二下29教学设计

2024-05-16

二下29教学设计（通用6篇）

篇1：二下29教学设计

篇一：二年级下册29课教案

刘桥乡小学“高效课堂”语文教﹙学﹚案

小学二年级

单元：29数星星的孩子课时：1 授课时间：2014

一、学习目标

1、知识与能力：

会认9个生字，会写12个字。

2、过程与方法：

理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的情趣和蕴涵的道理。

3、情感态度与价值观：

了解张衡长大以后能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，具有刻苦钻研精神的结果。启发学生从小养成善于观察和爱思考的好品质。

二、教学策略

教法：启发引导

学法：合作探究

三、教学过程

环节1：自主学习———课堂主人

启发谈话，导入新课

小朋友，在晴朗的夜晚，我们抬起头，就看见天上有许许多多明亮的星星，一闪一闪的，非常有趣。你们有没有数过星星？离我们现在一千八百多年前，有一个小孩，他却数起星星来了。今天我们就来学习《数星星的孩子》这篇课文。（板书课题）环节2：激趣提问———点燃智慧

从课题中你知道这篇文章写的是什么吗？（在“孩子”下加着重号）读课题，写这个孩子的什么事？（“数星星”下加着重号）读课题

环节3：合作答疑———体验成功

范读全文。知道写了谁？写了张衡的什么事？

张衡仔细观察天空，在天上找到了好多星星，我们也学他的样子，仔细读课文，找找课文的生字有多少个，好吗？

环节4：探究新知———追根问底.你找到了哪几个生字了？读给大家听一听。

其余同学倾听，看看生字是否读正确。

环节5：知识链接———拓展补充

出示生字指名读、开火车读、齐读

学生联系自己的生活实际，说说自己在哪里见过这个字，并说说是怎样记住它的。

环节6：当堂达标———点平面面观

同桌对读小组读

把生字放回课文，看看大家是否都认识他们了

环节7：t台秀场———交流收获

读了课文后，你是不是有很多话想说？赶快和同学们交流交流。

刘桥乡小学“高效课堂”语文教﹙学﹚案

孟店小学二年级张开玉

单元：29数星星的孩子课时：2 授课时间：2014

一、学习目标

1、知识与能力：

理解课文中的重点句子，使学生懂得张衡为什么能成为著名的天文学家。

2、过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文的情趣和蕴涵的道理。

3、情感态度与价值观：

从小就爱好天文，具有刻苦钻研精神的结果。启发学生从小养成善于观察和爱思考的好品质。

二、教学策略

教法：启发引导

学法：合作探究

三、教学过程

环节1：自主学习———课堂主人

情境导入

[出示星空图] 你看见了什么？有什么感受？

环节2：激趣提问———点燃智慧

学习第一段

a．学习第一自然段

1．这星空真美啊！美在哪儿？找找描写美丽星空的句子，用“——”划下来。2．出示“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”

环节3：合作答疑———体验成功

谁能把这句话美美地读一读，自己先试试看。

环节4：探究新知———追根问底.学习2、3、4节

对星星是否数得清，奶奶、张衡、爷爷各有什么看法？可爱的张衡有什么表现呢？

小组交流汇报

环节5：知识链接———拓展补充

用“因为„„所以„„”说说奶奶认为数不清的原因。

现在谁愿意学当奶奶，读奶奶说的话，注意奶奶是笑着说的，要读得亲切。自由读、指名读女生齐读

环节6：当堂达标———点平面面观

张衡的观察结果跟爷爷说得一样吗？哪个词告诉了我们？

让我们也和张衡一起来看看北斗七星是怎样饶着北极星转的？

环节7：t台秀场———交流收获

张衡从小就爱好天文，刻苦钻研，所以后来成为著名的天文学家。

引读最后一自然段。

张衡还发明了世界上第一台地震方面的仪器地动仪和浑天仪。他的文章也写得很好。

刘桥乡小学“高效课堂”语文教﹙学﹚案

孟店小学二年级张开玉

单元：30 爱迪生救妈妈课时：1 授课时间：2014

一、学习目标

1、知识与能力：

会认11个生字，会写9个生字。

2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解词语：迟疑、委屈、决定、一溜烟、亮堂、检查、恍然大悟，注意积累词句。

3、情感态度与价值观：

领会爱迪生的聪明可爱，要爱动脑、乐动手、善发现的意识。

二、教学策略

教法：启发引导

学法：合作探究

三、教学过程

环节1：自主学习———课堂主人

同学们知道爱迪生吗？（介绍“爱迪生”的生平）爱迪生一生发明一千多种东西，如：电灯、电话、电报、电影机。同学们，这些物品在我们的生活中广泛应用，有些物品还成了我们生活中必不可少的一部分。他小时候是个怎样的人呢？今天，我们阅读一篇爱迪生小时的故事。

环节2：激趣提问———点燃智慧

初读课文，认识生字：

1、自由读文，画出生字新词。难的字词多读几次，利用拼音，把字词读准。

2、利用生字卡片，互读互查，掌握生字。

环节3：合作答疑———体验成功

检查朗读，读通课文

1、学生分组读课文（同桌互读）互相检查朗读情况。篇二：二年级下册29课教案

刘桥乡小学“高效课堂”语文教﹙学﹚案

小学二年级

单元：29数星星的孩子课时：1 授课时间：2014 刘桥乡小学“高效课堂”语文教﹙学﹚案

孟店小学二年级张开玉

单元：29数星星的孩子课时：2 授课时间：2014 刘桥乡小学“高效课堂”语文教﹙学﹚案

孟店小学二年级张开玉

单元：30 爱迪生救妈妈课时：1 授课时间：2014

一、学习目标

1、知识与能力：

会认11个生字，会写9个生字。

2、过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解词语：迟疑、委屈、决定、一溜烟、亮堂、检查、恍然大悟，注意积累词句。

3、情感态度与价值观：

领会爱迪生的聪明可爱，要爱动脑、乐动手、善发现的意识。

二、教学策略

教法：启发引导

学法：合作探究

三、教学过程环节1：自主学习———课堂主人

环节2：激趣提问———点燃智慧

初读课文，认识生字：

1、自由读文，画出生字新词。难的字词多读几次，利用拼音，把字词读准。

2、利用生字卡片，互读互查，掌握生字。

环节3：合作答疑———体验成功

检查朗读，读通课文

1、学生分组读课文（同桌互读）互相检查朗读情况。

2、指名读课文，师生评议，指导重点词语和长句子的读法：

环节4：探究新知———追根问底.请用一句话说说课文介绍爱迪生的什么，并说说课文哪几小节写这些内容。环节5：知识链接———拓展补充

写字练习

1、出示“我会写”中的生字、词语。

2、引导学生观察，利用已有知识，分析如何将字写好。如“奖”在田字格的位置。

环节6：当堂达标———点平面面观

学生练习写字，教师巡视指导。

环节7：t台秀场———交流收获

写字反馈，师生评议。

刘桥乡小学“高效课堂”语文教﹙学﹚案

孟店小学二年级张开玉

单元：30 爱迪生救妈妈课时：2 授课时间：2014、一、学习目标

1、知识与能力：

会认11个生字，会写9个生字。

2、过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并理解词语：迟疑、委屈、决定、一溜烟、亮堂、检查、恍然大悟，注意积累词句。

3、情感态度与价值观：

领会爱迪生的聪明可爱，要爱动脑、乐动手、善发现的意识。

二、教学策略

教法：启发引导

学法：合作探究

三、教学过程

环节1：自主学习———课堂主人复习

1、利用生字卡片，开火车读字词。

2、我会填： jíjí

上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。zuò zuò

爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。环节2：激趣提问———点燃智慧

感悟：

1、读课文，说说：在你的心目中，爱迪生是一个怎样的人？

2、再读课文，你根据课文的哪些内容得出这结论的？找有关的词、句，用符号“△”表示词，用“~”表示句子。

环节3：合作答疑———体验成功

读一读，找一找，说一说。

（学生自由读书、自由交流、研读相关内容，感悟人物善于思考、观察、动手的品质）。

板书：让镜子把光聚在一起，亮堂

环节4：探究新知———追根问底.1、爱迪生多么聪明，我们怎样用自己的朗读来对他的聪明表示赞赏呢？练习有感情地朗读。

2、分角色朗读课文，进一步感悟不同人物的表情、动作和说话的语气。环节5：知识链接———拓展补充

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？环节6：当堂达标———点平面面观

①收集有关爱迪生的名言、警句。

②阅读有关爱迪生的书籍。

环节7：t台秀场———交流收获

给家长讲《爱迪生救妈妈》的故事。

篇三：二年级下册29《掌声》教学设计(发给老师)二年级下册29《掌声》第二课时教学设计

执教教师：高飞飞

执教班级：二（2）班

授课时间：2012年05月31日上午第二节

【课文简析】《掌声》是一篇精读课文，这篇课文记叙了身患残疾而忧郁的小英上台讲故事时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气，变得乐观开朗的故事，课文赞美同学们的宽容和善解人意，也说明人与人之间需要尊重、关心和鼓励，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。

【教学目标】

1、读课文，理解课文内容。背诵第四自然段。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。

3、感受掌声给小英生活带来的勇气。

4、通过对本课的学习，懂得人与人之间要相互尊重，特别是要鼓励身

处困境的人。

【教学重点】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，背诵第四自然段。

2、引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声响起的前后内心的变

化。

【教学难点】

1、通过语言、神态和动作的描写来体会小英的心理变化。

2、懂得既应该主动关爱别人，又要珍惜别人的关心和鼓励。

【教具准备】小黑板

【教学过程】

一、复习引入

师：同学们，今天我们的教室里来了许多听课的老师，你们用什么来欢迎老师们呢？师：掌声这么热烈，我们班的的同学就是热情好客。

师：今天我们就来继续学习《掌声》这一课。首先我们来复习一下本课的生字与词语。请同学们看到小黑板，一起读一读。

二、朗读课文，整体感知

1、师：昨天，我们初读了课文，同学们都知道了课文中的掌声是送给?? 生：小英。

2、师：（板书小英）让我们一起亲切地喊她一声（小英）。现在请同学们打开书轻轻地翻到121页，用自己喜欢的方式读课文，争取把字音读准确，把句子读通顺，还要想一想小英是一个什么样的女孩？注意要自己读书，不要齐读。（生读课文，师巡回指导）

3、师：同学们都读完了吗？现在谁愿意来说一说小英是个什么样的孩子？（指名学生回答）相机引出：落下残疾

师：谁能来读一读这个词，（指名读）??请同学们注意 “落”字在这里读作lào，跟老师一起读：落下残疾。现在老师把这词放回句子里看看你们还会读吗？出示句子：她小时候生病，一条腿落下了残疾。

师：哪位同学知道它还能读作什么??（指名学生回答，可用：老师要看看谁是今天回答问题的小勇士等激励性语言来鼓励学生举手回答问题）引出落luò 落叶、落水板书：落叶

师：除了这两个读音，它还有另外一个读音，谁知道？（指名学生回答）引出落là落下板书：là落下

板书落的三个读音与组词，指导学生读和区分字义

三、前后对比，感受小英的变化

1、师：小英是一个残疾的孩子，那谁知道她以前的性格是什么样的？带着这个问题，让我们默读课文的第一自然段。

师：小英是个怎样的女孩？为什么？（指名学生回答，师相机点评）引出“忧郁、自卑” 师：小英是一个忧郁、自卑的孩子，你是从那个词、那句话看出她的忧郁和自卑的？（指名学生回答，引出“她总是默默地坐在教室的一角”）出示句子“她总是默默地坐在教室的一角”，从“默默地”这个词我们可以看出小英不愿意和同学交往她的性格是忧郁和自卑的。请同学们读一读这个句子要读出自己的感受。

2、师：后来，小英的性格发生了巨大的变化，课文哪个自然段告诉了我们，谁愿意读一读？生：读课文第5自然段。

师：小英变成了一个怎样的人？（师根据同学们的回答相机板书开朗、自信）

师：你们喜欢开朗、自信的小英吗？

师：那再读一读第5自然段，要读出自己的感受。（高兴、开心）

3、师：小英变得开朗、自信了，仅仅是表现在与同学交谈、做游戏、排练节目吗？（指名学生回答，根据学生的回答相机点评，告诉学生省略号里还蕴藏着许多内容）

4、师：是什么让小英有了这么大的变化呢？

生：是同学们的掌声。

四、感悟重点，领会掌声

过渡：真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的故事会中去。

（一）掌声前。

1、师：用你喜欢的方式读一读课文的2、3自然段，划出描写小英神态、动作的句子，多读几遍！把你的感受告诉学习伙伴。

生：自由读课文，小组交流。

2、师：课文是怎样描写掌声响起前的小英？（出示句子）：轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。从这句话，你感受到了什么？

师：出示：小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，我们注意到她的眼圈红了。师：现在我请大家都来当一次小英，老师则是小英最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？

生：愿意。

师：小英，你在犹豫什么呢？你为什么慢慢地站了起来？你的眼圈儿怎么红了？（学生各抒己见）

师：谢谢你们，让老师仿佛看到了一个痛苦、无奈的小英。此时，你的心情怎样？谁愿意再来读一读这句话？

（二）、掌声时。

1、过渡：就在小英万般无奈,无比痛苦的时候，小英听到了什么？（掌声）掌声一共响了几次？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

2、指名读第一次掌声。（出示句子）

（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下教室里骤然响起了掌声,那掌声热烈、持久。

师：“骤然”你能换个词吗？（马上、立刻）好的，你们现在就是小英的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！

3、师：第二次的掌声又是哪一句,指名找读第二次掌声。（出示句子）

（1）故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

（2）师：第一次是鼓励、信任、佩服的掌声，那这一次的掌声同学们想告诉小英的又是什么?（指名学生回

答）.(3)师：听到这赞扬、欣赏的掌声，小英千言万语涌上心头,此时,同学们试想一下小英想说什么？（出示）小英想说:.但是她太激动了,什么也没说，她只是——（引读：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声中微笑着走下讲台。）

（4）师：小英是在大家的注视下一摇一晃地走上讲台，那时候她是无奈的、是痛苦的，最后她是在同学们的掌声中微笑着走下讲台，小英这时候是什么样的心情？（开心，快乐）你打算如何读这句话? 女生、男生对比读？

（5）师：两次的“掌声”完全不同，请把你们的感受表现在你们的脸上，溶

进你们的声音里，和老师一起读课文的第4段，感受小英内心的变化。（师生合作读）

4、师：从同学们的掌声、小英知道：其实同学们并没有歧视她，都把她当做正常人来看。她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（出示黑板）让我们一起读她的来信：我永远也忘不了那掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。我永远也感谢这掌声。

五、总结升华，深化主题

过渡：多么美好的掌声，老师也为之动容，摘抄了下面这首小诗：掌声是一种真挚的爱，它唤起我们的勇气；

掌声是绵绵的春雨，它滋润着我们的心田；

掌声是一缕清凉的风，它驱散我们心中的愁云；

掌声是一把钥匙，为我们打开一片自信的天空。

1、师：请大家一起读一读。

2、师：读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了。你们觉得掌声是什么？（爱、鼓励、夸奖、帮助、关心、关爱、支持、）（板书爱心）

3、师：同学们说得很好，都说到老师的心坎里去了，正如作者董保纲说的，出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，不要忘记把自己的掌声献给别人；同时也要珍惜别人的掌声。”齐读这一句话。

篇2：二下29教学设计

教学内容: 教科书第109页的内容。教学目标：

1.通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经验。

2.能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进行推理。3.在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力。

4.使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。

教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验。

教学难点：初步培养学生有序地、全面思考问题及数学表达的能力。教学过程：

一、情境激趣

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？好，咱们一起来玩一个猜一猜的游戏。师：今天的数学课来了一位神秘嘉宾，猜一猜，这个嘉宾是男生还是女生。师：你能确定你猜的结果吗？

师：现在给大家一个条件：这个嘉宾不是女生。师：现在你能确定你猜的结果吗？

小结：在刚才的活动中，我们进行了2次猜一猜；第一次的猜，是缺少条件的猜，第二次是根据已知条件来猜。像这样根据已知条件推出结论的过程，在数学上称为推理。今天这节课咱们就一起来进行一些简单的推理。（板书课题:推理）

师：说到推理，可不得不提到一位高手，你们知道是谁吗？（名侦探柯南）。对了他就是我们的神秘嘉宾柯南，他给大家带来了一些推理题，你们敢接受挑战吗？出示课件。

二、探究新知

1.通过情景短剧，呈现问题。

（课件出示先出示例1前半部分）：有语文、数学和品德生活三本书，下面三人各拿一本。（课件再出示小红和小丽说的话，最后出示问题）2.理解题意，分析问题。

师：你们获得哪些信息？（师根据学生找到的信息适时板书三本书名和三个人名）

师：到底他们三个人分别拿的是什么书呢？请同学们借助文字、连线、列表或其他你喜欢的方法边推理边记录下你的结论。记录完之后和你4人小组的伙伴说一说你的推理过程。

3.学生记录，集体展示

师巡视并收集学生方法，展示学生做法时由繁到简。

同学们的办法真不少，咱们先来一起看一看这几位同学的记录方法。预设1：文字描述法

（投影）生1：小红拿语文书，小丽拿品德与生活书，小刚拿数学书。让生说理由，师适时追问“你为什么这么肯定？”等。

生：因为小红说她拿的是语文书，所以就可以确定小红拿的是语文书，剩下数学和品德与生活书。而小丽又说她拿的不是数学书，就可以把数学书排除掉，只剩下品德与生活书，就是小丽拿的了。那么小刚拿的就是数学书。

预设2：一一对应（列表法）

（投影）生2：我是边思考边在人名下面写上他们拿的是什么书。预设3：连线法

（投影）生3：我是这样做的。先将三个人的名字和三本书名写成两行，然后根据每一个条件进行连线：小红说她拿的是语文书，就直接把小红和语文书连上线；剩下的小丽和小刚就只能和数学书和品德与生活书连线了。又因为小丽说她拿的不是数学书，所以小丽拿的就是品德与生活书了，再连上线；最后把小刚就和剩下的数学书连线。

师：同学们，这位同学用的是什么方法呀？（连线法，师及时在黑板上用红色粉笔板书）这个方法你们觉得怎么样？

其他小组也是按这样的顺序拿书的吗？真了不起，咱们一起回顾并说一说理由。4.小结方法

师：刚才咱们用了哪些方法成功地解开了柯南所设的谜团？（文字描述、连线法、列表法、）比较这些方法，你更喜欢哪一种方法呢？为什么？

三、闯关练习

师：刚才同学们成功地将柯南设的谜团解开了，柯南决定带你们一起到推理城堡里去闯关了！有信心吗? 1.一级考核：

（课件出示前半部分）下面三位同学每人拿着一张动物卡片，分别是兔子、小狗、小猫，（再出示后半部分）小刚说：我拿的不是猫。小丽说：我拿的是兔。你们知道他们拿的各是什么动物卡片吗？

师：先独立思考，在练习单上完成第1题，然后再和自己的同桌说说你是怎么推理的。

师认真巡视学生的完成情况，收集学生的解决方法。

师：你是用什么方法解决这个问题的呢？你先确定的是什么？再确定什么呢？

对比两道题，小结推理方法：

同学们我们刚才解决了这两道题，想一想在推理的过程中有什么共同的地方？

师：你们的发现真了不起，和柯南的方法不谋而合，柯南还把他们编成了推理儿歌，想一起来读一读吗？学生齐读推理儿歌，师再适时结合板书总结推理技巧：推理首先应该抓住关键信息，能确定的先确定，能排除的再排除，层层分析，最后推出正确结论。

2.二级考核：

（课件先出示三只小狗的图片）图中是什么动物？他们身上挂的那牌子是什么意思你们知道吗？（是的，就是他们的重量）欢欢、乐乐和笑笑是三只可爱的小狗。乐乐比欢欢重，笑笑是最轻的。你能写出它们的名字吗？

师：先独立思考，在练习单上完成第2题，然后再和自己的同桌说说你是怎么推理的。

师：先确定什么？再确定什么？引导学生对重量如何比较。生回答，汇报自己的做法。3.终极考核：

（课件出示）小雨、小伟和小冬三人分别在一、二、三班。小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？

师：请同学们先独立思考，然后在练习单上完成第3题。

师：老师看到有的同学已经跃跃欲试了！看来他们已经闯关成功了。展示学生做法，学生说理由。

师：你们可真厉害，一个个都是小侦探。

四、全课总结，师：那这节课你们有什么收获吗？

篇3：二下29教学设计

《语文课程标准》指出, 语文教学应着重培养学生的语文实践能力, 而语文能力的培养途径和方法是多种多样的。本设计以学生为主体, 让学生在“看、读、演、评”等多种语文实践中, 实现心灵与文本的碰撞。在师生互动、生生合作、自主探究中展示收获, 激发创造潜能, 享受语文学习的乐趣。教学中根据低年级学生实际, 挖掘情感因素, 引导学生入情入境, 自主赏析, 在各种语文活动中提升审美情趣, 受到情感熏陶。

1. 抓住文章主线引导学生读中感悟。教学中, 抓住“为什么说葡萄沟是个好地方?”这一问题, 采用课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式, 让学生充分进行读、思、议、说。

2.以读为本, 让学生读出情感, 读出情趣。通过有效的朗读让学生感悟出文章的思想内容:葡萄美———葡萄沟美———葡萄沟的人更美。

3.抓住重点词、句进行阅读感悟, 理解文句所要表达的意思, 突出语文教学的工具性。

4.以生为本, 培养学生学会读书。给学生搭建自由展示的平台, 让学生选择自己喜欢的方式读、想、说, 为学生的独立学习打下基础。

【教学目标】

1.会认11 个生字, 会写12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文, 领略葡萄沟的风土人情。

3.感悟葡萄的特点和老乡的热情好客, 产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱。

【教学重点】

学习本课生字新词, 有感情地朗读课文, 感悟“葡萄沟真是个好地方”。

【教学过程】

第一课时

一、激趣引入, 揭示课题

孩子们, 看过《西游记》吗?在西游记中, 唐僧师徒去西天取经在火焰山这个地方遇到了熊熊的大火。幸亏孙悟空智取芭蕉扇灭了大火, 他们才得以继续到西天取经。你知道故事中的火焰山在哪里吗?

故事中的火焰山就在我国新疆的吐鲁番盆地。火焰山虽然到处热气腾腾, 酷热难耐, 但在山下的峡谷中, 却藏着一处凉爽宜人、物产丰富的旅游胜地, 那里就是“葡萄沟”。今天, 咱们就一块儿去葡萄沟玩玩。

(揭示课题, 齐读。)

二、借助地图, 学习生字

(一) 认识带生字的地名。

1.出示词语:新疆吐鲁番葡萄沟

这三个都是地名, 谁来教大家读读?

2.学生教读。

3.出示地图。

新疆是我国的一个自治区, 吐鲁番是一个市, 火焰山和葡萄沟是吐鲁番著名的旅游胜地。记住这四个地名, 再来读一读。

(生齐读)

(二) 认识带生字的民族。

(出示词语:维吾尔族)

在这里, 生活着这样一个民族———维吾尔族。

这个词不好读, 谁能把它读准确?

(抽读, 齐读。)

(三) 读通带生字的句子。

(出示带有六个生字的句子)

新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟, 那里生活着热情好客的维吾尔族人。

(全班齐读)

(四) 书写“沟”字。

1.出示“沟”, 师范写, 生书空。

2.交流识记方法, 书写。

三、初读课文, 巩固生字

(一) 自由读课文, 做到正确流利, 难读的句子多读几遍。

(二) 检查朗读情况。

1.互相检查生字, 交流识字方法。同时提醒多音字的读法。

葡萄干 (gān) 钉 (dìng) 着

好 (hào) 客水分 (fèn)

2. 出示生词, 抽生认读, 齐读。

3. 指导读第2 段中描写葡萄的长句子。

(三) 采用游戏、猜字谜的方式巩固识字。

(四) 抽生分段读课文。

四、再读课文, 整体感知

(一) 默读课文, 看看你读懂了什么, 有哪些不明白的地方。

(二) 交流。

五、指导写字

(一) 写上下结构的生字。

(出示生字:吾、季、留、杏)

1.生认读、组词。

2.观察, 交流书写的重点与难点。

3. 师范写学生觉得最难写的字。

4.生书写。

(二) 写左右结构的生字。

(出示生字:坡、搭、摘、钉、够)

1.生认读、组词、辨析形近字。

2.观察、交流书写的重点与难点。

3.师范写“够”“摘”, 重点指导。

够:右边的“多”字中, 两个“夕”要上下排列, 提醒学生不能写成左右排列。

摘:再次强调右边的同字框里是“古”。

4.生书写。

(三) 展示评价, 修改写得不好的地方。

第二课时

一、复习生字词

出示生字卡片, 开火车读。

出示词语, 指名读、齐读, 提示多音字。

葡萄沟维吾尔族秋季留下茂密甜蜜摘下五光十色热情好客钉着钉子

二、直奔重点, 感悟“好地方”

(一) 默读课文, 找出夸葡萄沟的句子, 用“__”把它画出来。

生默读课文, 师巡视。

(二) 生汇报。

板书:葡萄沟真是个好地方。

(齐读)

(三) 自由读课文, 想想为什么说葡萄沟是个好地方, 用“__”勾出相关语句, 并和小组的同学交流交流。

(生自由读课文, 批注, 师巡视。)

(四) 全班交流。

预设:

1.第1 自然段。 (物产多而美)

师:为什么呢?是啊, 那里出产水果。五月有———杏子, 七、八月有———香梨、沙果、蜜桃, 到了九、十月份, 还有人们最喜爱吃的———葡萄。真是个瓜果飘香的好地方, 你们喜欢不喜欢呀?让我们带着这样的感受一起读一读吧, 读出你喜欢的语气。

2.第2 自然段。 (葡萄美、老乡热情好客)

(1) “茂密的枝叶向四面展开, 就像搭起了一个个绿色的凉棚。” (枝叶美)

师:叶子长得怎么样? (生:茂密。) 茂密是什么意思?

师: (出示“密”) “密”字还可以组什么词? (出示词语, 齐读。)

师: (出示“蜜”) 你有什么发现? (相机讲:密, 形状像堂屋的山;蜜, 蜜蜂酿的蜜。) 可以组什么词?你用什么方法来区别它们?

师:请大家观察一下这两个字的结构, 写的时候该怎么安排?

(师范写, 生书空。再在书上写一写。)

师: (出示课件) 你看, 茂密的枝叶向四面展开, 就像———一个个绿色的凉棚。在凉棚下的感觉如何呀?

师:把你的感受读给大家听。 (抽生读) 凉快吗?谁能读得更凉快一些?一起来读读。

(2) “到了秋季, 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下, 有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的, 五光十色, 美丽极了。” (葡萄美)

师:葡萄结得多。把句子读出来。

师: (出示句1:葡萄一大串地挂在绿叶下。句2:葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下。) 比一比, 有什么不同?

(师生对比读)

师:葡萄除了结得多, 还有什么特点? (生:颜色多、美。) 读出来。

师: (课件出示葡萄图片) 你看, 红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄, 这么多颜色的葡萄, 课文用了一个什么词来形容?

(师出示:五光十色。齐读。)

(师出示各色杜鹃花的图片。)

(师:到了春天, 杜鹃花一大片一大片地开在山坡上, 有红的、白的、黄的、紫的、暗红的、浅蓝的, 五颜六色, 美丽极了。)

师:杜鹃花的颜色很多, 我们用“五颜六色”来形容, 葡萄的颜色多, 课文为什么用“五光十色”来形容呢? (引导在“光”中发现)

师:葡萄结得又多又好, 太阳一照就发光发亮, 像一颗颗玛瑙珠子一样, 颜色多, 色彩鲜亮, 就叫———五光十色。生活中你见过五光十色的景象吗?谁愿意再读这个词?带着你的感受读。 (抽读, 自己练习读。)

师:谁愿意来读这句话?

(生评, 再读。)

师: (范读) 每个人的感受是不同的, 读出来也就不一样, 想怎么读就怎么读, 自己练习读一下。 (齐读)

师: (出示“我会填”的内容) 你能填出来吗?

(生在书上填, 展示、齐读、试背。)

(3) “要是这时候你到葡萄沟去, 热情好客的维吾尔族老乡, 准会摘下最甜的葡萄, 让你吃个够。” (人情美)

(生汇报, 师相机板书:老乡热情好客)

师: (出示图) 请大家仔细观察插图, 看看维吾尔族老乡和客人们在干什么。

师:如果你就是那里的老乡, 现在来了这么多客人, 你会怎么说怎么做呢?请同桌先互相演一演, 一会儿再请同学上来表演。

(生表演)

师:真是热情好客的老乡, 孩子们, 让我们通过朗读来表现吧! (齐读)

3.第3 自然段。 (葡萄干色鲜味美)

(生汇报)

师:你知道葡萄干是怎么做的吗?赶快读读第3 段, 和同桌交流交流, 最好能用上“先…… 接着…… 然后…… 最后……”等词语。

(抽生汇报。出示课件)

师:葡萄干就这样制成了。看看它的颜色, 怎么样?吃过葡萄干吗?它的味道怎么样?把这句话概括出来说是:色鲜味甜。 (出示:色鲜味美) 读这个词, 吃着甜, 读得也甜。

师:吃着色鲜味甜的葡萄干, 我们不由得再次赞叹:葡萄沟真是个好地方!

三、回归整体, 升华情感

(一) 孩子们, 现在你知道为什么说葡萄沟是个好地方了吗?赶紧和同桌说一说吧!

(二) 抽生结合板书总结课文内容。

(三) 小结:学了这篇课文, 你现在最想说的一句话是什么?最大的愿望是什么?是啊, 葡萄沟真是个好地方!一起再读读这句话。

四、布置作业, 拓展延伸

我们的家乡什么最有名?搜集相关的资料, 向别人介绍自己的家乡。

【教后所思】

反观整个教学设计, 我们认为以下几点做法最让人印象深刻:

1.紧紧抓住“为什么说葡萄沟是个好地方”这一核心问题, 让学生默读课文, 找出文眼“葡萄沟真是个好地方”。

2. 好地方, 仅仅是一个整体的印象, 它囊括了美的多方面。教学中从整体入手层层剥茧, 再引领学生具体感受, 从文章字里行间寻找具体的好:好多好美的物产, 好吃好看的葡萄, 令人好奇的葡萄干制法, 好吃的葡萄干, 好客热情的维吾尔人。有了这样具体的感受, 再融合成一种体验:因为有这么多“好”, 所以这里才是好地方!而这些好, 恰是文章所体现的“美”!

3.采用课标所倡导的自主、合作、探究的学习方式, 让学生充分地进行读、思、议、说。

(1) 教学中力求引导学生通过朗读, 抓住重点词句感悟课文内容。如“茂密、五光十色、热情好客、一大串一大串”等词语的意思和用法, 让学生结合图片, 充分进行想象, 体会词语的意思。抓住重点句“到了秋季, 葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下, 有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的, 五光十色, 美丽极了”和重点词“五光十色”, 体现语文教学的工具性。学生在朗朗书声中体悟葡萄沟葡萄的美、多, 同时, 在“自读感悟—互读互评—背”的环节中, 读的要求渐渐提升。

(2) 注重学生口语交际能力的培养和发展。力图将看图、说话、想象相结合, 让学生进行想象表演。在体会老乡的热情好客时, 引导学生想象对话, 对话内容有些是通过学习课文知道的, 有些则是个人生活经验的反映, 体现出了语文教学的人文性。在第3 自然段的难点突破上, 通过读相关语句, 结合视频资料理解葡萄干的制作过程, 再用自己的话进行介绍。力求使阅读、理解、听说训练到位。

(3) 最后在合作交流中, 议一议、说一说, 让学生充分发表自己的意见, 最后得出结论:葡萄沟真是个好地方!从而向往新疆, 向往葡萄沟, 增强对祖国的热爱之情。

篇4：人教版二下《雷雨》教学设计

1.会认“压、乱、垂、虹”四个生字，会写一个生字“垂”。

2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景象。

3.联系生活，培养学生观察天气变化的意识。有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。激发学生热爱大自然的感情、探索大自然的愿望。

【教学难点】

理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的关于自然景象特点的语句。

【教学过程】

课前活动：

（在上课前，播放歌曲《夏天大雷雨》，会唱的可以跟着唱。）

一、激趣导入

1.播放雷雨的视频录像

刚才我们听了一首欢快的歌曲，歌曲中唱的什么呀？今天，老师也给大家带来了一段雷雨的录像。（播放雷雨的录像）

2. 板书课题，学生齐读课题

刚才我们看到了雷雨的画面。有位小朋友也看到了这场雷雨，并把他看到的、听到的都写了下来，今天我们就一起走近第18课——《雷雨》。

二、初读课文、自主识字

1. 整体感知

请三位学生按1～3自然段、4～6自然段、7～8自然段的划分接读课文。让学生知道本文的写作顺序，理清课文脉络。（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

2.识记生词

（1）自由读词语。

学生自己先读读词语。

（2）学生领读。

小老师领读词语。引导学生发现第三行的词都是“越来越……”形式的词语。

谁还知道这种形式的词语？学生自由补充“越来越……”形式的词语。再来一起读读词语。

3. 识记生字

（1）同桌互读生字。

出示带有生字的雨滴形卡片，互相读一读。

（2）讨论识字方法。

小组内说说是用什么方法记住生字的。

（3）偏旁识字。

屏幕上出现的字最后一排是带虫字旁的字。看最后一行，有什么发现吗？（最后一行都是带虫字旁的字。）你还知道哪些带虫字旁的字？

（4）从“虹”字的演变中，体会中国汉字的趣味性。

（课件出示“虹”字从小篆到楷体的演变过程）看彩虹的“虹”字为什么是虫字旁呢？古人根据虹总是出现在雨后这一现象，就认为虹是一种能够呼风唤雨

的龙，经常悬挂在高高的天空，弓着身子，把头伸进黄河里喝水。所以，古人就用了虫字做了偏旁。

三、课文细读

1.雨前：1～3自然段

（1）自由读第1自然段，看看雷雨来前自然界有哪些变化。

（2）出示句子：“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”个别读，说感受。

说一说读了这一句，有什么感受。满天的乌云向我们压下来了，都快喘不上气了，怎么读？

这么炎热的夏天，一丝风也没有，感觉怎么样？树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。带着刚才的体会再来读一读。

（3）自由读第2自然段，看看还有哪些变化？

（出示学生找到的句子：“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”）

（4）对比句子，体会用词的准确。

（出示句子：

“蜘蛛从网上滑下来。”

“蜘蛛从网上垂下来。”）

读一读，看看你发现了什么，想一想哪个好，为什么？

播放蜘蛛从网上垂到地面的视频，让学生仔细看小蜘蛛是怎样垂下来的，说说自己看到的。（顺势讲解，垂下来是这样直直地下来，而滑下来是这样斜斜地下来。）小蜘蛛真灵敏啊。作者用一个“垂”字把小蜘蛛写得活灵活现。用词是多么巧妙啊。齐读句子。

（5）（出示闪雷画面，播放雷声。）引导齐读“闪电越来越亮，雷声越来越响。”就要下雨了，小蜘蛛也逃走了。

2.雨中：4～6自然段

（1）自由读第4～6自然段，讨论：这是一场怎样的雨。小组合作读第4～6自然段，读完后讨论。

（2）小组汇报这是一场怎样的雨。

汇报这场雷雨的特点：大。（板书：大）

（3）为画面配音，练习4～6自然段的朗读。

播放画面，观看。试试为这段画面配上自己的朗读。

找三位同学来配音，大家一起评一评谁是优秀的小播音员。

（师生合作读。教师读第4自然段，男生读第5自然段，女生读第6自然段。）

3.雨后：7、8自然段

（1）请班里的同学推荐两位朗读小能手来读第7、8自然段。听一听他们读得怎么样，我们来评一评。

（2）采访学生们的感受，读出感情。

读读这一句 “天亮起来了，打开窗户，清新的空气迎面扑来。”仿佛闻到了什么，又看到了什么。

如果你是小蜘蛛，这时你的心情怎样？如果你就是小青蛙，这时你的心情怎样？（采访学生：此时你的心情是怎样的？）带着这种感受读读吧。

（3）教师引导，配乐美读。

在这炎热的夏日里，一场雷雨为我们送来了清凉。呼吸着新鲜的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙叫，孩子们在水上嬉闹，夏日里的雷雨为我们的生活增添了多少乐趣啊。让我们配上音乐一起美美地夸一夸这雨后的美景吧！

四、拓展实践

在我们的生活中还有很多丰富多彩的自然现象，课下大家也可以拿起手中的笔把你看到的、听到的记录下来，写成一篇观察日记。

（作者单位：山东济南市泉景中学小学部）

篇5：二下收集与教学设计

第1课时《数据收集整理》教材分析与重难点突破

教材分析：

“数据收集整理”是学生正式接触统计的起始内容，是学生在学习了分类与整理的基础上进一步学习统计的起始内容。教材依托学生熟悉的情境，以收集数据、记录数据和呈现的数据为主，从中学习调查的方法并初步了解统计表，同时对数据进行简单的分析，从而使学生经历统计的全过程。使学生更好地体会到统计的价值

具体分析：

1.选校服颜色情境。

教材从学生生活中的实际问题引入，创设了开学初订校服选颜色的情景，引出“选哪种颜色合适?”的问题。教材中一个小女孩做出判断: 应该选大多数同学最喜欢的颜色。然后出示:怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?这一需要解决的问题.从而引发学生思考,引入新知的学习.

教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适?”回答这个问题时，可能大部分学生会选自己喜欢的颜色，因此五花八门。这里教师要注意引导，使学生明白，不可能满足每个人的要求，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值。

2.调查法收集整理数据。

教材中首先出现了两个孩子正在针对“怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的呢?”这个问题进行研讨，情境图中学生的对话揭示了解决问题的方案----调查(统计)。第一次对话。一个学生说“可以在全校进行调查”另一生说“全校学生那么多，怎样调查呢?哦，可以先在班里调查。” 这里不仅确立了调查的对象(本班)而且渗透了抽样的思想。第二次对话：一个学生说在班里用举手的方式进行调查，另一个学生说可以用其他的方式进行调查。对话中展示了调查的方式(举手、投票等)以开放的方式体现了对学生其他调查方法的尊重。其次有一名老师正在让学生用举手的方法收集数据，并提示应注意的事项：每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)，图下有一个统计表，表明了呈现数据的方式。

教学时要让学生充分进入情境，真正参与进来，首先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班交流制定好调查计划，接着再让学生严格按照计划进行统计。最后把统计的数据用统计表呈现出来。

在调查的过程中，确定调查对象这一环节，通过学生的话“全校学生那么多，怎样调查呢?哦，可以先在班里调查。”渗透了抽样的思想，这里要让学生体会到“我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。”

在确定调查方式这一环节，要引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在让学生用举手的方式收集数据时，教师注意提示学生应注意的事项：每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)。

3.分析数据解决问题

教材呈现了三个问题，让学生对调查所得的数据进行分析，体会数据中蕴含的信息，进而判断是否能解决问题。如第(3)题，某班学生最喜欢的颜色，不宜代表全校学生最喜欢的颜色。为了解决问题，可调整方案，如每个年级随便选一个班调查，或调查全校学生等。

教学时，要放手让学生独立完成，然后全班交流订正。尤其是第(3)题的后一问“全校选这种颜色做校服合适吗?为什么?突出体现了由于非统计抽样不具有代表性，不能由此推断出“全校学生最喜欢的颜色”的含义。当然，对于二年级的学生来讲，不必讲那么深入，只要学生能体会出“我们班级学生最喜欢的颜色，不一定是全校学生最喜欢的颜色。”即可。另外，教师也可以让学生根据统计表提问题并解答，如“你还能提出什么问题?”让学生充分利用信息，结合学生已有的知识经验，提高学生质疑解题的能力。

重难点突破

本节课教学的重点是用调查法收集整理数据，难点是用调查法收集整理数据的过程

突破建议：

1.挖掘情境内涵，理解“选择校服”的本质。

教学这部分内容时,教师首先要创设定校服的情境, 在叙述情境的过程中出示例1红、黄、蓝、白四种颜色，然后提问“选哪种颜色合适?”回答这个问题时，要让学生充分进入情境，真正参与进来。

首先让学生自己观察、思考、交流。在交流中可能大部分学生会选自己喜欢的颜色，因此五花八门。

然后教师要注意引导学生：刚才同学们是针对自己喜欢的颜色来确定校服的。谁来说一说什么是校服?从而引发学生思考、讨论。

最后使学生明确校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见。使学生明白，最合理的是选择大部分同学都喜欢的颜色。到底是什么颜色呢?这就需要确定4种颜色中哪种颜色是大多数学生最喜欢的，引出用统计解决问题的方法，即体现了统计的必要，也体现了统计的作用与价值，同时引发下个研讨内容。

2.抓住问题冲突，引出收集信息的方法。

本课解决问题的方法是抽样调查法，调查法是学生首次运用，学生没有这部分知识经验。因此在教学时先通过小组研讨制定解决问题的方案，然后通过全班交流，教师适时的引导从而制定好调查计划。从研讨到制定计划这一环节中教师要注意倾听学生的发言，能够在顺应学生思维的前提下，顺思导学，引导学生总结解决问题的方法即调查法。

比如：当学生知道校服的颜色不是以个人的观点为主的，它需要统筹大家的意见后，引发学生思考：如何来听取大家的意见呢?

学生的意见可能很多，预设到的答案可能是：

(1)在学门口挨个询问?对此学生会反驳太麻烦了，全校人数太多，一天也问不完。

(2)打电话询问。

(3)听老师的。

当学生出现这样的问题时，教师不要立刻给出答案。而是把多种方法都呈现给孩子，让他们针对这些方法进行讨论，指出不足及修改的方案。在这样的前提下，教师抓住学生的一些有用信息进行引导，全校人数太多不好操作，我们可以划分成班级来统计，然后根据众多班级同学的想法来确定校服颜色。这样抽样调查的名词学生不会说出，但是他们会用自己的语言来描述即先调查人数少的同学的意见，在慢慢到人数多同学的意见，从而把这种方法具体的形象的让学生理解。

3.优化调查方式，便于统计。

在学生懂得调查本班同学的意见后，思考用什么方式来记录哪种颜色的人数呢?一般的方法举手、起立、投票等。让学生充分地想、说。可以引导学生多说几种方式，使其体会到调查方式的多样化。在认同这些方法后想一想，哪种方法又快又准确?让学生明白针对数据少采取用举手的方式收集数据，比较方便。教师注意提示学生应注意的事项：每人只能举一次手(即只能选一种颜色或不能重复计数)。

4.学生亲身实践，完善统计表。

统计数据时，可以师生共同统计一种颜色的人数，以此作为样子。然后放手让一名学生充当教师角色，来统计，其余学生充当验证官，一是再次验证数据的正确否，同时也是让全员参与统计数据的过程。统计后可以让学生用语言描述统计数据、方法的大体过程。其目的让学生对此方法有个完整的认知。

郝宝英天津市滨海新区大港第二小学史维英天津市滨海新区大港第二小学

第1课时《数据收集整理》

教学内容：

二年级下册第2页

学生在一年级下册开始学习简单的分类整理，初步了解了统计的含义。本课继续学习统计，以整理随机出现的简单数据为主要内容，并把经过整理的数据填进简单的统计表。在统计过程中，让学生学到一些比较容易的统计方法，渗透统计的思想和方法，激发培养学生的学习热情和信心。

教学目标：

1.让学生学会用调查法来收集数据，从而初步了解统计表。体会统计的价值。

2.使学生在统计教学过程中学会与他人合作交流，发展数学思维，提高解决问题的能力。

3.通过对学生身边有趣的事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，体会数学与生活的密切联系

教学重点：

会用调查法收集数据及用统计表呈现数据。

教学难点：

收集数据的方法

教学问题诊断：

学生在统计数据时可能会出现一人多次举手的情况，所以在统计数据之前，要确定好规则，每人只能举一次手。是学生意识到统计的严谨性。

教学过程

一、创设情境，引入新课

情境：学校要给同学们订校服，课件出示红、黄、蓝、白四种校服。

师：你喜欢什么颜色的校服?

指名说一说。

师：同学们都有自己喜欢的颜色，我们要订哪种颜色的呢?

(设计意图：本节课的教学从学生的生活经验出发，创设情境，诱发学生学习知识的兴趣。)

二、研究探索，进行新课

(一)确定方案

1.选择哪种颜色合适?

同桌交流后汇报:应该选择大多数同学最喜欢的颜色

2.怎么知道哪种颜色是大多数同学最喜欢的颜色?

生1：可以在全校调查。

生2：可以先在每个班调查。

3.怎样在班里调查。

师：如果你是老师，你怎样在班里调查?

指名说一说

生1：举手表示。

生2：起立表示。

生3：投票。

师：同学们想的方式很多，哪种又快又简捷呢?

生：举手。

师：在举手表示时应注意什么?

生1：每人只能举一次。

生2：不能都不举手。

师：在统计的时候我们要做到不重复，不遗漏，每人只能举一次。

(二)统计数据

师：老师这里有一个表格，教师边说边出示统计表：现在把统计的数据填写在统计表中

颜色红色黄色蓝色白色

数量 9 6 15 8

找一名学生到前面主持：喜欢红色的同学请举手，台上的学生数出人数，下面的同学帮助确认这个同学数的对不对。确认后老师把数据填在统计表中。其余三种颜色采用同样的方式进行统计。

【设计意图：教师设计一些探索性、合作性活动，让学生动口、动手、动脑，研究知识，“创造”知识。让全体学生都参与到活动中，使学生在探究中体会统计的价值。】

(三)观察统计结果

师：我们把统计的数据都填在统计表中，你知道了哪些信息?

(四)根据统计表解决问题

1.全班共有( )人。

指名说说怎样想的?

生：要想知道全班有多少人，就是把喜欢这四种颜色的人数全部合起来，

2.喜欢( )色的人数最多。

3.如果这个班订校服，选择( )色合适。全校选这个颜色做校服合适吗?为什么?

全校选蓝色做校服合适吗?这个问题多找几个同学说一说

生：全校选择这种颜色做校服不一定合适，因为全校学生不一定喜欢蓝色的最多，应该再调查其他班级同学喜欢什么颜色的人数最多，最后比较全校学生喜欢哪种颜色的人数最多，从而确定全校学生做哪种颜色的校服。

4.从这个表中，你还可以提出哪些数学问题?

学生自由提问题

(五)小结

通过刚才同学们自己的统计，确定了我们班最喜欢的颜色，这就是我们今天学习的内容。

板书课题：数据收集整理

三、巩固练习

师：同学们，下面老师请你们用刚才学到的知识解决数学书第4页练习一的相关问题，你们敢挑战吗?

完成练习一的第1小题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组，并解决问题。

先调查，完成统计表后，再独立解决问题，最后汇报。

四、目标检测

师：同学们，今天学了什么?你学会了什么?

学生交流：今天这节课我们学习了统计的相关知识，知道在统计时要先收集数据，而收集数据有举手、起立、投票等很多方式，但无论选择哪种方式都要做到不重复、不遗漏。还知道收集完数据后将数据进行整理记录填入统计表中。统计表可以告诉我们很多信息，并帮助我们分析和解决生活中的实际问题。

第2课时《数据收集整理》教材分析与重难点突破

教材分析：

在学生学会运用调查法收集数据的基础上，让学生学习用最简单、最基础的的方法记录、整理和呈现数据，并会进行简单的数据分析。本部分知识是对以前非正式的统计表整理和呈现数据知识的延伸，也是学生建立正式的统计表表象的重要环节，更是对今后学习统计知识的铺垫。

1.大赛选举情境。

内容设置：从实际问题出发，通过投票调查的方式进行统计。

探究设置：创设“学校要举办讲故事大赛。我们班要从王明明和陈小菲这两位同学中选一位参加比赛”这样的情境，提出问题：想一想应该怎样选好呢?之后师生共同讨论出“投票”选举的方法。

思考设置：怎样统计选票数呢?

2.记录数据活动。

内容设置：呈现记录数据的方法。引导学生亲身体验记录数据方法的多样性。

探究设置：学生发表各种统计数据的方法，如：画“√”或“○”，写“正”字等。

思考设置：比一比，那种记录方法好呢?

3.优化方法。

内容设置：呈现记录数据方法后，突出写“正”字方法的好处——简便易数。整理和呈现数据，进行简单的数据分析。

探究设置：小组合作，交流讨论，共同探讨出用写“正”字方法记录数据的好处。根据统计表，进行简单的数据分析，并体会：当两人得票结果相差较大时，少数数据的缺失并不太能影响统计结果。

思考设置：运用学到的知识解决实际问题。

4.练习做一做。

内容设置：通过对周围现实生活中有关事例的调查活动，收集数据，用最简单、最基础的方法记录、整理和呈现数据，再次体会用写“正”字方法记录数据的好处，并对数据进行简单的分析，回答问题。同时激发学生学习的兴趣，感受数学应用的价值。

探究设置：师生进行数据收集、记录和整理，并填写表格及回答问题。

重难点突破

1.学习记录数据的方法，体会用“正”字记录数据的优点。

突破建议：

结合情境，充分借助学生经验进行比较。

学生在之前的生活中，有许多需要投票确定某件事的机会，比如选班干部、选进步学生等活动。为此，教学中要从实际情境入手，以投票的方式学生共同协助收集数据，引导学生体验记录、整理和呈现数据的过程，能充分发挥学生已有的经验。同时，学生通过实际操作，渗透给学生多样化与优化的思想，在出现的写“正”字、画“√”、画“○”等记录方法中，教师提出“请大家看一看，你认为哪种记录方法好呢?为什么?”让学生比较后感知用“正”字记录数据的优点。

2.感受数据中蕴含的信息，体会统计的意义。

突破建议：

生生互动，在讨论中深化理解。