大学生实践经验范文

大学生实践经验范文（通用8篇）

篇1：大学生实践经验范文

怀揣创业之梦，点燃激情之火

——大学生创业教育和创业实践经验之谈

就业是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途径，同时就业问题也是一个世界性的课题。我国经济当前处于转轨时期，就全国来讲，劳动者充分就业的需求与劳动力总量过大以及劳动者素质不相适应的矛盾比较突出。而大学毕业生的就业是人力资源管理中最原始的也是最重要的环节，这一问题的解决的好坏直接关系到学校和个人的生存和发展以及整个社会的稳定。

一、牵动万人心的大学生就业问题

2009年，受国际金融危机影响，高校毕业生就业工作面临前所未有的压力和挑战。就目前来讲，高校毕业生数量大幅度上升，它们所面对的就业压力也在持续增长。高等院校毕业生能否充分就业，关系到我国高等教育所培养的人才能否充分发挥作用，以自己的聪明才智服务于社会，关系到人民群众的切身利益和社会稳定；关系到国家的科技发展、经济发展、文化发展，富国强民；关系到教育事业的深化改革和持续发展问题。不可否认，当代大学生有着火一样的创业热情，我们应该积极鼓励他们去自主创业，通过有关的政策扶持和资金支持，降低创业的门槛、创业成本和创业的风险，让他们的创业精神得到弘扬和落实。大学生就业面临新的形势，大学生就业是一个重大的社会问题。怎样认识大学生在新形势下的就业问题，如何以新的理念、新的思维教育学生自主择业，自主创业，这不仅是大学生本身的问题，也是社会教育的问题。

二、与时俱进的大学生创业指导理念

2009年我院共有机电一体化、自动化、市场营销、会计、计算机、商务英语、建筑项目管理、物业管理等8个专业669名毕业生。2010年我院共有毕业生875名，比2009年增加30.7%,就业压力继续增大。

我院根据教育部和安徽省教育厅有关做好毕业生就业工作的指示精神和要求，从解决大学生实际问题、进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的高度，充分认识服务大学生就业创业的重要意义，将服务大学生就业创业工作纳入学院重点工作项目，结合我院就业工作的实际，拓宽大学生就业创业渠道，启动了服务大学生就业创业计划，并开展了系列专题活动，取得了一定的成效。

纵观近三年来我院在大学生就业指导上的工作思路，不管是2008年的“秉承‘以就业服务为宗旨，以开拓就业市场为重点，以提升学生就业能力为根本’的工作理念，着力提高就业率和就业质量”，2009年“以就业教育为重点，强化就业服务意识，向毕业生提供有针对性的就业指导和生涯辅导，提高毕业生的就业竞争力加强毕业生的就业指导和低年级学生的职业生涯规划与职业定向，帮助低年级学生规划好职业生涯，明确学习目标”，还是2010年的“充分依托学院力量，强调对班级就业工作的考评与激励，突出重点，狠抓落实，坚持以系、班级的就业辅导为工作基础，努力提升学生求职意识和就业竞争力；坚持以市场拓展为工作重点加校企合作基地建设；坚持以精细服务为工作特色，引导学生面向基层就业,巩固我院学生本地就业优势”，我们所做的是一个逐步深入、逐步细化的过程。而造成这一变化的原因，显而易见是因为经济的发展以及国内外环境的风云巨变，但开展对大学生就业、创业的指导是我们始终坚持不变的理念，并已形成学院的常规工作。

三、始终不渝的大学生就业指导方针

1． 帮助大学生树立正确的就业创业观念——大创业观

今后几年，随着大学的继续扩招，应届毕业生（尤其是职业技术学院的毕业生）的数量还会持续上升。这就要求我们进一步深化改革高等学校毕业生就业制度，以新的理念鼓励、指导、服务大学生自主择业，适应市场经济发展需要。

鼓励大学生自主创业,自己当老板,并不是开展创业教育的唯一目的。我们更要注重树立大创业观,即大学生开办企业,自己当老板,发展经济,满足人们物质需求是创业；在平凡的工作岗位上开拓进取,建功立业也是创业；到艰苦地方,到祖国最需要的地方去发挥聪明才智,推动当地经济社会的发展和进步更是创业。我们既提倡大学生自主创业,同时,也提倡大学生在平凡的工作岗位上积极进取、岗位创业,更提倡大学生到艰苦地区、到祖国和人民最需要的地方去创业,去建功立业。所以,我们倡导不要片面地理解大学生创业,要树立并宣扬在平凡的岗位上发挥自己的聪明才智、开拓创新、有所作为、有所贡献也同样是创业的大创业观。

2． 全面提高大学生就业创业素质

掌握较高的就业创业素质是大学生就业创业的关键环节，要把提高大学生就业创业素质作为开展素质训练的重点。我院以推行大学生素质拓展计划为契机，在全国高职院校中率先推广学分制改革，通过课堂教学、学术讲座、技能培训、文体活动、社会实践、创新创业行动等丰富多彩的方式展开，制定《大学生素质拓展》手册，规划大学生素质拓展方案，设计大学生素质拓展项目。根据大学生职业意向，科学规划、精心设计大学生素质训练内容。面

对全院大

一、大二学生，开设大学生人生职业生涯规划课程。加强与专业培训机构合作，开办面向大学生的“就业创业素质培训班”，积极组织大学生参加素质拓展训练，提升大学生的自身综合素质，使校内素质训练与就业岗位要求有效对接。开展一年一次的全院范围职业技能竞赛，在鼓励大学生参加课外实践活动的基础上，锻炼大学生的综合能力。通过实施这一计划，使我院大学生的素质教育更加扎实、有效，并落到实处。

3． 积极支持大学生创业实践活动——自主创业

通过营造鼓励创业的校园环境，培养大学生的创业观念和创业精神，使创业成为大学生实现人生价值的共同追求。我院广泛、深入地开展大学生创业计划大赛，模拟公司经营计划等活动，举办了SYB培训班，并推荐优秀作品参加全市大学生创业赛。举办青年创业论坛、创业大讲堂等活动，大力宣传以创业促就业的就业观念，激励更多的青年走自主创业之路。通过活动对大学生进行系统的创业教育、指导和训练，促进大学生创业人才不断涌现。

加强就业指导，强化学生“先就业再择业”的思想，努力转变“有业不就”的情况。我们采取多种形式，开展“如何迈好你进入职场第一步”等专题教育，同时还邀请校友回校座谈交流，对在校学生进行毕业、就业、创业教育，引导他们面向基层就业，到基层建功立业，鼓励他们自主创业。这既激发了大学生学习热情，又引导大学生怎样做人、做事、做学问，以适应社会，走向成功。

4． 全力搭建就业信息交流平台

我们在校校园网上开设了“就业信息”专栏，一年来发布了大量就业信息。我们还联合学院相关部门，定期通过学生会、学生社团发布就业岗位信息，每学年举办校内大学毕业生就业专场招聘会50余场，组织省内外企事业单位近120家进校招聘，提供有效就业岗位与毕业生数比例为4：1，每学年60%的毕业生从中获益，为大学生就业提供了切实服务。此外，我们还积极借助网络、报纸、广播等媒体搭建就业信息交流和沟通平台，努力畅通校企联系渠道，实现高校之间就业信息资源共享，及时为大学生提供就业创业政策信息和岗位信息。

四、结语

要取得成功的未来，要转变就业观念。我们既鼓励广大学生及时调整就业心态,不放过任何的就业机会,先就业再择业；我们更希望能最大地激发蕴藏在同学们当中的巨大的创业潜能，以创业促进就业——从宏观上看，这是实现富民强市目标和全面建设小康社会的重要途径；从微观上看，对亟待获得社会认可的青年学子们来说，创业是一种更深层次的生命价值的体现。

当然，大学毕业生就业工作不仅仅是学校的本职工作，它还需要社会各界的广泛参与和关注。我们希望各级政府和社会各企事业单位能够从维护社会稳定，促进国民经济、科技进步，实施科教兴国战略、人才强国战略和可持续发展的高度，继续共同关心大学生就业工作，以解决这一人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题为重点，想方设法，创造条件，齐心协力开创大学生创业工作的新局面。

篇2：大学生实践经验范文

西 南 大 学

SouthwestUniversity

药学院社会实践经验交流会

策

划

书

主办：西南大学药学院团委学生会承办：药学院团委学生会实践就业部

2012西南大学药学院社会实践经验交流会

一、活动背景：

2013年，在新一代领导人提出的 “中国梦”中，有强国也有富民，有期盼也有实干。而作为祖国的未来，我们大学生应该注重自身社会实践能力的培养。组织暑期社会实践活动一直是西南大学的优良传统，曾连续多次被中共中央宣传部、国家教育委员会、共青团中央和全国学联评为全国社会实践先进集体，多次受到重庆市的表彰。

我校大学生社会实践工作有着优良的传统和深厚的基础，已经连续22次被表彰为全国大中专学生暑期社会实践活动先进单位。2013年学校在全市率先探索开展大学生暑期“三下乡”社会实践活动，取得了良好成效。为继续秉承以往的精神，继往开来，努力做好组织大学生暑期社会实践活动的各项工作，以培养学生们社会实践能力，同时也为了进一步扩大实践教育的影响面，扩大社会实践活动的参与面，提高实践活动的质量，提高我院今后开展社会实践活动的经验和效率，增强同学们对国情的了解，培养同学们的使命感和责任感，现由我院团委学生会主办，团委学生会实践部承办了2013年暑期社会实践交流会活动。

二、活动主题:

“勇做时代践行者”——我的社会实践

三、活动目的：

1、创造一个平台，分享参加暑期社会实践活动的经验，让2013级新生从中了解到暑期社会实践活动的意义：让2013级新生了解到2013年药学院社会实践小分队的实践过程中的酸甜苦辣，总结和学习2013年暑期社会实践小分队的经验。通过了解社会实践给大学生带来的实质性好处，提高同学们社会实践活动的积极性，注重实效性，力戒形式主义。

2.为大一新生提供一个学习社会实践理论知识的平台，让当代大学生知道社会实践的重要性，让他们有一个积极的心态去面对未来，为以后的实践活动打下坚实的基础。

2012西南大学药学院社会实践经验交流会

3、让2013级新生了解一些关于暑期社会实践活动的知识和注意事项，增加新生对“三下乡”活动的了解和认识，鼓励他们在放假期间参加社会实践活动，为下次实践活动打下基础。

4、通过交流会，加强同学之间的沟通，加强部门凝聚力，拓广交际圈。

5、让新生们在以后的学习、生活和工作中有个学习的榜样，构建一个新生与老生、新生与新生互相交流的平台。

6、解答新生们在入学时最渴望了解的暑期实践生活中的各类问题，培养同学们从基层做起，脚踏实地的优良作风。

四、活动对象：

西南大学药学院2013级全体新生

五、活动时间、地点：

时间：11月 1日晚上19：00

地点：待定

六、活动内容：

前期准备：

（一）药学院团委学生会实践就业部于活动前一个月给各三下乡小分队队长开会，协商活动举办事宜并分配任务。

（二）药学院团委学生会实践就业部干事于活动前一个月对药学院2013年暑期社会实践四位小分队队长进行专访，采访他们的经历，总结他们的经验，并于采访后写成一篇新闻稿，将会发表在就业报或院刊中。

（三）药学院团委学生会实践就业部邀请本院或其他学院优秀小分队队长到现场与大家分享经验，对大家提出的问题进行讲解.活动前一个星期完成。

（四）药学院团委学生会宣传部在活动举行前五天开始对本次活动以展板和海报等形式进行大力宣传，必须做到活动当天2013级学生全部到场。

（五）药学院团委学生会生活纪检部申请本次活动所需教室。活动前五天完成。

2012西南大学药学院社会实践经验交流会

（六）药学院团委学生会生活纪检部负责购买活动当天所需奖品和矿泉水以及其他各类物品（详见下文的预算）。药学院实践就业部在此期间会尽可能的拉取赞助，活动前七天完成。

（七）药学院团委学生会实践就业部向西南大学其他各个学院实践部部长，校团委实践部等相关部门负责人发出请柬，邀请他们参加本次活动。活动前五天完成。

（八）药学院团委学生会宣传部，组织部，文娱部和实践就业部等在活动开始前三个小时负责布置活动教室。

2、活动过程：

（一）在大会前二十分钟播放大学生三下乡相关新闻及视频资料。

（二）实践就业部干事引领领导和嘉宾就坐。

（三）待人员到齐后，主持人介绍活动开展的背景和意义，宣布活动开始，介绍到场的领导及嘉宾，然后邀请药学院党委副书记刘作勋讲话，之后邀请学生会主席发言。

（四）由药学院党委副书记刘作勋老师，团委书记肖媛媛老师及主席团给2013年暑期社会实践优秀小分队及先进个人颁奖。

（五）各小分队队长与大家分享小分队形式的社会实践经验，分为四个模块： 模块一 前期准备：

由河南新乡小分队的队长向2013级新生介绍在进行三下乡活动前期应该准备的物品，注意的事项等。

模块二 活动内容：

三下乡优秀小分队的队长们分别上台介绍各自小分队的三下乡内容，跟大家分享最直接的三下乡经历，让新生们欣赏到各类三下乡活动形式，体会到三下乡社会实践的酸甜苦辣。

模块三 新闻媒体：

由四川南溪小分队的队长向新生们介绍如何联系报社、电视台等新闻媒体，怎样向著名网站或报社投稿，如何利用微博、微信等新媒体对活动进行宣传等。模块四 总结材料：

2012西南大学药学院社会实践经验交流会

由药学院专业小分队的副队长介绍如何整理和梳理活动过程中的图像视频材料等，如何采集新闻。如何书写总结材料进行申优等。

通过四个模块的经验介绍，总结上届的优点与不足，为新生提出宝贵的意见。

（六）小分队队长们介绍完结之后进入观众有奖提问环节，（提问期间由实践就业部干事向每位提问的同学发放纪念品）。主持人调节现场气氛，鼓励同学们积极参与到实践活动中去。

（七）请药学院团委书记肖老师总结。

（八）主持人宣布活动结束。

七、注意事项

1、活动前检查教室设备仪器是否正常，尤其是麦克风音效问题。提前准备好几个预备麦克风。

2、活动开始之前由药学院团委学生会生活纪检部协助各班班长清点各班到会人数。

3、活动前期必须做好宣传工作，同时将通知传达到各班，以保证2013级新生全部到场。

4、活动期间必须保证活动现场的安静，由实践就业部干事和各班纪律委员负责维持纪律。

八、经费预算

药学院团委学生会实践就业部

篇3：大学生实践经验范文

一、尊重起点———唤醒数学经验

有效的数学学习必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础上,教师应尊重学生,正视学生的学习需求,设计有针对性的教学,让学生有充分从事数学活动的机会. 在“认识周长”的引入环节,笔者把准学生的学习起点,努力唤醒学生关于学习“周长”概念的几个前概念“边线”“边线的一周”.

【片段回放】

师: 明天是蚂蚁王国开运动会的日子,瞧,两只小蚂蚁正在抓紧练习跑步呢.

师: 两只蚂蚁在跑步的时候有什么共同点?

生: 都沿着树叶的边线跑.

师: 有什么不同点?

生: 一只蚂蚁跑了树叶边线的一圈,另一只蚂蚁没有跑完树叶边线的一圈.

师: 在数学上,我们把树叶边线的一圈叫作“一周”.

板书: 边线一周

师: 谁能用一句话说说第一只蚂蚁是怎么爬的?

生: 蚂蚁沿着树叶边线爬,刚好爬了树叶边线的一周.

分析新课标认为,只有当学习者介入到解决现实生活中的问题时,才能促进学生学习; 当激活已有的知识且作为新学习的基础时,才能促进学生学习. 案例中从学生熟悉的“边线、一圈”谈起,唤起了学生已有的数学经验,将学生头脑中的有关“边线、一圈”的隐性知识激活为显性知识: 边线的一圈就是边线的一周. 学生在自由、愉快的互动交谈过程中,激发了学习积极性,提高了学习的有效性.

二、示证新知———提升数学经验

如何在概念教学中让学生将“原有数学经验”提升为“数学学习经验”呢? 在揭示了“边线、一周”的概念之后,接下来就应该顺藤摸瓜,巧妙地将学生的经验进行丰富、扩张,与新知识的学习灵活对接,引领学生经历数学概念“周长”的生成过程. 这样的课堂学习是有生命的,不仅让学生真正理解了周长的意义,也增强了学生数学学习的能力.

【片段回放】

1. 进一步认识“边线的一周”

描一描树叶边线

师: 同学们,现在你能准确地描出这两片树叶的一周吗? ( 生描)

师生反馈如下:

1沿边线描

正反例对比出示学生作品:

师: 先看银杏叶,哪幅图描的才是它的一周?

生: 图 2.

师: 图1为什么不是? ( 生答略)

( 枫树叶作品图3、图4的交流同上)

师: 描树叶边线的一周,要注意些什么呢?

生: 沿着树叶的边线描.

板书: 沿边线描

2从起点开始,到起点结束

师出示学生作品: 这样描是树叶的一周吗? 为什么?

( 生答略)

师出示学生重复描的作品这样描对吗?

生: 描多了.

师: 怎样描才能准确地描出树叶边线的一周呢?

生: 从起点开始,到起点结束.

板书: 从起点开始,到起点结束.

小结: 现在你能说说描边线一周时要注意什么吗?

生: 1沿边线描; 2从起点开始,到起点结束

2. 描一描

师: 老师给同学们带来了几个图形,我们来描一描它们的一周好吗?

( 学生描后交流)

3. 认识“周长”

师: 同学们,刚才我们找了树叶、图形的一周,下面请同学们到我们的身边找一找某个物体表面或图形的一周.

学生独立找后汇报: 数学书封面的一周、桌面的一周、黑板表面的一周.

师: 刚才,小朋友们说到物体表面的一周是有长有短的,我们把物体表面一周的长度叫作这个物体表面的周长

板书: 物体表面一周的长度是这个物体表面的周长.

师: 下面请同学们找一找图形( 见下图) 或物体表面的周长,并指一指、说一说.

生边指边说“××表面( 图形) 一周的长度是××的周长”.

师: 谁能用自己的话说说什么是图形的周长?

生: 图形一周的长度是图形的周长.

板书: 图形一周的长度是图形的周长

分析上述教学片段,围绕教学目标唤醒了学生的已有数学经验,并且从中提炼出数学本质. 先是在“描一描、辨一辨”中帮助学生进一步理解“边线的一周”,再通过让学生“指一指、比一比、说一说”,从“比较数学书封面、桌面、黑板表面一周的长短”自然过渡到对“周长”概念的理解. 然后在深度的互动交流中,促进学生的已有数学经验过渡到数学本质知识. 这样的学习学生心理体验过程和经验改造迁移的过程是非常自然的,是有效的,不仅让学生的认知结构得到完善,而且学习数学的情感得到培养.

学生的数学经验是从活动中来的,只有逐步引导学生从原有的数学经验中进一步丰富、扩张,才能促进学生基本活动经验的增值. 可见,数学课堂中的“指导”是必不可少的,“指导”的主要目的是在“示证新知”中帮助学习者将新知识与原有知识经验联系起来. 只有指导得法,联结才能自然,经验才能得以提升.

三、尝试应用———提炼数学经验

学习活动中,当学习者具体应用新知识时,数学经验才能引向深入.

【片段回放】

1. 师: 既然图形有周长,怎么才能知道这几个图形的周长呢?

生: 量一量每条边的长度,再把每条边的长度相加.

师: 接下来我们就按这名同学方法求出这几个图形的周长.

2. 师出示活动要求:

( 1) 小组长给组员每人分一个图形,求出它的周长.

( 2) 先思考用什么工具,再动手操作,计算出的结果写在图形里面.

( 3) 完成后小组成员之间交流想法和结果.

3. 生活动、师巡视.

4. 汇报交流

( 1) 三角形、梯形、长方形的周长

汇报后小结并板书: 量一量算一算

师: 为什么计算三角形的周长是三个数据的和,而梯形与长方形是四个数据的和?

生: 三角形的周长是由三条边组成的,梯形与长方形是由四条边组成的.

师: 老师还发现有一名同学是这样计算长方形的周长的. 你有意见吗?

生: 他只算了两条边,不是长方形的周长.

师: 长方形的周长指什么呢?

( 生边指边说)

师: 那么长方形的周长应该怎么算呢?

生: 把长方形四条边的长度都加起来.

师: 看来你真正理解了周长的意义了.

( 2) 师: 不规则的圆形的周长又怎么办呢? 谁能上来演示一下?

5. 师: 看来求周长的方法有很多,我们在测量中要根据实际情况选择合适的工具和方法. 比如,我去做裤子的时候,裁缝都要量一量我的腰有多大,也就是平时说的腰围.如果你是裁缝,你认为应该怎样来量?

( 学生回答,量一量)

6. 师小结: 通过这个活动,你有什么收获吗?

生: 计算周长时要注意: 1测量要正确,2每条边都要相加.

分析片段中,以学生的数学经验为出发点,通过“求几个图形周长”的操练,让学生在观察、比较、辨析、交流中,提炼出数学学习所需要的知识经验. 通过尝试应用,帮助学生完成经验的改造,建立起新旧知识的内部联系,促进学生抽象出具有数学属性、本质的概念,进而建立数学模型.

四、融会贯通———延伸数学经验

课堂中应体现知识提升,帮助学生提炼数学知识,延伸数学经验.

【片段回放】

师: 通过前面的学习,老师发现我们班的同学真是善于观察、爱动脑筋,所以想请你们为两只小蚂蚁当比赛的裁判. 看,它们分别要沿这两个图形爬一周,请你们判断一下这次比赛公平吗?

( 学生意见不统一)

师: 怎样才能知道比赛公平不公平呢?

生: 看看两个图形的周长是否相等.

( 学生验证)

篇4：简述大学生职业指导实践若干经验

关键词：职业指导实践

随着我国经济体制的转变，高校的扩招以及国家新的就业机制的确立，如何实现大学生的充分就业和就业后的职业稳定已成为当今的热点和难点问题，大学生就业问题已成为一项关乎国家、社会、学校、家庭及学生个人的综合性系统工程。在这样的一种大背景下，做好大学生职业指导工作，显得尤为重要。

一、大学生职业指导的涵义

我国的职业指导产生于20世纪20年代左右，它是指社会职业指导机构和各级各类学校运用职业评价分析、调查访谈、心理测试等方法和手段，按照社会求职者和学生的个人条件、求职意愿以及单位用人要求等提供咨询与指导，帮助社会求职者和学生了解社会人才需求状况、职业结构和有关人事、劳动政策法规，了解自己的职业志趣、职业能力倾向与个性心理特征，培养正确的职业价值观、良好的职业道德、综合的职业能力，自主选择适合自己的职业发展方向，最终获得职业的成功并实现人一职科学匹配的过程。

大学生职业指导是现代教育的重要组成部分，开展职业指导应着眼于对学生的创新意识、创造能力和自我发展能力的培养，使学生能主动学习和适应社会大环境，端正择业观念，树立正确的职业理想。

二、大学生职业指导现状分析

大学生职业指导已经引起了各高校的重视，如何在现有形势下进一步做好大学生职业指导工作，已经成为研究热点。目前，职业指导工作的现状与存在的主要问题是：

1、职业指导机构职能单一，缺乏全面性

为了更好做好大学生就业指导工作，大部分高校成立了就业指导中心，但大部分的就业指导中心行政职能较为突出，停留于组织校园招聘会、联系用人单位等初步职能，而没能对大学生的职业发展起到真正的指导作用。在实际工作中，往往以就业率为考核的重要指标，使得有些学校一味追求就业率，从而忽视了帮助学生树立正确的择业观念，端正正确的职业理想，从而选择适合自己的职业发展方向。

2、职业指导组织形式单一，缺乏针对性

职业指导形式单一，对大学生的职业指导通常采用传统的“说教式”方法。常见的有校园招聘会、企业专题讲座、职业指导师面试技巧培训、优秀毕业生就业经验报告等等，而这样的一种说教式教育所收到的效果往往不是很好，缺乏互动性，难以给学生留下深刻印象，引发学生深入思考，从而帮助学生做好职业规划。

3、职业指导对象范围较窄，缺乏普遍性

目前，大学生职业指导的对象大部分以即将毕业走向社会的毕业生为主，认为职业指导工作只应在就业前进行，指导对象范围局限于毕业生，而对其余的在校生缺乏职业生涯指导，从而导致职业指导缺乏全程化跟踪管理，无法让学生及时树立职业理想，进行职业规划。

4、职业指导人员配备不足，缺乏专业性

现阶段，大学生职业指导人员除了就业指导部门的专职教师之外，大部分是由高校辅导员担任，而大部分的辅导员往往没有经过专业的职业指导培训，缺乏职业指导知识。虽然在工作过程中积累了一定的工作经验，但是大部分的就业指导部分教师和辅导员没有参与过人力资源市场或企业人力资源管理工作经历。由此导致了高校职业指导工作人员在就业指导中容易产生与企业、市场实际脱节的问题，缺乏专业性。

三、大学生职业指导实践经验

自2007年来从事高校辅导员工作，一直在思考着如何做好大学生的职业指导工作，结合自身工作经验，尝试着对加强和改进大学生职业指导工作提出以下建议：

1、职业指导职能多元化，完善职业指导职能

职业指导机构的专业教师和学生辅导员不应只停留于行政职能，应该更多的为大学生提供职业指导服务。比如从大一开始引导学生进行职业测试，发现学生职业兴趣，指导学生做好职业生涯规划，开展生涯规划比赛。在对学生的职业生涯规划的指导中，发现学生的兴趣爱好与特长，帮助学生了解自己的职业兴趣、个性特征、职业能力，从而选择适合自己的职业发展方向。而为了实现职能转换，学校应该设立专门的职业指导课程，由专业的教师来承担教学任务。

2、职业指导形式多样化，提高职业指导效度

职业指导的内容与形式是相互依存、相辅相成的，好的内容要以有效的形式去实现，脱离行之有效的辅导形式，职业指导的效果将无法体现。在职业指导中，采用什么形式，有两个关键的依据：一是根据不同的内容特点选择最合适的形式。例如，职业规划的知识和技能，适合通过专门的职业指导课程来教授；职业素质与能力的培养，则应当以拓展训练、职业规划比赛、专业实习等实践活动的方式；就业政策宣传和简历制作、求职信撰写、面试技巧指导，适合采用讲座、模拟面试的形式；个体的特殊性职业问题辅导，则要采用个体咨询一对一指导的方式。二是职业指导的形式必须为大多数学生所接受和喜欢。大学生是职业指导的对象，指导有效性，取决于学生对指导内容的理解和受益情况，因此，职业指导开展形式的选择，必须符合大学生接受知识的特点和偏好，如果所采用的形式为学生所排斥，则再好的内容也无法达到良好的效果。比如在职业指导课程教学过程中融入情景模拟游戏、职业案例、职业探索团队辅导等方式，在面试技巧培训时邀请企业人力资源部门负责人来以沙龙形式进行互动性交流。由此可见，职业指导应采取多样化、针对性的辅导形式，才能确保职业指导工作顺利、有效的开展。

3、职业指导对象多元化，做好职业生涯指导

职业指导的对象不应该仅仅局限于毕业生，而应该对所有的大学生进行职业生涯规划指导。大学生正处于人生的关键时期，需要培养他们的规划意识，引导他们对自己的职业生涯发展做出前瞻性的规划和设计，从而减少在人生路上的徘徊与困惑，不断朝着其生涯发展目标迈进并最终取得成功。职业生涯规划指导可进一步细分为职业规划意识培养、自我认知辅导、职业环境探索辅导、职业定位和目标确定辅导、生涯发展计划制定与实施辅导、生涯规划的反馈评估辅导。

学生在大学的不同阶段有不同的发展任务，大学生职业指导要根据学生发展不同阶段，有计划、分层次地安排指导内容，具体而言包括：大一时，学生主要面临入学时的适应问题，无暇关注自身的发展问题，所以这个阶段的职业生涯教育的重点是专业认识、养成教育，在新生入学之际，开展有关生涯规划的讨论会、主题班会、新老生学习经验交流会等系列形式多样的活动，侧重职业规划意识培养和自我认知、自我探索；二年级主要是丰富自我、完善知识结构教育，要让学生了解未来职业需要具备的各种素质，鼓励学生努力提高自我素质，帮助学生拓展自我，培养学生较强的使命感、责任感，为职业目标打下基础，同时通过开展职业测评、发布职业信息等方式，帮助学生认识职业，根据自身条件、职业志向和未来职业的发展，侧重职业生涯设计，夯实基础；三年级则侧重于强化实践、创新教育，帮助学生自我发展，树立开拓务实的职业观和择业观。通过职业生涯规划、职业生涯决策的修正，帮助学生形成现实而正确的个人发展评价，确定合理的职业定位和择业期望标准。通过参加实习、企业调查、职业信息的收集、就业技巧培训等多种形式，帮助学生提高职业成熟度，实现人生发展与社会需要的内在统一侧重职业生涯诊断，拓展素质；四年级主要是职业指导、职业导航教育，对学生进行专项指导，应邀请往届毕业生回校，交流其职业生涯经历和求职体会，组织学生接受择业技巧培训，参加招聘活动，了解用人单位对毕业生的素质、能力要求，以及毕业生的求职心理，求职倾向，缩小供需双方差距，提高双选成功率。侧重职业生涯导航、生涯规划实施，择业就业。四个阶段相互贯通，有机联系，构建一个比较完善的职业指导体系。

4、职业指导人员专业化，提高指导人员素质

大学生职业指导是一项专业性很强的工作，需要一支具有较强专业知识能力和素质的队伍。然而，如前文所述，目前高校专门职业人员配备不足，缺乏专业性。做好大学生职业生涯规划教育，需要建设一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生职业指导教师队伍。高校要对这部分老师进行专门培训，除了理论知识的学习外，还要走出去与人才交流中心的管理人员和企业人力资源部门的专业人员多接触，了解社会的需求，甚至可以把企业的人力资源部相关人员请进学校与学生面对面地进行交谈，让学生更多地了解外面的世界。同时鼓励职业指导教师参加国家职业指导师的培训和考试，不断提高业务水平，走专业化、专家化的发展道路。在此基础上，进一步加强与企业的合作，让学校的职业指导教师有机会到企业人力资源管理部门进行实习，同时，引进优秀的人才市场、企业人力资源管理人才到学校从事职业指导工作。

四、小结

大学生职业指导工作不仅仅关系到大学生个人发展，还关系到国家人才培养、人力资源储备，从而关系到国家经济、社会的发展问题，必须引起高度重视。如何进一步做好大学生职业指导工作，是一项需要长期深入研究的课题，本文仅仅从笔者自身工作经验，探讨了一些粗浅的看法，在今后的工作中，笔者将不断学习，继续研究，以寻求更好的职业指导方式方法。

参考文献：

[1]唐尧．我国高校学生职业指导队伍建设的研究[D]．天津大学硕士学位论文．

[2]丁琪．职业指导实践的若干经验[J]．职业指导，2011，（8）：24－25．

[3]陈辉立．简述职业指导实践若干经验[J]．企业导报，2011，（12）：223－224．

[4]方秋中，等．基于提升就业竞争力的本科生职业指导模式探讨[J]．就业指导，2011，（2）：43－44．

[5]邢增銮．论立足于职业生涯规划的个性化职业指导[J]．中国产业，2011，（2）：73－75．□

篇5：大学生实践经验范文

一、综合

华西药学综合，其实一句话就能总结，得真题者得天下，因为老师太懒了，年年用原题。但是即使是这样，我们也得认真准备只是说真题就是我们复习的一切中心。

二、有机化学

把有机化学放在最前面不仅是因为他难且分值大，最重要的是，他是唯一一个不考原题的部分。但是，虽然他不考原题，它的知识点永远的那些，掌握好了这些点，你就能考好。有机化学我是从四月份开始看的，因为大三的下学期有很多课程，考试，所以时间不是很多，于是安排一部分给最需要时间积累的英语，再有就是有机化学了。在复习有机的过程中，我没有用刑其毅大爷的书，太难太厚不说，怕贪多嚼不烂。我只用了人卫版的指定教材+配套习题册。在复习的过程中，只需要做三种题：性质比较（比如亲核取代反应活性比较，看过真题你就知道），写反应产物，大合成；只需要做两件事：反复做题+错题难题集整理，坚持并重复，即可将有机复习好。

特别要说明的两点就是，在有机化学的复习过程中你一定得安排足够的时间，复习得差不多后，你可以少安排时间，但是一定要定期复习，不要丢太久。真题也得做，一是练手，再有就是他也会考一些往年题库里面特别难的那些题。

三、分析化学

复习分化我是从八月份开始的，也是使用的人卫指定教材+配套习题册，前期复习是看书+做习题，做笔记整理知识点，后期便是做真题，整理真题知识点+返回书本，将知识点重点勾画真理，你需要做的很简单，将真题里面的所有的知识点在书中找出来，背下来就能得绝大部分分数，再有就是多看分化书，看细节，一些特殊的重点的名词得留意一下，我之前写过一篇真题回忆会有这部分内容，最后我会在附一遍。

分化复习，最重要的就是细节，就像分化的工作那样但是大家又是幸运的，因为每年分化真题的重复率是最高的，你们一定要将每一个分化真题弄明白，不要看原来做的答案，你一定得自己弄懂，究竟真确答案是什么，不懂的就和朋友讨论，向老师请教，这样才不会出现像我一样的悲剧（考完感觉能考280以上结果只考了220以上每年大家都是这样感觉，症结就在这儿）。

四、物理化学

很多学弟学妹向我表示物理化学太坑爹了，看书的时候被打击连连。我想说的是不用担心，过来人都是这么感觉的，但是考完以后又觉得其实并没有那么难，老师考的挺简单的。毕竟只有五十分，知识点不会太多。我是十月份才开始看物化的，我给大家的复习建议就是以真题为骨干复习，先做真题，不会没关系，把每一个知识点找出来，整理好，返回到书上，看明白弄懂掌握就好。明白一点说，那么厚一本物化书，你需要掌握的知识点不过20个，简单吧所以不要怕。还有就是，时间充裕的话可以做一下习题册，但是，太难的就不要做了，更多考研专业课资料访问研途宝考研网 研途宝考研 http://scu.yantubao.com/zykzl?fromcode=2014

要有我不会的都不考的霸气！

五、生物化学

生物化学也不用太早开始，我是十一月份才开始（略晚，大家可以根据自己的情况调整）。复习的材料也是真题+人卫教材+配套习题册。生化的真题重复率不高，但是真题里面出现过的知识点大家还是都需要掌握好，还是那样，做完题以后返回去找知识点，并记住。找不到真题就到研途宝至善川大考研网买吧，反正也不贵。

生物化学历年来的题型包括名词解释、填空题、选择题和问答题。考题通常比较常规，考点集中在蛋白质和核酸的化学结构、酶、三大代谢及代谢调控、生物氧化、蛋白质的生物合成和分解等章节。历年考题中也不乏偏、难、怪题，如2008年的生物化学部分就将考察重点放在药学分子生物学上，包括DNA复制和复制修复、转录和转录调控以及蛋白质的合成等生物遗传的章节。总之，生物化学部分注意答主观题，尤其是名词解释和问答题时一定要注意全面、思路清晰、书写整洁。

篇6：大学生实践经验范文

考试科目

763药学综合（150分）：有机化学和无机化学各50分，物理化学和分析化学各25分 970有机化学（150分）

北医的大部分专业都是考这几门，只有药理和专硕不同

教材

有机化学：《基础有机化学》（上下册）（邢其毅）及其配套的课后题答案（裴伟伟主编）无机化学：《化学原理和无机化学》（王夔，北京大学医学出版社）

物理化学、分析化学：人卫版教材

习题书

有机化学：《有机化学例题与习题解题及水平测试》冯俊才、裴伟伟主编 ；南药芦金荣编的《有机化学复习指南与习题精选》 ；

物理化学：本北医刘艳《物理化学应试指南》

各门考题特点及复习方法

政治——

政治可以等新大纲出来以后再开始复习。我报了石磊老师的辅导班，强烈推荐这位老师。我用的书有：肖秀荣1000题+肖秀荣的真题+辅导班的一些资料，另外最后两周的押题资料最好都买来看一看。必买的是肖四！！每年都命中率极高。启航20天20题也可以拿来看看。

英语——

暑假之前要突破考研单词、长难句，有时间可以研究一下05年之前的真题。词汇是基础和前提，必须首先突破。特别推荐文都的何凯文老师！！讲的特别好！绝对是经验之谈！

真题推荐考研真相（讲解非常好），模拟题用的何凯文的。最重要的是要好好研究真题，至少5遍以上。研究真题最好在暑假。“研究”绝不是单纯一遍遍的做，关键是研究题目，去看对应的选项，看老师是怎样设计陷阱的。

专业课——

有机化学：

有机在763药综中占50分，970有机150分，所以有机非常重要！我做了几本习题：一本是《有机化学例题与习题题解及水平测试》冯俊才，裴伟伟主编。这本书很好，我做了两遍。等你对课本有相当把握之后好好的去做，会有很大提高。另一本是南药芦金荣编的《有机化学复习指南与习题精选》，这本书精华很多，我做了两遍！是在我已经感觉将整本书掌握了之后做的。还有那本配套邢其毅主编的有机化学的课后题也很重要！！我做了3遍！最后几章也要看，因为今年综合中的有机大部分都是后几章的题目。

无机化学：

无机在763药学综合中占50分，包括30分的填空和20分的简答。没必要去做题，就是一遍遍看书，看得要非常熟练！！我觉得内容基本都得去掌握，而且知识也不多，很容易把握！无机的重题率很高，有很多都是往年真题里的，所以真题非常有必要拿来练习！

物理化学：

物化一般就考20分的填空和一道5分的简答。填空中会涉及计算，掌握最基本的就行了。物化基本每章都会出题，所以还是尽量把课本看全了。物化一定要把握好基础原理，基础知识，基础是关键！关于习题，我做了《物理化学应试指南》。

分析化学：

篇7：大学生实践经验范文

上海大学通信学院通信专业考研复试经

验总结

我是2010年9月份开始复习考研的，最终通过前些天的复试，被上海大学通信学院通信专业录取。初试部分信号与系统134分，总分377.下面是我的一些感悟。

初试复习部分：公共课我就不多说了，论坛上很多人有总结。关于信号与系统，这门课非常基础，但是知识点也是非常细致的，复习的时候一定要细心，而且我建议郑君里的书一定要多看几遍，所谓“书读百遍其义自见”，多看几遍书之后对你再回头去做题你就会感觉思维非常的清晰。看书的过程中将课后题全部做会，这是最基本的要求。接下来就是做真题，真题我的经验是一定要做3遍以上，否则是无法完全领悟的，真题是复习的重中之重，真题我会放在附件里面，包含了2010年的真题，1998至2008的真题很容易找，就不上传了。当然如果这些你都完成了，相信你可以轻易的考上110+，但是要考更高，适当的复习资料是必要的，我用的是范世贵版的信号与系统常见题解析。如果你够细心你会发现上大的很多真题都是能从这本资料里的题找到一些影子的，甚至有个别完全相同的题目，这本书我没有买，我就是在每天晚上从自习教室回来后一页页的看pdf，真的给了我很多启发。很多人问到上大信号与系统复习大纲里的“考试内容9：电子、信息与通信工程相关专业书籍，具体书名不列出。”该怎么复习，这其实要靠平时积累，比如说2016年，信号与系统试卷里面出现的考试内容9就是dB这个概念，这个概念信号与系统这本书是没有出现过的，但是相关专业书籍出现的频率却很高，一般的同学都是会的，所以对这个大可放心，只要你平时基础不错，相信这个是难不倒你的。

复试准备部分：初试是进入复试的敲门砖，而复试则是决定你能否顺利被录取的关键。比方说今年通信的院线是320，就我所知，有两位初试321分的同学被录取，而且出身也都是普通二本院校，一个是录取电磁场专业，一个是录取生物医学专业。而350+被刷的也很多，就我身边有个353被刷，有个359被刷，还有个370被刷到专硕，所以复试一定不可以懈怠。

复试分为笔试和面试，今年的通信原理笔试很难，凯程考研集训营，为学生引路，为学员服务！

样的小场面都紧张的发抖你还能做什么。面试前最好可以和面试同组的同学多交流，缓解压力。我们这组每个人都是要用英文自我介绍的，不宜长，两三分钟足矣。但是不是每组都要自我介绍，自我介绍完之后接下来就是给你一段英文文献，你朗读，并且回答老师的几个英文问题就好了，我的文献是关于SOC的。对了，一组是5个老师，一个老师负责记录，一般不提问，一个负责英语口语，剩下三个轮流提问你专业问题。接下来就是专业问题了，我被问到的有，最大后验概率，均衡，码间串扰，数字调制，DPSK,QAM,相位模糊，白色，最小相位系统等。老师问题目是有规律的，比方说开始先问我均衡，我回答，回答的过程中提到了码间串扰，老师立马就问什么是码间串扰，都是发散性的在提问。又比方说，问我数字调制的时候我回答到DPSK，老师就问DPSK和PSK的区别，回答到相位模糊，老师就问QAM有没有相位模糊，等等。老师还让我画QAM的星座图，泪奔啊，画了半天没画出来，还好老师还是比较善良的，没有为难我。

面试基本就是这样，老师会跟你交流，老师会引导你回答问题，老师会摸清你的基础到底怎样。还有一点，面试的时候要时刻保持微笑，记得我走出面试教室的时候，老师都是面带笑意，这一刻我知道我已经成功了。

总的来说，上大通院是很公平的，是值得考的，通院就业也是没话说的。在这次复试中，有数学跨专业考通信的被录取，有本科211的考生面试发挥不好被调剂到专硕的，有初试321的女生被录取。让我相信只要你有实力，不管你本科是哪所院校，不管你是否跨专业，不管你初试成绩如何擦线，不管你是男生还是女生，上大通院是会公平对待，是会录取通院需要的人才的。2017的考生们，加油！

篇8：大学生实践经验范文

一在解决问题中感悟经验

数学来源于实际生活。在日常生活中, 学生也会接触到一些数学问题,在解决这些问题的同时也积累了一定的原始经验,在教学中若能将数学活动与儿童的原始经验对接, 有效地迁移到数学课堂活动中来,也许会有事半功倍的效果。

在教学《用连除解决实际问题》(苏教版四年级上册)时,我与学生进行了如下的对话 :

师 :同学们爱看书吗?今天跟老师一起去图书馆参观一下吧。

生 :好。(课件出示)

师 :你看到了什么?

生 :我看到有2个书架,每个书架有4层,还有一共有224本书。

师 :现在管理员要将这些书放到两个书架上,每层都要放,而且都得放一样多,应该怎样放?(学生尝试解决,有的在静静思考,有的在动手写着)

生1 :我可以把这些书先平均分成两份, 因为有两个书架,再平均分到四层上就可以了。

生2 :我是这样想的,一共两个书架,每个4层的话,那一共就是8层了。这样就可以直接把224本书平均分成8份,看看每份是多少就行了。

师 :同学们真了不起,能用已学过的知识解决了图书管理员的问题。用算式把你的想法表示出来。

师 :你是怎么解决的?

方法一 :224÷2=112(本) 112÷4=28(本)

1谈话 :224÷2你是根据哪两个信息求的?根据这两个信息你求出了什么?为什么用除法?(把224本书平均分到2个书架, 就是平均分成2分,求一份是多少。)

2那第二步是根据哪两个信息求的?求出了什么?为什么也用除法?(再把一个书架112本书平均分到4层,所以还用除法表示)

3其实我们还可以画图来帮助理解呢。 (课件根据表述动态演示两次平均分的过程) 把224本书用一个大长方形表示,先平均分成2份,所以用除法求出每个书架有112本。

引导学生用语言完整地说过程。

方法二 :2×4=8(层) 224÷8=28(本)

谈话 :这种方法你是怎么算的?能说说你的解题思路吗?

2追问 :你是根据哪两个信息求的?根据这两个信息你求出了什么?为什么用乘法 (除法)?

课件根据学生表述动态演示两次平均分的过程。

上述片断将原本例题进行了改编,例题改编后与现实问题更为接近,学生自主解决, 利用的是已有的知识,积累了运用所学知识解决问题的经验。这样的引导让学生对生活经验进行加工,促进学生的数学思考,把生活经验提炼为数学经验。

在解决问题时通过几何直观解决问题的经验,将具体的情境动态化、直观化,帮助学生理解抽象复杂的数量关系。在教学时通过形象直观的图形,唤起学生已有的知识经验,随后又透过不同的方法通过语言表述、图形动态演示和列算式解答进一步帮助学生理解数量之间的关系。这样的教学方法沟通了图形均分与连除的内在联系,丰富了表象, 构建了直观模型,帮助学生建立了应用连除解决实际问题的通道,同时在学生今后解决问题时也能主动的用画图的策略来解决问题。

又如《解决问题的策略——列表》一课 (苏教版四年级上册),教者是这样设计的 :

师 :大家逛过超市吗?今天小华、小明和小军也相约来到超市,他们要购买同一种笔记本,现在要求小华用去多少元,你能解决吗?为什么?(学生感觉缺少条件,无法解决这个问题。)

师 :现在请同学们听一段他们的谈话。

播放录音 :"小明,你买了几本?

小明 :我买了3本,用去18元。小华你呢?

小华 :我买了5本。"

师 :你能知道小华用去多少元了吗?还不行?为什么?(听谈话录音,大部分学生来不及记忆条件和问题,产生了记录的想法。)

师 :现在请大家再仔细听一遍他们的谈话,先想一想,怎样记录既快又能让别人看得清楚。(学生边听谈话录音边记录,教师巡视,收集资源,投影展示,反馈交流 。)

(1)出示繁琐记录(没记完)和简洁记录(缺人名),你有什么评价?(不简洁、不完整)那我们收集信息时要注意什么呢?(简洁、完整)

(2)再出示条件对应和条件不对应两种记,对比这两种记录有什么不同?(条件对应记录更清晰)同学们觉得在整理信息时还要注意什么?(对应、有条理) 要求学生重新列表整理。

上述教学中,教材主题图中的对话(文字呈现)不能产生列表的需求,改成放对话录音的形式呈现,学生光凭用耳朵听,无法快速的记忆,产生记录信息的需求,这样水到渠成的引导学生记录整理信息。这样的教学,通过学生的交流,“繁琐与简洁”、“片面与完整”等对比与思考以及评价中,学生本来有缺陷的经验逐渐被修正,并生成新的活动经验。如果教师一开始就告诉学生用列表的策略整理比较好, 并示范整理信息的方法,让学生通过模仿、操练来掌握,这样的教学也确实能让学生“解决问题”,学生看似也参与了活动,但充其量不过是担任了一次“操作工”。具有生长性的数学活动经验,少不了学生主动的行为参与,更离不开学生自觉的思维参与。

二、在回顾反思中提炼经验

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为,只要儿童没能对自己的活动进行反思,他就达不到高一级的层次。善于对数学活动进行反思的儿童,他的直觉、数学感受力必然会随着经验的累积而增强。当学生的数学活动经验积累到一定程度后,教师应引导学生在回顾的基础上进行深度反思。如“回顾一下,刚刚你是怎么做的?”“这样做有什么好处?” 等,这样的追问会让知识背后的思想、方法、 策略一一凸显出来,并以简约的形式固着在学生脑海中。

如《7的乘法口诀》这一课,当教者教完新授部分得出7的乘法口诀后,与学生进行了如下的交流 :

师 :让我们一起回顾我们今天的学习。 这些乘法口诀我们是怎么得到的呢?

师 :我们通过每次加7得到了这些数, 然后仿照前面学过的1—6的乘法口诀的样子,得到了这些口诀,找到了它们之间的联系,其实,如果继续加下去,还可以得到更多的乘法口诀。

师 :如果我们把以前学过的乘法口诀一起请过来,再换个角度来观察,我们还会有新的发现!(出示乘法口诀表)

学生观察,说自己的发现。

师 :其实,知识就像一张“网”,横着、 竖着都有着千丝万缕的联系,我们的小朋友就是上面的小蜘蛛,要学会去不断地编织属于自己的、更大的 “知识网”!

上述教学中,学生在经历7的乘法口诀的编制过程这一数学活动后,老师提了几个很关键的问题。“回过头来想一想,7的乘法口诀我们是怎么得到的?”,这一问题旨在指导学生回顾得到7的乘法口诀的过程,理解乘法口诀的来源与含义。“以前在学几的乘法口诀时就有了这样的经验?”,这个问题旨在引导学生发现7的乘法口诀其实是在以前学过的1-6的口诀基础上得到的。通过回顾反思,使得学生的经验清晰化,更重要的是能够进一步感悟到在学习新知识、解决新问题时,可以运用以往的知识经验去探索、解决新的问题。

杜威认为: “教育就是经验的改造或改组。 这种改造或改组, 既能增加经验的意义, 又能提高指导后来经验进程的能力”。这启示我们,学生数学活动经验的积累不应止于活动结束之时、课堂教学中,当经验积累到一定程度时,不仅要让学生充分参与探究活动,更应关注问题解决后的反思与提炼,适时地引导学生观察、思考、发现、比较,帮助学生将经验显性化。通过反思,儿童可以将低层次的活动经验进行提升,实现经验的改造和重组,并逐步生成新的经验。

三、在迁移应用中升华经验

学生前期积累的数学活动经验倘若没有实践应用的机会,那么学生的认识仍然只是停留在感性的层面,这样的经验只是静态的, 缺乏生命力。因此,在教学中,我们可以适时设计一些问题让学生运用经验进行重构。 让数学活动经验在学生脑海中生根发芽。

例如,《连加》(苏教版一年级上册)一课的教学,教者首先组织学生自主解决例题, 交流讨论列连加算式的道理。学生已具备的用两个数相加的经验,解决问题的经验在这里获得了迁移。教学并没有止步于此,教者顺势出示2 + 4 + 3 =

师 :2 + 4 + 3 =在生活中还可能表示什么意思?

生1 :我原来有2朵小红花,老师奖励我4朵,妈妈又奖励我3朵,我一共有几多小红花?

生2 :原来有2支笔,小明给了我4枝, 小红又给了我3支。我现在一共有多少支?

生3 :秋天到了,小燕子都飞到温暖的南方过冬了,先飞来2只,接着又飞来4只,最后又飞来3只。一共来了多少只小燕子?

生4 :两个小朋友摆折纸鹤,黄色的折了2只,绿色的折了4只,蓝色的折了3只。 一共折了几只纸鹤?

师 :为什么这些完全不一样的事,却能用同一个算式表示呢?(小组讨论后汇报)

生 :虽然事情不一样,但它们所表示的意思是一样的,都是原来有2个,后来来了4个,又来了3个。算一共有多少个。

用连加解决问题的经验在这里又获得了迁移和提升。在上述片断中,学生完成了由横向数学向纵向数学的转化过程,自主构建了连加的数学模型,儿童数学基本活动经验就是在这样的从生活原型到数学模型,从具体到半具体、半抽象再到抽象的形式化过渡, 是穿行于情境与算式间的“数学化”提升。

数学活动经验的积累是一个循序渐进的过程,在我们平时的课堂教学中应积极引导学生经历数学活动的反思过程,不断丰富数学活动经验,并通过反思及时提炼数学活动经验,运用经验解决更多的数学问题。

摘要：数学活动经验的积累是一个循序渐进的过程。在平时的课堂教学中应积极引导学生亲身经历,让经验得以生成;回顾反思,让经验获得提升;迁移应用,让经验根深叶茂。让学生运用经验解决更多的数学问题。