东北大学 采矿工程 采矿学专业课2010真题

东北大学 采矿工程 采矿学专业课2010真题（精选10篇）

篇1：东北大学 采矿工程 采矿学专业课2010真题

东北大学 采矿工程 采矿学专业课（回忆版）

1：露天采矿的工艺之间彼此的联系

2：露天采矿的发展趋势及炸药使用。

3：露天开采境界的确定

4：回采率 废石混入率 贫化率技术

5：露天开采第一章很多填空题，都是很琐碎的小知识点 6：留矿法的使用条件和优缺点

7：采矿方法的选择（上向充填和崩落法）

8：采准系数定义和含义

9：开拓方法的选择（选择）

10：地下开采的步骤

11：崩落法区别其他方法的特点：

12：开拓方案（露天的地才都有）

别的忘记了，这些就有130分了！

篇2：东北大学 采矿工程 采矿学专业课2010真题

一、单项选择题（每题的备选项中，只有1个最符合题意）

1、行政复议机关负责（）的机构具体办理行政复议事项。A．机关内部管理工作 B．法制工作 C．监察工作 D．人事工作

2、对县级以上地方人民政府工作部门的具体行政行为不服的，可以向该部门的本级人民政府申请行政复议，也可以向上一级主管部门申请复议，（）。A．由该部门的本级政府决定

B．由该部门的上一级主管部门决定 C．由申请人自由选择

D．由本级政府与上一级主管部门协商决定

3、行政机关审理行政复议案件，应以规范性文件为依据，下列规范性文件错误的是?()A．上级行政机关对案件处理的意见 B．地方性法规．规章 C．法律．行政法规

D．上级行政机关依法制定和发布的具有普遍约束力的决定．命令

4、某市交通局发布文件，规定对高速公路过往车辆征收过路费。徐某驾车路过被征收过路费，他认为这属于乱收费，欲提起复议申请。下列选项中错误的是：（）A．徐某可以直接对该征收行为提起行政诉讼 B．徐某可以针对该规范性文件要求复议审查

C．徐某可以在申请复议征收行为时要求审查该规范性文件 D．徐某不必经过复议，可以直接向人民法院提起行政诉讼

5、恒生公司进口的一批货物被某海关作出扣押的决定，该公司不服，应向（）申请复议。A．该海关

B．该海关所在市的人民政府 C．该海关所属省的人民政府 D．该海关的上级主管部门

6、下列选项中哪个是不能提起行政复议的行为？（）A．某市交通管理局发布了排气量三升以下的汽车不予上牌照的规定，并据此对吴某汽车不予上牌照的行为

B．某乡政府发布通告劝导农民种植高产农作物的行为 C．城建部门将施工企业的资质由一级变更为二级的行为 D．民政府部门对王某成立社团的申请不予批准的行为

7、公民．法人或者其他组织依法提出行政复议申请，行政机关无正当理由不予受理。在这种情形下，下列选项中那个说法是正确的？（）A．复议申请人可以依法提起行政诉讼

B．复议申请人可以申请本级人民政府责令其受理 C．复议申请人可以申请上级行政机关直接受理 D．上级行政机关只能责令复议机关受理

8、某村村民吴某因家里人口多，住房紧张，向乡政府提出建房申请。经乡人民政府土地员刘

某批准后，即开始划线动工。周围左邻申某与右邻崔某发现吴某占用了自己使用多年的宅基地，即同吴某交涉。吴某申辩说建房是按批准文件划线动工，不同意改变施工计划。如申某与崔某申请复议，应当向下列什么机关提出？()A．乡政府作为复议机关 B．县政府作为复议机关

C．县政府土地管理局作为复议机关 D．县政府法制局作为复议机关

9、对海关．金融．国税．外汇管理等实行垂直领导的政府机关具体行政行为不服的，向其（）申请复议。

A．上一级主管部门 B．本部门 C．本级人民政府 D．上一级人民政府

10、某市化工厂排放污染物，致当地一养鱼专业户王某的鱼大部分死亡。某市环保局对化工厂作出行政处罚，王某要求化工厂赔偿损失。环保局在处理王某与化工厂赔偿责任纠纷时，作出了调解，但化工厂不服。下列哪些选项是化工厂不能做的？（）A．依法申请仲裁

B．向人民法院提起诉讼 C．向环保局申请复议 D．可以和王某协商

11、不属于《行政复议法》第九条第二款所称的不可抗力的是（）A．地震 B．水灾 C．重病 D．战争

12、当事人对县土地管理局的具体行政行为不服，可对下列（）具体行政行为的依据提出申请？ A．《土地管理法》

B．国土资源部的有关文件

C．国务院有关土地管理的行政法规 D．省人民政府制定的规章

13、某市某区人民政府决定将区建材工业局管理的国有小砖厂出售，小砖厂的承包人以侵犯其经营自主权为由提出行政复议申请，本案的行政复议机关应当是（）。A．市国有资产管理局 B．市经济贸易局 C．市人民政府 D．区人民政府

14、熊某与李某同为某乡农民，2004年12月6日，两人因宅基地的事发生争执，李某乘熊某不备向其腰间踢了一脚，熊某被送往医院，经诊断后认定肋骨骨折，但后果并非特别严重，未构成犯罪，乡派出所对此事进行调查后对李某作出罚款1000元的行政处罚。李某不服，委托其兄长向市公安局提出行政复议。市公安局认为行政复议不能由他人代为提起，告知不予受理。李某不服，向人民法院提起行政诉讼。李某未经复议提起行政诉讼，法院应否受理？()A．不予受理，应先提起行政复议

B．应予受理，复议机关不受理复议申请或在法定期间不作决定的，公民．法人或者其他组织

可以向人民法院起诉

C．不应受理，行政复议为提起行政诉讼的必经程序 D．以上理由都不对

15、公民．法人或者其他组织依法提出行政复议申请，行政机关无正当理由不予受理。在这种情形下，下列选项中那个说法是正确的？（）A．复议申请人可以依法提起行政诉讼

B．复议申请人可以申请本级人民政府责令其受理 C．复议申请人可以申请上级行政机关直接受理 D．上级行政机关只能责令复议机关受理

16、行政复议机构应当自行政复议申请受理之日起（）日内，将行政复议申请书发送被申请人。A．5 B．7 C．10 D．15

17、下列选项中哪个是不能提起行政复议的行为？（）A．某市交通管理局发布了排气量三升以下的汽车不予上牌照的规定，并据此对吴某汽车不予上牌照的行为

B．某乡政府发布通告劝导农民种植高产农作物的行为 C．城建部门将施工企业的资质由一级变更为二级的行为 D．民政府部门对王某成立社团的申请不予批准的行为

18、某市化工厂排放污染物，致当地一养鱼专业户王某的鱼大部分死亡。某市环保局对化工厂作出行政处罚，王某要求化工厂赔偿损失。环保局在处理王某与化工厂赔偿责任纠纷时，作出了调解，但化工厂不服。下列哪些选项是化工厂不能做的？（）A．依法申请仲裁

B．向人民法院提起诉讼 C．向环保局申请复议 D．可以和王某协商

19、某市某区人民政府决定将区建材工业局管理的国有小砖厂出售，小砖厂的承包人以侵犯其经营自主权为由提出行政复议申请，本案的行政复议机关应当是（）。A．市国有资产管理局 B．市经济贸易局 C．市人民政府 D．区人民政府

20、对复议机关的复议决定不服，是否可以向复议机关的上级机关申请再复议？（）A．不能申请再复议，因为我国行政复议实行一级复议制

B．一般情况下，不能申请复议，但法律另有规定时，可以在经过一级复议后申请再复议 C．一般情况下，不能申请复议，但行政法规另有规定时，可以在经过一级复议后申请再复议 D．一般情况下，不能申请复议，但规章另有规定时，可以在经过一级复议后申请再复

21、A市某县土地管理局以刘某非法占地建住宅为由，责令其限期拆除建筑，退还所占土地。刘某不服，申请行政复议。下列哪种说法是正确的?()A．复议机关只能为A市土地管理局

B．若刘某撤回复议申请，则无权再提起行政诉讼 C．刘某有权委托代理人代为参加复议

D．若复议机关维持了某县土地管理局的决定，刘某逾期不履行的，某县土地管理局可以自行强制执行

22、某市交通局发布文件，规定对高速公路过往车辆征收过路费。徐某驾车路过被征收过路费，他认为这属于乱收费，欲提起复议申请。下列选项中错误的是：（）A．徐某可以直接对该征收行为提起行政诉讼 B．徐某可以针对该规范性文件要求复议审查

篇3：东北大学 采矿工程 采矿学专业课2010真题

当今世界综合国力的竞争, 说到底就是人才的竞争, 只有拥有了一流的人才, 才有可能拥有未来。对于高等教育, 培养造就富有创新精神和创新能力的卓越工程人才, 既是历史赋予高校的重任, 也是我国应对新一轮科学技术革命和知识经济挑战的必然选择。东北大学作为我国设立矿业工程学科最早的地矿类高校, 在总结以往人才培养实践经验的基础上, 围绕如何为社会培养具有全面创造性、技术性卓越工程人才这一问题, 在开展教学体系改革的同时, 积极开展《采矿学》教材建设与改革工作, 努力探索和实践新的人才培养模式。本文根据采矿工程学科专业培养情况, 就《采矿学》本科专业教材改革与实践进行探讨与总结。

进入二十一世纪, 采矿技术发展十分迅速, 发展主趋势从之前的以机械化和大型化为主, 转向全面信息化、数字化、自动化, 与采矿直接相关的理论和方法也随之发生了深刻的变化。在发达国家, 地下铲运、凿岩等设备的自动导航和遥控操作、露天设备的无人驾驶和自动调度、全数字化优化设计等, 已经在采矿实践中得到较广泛地应用。近年来出现的一个最新趋势, 是高度重视采矿与生态环境的协调, 尽量降低采矿对生态环境的冲击, 尽快恢复采矿损毁区域的生态功能。我国大型矿山实现了机械化开采, 也实现了一定程度地信息化和自动化, 如露天矿运输系统自动调度、选矿流程自动监测和控制、采矿方案的CAD设计等。

上述采矿科学技术的发展, 对采矿专业人才的知识结构提出了新的要求, 对采矿专业课程的内容体系提出了新的要求, 对相应教材的内容体系也提出了新的要求。采矿专业课程的教材不仅需要涵盖基本采矿方法和工艺, 而且需要涵盖现代采矿科技要求的新理论和新方法, 如矿山计算机建模理论和方法、开采方案和各种参数的优化理论和方法、矿山项目的经济评价方法、采矿对生态冲击的量化理论和方法以及生态恢复等。

采矿科学技术发展对相关专业知识的系统性也提出了更高的要求, 采矿专业人才应是具有系统性专业技术知识的综合人才。过去以采矿工艺过程划分的课程与教材体系结构, 难以实现各工艺环节知识的系统贯通。例如:爆破只讲述爆破相关知识, 没有把什么样的爆破参数设计应用于什么采矿方式方法和工艺环节进行有机联系;巷道支护只讲述支护方式及其在给定载荷下的设计计算, 没有把不同支护方式与它们所适用的那些采矿方法的具体巷道工程进行有机地联系等等。因此, 采矿工程的专业教材在内容体系上, 必须把相关专业知识以采矿方式方法和工艺过程为主线融会贯通, 实现高度地知识系统性。

我国经济高速发展对矿产的巨大需求, 需要利用越来越多的国外矿产资源。越来越多的矿业公司和采矿技术与管理人员走出国门, 在国外从事矿产开采。而我国矿业在项目评价、设计、管理理念、方法和手段上与国外有较大的差别。这就需要采矿专业的知识结构能够兼顾国内的实用性和与国际的接轨, 以便我国的采矿工程技术和管理人员在国外从事采矿时, 能很快适应国际技术经济环境, 促进国外资源的开发利用。因此, 采矿工程的专业教材在内容体系上必须兼顾国内现实和与国际接轨。

东北大学《采矿学》教材针对上述需求并基于多年教学经验、多方反馈和大量调查研究编写而成, 其内容体系在培养满足现代采矿科学技术要求的综合技术型和国际化专业人才中, 正在发挥重要的作用。

二、教材改革与建设目标

《采矿学》教材总体建设目标:以教材为载体, 推动教学内容体系的改革和完善, 不断提高采矿专业人才的培养质量, 使之适应采矿科学技术的发展要求。

在内容上, 《采矿学》融入了过去教材中没有的、在国内外采矿实践中应用较成熟并在高效采矿上 (高经济效益、高生产率、低生态冲击) 发挥重要作用的理论和方法, 如矿床数值模型的建立、边界品位的确定与优化、露天开采最终境界优化设计、生产计划整体优化、地下开采“三律” (矿岩移动规律、地压显现规律、岩体冒落规律) 、露天矿GPS调度、技术经济评价、采矿生态压力和生态成本等。针对我国矿业公司越来越多地走出国门开发利用国外矿产资源的需要, 在知识内容上兼顾国内应用和与国际的接轨。

在体系结构上, 以采矿方式方法和工艺过程为主线, 把相关知识和技术融会贯通, 形成一个完整地体系。例如:在论述某一地下采矿方法的结构、采准工程布置以及爆破、落矿、出矿等工艺中, 有机融合相关工程的参数设计、爆破设计、支护方式和适用设备选型等的相关理论和计算方法;在论述露天开采工艺中, 有机融合各工艺的参数设计、设备选型配置、自动化调度等, 并讲述相关的优化理论、模型和算法。

针对采矿工程机构和开采过程的时空性强、靠平面三视图难以建立完整的时空概念这一教学难点, 《采矿学》教材配发了一套采矿工艺环节的三维动画短片, 有效解决时空概念的建立问题。针对采矿工程教学有很强地实践性的特点, 《采矿学》教材配发了“露天矿优化设计软件系统 (教育版) ”及实例数据库, 学生可以用来巩固所学知识、提高知识运用能力, 并可用于课程和毕业设计。

三、教材建设主要研究范围与实践内容

《采矿学》的编著者们长期从事采矿工程专业的教学工作, 注重总结教学经验、收集反馈信息;注重掌握和跟踪国际、国内采矿领域的科学技术现状和发展趋势以及教学方法、课程设置和教学手段;注重研究总结采矿工程专业课程的教学难点和解决办法。

在采矿工程专业的课程内容体系方面, 系统收集了美国、欧洲和我国一些大学的采矿工程专业课程所用教材, 认真研究其知识体系结构设计。把所有课程依据内容归纳为几个知识板块, 分析了这些学校采矿工程专业知识体系和教材的特点、优点。与美国南伊利诺大学采矿系教授、工程学院院长合作完成了论文“A REVIEW OF THE EVOLU-TION OF MINING ENGINEERING CURRICULUM (采矿工程课程设置演化的回顾与评述) ”, 在2011年土耳其伊斯坦布尔召开的第22届世界采矿大会 (22nd World Mining Congress) 上发表, 引起国际采矿界不小的反响。基于上述研究并针对我国采矿工业的特点和对人才的需求, 形成了改革完善采矿工程专业课程体系的指导思想和结构框架:采矿方法、工艺技术等“硬技术”与经济技术评价、决策和优化、生态化开采等“软科学”并重;强化应用数学和力学基础;国内实用与轨迹接轨兼顾。这一体系适应了现时和今后一个时期信息化、数字化、自动化、生态化采矿技术的发展对具有系统性现代专业技术知识的综合采矿专业人才的需求。

作为采矿工程专业课的主导教材, 《采矿学》在内容体系设计上充分体现了上述指导思想和体系框架, 做到采矿方法、工艺技术等“硬技术”与经济技术评价、决策和优化、生态化开采等“软科学”并重。在硬技术方面系统全面地更新完善了典型采矿方法、工艺和技术、设备, 充分体现国内外在相关领域应用较成熟的最新研发成果。在软科学方面, 系统论述了为高效采矿服务的经济技术评价与决策、数字建模、参数和方案优化等理论、方法、模型和算法。在具体的设计和计划程序与方法方面, 既论述我国矿山设计和生产中广泛应用的程序和方法, 又介绍国际 (主要是发达国家) 广泛应用的与我国有明显区别的程序和方法。这样, 使用该教材教学, 培养的人才不仅具有满足我国现时和将来一个时期采矿业发展的需要, 而且满足走出国门开发利用国外矿产资源的需要。

在教学方法和手段方面, 《采矿学》的编著者们经过深入研究总结出采矿工程专业课的教学难点:

1. 三维空间概念的建立。

采矿中各种工程有很强的空间性, 各种工程、巷道的布置及其相互之间的衔接, 相关几何参数的设计计算, 都要求学生能够建立起一个完整的空间三维概念。过去只能借助平面三视图凭想象来形成空间结构, 教学时费时且效果不佳。

2. 时序概念的建立。

采矿不同于一般工厂的生产, 后者的作业场地是固定的, 而采矿中作业场所和对象是随时间以一定的顺序移动的。这就需要学生掌握采矿过程的时空发展程序, 靠静态图解很难达到好的教学效果。

3. 实践性强。

课堂上讲采矿方法、工艺时, 为了具有普遍性, 用的大都是典型方案。而采矿的一大特点是地质条件千差万别, 实践中的方案与典型方案有较大地差别。把学到的一般知识应用到实践能力必须通过亲自动手来培养, 而这是难以在课堂上实现的。

针对头两个教学难点, 《采矿学》的编著者们花费大量时间研发了一系列采矿工程结构、工艺环节的三维动画短片, 作为教学辅助手段与《采矿学》教材一起发行。应用这些动画短片, 可以在很短时间内使学生建立起三维空间概念和时序概念, 而且学生需要时在课余可以反复演放。这些教学辅助手段大大拉近了教学与实践的距离, 提高了教学效果。

针对第三个教学难点, 《采矿学》的编著者们专门研发了“露天矿优化设计软件系统 (教育版) ”, 配以真实矿山的实际地质数据库和使用说明书, 与《采矿学》教材一起发行。使用这一软件, 学生可以自己动手, 应用课堂学到的知识, 对露天矿山进行优化设计, 做出设计、计划方案, 既深化了对所学知识的理解, 巩固了知识的掌握, 又培养了应用所学知识解决实际问题的能力和独自确定参数、方案的技术决策能力。这一软件还可用于课程设计和毕业设计, 在很有限的时间里提高设计水平, 锻炼设计能力。

四、教材改革建设创新与特色

1. 教材改革建设创新。

(1) 理论与内容创新。《采矿学》在内容上实现了重大突破, 体现了采矿工程专业的专业课教学理念和模式的创新。我国一直到上世纪末, 采矿工程专业的专业课教学一直沿用以工艺技术为主导的模式, 只注重把矿石采出来所需要的工艺技术知识。这一模式在计划经济以及向市场经济转变的过渡时期, 发挥了重要作用, 培养了国家急需的采矿技术人才。当市场经济占主导地位后, 矿山企业面临的不仅仅是按照给定产量把矿石采出来的问题, 生产经营的几乎所有方面都需要企业在国家和地方法律、法规下自主决策。是否投资于一个矿山项目、应规划多大的开采规模、什么样的生产计划能带来最大的经济效益等等, 都需要工程技术和管理人员具有经济、技术决策和优化的知识。而且, 进入二十一世纪, 矿山企业不但需要关注经济效益和技术效率, 同时需要关注生态效益和社会效益。《采矿学》在内容体系上实现了这一重要转变, 创新了教学理念和模式, 不仅更新完善了采矿方法和工艺技术等“硬技术”, 而且把技术经济评价、决策和优化、生态化开采等“软科学”放在同样重要的位置, 并与硬技术有机融合, 形成了一个适应时代需求的、新的采矿专业知识体系。

(2) 结构创新。《采矿学》在上述知识体系的结构方面, 以采矿方式方法和工艺过程为主线, 把相关基础知识、技术和优化决策融会贯通。例如, 在论述某一地下采矿方法的结构、采准工程布置以及爆破、落矿、出矿等工艺中, 有机融合相关工程的结构参数设计、爆破设计、支护方式和适用设备选型等的相关理论和计算方法;在论述露天境界设计和采剥计划编制中, 从传统的过程与方法逐步过渡到优化理论、模型和算法, 在露天开采工序中有机融合各工序的参数设计与优化、设备选型配置、自动化调度等。这样, 硬技术与软科学之间、仍然发挥作用的传统方法与应用较成熟的新成果之间、国内实用方法与国际的接轨之间, 实现了融会贯通, 形成了一个新的、完整的体系结构。

(3) 实践创新。《采矿学》注重教学实践的创新。针对前述采矿工程专业课教学实践中的难点 (即, 三维空间概念和时序概念难以建立、实践性强) , 《采矿学》的编著者们研发了一系列采矿工程结构、工艺环节的三维动画短片, 研发了“露天矿优化设计软件系统 (教育版) ”, 并配有真实矿山的实际地质数据库。这些研发成果有效解决了采矿教学三大难点问题, 大大提高了教学效率和效果, 培养了学生应用所学知识解决实际问题的能力。

2. 教材改革建设特色。

《采矿学》在促进采矿工程专业课教育教学改革方面, 尤其是内容体系的改革上, 发挥了重要作用。其特色主要有以下三个方面:

(1) 内容新, 具有显著的时代特色。作为专业知识载体的教材, 《采矿学》充分体现了采矿科技和社会发展对采矿专业人才的知识结构提出的时代性要求。如今的矿山企业不能单纯追求经济效益和技术效率的最大化, 同时需要关注生态效益和社会效益。《采矿学》在内容体系上体现了这些时代性需求, 把技术经济评价、决策和优化、生态化开采等“软科学”放在同样重要的位置, 并与硬技术相辅相成。

(2) 系统性强, 具有完整的体系特色。《采矿学》不是在过去教材的基础上加入新东西的简单堆砌, 它是以采矿方式方法和工艺过程为主线, 把相关知识、技术和方法融会贯通, 形成一个完整的知识体系。例如, 就爆破技术而言, 除具有共性的基础知识外, 在每一采矿工序中都阐述了针对该工序具体需要的爆破参数的设计计算、器材选择等。巷道掘进技术、地压控制技术、落矿出矿、优化与决策方法等也类似编排。这样, 学生学习每一项单体技术和方法模型时, 就掌握了其在采矿中的应用位置;在学到每一工艺、工序时, 就掌握了需要用到的合适技术和理论方法。这一体系上的特色, 大大提高了知识的连贯性和学生应用知识的能力。

(3) 教学针对性强, 具有很强的实践性特色。《采矿学》十分注重采矿工程专业课教学不同于其他课程的特点和难点, 有针对性地研发了一系列采矿工程结构和工艺过程的三维动画短片, 有效解决学生在建立三维空间和时序概念中的困难;开发了“露天矿优化设计软件系统 (教育版) ”并建立了真实矿山的实际地质数据库, 用于培养学生的实际动手能力和知识运用能力。这些动画短片和软件系统是提高教学质量和人才培养质量的有力支撑。

五、教材改革建设综合水平与成效

1. 教材综合水平。

在知识结构体系上, 《采矿学》不仅凝结了大量的教学实践经验和反馈意见, 而且纳入了国内外采矿工程的专业课教材及相关课程的优点。在《采矿学》的形成过程中, 系统收集了美国、欧洲和我国十多所在采矿专业领域典型大学的采矿工程专业课程设置和所用教材, 认真研究其课程知识体系结构和教材的特点、优点, 博采众长, 形成了改革完善采矿工程专业课程知识体系的指导思想和结构框架。在此基础上, 深入研究了国内外广泛应用的采矿技术的现状和发展趋势, 抓住信息化、数字化、自动化、生态化开采这一采矿科学技术的时代发展主旋律, 提出了一个完整的知识体系。《采矿学》的知识结构体系充分体现了采矿科技的新成果、新发展, 实现了相关知识板块的融会贯通, 既具中国特色又与国际接轨, 达到了世界先进水平。

《采矿学》不仅仅是一本书, 它所承载的是具有时代性、实践性和方向性的采矿工程专业科技的知识体系。《采矿学》的十几次的印刷、在全国的大量使用, 本身就是这一教学成果水平的证明。

2. 教材改革建设成效。

(1) 与教材建设相对应的教学改革及课程建设成效。《采矿学》教材及其承载的采矿课程内容体系, 是在过去约15年中不断地教学研究、实践和改革中形成的。《采矿学》第一版被列入教育部普通高等教育“九五”规划教材, 得到学校的资助。2004年由该教材编著者主讲的采矿学课程被评为校级精品课程, 在学校的资助下经过四年的建设, 2008年该课程被评为国家精品课程, 获得教育部和学校的资助, 课程建设成果及其教学和课程体系改革成果于2009年获得辽宁省教学成果一等奖。在上述课程建设项目的支撑下, 针对教学和课程体系改革需求以及教学实践与反馈, 对《采矿学》实施再版, 并列入教育部普通高等教育“十一五”规划教材, 于2011年4月完成改版工作, 出版发行。

(2) 教材应用及推广成效。作为采矿工程专业课的主导教材, 《采矿学》在内容结构体系上的时代性和系统系已经得到业界的广泛认可。这一教学成果在全国范围得到广泛应用。据冶金工业出版社不完全统计, 使用《采矿学》教材的有东北大学、北京科技大学、中南大学、重庆大学、昆明理工大学、西安建筑科技大学、内蒙古科技大学、辽宁科技大学、河北理工大学、山东理工大学等高等院校, 以及贵州、甘肃、福建、重庆、浙江等地的学校和企业。《采矿学》在方法和理念上注重与国际采矿实践接轨的特点, 也适应了越来越多的矿业公司走出国门开发利用国外矿产资源需要, 受到许多矿山企业管理者的青睐, 把《采矿学》作为培训教材和参考书使用。

《采矿学》第一版被列入教育部普通高等教育“九五”规划教材, 于2001年1月由冶金工业出版社出版发行, 先后九次印刷, 印数25000册, 发行量之高在这一时期冶金类专业教材中是少见的。基于多年的教学实践和来自各方的反馈意见, 并针对该书出版以来采矿技术的发展现状与趋势, 2005年着手再版工作和相关教学辅助手段的研发, 《采矿学》第二版被列入教育部普通高等教育“十一五”规划教材, 于2011年4月出版发行。第二版的发行速度比第一版大大增加, 在短短的一年半时间内, 印刷了三次, 总印数达12000册, 已发行10430册, 在冶金工业出版社2011和2012年度出版的所有书籍中发行量排名第一。这充分证明了《采矿学》的应用范围和应用程度。

在实施效果上, 《采矿学》首先是更新完善了在信息时代、矿业全球化和可持续发展背景下需要的采矿工程专业知识体系, 为培养符合时代要求的采矿工程专业人才提供了知识载体。其次, 《采矿学》充分注意到采矿工程专业课教学的难点对教学效果的影响。一系列采矿工程结构、工艺环节的三维动画短片在教学中的应用, 可以在很短时间内使学生建立起三维空间概念和时序概念, 并大大拉近了教学与实践的距离, 提高了教学效果。使用“露天矿优化设计软件系统 (教育版) ”及其真实矿山的实际地质数据库, 学生可以自己动手, 应用课堂学到的知识进行优化设计, 做出设计、计划方案, 既深化了对所学知识的理解, 巩固了知识的掌握, 又培养了应用所学知识解决实际问题的能力和独自确定参数、方案的技术经济决策能力, 提高了教学效果和人才培养质量。

我国是矿业大国, 在多种矿产的产量和需求量上都位居世界第一, 但我国尚不是矿业强国。走向矿业强国需要掌握信息化、数字化、国际化、生态化矿产开发知识的大批专业人才。《采矿学》为适应这一需求而生, 已经在全国范围的采矿专业人才培养中发挥重要作用, 必将在走向矿业强国的道路上继续发挥作用。这一教学成果具有非常广泛的应用前景。

摘要：教材是传授知识的主要载体, 是对课程内容体系的集中反映, 也是学生获取知识的主要来源。东北大学《采矿学》教材是在过去几十年不断地教学研究、实践和改革中形成的, 对于采矿工程专业课的教学质量和人才培养质量的提高具有十分重要的意义。根据采矿工程学科专业培养情况, 就《采矿学》本科专业教材改革与实践做一些探讨。

关键词：东北大学,《采矿学》,本科专业,教材建设

参考文献

[1]王青, 史维祥.采矿学 (第1版) [M].冶金工业出版社, 2001.

[2]王青, 任凤玉, 顾晓薇, 等.采矿学 (第2版) [M].冶金工业出版社, 2011.

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[5]魏德州, 王青, 顾晓薇, 等.采矿工程专业创新型人才培养教学体系建设与实践[J].教育教学论坛, 2011.

[6]王青, 顾晓薇, 任凤玉, 等.采矿学课程建设与教学改革研究[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2010, (16) .

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[9]郭惟嘉, 刘音, 樊克恭.采矿工程专业创新型人才培养体系探索与实践[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2010, (16) .

篇4：东北大学 采矿工程 采矿学专业课2010真题

政治学原理

一、名词解释（每小题8分，共80分）

1、绝对主义国家

2、寡头统治铁律

3、诺斯悖论

4、全方位政党

5、哈贝马斯的“公共领域”

6、《使民主运转起来》

7、民主和平论

8、迪维尔热定律

9、地方自治

10、社群主义

二、问题回答（每小题35分，共70分）

1、简述国家自主性概念的主要内容，并举例说明其在当今政治学研究中的应用。

2、简述理性选择理论的主要内容及其在当代政治科学研究中的地位和影响。

国际关系

一、名词解释（每小题5分，共50分）

1、无政府状态

2、相互依赖

3、全球治理

4、特别提款权

5、英布战争

6、雅尔塔体系

7、上海合作组织

8、尼克松主义

9、京都议定书

10、中美建交三原则

二、简答题（每小题15分，共60分）

1、简述建构主义的国际体系文化观。

2、简述现实主义国际关系理论的发展、主要代表和成果。

3、简述90年代美欧关系。

4、简述胡锦涛同志的“和谐世界理论”。

三、论述题（40分）

篇5：东北大学 采矿工程 采矿学专业课2010真题

培养目标：本专业培养具备固体（煤、金属及非金属）矿床开采的基本理论和方法，具备采矿工程师的基本能力，能在采矿领域从事矿区开发规划、矿山安全技术及工程设计等工作的应用型工程技术人才。

主要课程：高等数学、工程力学、电工电子技术、岩体力学、采矿学、矿山压力及控制、矿井通风与安全、矿山机械、矿山供电、技术经济分析等。山东科技大学函授

2013年泰安山东科技大学成人高考报名地址

报名地址：泰安市泰山区老体校4楼汤老师

肥城地址：肥城农业局208张老师

东平党校：103室

篇6：大学生采矿专业生产实习目的

生产实习是学生在学过采煤方法概论之后进行的第一次理论联系实际稍等实习，是一次较深入的现场专业实践，是教学过程和完成采煤工程师的基本训练的一个重要实践环节。

二、实习性质

采矿专业生产实习是采矿工程专业井下开采方向高年级学生学完《矿山压力机岩层控制》、《采矿学》、《井巷施工技术》等专业课后的一次实践过程，是大学学习阶段理论与实践相结合的重要环节，也是提高才采矿工程专业本科教学质量的关键之一。

通过本次生产实习，巩固学生所学的专业理论知识，加深对所学基础知识及专业理论知识的理解，进一步巩固和扩大专业知识面，锻炼学生在采矿开采技术领域发现问题、分析问题、解决问题及实际动手能力，培养学生劳动意识。为后续课程的学习和走向工作岗位打下坚实的实践基础。本次实习的目的是：

1.通过实习，使学生进一步了解煤矿以及我国煤炭工业发展情况，学习现场工人、工程技术人员热爱专业的高贵品质，巩固专业思想，坚定为煤炭事业奋斗终身的决心。

2.使理论更好的结合实际，对煤矿生产建立全面系统的概念，弥补理论教学的不足，并为以后学习其他课程奠定基础。

3.通过深入实际工作面劳动，听现场工程技术人员讲课作报告，调查研究，收集和整理资料，编写实习报告等，进一步培养学生编写技术文件及独立工作能力，并熟悉回采工作面的回采工艺，初步了解生产的组织管理和技术管理工作。

4.为课程设计收集部分资料。

5.牢固树立“安全为天”的理念，严格执行《煤炭安全行为规程》的规定。

6.培养团队意识与劳动意识，为以后工作奠定牢固基础。

三、实习要求

1.学生必须遵守实习纪律，按时参加一切实习活动，实习期间不得无故缺席和离开实习地点。

2.严格遵守国家法令、煤矿安全规程和实习矿井的规章制度，听从指导老师的安排，保证整个实习期间的生活、学习、井下参观、地面参观安全。执行保密制度，生产用图纸、技术文件、实习笔记、日记及有关资料及数据不得丢失和泄密。

3.虚心向现场工人及工程技术人员学习，密切配合现场工程技术人员，服从领导，听从指挥，认真做好实习笔记，技术消化实习内容。

篇7：东北大学 采矿工程 采矿学专业课2010真题

教材作为传授知识的主要载体, 是对课程内容体系的集中反映, 同时也是学生获取知识的重要来源。《采矿学》 (第2版) 就是在近10多年中不断的教学实践、研究以及改革中逐渐形成的, 对采矿工程专业课教学质量和人才培养质量的提高都具有十分重要的意义。

随着全球采矿行业的蓬勃发展, 采矿技术不断更新, 逐渐从之前的以机械化和大型化为主向数字化、信息化、自动化转变。目前, 国外普遍将为环境设计理念为基本出发点, 把生态化开采作为矿山设计的主要内容, 矿山环境得到有效的改善和保护。因此, 传统的采矿方法和设计理念也随之发生了深刻的变化[1,2]。

新的采矿技术和设计思想, 对从事采矿工作的人才无论是在知识结构上还是思维方式上都提出了更高的要求。《采矿学》就是为了适应这一发展趋势对采矿专业人才的知识结构提出的新要求, 凝结了15年的教学实践经验和众多业内人士的反馈意见, 系统研究分析了欧美和我国典型大学采矿工程专业教学内容及其教材的特点和优点后, 形成的教学成果[3,4]。

二、教材改革与建设目标

《采矿学》教材改革的总体建设目标:以教材为载体, 推动教学内容体系的改革和完善, 不断提高采矿专业人才的培养质量, 使之适应采矿科学技术的发展要求。

针对内容设计, 《采矿学》 (第2版) 融入了目前世界上最新的环保、节能、高效采矿方法和理论。鉴于目前政府鼓励海外矿产资源投资建设以及越来越多的矿业人才走出国门, 参与到世界的采矿潮流中, 所以以往的采矿教学内容必须改变, 既要满足国内矿山技术人才的需要, 又要与世界国际性人才接轨。《采矿学》再版就是着力解决21世纪采矿专业知识结构与数字化、信息化、国际化和生态化之间相适应的问题, 实现工艺技术、采矿方法等传统“硬技术”与技术经济决策、数值模型以及生态化开采、开采方案优化等“软科学”并重, 同时兼顾国内、国际相关理念和方法, 并充分显示国内外在矿业领域应用较成熟的最新研究成果。在实践上, 《采矿学》以解决采矿工程专业课教学中特有的矿山三维空间概念 (矿体模型以及回采空间布置) 和工艺时序 (采矿方法和回采时空顺序等) 概念难以建立以及实践性强的难点问题为目标, 在教学中, 运用与教材配套发行的采矿工艺三维模型、实际矿山的数值模型数据库以及专门为教学研发的优化设计软件, 使学生尽量快速牢固地掌握采矿工程空间布置结构、回采过程的时空先后顺序以及相互关系。同时学生通过使用提供的软件可以进行近于实战的优化设计, 在很大程度上提高了学生应用课堂知识的能力。

三、教材建设特色

《采矿学》教材建设在内容设计以及理论研究上具有显著的时代创新特色。随着环境问题的日益突出, 人类对环境保护意识逐渐增强, 为环境设计理念逐渐走进公众视野。造成当今环境问题日趋严重的一个非常重要的因素就是矿山开采, 在整个资源开采过程中, 大量的地表被剥离、地下水位下降以及地下水严重污染、尾矿库和排土场的沙尘飞扬、土地重金属污染等, 为了控制矿山环境问题的恶化, 国外政府对矿山开采进行了严格的限制以保障环境, 但大多都还停留在先污染后治理的末端环境保护, 本教材中提出的为环境设计理念思想中一个关键点就是实现源头减量, 即在矿山设计初期就将环境问题考虑进去, 同时把技术经济评价、决策和优化等“软科学”作为与矿山开采同等重要的环节融入到新教材中, 形成了一个适应时代特色的、新的采矿专业知识结构体系。在体系结构上, 《采矿学》形成了一个较为完整的系统, 不再是对新技术、新思想的简单组合, 而是从整个采矿工业和采矿方法出发, 将理论知识、技术方法等进行融会贯通, 使之形成一个完整体系。比如在矿山生产设计优化中, 首先以矿山开采的基本特点为基础, 结合已经成型的且较为成熟的理论算法, 进行矿山优化设计;在设计过程中将经济决策作为矿山优化的目标, 量化生态压力, 将生态环境保护作为约束条件;同时, 以整个矿山生产工业为线索, 在不同工业环节进行展开论述, 包括设计思想、运输工具调度配置、炸药型号选择等。在实践上, 从软件的开发到三维模型的应用都让学生参加进来, 首先在思维形式上树立起全面观, 在教学过程中, 将实际矿山建立成数字模型, 通过软件教学对矿山生产的每一个工艺环节都进行现场模拟, 让学生如亲临现场, 有效解决了学生建立三维立体感的困难, 不仅提高了教学质量, 更培养了学生的动手能力以及应用所学知识解决实际问题的能力

四、教材建设成效

《采矿学》 (第2版) 从教材结构安排以及内容设计上, 都凝结了东北大学采矿工作者们过去十多年里中在教学研究、实践和改革方面的心血。东北大学《采矿学》教材自出版以来, 获得各种教学类成果奖:《采矿学》第一版被批为教育部普通高等教育“九五”国家级规划教材;2004年由该教材编著者王青教授主讲的采矿学课程获“东北大学校级精品课程”;经过不断的探索、研究和总结, 该课程2008年被评为“国家精品课程”, 得到学校和教育部的大力支持;2009年申报“课程建设成果及其教学和课程体系改革成果”, 获得辽宁省教学成果一等奖的佳绩。在上述课程建设项目建设的支撑下, 以及多年的教材建设和课堂讲学经验, 结合在校生课堂反馈和毕业生的工作经历反馈, 对《采矿学》教材在内容和结构体系上进行重新改进和编著, 《采矿学》再版并列入普通高等教育“十一五”国家级规划教材, 并于2011年4月再次出版发行。2012年, 以《采矿学》教材建设申报的教学成果———“《采矿学》教材建设”, 同时获东北大学教学成果一等奖, 辽宁省教学成果 (教材类) 一等奖的好成绩。2012年, 我专业同时被教育部评为采矿工程“国家卓越工程师教育培养计划实施高校”重点建设专业, 配套“专业综合改革试点”项目。2012年底, 综合教改项目再次获得东北大学教学成果特等奖、辽宁省教学成果一等奖;2014年5月, 《采矿学》第二版被列入高等教育“十二五”国家级规划教材;2014年6月和9月, “采矿工程专业课程体系改革与卓越人才培养模式研究”分别获东北大学本科教项目立项以及辽宁省教改项目立项;2014年7月, “《采矿学》教材建设”教学成果被评为国家级教材成果二等奖, 根据教材内容建设的网络平台获得东北大学优秀网络课程二等奖;2014年9月, 采矿学网络精品课程获“辽宁省教育软件大赛二等奖”。

五、成果应用

《采矿学》第一版作为教育部普通高等教育“九五”规划教材, 在2001年由冶金工业出版社出版统一发行, 首次面世, 其内容和结构上的显著创新逐渐得到我国采矿教育界和工业界的认可, 发行量不断增加, 成为许多大专院校教学、公司培训的教学用书以及广大采矿工程技术人员的参考用书。截止2011年, 《采矿学》第一版先后印刷九次, 印数高达25000余册, 其发行量之高在同类专业教材中实属少见。应广大采矿同行要求, 根据近些年的教学实践以及相关反馈意见, 同时针对该书出版以来采矿科学技术的发展, 对原教材进行了重新整理和编著, 融入新的时代特色。由于新教材的独特构思, 《采矿学》第二版被列入教育部普通高等教育“十一五”规划教材, 于2011年出版发行。由于第一版已经得到业界的广泛认可, 加上第二版具有的显著时代特色, 其发行量剧增, 截止2013年, 已印刷了五次, 总印数高达23000册, 成为冶金工业出版社近两年年度出版的所有书籍中发行量最大的教材。据出版社不完全统计, 订购《采矿学》教材的有东北大学、中南大学、北京科技大学、中国矿业大学、昆明理工大学、重庆大学、辽宁工程技术大学、西安建筑科技大学、山东理工大学等高等院校, 包括福建、贵州、重庆、甘肃和浙江等地的学校和企业。《采矿学》已经成为一部在全国具有重大影响力的专业教材, 在现代采矿专业人才培养中发挥着重要作用。

摘要：针对在内容体系上与21世纪采矿专业知识结构的信息化、数字化、生态化和国际化之间的适应性问题, 《采矿学》确立了“硬技术与软科学并重, 国内实用和与国际接轨兼顾, 体现最新研发成果”的知识内容体系。考虑到采矿中大量单体技术和方法的融会贯通问题, 以及引入“软科学”理论和方法后新产生的与“硬技术”有机结合问题, 《采矿学》将“以采矿方式方法和工艺过程为主线, 把相关单体技术和方法置于主线上的对应应用点上”作为教材整体结构框架。针对采矿工程所特有的时空动态特征给学生带来的在建立三维空间概念和工程时序概念上的困难, 东北大学采矿所的老师们研发了一系列关于采矿工程结构和工艺过程的三维动画短片, 很好的帮助了学生在建立三维空间和时序概念中的困难。《采矿学》 (第2版) 作为采矿工程专业课的主导教材, 在内容结构体系上的时代性和系统性已经得到业界的广泛认可, 并被评为国家级教学成果二等奖。

关键词：教材建设,采矿学,教学改革

参考文献

[1]王青, 顾晓薇, 邱景平, 孙晓刚.《采矿学》本科专业教材建设改革与实践[J].教育教学论坛, 2014, (10) :31-33.

[2]顾晓薇, 邱景平, 王青, 孙晓刚.采矿工程专业卓越人才培养模式建设与实践[J].教育教学论坛, 2014, (15) :205-206.

[3]王青, 顾晓薇, 任凤玉, 等.采矿学课程建设与教学改革研究[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2010, (16) :71-74.

篇8：东北大学 采矿工程 采矿学专业课2010真题

在今天这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为人在争夺战中的另一重要利器，对企业而言。如何公司“以人为本”的人才理念，关注员工的人才理念，关注员工的持续成长，职业生涯规划是一种有效的规划，势必会造成生命和时间的浪费。作为当代大学生，若是带着一脸茫然踏入这个拥挤的社会，怎能满足社会的需要，使自己占有一席之地？因此，我试着为自己拟定一份职业生涯规划，将自己的未来好好设计一下，有了目标，才会有动力。点燃青春的激情，挺起我们的胸膛，想着明天的太阳阔步前进。

二、自我评价：

1、性格：我的性格是比较诚实、正直的，相对比较谦虚。在做事情时认真勤奋，责任心强，同时还有一定的创新意识，在自己的生活与同学以及身边的同事交往中比较大方，无论是做什么事情，我都尽力做到最完美，在与别人合作中，我比较果断，同时也听取别人的意见，由于从小在乡下成长，因此，我从小学会自立，学会坚强，懂得珍惜，懂得奋斗。

2、优点：有较强的上进心，坚持可以平凡，但是不能平庸。同时也善于自我调节，我兴趣

广泛，爱听音乐，喜欢打篮球，也喜欢一壶清茶，一本好书，寻一个安静的空间，独自品读图书。对社会的事有较强的承受力。

3、缺点：容易受周遭环境影响，适应环境的过渡时间长，不敢发挥自己，低估自己的能力。

需要别人的鼓励，且过于在乎他人的看法，为人比较低调，在大众面前表现欲望不高，也不善于表现自己，也因此吃亏比较多。

三、对价值观的认识：

首先是对人生观的认识，人生观是最重要、最基本的一点。虽然我不敢说我已经拥有了成熟的、正确的人生观，但是，人生观就如同生命之舟的舵，也对我的职业生涯规划具有指引作用。我向往自由自在的生活。也喜欢稳定的生活环境，并不是惧怕挑战，只是希望有更多时间和精力耐心品味生活，我认为人生短暂，我们之于时间不过是一个匆匆的过客，身边的景色很美，但是很多人的眼里只有前方，忽略了周边的美景，我只希望能慢慢的品味这些。

四、专业前景：

我是采矿专业的，采矿工程专业因其具有的主要性，国家历来的出台政策无不对此极为重视。

采矿业本身是工业的龙头行业，承担为工业企业提供能源及动力的重任，在国民经济发展中地位重要。我国“入世”后，经济体制改革，教育体制改革深入，该专业的发展趋势呈现既有困难，又有机遇的趋势，其促进因素主要有国家对采矿业的重视，国民素质的不断提高，采矿业本身管理水平相对的进一步理顺，而且，由于过去两年的经济危机，现如今，经济高速发展，以及对人才的需求，相对而言，采矿业的前景还比较好。

五、采矿业的缺点：

由于“文革”时期的影响，我国的采矿业面临的技术装备落后，技术含量低，不能够尽可能的利用矿石，以及部分采矿的非法开采，均对采矿工程专业的发展造成许多不利的影响，而这一切的解决时逐步的、需要一定时间的。总之，机遇与挑战并存的趋势是不容置疑的。综合上面的分析来看，现在我们就应该扬长避短，发挥个人优势，弥补个人劣势，抓住外部机遇，回避外部的危险，勇于迎接挑战，以更好的完善自我，发展自我。

六、行动计划

作为一名大学生，在缺乏理论知识和社会实践情况下，我想自己的理想和现实相差太远，为了能够顺利实现自己的理想，我应该在大学四年中，努力学好专业知识，有针对、有目的地看一些与采矿工程职业相关的书籍，以便尽快提升自己在本职业方面的觉悟和认识，同时，需要一个德智体美劳全面发展的大学生，不断提高自己的综合素质

六、总结

作为一名大学生，走在人生的转折道路上，内心不免有些慌乱，不知所措。面对未来，我们现在怎样做始终是困扰我们的难题。我们不应该把大学当做避难所，整天浑浑噩噩的生活，面对我们的工作中出现的难题，我们要有这样的信念：

1、方法总比困难多

2、我不是因为失败才来到这个世界，在我的字典里没有“失败”这个词

3、任何困难都将成为我成功的台阶

篇9：东北大学 采矿工程 采矿学专业课2010真题

1 课程分析

从课程特点及内容分析、教师准备 (教师备课、教师上课) 、上机实习 (专业软件——EXCEL、MaptekVulcan、Carlson、Rockscience等) 、学生课后作业、考核等方面展开分析。

1.1 课程内容及特点

Jhon Silva Castro为授课教师, 工程实践经验丰富, 他本科 (岩土工程, 1996年) 、研究生 (地质工程, 2003年) 均毕业于南美的哥伦比亚大学;博士 (采矿工程, 2012年) 毕业于肯塔基大学。做过10年岩土咨询师, 博士期间继续兼职矿业高级咨询主管。在矿产资源储量计算、边坡稳定计算、爆破设计、露天及井工开采设计及规划等方面有丰富的现场经验。熟练掌握Rocscience software、Surpac Vision、VB、Plaxis和FLAC等软件, 并且能用Matlab进行编程。Jhon能够将自己参与或相关的项目融入课堂中, 使课堂增色不少。

露天开采设计和环境保护 (Surface Mine Design & Environmental Issues) 课程, 15周时间, 每周3次, 每次讲授大约40mins。课程内容包括矿井地质、资源储量计算、边坡稳定、岩石力学及Rocscience软件、AUTOCAD及Carlson软件, 矿区规划、开发设计及Maptek Vulcan软件、矿区道路设计、排水设计、生产计划及设备选型、环境保护、开采成本核算等。美国教材较贵, 因此仅指定基本参考书和手册, 更多的是大量的自学阅读资料。课程内容更多的是方法、技能的学习和实训, 做到基础扎实, 毕业后能胜任工作。

1.2 课堂教学及辅导

虽然每周只有不到3h的上课时间, 但Jhon需要花费大量的时间去准备, 每次课一个文件夹, 包含相应的阅读材料 (该课程没有指定教材, 而是指定了基本参考书) 、课程有关的幻灯片、参考资料网站 (如世界矿山信息网、美国煤矿产能网) 、矿山及软件学习视频;课件没有华丽的动画及严格的时间规定。课堂学生23人, 上课气氛轻松活泼, 学生如遇到不懂的地方, 学生立即举手示意, 老师会停下来耐心作答。

肯塔基大学每位师生员工都有一个linkblue账号, 无线wifi信号全校覆盖, Jhon把上课所用的资料上传到自己的课程空间里, 学生可以凭账号下载。课后辅导以发邮件为主, 邮件回复速度很快;如果需要当面讨论问题, 则要提前发邮件或电话预约。

1.3 上机实习

该课程涉及的软件包括基本绘图软件Auto CAD及其二次开发矿业软件Carlson、三维矿山开发软件Maptek Vulcan、岩石力学软件Rocscience和边坡稳定分析软件Slope, 相关作业需要相应的软件辅助完成, 作业电子版发给Jhon, 批改后返回。除了老师对相关软件进行面授外, 多数时间学生则在机房加班加点学习软件、完成作业。

1.4 课程考核

课程注重过程控制, 考核方式多样化, 包括作业 (15%) 、课程设计 (15%) 、课前测试 (10%) 、期中考试 (30%) 、期末考试 (30%) ;硕士研究生略有差异, 作业和课程设计份额各减少5%, 增加优化设计内容 (10%) 。正式课程之前, 老师都会对上次课的重要内容进行小测试, 时间3~5 min, 回答后活页纸张上交;每堂课结束前, 作业都会随课堂布置, 类似于课程设计的作业计5次。如第1次课综述, 其作业为:为何要用露天开采, 用自己的话写个综述;用图表显示最近8年来露天开采和地下开采的产量对比图, 并分析之;学生需要认真阅读老师指定的参考书或论文, 才能较好地回答相关问题。老师仅指定基本相关的参考文献、著作、手册、网站等作为参考书, 需要学生花费大量的时间去阅读。其他作业:矿体模型计算、矿坑极限边界计算、道路设计、边坡稳定分析, 这些作业类似国内高校的课程设计, 不同的是需要在相关内容讲授结束后以作业的形式完成, 非常及时, 让学生能够学得会, 用得上。

2 启示

我国的高等教育毛入学率超过15%, 从“精英化”阶段进入了“大众化”阶段, 但马丁·特罗教授指出, 大众化阶段不仅仅量的扩张, 更重要的扩张后带来的所有教育活动的预警[1]。纵观高校1999年大规模扩招以来, 国内多数高校工程教育存在人才供给与社会需求之间存在鸿沟、工程人才的培养目标定位模糊, 培养模式趋同等方面的问题[2]。结合《露天开采设计和环境保护》课程的粗浅认识, 对采矿工程专业课《矿山压力与岩层控制》的启示如下。

2.1 过程控制, 考核方式多元化

国内的专业课往往为一考定终身, 课程结束后, 多数老师会根据考试的重点问题复习, 所谓的划重点, 期末考试后, 即还给了老师, 教学效果不佳。因此, 《矿山压力与岩层控制》要借鉴《露天开采设计和环境保护》课程的课堂小测试、期中考试、课程设计、期末考试的考核模式, 实施过程控制, 相信定能取得好的效果。

2.2 还自由时空给学生

在美国, 不止一次听本科生、研究生说, 自己本学期选了4门或5门课, 累的够呛。因为课堂上老师讲的内容较少, 学生课后要花大量的时间去阅读、完成作业及课程设计。相比之下, 国内高校学生课堂排的满满当当, 疲于应付, 没有太多的时间思考。因此, 国内高校应削减不必要的考试课, 如就业指导、形势与政策、思想道德修养、法律基础等课程, 不是满堂灌, 而是充分发挥学生的能力, 去调查社会存在的问题, 运用知识提出解决的办法。如采矿工程专业课《矿山压力与岩层控制》, 每周四个学时, 应留出1h, 让大家去讨论, 提问题, 提高学生参与思考问题的积极性。

2.3 注重作业和课程设计

随课作业反映了讲授的重点和难点, 因此要布置结合工程实践的作业和课程设计。《矿山压力与岩层控制》课后作业不能完全反映当前的工程技术现状, 授课老师要结合当前矿压控制的新设备、新技术, 给出现场的工程背景, 布置作业或课程设计 (采场支护设计、巷道支护设计、矿压观测设计;具体工程地质条件来自矿井真实条件) , 调动学生思考问题和解决问题的能力。

2.4 专业课尝试小班上课

我国的高等教育经历了如下4个发展阶段: 注重具体知识的传统教育阶段、扩充办学规模的过渡阶段和素素质教育、创新教育阶段[3]。因此, 培养高素质的工程技术人才成为当前工程教育的重点[4]。要改变专业课大班上课的模式, 摈弃以班级数计算工作量的做法, 为真正实现过程控制做好制度准备。

2.5 信息平台

目前, 微课、大规模在线开放课程 (慕课MOOC, Massive open online course) 在国内高校正轰轰烈烈的开展, 但我们不能仅仅限于形式而忽略了实质[5], 需要大量的诸如制度建设、教学内容及评价等方面的建设。在相当长的时间内, 网络大学还不能取代传统的教学模式, 但网络开放课程的做法值得借鉴。国内学校要构建网络教学平台, 开展网上答疑、网上辅导、网上批改作业等教学活动, 提高授课效果和效率。

3 结语

该文在分析美国肯塔基大学采矿工程专业《露天开采设计和环境保护》课程教学方法、教学内容、考核方式等方面的基础上, 对我国采矿工程专业《矿山压力与岩层控制》课程提出了几点意见和建议, 希望能够为采矿工程专业课教学提供有益的帮助。

参考文献

[1]李斌, 高春彦.大众化教育背景下混凝土结构课程教学改革研究与实践[J].东南大学学报:哲学社会科学版, 2012, 14 (11) :111-112.

[2]白逸仙.社会需求导向的工程人才培养目标研究[D].武汉:华中科技大学, 2007.

[3]刘晓华, 刘宏升, 王正, 等.精英人才培养模式下教学实验中心的建设与发展[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (10) :99-102.

[4]瞿曌.美国工程教育对我国教育改革的启示[J].理工高教研究, 2002, 21 (6) :12-13.

篇10：东北大学 采矿工程 采矿学专业课2010真题

一、采矿工程专业人才培养模式剖析

山东科技大学采矿工程专业是原山东矿业学院建校就已开办的老专业之一, 开设于1951年, 经过60多年的发展建设, 为国家培养了数千名优秀毕业生以及活跃在祖国各条战线的采矿与工程技术专家, 为我国的社会进步和经济发展做出了巨大贡献。采矿工程专业自开办以来采矿工程专业始终坚持以煤炭行业需求为向导, 围绕采矿开展人才培养工作, 形成了较为成功和独特的人才培养模式, 2007已经成为国家级特色专业建设点, 2009年通过教育部专业认证、2011年获批教育部卓越工程师计划。

传统的人才培养模式在长期的教育实践过程中曾发挥了非常重要的作用, 但随着我国采矿业的发展和煤炭需求的增加, 煤炭企业生产能力的进一步扩大, 开采机械化水平的进一步提高以及对专业人才要求水平的提高, 具有创新能力的高素质复合型煤炭专业人才紧缺的矛盾日益显著。原有的培养体系在教育过程中已表现出了一些明显的不足之处:

1.对学生创新能力的培养力度不够, 创新能力与综合素质有待提高;

2.实验教学环节较弱, 开放性实验室少, 设计性、综合性实验比例偏低;

3.校外实践基地建设困难, 实习环节不能保证, 影响实习效果;

4.专业课程设置口径偏窄, 影响了毕业生的适应性, 不能满足市场经济的需要;

5.专业课安排不尽合理, 教学内容也显陈旧, 教材内容滞后于现场应用。

如何培养具有创新精神的采矿工程专业人才是摆在我们面前一个首要的问题。

二、采矿工程专业创新性人才培养模式建设

采矿工程专业依托采矿工程国家重点 (培育) 学科和教育部重点实验室 (矿山灾害预防与控制) 在人才、教学、科研和实验室方面的优势, 结合国家级特色专业、省级品牌专业建设, 针对原有培养体系的不足, 把构建创新型人才培养体系和条件保障体系作为教学改革的重点, 在人才培养体系的各个环节进行了有重点、分层次的改革, 在人才条件保障体系方面投入了大量的人力、物力支持创新型人才培养, 取得了一定的成效。

(一) 构建科学规范的创新型人才培养教学体系

1. 优化与调整采矿工程专业培养方案。

调整后的采矿工程专业培养方案以培养厚基础、宽口径、强能力、高素质复合型创新人才为目标, 突出本专业在矿山压力与岩层控制、开采沉陷与环境保护、采矿方法与工艺等研究方向上的矿业特色, 以煤为主、兼顾非煤矿山与岩土工程, 以素质教育和能力教育为主线, 突出学生创新能力和实践能力的培养。

设置科研创新教学环节, 启动“大学生科研训练计划”和“大学生创新行动计划”, 积极鼓励大学生开展创新实验以及各项学科竞赛、专利发明等, 获取科研创新学分, 全面培养和提高采矿工程专业学生的科研能力和创新能力。

开设研讨与探究课程, 包括研讨课、专业导论课、学科前沿课程、名师讲座等, 提高大学生创新意识, 强化学生分析问题和解决问题的基本能力。

突出实践能力的培养, 提高实践教学在教学计划中的学分比重, 大幅度增加综合性、设计性实验的比例, 不断完善理论教学与实践教学培养模式。

在生产实习、毕业实习、毕业设计 (论文) 环节进行积极探索, 与企业紧密合作, 依据现场需求增加专题研究训练, 加强CAD在设计中的应用, 提高了学生的应用操作能力和综合设计能力。

2. 构建与培养方案相适应的课程体系。

在过去课程体系结构的基础上, 更新教育理念, 构建和优化课程体系结构, 整合教学内容, 以适应创新型人才培养的需要。通过调整课程设置和课程内容, 按基础理论知识与实验、专业理论知识与实践、综合能力与创新三个层次设置课程, 构建通识教育基础课程模块、专业大类课程模块、专业主干课程模块和专业选修课程模块四大课程模块;强调大学基础阶段的“通识教育”, 拓宽学生的专业知识面, 增加科研创新和强化实践教学环节, 探讨培养创新思维教育模式, 组织学生积极开展各类社会实践活动, 进行创新性实验和实践, 提升学生的创新精神和创新能力。

3. 开展教学方法、教学内容的研究与改革。

通过开展以创新教学为主的教学方法研究、改革教学手段, 加大多媒体辅助教学的力度、对原有的课程教学内容进行重组、加强专业品牌课程、特色教材建设等一系列改革, 使专业课程建设取得了一定的成效。精品课程建设方面, 建设了《开采损害与环境保护》《矿井通风与安全》国家级精品课程和国家精品资源共享课程, 其中, 《矿山压力与控制》为代表的矿山安全类课程获批省级精品课程群。对于教材建设, 根据最新修订的人才培养方案中课程体系、课程内容的优化组合情况, 从满足教学需要出发, 在尽量使用国家21世纪统编教材的前提下, 积极组织或参加编写出版了能反映教师教学改革和科学研究成果的特色教材, 《矿井特殊开采》《矿井通风与安全》《矿山压力控制》获得山东省优秀教材, 2012年, 《矿山压力与岩层控制》《工程爆破》《构造复杂煤层开采》和《矿井通风与安全》已获批国家“十二五”规划教材。

(二) 构建创新型人才培养的条件保障体系

1. 国家重点实验室优质资源共享, 实施开放式实验教学, 提高学生的实践与创新能力。

2013年, 我校获批成为矿业工程国家级实验示范中心, 因此采矿工程专业充分利用学科与实验室建设的优势, 积极整合实验教学资源, 筹措建设资金, 逐步改善实验教学条件。近四年投入经费500余万元用于采矿工程专业实验室购置设备, 先后添置了“现代化矿井仿真模型”和“矿井通风仿真系统”等大型本科教学实验设备, 购置了“可视化数字矿山设计系统”等多套软件, 自行研制了“机械模拟实验系统”, 修复了“煤炭地下气化工艺实验台”, 极大地改善了实验教学条件。在培养方案中改革课程中的实验内容, 缩小验证性实验、增加综合性、设计性实验比例, 目前综合性和设计性实验开出率已超过80%。同时实施开放式实验教学, 学生通过网站预约, 可以来实验室进行自主设计性实验。

2. 校企深度合作, 增加综合性校外实践基地建设。

近几年, 采矿工程每学年有400名左右的学生进行认识实习、生产实习和毕业实习。实习任务重、人员多, 实习地点分散。针对这种现状, 我校积极构建校企合作平台, 保证学生实习工作的顺利开展。在校外实践基地的建设过程中, 近年来, 采矿工程专业在原有校外实践基地的基础上新增了5个校外实践基地, 积极探索出多形式、多类型的校外实践基地建设新模式:一是校企共建型, 如与山东能源集团、攀煤集团、皖北煤电集团的联合办学;二是科研带动型, 如与神华集团、兖矿集团等单位的合作。学生通过参加现场生产劳动, 熟悉生产过程, 参加生产实践以及结合所学专业知识参与生产管理、技术革新及课题研究。通过实践, 学生的实际工作能力、创新能力等都有了较大的提高。

3. 多途径加强师资队伍建设。

创新型人才培养需要一支教学水平和现场经验两方面都过硬的师资队伍。为此本专业一方面, 加大了人才引进和培养力度, 依托教育部、山东省重点学科和重点实验室及泰山学者优势学科团队建设等学科平台, 培养和引进高水平年轻学科、学术带头人, 培育学术团队, 形成整体结构趋于优化, 人才优势明显, 实力雄厚, 发展势头强劲的师资队伍, 使得专业教师队伍年龄结构、学历结构、知识结构及能力结构等方面更加合理;另一方面与企业合作, 不断完善校内专任教师到矿山企业、科研部门学习交流, 矿山企业、科研部门高技能人才到校兼职授课的制度和机制;再者, 建立教师培训、交流和深造的常规机制, 加强采矿工程专业的国内外学术交流活动, 引进先进的教学理念。初步形成了一支了解矿业发展需求、现场经验丰富、教学水平高且热爱教学工作的高水平专兼结合的教师队伍, 能够满足培养优秀矿业类创新型人才的需要。目前, 每年采矿工程专业都要派2名教师到企业挂职锻炼, 到目前共聘请了8名兼职教授来校授课、讲座, 并且每年有3名左右的教师到国内外高校交流访学。

这些资源为改善学习、科研条件, 拓宽学生的专业知识面, 活跃学术气氛, 提高学生的创新能力奠定了坚实的物质基础。

三、取得的成果

山东科技大学采矿工程专业充分利用已有学科平台与专业平台, 改革人才培养体系, 进行创新型人才培养, 在人才培养方面取得了显著成效:在校大学生的科技创新能力、社会实践能力、综合素质有了显著提升;学生考研率, 四、六级通过率居全校各专业前列, 培养的本科生深受全国各用人单位青睐;毕业生就业率稳步提高;已经毕业的学生在不同的工作岗位建功立业, 成绩突出。该人才培养模式的构建与实施可为其他高校采矿工程专业创新人才培养提供借鉴。

摘要：构建具有创新性人才培养模式是变革教育观念, 应对科学技术发展和知识经济挑战的必然选择。本文以山东科技大学采矿工程专业为例, 从人才培养教学体系和人才培养的条件保障体系方面对创新性人才培养模式进行了积极探索与实践, 在人才培养质量方面取得了显著效果。

关键词：采矿工程,创新性人才,培养模式

参考文献