活方面、学业导师在学习方面更能帮助自己的学生高达71.8%。在回答“你觉得学业导师和辅导员的职能区别是什么”时，55.13%的学生认为学业导师更应关注学生学习，辅导员更应关注学生生活。在回答“你觉得学校目前的辅导员制和学业导师制实施效果如何”时，56.41%的学生选择了“很好，两者相辅相成，有效的帮助学生发展”，29.29%的学生选择了“一般，学业导师和辅导员有或没有差不多”，10.26%的学生选择了“不好，两者不能发挥相应的功能”，3.85%的学生选择了“无所谓，学业导师和辅导员的职能不需要分太清楚”。此外，还有学生指出学业导师的指导更具个别性，而辅导员集中于整个班级，不具有针对性。数据说明，目前高校实行的学业导师和辅导员制还存在一定的不足，学业导师和辅导员的职能划分不清，未能让学生真正体会到两者合力的作用。通过调查发现，大部分学生认为学业导师制定工作计划、帮助学生建立学业档案和为学生提供个性化指导做得很好，而辅导员的职业素养较高，能够履行自己的各项义务，尤其重视学生的思想政治教育。此外，72%的大学生最需要学业导师和辅导员为自己提供的帮助都是“专业课程辅导”。由此可见，学业导师和辅导员在指导大学生学习方面的需求度都较高，这也表明两者在学习方面出现了职能重合。

三、学业导师和辅导员制的完善建议

1.找准角色定位，明晰双方职责

根据教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，高校辅导员履行工作职责应以思想政治教育为工作重心，不能偏离。然而，学生版调查数据显示：65.38%的学生平时与辅导员的沟通内容中学习和生活方面均有涉及。反观教师版，不少辅导员认为同时顾及学生的学习与生活任务繁重，这就显示了辅导员工作的庞杂性，难以把握思想政治教育这一工作重心。学业导师制主要是专业教师协同辅导员的管理，对部分学生进行包括专业学习、科研实践和职业规划教育等多方面的指导，重点是提高学生的创新意识和科研能力。而在实际调查中，53.77%的学生指出学业导师的学习指导效果不佳，学业导师应有的学习指导这一主要功能无法充分发挥。这是因为辅导员职能中同样包括学习指导，使这一功能部分从学业导师身上转移到了辅导员那里。如果不明确两者的定位、工作职能和范围，很多老师就可能陷入只教书不管其他或者想管怕越权或者以为不是自己管而不管等种种尴尬的境地。因此，高校需制定明确的工作条例，让双方找准定位、明晰职责，使其更好地履行各自的工作义务，从而发挥合力、优化管理。

2.加强彼此沟通，协调两者关系

要想发挥辅导员与学业导师的合力，就必须协调好两者的关系。首先，学校应创建学业导师和辅导员的沟通平台。学校可以硬性规定辅导员和学业导师定期交流、经常性召开联席会议、布置相应工作等。其次，辅导员和学业导师也应努力寻求对学生教育的共识，主动增进交流。如辅导员向学业导师介绍班级情况，一些班级活动可邀请学业导师参与进来，增进辅导员、学业导师、学生三者间的有机互动。同时，学业导师应配合辅导员做好相关工作，主动与本班学生保持积极的联系和沟通，对学生科研活动和创新训练工作予以格外重视。对于辅导员和学业导师工作职责中存在的重合部分，二者应积极沟通、协商解决，充分发挥双方的积极作用。只有这样才能提高教育教学的质量，最终实现学生成人成才的培养目标，为国家和社会输送合格的建设人才。

3.健全奖惩机制，优化评教制度

通过本次调查，笔者发现当前学业导师和辅导员的指导效果不是很理想，学生对学业导师和辅导员的工作满意度并不高。因此，学业导师和辅导员的绩效考评制度还需不断完善。现有的考评制度仅有学生测评这一版块，形式单一且效果一般。笔者认为，除了学生测评外，还应包括学校对学业导师和辅导员的考核以及两者互评这两部分的具体考核。在学校测评方面，学校管理层可依据本校工作条例分别对学业导师和辅導员的工作进行测评，评优惩劣。在学业导师和辅导员互评方面，学业导师和辅导员可以对双方的工作提出建议和意见，促进双方的交流。良好的评教机制能更好地激发学业导师和辅导员的工作积极性，也能使两者及时了解到自身工作的不足，有利于两者协调彼此工作。

参考文献：

[1]董秀娜.大学生学业导师制实施状况的调查与思考[J].教育探索，2013，（2）.

[2]陈赟，徐虎雄，黄芳，张荣君，周嘉，周立志.“班导师+辅导员”育人机制实践探索[J].高等理科教育，2014，（2）.

[3]颜洪平.论高校辅导员模式下学业导师制的作用[J].科技信息，2012，（24）.

[4]姜宇，刘群东.浅谈本科生辅导员与学业导师有效协作机制的建立[J].学术探讨，2011，（11）.

[5]李战军，诸澜兮.高校辅导员绩效考核评价体系研究[J].中国集体经济，2015，（12）.

篇4：学业发展水平评价与分层考试评价

关键词：分层考试评价,学业发展水平评价,分层测试改革

对学生学业成就的测量与评价, 是学校经常性的教育活动, 考试只是作为学生学业发展水平的评价方式之一, 分数只是衡量学生发展状况的指标之一。

然而长期以来, 在应试教育的影响下, 考试成了评价学生的唯一方式, 分数成为评判学生的唯一依据, 选拔适合教育的学生成了学生评价的主要目的, 致使学生评价失去应有的意义和功能, 使得大多数学生失去充分、自由、全面、发展的机会, 成为学生评价的失败者和殉葬品。

在新课程以 “为了每一位学生的发展” 的核心理念倡导下, 对学生的评价多元化要求下, 更要注意评价的发展性, 笔者认为为了体现评价的本体性功能, 淡化考试的选拔功能和甄别功能, 更多地突出其诊断功能和激励功能、发展功能, 可以在学业能力测试方面做出分层测试的改革。

一、理论支撑

一是依据学生评价的发展性原则, 学生既是现实的人, 又是具有巨大发展潜力的未来人, 因此, 学生评价要坚持用发展的、动态的观点看待学生, 既要看学生的现在, 又要看学生的过去, 更要看学生的未来, 其根本目的是促进学生的发展, 更多的是体现考试评价的激励功能, 而不是放大其惩治功能, 盲目地将学生分为优、中、差等次。二要遵循评价的差异性原则, 每个学生都是独一无二的, 学生评价应注重差异性和独特性, 在评价时要根据学生不同的思想、文化背景及身心发展基础, 制定不同的发展目标、发展内容和发展标准, 因材施评, 评价主要看基础、看发展、看进步, 注重学生发展的多样性和个性化, 而不是以统一标准要求所有学生。

二、相关链接

在体育比赛项目中, 诸多项目都有不同难度系数的自选动作供运动员选择, 运动员可以根据自身素质和平时训练内容, 选择自己擅长的动作参加比赛, 例如在跳水比赛中, 运动员既可以选择107B, 又可以选择5253B、5255B等。每一个选手都能在自己所擅长的动作中展现自己最优秀的一面, 试想如果都是一种动作模式、一个评判标准, 就失去了竞技体育特殊的魅力。

三、具体做法

为了更好地推进分层考试评价改革, 必须在征得家长学生意愿的基础上稳步推行重点需要做好以下几个方面的工作:

1.召开家长会、学生访谈会, 征求意见, 以获得大部分家长、学生的认可。

2.在教师的帮助下学生自我选择试卷类型。

3.根据学生自我选择试卷情况进行命卷和制卷, 其中A卷是有一定难度和挑战性的试卷, B卷为中等题目, C卷为较简单的内容。

4.尊重学生选择, 多给学生考查自己的机会, A卷没考好可以考B卷, B卷没考好可以再考C卷, 反过来, 基础稍差的学生如果C卷考好了, 就可以考B卷, 如果B卷考好了, 就可以尝试考A卷。

5.记录成绩以最好的一次成绩为准。

四、注意的问题

1.注重对学生进行自身纵向比较

分层考试旨在尊重学生的个体差异, 使每个学生都获得发展, 因此在分层评价中应坚持进行个体内差异评价, 对学生进行纵向比较。

2.横向比较只能在同层中进行

在分层评价中, 对学生进行横向评价时, 只能在同层中进行, 不能对学生进行跨层次比较, 那样容易挫伤中低层次学生的自尊心, 挫伤他们的学习积极性。

3.分层要不断调整

学生处于不断发展中, 因此, 在一段时间后, 教师还要根据学生的发展情况, 对学生的分层进行调整。

总之, 分层考试评价是因材施教的进一步拓展和延伸, 它体现的是学生评价对学生人性的尊敬和爱护, 其目的是使学生的特点得以彰显, 个性得以张扬, 并获得全面、和谐、可持续发展, 这是学生发展的需要, 也是学生评价的必然走向。

参考文献

[1]张红梅.新课程下学生质性学业评价研究[D].河北师范大学, 2009.

[2]盛海萍.我国普通高中实施学分制研究[D].山东师范大学, 2009.

[3]胡晓娟.差异性学生评价的策略研究[D].山东师范大学, 2009.

[4]刘建.普通高中学生学业评价中的发展性评价策略研究[D].华中师范大学, 2008.

篇5：中职生学业水平测试的实践与探索

一、实践过程

1.结合实际做好前期准备

焦作市结合工作实际，认真做好学业水平测试的前期准备，一是编写符合焦作市中职学校实际的《焦作市中等职业学校学业水平测试细则》，组织全市各个专业骨干教师和专业带头人编写测试细则和考核方案，细则涉及5个学科共25个专业，为命题和考试的顺利进行奠定了基础。二是制订符合焦作市实际的考核工作方案，在整个考试过程中实施对调监考、推磨监考等一系列措施，以提高测试的公信度。同时结合各个学校的硬软件条件，制订符合实际的测试方案，对一些硬件条件差，师资水平弱的学校和专业提出相应的建议，帮助其完成测试项目。三是对学生人数过多、科目测试时间过长的专业按照学生人数科学计算测试比例，实行抽样测试，实现以点带面。

2.测试内容突出特色

新课堂教育实验初期，焦作市就开展了“以素质教育为基础，以能力培养为本位”的学生综合素质测试工作。这也是焦作市最早实施中职学生学业水平测试的雏形。测试内容分为学生特长展示（30%）和文化素质测试（70%）两部分。特长展示旨在培养学生兴趣、发展学生个性、重塑学生信心。文化素质测试以德育、语文等公共基础学科的基本知识和基本能力为依据，关注时事，侧重知识应用。测试的特点表现在两方面：一是体现出全面性，关于学生的公共基础课成绩、技能水平、特长爱好、平时成绩都有量化评价；二是发展性，每年的测试细则都会进行修订完善，在测试标准和方向上始终保持专业的先进性。

3.测试过程体现自主

新课堂教育实验的核心是学生自主学习，学业水平测试作为重要的评价环节也充分体现了这一理念。焦作市在河南省中等职业学校公共基础课水平测试与专业技能考核方案的指导下，制订自主测试方案，实行“市级抽测+学校自测”模式，对学校重点骨干专业和校校相同的专业进行抽测，其他专业由各个学校制订测试方案备案后进行自测。整个过程既有省级、市级的指导和督查，也有学校自主测试，学校可以根据自身专业发展的特点开展测试。这样做最大的益处就是全员参与，在各个学校中，无论是强势还是弱势专业，都可参与进来，在测试和考核中打磨提升。强势专业的考核能更加精细化、专业化，而弱势专业也能对照考核标准找差距，完善软硬件建设。

4.测试评价注重过程

学业水平测试在成绩认定方面采用测试成绩和本校成绩相结合的方式，市级测试成绩占70%，学校自报成绩占30%，这样就增强了学校的自主性和灵活性。专业技能考核采用实操形式测试，考核成绩采用A、B、C、D等级制评定，对应优秀、良好、及格和不及格。评价贯穿整个学习过程，这样就能更客观、更准确地把握学生学习情况。另外，教师在测试工作过程中也受益颇多，公共基础课的集中式改卷和技能考核，使得全市各个专业学科的骨干教师们能够集中在一起，交流畅谈专业建设问题，这也成为教师交流培训的一种新方式。

5.后期评价避免功利性

有了学业水平测试，就能统一标准，统一尺度，各学校能够在校校之间、相同专业间做对比，查找差距。为了完成测试考核，学校在硬软件建设方面的投入也大大增加，实训条件得到改善。但测试考核终究只是整个新课堂教育实验的一个环节，考核成绩不能与带有功利性的评优评先工作过度挂钩，否则就偏离了测试考核的意义和初衷，只有评价适度，才能让学业水平测试在良性轨道上健康发展。

二、存在的问题

1.学校硬件不足

焦作市中职学校实训硬件普遍达不到省、市技能考核要求标准，部分学校甚至无法完成测试考核项目。多数学校考核所需的耗材也因种种原因少买或不买，使得测试考核效果大打折扣。

2.技能考评员的测评能力有待提高

多数考评员是从各学校抽调的专业教师，没有经过正规的测评培训，没有测评经验，测评能力有待提高，而且考评员队伍不稳定，给测评考核带来一定困难。

3.试题库不能及时完善更新

试题是整个测试考核质量的关键，而题库中一部分现有试题过于陈旧，与教学内容存在一定的脱节。另外，部分试题存在错误，直接影响了测试考核的质量。

4.测试考核项目内容多、占用时间长

由于学校实训设备有限，不能同时测试，有些专业一个学生一个项目的测试时间就需要1～2个小时，在学生人数过多的情况下，如果按照省市要求在规定的几周内完成所有测试考核工作，势必对整个学校的教学和正常运行都会产生影响。

三、对策

1.建立公共基础课和专业技能考核优质试题资源库

在省教育厅指导下，优势学校主导，骨干教师全力参与，用1～2年时间完成基础试题资源库建设，并根据市场形势和学科专业的发展，逐年进行修订完善。试题库建设将纳入常规教研管理工作，有专人负责，有配套资金支持，保证在线测试的每一道题都是科学严谨的，只有这样才能保证测试的有效性。