综合应用能力d

综合应用能力d（共6篇）

篇1：综合应用能力d

5.4 中小学教师类（D类）

5.4.1 《职业能力倾向测验（D类）》 5.4.1.1 考试性质和目标

《职业能力倾向测验（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，主要测查与中小学教师职业密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、判断推理、数量分析、策略选择等部分。5.4.1.2 考试内容与题型介绍

⑴常识判断

主要测查应试人员是否具备从事教育工作所需要的基本知识以及运用这些知识进行分析判断的基本能力，是否具有广博的知识面，主要涉及教育、文化、历史、政治、自然、经济、法律等方面。例题：

教育上的‚拔苗助长‛违背了个体身心发展的（）规律。A．互补性 C．顺序性 答案：C

B．共同性 D．差异性

⑵言语理解与表达

主要测查应试人员迅速准确地理解和把握语言文字内涵、运用语言文字进行思考和交流的能力，包括查找主要信息及重要细节；正确理解指定词语、语句的含义；概括归纳主题、主旨；判断新组成的语句与阅读内容原意是否一致；根据阅读内容合理推断隐含信息；判断作者的态度、意图、倾向、目的；准确、得体地遣词用字、表达观点。例题1：

有一个小孩，在上中学时，父母曾为他选择文学这条路。只上了一学期，老师就在他的评语中写下了这样的结论：‚该生用功，但做事过分拘泥，这样的人即使有着完善的品德，也决不可能在文学上有所成就。‛后来，一位化学老师了解到他的这个特点后，就建议他改学化学，因为做化学实验需要的正是一丝不苟。改学化学后，他好像找到了自己的人生舞台，成绩在同学中遥遥领先。后来，他荣获了诺贝尔化学奖，他的名字叫奥托·瓦拉赫。

这个故事主要告诉我们：

A．父母不应过早代替孩子选择人生道路 B．教师对孩子的成功具有决定性的作用 C．人在本质上只有特点而没有优缺点之分 D．善于利用‚缺点‛就有可能获得成功 答案：D 例题2：

从学校的角度上说，家长和学校本身应该是一种合作关系。在家中，家长要担负起教育责任，不应过度地______校方教育。家长和老师有着不一样的教育背景，在教育思想和教育方式上也存在差异，所以只有老师和家长做到真正的______，才可以避免矛盾和冲突的产生。

A．批评 互动 C．依赖 沟通

B．倚重 配合 D．强调 了解 答案：C ⑶判断推理

主要测查应试人员对各种事物关系的分析推理能力，涉及对语词概念、事物关系和文字材料的理解、比较、组合、演绎和归纳等。常见题型有定义判断、类比推理、逻辑判断等。

题型一：定义判断

每道题先给出定义（这个定义被假设是正确的，不容置疑的），然后列出四种情况，要求应试人员严格依据定义，从中选出一个最符合或最不符合该定义的答案。例题：

学习有两种形式：同化是指个体在与外界互动中以已有的知识体系和技能经验为基础，形成对当前信息的认识；顺应是指个体在与外界互动中，对自己原有体系和经验进行调整，以适应当前信息，从而不断完善。

根据上述定义，以下哪一项最能体现同化这种学习形式？ A．循序渐进 C．集思广益 答案：B

B．触类旁通 D．与时俱进

题型二：类比推理 每道题给出一组相关的词，要求应试人员通过观察分析，在备选答案中找出一组与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。例题：

老年证︰年龄 A．资格证︰工作 C．伤残证︰医疗 答案：D

B．毕业证︰学位 D．学生证︰身份

题型三：逻辑判断

每道题给出一段陈述，这段陈述被假设是正确的，不容置疑的。要求应试人员根据这段陈述，运用一定的逻辑推论，选择一个最恰当的答案。例题：

多年以来，教育界所流行的理论是提高学生的自尊心、自信心能给人带来成功。这个理论使老师们倾向于在学生所取得的任何成功上都给予表扬和肯定，以此来建立学生的自信心。然而现在，越来越多的老师认识到，一些过多的、含糊的‚空表扬‛并不能给学生带来长远的好处。

以下哪项如果为真，最能支持上述结论？

A．历时研究表明，相比外向的学生，内向的学生更容易从教师真实的表扬中获得动力，从而建立自信 B．研究发现，对于教师们模糊的表扬，许多孩子们并不真正在意，他们更愿意获得同伴的肯定

C．相比含糊的‚空表扬‛，真实的赞扬更能激发孩子们的进取心，让他们感到自己的聪慧并不是与生俱来的

D．调查发现，类似‚你真聪明‛的表扬具有负面影响，那些经常因聪明而被称赞的学生更容易逃避复杂而困难的任务 答案：D ⑷数量分析

主要测查应试人员理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的能力，主要涉及数据关系的分析、推理、判断、运算等。常见题型有数学运算、资料分析等。例题1：

某班级的一次考试阅卷后，发现有一道选择题的答案有误，正确答案为A，但是答案误写为C，此题分值为3分。修改分数时发现，此题本班未选A、C两个选项的人数为班级总人数的，修改分数后班级平均分提高了1分，问本班选择A答案的人数占班级总人数的多少？

A． C． 答案：A 141312B． D．

2513例题2：

根据以下资料回答问题： 统计结果显示：2012年，S市中小学生体质健康综合评价达标率（达到体质健康综合评价‚及格‛以上标准的人数比例）为89.2%，优良率（达到体质健康综合评价‚优秀‛和‚良好‛标准的人数比例）为64.2%。

%

年

图1 2008~2012年S市中小学生体质健康综合评价比较

% 图2 2011~2012年S市中小学生各学段体质健康综合评价比较

1．以下哪一年中，该市中小学生体质健康综合评价达标率同比增长的最多？ A．2009 B．2010 C．2011 D．2012 答案：B 2．以下说法与资料相符的是：

A．2012年该市中小学生体质健康综合评价达标率大幅上升 B．2011年该市中小学生各学段体质健康优良率基本一致 C．2012年该市仍然有超过10%的初中生体质健康综合评价不达标

D．2012年该市中小学生各学段体质健康达标率均高于优良率25个百分点以上 答案：C ⑸策略选择

主要测查应试人员面对教育情境感知理解、分析判别、权衡选择恰当策略的能力。这部分题目的题面陈述了一个教育情景，主要考查应试人员面对各种问题的分析、处理能力，包括根据情景采取恰当措施进行管理组织的能力、根据情景采取合适的方式与他人沟通合作的能力等。例题1：

教语文的谢老师刚刚来到这所学校工作，今天是他第一次上课，由于太紧张，在上讲台前不小心绊了一下，差点摔倒，全班同学都笑了。面对这样的情况，以下哪种应对方式最为合适？

A．向学生承认：‚我太紧张了‛

B．对学生说：‚你们说我是‘差点摔倒’还是‘差点没摔倒’？‛ C．若无其事地直接开始本课的正常教学 D．严肃地告知同学们嘲笑老师是错误的行为 答案：B 例题2：

在一次班级活动中，老师引导四年级小学生理解‚目标的作用‛这个问题时，下列哪组方法和顺序最为合适？

①讲一个寓言故事，说明什么是‚目标‛，有什么作用 ②举若干个世界上伟人、名人成长的例子 ③请学生思考，并写下自己的长远目标 ④请学生陈述并分享自己本学期的目标 ⑤分组讨论‚什么是目标及其作用‛

⑥组织学生做个小游戏，让学生了解‚目标及其作用‛ A．②⑤⑥ C．③④⑤ 答案：D

B．①⑥② D．⑥①④

例题3：

某教师接到一名学生家长的电话，该家长向教师抱怨，认为教师对其孩子的某种错误行为的处理有失公正。为此，教师约定与家长直接面谈，处理该问题。在教师与家长会面时，首先应该：

A．倾听，让家长充分地表达观点及其情绪 B．告知，使家长了解学校相关的校纪校规 C．解释，给家长详细解释处理此事的充分理由 D．商讨，共同讨论如何缓解处罚对孩子的影响 答案：A 5.4.2 《综合应用能力（D类）》 5.4.2.1 考试性质和目标

《综合应用能力（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。5.4.2.2 考试内容和测评要素

主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。

师德与职业认知：具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教。

教育教学核心能力：主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等。

教师自主发展能力：能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。5.4.2.3 试卷结构

试卷由主观性试题构成，主要题型包括辨析题、案例分析题、教育方案设计题等。

篇2：综合应用能力d

一、单选题

1、教育心理学是研究教育情境中（）的基本心理规律的科学。A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学

2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能做出一定的概括时，他的思维已进入（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

3、如果学生已有的知识结构中缺乏同化新知识的原有知识结构，教师应采取什么教材处理技术？（）

A.符号标志 B.附加问题 C.先行组织者 D.任务分析

4、先行组织者教学策略是给学习者提供（）

A.图表 B.新知识 C.认知框架 D.以上都不对

5、根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）

A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力C.附属内驱力 D.外部学习动机

6、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。（）A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向

7、以下选项中哪一个属于程序性知识？（）

A.关于企鹅的定义 B.某个明星的个人资料 C.名人的自传 D.产品的使用说明书

8、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（）A.停滞期

B.发展期 C.高原期 D.关键期

9、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（）A.原型定向

B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化

10、以下哪种学习策略属于精细加工策略？（）

A.谐音联想法 B.分散复习C.多种感官参与 D.画出系统结构图

11、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas--该死--煤气”。该学生所使用的策略是（）

A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略

12、下列选项中属于有结构良好的问题的是（）

A.建筑设计 B.剧本创作 C.技术革新 D.演员根据剧本表演角色

13、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的（）

A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 D.行为成分

14、一个学生过分害怕猫，通过让他看猫的照片，谈论猫，远看猫到近看猫、摸猫、抱猫，消除对猫的惧怕反应，这是行为训练的（）

A.全身松驰训练 B.系统脱敏法 C.行为塑造法 D.肯定性训练

15、以下哪种情况属于肯定性训练（）

A.消除敏感反应 B.消除肌肉紧张 C.呈现厌恶刺激 D.公开表达自己的真实情感

16、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化

17、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是（）

A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众

18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型

19、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模

20、对一个插班的新学生进行个别辅导，教师就同一内容连续讲了10遍，学生还没有掌握好。若要改变这种教学状况，此时教师最需要反思的是自身的（）A.表达能力 B.知识水平C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力

二、填空题

1、奥苏伯尔认为，意义学习是将________与 ________建立起非人为的和 ________的联系。

2、从迁移种类来看，思维僵化，因循守旧主要是产生了_________迁移。

3、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。

4、根据吉尔福特的观点，________是创造性思维的核心。

5、让学生以自己的速度和水平进行学习的一种教学策略称之为________。

三、简答题

1、有些学校采用“学分银行”（即学生在期末分数没达到家长要求时，可达成一个归还协议，再向学校借贷所需分数）的分数来激发学生的学习积极性，试用动机的有关理论来分析之。

2、简答或论述：如何运用记忆规律，促进知识保持。

3、如何有效地进行知识概括？

4、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。

5、简述影响问题解决的主要因素？

四、论述题

1、态度的结构包含哪些？

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习与教学，即学与教。

2、【育萃专家解析】D。特点是能理解抽象概念，能进行逻辑推演，能提出假设，能进行命题的转换。

3、【育萃专家解析】C。

4、【育萃专家解析】C。

5、【育萃专家解析】B（D）。

6、【育萃专家解析】A。

7、【育萃专家解析】D。程序性知识。

8、【育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象

9、【育萃专家解析】D。

10、【育萃专家解析】A。谐音联想法是一种记忆术，属精细加工策略。B和C是复述策略，D是组织策略。

11、【育萃专家解析】A。精细加工策略。关键词法是一种记忆术，属于精细加工策略。

12、【育萃专家解析】D。演员根据剧本表演角色。其它的属于创造发明之类，是结构不良的问题或无结构的问题。

13、【育萃专家解析】D。

14、【育萃专家解析】B。

15、【育萃专家解析】D。

16、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识

一、有效率地各部分协调一致地操作。

17、【育萃专家解析】B。

18、【育萃专家解析】C。

19、【育萃专家解析】B。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】符号所代表的新知识；学习者认知结构中的适当观念；实质性。

2、【育萃专家解析】负。

3、【育萃专家解析】（物质与）物质化。

4、【育萃专家解析】发散思维。

5、【育萃专家解析】个别化教学。

三、简答题

1、【育萃专家解析】这种做法有一定的积极意义。因为这样做可给学生一定的学习压力，以激发学习动机。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。

但是，这种做法也有一定的局限性。因为动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。随着任务的难度增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。这便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

2、【育萃专家解析】

（1）深度加工材料；（2）有效运用记忆术；（3）进行组块化编码；（4）适当过度学习；（5）合理进行复习；

A.及时复习，B.分散复习，C.反复阅读结合尝试背诵。

3、【育萃专家解析】（1）配合运用正例和反例；（2）正确运用变式；（3）科学地进行比较；（4）启发学生进行自觉概括。

4、【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。

5、【育萃专家解析】问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；动机与情绪；人格特征等。

四、论述题

篇3：综合应用能力d

研究与发展(Research & Development,R&D)是指在一个系统基础上的创造性工作,其目的在于丰富有关人类文化和社会的知识库,并利用这一知识进行新的发明。新古典经济增长理论和内生经济增长理论都一致认为R&D活动在长期内对于科技进步以及生产率提高至关重要,是推动经济增长的重要源泉。实证研究也表明,R&D投入是促进新兴经济体国家经济增长的重要因素之一。[1]皖江经济区建立之后,该区主要城市开始大规模承接转移东部经济区的相关产业,使得该区近年来经济高速增长,其增长率一直高于全国平均水平。但是就R&D投入而言,该区不仅规模较小,各城市还尚不均衡,所以有必要对该区主要城市R&D能力进行评价。所谓城市R&D能力,是指某区域有关企业及科研院所进行知识技术创新以及新产品研发的相关能力。这样有了对各城市R&D能力的研究评价,不但可以随时监视各城市R&D投入状况,而且可以使相关部门根据本地区实际情况进行R&D经费投入和分配,并采取有效措施促进本地区经济和科技的发展。

1 指标的选择

根据指标选取的客观性、全面性、可比性、简洁性和可操作性的原则,为了科学、客观、准确地衡量皖江经济区城市R&D能力,本文选取以下指标:X1万人R&D人员(人),X2科研机构数(个),X3人均R&D经费支出(元),X4万人科技活动人员(人),X5 R&D强度(%),X6R&D人员折合全时当量(人年),X7有效发明专利数(件),X8发表科技论文(篇),X9规模以上工业企业新产品销售收入(万元),X10万人在岗专业技术人员(人),X11人均GDP(元),X12拥有注册商标数(个),X13形成国家行业标准数(项),X14专利所有权转让及许可数(项)等14项指标评价体系[2]。

2 数据的搜集与处理

2.1 获取指标数据

数据来源于2011年皖江经济区国民经济和社会发展统计公报,原始数据如表2所示。其中1、2、3、4、5、6、10项反映的是皖江经济区城市R&D的投入状况,而剩下的数据反映了皖江经济区R&D投入的产出绩效。

2.2 数据标准化

2.3 数据处理

求解特征值及特征向量,然后根据累计方差贡献率提取若干主成分,再得出各主成分得分与主成分载荷。

由表4 Total Variance Explained(总方差分解表)可知,特征根λ1=10.521,λ2=2.397,前2个主成分的累积方差贡献率达92.273%,即涵盖了大部分信息,再从图1中可以看出前两个因子的特征值大,图中折线陡峭,从第三个因子以后,折线平缓,因此选择前2个主成分,并分别记作F1、F2。

由表5因子载荷矩阵看到,各因子的典型代表变量并不突出,不能对因子作出很好的解释。因此对因子载荷矩阵进行旋转是非常必要的。对表5的因子载荷矩阵施行方差最大正交旋转结果如表6所示。

由表6结果可以看出:

1)第一主成分F1主要由Z2、Z3、Z5、Z6、Z7、Z8、Z9、Z12、Z13和Z14决定,即主成分F1与科研机构数、人均R&D经费支出、R&D强度、R&D人员折合全时当量、有效发明专利数、发表科技论文数、规模以上工业企业新产品销售收入、拥有注册商标数、形成国家行业标准数和专利所有权转让及许可数10个指标有较高的相关程度。

2)第二主成分F2主要由Z1、Z4、Z10和Z11决定,即主成分F2与万人R&D人员、万人科技活动人员、万人在岗专业技术人员和人均GDP指标有较高的相关程度。

表7Component Score Coefficient Matrix(因子得分系数矩阵)列出了前2个特征根对应的特征向量,即各主成分解析表达式中标准化变量的系数向量。故各主成分解析表达式分别为:

F1=0.007Z1+0.148Z2+0.037Z3-0.070Z4+0.114Z5+0.134Z6+0.133Z7+0.145Z8+0.093Z9-0.100Z10-0.134Z11+0.141Z12+0.146Z13+0.029Z14

F2=0.161Z1-0.079Z2+0.120Z3+0.265Z4-0.015Z5-0.051Z6-0.046Z7-0.080Z8+0.028Z9+0.294Z10+0.326Z11-0.064Z12-0.077Z13+0.058Z14

将各指标的标准化数据带入各主成分解析表达式中,分别计算出主成分(F1、F2)的得分,再以各主成分的贡献率为权数对主成分得分进行加权平均,即:H=(75.149×F1+17.124×F2)/92.273,求解主成分综合得分。结果如表8所示。

3 结果评价

由表8可知,综合因子得分大于0,意味着该城市本年度综合排名在中上水平;小于0则意味着有关能力相对较弱。从表中可以看出,合肥市、芜湖市的R&D能力较高,而马鞍山市、铜陵市、宣城市、池州市、滁州市、六安市和安庆市的相关水平较低。

合肥作为省会城市,集中了全省最好的科技资源,是本省唯一拥有“985”和“211”院校的城市。从数据分析的结果中我们可以看出,合肥市的R&D能力遥遥领先于全省其它地级市。因此,合肥市在今后R&D能力建设的过程中,要起到全省带头的作用。不仅要继续千方百计扩展自身的R&D能力,还要向全国其它先进城市看齐,努力将合肥市培养为全国特别是华东地区举足轻重的科技型城市,并且设法在提高合肥市R&D能力的同时,带动全省其它县市R&D能力的建设,让安徽省的R&D能力产生质的飞跃。

芜湖作为安徽省长江沿岸最发达的城市,交通便利,历史悠久,发展经济的客观条件非常优越,同时芜湖拥有海螺水泥、奇瑞汽车和无为光伏行业等众多大型国有企业,这对于发展本市经济具有极为重要的意义。从数据分析中我们可以看出,虽然与合肥相比,芜湖的R&D能力仍然有较大差距,但是与本省其他城市相比,芜湖市在R&D能力的建设上还是有一个相对比较好的基础。因此,芜湖市应以国有企业作为依托,加大对国有大中型企业的R&D投入,提升城市R&D能力,加快国有企业产品转型,提高国有企业产品的科技含量和附加值,实现经济又好又快的发展,为芜湖市建设成为安徽省两个特大城市之一做好铺垫工作。

铜陵和马鞍山属于资源型城市,在计划经济时代和改革开放的前期曾经在全省起到过领头羊的作用。但是,随着自然资源面临枯竭,两市的城市经济发展都面临着转型的重任。从本文提供的数据中我们可以看到,铜陵和马鞍山两座城市虽然在综合评价中的得分并不理想,但是在部分人均指标上,两市不仅高于本省其它城市,甚至可以与芜湖、合肥两市相媲美。因此铜陵和马鞍山的有关部门和企业应加大对资源型产业的R&D投入,提升本市矿产企业的R&D能力,利用已有的工业设备基础和科技人力资源提高产品制造的工艺水平,加快实施产品多样化战略,增加矿产产品特别是特种矿产产品(诸如供国防工业使用的特种钢)的种类,提高矿产产品的科技含量,发展循环经济和低碳经济,实现集约化生产,促进本市产业结构和矿产产品升级与转型。与此同时,两市还应积极实施“走出去和引进来”的战略,利用已有的矿产开发技术优势参与国内国际矿产市场的资源分配,抢占矿产市场先机。

安庆、池州、六安、滁州和宣城等地区的R&D能力较为落后,在大部分人均指标上的表现也并不突出。因此,这些地区应致力于从农业向工业转型,做好江浙等发达地区的产业承接转移工作,实现工业基础由弱到强,奠基高新技术产业发展的根基。同时这些地区应努力提高农业科技投入,大力发展农产品加工业和乡镇企业,在实现经济增长的过程中想方设法提升本市R&D能力。

4 政策启示

4.1 加大R&D投入力度,提高R&D经费占GDP总量的比重

数据分析的结果表明R&D投入能够很好地促进经济增长和提升城市R&D能力。虽然近几年皖江经济区加大了对R&D经费的投入,但是与环渤海经济区、长三角经济区和珠江三角州经济区等发达地区相比,皖江经济区R&D投入占GDP的比例仍然偏低,因此必须加大R&D投入,努力提高R&D经费占GDP总量的比重,争取在“十二五”期间完成R&D投入占GDP比重达到2个百分点的目标[3]。

4.2 完善市场激励机制

皖江经济区各地方政府应该在安徽省政府的统一协调和领导下建立多元化的科研激励机制,以政府激励为基础,更多地利用市场激励和产权激励的手段,促进本区R&D能力的整体提升,同时建立基础研究投入规范机制,提高R&D投入的分配效率和使用效率,促进经济系统协调发展,以防止由于部分投资者或政府短期追求自身眼前利益而扭曲了市场机制,所导致的R&D投入结构不合理和产出效率低情况的发生[4]。同时,政府教育部门还应大力鼓励皖江经济区高校自觉投入到提升R&D能力的工作中去,扩大激励范围,而不应仅限于企业、政府和科研机构。

4.3 合理配置R&D经费,提高经费使用效率

从本文提供的数据可以看出,在皖江经济区中,合肥、芜湖两地人均R&D和R&D投入占GDP的比例要明显高于其它城市。因此,从皖江经济区整体协调良性发展的角度出发,安徽省有关部门在制定R&D投入的政策时,要注意加大对安庆、池州、宣城、滁州、六安、铜陵、马鞍山等地的倾斜,以确保地区经济发展的平衡,并且还要注意发现各地的优势产业,做到有目的有方向的支出,提高经费分配效率。

4.4 加强对R&D经费使用的监督与管理

针对近几年部分地区高校R&D经费出现非法挪用的情况,有关部门应该制定和完善相关法律法规,加强对R&D经费使用的管理和监督,防止经费非法挪用,避免经费投入的非法浪费。

4.5 增加高等教育经费,培养科技创新型人才,加强人才队伍建设

本文的相关数据分析表明,在万人R&D人员较高的城市中,其相应的人均GDP或者R&D能力排名也较靠前。因此,安徽省及皖江经济区城市的教育部门应高度重视高等教育及人才培养在R&D能力建设中的重要作用。我们不仅要设法依托中国科学技术大学、合肥工业大学、安徽大学、安徽师范大学、安徽工业大学等高校加快培养皖江经济区科技人才,还要注意提高在职科技教育水平,让一部分科技工作者能够在工作之余提升自身科技水平和科技素质,提升本区R&D人才的科技能力。[5]同时,注重引进海内外优秀科技人才到皖江经济区效力,为他们能够在该地区良好发展提供保障。最后,相关就业部门还应通过相应的激励机制引导一部分人才到皖江经济区中万人R&D人员较低的城市工作,以保障区域经济发展平衡,努力缩小这些地区与合肥、芜湖两地R&D能力的差距。

4.6 建立产学研一体化机制,激活能够提升R&D能力的诸多因素

皖江经济区企业、研究部门以及部分高校应充分沟通并紧密合作,提高科技成果转化率和R&D投入的产出效率。推进产品开发创新和技术进步,提高技术研发的实用性和前瞻性,从而更好地减弱R&D投入的滞后效应,实现技术创新和经济发展的持续良性互动,提升整个皖江经济区的R&D能力,实现该地区经济又好又快的发展。[6]

摘要：选取能够反映R&D能力的指标,运用主成分分析方法对皖江经济区9个城市R&D能力进行比较分析。结果表明合肥、芜湖这两个城市要明显优于其它七个城市,皖江经济区各城市R&D能力整体处于不平衡状态。针对上述状况,提出提高皖江经济区R&D能力、促进区域经济协调发展的政策建议。

关键词：皖江经济区,主成分分析,R&,D能力

参考文献

[1]陶建宏,师萍.西部地区R&D投入与经济增长关系的协整分析[J].改革与战略,2011(4):120-123.

[2]高志刚,韩延玲.主成分分析方法在区域经济研究中的应用——以新疆为例[J].干旱区地理,2001(2):157-160.

[3]严晓珺.我国R&D分类投入与经济增长关系的回归分析及思考[J].浙江树人大学学报,2008(4):38-41.

[4]陈信伟,姚佐文.安徽省R&D投入及其结构与经济增长关系的实证研究[J].技术经济,2011(2):16-22.

[5]胡贝贝,朱云鹃.皖江城市带科技人才资源现状与对策分析[J].科技与产业,2012(7):139-143.

篇4：自编应用题，提升综合能力

[关键词]小学数学 自编 应用题 综合能力

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）23-067

应用题中融入了真实情境，可以培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。但在实际教学中，许多教师不注重对应用题中的生活情境进行解读，只关注学生的解题结果，致使数学应用题不能发挥应有的教学作用。让学生自编应用题可以促进学生综合能力的发展，可激发学生的学习兴趣，提升教学质量，同时也提升学生的综合能力。

一、改做为编，激发学生的创造潜能

小学生好奇心强，有创造的欲望。让学生通过大量做题目来学习数学，显然是不符合小学生心理特点的，也违背了小学数学课程改革的要求。所以在教学中，我将一部分教学时间交给学生支配，让学生自己编写应用题，培养他们的创造能力。

如教学“有余数的除法”时，通过讲授让学生清楚有余数的除法的含义和运算方法后，我指着算式“22÷5=4……2”问：“你们能将这道计算式改编成应用题吗？”学生听说要让他们自己编写应用题，顿时感觉很兴奋。然后我进一步引导：“你们可以通过同桌之间相互讨论来编写应用题。”学生经过一段时间的讨论和研究，基本都完成了编写应用题的任务。有的學生改编的题目为：将22个苹果平均分给爷爷、奶奶、爸爸和妈妈，每人分到几个苹果？还剩几个苹果？有的学生编写出来的题目为：有22名学生坐车去春游，每辆车坐5人，一共需要多少辆车？学生改编的题目或多或少存在一些问题，如逻辑不合理、描述不准确，但是在改编的过程中，学生都积极开动了脑筋，提出了不少新点子，创造能力和思维能力得到了提高，对知识的理解也更为深入。

二、一题多编，拓展学生的发散思维

小学数学的习题基本上都是一题一解的，学生长期练习只有唯一解的题目会形成惯性思维，认为所有的问题只有一个解，从而束缚了自身思维能力的发展。学生学习数学需要有一定的发散思维能力，通过让学生改编应用题，可以引导学生从不同的角度去看待问题，发现问题的多面性，无形之中可以拓展他们的发散思维能力。

如教学“一本科技书13.5元，一本故事书比一本科技书贵0.8元，那么一本故事书多少钱？”这道应用题时，我这样引导学生：“你们能不能将这道应用题改编成新的应用题呢？”然后我让学生进行讨论研究，自主改编应用题。学生改编的题目形式各不相同，有的学生将这道题改编成“一本科技书13.5元，一本故事书比一本故事书贵0.8元，那么买一本科技书和一本故事书总共要多少钱？”，有的学生改编成“一本故事书14.3元，一本科技书比一本故事书便宜0.8元，买两本科技书要多少钱？”，有的则改成“小明买了一本故事书和一本科技书，总共花了27.8元，一本科技书是13.5元，那么一本故事书多少钱？”。这三道应用题从不同角度对原题进行了改造，都是改编得非常优秀的。我将这些改编得较好的题目通过多媒体向全班学生展示，学生将自己的题目和他人的题目进行比较，发现应用题改编还可以有如此多的形式，从而开阔了视野，提高了发散思维能力。

三、编练结合，形成学生的自我反思

一个生活化的情境可以让学生编出很多数学应用题，一道原题也可以被学生们改编成许多应用题。改编完成后，让学生做一做自己设计的题目，让学生对所学的数学知识进行多方面的练习。练习过程中，学生还能对自己编写的问题进行反思：“我编的应用题是否合理？我还可以编写出哪些应用题？”学生通过编应用题和解应用题，形成了自我反思的能力。

如教学“升和毫升”时，我将一瓶2升的牛奶放在讲台上，要求学生根据这个情境自编应用题。通过思考和讨论，学生有的这样编：“我一顿喝一瓶2升的牛奶，十顿一共喝了多少升牛奶？”其他学生听到这个题目都笑了起来。这个题目从数学的角度来看看没有任何问题，但是不符合实际生活，因为小学生一次性不可能喝完2升牛奶，所以这个题目并不是一个符合实际的题目。通过展示和讨论，这个学生也发现了自己的问题，主动要求将这个题目重新改编，重新改编过的题目为：“我一顿喝200毫升牛奶，一瓶2升的牛奶够我喝几顿？”修改之后的应用题不仅更符合生活实际，而且将毫升和升这两个单位都放在同一道题目中，丰富了教学内容。学生在编写、试做和修改应用题的过程中积极反思，自我反思能力有所提高，养成了自我反思的良好习惯。

总之，让学生自编应用题可以锻炼学生的创新能力、发散思维能力、自我反思能力。教师应利用生活情境、实物、原题等引导学生进行自编应用题，提升学生的综合能力。

篇5：综合应用能力d

一、单选题【考前冲刺神功之心理学】

1、教育心理学研究的核心内容是（）

A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程

2、研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（）。A．定向性与顺序性 B．不平衡性 C．差异性 D．叛逆性 E．平衡性

3、同一心理机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率，这是指心理发展的（）A.阶段性 B.顺序性

C.不平衡性 D.差异性

4、有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟，该学说的创立者是（）

A.布鲁纳 B.苛勒

C.奥苏伯尔 D.加涅

5、学生为了得到家长和老师的赞许而学习，这属于哪种类型的学习（）A.认知的内驱力 B.自我提高的内驱力 C.附属内驱力 D.外部学习动机

6、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（）

A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.一般迁移 D.负迁移

7、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移

8、学习某个材料30分钟刚好成诵，如果要达到牢固熟记的程度，最佳的过度学习应再增加（）

A.15分钟 B.20分钟 C.25分钟 D.30分钟

9、个体难以陈述清楚，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知识，也叫（）

A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识

10、“见者易，学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性（）A.言语指导 B.示范 C.练习D.反馈

11、为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（）

A.寻求他人支持策略 B.复述策略 C.时间管理策略 D.监控策略

12、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的（）A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性

13、某儿童开始认识到规则不是绝对的，一成不变的，而是可以协商或修改的。按照皮亚杰的道德发展阶段论，该儿童道德发展处于（）A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段

14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（）

A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症

15、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（）

A.行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法

16、在布卢姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域学习目标。A.知识 B.应用 C.评价 D.综合

17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（）目标

A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化

18、“过于安静，或由于紧张拘谨、惧怕老师，学生反应迟钝、呆板，回答问题被动；课堂纪律较松散，心不在焉。”这种课堂气氛是（）A.积极型 B.对抗型 C.消极型 D.失控型

19、一个测验答对或通过该项目的人数百分比是（）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度 20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？（）A.知识 B.认知 C.人格 D.技能

二、填空题

1、操作性条件作用是由美国心理学家_________提出的。他认为，人类的行为有两类：应答性行为和 ________。在日常生活中，人的行为大部分是_________性行为。

2、从迁移种类来看，思维僵化，因循守旧主要是产生了_________迁移。

3、将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略叫_______策略。

4、理性情绪疗法的提出者是________。

5、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力，称为______。

三、简答题

1、简述学习动机与学习的关系。

2、结合教学实际，试述如何提高知识直观的效果？

3、怎样培养学生的心智技能？

4、操作技能的培训要求有哪些？

5、简述智力和创造性的关系。

四、论述题

1、影响态度和品德学习的内部条件有哪些？

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。

2、【育萃专家解析】ABC。这是一道多选题。心理发展有四个基本特征。

3、【育萃专家解析】C。表现为不同心理发展速度不同，也表现为同一心理在不同时期发展速度不一样。

4、【育萃专家解析】B。

5、【育萃专家解析】C。

6、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C.一般迁移。

7、【育萃专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。

8、【育萃专家解析】A。15分钟。过度学习的量达到150%效果最好。

9、【育萃专家解析】D。

10、【育萃专家解析】C。

11、【育萃专家解析】（A、寻求他人支持策略。）B、复述策略。

12、【育萃专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。

13、【育萃专家解析】C。

14、【育萃专家解析】C。

15、【育萃专家解析】C。

16、【育萃专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。

17、【育萃专家解析】D。习惯化。学生能下意识

一、有效率地各部分协调一致地操作。

18、【育萃专家解析】C。

19、【育萃专家解析】D。

20、【育萃专家解析】C。

二、填空题

1、【育萃专家解析】斯金纳；操作性行为；操作性行为。

2、【育萃专家解析】负。

3、【育萃专家解析】精细加工。

4、【育萃专家解析】艾里斯。

5、【育萃专家解析】区分度。

三、简答题

1、【育萃专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。

2、【育萃专家解析】

（1）灵活选用实物直观和模象直观。一般来说，模象直观效果优于实物直观，要先用模象直观，突出事物本质后，再用实物直观来调动学生兴趣。（2）加强词与形象的配合。

（3）运用感知规律，突出直观对象的特点。要运用强度律、差异律、活动律、组合律等等来进行教学。

（4）培养学生的观察能力。观察前，让学生明确观察目的；观察过程中，教给学生观察方法和技巧；观察后，要及时写出观察报告。

（5）让学生充分参与直观过程。不但要让学生看，更要让学生自己动手操作。

3、【育萃专家解析】

（1）激发学习的积极性与主动性；

（2）注意原型的完备性、独立性与概括性；（3）适应培养的阶段特征，正确使用言语。

4、【育萃专家解析】（1）准确的示范与讲解；（2）必要而适当的练习；（3）充分而有效的反馈；（4）建立稳定清晰的动觉。

5、【育萃专家解析】智力与创造性是有一定相关的非线性关系。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。

四、论述题

1、【育萃专家解析】1.认知失调.当自己的观点与他人的,社会的观点或风气不一致时,内心就会产生不愉快或紧张,就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡.认知失调是态度改变的先决条件.2.态度定势.个人由于过去的经验,对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定,趋向或回避,喜好或厌恶等内心倾向性,这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价,进而影响着是否接受有关的信息和接受的量.3.道德认识态度与品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度,取决于已有的道德判断水平.实施道德教育时,不应只注意道德教育的形式,进行道德说教,而是应结合学生的思想认识和体验的实际情况,晓之以理.一、单选题【考前冲刺神功之教育学】

1、[2011年真题] 我国学校教育始于()A．奴隶社会初期 B．奴隶社会末期 C．原始社会末期 D．封建社会中期 2、20世纪以后教育发生了巨大的变化，其变化包括()A．教育的民主化 B．教育的世俗化

C．教育的全民化 D．教育的终身化E．教育的多元化

3、()是直接决定教育目的的因素。A.生产力 B.政治制度 C.科学技术 D.文化

4、[2010年真题]教育对社会政治经济制度产生影响的主要途径是（）A.人才培养 B.形成舆论 C.教育民主 D.普及文化

5、个体身心发展的不均衡性要求（）

A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进

C.因材施教、有的放矢 D.教育工作要根据不同年龄阶段进行

6、俗语“人心不同，各如其面”说明了儿童身心发展具有（）A.顺序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性

7、()是教育的出发点和依据，也是教育活动的最后归宿。A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理论 D.教书方法

8、确定教育目的的客观依据是（）

A.制定教育目的者的哲学观念B.制定教育目的者的人性假设

C.制定教育目的者的理想人格D.特定的社会政治、经济、文化背景

9、教师胜任教学工作的基础性要求是，必须具有（）

A.学科专业素养 B.教育专业素养C.品德专业素养D.职业道德素养

10、[2010年真题]从根本上说，良好的师生关系首先取决于（）。A.学校 B.家长C.学生 D.教师

11、教科书编制要遵循以下哪些原则?（）

A.可读性 B.启发性 C.内容的基础性 D.趣味性 E.科学性

12、课程表安排应遵循的主要原则有（）。A.整体性原则 B.生理适宜原则C.舒适性原则 D.迁移性原则E.统一性

13、学生认识具有与人类认识过程不同的显著特点是()。A.间接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性 E.简捷性

14、在教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是

A.引起学习动机 B.领会知识 C.巩固知识 D.运用知识

15、[2009年真题]教学策略不是“万金油式”的“教学处方”，不存在一个包揽一切的大而全的教学策略，同一策略可以解决不同的问题，不同的策略也可以解决相同的问题，这些都充分说明教学策略具有()A.综合性 B.可操作性 C.层次性 D.灵活性

16、备课是教师的课前准备，备课内容包括()A.钻研教材B.了解学生C.课外辅导D.制订教学进度计划

17、德育过程的矛盾包括()A.教育者与受教育者的矛盾B．德育与智育的矛盾

C.德育与教学过程的矛盾D．受教育者与德育内容、方法的矛盾 E.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾

18、[2010年真题] 在构成思想品德的四个基本要素中，（）是关键。A.道德认识 B.道德情感C.道德意志 D.道德行为

19、班级管理的几种模式包括()。

A.常规管理 B.平行管理 C.民主管理 D.集体管理 E.目标管理

20、[2010年真题]文艺复兴时期率先使用“班级”一词的著名教育家是（）A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯

二、填空题

1、马克思主义认为，造就全面发展的人的唯一途径和方法是____。

2、马克思主义教育学认为教育起源于____，起源于劳动过程中____和____的辩证统一。

3、美国行为主义心理学家____提出____，否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。

4、[2010年真题]学生具有发展的可能性与可塑性。()

5、我国社会主义教育目的组成部分是____、____、_____、___________、_____.三、简答题

1、学校绩效评估不同的标准，可以分为哪几类？

2、教学大纲

3、中小学体育的主要任务是什么？

4、上好一堂课的要求是什么？

5、班级授课制的优越性和局限性是什么？

四、论述题

1、样正确理解素质教育的内涵？

五、案例分析题

1、[案例]一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

参考解答

一、单选题

1、【育萃专家解析】A。中国早在四千多年前的夏代就有了学校教育的形态。从西周以后，出现了“国学”和“乡学”，这就是比较完备的学校教育制度。说明在西周之前很长一段时间，学校教育就诞生了。

2、【育萃专家解析】ACDE。

3、【育萃专家解析】 B。

4、【育萃专家解析】A。

5、【育萃专家解析】A。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，对症下药。

6、【育萃专家解析】D。

7、【育萃专家解析】 A。

8、【育萃专家解析】D。

9、【育萃专家解析】A。

10、【育萃专家解析】D。教师处于教育和教学的主导地位。

11、【育萃专家解析】ABCE

12、【育萃专家解析】ABD

13、【育萃专家解析】ACD。

14、【育萃专家解析】B。领会知识是教学的中心环节，其中包括感知教材和理解教材，理解教材是教学的重中之重。

15、【育萃专家解析】D。不同的教学目标、不同的学生，需要使用不同的教学策略。

16、【育萃专家解析】ABD。由教学基本程序部分可知。

17、【育萃专家解析】 ADE。

18、【育萃专家解析】 D。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。其中，“知”是基础，“行”是关键。

19、【育萃专家解析】 ABCE。

20、【育萃专家解析】 D。

二、填空题

1、【育萃专家解析】教育与生产劳动相结合2、【育萃专家解析】劳动 社会生产需要 人的发展需要

3、【育萃专家解析】华生 环境决定论

4、【育萃专家解析】正确。从学生的本质属性可知，这句话是正确的。

5、【育萃专家解析】德育、智育、体育、美育、劳动技术教育

三、简答题

1、【育萃专家解析】学校绩效评估按不同的标准，可以做不同的分类。

1、按性质可分为定性评估和定量评估；

2、按形式可分为口头评估与书面评估；个别评估与集体评估；直接评估与间接评估；

3、按主体可分为上级评估、同级评估、自我评估和下级评估；

4、按时间可分为日常评估、定期评估和不定期评估；

5、按标准可分为绝对标准评估和相对标准评估。

2、【育萃专家解析】教学大纲是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

3、【育萃专家解析】

1、增强学生体质，促进其身体的正常发育；

2、提高运动素养，传授必要的知识技能；

3、培养体育兴趣，形成良好的精神品质。

4、【育萃专家解析】（1）目标明确。指教师上课时明白这堂课要使学生掌握一些什么知识和技能，养成什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法等。（2）内容正确。是指教帅教授的知识必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，教师教学技能或行为要符合规范，并且要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，要及时加以纠正。

（3）方法得当。是指教师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。

（4）表达清晰。是指教师上课要坚持用普通话，声音要响亮，言语表达的速度要适合学生可接受程度，语言要流畅、生动、明白易懂；板书要规范、准确、清楚。（5）组织严密。是指课的进程次序分明、有条不紊，进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。

（6）气氛热烈。是指课应该自始至终在教师的指导下充分发挥学生的积极性。教师注意因材施教，使每个学生都能积极地动脑、动手、动口，课堂内充满民主的气氛，形成生动活泼的教学局面。

5、【育萃专家解析】

1、班级授课制的优越性：首先，班级授课制使得教学获取了巨大的效率，一位教师赐教向几十个学生教学，使得教育普及成为可能。其次，有利于教师主导作用的发挥，便于有计划地教学活动，循序渐进地开展教学。第三，由于学生是按照年龄和程度编成班级，水平接近，有利于他们之间的互相交流和启发。

2、班级授课的局限性：首先，不利于学生主体性的发挥。其次，为学生提供的实践性学习、探索性学习机会较少，不利于学生多方面的发展。第三，不能很好地适应教学内容和教学方法，比较固定化，缺少灵活性。第四，强调统一，难以适应个别差异，不利于因材施教。第五，每个学生实际上分别地对老师负责，彼此之间没有分工合作，因此学生的互相交流和启发难以保证。

四、论述题

1、【育萃专家解析】第一，素质教育是面向全体学生的教育；第二，素质教育是全面发展的教育：（1）德育；（2）智育；（3）体育；（4）美育；（5）劳动技术教育；第三，素质教育是学生个性发展的教育；第四，素质教育是以培养创新精神为重点的教育：（1）创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态；（2）创新精神与创新能力相辅相成；（3）重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。

五、案例分析题

1、【育萃专家解析】

1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

篇6：综合应用能力

《综合应用能力》主要测查报考者的阅读理解能力、综合分析能力、提出和解决问题能力、文字表达能力及对基本公文写作知识的熟悉程度。《综合应用能力》为主观性试题，考试时限120分钟，满分100分。

案例分析题 提供较为典型的案例材料，要求分析案例中所给出的事实，回答案例思考所提出的问题，内容包括时事政治、法律基础、公共行政等。文书写作题 根据给定材料按常用公文格式的要求拟写公文，或对题目给出公文进行改错，使之符合常用公文格式。

材料作文题 根据给出的材料和答题要求，写一篇文章。要求报考者充分利用给定的材料，切中主要问题，全面阐明、论证自己的见解，对材料中涉及的问题提出切实可行的对策方案。作文的答题要求联系实际、观点鲜明、措施合理、条理清楚、语言简练流畅。综合应用能力是主观题。案例分析就是实际工作中常见问题的理论的分析，文书写作就是写公文或者改错。材料作文类似公务员考试的申论大作文。