荷塘旧事评课稿

2024-05-22

荷塘旧事评课稿（精选7篇）

篇1：荷塘旧事评课稿

评《荷塘旧事》

吴丹老师执教的这堂课，是北师大版语文第十一册“往事”单元的一篇主体课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘美景；还写了一件儿时发生的、深深铭记在心的事。通过美景、旧事，抒发了作者对“人类淳朴的爱”的难以忘怀之情。

本组老师在听取了这堂课后，纷纷提出了许多宝贵的建议和意见。大家认为吴丹老师执教的这堂课有几处亮点：

1、吴老师这堂课思路清晰，组织严密。她结合教学内容让学生先感知全文,说说课文主要讲了什么,接着由找中心句引入对课文的探究，然后采用合作探究的方式分别从美景、趣事两方面去引导学生领悟作者笔下描述的“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。

2、在教学环节上层次分明，过度自然，而且设计的过渡语很美，将学生带入了如诗如画的境界。例如:导入新课时,吴老师设计了这样一段话:童年就是快乐,童年就是记忆深处那些难忘的人和事。今天,我们就要走进作者的童年,走进这片美丽的荷塘,与作者一同回味珍藏在他心底的这段童年旧事。这样的引入极大地激发了学生的学习兴趣,为后面的学习作了铺垫。又如,在学习完“美景”部分过渡到“趣事”部分时, 吴老师设计的过渡语既是对前面部分内容的小结,又自然地引入对下面部分内容的学习。

3、体现了新课标提出的“合作探究”的理念。在教学中, 吴老师始终把学生放在主体地位,把课堂作为学生展示大舞台,让学生有充分的自主学习的时间和小组交流的空间。

4、准备充分。吴老师精心制作课件,课件设计很美，有利于帮助学生理解课文内容。特别是在引导学生理解“浮光跃金”这个词时, 吴老师出示课件,展现出夜晚月光照耀下荷塘美景,使抽象的文字形象化,学生很容易地就说出了词语的意思。

5、课堂上教者注意调动学生的积极性,关注每一个学生,学生的参与面广。

6、教学中注意了读写结合。例如:在学习完“美景”这部分内容后,教者引导学生总结作者是采用了什么方法把荷塘写得这么美的。又如:在学完全文后,教者让学生谈谈自己经历的童年趣事,这样一来不仅激发了学生的交流欲望,提高了语言表达能力,又为本单元指导学生写作作了铺垫。

大家认为这堂课中值得改进的地方是：

1、教者的语言很美，但缺乏激情，让人觉得美中不足。

2、指导朗读的形式少了些，多是学生读后让学生评，但往往学生评价几乎是千篇一律，可否适当有一些老师的评价，让评价发挥它的导向功能和激励功能。

3、在这堂课上，吴老师利用多媒体呈现了许多很美的画面，但没有充分利用。

4、在引导学生抓重点词句的品读上显得弱了些，对文本的挖掘深度不够。

篇2：荷塘旧事评课稿

听了许老师的课才真正感受到什么叫行云流水的课堂，轻松、随意、自由、不拘束。

《荷塘旧事》是一篇经典美文，重在引导学生把握“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，许老师导学时突出学生的“学”，强调学生学习的自主性，把学习的主体和学习主动权交给学生，立足文本，有效导学，把课堂重点放在体会作者的情感变化，教学的切入点独具匠心，教学环节层层推进，构建了本真的语文课堂，让我受益匪浅。

在这节课中，许老师把读贯穿于整个教学过程，让学生充分感悟课文的语言美、景色美、情感美，而随机的点拨与指导，让学生顿有守得云开见月明的感觉。本文的高潮之处就是溺水遇险被救部分，许老师通过引导学生找出“我”遇险时的危机来突显伙伴们那铁链般的友情，几句简单的过渡让学生清楚地直入文章的中心——为何作者会如此留恋荷塘。

在阅读教学中突出语言文字的训练是很重要的。许老师在注意让学生反复读文的基础上更重视培养学生有条理的说话能力，如，课件出示的温馨提示中：交流时，可先??再??通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力，达到很好的语言文字训练的效果。天在山边，走近山边，天又远；月浮水面，拨开水面，月还深。我们的教学就如这天边的远山、水里的浮月一般，永远没有正确的答案、房屋的标准，但一节课如能像许老师的课一般，让听课者听得清理得顺，让学生入情入境、学有所得，我认为这就是一个有效的课堂，感谢许老师为我们带来的如此赏心悦目的一堂有效课，谢谢！篇二：《荷塘旧事》说课稿

《荷塘旧事》说课稿

张雪萍

一、说教材。

《荷塘旧事》是小学语文北师大版第11 册第5 单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。

二，说学情。

1、已有的知识和经验。在日常生活和小学语文学科学习中，学生对荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。同时，我班的学生大多数体验过农村生活的美好和单纯。为此，在进行课题教学时，要充分利用这些经验创设教学情境，使学生在探究学习中对课文有更深刻的理解。

2、学习方法和技巧。在师生共同探究的过程中，我们班约定俗成了一些常用的学习方法：读，找（段落，句子，词语），议，说，演，写，问等。在合适的情境中让学生选择自己力所能及的学习方式。形成了同桌学习，小组讨论，全班交流等不同的学习形式。

3、个性发展和群体提高。学习过程中，需要尤其注意那些学习比较困难的学生，在教学环节中注意在知识上为他们搭桥铺路，在心理上为他们创造增加自信的机会。对于其他学生，要注意引导他们展开思维，发展个性，使各类学生通过本次探究课活动，都能有所收获、提高和发展。

三、说教学目标

知识目标：字词积累。体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。能力目标：多角度培养和渗透学生的学生听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

情感态度价值观目标：感知自然美和人性美的和谐统一，培养学生纯朴善良的美好品质。

四、教学重难点：重点是学习课文“溺水被救”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。难点是对小伙伴们性格的理解。尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松的宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。2 如何从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的情如何上升到人类淳朴的爱。真正升华到“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。

五、说教法学法。

1、根据学生和教材的情况，我不断总结尽量努力实现教学方法的最优化，在教育学

理论的指导下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力，让学习困难的孩子能在集体学习中得到照顾和鼓励，让优秀的能干的孩子在集体学习中能锻炼组织协调等更高一层面的能力。

2、学法。借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。

六、说教学过程。

1、创设情境，激趣导入。通过师生共读回味荷塘的美景（课文第3，4自然段）导如入到荷塘趣事的版块。扣住本文的文眼“怀念”，提出探究的主要问题“在这美丽的荷塘中有哪些事情让作者深深怀念？” 2探究“狗刨比赛”部分。老师指导学生在多层次的读书中体会感情，在联系生活实际中体会和想象狗刨比赛的乐趣。并在乐趣中回归到语文课堂的读本位。3探究“打水仗”部分。这一版块主要采用同桌学习的方法。让学生在自渎自悟和同桌探讨中体会打水仗的轻松和快乐。4探究“溺水被救”部分，这是本课时的重点探讨部分，采用全班共同探讨的方法。这部分要和孩子们一起去抓住关键的语句体会小伙伴们的性格 a“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”孩子们能找到这句话，也能谈出自己对小伙伴们的看法，体会小伙伴们团结，淳朴，勇敢，关爱，聪明，象铁链一样牢固的小伙伴们的手，让作者远离了危险和恐惧，是他生命的保障。b“围着我哈哈大笑”这是一种怎样的笑，孩子们可能会出现一种争议，是“嘲笑”“善意的笑”“安慰的笑”“轻松的笑”甚至有同学可能说这是“没有什么目的笑”，老师可以简单小结“是一种善意的嘲笑，轻松的笑，嘲笑作者的狼狈样子，也是一种为救出小伙伴而轻松的笑”。5升华过渡，引出最后一个自然段，点明中心，总结全文。（所以作者忘不了童年那片美丽的荷塘，因为那里的不但景色非常美丽，那里人们的心灵更加美丽。“景美人更美”）七，课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）篇三：北师大版六年级语文上册第五单元《荷塘旧事》说课稿《荷塘旧事》说课稿

朱阳一小米文雅

一、说教材

1、教材简析：

《荷塘旧事》是小学语文北师大版第 11 册第 5 单元的一篇主体课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。

2、教学目标：

（一）、知识目标与技能目标

（1）通过对文本的深入研读，学习生字新词，品味文中优美的句子及修辞手法。

（2）在对故事情节的学习中学习景物描写的方法及其作用，培养写作能力。

（3）了解文中的人物形象，培养学生的阅读能力、理解分析能力、交流能力、合作能力和感悟能力。

（二）、情感目标

感受大自然和谐的美和人类纯朴的爱,培养学生纯朴善良的美好品质。

3、教学重难点

教学重点：

赏析景物描写的优美，学习课文“溺水被救”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。教学难点：

对小伙伴们性格的理解。尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松的宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。

二、说教法学法

1、教法。我借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。教师进行组织引导并注意点拨，采用多种形式的朗读方法、小组讨论法、赏析理解法、归纳总结法等多种教学方法引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

2、学法。倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，让学生学会质疑并能深入讨论，敢于发表自己的见解和看法；让学生在读中悟，悟中思，在同桌和四人小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力，让学习困难的孩子能在集体学习中得到照顾和鼓励，让优秀的能干的孩子在集体学习中能锻炼组织协调等更高一层面的能力。

三、说教学过程

在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华。(一)、创设情境，激趣导入 1.欣赏荷塘美景导入新课

2．通过上节课的学习,我们找到了文章的中心句,谁还记得?

3、哪几个自然段写景美？哪几个自然段写人美？(二)、学习景美,陶冶性情（学习2——5段）1．这是一个怎样的荷塘？听老师读2——4段，边听边想像，你想用一个什么词来形容这个荷塘？

2．请学习默读2——5段，再想一想，这部分从那几方面介绍了荷塘的美丽.勾画出你认为优美的句子，这些句子写出了荷塘的哪些特点？能不能抓住句中的关键词谈出自己的体会。（请生读句子，谈体会，抓特点）(景美是从夜晚、白天两个方面来介绍的,学生汇报要抓住3个比喻句,荷塘的颜色美丽、荷花的姿态迷人.同时,采用多种方式指导朗读.除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如：

“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。)3．指导感情朗读。4．师小结：作者抓住荷塘白天与夜晚颜色的变化，同时，运用比喻的修辞手法巧妙而生动地描写了荷塘的形状及荷花动态，把荷塘的美景淋漓尽致地展现在我们的眼前，这样的景物描写方法值得我们借鉴和学习。(三)、学习人美,淳朴性格（学习6——17段）过渡语: 荷塘的景色是迷人的，是美丽的，但最让人记忆深刻的便是那一件件发生在荷塘里的旧事。

1.请同学们自读6——17段，边读边思考作者写了哪几件旧事？可以用小标题概括。2.探究“狗刨比赛”部分。这一版块主要采用四人小组汇报学习的方法。（老师主导学生在多层次的读书中体会感情，在联系生活实际中体会和想象狗刨比赛的乐趣。并在乐趣中回归到语文课堂的读本位。）汇报“狗刨比赛”的激烈要抓住这几个词句。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。3.探究“打水仗”部分。这一版块主要采用同桌学习的方法。让学生在自渎自悟和同桌探讨中体会打水仗的轻松和快乐。“急速的水线”侧面写出了打水仗的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。这是一个很精彩的场面描写的片段.4重点探究“我溺水被救”部分，这是文章的高潮之处。采用全班共同探讨的方法。这部分要和孩子们一起去抓住关键的语句体会小伙伴们的性格 a作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。b“围着我哈哈大笑” 这是一种怎样的笑，孩子们可能会出现一种争议，是“嘲笑”（批评的笑：是笑作者的骄傲）“善意的笑”“安慰的笑”“轻松的笑”甚至有同学可能说这是“没有什么目的笑”，老师可以简单小结“是一种善意的嘲笑，轻松的笑，嘲笑作者的狼狈样子，也是一种为救出小伙伴而轻松的笑”(四)、总结谈话，升华主题。

1、你现在该明白为什么多年来，那荷塘仍时时浮现在“我”眼前了吧。引出最后一个自然段，点明中心，总结全文。（作者忘不了童年那片美丽的荷塘，是因为那里的不但景色非常美丽，那里人们的心灵更加美丽。相机板书“景美人更美”）

2、升华主题，三读中心句。

①是呀，每当作者举头望明月，便想起那浮光跃金的野荷塘，作者心中默默地说——（读中心句）②当作者看到自己的孩子与小伙伴玩耍、嬉戏时，作者情不自禁地说——

③当作者迈着轻盈的步伐，走向充满活力、芬芳的每一天，他的内心感慨万千，他想大声地说——

3.学习写法。课文是写事的文章，为什用了大量的笔墨写景，你怎样理解？（写景是为写事做铺垫。）能不能用一句话概括二者之间的关系。荷塘不仅景美人更美。递进关系，强调后者。

(五)、拓展延伸,练笔运用。

1、写一景物描写的片段，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。

2、写一童年趣事。（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写。）

三、说板书设计：板书是一种教学艺术，既要醒目，又要悦目。它对教学起到画龙点睛的作用。在新课程背景下它更至关重要，它不仅能体现教师的教学艺术，还是提高教学效益的长流水。依据本课特点及文章结构与重难点，我采用提要式板书。

白天

景美和谐的美

荷塘旧事夜晚

狗刨比赛

打水仗淳朴的爱

溺水被救篇四：荷塘旧事教学反思

《荷塘旧事》教学反思

陕钢子校：王雅琴《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。文章中作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边和小伙伴度过的一段美好生活。从而赞美了大自然的美丽景色和淳朴善良的农村孩子。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，全文分两部分，第一部分写荷塘的景色之美，第二部分是作者回忆童年发生在荷塘那些美好的人和事。从而体现人情之美。在第一课时，我已经引导学生初步学习了课文的生字词语，熟读了课文，品味了荷塘美景，本课时我教学的重点是旧事部分，在引导学生感悟大自然的美好的基础上去感悟体会生活之美。感知自然美和人性美的和谐统一。我设计了如下的教学流程和探究点

一、配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。

美丽的景色是“我”怀念的“旧事”的一部分，荷塘是主人公们生活、活动的自然环境，这样美丽、朴素的自然环境，养育了淳朴善良的下一代，也是“我”受到心灵熏陶的地方，因此，在在本课时的教学中，我首先让通过范读让学生感受荷塘的自然之美。然后，重点讲发生在荷塘的人和事。在朗读指导中我通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。

二、根据课文内容，设置预学案，在预学案中出示探究点，分小组进入课文的研读。探究点设计三个：1.作者回忆了荷塘的那几件旧

事。2.你喜欢哪件事？它给你留下了什么印象？3.为什么多年之后那那荷塘仍时时浮现在“我”眼前

三、自主读书，勾画批注，小组交流后，指定小组号数展示汇报，其他学生补充质疑，教师见缝插针，牵引认知，教给理解课文的方法。

《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，上课中力求通过抓住重点词句理解课文内容的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。抓住重点词句理解课文内容是，课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。

如作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。

四、创设情境，以“访”促“悟。我创设了“溺水获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱，从而突破难点

五、教师小结。

在学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得，但可是由于是公开上课，心里过于紧张，没有完全放开。由于时间上的把握不够准确，及老师过多的“不放心”（学生回答完后老师总是喜欢再复述一遍）以致于学生在交流“狗刨比赛”及“打水仗”这两件事时，时间比较紧张。另外，老师对学生的朗读评价也比较欠缺。板书字迹也不够美观。经过这次教研我更清楚了在今后的教学中自己努力的方向了，总之，以后每一次教学都要注意在课前做充分的准备，在设计时更多考虑学生实际情况设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心地投入，有情况要及时调整，力争在课堂上多角度，多方面提高学生的语文能力。

《荷塘旧事》教学反思

《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。文章中作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边和小伙伴度过的一段美好生活。从而赞美了大自然的美丽景色和淳朴善良的农村孩子。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，全文分两部分，第一部分写荷塘的景色之美，第二部分是作者回忆童年发生在荷塘那些美好的人和事。从而体现人情之美。在第一课时，已经引导学生初步学习了课文的生字词语，熟读了课文，品味了荷塘美景，本课时我教学的重点是旧事部分，在引导学生感悟大自然的美好的基础上去感悟体会生活之美。感知自然美和人性美的和谐统一。

情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。学生读得入情入境，声情并茂。

《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。

如：作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写篇五：荷塘月色评课稿自用

《荷塘月色》朱自清先生的代表作,这是一篇写景抒情的散文,作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象，语言优美、典雅。本文是一篇精读课文，对于本课，教师没有过多地繁琐地分析，点到为止。重在引导学生仔细阅读，反复品味，领悟渗透在文章中的作者的情感和匠心独运的构思，以及语言艺术的魅力。品味语言，体会作者对自然、人生的丰富感受和深刻思考（体会情感），精巧独特的艺术构思。学习写景状物的散文，必须通过揣摩语言去整体感知文章的内涵，体会作者的思想感情，进而走进作者的心灵。今天我们就借朱自清先生的《荷塘月色》，来好好揣摩品味他在文中表达的情感。

一、打造了学生主动的一堂课

一堂学生主动的课，要求教师对教材有自己独到的见解，才能将教材的课程价值最大化。对教材的把握上邹老师将目标定位为：

赏析课文第四和第五自然段，通过品读语言，领略朱自清先生笔下荷塘月色之美。是把握住了本篇文章在独有的价值和地位的，它是一篇典范的写景抒情散文。《荷塘月色》既承担落实写景状物这一单元教学重点的任务，又承担对高一学生进行文学审美教育的责任，这样的定位可说是目标明确，内容充实，重点突出。以读带赏，体验与鉴赏相结合。所以，让学生通过质疑探究，掌握写景状物及其语言特点，并能够身临其境，充分感受作者心灵的搏动，体会作品所描述的美景、美情，进入一种审美境界。

同时，对学生的学法指导以及思维品质的培养方面，本课也体现

了尊重学生的认知规律和认知水平。本课设计的着眼点在于要教会学生学会品味语言，又要教学生如何思考问题，如何找到问题的突破口（也即思维的开端），并让思维向纵深发展或创新方面发展，培养学生优秀的思维品质。可以见诸于课堂安排上：

首先，学生通过学生齐读的方法，使学生自然地涵咏体会荷塘月色的静美。并且给以恰当的朗读点评，对节奏、重音等方面加以指导对学生的诵读技能有所帮助。

以学生自身感知到的感性认知为起点，再通过小组讨论的方式：让学生全员参与、学生的主体性以淋漓尽致地表现，学生强烈的学习欲望，巨大的学习潜能，张扬的个性得以精彩的展现。生动自然地得到品味语言的方式方法。

他们在教师恰当地引导、唤醒、激励下，科学探究、体验知识的生成过程，感知知识的来龙去脉，提炼出规律性的结晶，在民主的氛围下展开想象的翅膀，并且通过随堂作文的形式将所学知识内化成自己的独有的体验。

二、打造了形式生动的课堂

教学活动的开展紧紧围绕教学目标。通过阅读本文，体会作者含蓄的情感、传神的文字，充分理解作者笔下的神妙的荷塘月色之美和字里行间的淡淡的忧愁。提升学生的审美能力和人生境界，提高学生上的写作能力和文学鉴赏水平。

通过默读、朗读让学生体会作者含蓄的情感、传神的文字，从而进入文章的情景，接着以两个切中要害的问题引导学生开展小组讨论：

①“月下的荷塘”是从哪几种景物来进行描写的？分别用到了哪些方法和技巧？谈谈好在哪里。

二“月光下的荷塘”相比，“塘上的月光”更难写，作者是通过哪些事物来体现无形的月光？说说哪些地方你认为写得好。

能够有效地引导学生思考和讨论，在小组讨论中师生互动，生生互动，形式五彩纷呈，实用有效。这样通过小组的协作多样的语文活动，学生充分地发挥自己的主动性和想象力，发掘出文章中不少闪光点。使得课堂动中有静，静中有动，张弛相依。课堂气氛热烈、高涨，亮点不断地闪现，高潮不断地上演，掌声不断，笑语绵绵，精彩纷呈，流光异彩。

三、打造了卓有成效的课堂

一堂好课要主动、生动、快乐是必须的，当然也应该是有效的。即通过课堂能培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使他们学会做人、做事；通过当堂作文来培养他们的创新精神和实践能力，加强对“双基”的理解和掌握，很好地实现目标的三维性。例如：某某学生主动朗诵自己的写作成果，虽谈不上字正腔圆，但却字字含情，感情饱满，韵味十足，毫不怯场，赢得了全体师生和听课教师的热烈掌声。

长此以往学生的自信得以增强，心理素质得以强化，为他们的人生奠定了基础。学生在这种民主、和谐、平等、宽松的课堂上获得了尊重、获得了赏识，耳濡目染、潜移默化，他们也就学会了对别人的尊重和赏识，从而学会了做人和做事。

总之，课堂上学生动了起来，课堂活了起来，效果好了起来。主动带动了生动，生动有利于主动，主动、生动的课堂给学生带来了快乐，塑造了学生健全的人格和灵魂，极有利于学生的健康、愉快的成长。建议：

1、教学环节上做适当的调整：第四段学生自读之后如果从作者的心绪引入，也应以作者的心绪作结，情景交融处理得不是很到位。

2、教师在教学方法、教学策略上要做进一步的研究，要能够充分调动学生学习的积极性，提高学生课堂参与的深度与广度。

3、重视课堂反馈，学生想了不一定能说，说了，不一定会写，写了，不一定写对，所以要重视笔头反馈。

篇3：《平行四边形和梯形》评课稿

一、能经历图形抽象的过程, 发展空间观念

空间观念是几何教学的核心词, 它包括根据物体特征抽象出几何图形, 根据几何图形想象出所描述的实际物体, 依据语言的描述画出图形等。许教师让学生从校园中找图形, 完成了从立体图形到平面图形的抽象。这样经历图形的抽象过程, 能够帮助学生理解图形的来源以及研究图形的背景, 进而理解数学这门学科所研究的问题具有的抽象性。建议:多给学生时间, 让学生充分观察实物并抽象出图形。

二、能经历分类与思考的过程, 感悟数学思想

分类是一种重要的数学思想。图形分类可以帮助学生不断地对图形进行比较、概括, 从而深入体会图形的特征。纵观本节课有四次分类活动:第一次, 找出画出的图形, 并说出它的名称。这是简单的分类。第二次, 长方形、正方形和平行四边形的关系。找出它们的本质的联系和区别, 这个地方引起争执, 教师应顺着学生的争执, 创设矛盾, 引起冲突, 既然都是直角, 平行四边形不是直角, 长方形和正方形怎么可能是平行四边形呢?这样引导学生思考, 让学生自己找到本质的、主要的东西。只要有两组对边分别平行就是平行四边形。长方形、正方形对边都平行, 符合条件, 只不过很特殊, 特殊在哪儿?四个角都是直角, 通过分类、辨析, 越来越清。第三次, 让学生表示长方形、正方形、平行四边形、梯形之间的关系?教师上课要注意倾听学生发言, 如, 有一个学生说只有一组对边平行且相等是梯形。应该及时纠正。第四次, 练习设计, 让学生经历不同的分类标准, 最好让学生在练习本做一遍。再让学生汇报。分类标准不一样, 结果不一样, 进一步体会图形的特征。

三、能经历探索与发现的过程, 积累数学活动经验

要发展学生的空间观念, 单靠教师讲是行不通的, 必须以学生的空间知觉和体验为基础。而本节课的学习内容对于积累学生的活动经验作用尤为明显。因此, 在这节课中, 教师围绕教学目标, 创设了一系列的层层递进的活动。

1.让学生经历合作探究活动

学生应有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。教师请学生拿出课前发的平行四边形, 在小组里用看一看、量一量、画一画、移一移的方法, 探究一下:平行四边形有哪些特点?你们同意他们的观点吗?谁还有不同的方法? (画一画或量一量) 得出了怎样的结论? (平行四边形对边平行且相等) 在“操作”活动中, 深入体会平行四边形的基本特征。

2.创设了自主思考的机会

教师在创设研究四边形关系时给了学生自主思考的机会。“我们认识了四边形这个大家族中的每一位成员, 他们既有区别又有联系, 那你们能不能用喜欢的数学符号语言来表示他们的关系吗? (学生动手设计) ”并在活动中积累了经验。

篇4：六朝旧事荷塘新解

细读《荷塘月色》“江南采莲”部分让人觉得有很多的“反常”：前面月下的荷塘和塘上的月色整体给人的感觉是静谧的、优美的，为什么在文章结尾部分要描写一个热闹的、风流的季节；作者为什么在这一部分要大段大段地引用梁元帝的《采莲赋》，为什么不自己写家乡采莲的情景？为什么引用完《采莲赋》又会记起《西洲曲》呢？“反常”处往往才是作者写作意图所在，读懂“江南采莲”部分将会是解读《荷塘月色》的一把钥匙。

我们先看《采莲赋》和《西洲曲》写的是什么，作者在文中明确指出，“采莲是江南的旧俗”“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。”女子必穿上鲜艳的服装，乱入池塘，坐着小船，唱着民歌。歌声此起彼伏，姑娘追逐嬉闹，仿佛节日一般，“低头弄莲子”正是姑娘情思缠绵、春情萌动、羞涩娇柔之举。显然，《采莲赋》和《西洲曲》写的是男欢女爱、古朴而风流的乡土风情。作者之所以选择大段大段引用《采莲赋》和《西洲曲》，营造一个这样风流的季节，我认为主要有以下理由：

一、时代的相似

六朝是一个怎样的时代呢？宗白华先生指出“汉末魏晋六朝是中国政治上最混乱、社会

上最苦痛的时代，然而却是精神上极自由、极解放，最富于智慧、最浓于热情的一个时代，因此也就是最富有艺术精神的一个时代。”在那个社会秩序大解体、礼法束缚总崩溃的时代，中国文化第一次与外来的异质文化产生碰撞、融汇，思想和信仰趋于自由，艺术创造精神勃发。朱自清生活的时代是20世纪初的中国，正处于剧烈的历史转变时期，开始由长期的封建社会转变成半殖民地半封建社会，社会形态的转变导致整个社会的政治经济产生极大的变化，而这些变化召唤着文化的变革，于是一场彻底的、轰轰烈烈地席卷全国的新文化运动开始了，文坛也应运开始革新，兴起了文学革命运动。于是，置身于这场旷日持久、沸反盈天的思想文化的混乱中，敏感多思的文人自会感到彷徨无所适从。

二、文化的认同

朱自清在《哪里走》里提到：“在旧时代正在崩坏，新局面尚未到来的时候，衰颓与

骚动使得大家惶惶然。革命者是无意或有意造成这惶惶然的人，自然是例外。只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然。不能或不愿参加这种实际行动时，便只有暂时逃避的一法。这是要了平和的假装，遮掩住那惶惶然，使自己麻醉着忘记了去。享乐是最有效的麻醉剂；学术，文学，艺术，也是足以消灭精力的场所。所以那些没法奈何的人，我想都将向这三条路里躲了进去。”可见，在这样一个颓废交替的年代，文学的发展有太多的出路，朱自清在寻找的是学术、文学和艺术的发展，苦闷的也正是自己文学创作上的出路。

朱自清从小接受传统私塾教育，后来又长期致力于古典文学的研究，他古典诗学研究领域主要涉及上古歌谣、汉魏六朝以及唐诗宋词。六朝整体文学特征，正如《文选》卷十七李善注陆机《文赋》说“文之绚丽，若经纬相成”；陈子昂《与东方左史虬修竹篇序》说：“文章道弊五百年矣。汉魏风骨，晋宋莫传，然而文献有可征者。仆常暇时观齐、梁诗，采丽竞繁，而兴寄都绝，每以咏叹。”所以当我们再重读《荷塘月色》，就不难理解朱自清为什么把语言写得华丽，不仅追求一种自然美，更多是追求一种文人之美了。朱自清运用了大量的比喻和拟人的修辞格，“荷叶”像“亭亭的舞女的裙”；“荷花”像珍珠、像星星、像刚出浴的美人……这些丰富的修辞手法的运用，使满塘月色婆娑，荷花、荷叶、流水、月色共生共语。而且在这篇文章中，语言的刻意精工达到了天衣无缝的地步，特别是对动词的推敲极具匠心，“泻”字扣紧了“月光如流水一般”这个比喻，写月光照耀，一泻无余的景象，再加上“静静地”这个修饰语，就准确地写出月光既像流水一般地倾泻，但又是绝无声响的幽静。“浮”这个动词把水气和月色交织在一起，雾的轻柔以及自下而上逐渐扩散的特点准确地表达出来，给画面涂上了一层素淡清雅的底色，月色朦胧，若有若无，给人以无穷的想象。一个“泻”字，一个“浮”字用得绝妙之极。此外文中还运用了三十几处叠词，增添了文章的音乐美、节奏感，平添了几多华彩。真可谓大音希声，大象无形。

一曲六朝《采莲赋》正好可以回答作者倾心于六朝及六朝的文化，我们也就不难理解朱自清追求“字面上最美丽”的华丽文风了。一曲《西洲曲》的引用，正好可以看出作者为当时所寻找的一条新的出路。朱自清对这种国学衰落的担心，学术、文学和艺术发展前途的忧虑，自己文学创作上的出路的苦闷，也正是作者“这几天心理颇不宁静”的原因了，也是《荷塘月色》这篇文章的深层主题了。

篇5：荷塘月色评课稿

佛山四中

陈少韵

看了郭老师《荷塘月色》一课的教学实录，该课诱导得法、点拨到位，学生思维活跃、参与积极。整堂课活实相济、精彩纷呈，下面就这一课的教学谈几点看法与大家共同探讨。

一、优点：

1、导入精彩。《荷塘月色》是朱自清的一篇脍灸人口的散文，阅读这样一篇文章，应该是一次很好的心理享受与情感体验。

郭老师先的导语引用朱自清自己讲的“我有一种神奇的本领，能从最寻常的事物中发现和创造令人惊异的美”，学生就想知道朱先生为何这么自信，一下子就吸引了学生得的阅读兴趣。

2、注重朗读。郭老师非常重视朗读，以读为本，整堂课都回荡着学生的朗朗读书声。学生走进文本，在老师的激励、赞赏中，通过读中感悟，悟中再读，开启了思维的闸门，迸发出智慧的火花。从他们朗读中，绘出美丽恬静的荷塘月色图，感受到作者那种淡淡的喜悦，淡淡的哀愁。

3、重点突出。本课时的重点是教学第四、五、六自然段。郭老师老师把握住了学段特点，通过抓重点词语、重点句子、教师范读、学生反复诵读等手段，引导学生理解体会月色下的荷塘、荷塘上的月色和荷塘四周景色的特点。

4、体现以学生为主体的教学理念。“品读、赏析，读中悟情”是这节课重要教学过程。品读，教师设计了几个引导点：一要品读叠词妙用；二要品读各种通感修辞法的表达；三要品读重点句、段。赏析，教师把它融于品读之中，强调于品读之后。读中悟情，是这一教学设计精当之处。一悟作者对眼前景色的喜爱；二悟美好不能实现的苦闷的复杂心情；这样，学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。

以上教学品读，赏析的过程，设计清晰、适当。实施教学时从内容到教法到学情，都显得清新、自然，尤其是学生读书很动情，饶有兴致地读，主动地探究问题，很好。

6、指导到位，语言幽默。例如学生对通感的修辞掌握的还是不够熟练，老师用了“红杏枝头春意闹”和“甜言蜜语”等生动的例子深入浅出地分析，引导学生掌握。郭老师的教学还很幽默。又如用《荷花淀》的风格改写句子“叶子本是肩并肩秘密挨着，这遍宛如一道铜墙铁壁，是监视清华园所谓哨兵”，使学生在小声中感受到本文比喻的女性化是和景色和作者心情有关。

二、不足

我认为本课在教学上让学生合作交流的地方比较小，在品味句子是都是让学生读，自己画书、自己思考，这对于学习基础好的学生固然是一种能力的锻炼，但一些基础差的学生可能想很久也想不懂句子好在那，怎样好，我还是觉得要加强学生的合作意识。

篇6：荷塘月色评课稿

考虑到高考改革全国卷的题型特点，现代文阅读对散文的考察比较淡化，加之这是高一学生进入高中以后所学的第一篇散文，《荷塘月色》又是经典名篇，所以在设计这个课例时，主要想按照“品味画面——体味情感——达到共鸣”的思路来引领学生进行经典散文的探究阅读。

评课：

xxx老师：

（1）以自主、合作、探究的方式展开经典散文阅读值得肯定，在要求学生“读”文章，深入文本方面做得比较到位。

（2）能让学生学有所获，注重方法性的指导，教会了学生从抓关键句和感受画面、品味意境的角度去体验作者的情感。

xx老师：

（1）本课围绕散文的经典性展开教学，条理清晰。第一个问题“一个xxx的夜晚”设计得很好，让学生快速地把握住了文章的情感线索。

（2）画面的鉴赏比较深入，能抓住散文语言的细微之处去引导学生鉴赏，体现了散文的美。

（3）情感的共鸣，由课内向课外延伸，完成了情感教学目标。

（4）老师在提问时指向性不太明确。

xx老师：

（1）以“朗读——赏析语句——景语情语——主题”为思路展开散文教学值得肯定

xxx老师：

（1）认同教学目标，通过此文教会学生阅读散文的方法。

（2）在引导学生感受散文情感的.时候，老师在未教之前学生就已经会从抓关键句和景物画面的角度去把握情感了，最后总结的时候是不是可以让学生自己总结什么样的句子是关键句，什么样的景语对应什么样的情语。

篇7：荷塘旧事

知识目标：

1、字词积累。

2、景物描写的方法和作用。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。

重点

景物描写的方法和作用景物描写的方法和作用。

难点

对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

教学方法引导——点拨

学习方式质疑——研讨——探究

教学过程

一、导入新课

教师以“童年往事”为话题导入新课。

二、检查预习状况，解决字词障碍。

（一）生字注音

点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）呕（ǒu）憨直（hān）

（二）生词解释

浮光跃金：只月光照耀下的水面闪着金光。这里比喻月光照耀下的水面。

不可名状：不能够用语言形容。

攫住：抓住。

憨直：憨实直爽。

三、初读感知

1、指名学生朗读文章，初步体会作者的思想感情。

2、概述文章的主要内容。

四、品读赏析仔细阅读课文1---5自然段，讨论回答下列问题。

1、请你找出文中描写荷塘景色的句子。

明确：

（1）“来到塘边……繁星闪烁。”

（2）“整个月牙泡泛着金光……恰似蓝天上一弯晶莹的新月。”

（3）“白天……在微风中荡着绿浪”

（4）“又点缀着许多……像披着青纱跳舞的少女。”

引发学生阅读和探究的兴趣。积累词语培养学生的朗读能力，使学生快速进入文章，体会角色。培养学生的概括能力，语言表达能力及检查学生对文章内容的掌握情况。让学生掌握景物描写的方法及景物描写在文中的作用。

2、这些句子都用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：比喻的修辞手法。作用是描写荷塘景色的美好。“一切景语皆情语”也为下文作者赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作铺垫。注：以上两个问题要发挥学生的自主性，让学生交流讨论后回答。教师注意引导。

五、学生对本课进行小结。

六、作业：

1、掌握本课所学生字词。

2、景物描写训练。

要求：（1）要运用比喻的修辞手法。（2）200字左右。

《荷塘旧事》教学设计

来源：语文网

作者：匿名

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一、导课

1、今天我们来学习“往事”单元一篇新的课文《荷塘旧事》。（出示课题）。

2、课前已经布臵预习了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周围的同学互相交流一下。

3、全班交流，学生互相交流容易读错的字、词，纠正字音。如：月牙泡，这里指小的水塘，所以读一声。攫住，比较难写，注意任情字形，是抓住、夺取的意思，等等。

4、老师也有一些词语提醒大家认清字形，读准字音（出示词语课件），先自己读，然后随机选一组开火车检查。

5、结识了这么多新的字词朋友，现在就让我们走进课文去看看，这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）

6、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（生答文章主要写了哪两方面）（板书：和谐的美纯朴的爱）

二、初读课文

1、让我们带着这些问题，走进那让作者怀念至今的荷塘。师配乐范读。

2、你仿佛看到一个怎样的荷塘？（生答）说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是（美丽）。默默的地这一部分，看作者怎样写这荷塘的美？

三、精读课文

1、（预设：生找第四段）读第四段，谈体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）

2、作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）

3、如果把（出示课件）改为“……”可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）

4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？

5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）

6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。

7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？

8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。

9、这么美的段落、这么美的写作方法一定要积累下来，背一背你喜欢的段落。

◆您现在正在阅读的北师大版第十一册《荷塘旧事》教学设计文章内容由<语文网>收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版第十一册《荷塘旧事》教学设计第二课时

一、导课

1、上一节课我们学习了课文前面几个自然段，这节课继续来学习课文，如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态动态）

二、初读课文

1、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。（生答）

2、可以确定的是“狗刨比赛”和“打水仗”（板书：狗刨比赛打水仗）看来同学们已经掌握加小标题的方法了，就应该这样，抓住文章中的关键词来概括，但第三件事怎么办？不需要说清楚“谁干什么事”，只要说明白“什么事结果”就可以，（学生概括）（板书：溺水被救）

三、精读课文

1、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。

2、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。

3、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

4、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）

作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（预设：生答：……映衬……）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。

谁想来读一读，体会这热闹的场面。

7、还对哪一个故事感兴趣？（预设：生答“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。

8、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险，生读句子）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

9、小伙伴是怎样做的？生答（……手拉手，救上来……铁链般）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）

10、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！

11、如今，（出示课件，配乐，齐读）

12、完成板书。边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。

13、课文学到这里应该结束了，很完整，但文章最后又出现了一段（出示课件：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱）。你觉得有必要吗？（生答，总结全文……）对，这段是全文思想感情的升华，是全文的总结，深化了中心。所以我们在日常的写作中也要运用这种方法。

14、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）

15、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。

板书设计：荷塘旧事

美景夜晚（静态）和谐的美白天

趣事狗刨比赛打水仗（动态）纯朴的爱

溺水被救

《荷塘

旧

事

》

教

学

反

思

《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

阅读篇幅较长的文章，从整体入手，理清文章脉络，了解文章的主要类容，明确文章主题思想，我认为这是很多学生都非常欠缺的能力，因此在完成阅读训练的过程中，只要涉及主要内容和主题思想的题目，学生就会凭着自己的感觉和理解乱做一气，在写作中则表现为文章条理不清，中心不明，详略不当。因此我在教学中往往注重这方面能力的训练

《荷塘旧事》教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，训练有感情地朗读课文。

2、体会比喻句在景物描写中的作用和写法。

3、感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。

教学重点：景物描写的方法和作用。

教学难点：对小伙伴们性格的理解。

教学过程：

一、读题导入，理清脉络

1、读题质疑

学生齐读——荷塘旧事

读了这个题目，你有什么想问的？生自由发问。