七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计（共15篇）

篇1：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

七年级地理下册《俄罗斯》第一时教学

设计

标解读标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点用实例说明自然环境的影响。学习重点、难点分析俄罗斯的气候特征，俄罗斯重工业发达、轻工业薄弱的原因教学方法读图观察分析法、对话法、引导法、归纳法、教学准备多媒体教室、电子白板设计理念教学设计以“俄罗斯是一个地跨亚欧两大洲的大国，有许多令人感叹与意思不到的地方“贯穿全，并通过大量设问，激发学生的学习热情。其中俄罗斯的面积、地形、河流、气候都有令我们惊叹的地方。唤起学生的探索兴趣，使学生在一个个问题的解决过程中获得成功的体验、效果显著。

教

学

流

程

教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图讲述导入

激发兴趣讲述导入《俄罗斯》，XX年是一个不择不扣的大选之年，很多国家都要进行选举，在XX年上半年哪个大国的选举引起全世界的关注？同学回答：俄罗斯展示题《俄罗斯》讲述导入，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。

第一站：

走进俄罗斯

读“俄罗斯在世界上的位置”图和“俄罗斯的地形”图，探索俄罗斯的位置：

1同学们知道世界上面积最大的国家吗？你对这个国家有何了解？

2说说俄罗斯的地理位置。自主学习、合作、探究得出俄罗斯的地理位置。展示“俄罗斯在世界上的位置”图和“俄罗斯的地形”图直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。第二站：

俄罗斯的 地形特征

读“俄罗斯的地形”图，探究俄罗斯的地形特征。

1找出俄罗斯主要地形区与主要河流。

2俄罗斯地形以叶尼塞河为界，西部主要为什么地形区，东部为什么地形区？

3俄罗斯地势特征是什么？学生

第三站：

俄罗斯的气候

读“俄罗斯气候分布”图69“亚洲的气候类型”探究俄罗斯的气候特征。

1俄罗斯大部分地区位于五带中的哪一带？以哪种气候类型为主？这种气候的特征如何？（以雅库茨克为例）

2分析俄罗斯气温和降水从西到东、从南到北的变化趋势。小组讨论，得出结论，组长汇报结果指图讲解

出示“俄罗斯气候分布”图学生深入的自主学习，培养对新知识的理解能力，也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”，掌握学习方法，促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念

篇2：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

设计

标解读标要求根据地图和其他资料概括该国家自然环境的基本特点用实例说明自然环境的影响。知识与技能1了解俄罗斯是世界上面积最大、地跨亚欧两大洲的欧洲国家。

2运用地图说明俄罗斯的地理位置、地形、气候、工业、交通和城市分布特点。

3理解俄罗斯的人口分布、工业生产及交通运输与自然环境的关系。

4运用地图和其他资料，联系俄罗斯自然条特点，简要分析俄罗斯因地制宜发展经济的实例。过程与方法1用多媒体手段辅助教学，通过大量的图片、文字、数据资料让学生形成感性认识，激发学生兴趣。

2注重学生的独立活动，通过直观感受及问题解决获得感知，形成能力。

3尝试从学习中发现俄罗斯东西部差异及资源与经济发展的矛盾，并通过查资料收集相关信息，提出缩小东西差距的方法。情感态度与价值观通过俄罗斯和周边邻国的联系，使学生明白国与国之间要加强彼此交流，和谐相处，共同发展。学习重点、难点分析俄罗斯的气候特征；分析俄罗斯重工业发达，轻工业薄弱的原因教学方法读图观察分析法、对话法、引导法、归纳法、教学准备多媒体教室、电子白板设计理念教学设计以“俄罗斯是一个地跨亚欧两大洲的大国，有许多令人感叹与意思不到的地方“贯穿全，并通过大量设问，激发学生的学习热情。其中俄罗斯的面积、地形、河流、气候都有令我们惊叹的地方。唤起学生的探索兴趣，使学生在一个个问题的解决过程中获得成功的体验、效果显著。

教学过程教师活动学生活动媒体运用设计意图提问导入

激发兴趣提问导入，俄罗斯是世界上面积最大的国家，在地形、气候方面也具有与众不同的地方，今天俄罗斯将再次令我们感叹，这又是哪些方面呢？学生思考

同学回答：资源方面展示俄罗斯资源图片提问导入，吸引学生注意力，激起学生的学习兴趣。第一站：

自然资源丰富，重工业发达

读P39文和“俄罗斯矿产资源和工业的分布”图，探究俄罗斯自然资源及工业分布。

1说说俄罗斯自然资源的状况。

2找出库尔斯克铁矿、第二巴库油田、秋明油田、库兹巴斯煤矿。

3俄罗斯的自然资源分布有没有地区性差异？主要集中在哪些地区？

4找出俄罗斯的主要工业区，说出各工业区主要的工业部门。

俄罗斯工业区的分布有何特点？

6俄罗斯工业特点的形成，与其资源条有没有关系？2自主学习、合作、探究得出俄罗斯自然资源及工业分布。展示“俄罗斯矿产资源和工业的分布”图直观生动的形象，引发了学生的兴趣，学生的注意力集中在堂上；通过对问题的讨论和交流，让学生发表了不同的见解，培养了语言表达的能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。第二站：

发达的交通

读“俄罗斯铁路、管道和城市的分布”，以及P48活动，探究俄罗斯交通。

1概括出俄罗斯交通的特点。2找出俄罗斯重要的交通枢纽：莫斯科、圣彼得堡、伏尔加格勒、摩尔曼斯克、符拉迪沃斯托克（海参葳）3找出从莫斯科至符拉迪沃斯托克的铁路线4对照图748，俄罗斯亚洲部分南部多山，可是西伯利亚大铁路就沿南部山区修建，这是为什么？说出俄罗斯的管道主要用来输送哪两种货物？6俄罗斯的客运以哪两种交通运输方式为主？俄罗斯的货运以哪两种交通运输方式为主？学生

构建体系小结堂内容，形成知识体系

篇3：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

日本与我国经济贸易联系密切, 学生较为熟悉, 兴趣大, 从地理的角度上有很强的认识愿望。教材把日本的海陆位置和经纬度位置作为切入点, 了解位置为后面日本多火山、地震及气候做好铺垫。接着安排樱花图, 使内容“波浪起伏”, 结构上呈现一定的内在联系, 轻松导向日本的气候。为使学生深入理解日本气候, 教材设计了三个活动, 从位置、地形等方面理解日本气候的形成, 使学生全面了解日本的自然环境。

二、教学目标

(一) 知识目标:指出日本的位置与领土组成, 并了解其地形和气候特征。

(二) 能力目标:通过比较、分析, 理解日本的气候特征。

(三) 情感目标:使学生树立“事物是联系的, 地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

(四) 教学重、难点:掌握日本的地形、气候特征, 理解各地理要素间的内在联系。

三、教法、学法

教学方法是教师在教学过程中实现教学目标的“桥梁”。教学方法包括教师的教法和学生的学法。

(一) 教法分析:“以学生活动为主, 教师讲述为辅, 学生活动在前, 教师点拨评价在后”, 根据初一学生的心理发展和已有的认知结构, 力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展, 采取情境、读图分析、问题式和比较分析、分层、多媒体等教学方法。

(二) 学法指导:依据新课程理念“学习对生活有用的地理, 学习对终生发展有用的地理, 获得必需的地理知识和技能”。根据本节课内容, 将知识点归纳为图, 读图析图是这节课的核心。教师指引图像, 引导学生准确读图。通过读图去分析、解决问题, 培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。

四、教学程序

(一) 简明导入, 感受地震给人类带来的灾难, 明确日本是我国的近邻, 是一个多火山、地震的国家。

(二) 读地形图讨论问题:

1.说出日本的位置和领土特点。

2.利用比例尺, 量算北京至东京的直线距离。

3.找出富士山、关东平原、东京湾、濑户内海、朝鲜海峡和日本海。

4.日本的地理位置对其地形、气候等自然条件有何影响?

(三) 利用学生已有知识及日本的象征———“樱花”引入气候, 结合视频, 利用其直观视觉效果及丰富内容让学生对气候有心理感受。

(四) 通过讨论平原分布在沿海地区, 引导学生分析河流对地形的影响, 逆向分析气候和地形对河流的影响, 揭示地理要素的内在联系。

(五) 梳理知识结构, 巩固所学内容。

篇4：俄罗斯七年级地理课件的特点

俄罗斯七年级地理课件注重对地理发展史和重要地理学家的介绍，专门介绍了地理学家和探险家的地理探险事件，在平常的地理课件中也有很多对相应地理学家的介绍，这在我国是很少见的。对地理学家的介绍有利于培养学生的科学精神、探险精神、爱国精神等。例如，在“伟大的地理学家与探险家”PPT课件中专门介绍了对世界地理发展具有重大贡献的地理学家：希罗多德、亚里斯多德、马可·波罗、哥伦布、麦哲伦、达·伽马、詹姆斯·库克、罗蒙诺索夫。

二、课件教学目标显性化，具有较强导向功能

俄罗斯七年级地理介绍的是大洲大洋，即世界地理。与我国七年级地理课件不同的是课件除了有完整的教学内容外，还在第二页设有课程计划(表1)，相当于我国的教学计划，课程计划的设置具有较强的导向功能，使学生在新课学习前明白本节课的主要学习内容和重难点，利于学生有针对性的学习，提高教学效率。课件末页设置有参考文献，非常方便对本课题感兴趣的同学在课外进行相关知识的学习。

三、课件结构清晰，彰显逻辑性和简约性

俄罗斯的教材体系结构严谨、完整，与之相应，俄罗斯七年级的地理课件体系结构也很完整。俄罗斯七年级地理课件具有系统性、逻辑性和简约性。以“北极地区”一节地理课件为例，其课件结构如下：课程计划一纬度位置一海陆位置一海盆海脊一延伸至俄罗斯的大陆架一比较北冰洋的大陆架与其它海洋大陆架的异同一海冰一海冰的分类一冰层和冰山一引起的灾难一冰的反射率一北冰洋的气候一海洋的动物一海洋的管理一大陆架的石油开采～海洋渔业一有趣的事实一海洋污染一冰川在融化一海洋环境的保护一冻土融化一北极熊迁徙。课件先介绍北极地区的地理位置，然后介绍北极地区的主要地理特点，再介绍北极地区的环境保护，条理清晰，层次分明，逻辑性强。

四、课件难度适中，符合学生心理认知

课件难易度适中，符合初中生的年龄特点和心理认知特点，以介绍地理现象、地理事实、地理事物的分布规律为主，大部分是陈述性知识，较少涉及地理原理的推导、地理过程的分析、地理成因的分析等内容。以非洲为例，先介绍非洲是人类的祖先，接着介绍非洲的土著人、非洲人口众多、非洲的非殖民化进程、非洲的文化，最后介绍非洲的政治版图。该节内容以陈述性知识为主，没有涉及非洲的气候类型及成因，非洲的工业、农业、矿产及成因等程序性知识，而且图片丰富多彩，符合初中生好动、积极、活跃的心理特征。

五、课件交互性强，注重师生互动

笔者搜集的俄罗斯课件多为PPT课件，Flash课件较少。从PPT课件来看，课件的交互性较好，这里的交互性主要体现在课件考虑了学生、教师和文本之间的多重对话，关注学生的体验和教师的个性化教学，课件效果能解决教学的重难点。尤其在“北极地区”一节课件中可以看出，由于俄罗斯与北极地区比较近，所以对北极地区讲解得比较全面和细致，相比之下，我国离北极地区比较远，课件对本节内容就不如俄罗斯课件介绍得详细。

六、课件呈现速度与顺序适当，符合认知顺序

俄罗斯七年级地理课件呈现的速度和顺序都比较适当。呈现速度主要体现在动画中文字出现速度的快慢，PPT顺序设置即前后PPT的设置是否按照一定的逻辑性来设计，如按照因果关系(如非洲的非殖民化进程对非洲政治版图变化的重要影响)、从属关系、并列关系(如在北极地区一节。其纬度位置和海陆位置就是并列关系)、时间顺序(如在伟大的地理学家与探险家一节就是按照地理学家出现的历史时间顺序介绍的)、空间顺序、从易到难、从简到繁等各种顺序排列PPT，符合学生的认知顺序，也利于学生构建知识框架。

七、课件色彩搭配合理。清晰度高

俄罗斯七年级地理课件整个背景色与内容搭配很协调。色相、明度、纯度适宜，色彩的形状、大小、位置、肌理有起伏变化，色彩的冷暖、进退、轻重、厚薄、动静相结合，画面清晰度高，清新自然，并与课本内容联系紧密。页面色彩简洁清晰、主次分明、科学真实，如关于“北极地区”一节的课件，整个课件以冷色调为主，首页背景图片(图2)为白色的冰川与北极地区寒冷的气候及相应的景观紧密联系，也体现了俄罗斯课件科学真实的特点。

八、课件图片丰富直观，时代性强

篇5：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

学习目标⒈通过学习了解俄罗斯的地理位置、了解俄罗斯的自然环境特征⒉了解俄罗斯的经济发展状况以及区域经济发展与自然环境的关系

教学重点⒈俄罗斯的的地理位置和疆域

⒉俄罗斯的资源优势与工业分布的特点

教学难点俄罗斯工业分布特点与矿产资源的关系

教学过程

知识回顾 图一欧洲工业发达国家

一、读图一，完成下列填空

⒈欧洲西部是世界上经济最发达的地区，农业、牧业都很发达的国家有：法国、英国、荷兰、丹麦；工业发达的国家是图中的①②

③④这个四个国家，其中，①号是英国、②

是、③号是法国、④号是意大利。

莱茵河注入北海是从图中⑤的港

（该国的一个城市名），另外，该国还有欧

洲西部著名的旅游风景和

那么这个国家是：。

⒉在欧洲西部，可以自由的到其它国家

采购，旅游、工作和居住。这是因为在那里

实现了广泛的经济和政治联合一体化，现在，这个经济共同体叫做：。

二、自主导学

地理位置

（1）半球位置：从南北半球看，俄罗斯位于______半球。

（2）纬度位置：绝大部分地区纬度范围_______——________，_____(重要

纬线)从中穿过，大部分位于_______带，小部分位于______带。

（3）海陆位置：位于亚洲______部，北临_______洋，东临______洋。学习主题二：邻国

A______、________、________、_________、_________、_________、_________,属于_____洲。

B______、_______,属于_____亚。

C______，属于____亚。

D______、______、______,属于______亚,与中国的界线是____________,在俄罗斯境内该河流被称为___________.学习主题三：地形

（1）主要地形区有：___________、___________、____________、____________、_____________。

（2）地势特征为______________________________________。

学习主题四：河流

（1）找出最大的三条河流：________、_________、__________,大体流向为

___________。

(2)河流与地形的关系：________________________________________.三、合作探究

阅读课本P47～49 地大物博的国家（俄罗斯）

⒈俄罗斯的全称——俄罗斯联邦，领土横跨是世界上面积最

大的国家。大部地区处于～（纬度）。这样的纬度位置属于带；由于纬度位置较高，三面临海，大部分地区属于气候（靠近

北冰洋地区的是亚寒带针叶林气候）。其气候特点是：冬季而漫长，夏

季而短促。

⒉俄罗斯地跨、两大洲，位于其境内两大洲的分界线是山脉。

⒊读图P47页图8.19从图中我们可以看出，俄罗斯的地形主要

以、为主,自西向东依次是平原，平原，高原，山地。

⒋俄罗斯被誉为“母亲河”的是河，它是欧洲第一长河，在亚洲

区域注入北冰洋还有鄂毕河、河和勒拿河。

【快乐晋级】

读图P48页 图8.20

图8.21俄罗斯工业区的工业部门与矿产资源的分布有什么样的关

系？（在学习南亚时曾经

做过这样的练习）

当堂训练

⒈下

（）列地跨欧亚两洲的欧洲国家是

A.埃及B.土耳其C.俄罗斯D.乌克兰（）

A.莫斯科B.伏尔加格勒C.新西伯利亚D.圣彼得堡 ⒊下列地名与所产矿产类型搭配正确的（）

A.库尔斯克——煤B.西西伯利亚——铁 C.秋明——石油D.库兹巴斯——石油

⒋俄罗斯在世界上占重要地位的产业（）

A.农业B.消费品工业 C.纺织和食品工业D.核工业和宇航工业⒉俄罗斯最大的城市和政治、经济文化、交通中心是是是

篇6：七年级《俄罗斯》第一课时教案

XX年4月7日，我进行了第一的汇报。很感谢我的指导老师戴老师一直以来耐心的指导我，也谢谢我们科组各位可爱的老师的指点。现将我的第一次汇报教案和教学反思记录如下：

[教学目标]

能够说出俄罗斯的地理位置（纬度位置、半球位置和海陆位置。

根据地图，能够分析俄罗斯的地形、河流、气候。

认识自然环境对人类活动的影响。

[教学重点难点]

俄罗斯地理位置的特点

读图分析俄罗斯的地形特点及对河流的影响。

分析俄罗斯的气候特征。

[教学方法]读图分析法、讨论法

[时安排]一时

[教学过程]

一、前预热我来找茬

以亚洲中有关位置、地形、气候等知识为基础“找茬”——找出题目中的对错，为这节预热。

二、导入

通过学生熟悉的“芭蕾舞”导入本节的内容。

三、新讲授、（位置）分小组讨论，判断信息真假，并在书本上找到支持你观点的内容。

①俄罗斯横跨亚欧大陆的东部，是世界上面积最大的国家。

②俄罗斯位于北半球、东半球，历来被认为是欧洲国家。

（让学生自己回答，错了由其他同学补充回答，然后老师引导总结，最后通过快速验证，过程中提醒学生做笔记。）

2、（地形与河流）以相同的方式，让学生分组讨论信息真假：

③俄罗斯分布最广的地形类型是平原。

④俄罗斯地势东高西低、南高北低，河流自南向北流向北冰洋。

（讨论同时，让学生完成P38的活动表格。提问时尽量让学生读图分析，然后小结，在这个知识点末尾再普及一下伏尔加河的相关知识。）

3、（气候：重点）以相同的方式，让学生分组讨论信息真假：

⑤、俄罗斯纬度较高，大部分地区是寒带气候。

⑥、莫斯科和雅库茨克都是温带大陆性气候，两地气温和降水状况是一样的。

（提醒学生读图分析，拓展——北半球的寒极就在俄罗斯，当地人喜欢穿毛皮衣服、喝伏特加驱寒。重点对比莫斯科和雅库茨克的气候差异，引申为俄罗斯东南部气候差异。）

思考：为什么同是温带大陆性气候，却有这样的差异？（结合俄罗斯地形分析）

4、小结——能力提升

俄罗斯人口主要分布在欧洲地区，从地形、气候方面来分析其原因？

四、堂练习

五、完成学导练P33的1、3、、6、7、8、9

六、板书

74俄罗斯、位置：经纬度：20°E~180°

0°N~70°N

半球位置：北半球、跨东西半球

海陆位置：三面临海

2、地形与河流

地形特点：西部以平原为主，东部多高原山地

地势特点：东高西地、南高北低

河流：自南向北（除伏尔加河）

3、气候

类型：以温带大陆性气候为主

篇7：七年级英语下册第一课时教学反思

本节课是以教学生学会某处所放某物，这样的句子结构为重点，从而掌握”there are” 结构的句型。

学生在表达某物在什么位置上时，好多学生 丢掉了”be” 动词，这是老师在教学中应该特别注意的问题，在教学中我始终记得自己研究的课题，时时处处从培养学生自主学习习惯入手，这是我设计的课堂教学环节：

Step1 检查学生预习情况，这是我培养学生自主学习英语习惯能力的第一个环节。

Step2 设计一些启发性的问题，激励学生学习兴趣，点拨究疑，使学生由不会抓重点到会抓重点。

Step3 让学生自己造句，培养学生由词到句，再由句到篇。

Step4 让学生参与作业评价。

这样使优等生对作业存在的`问题了解透彻，在批改程度差的学生作业时，弥补自己考虑知识不全面，从而也拓宽了作业评价的交流，实现了作业批改的时效性和实用性。

对于基础差的学生来说，批改作业后给老师或结对的小老师讲错题，究原因，这也是培养学生自主学习能力的一个主要环节。

篇8：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

本节教学内容从古代人对地球形状的探究与现代人对地球的认识两个层面介绍了关于地球的一些基本地理常识。了解古人对地球认识的局限性,懂得人类对地球的认知程度取决于科学技术的发展水平。

二、教学目标

1.了解古人探究地球形状的过程,了解古人对地球认识的局限性。

2.知道地球的形状———地球是一个两头稍扁,中间略鼓的椭圆形球体。

3.能够有针对性地查找需要的资料。

4.激发学生对科学的兴趣,从小树立爱科学、学科学、用科学的思想。

三、情感、态度、价值观

懂得人类对于地球的认识取决于科学技术的发展水平。

四、能力与技能

能够运用多种方式查找和收集资料,并对资料、信息进行整理。

五、教学重点

了解地球的形状,知道地球的相关数据。

六、教具准备

地球仪;世界地图;卫星拍摄地球的图片。

七、教学过程

(一)认识地球

1.自学教科书第三页内容

2.讨论:为什么古人会有这样的想象?(科学技术不发达,交通工具落后,人们活动范围小,只能想象)

3.小结板书:两头稍扁,中间略鼓。

(二)动手制作,合作探究

1.制作统计表:人类探究地球所做的贡献。

2.小组合作。(按先后顺序排序再制作。)

3.活动:学生介绍,教师适当指导。

4.探究。

思考:在我们的生活中还能举出哪些实例证明地球是圆形的?

(1)麦哲伦航海。(2)太空拍照。(3)海上望船。(4)登高望远。

5.议论,提高认识。

古人对地球的认识不够正确,我们应该怎样看待他们的想象和推论?

引导:在当时的年代,是比较先进的。正是许许多多人不断地探索、发现,我们的社会才能进步。

(三)观察探究,了解地球真面目

1.观察地球仪,了解地球的真面目。

2.多媒体出示地球在宇宙上的照片,进一步掌握。

3.师生探究。

(1)地球的形状、面积、体积、周长。

熟记“五一刘三起义死”:“五一”———总面积5.1亿平方千米;“刘三起义”———平均半径6371千米;“死”最大周长4万千米。

(2)计算:步行绕地球走,大约多少天?

篇9：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观察到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类认识地球运动的过程”，轻轻松松地就把地球的两种运动形式展示给了学生。

二、利用类比的方法，引导学生或分析生活实例，或联系生活实际经验，类比分析推理获得地理知识。

比如：针对我们就生活在地球上，地球一直在动，而我们为什么感觉不到的研究，就采用类比的方法——根据坐汽车在很平直的道路上行驶的感觉类比分析得出结论；再如：在地球自转引起的时间差异时，我引入了今年夏天伦敦奥运会时，北京和伦敦观众观看赛事的时间不同，而分析推理得出相关结果。

三、善用多媒体课件，增加直观性。

为更好地上好这堂课，我们对课件进行了精心设计。一是插入了视频和音频文件，加强了学生的视觉和听觉刺激；二是将flash动画插入到课件中，使运动的演示过程更细腻、更生动。如在二分二至图中，地球的公转、太阳直射点的移动，地球自转中从北极、南极上空看方向如何，都以动画的形式播放出来，取得的效果也更好。

四、充分发挥了地球仪的作用

课堂上学生人手一只小地球仪，自已动手演示自转和公转，学生的学习兴趣更为浓厚了；在说明地球自转引起的现象时，我先在大地球仪上沿经线贴一张红色纸条，再沿方向慢慢转动地球仪，让学生分排观察红线转到的位置，并说出是早晨、中午、还是晚上，既直观又形象。

五、充分发挥了小组的合作探究作用

小组合作探究有助于培养学生勤于动手、勇于创新，提高学生的动手操作能力及概括总结的能力。在本节课中，有很多地方小组合作都运用得非常好。比如，在二分二至图时，分组完成四个节气的填写；在地球公转时，小组成员利用自已的生日讨论地球运转在公转轨迹中的哪个地方？这一天的昼夜长短情况如何？这些活动既激发了学生的兴趣，又加深了学生对知识的巩固。

六、充分利用学生的演示活动来纠错，达到边学习边反馈的效果。

比如在研究完地球公转时，找两名学生分别扮演地球和太阳来演示地球与太阳是怎样运动的，其他学生观察判断他们演示的是否正确，对有错误的地方，再找学生下来演示，一直到演示正确为止。这样，既激活了学生的兴奋点，又加深了学生的印象。

总之，本节课在设计上突出了新课改理念，在实施上也注重运用了新课改的精神实质，而且较好的完成了预计的教学内容，学生反馈的很好，对知识达到理解的程度，并突破了难点，在分组探究实验中，增强了小组合作能力，提高了学生实际动手能力。但仍有一些地方存在不足：

1、各个环节之间的过渡还比较生硬，个别活动没利用好，应该给学生做出相应的讲解让学生理解。

篇10：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

教学目标

一、知识与技能

1．认识俄罗斯的地理位置及地形、河流、气候。

2．了解俄罗斯的自然环境(如矿产分布)对其经济带来的影响，交通运输特点和城市分 布规律。

3．了解俄罗斯的地方名胜、文化、技术方面的情况。

二、过程与方法

1．运用地图，巩固学习描述一个地区或国家的地理位置的特点。2．理解俄罗斯的自然环境对人类活动的影响。

3．认识俄罗斯交通运输特点和城市分布规律，将这种能力运用到以后的学习中。

三、情感态度和价值观

俄罗斯有发达的航天航空工业，这一切是建立在先进技术基础上的。由此联系到我国，我们国家要想在世界上具有巩固的地位，必须要发展科技，从而激发学生学习科学的热情。教学重点

俄罗斯的自然特征和经济特征。教学难点

俄罗斯气候成因及自然与经济的地区差异。教学方法

合作探究法、讲解法 课前准备

课件、课前学案 课时安排

一课时 教学过程

一、导入新课

师：人们常用“地大物博”来说明一个国家面积广大、资源丰富，中国历来以地大物博著称于世，但事实上你知道哪个国家的国土面积远远超过中国，其自然资源也相当丰富，是一个名副其实的地大物博的国家呢？ 学生回答：俄罗斯

师：对，今天我们就来学习——俄罗斯。（使用“学乐师生”APP拍照录像录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。）

二、新课学习

（一）俄罗斯的地理位置和气候

师：请同学们看到俄罗斯地图（教师课件展示）。大家仔细观察地图,说一说你能从地图上获取哪些地理信息? 学生甲：俄罗斯三面临海，是一个临海国。乙：俄罗斯有东欧平原和西西伯利亚平原。丙：俄罗斯和中国、蒙古相邻。丁：俄罗斯有一条河流叫伏尔加河。戊：俄罗斯西部多平原，东部多山地。己：俄罗斯大部分地区纬度较高。

师：看来大家观察得都非常仔细，获取的信息的确不少。现在,老师就来帮助大家把这些零散的信息进行整理，使之条理化、具体化。

活动：竞赛抢答：（说明俄罗斯的特点，要求每空只填一个字）海岸＿：东、北、西三面分别濒临什麽洋？什麽海？

邻国＿：与多少个国家接壤？这些邻国位于俄罗斯的什麽方位？ 纬度＿：国土大部分介于北纬多少度之间？ 经度＿：国土大部分介于经度多少度之间？ 面积＿：面积多大？居世界第几位？

人口＿：人口有多少？居世界第几位？什麽人种？ 民族＿：有多少个民族？

师小结：地理位置：纬度：50ºN～70ºN（中高纬度）；海陆：亚欧大陆北部，西北东三面临海。

师：请同学们分析俄罗斯气候和季节的差异（俄罗斯气候类型图）。请思考：俄罗斯各种气候类型及其分布。气候是什么特征？你能说说西伯利亚北部冬季的气候为什麽这麽寒冷吗？

学生回答。

师：气侯是温带大热性气候为主，特征是冬季漫长寒冷，夏季短促温暖。俄罗斯的气候主要受纬度位置的影响。俄罗斯大部分地区地处中高纬度，纬度越高，气温越低，气候越寒冷。

（二）俄罗斯的矿产资源和工业（教材48页）师：教师展示俄罗斯矿产资源和工业分布图（课件）。思考1：读图分析，俄罗斯有哪些主要矿产资源？ 同学回答：石油、天然气、煤、铁矿、有色金属等。

思考2：你能说出除以上矿产外，俄罗斯还有哪些资源储量较为丰富吗？

同学分组讨论：俄罗斯有世界上面积最大的亚寒带针叶林，因此，森林资源丰富；俄罗斯境内河流较多，又有许多河流流经山区，所以水资源、水能资源也较丰富。

俄罗斯是世界煤炭资源最丰富的国家之一。煤炭资源的大部分分布在60°N以北地区，而采煤工业却主要分布在60°N以南地区。库兹巴斯煤田位于西伯利亚南部，年产量约1.5亿吨，是俄罗斯最大的煤田。伯朝拉煤田位于北极圈附近的伯朝拉河流域，年产量约3000万吨，是世界上最北的煤田。

俄罗斯的石油资源丰富，石油年产量约5亿多吨，居世界第一位。俄罗斯的主要采油区有西伯利亚油区、伏尔加—乌拉尔油区等。

西西伯利亚油区又称“秋明油田”，位于西西伯利亚的中部和北部，油区面积170万平方千米，探明储量40亿吨，年产原油超过3亿吨，占全俄总产量一半以上，是俄罗斯第一大开发区。其中，鄂毕河中游的萨莫特洛尔油田是全俄第一大油田，探明储量在20亿吨以上，年产原油1.5亿吨。位于秋明州北部的乌连戈伊气田是世界上最大的天然气田，储量达7.5万亿立方米，年产天然气600亿立方米。第二大开发区是伏尔加—乌拉尔油区，位于伏尔加河流域和乌拉尔山之间，油区面积约100万平方千米，年产原油2亿吨。

此外，俄罗斯的铁矿资源在世界上也居重要地位，乌拉尔山地区在丰富的铁矿资源和煤炭资源的基础上，发展成俄罗斯最大的钢铁工业基地和特种钢、优质钢的主要产区。马格尼托哥尔斯克是这里的核心，还有下塔吉尔、车里雅宾斯克等。

从以上我们可知道，俄罗斯的矿产资源种类多、储量大。

活动：读图，指出俄罗斯主要有哪些工业区，主要分布在哪里？有哪些工业部门？ 师小结：俄罗斯主要有四大工业区。以莫斯科为中心的工业区：分布在俄罗斯的欧洲部分。这里是俄罗斯工业最发达的地区。主要有钢铁、汽车、飞机、火箭和电子等工业部门；以圣彼得堡为中心的工业区：分布在俄罗斯欧洲部分波罗的海沿岸。这里的石油化工、造船、电子、造纸和航天工业十分发达，也是俄罗斯食品和纺织工业最发达的地区；乌拉尔工业区：在乌拉尔山区，位于亚欧分界线上。这里主要生产石油、钢铁和机械等产品。以库兹巴斯为中心的西伯利亚工业区：这里主要生产煤炭、石油、天然气、电力、钢铁等重工业产品和军事工业产品。

教师：上面我们了解了俄罗斯主要矿产资源和工业区，同学们仔细观察图，你还能发现什么？(小组讨论)教师启发学生：看自然资源的分布有没有地区性差异？

同学回答：俄罗斯的矿产资源主要分布在乌拉尔山脉以东的亚洲部分。这里的面积占国土的2/3，资源储量占全国的80%，但开采的很少。

教师：可见，俄罗斯的资源分布存在着地区差异，东部多，西部少。板书：资源分布地区不平衡 教师：那么工业分布如何呢？

同学回答：俄罗斯的工业是建立在俄丰富的自然资源基础上的，但其发展又与俄的历史、社会等情况有关。俄罗斯是传统上的欧洲国家，所以其工业区大部分聚集于欧洲，而东部广大未开发区工业分布较少。

教师：所以俄罗斯现在很重视东部地区的开发，使本区经济得到发展。活动：俄罗斯工业特点的形成，与其资源条件有没有关系？

学生回答：俄罗斯重工业发达。钢铁、煤炭、原油、发电量、化肥、天然气产量在世界上都名列前茅。工业基础雄厚，如果没有丰富的矿产资源作后盾，就不可能有如此辉煌的成就。但是，俄罗斯的轻工业部门是相当薄弱的。

教师：俄罗斯之所以在国际上成为强国，一是工业基础雄厚，还有一个很大的原因：那就是科学技术在国际上处于较为领先的水平。同时，科学技术的进步也促进了俄罗斯在军事、航空航天技术等方面的发展。

（三）俄罗斯交通和文化 1．交通

活动1：假如你去俄罗斯旅行，暑假期间从内蒙古满洲里出境，乘国际列车经莫斯科抵达圣彼得堡，请讲述沿途所经过的主要城市及自然景观变化。

活动2：教材51页。

师小结：俄罗斯交通发达；欧洲部分铁路网非常密集，以莫斯科为中心呈放射状；亚洲部分铁路网比较稀疏，但有一条非常重要的铁路，它横跨亚欧大陆，被称为亚欧大陆桥；除铁路外，公路 ﹑航空﹑内河﹑ 海洋和管道运输均很发达。2．文化（教材52页）

同学们，你知道俄罗斯为什么是一个传统的欧洲国家吗？

学生回答：因为它的宗教、文化和生活习惯诸方面与欧洲密不可分。师：对，请同学们看教材52页，用笔画出第一段，齐读一遍。

师：俄罗斯无论是人口、经济都主要集中于其欧洲部分，民族主要是欧洲民族，宗教主要是欧洲宗教，文化也是欧洲文化。所以俄罗斯是一个传统的欧洲国家。

三、课堂小结

这节课我们学习的欧罗斯的地理位置和气候特点以及俄罗斯矿产资源的分布和工业是怎样的；俄罗斯的交通也很发达，它是传统的欧洲国家。

四、课堂练习

1．下列关于俄罗斯的叙述，正确的是（）A．俄罗斯有世界上最长的河流 B．俄罗斯有世界上面积最大的高原

C．俄罗斯有世界上面积最大的亚寒带针叶林带 D．俄罗斯纬度最高的不冻港是圣彼得堡

2．下列有关俄罗斯气候的说法，正确的是（）A．俄罗斯东西较长，纬度相当，气候差异较小 B．乌拉尔山以西为温带海洋性气候

C．俄罗斯大部分地区冬季长而寒冷，夏季短而温暖 D．冬季在西伯利亚地区形成寒冷的低气压中心 3．俄罗斯丰富的矿产资源有（）A．煤、铁、石油、天然气、森林 B．石油、铁、水能 C．黄金、金刚石、铝土 D．煤、铁、石油

4．俄罗斯森林资源丰富，拥有世界上面积最大的（）A．热带雨林

B．热带季雨林 C．温带阔叶林

D．亚寒带针叶林

五、作业布置

学完这节课，请说一说你印象中的俄罗斯是一个怎样的国家？

六、板书设计

俄罗斯

（一）俄罗斯的地理位置和气候

（二）俄罗斯的矿产资源和工业分布

（三）俄罗斯的交通

篇11：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

人教版七年级英语上册 Unit4 第一课时教学反思 本单元课题是Where’s my schoolbag? 根据我的教学进度安排，本单元第一课时教学内容为 Section A 1a-1c。本课重点是一节对话练习课，但是在讲授过程中仍有一些不足，比如教师应该对于发问的重点句型进行详细地讲解来规范学生对话练习过程当中出现的问题，使学生能够明白发问的正确方式。此外，本节课最大的亮点在于教师能够在课堂导入部分设置一定的情景，贴近学生的生活实际，能够较好地调动学生的课堂参与积极性，活跃课堂气氛。

篇12：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

地理比较学习就是通过对不同地理事物、地理现象等进行信息的提取、对照、比较, 对其地理特征、地理分布、地理变化、地理原因、地理规律等进行辨别、分析、归纳、推理, 获取地理知识的内在联系和外部拓展, 从而达到对地理知识的有效学习、巩固、内化和迁移, 有效提升地理学习能力的方法。初中地理新教材中, 几乎每个章节都了呈现了许多比较学习的内容, 据统计, 以七年级人教版《地理》下册为例, 教材中呈现的运用比较学习的知识点共有106处, 可见, 比较教学法在地理新课程教学中实施的重要性和必要性。因此, 比较学习的方法在教学的设计和教学运用中, 有着重要的现实意义。它是贯彻“以学生发展为本”的素质教育的具体实践, 是注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大维度的实现的具体模式。

二、比较教学法在地理教学中的具体运用

根据教材的内容和教学的不同需要, 比较教学法从类型的设计和运用, 可按以下五大类型实施。

1. 按比较的范围分为:空间区域的比较、时间尺度的比较。

(1) 空间区域的比较——有大洲与大洲比较、国家与国家比较、地区与地区比较、城市与城市比较等。例如, 日本与英国版图的比较。引导学生通过读图分别找出两国的位置 (纬度位置、海陆位置、大洲大洋位置) 、自然条件 (气候、地形、河流) 、自然灾害、资源情况、经济结构、经济发展模式, 民俗文化等的异同, 进而列表比较, 并归纳出两个发达国家的地区优势, 探究两国历史的发展异同及其地理原因, 探究其值得学习的地方和不足的地方。

(2) 时间尺度的比较——历史上不同时期变化比较、多年间比较、年际间比较、季节间比较、月份间比较、一天内变化比较、昼夜比较等。如世界人口增长的变化情况, 降水的季节变化、气温的日 (年) 变化等。例如, 印度人口增长比较, 采用时间纵向动态比较, 学生通过每隔10年的数据计算和统计比较, 一是显示印度近50年来人口的增长总量大, 二是揭示印度近50年来人口的增长速度快, 每隔10年的人口递增比例快, 三是预示印度未来人口的增长趋势——可能超过中国, 跃居世界第一, 四是暗示学生要懂得计划生育, 控制人口的重要性和紧迫性。通过读数、计算、比较、分析、推测、归纳, 学生的知识和综合能力在比较学习中得以自主的实现。

2. 按比较的内容分为:

有位置、面积、地形、地势、河流、气候、生物、资源、景观、人口、文化、民俗、建筑、服饰等方面比较, 可以是以上要素的综合比较, 也可以是单项细化比较, 如气候, 可按气温、降水等比较。

例如, 南亚冬季风与夏季风的性质比较。通过读图, 找出两类季风的名称、方向, 从而区别两类季风的来源、性质, 最后总结南亚冬季和夏季气候的总体特征, 比较探究出其冬夏季风的成因, 进而比较探究比较该地区水旱灾害的成因, 并且可以进一步与中国广东一带季风气候进行比较, 知识的学习和迁移在比较学习的引导中, 层层递进, 达到掌握、理解、运用的高度。

3. 按比较的形式分为:

有图像比较、列表比较、数据比较、动向比较、文字比较等。

(1) 图像比较——地形图、政区图、气候图、地理分布图、流向图、剖面图、景观图、统计图等。例如, 比较不同地区景观图;比较地中海气候和中国的亚热带季风气候 (降水柱状图和月平均温曲线图比较) 等。

(2) 列表比较——运用表格, 把地理事物的概念、属性、特征或地理数据归类比较。如世界主要气候类型的比较。

(3) 数据比较——通过提取地理数据, 确定量的大小、排序、倍数、水平、比例等。例如, 数据比较。中国与世界的人均GDP比较。通过读图, 提取世界主要国家的人均GDP数据;第二, 通过数据的列表比较, 学生算出发达国家与发展中国家人均GDP的倍数, 从而推出两类国家发展水平的明显差距, 学生对中国经济水平的定位, 就会认识得十分清楚。

(4) 动向比较——地理事物的输入、输出的方向、大小、时间、周期等方面比较。如中东石油输出路线、数量比较等。

(5) 文字比较——根据地理情境、地理事件等的表述, 进行辨别、比较。

4. 按比较的方向分为:

经向比较、纬向比较、垂向比较、沿指定线比较。

(1) 经向比较:地理事物在沿经线 (南北) 方向上的变化和异同比较。如非洲气候图, 从沿中部沿南北方向, 作一条中轴线, 比较赤道两侧沿线非洲气候的分布特征。

(2) 纬向比较:地理事物在沿纬线 (东西) 方向上的变化和异同比较。如比较亚洲在北纬30度穿过的地区气候有何异同, 为什么?从中央比较中东、印度、中国三大地区的主要气候差异及其成因。再如, 比较从中国东北——内蒙古——新疆一线植被的变化情况, 并说明为什么?通过比较, 找出影响各地区不同的主导地理因素, 进而找出地理原因。

(3) 垂向比较:山下到山顶地理现象的变化及其原因。

(4) 沿指定线比较:除上述三种线状方向比较外, 经常会出现沿着某一河流、某一剖面线、某一地理线条等, 展开不同位置的比较。

5. 按比较的综合性分为:

一维、二维、三维甚至多维进行综合比较。

根据教学的需要, 比较学习的维度灵活多样, 往往是以上各种类型的综合。特别是地理综合性题目的练习或考察, 大多是以综合性比较呈现。例如:根据日本与英国版图展开的综合比较。

总之, 比较教学法是一个重过程、重方法的学习方式, 在初中地理新课程有效教学中, 既是教材教学的需要, 又是实现新课程目标的有效方法, 值得进一步深化研究。

摘要：地理新课程要求实现学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三大目标。本文中笔者通过对地理新教材的结构内容研究, 结合个人教学实践, 就比较法在地理教学中的有效运用, 进行了分析。

篇13：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

【课型】新授课 【课标要求】

1·通过澳大利亚资源分布其后分布图气候分布图地图等资料了解的经济特点。2·分析澳大利亚矿产资源分布对其经济发展的影响。

3·根据资料试分析澳大利亚城市人口分布规律及形成的原因。【学习目标】

1.运用地图和资料，联系澳大利亚的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。2．知道澳大利亚人口和城市的分布特点，在地图上指出其主要的城市。【教学模式】365课堂教学模式。

【教学方法】讨论法、读图分析法、媒体学习法。

【教具准备】澳大利亚农牧业图、矿产资源分布图、多媒体课件。【教学过程】 一：自主学习

（一）定向示标 1：板题示标

创设情境，导入新课

师：读下图，你知道这些是哪国的经济生活方式么？

学生回答：澳大利亚。

师：你还知道这些是澳大利亚的哪些生产活动吗？ 学生：牧业、采矿业、旅游业。

设计意图 通过图片激发学生积极搜集关于本课的相关信息，为下部学习奠定基础。过渡语：为了更好的学习本课的知识，请看学习目标。

2：出示学习目标

⑴运用地图和资料，联系澳大利亚的自然条件，说明该国是如何因地制宜发展经济的。⑵知道澳大利亚人口和城市的分布特点，在地图上指出其主要的城市。学生活动：

朗读、明确目标。过渡语：为了能更好的学习本课，完成上述学习目标需要同学们认真的学习和积极的思考。请看本课的自学指导 3：自学指导

认真阅读教材P77~80的内容（重点读图8-4-4，8-4-

5、8-4-8），并独立完成导学提纲。10分钟后小组内讨论形成问题答案，标出有待解决的疑难问题，比比谁做的又对又快。导学提纲：

1：读图8-4-

4、8-4-

5、8-4-6回答下列问题，⑴澳大利亚四大牧区，分布在东南沿海和西南沿海的为 带，广大的中西部地区，形成了 带和 带。结合教材P77图8-4-3分析原因。

⑵阅读教材P78试着分析澳大利亚为何被称为骑在羊背上的国家？

2：阅读课本p78和P79完成下列要求。

⑴澳大利亚矿产资源丰富，其中 储量居世界首位，、、锰等的储量居世界前列，是世界上重要的矿产资源生产国和出口国，被称为坐在矿车上的国家。⑵读图8-4-5分析澳大利亚矿产资源分布的规律，及对经济发展的影响。

图1 3：读图8-4-8结合澳大利亚气候分布图，分析澳大利亚城市、人口分布的规律。

图2

（二）：自主学习

学生自己读书了解本课，根据学习目标学习所要完成的内容。教师巡视搜集学情。设计意图

学生通过自己阅读对本课的内容有了一定的了解，然后通过做导学提纲对本课的知识进一步的完整并发现自己不会的内容，有利于合作探究时解决之。同时对本课的知识起到巩固的作用。

二：合作探究

（一）分组展示

1：组内合作讨论导学提纲的问题，解决组内能解决的为题。

教师巡视指导不参与讨论，了解学情，做好二次备课，为合作探究做准备。

过渡语：下面我们请一、二、组的同学完成导学提纲第一大题，三、四、组的同学完成导学提纲的第二大题。五组六组的同学完成第三题，并做好讲评准备。设计意图：

通过对学生完成的导学提纲情况进行质疑讲评加深学生对知识点的进一步的认识。同时教师通过此环节进一步了解学生的自学情况，二次备课为合作探究做准备。

2：展示质疑 导学提纲答案：

1：⑴混合农业带、粗放羊和粗放牛、东南沿海和西南沿海气候温和湿润，中西部地区气候干燥。

⑵绵羊的养殖数量多 2：铝土、煤铁 3：略

（二）合作探究

1：⑴师：澳大利亚经济主要有哪几部分组成？

学生：农牧业、工矿业、服务业

师：请看图8-4-4分析澳大利亚发展农牧业有哪些优越的条件？

澳大利亚农业带分布图

澳大利亚气候图

学生：草场、耕地面积广大

师：澳大利亚的农牧业区分布规律如何，这样分布有何原因？

学生：东南西南沿海为混合农业带，该地区气候温湿土壤肥沃。中西部气候干燥为粗放牧业带。

评价归纳：澳大利亚的中、西部和北部地区为面积广大的热带沙漠气候和热带草原气候区，气候较为干燥，适宜牲畜过冬和繁殖。东南部为夏季高温多雨，冬季温和湿润的温带海洋性气候和亚热带湿润气候，西南部地区为冬季湿润、夏季高温干燥的地中海气候。这样的气候特点既适宜畜牧业，也适宜耕作业，因此这些地区发展了混合农业。

补充：混合农业是一种在同一农场中将种植业和畜牧业有机结合在一起的农业生产地域类型。

澳大利亚混合农业区对土地利用方式：在农场内划分为若干个区域，分别为小麦地、放牧地、休耕地等，在土地上交替种植小麦、牧草或休耕，充分保持麦田的肥力。此外，用种植的饲料饲养绵羊，羊粪回田可成为麦田的肥料，以达到互为条件、相互促进。

混合农业在时间上的合理分配：由于小麦的耕作活动和牧羊活动在一年内正好是交替进行，这样对于农业安排农活，提供了便利的条件。小麦种植的忙季在秋(播种)春(收割)两季，冬季为小麦生长季节，农事较闲。而冬季正好又是牧羊活动的忙季(绵羊的配种和剪羊毛)。这样，农民几乎一年四季忙到头，会大大提高农业生产率。

引申思考：澳大利亚70%以上的羊只，集中在东南部和西南部沿海的混合经营地带，其他广大地区放养的羊只相对较少，请从地形和气候条件，分析澳大利亚养羊业地区差异大的原因。小结：澳大利亚的人民充分利用了优越的自然条件，因地制宜，发展农牧业，并且农牧业生产机械化程度也很高。谈一下自己的感受。(及时对学生进行思想教育)师：随着时间的发展，澳大利亚的经济发生了怎样的变化。这种做法对澳大利亚经济发展有何影响？

学生：组织答案，讨论回答。

从20世纪初澳大利亚的采矿业迅速发展并成为其国家的经济支柱。

⑵师：澳大利亚有哪些矿产资源，分布有何规律。这种规律对其国家经济发展有何影响？

澳大利亚矿产资源分布图

学生：主要的矿产有煤铁、铁矿、铝土。从图上看煤矿主要分布在东部沿海，铁矿主要分布在西北沿海，铝土主要分布在北部沿海。这样分布有利于矿产出口。问题探究：

澳大利亚的经济形式和所学完的哪个国家的经济模式相似？ 学生讨论回答：日本相似，过分依赖国际市场。师：读图分析现在澳大利亚经济组成特点。

澳大利亚国民经济构成图

学生：读图回答。第三产业占比重最大。其中旅游、通信已经称为服务业的支柱产业。师：请看澳大利亚的旅游著名景点照片。

师：读澳大利亚人口和城市分布图分析澳大利亚人口、城市分布规律，及成因。

学生：原因：气候适宜，陆地交通便利。

师：主要的城市有哪些？

学生：最大的城市是悉尼、第二大城市墨尔本、首都堪培拉。

板书：

第四节 澳大利亚（2）三：南半球经济发达的国家

1：发达的农牧业—骑在羊背上的国家 分布规律及成因

2：发达的采矿业---坐在矿车上的国家 矿产分布规律

3：高度发达的服务业

4：澳大利亚人口和城市分布分布规律

总结：澳大利亚是个地广人稀，工业，农业高度发达的国家。人口主要集中在东南沿海，这里气候适宜交通便利经济发达。三：达标测试

（一）巩固练习读下图完成下列各题 读“澳大利亚矿产图”，回答下列问题。

（1）澳大利亚矿产资源丰富，被称为“坐在矿车上的国家，其中,占世界重要地位的矿产是_____和_____。（2）澳大利亚有很多矿产出口到_____等国，我国上海的宝山钢铁基地也从澳大利亚进口_____（矿产）。

（3）澳大利亚的首都是图中的_____（A或B），海边建有著名歌剧院的城市是_____，该城市是澳大利亚最大的_____中心和_____城市。

（4）近些年，澳大利亚的_____业迅速发展，已经成为澳大利亚的经济支柱。

设计意图：引导学生了解澳大利亚的矿产资源的分布特点，从中找到规律，并了解对澳大利亚经济发展的影响所以在练习中加大练习力度，让学生能有一个深刻的认识。

（二）达标测试

1·读下图回答问题

（1）写出图中字母所代表的地理事物名称：

A____________岭，B______________线，C______________岛，D______________河，国家N__________________。

（2）M所在的地形区为_____，这里河流少，但 地下水_____，有自流井，因此这里叫_____。（3）2000年9月，第27届奥运会在_____举行，此城市在E、F中的_____。

（4）澳大利亚通用的语言是_____，从面积和人 口数量来看，澳大利亚是个___________国家。2·阅读与思考（共6分）.大堡礁

世界上最大的珊瑚礁群在澳大利亚东北部沿海，南北蜿蜒达2400千米，被称为“大堡礁”。它北窄南宽，总面积约20.7万平方千米。区内有几千个岛礁，岛礁四周金沙环绕，岛上绿树葱葱，不时有海浪拍打着礁盘，飞溅起白色的浪花，自然景色十分迷人。

大堡礁大部分是暗礁，礁上生长着褐色的海藻，退潮时，堡礁露出水面；涨潮时，就隐没在水下。由于暗礁密布，每年都有大批船只在此翻沉。

大堡礁的珊瑚厚达几百米，建筑规模之大，令人叹为观止。有谁能相信，这个宏伟的建筑物竟是小小的珊瑚虫的杰作呢？当然，这些岛礁不是短时间内形成的，而是数以亿计的珊瑚虫用几十万年的时间慢慢营造起来的。澳大利亚政府还在大堡礁的一部分岛礁上建立了一个面积1.18万平方千米的庞大的海洋公园，世界各地前来游览观赏的人络绎不绝。游客可以透过深入水下的长廊，尽情而直观地欣赏海底珊瑚礁和海底生物的奇妙景象。

大堡礁是世界上最伟大的自然奇观之一，一向被人们称为“人世绝域”。

但是旅游业过热，一切无节制，捕捞过度，尤其是严重的污染，破坏了大堡礁的环境，目前，珊瑚礁像雨林一样，正以令人惊恐的速度消失。贫困、贪婪和无知是造成这种现象的原因。

思考：

（1）小小的珊瑚虫营造了大堡礁这一世界自然奇观，你从中领悟出什么道理？（2）分析大堡礁被破坏的原因。

教学反思：

教学过程中设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。

“骑在羊背上的国家”这一部分内容是本节课的教学重点，特别是分析养羊业发达的原因。因此，先提出澳大利亚的养羊业的世界地位，再利用澳大利亚的气候分布图，地形图等图表，设计问题，引导学生分析出澳大利亚养羊业发达的原因。培养学生读图能力，掌握好的学习方法。此外，引导学生进一步讨论、分析，领悟气候、地形等自然条件也是影响澳大利亚人口和城市分布的主要因素。最后教师将学生的回答内容加以小结。当然，课后仍然感到有许多不足之处：

1、师生互动仍不够充分，问题的设计不够，学生的兴趣没被充分调动，学生回答问题的参与面不广。

2、教学过程流畅，人地关系这一主线贯穿整节课，但在拓展学生视野方面做得不够。问题仅限于归纳，没有延伸和探究，如果可以做成探究题，使学生的思维更加深入，效果会较好。

篇14：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

能提出证据说明地球是个球体。

会用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。过程与方法：

用表演的形式模拟人类对地球形状的认识过程。通过对课本的阅读，培养学生的分析、比较能力。通过自己动手制作地球仪，了解地球的基本构造。情感态度价值观：

通过人类逐步认识地球形状的过程，使学生受到科学史教育，培养学生勇于探索的精神。通过观察事物和制作地球模型，锻炼学生的观察能力、动手能力和表达能力。【教学重点、难点】

重点：证明地球形状的证据及用数据表示地球的大小。

难点：引导学生找出前人认识地球形状的历程的四个关键点。【教学方法】

讲解法：讲解地球和地球仪的区别。【教学准备】

地球卫星图片、地球仪。【教学过程】 [导入新课] 教师：同学们，早上（下午）好！老师昨天晚上做了一个奇怪的梦，在梦里，我遇见了三个不同的人，他们都分别问了老师不同的问题。第一个人说：“我是从湖南省来的，你是哪来的？”老师回答：“我是从贵州省来的。”第二个人说：“我是从美国来的，你是哪来的?”老师回答：“我是从中国来的。”第三个人很特别，他对老师说：“我是从火星来的，你是哪的啊？”

教师：同学们，老师应该怎么回答他呢？ 学生：地球的。

教师：同学们回答的很好，我们是地球的。地球是我们生存的地方。那么我们对地球有多少了解呢？例如：地球究竟是什么形状的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去了解地球。板书：第一章地球和地图 第一节地球和地球仪

教师：同学们，你们知道地球是什么形状吗？ 学生：圆的„„

教师：指着课前在黑板上准备好的地球卫星照片挂图。

教师：这是人类进入太空，从太空拍摄的地球照片，很明显的就能知道地球的形状，可在远古时代，却是一个难解的迷，我们的祖先经过了漫长而曲折的认识过程。请同学们翻到课本第二页，看一看图1、1 教师组织课堂讨论：将学生分为四个大组，每一组分别代表对不同时期的探索图进行讨论（1分钟），然后在各组请出一名代表说出那一时期人们对地球形状的认识。板书：

一、地球的形状和大小 地球的形状

人类对地球形状的认识过程 第一组讲述：天圆地方„„

教师：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你们同意这样的说法吗？ 学生：不同意。

教师：非常好，古代人完全凭借直觉来认识世界，简单的认为天空是圆的、大地是平的。所以在我国古代，就有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。

第二组讲述：后来人们根据太阳和月亮的形状推测地球也是个球体。教师：对于这样的说法，我们能充分地证明地球的形状吗？ 学生：不能„„

教师：下面请第三组的同学讲述。第三组同学朗读阅读材料。总结：（指着书上的麦哲伦环球航行路线图加以描述。）麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是球体，那么现在我们对地球形状的认识又是怎样的情况呢？请第四组同学讲述。第四组同学讲述

板书：

1、对地球的认识过程：

天圆地方→②太阳和月亮→③麦哲伦环球航行线路图→④地球卫星图片

总结：刚才，四组同学精彩的讲述了人类认识地球的探索过程，图1.1①天圆地方→②太阳和月亮→③麦哲伦环球航行线路图→④地球卫星图片四幅图的顺序表明，人类对地球形状的认识是一个逐步提升的过程，从古代人立足地球上的直觉认知，到根据太阳、月亮的形状推测，再提升到麦哲伦环球航行实践，最后凭借人造地球卫星图片获得直观认。可见，人们对地球形状的认知过程，是个不断进行科学探索的过程。那么，通过学习古人对地球形状认识漫长的过程，同学们有什么感想呢？ 学生：„

总结：我们要学习先辈们对待任何事物要科学、要坚持严谨、以认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲的精神。在学习过程中我们要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这才能发现真理，取得成功。

承转：近代科学家在探索地球奥秘的过程中，还精确测量出可地球的大小，那么地球到底有多大呢？下面我们一起来学习地球的大小，请大家打开书第4页，图1.2 板书：

二、地球的大小

教师：同学们看一下课本图1、2，然后齐声回答老师的问题 教师：地球的平均半径是多少？ 学生：6371千米

板书：

1、平均半径6371千米 教师：（边写边提问）：地球的最大周长是多少？地球的表面积是多少呢？ 板书：

2、最大周长约4万千米

3、表面积5、1亿平方千米

（边写边强调让同学们记住这些表示地球大小的数据。）

教师：同学们看它这两个数据，平均半径、最大周长，为什么要在半径前面加上平均呢？ 学生：„„

教师：既然是平均，那么说明地球的不同地方，半径并不等长，这就说明了地球并不是一个标准的正球体。请同学们再看看图（教师板图），这是赤道半径：6378千米，这是极半径：6357千米。

注：学生可能会对极和赤道陌生而发生疑问，针对这个情况，教师应说明在今后在今后的地理学习中老师会一一告诉大家。大家把这两个数据写在书的相应位置上。

教师：根据极半径和赤道半径的数据，请同学们算出它们相差多少千米，然后回答老师。学生：21千米

教师：回答正确，赤道半径比极半径长21千米，根据这个差别，我们就可以得出了地球形状的最正确表述了，地球是一个两极略扁、赤道稍鼓的不规则球体。板书：

3、地球形状：是一个两极略扁、赤道稍鼓的不规则球体。

承转：地球是人类的家园，人类生活在这个家园中，就要不断的探索和研究它。我们知道地球的形状和大小，仅仅是个起点，但地球太大了，我们无法看到它的全貌，怎么研究它呢？（出示地球仪）

教师：哪位同学能告诉我这是什么吗？ 学生：地球仪

教师：对，这就是地球仪，同学们回答得很正确，那么请同学们仔细观察看看地球仪与真实的地球有哪些主要的不同。

板书：

三、地球的模型——地球仪

教师：现在哪位同学来告诉老师地球仪和地球原貌有哪些不同？ 学生：„„

与学生共同总结地球仪的特点：P5 ①地球仪是地球缩小的模型。

②地球仪上有一些在地球上不存在的线，叫做经线和纬线。

地球仪上有一根能使地球仪转动的地轴，而这根地轴在地球上不存在。地轴和球面相交的两点，叫两极，分别为南极和北极。

教师：请同学们根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下一个定义。教师引导学生回答：„„

归纳：地球仪是人们按照地球的形状、并且以一定的比例把它缩小而制作成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮组我们了解地球表明各种地理事物的分布情况。今后，我们经常会要借助地球仪来学习地理知识。本课小结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解人类认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将要学习地球仪的另一个重要图示——经线和纬线。请同学们做好预习。板书设计：

第一章地球和地图 第一节地球和地球仪

一、地球的形状

（一）地球的形状：地球是个赤道略鼓，两极略扁的不规则球体。

1、人类对地球形状的认识过程

①天圆地方→②太阳和月亮→③麦哲伦环球航行线路图→④地球卫星图片

二、地球的大小

1、平均半径：6371千米 ①赤道半径：6378千米 ②极半径：6357千米

2、最大周长：约4万千米

3、地球表面积：5.1亿平方千米

篇15：七年级地理下册《俄罗斯》第一课时教学设计

第一课时

教学目标

①通过对青藏地区的自然环境，了解青藏地区的自然地理差异及对其他地理事物的影响。使学生认识到地理环境各要素之间相互依存、相互影响、相互制约的对立统一关系，树立辩证思想，获得正确的地理思维能力及学习地理的科学态度和方法。

②通过读图确定范围、概括位置特点、分析归纳青藏地区的自然地理特征等，进一步锻炼学生的读图能力及相关的分析思维能力；使学生掌握阅读和使用地图的基本技能。培养学生读图、用图的意识和能力，使学生进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，培养学生的自学能力。

教学方法

启发读图、探究讨论、分析比较、讲授。教学准备 教师

多媒体辅助教学、自制电子课件等。学生

教科书、地图册等。教学设计 第一课时

复习提问，导入新课 教师：中国分为哪四个区域？

学生：北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。

教师：通过学习北方和南方地区，西北地区，同学们已初步掌握了学习区域地理的方法，今天就让我们运用所学的方法进行青藏地区区域的学习。

引导学生，切入主题

青藏地区：①读图指出本区的位置、范围和主要地理界线。②找出本区所包括的省区。

③读图说出本区的主要地形区及分布特点。

④通过以上分析概括出青藏地区独特的自然地理特征。⑥举例说明这种自然地理特征对其他地理要素的影响。学生自主学习，体验成功

（给学生提供充足的时间和广阔的空间。让学生自己动手，组内合作，读图讨论，共同研究解决上述提纲内的问题。使学生在动手、动脑、动口的同时进一步巩固认识与分析一个地理区域特征的方法，锻炼学生的读图识图能力和自学能力）

总结如下：

青藏地区：①位于我国横断山以西，喜马拉雅山以北，昆仑山和阿尔金山以南的西南地区。西邻塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦，南邻尼泊尔、锡金、不丹、印度、缅甸。

②包括西藏自治区、青海省的全部及四川省的西部。

③地形以高原、盆地为主，其中青藏高原平均海拔4000米以上，有“世界屋脊”之称。高原内分布有许多高大的山脉，北部是我国海拔最高的柴达木盆地。

教师：同学们表现得非常棒！看起来大家都具备了一定的读图识图能力，接下来，让我们测验一下同学们分析和解决问题的能力。（谈话法进一步激发学生的求知兴趣，学生热情高涨。充分发挥学生的积极性、主动性，感受学习的乐趣。引导学生从几方面入手分析解决问题，体验成功的快乐，使学生获得自信，获得终身受益的地理思维能力和学习方法）

小结本课，提出建议

教师：通过本课的学习，同学们有哪些收获呢？

学生：了解了青藏地区不同的自然景观；知道了地理环境各要素之间是相互依存、相互影响、相互制约的。

教师：进行了这么长时间的学习，同学们一定很累了，接下来就让我们轻松片刻。在优美的音乐声中欣赏一下美丽独特的西部风光。（课件展示青藏地区优美的自然景观，配以悠长空灵的音乐，给学生以美的熏陶。学生在欣赏祖国大好河山的同时，由衷地产生了民族自豪感和对祖国的热爱之情）

教师：这节课我们虽然只是简单地了解了青藏地区的自然特征，但我们获得了学习区域地理的方法。关于青藏地区其他更详细的内容，下课后请大家到网络