木兰从军教案之二

木兰从军教案之二（通用12篇）

篇1：木兰从军教案之二

《木兰从军》教案之二

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一、导入揭题

1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？

2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。

3、小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？）

4、我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？

5、带着这个问题，让我们一同来学习第12课——《木兰从军》

二、初读感知

（一）练读

1、请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。

2、与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。

3、和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。

（二）检查

1、出示生字词。

名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美

2、多音字。

燕子燕山

将军将士

3、课文一定也能读好。

（1）齐读第一段，师评。

（2）指名读第二段，自评。

（3）指名一组读第三段，其他生评价。

（4）男生读，女生评。

4、解决问题。

小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装

三、精读第一、二自然段

（一）小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？

1、请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。

2、指名交流体会。（恩，小朋友们说的都不错。）

3、花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。（经常发生战争）

4、那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。这一天，朝廷下达的一份文书张贴了出来，这是份一般的文书吗？（紧急征兵文书）

5、木兰看到这文书后，有什么感受？（焦急万分）

6、花木兰为什么会感到焦急万分？她是怎么想的？指名说，指名读，强调“焦急万分”。

7、可以不去呀，或者等过几年弟弟长大了再去呀，强调“紧急征兵”。体现爱国精神。

8、说话训练：因为„„所以，花木兰要女扮男装，替父从军。

（二）花木兰此时已打定主意，替父从军，但战场上两军厮杀，充满了艰辛和危险，花木兰的家人怎么会同意她去的呢？（说服）

1、假设你是花木兰，你准备怎样说服你的家人呢？小小组中相互说。

2、老师就是花木兰的家人，指名来说服老师。

（三）就这样，花木兰为了她那年老多病的父亲，为了她那年纪尚小的弟弟，更为了她深深热爱的国家，毅然地踏上了从军之旅。齐读第二自然段。

（四）小朋友，通过你们的朗读，我看见了一个勇敢、坚毅、视国事为己任的花木兰，也明白了她为什么能受到世人的尊敬和赞赏。她不愧是我国古代的一位女英雄，让我们一同牢牢记住她的名字——“花木兰”。

四、生字教学

1、出示生字：名、征、兵、父、病、男

2、说说如何记住这些汉字。

3、教学“疒”，范写“病”。

4、学生描红。

五、课后练习

刚才，小朋友都当了一回花木兰，展开想象，说服家人，替父从军。课后请小朋友把“木兰怎样说服家人的”几句话写下来。

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篇2：木兰从军教案之二

一、激情导入：

播放动画片《花木兰》片段

同学们，你们知道这的主角是谁吗?

今天我们就来学习她的故事，《木兰从军》

齐读课题

看到这个题目，你想知道些什么?有什么问题?

二、读文识字

1、就让我们快快的读读课文，遇到不认识的字多和他打招呼，用自己喜欢的办法快快和她成为朋友!

学生自由读文

2、出示生词，带生字读词语

3、去掉拼音，再次认读

4、猜一猜：

一下子抽掉羊脊梁骨“兰”

读一读“成为”“为国”你发现什么?“为”是多音字，你还知道有哪些多音字?

“份”“扮”比较一下，又发现了什么?

5、开火车认读生词，

6、变换语境认字

花木兰，武艺精，替父从军去出征，

换下女装穿战袍，英勇善战立大功

战争持续十二年，为家为国一份情，

待到战争结束时，探望士兵都吃惊，

赫赫战功木兰立，女扮男装传美名!

7、这里的词，有哪些你不懂?需要大家帮帮忙?

“探望”什么时候我们会用到这个词?

“战袍”看看我们课文中的插图，打仗的时候，和平长穿的衣服一样吗?

三、读文感悟

1、理解了词语会帮助我们理解课文，我们来仔细读读课文，看你能不能解决自己提出来的问题，还有哪些地方不明白?

2、预设：赫赫有名：非常有名，联系生活谈一谈，你在生活中知道谁赫赫有名?

3、“说服”木兰为什么要说服家人?是怎样说服的?读文，感悟。想象，如果你是木兰会怎样想?会怎样去说服自己的家人?

4、“惊呆”当时是怎样的表情?会说些什么?为什么惊呆?(打扮原因，英勇善战原因)

5、“心爱”的女装，说明了什么?木兰为什么要脱下心爱的女装呢?花木兰为什么会成为英勇善战的将军?她从小是怎么做的?

6、你觉得木兰是一个什么样的人?

7、自己练习朗读最喜欢的一段，想一想怎样读的更好，读给自己的同桌听。

四、语言积累

把你喜欢的课文中的词语或句子勾下来，多读一读。

五、搜集有关花木兰的故事。

篇3：《木兰从军》文本解读

一、紧急征兵与父老弟幼的矛盾

在古代, 由于战事需要, 征兵是常有的事。但是, 当征兵文书发放到木兰家中的时候, 却成为了家里的头等大事, 这可愁坏了木兰全家人。从“紧急”一词可以看出当时形势紧急, 刻不容缓。为国效力本是每个公民应尽的义务, 但是木兰的父亲年老多病, 不适合再上战场, 强撑着上战场, 无疑是死路一条;木兰的弟弟还小, 尚不够当兵的年龄, 难怪木兰看到征兵文书“焦急万分”。这征兵任务与木兰家里的情况形成了明显的矛盾冲突。这种种因素就为木兰替父从军做了铺垫, 更加鲜明地表达了木兰完成征兵任务的决心, 表明了木兰一家人强烈的爱国心。

二、为国分忧与身为女子的矛盾

经过激烈的思想斗争以后, 考虑到父亲和弟弟的状况, 木兰和家里人商量了一下以后, 做了一个大胆的决定:女扮男装, 替父从军。在今天, 我们只觉得这是个故事, 但是在封建社会, “女子无才便是德”, 对“大门不出, 二门不迈”的古代女子来说, 女扮男装上战场, 整天与一些男士兵在一起, 是多少女子想都不敢想的事情。可想而知, 在古代, 对于一个女孩子来说, 要做出这个决定需要经历多么复杂的思想斗争:想为国效力贡献自己的力量, 可是身为女子, 在战争中, 在生活中, 会有诸多不便, 但是思前想后, 相对国家大义而言, 木兰还是毅然做出了决定, 女扮男装替父从军。通过这种种矛盾, 读者脑海里出现了一位挺身而出的奇女子形象, 这是一个多么深明大义的女子, 这是一位了不起的巾帼英雄, 她的所作所为, 令人感叹、敬佩, 是我们学习的榜样。

三、严酷战争与面临困难的矛盾

木兰做出了替父从军的决定以后, 从军的道路并不是一帆风顺的。你瞧她, 在告别了亲人以后, “披战袍, 跨骏马, 渡黄河, 过燕山, 来到了前线”。在这句话中, “批、跨、渡、过”一连串的表示动作的几个字, 不仅写出了木兰在从军途中遇到了许多困难, 而且也从侧面表现出了木兰在行军途中动作干练、迅速、敏捷。对于木兰在战场上的表现, 作者虽然没有进行详细描写, 但是通过“在多年征战中, 她为国家立下了赫赫战功”这句话, 我们可以看出, “多年征战”说明了战争持续的时间很长, 但是, 身为一个女子, 她不仅保全了自己的性命, 还为国家立下了赫赫战功。由此可见, 木兰在战场上是多么英勇善战, 真是驰骋沙场, 飒爽英姿, 令无数英雄竞折腰。

战争结束了, 木兰拒绝了朝廷的高官厚爵的封赏, 回到了自己的家乡, 恢复了原来的女儿身, 以至“将士们前来探望她, 这才惊讶地发现, 昔日的花将军, 竟是位文静俊美的姑娘”。众所周知, 木兰在战场上打了很多年仗, 作为一名大将军, 她每天都与战士们在一起, 可是竟然谁也没有发现她是个姑娘, 此时, 木兰的机智、勇敢、聪明也就不言而喻了。

篇4：木兰再次从军

我催她快点，她说急什么，就是花木兰姐姐，退伍后也是要“对镜贴花黄”的。

女生就是麻烦！木兰也一样。

女生怎么啦，不准你污辱女领导。要是我娇姣生在古代，肯定也是位军中巾帼，一定好好治治你这种男生。

哎哟，你饶了我吧。要是让你去带兵打仗，那大魏国可就完啰。

别小瞧女生嘛，我从军就以我娇姣的身份去，不学木兰姐那样女扮男装，不过他们得拜我为将军。就凭我的魅力，一定能得到大家的拥护，彻底击溃敌人。

先别说打仗，你当了女将军，随行的物品肯定比别人多十倍。首先要为你准备一顶轿子，你想啊，一个女孩子整天在马上，双腿变成了外八字可不雅观。还得准备一个移动厕所，你总不能当着男下级的面，动不动就往树林子里钻吧，何况有的地方还都是平原。

娇姣盯着我，眼睛比平时大了一倍。不管她，接着说：

千里征战，每天风吹日晒的，又要经过沙漠无人区，总不能对不起这张脸吧。所以防晒霜、防晒乳什么的是必不可少的。当然，眉笔、睫毛膏、粉底、腮红、唇膏、指甲油也都缺不得。四季的衣服，露肩的、露背的、露小腿的、露大腿的都要带上，低胸的战袍不算，那是诱惑敌人用的。另外，你那些漂亮的帽子、发卡、围巾、丝帕、首饰和大大小小的镜子也不能少，这样怎么也得装几十个大箱吧？

嘁，我不会少带一些呀。娇姣的嘴角挂着不屑。

不能少的，它们和你“同行十二年”，直接关系到你的形象。对了，还有你的那只京叭儿，它可一天也离不开你。那些一车车的话梅、糖果、奶油瓜子、新鲜蔬菜和水果也要带上，不过，我看一车的黄瓜只够你敷脸用。真不敢想象如此浩荡的大军是什么样子，胡人见了一定会以为你是前来和亲的魏国公主。

娇姣气得眼睛眯成了一条缝，像只阳光下的小猫咪。

行军打仗，洗澡也是个问题。你总不能天天享受日光浴和北风浴吧，黄河的水太凉你也受不了。所以要有个专用的水车和小锅炉，以备不时之需。

娇姣开始用她的粉拳狠狠地捶我。

我忍着痛继续说：第二天一早，你正在帐篷里调脂弄粉，就听到胡人在外面叫战，便手执月华宝剑前去迎战。胡人一见你就哈哈大笑，说魏国真是没人了，叫个女人出来打仗。还是回家喂奶去吧！你一听就不高兴了，忙问属下我有那么老吗？我的身材变形了吗？没人敢吱声，你便张牙舞爪地冲上去，要把那胡人的脑袋割下来。可没曾想宝剑一碰敌将的双锤便折了，原来你为了漂亮，把剑铸成了镂空雕花的，还镶上了宝石。正在危急之时，一帅哥拉弓射箭，把那胡将眼睛射伤，才让你脱离险境。那帅哥正是我。

就你，有那本事吗？娇姣的嘴角夸张地撇了撇。

晚上，你召集副将们开会，商量克敌对策。一位老将主张让少量军士在阵前惑敌，另派大军从黑头山侧面行进，沿小路入驻山隘，攻敌不备。另一位偏将却认为敌人驻黑头山多日，很有些倦怠，我军可以在夜间对敌营偷袭放火，一定能锉其锐气，甚至速战速决。老将说胡军警惕性很高，不可莽行。偏将说兵贵神速，今晚就应该行动。

这真是让你左右为难，于是你背过身去，取下头上刚采的野菊花，轻捻花瓣，默念着：老将说得对，偏将说得对；老将说得对，偏将说得对……众将晕死！

篇5：木兰从军教案

随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。

二、活动目标

1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

3、能够积极与同伴交流。

三、活动难重点

1、难点：能根据图片创编对话内容

2、重点：理解故事内容

四、活动准备

1、花木兰玩偶。

2、动画片《花木兰》

3、幼儿用书第5册第1―8页

4、挂图《木兰从军记》

5、语言磁带或CD

五、活动过程

(一)自由谈谈故事

1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧!

“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……)

2、幼儿说说花木兰的故事。

“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)

(二)教师引导幼儿阅读故事

1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?

教：看这些图片，再观察里面人物的动作、神态及画面背景。请小朋友说说他们这是在干什么呢?

2、幼儿看图讲故事。

3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?”

(三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

教：你们认识这个图标吗?这个是人们对话的内容在里面，可是今天我已经把图标里面的内容删掉了，现在请你们来说说他们会说一些什么话呢?

2、幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

六、活动结束

1、

2、结束

七、活动延伸

篇6：木兰从军教案

1、画面上这位英姿飒爽的姑娘大家还认识吗?

这节课我们继续学习《木兰从军》，上节课我们通过了解了“木兰从军”的“从”是什么意思，老师这儿有几种意思，谁来选一选?

2、美国迪士尼还把她的故事拍成了动画片呢!想不想看?不过首先要过字词关。(复习字词)。

播放动画片《花木兰》片段

二、学习第二自然段

1、师：花木兰为什么要从军?让我们穿越时空隧道回到木兰所处的那个时代看看木兰的故事吧!打开书本，读读课文的第二自然段。

2、出示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。

①故事是从朝廷的一份紧急征兵的文书开始的。

什么是“文书”?

②为什么这份征兵文书会那么紧急呢?(划出“紧急”，出示：那时候，北方经常发生战争)

③谁能给“经常”找个近义词，你从这句话中能知道什么?(战事不断)

简介南北朝时期的历史状况。

④如果不派兵去支援，战争就要失败了。失败了会有什么结果呢?(国破家亡，百姓无家可归)

⑤这样的情况多么危急呀?谁来读出情况危急的样子。(读第1、2句)

(2)木兰看到文书的心情你能用一个词来形容吗?(焦急万分)

3)木兰为什么着急?

出示：“父亲年老多病，难以出征。弟弟又小，还不够当兵的年龄。”

① 年老多病是什么意思?

给“年老多病”的“病”选择字义。

国家正处在危急时刻，保卫国家是每个男子的义务，可是木兰家一个是年老多病的父亲，一个是年纪太小的弟弟，到底谁能去呢?这样的情况怎能不让人着急的!谁能读出焦急万分的心情?指名读。(她想：……还不够当兵的年龄。)

瞧你皱着眉，真是位焦急的小木兰啊。

让我们一起体会下木兰的心情吧!齐读。

4)于是，木兰想到了自己，她觉得――(出示：自己理应为国为家分忧)

①“忧”是什么意思?(忧愁，烦恼)

②国家的烦恼是什么?(出示：“国忧：北方经常发生战争”)

③家里的烦恼又是什么?(出示：“家忧：父病弟小，难以出征”)

④如果不出征，行吗?为什么?(国家土地不保，受敌人欺侮，百姓们都会失去家园。)

木兰一心想到的是国家和自己的家人。(板书：为国为家)

⑤(“理应”加点)给理应换个意思相近的词。(应该)

本来是男子应尽的义务，可是木兰的父亲和弟弟都不能去，所以她觉得保家卫国也是她应该做的事。你觉得这是一位怎样的木兰，你能用一个词来夸夸她吗?(出示：(爱国爱家)的花木兰)

过渡：就在国家危机，家庭着急的时候，木兰没有袖手旁观，真是个爱国爱家的女英雄啊!我们一齐来读好这段话?(再次出示：那时候，……为国为家分忧。)

2. 想象情节，感知英雄形象。

⑴于是，木兰做出了一个惊人的举动，毅然决定――女扮男装，替父从军。

为什么“女扮男装”?

介绍：在当时，男主外，女主内，当官、打仗都应该是男子的事，女子是不允许当官和打仗的。一经发现，是会被砍头的，

(2)她的家人会同意她去吗?(不会)从哪个词可以看出?(出示：说服)

如果你是木兰会怎样说服父亲、弟弟、母亲呢?请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

交流。(引导学生围绕“为国为家”的中心说。)

(老师分别表演木兰的父亲、母亲、弟弟，让学生做木兰，来说服家人。

①父亲：(年老多病的父亲拄着拐杖说)师：木兰，行军打仗刀剑无情，你是一个女孩子，敢和敌人拼杀吗?我怎么能让你一个女孩子去冒险呢?还是我去吧。(心系家人、爱家、勇敢)

②母亲：木兰，你可不能去，你是一个女孩子，被人家知道了是要被杀头的。(机智)

③弟弟：(弟弟跑过来抓着姐姐的衣角说)：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦!

④师：现在国家有难，我不能再陪你玩了，你也应该懂事了，在家要听爸爸妈妈的话呀。

(5)此时此刻，木兰一心想到是国家，是亲人，却从未担心过自己的安危。让我们一起再来夸一夸这位爱国爱家的女英雄。(再次出示第二自然段)

出示《木兰辞》片段，带领学生读。

三、学习第三自然段

过渡：纵然有再多的不舍，也没有办法，木兰的家人只好含着泪答应了，就这样，木兰收拾好行装告别了亲人和家乡，踏上了从军之路。

1. 随机出示第三自然段。

“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。

(1)组织读，圈出几个表示动作的字。(出示：披、跨、渡、过)

①你从这几个词感受到了什么?(木兰很神气，很威武、马不停蹄，盼望早一点儿来到战场，为国出力)

谁再来读一遍这几个词，读出木兰的飒爽英姿。

(2)指导看图：你们看，木兰正跃马提抢，驰骋沙场，奋勇杀敌。

出示：在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。

“赫赫战功”什么意思?我们一起看看。

(3)师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，害怕被别人发现，她从不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前，不但保住了性命而且还立下了赫赫战功，所以，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。这样的日子木兰过了多久?你从哪个词语可以看出?(划出：多年)

3)从第四段中找一个词来夸夸她 出示( 英勇善战)的花木兰

让我们一起学一回英勇善战的花木兰。(齐读这一段)(出示：披战袍，跨骏马……立下了赫赫战功)

四、学习第四自然段

过渡：以后，战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。回到亲爱的家人身边，穿上她心爱的女装。

(出示图片)大家看，这就是穿上女装的花木兰。这是怎样的花木兰?

出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是为年轻的姑娘。

读到这里，你有问题要问吗?(问得好，十二年，那么长的时间，怎么会没人发现呢?

小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄;更是因为木兰是一个自信自强的女子，虽为女儿身，却有男儿志。你们听听她是怎么说的。(欣赏京剧：花木兰片段。)

五、让我们再来读读第一小节，记住这位伟大的女英雄。

出示第一节。

六、拓展

从古到今女英雄不止花木兰一个，你知道有谁吗?如穆桂英、江姐、梁红玉等，课后请同学们收集女英雄的故事讲给同学们听。

七：布置作业

篇7：木兰从军教案

教材分析：

在中国，木兰从军是妇孺皆知的历史传说故事，讲古代花木兰女扮男装，替父从军，赞扬了花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。本篇课文以事为题，是对故事的提炼和概括。全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事（发生——发展 ——结果），结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。在教学时，教师应多让同学们展开想象，理解花木兰的心理活动，同时组织大家围绕着“女英雄”这一话题展开讨论，让学生自读、思考、朗读、感悟。同时本课有一幅插图，教师在教学时应充分发挥插图的功能，一方面训练学生的表达能力，另一方面插图有助于帮助学生理解课文，感悟花木兰的优秀品质。

教学目标：

1、学会12个字，认识9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。

3、理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机制勇敢的精神。

学情分析：

花木兰的故事，其实学生了解得并不多。教学前，可以布置学生查找木兰从军的有关资料，从而对花木兰有个大概的了解。更可以组织学生观看动画片《花木兰》，圣光形色的形象画面，会给学生带来视觉上的冲击，有利于学生激起无限的想象。这些都会激发学生产生强烈的课文阅读期待，为理解木兰的英雄形象埋下了伏笔。

教学重难点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质是本课教学重点；引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象是教学的难点。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、教师板书：木兰

同学们，你们对花木兰有些什么了解了？

2、根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。

3、指导读课题。

4、看到课题，你想文中会写些什么呢？

二、初读课文。

1、请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。

2、在小组长的带领下学习生字词。

3、检查自读情况。

（1）检查生字字音掌握情况。

（2）检查生词掌握情况。

（3）重点检查几个难读的句子。

（4）检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段。

②指名分自然段读课文。

③说说每一自然段的内容。

三、学习课文第一自然段。

1、指名读课文。

2、口头填空：

花木兰是（）。

3、你觉得应该怎样读这句话呢？

4、齐读。

第二课时

一、谈话导入。

这节课，我们继续学习23课《木兰从军》。齐读。

二、学习第二节。

1、指名读。思考：木兰家里发生了什么事？指名说。

2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点）

（1）“焦急”就是——非常着急。木兰为什么着急？指名说。

读：“父亲年老多病，难以出征。”再焦急地读这句话。

再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。”再焦急地读这句话。这是家人担忧。（板书：为家人）

（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。）（板书：为国家）

（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。指名读，分男女生读。

（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。”

3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定——女扮男装替父从军（板书）

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4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。

5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！

弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！

母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？

师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。）

6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为（）。

三、学习第三节。

过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。

1、指名读。

出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

2、学习第1句。

（1）木兰马不停蹄地赶往前线。这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。）谁来读一读？

（2）齐读句子。师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：

朝辞爷娘去，暮宿黄河边。不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。

旦辞黄河去，暮宿黑山头。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。

师读一读，稍稍解释。

（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。

（4）自由读，边读边想象。

（5）谁再来读一读。引导背诵。

尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线。（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。

（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。作战的时候，她凭着一身好武艺，总是冲杀在前。从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。

3、学习第2句。

（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。

5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。

出示：花木兰是英雄，因为（）。

四、学习第四节。

1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？

2、（出示图片）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？

3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。)

作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。)

4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？

5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。

五、拓展延伸。

从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。

板书设计：

23、木兰从军

为国为家

英勇善战

篇8：新木兰从军

安吉丽娜在《史密斯夫妇》中扮演的职业杀手以高科技公司总裁的身份做掩护，在同为职业杀手的丈夫眼皮下扮演贤淑温良的妻子长达7年，居然不为对方知晓。这一点放在现实生活中实在是缺乏说服力。敢问哪个在高科技公司工作的女性员工能7年如一日，每天7点准备好晚餐，恭候丈夫归来？ 她如果是中层管理人员，总有哪天碰上开会不能准时散的吧？如果当销售，总得出去跑业务，陪客户吃饭吧？就算是足不出户的财务人员，每月或每季度结账那也是费时耗体力的活啊。普通员工尚不能做到每晚按时赶回家给先生做饭，更别说是公司总裁了。引用一位同事的话说：“啊？女总裁能结婚？这本身就是个奇迹。”话有些偏激，可是也说明了女性员工想要事业和家庭两全其美不容易。

我在以前工作的公司有一位女同事，和另一位男同事同时进公司，做相同的工作，取得同样令人瞩目的业绩，令上司在做晋升推荐的时候很是为难。好在这时候这个女员工恰好怀孕，于是老板顺理成章地提拔了那位男员工，原因很简单：孕妇不方便出差，而公司的几笔大单子都必须马上和客户签下来；另一位看上去很幸运，在怀孕期间以不减平日的工作热情加倍赢取了老板的赏识，如愿以偿地升到了二线经理。问题是由于孕期过度劳累，孩子两岁了还不会说话，让她十分郁闷。

还好史密斯夫妇俩没孩子，不然导演们自己都难圆其说。抛开孩子的因素不去考虑，《史密斯夫妇》实际上还是为女性观众展示了光明的前景：在剥去主妇家居服的伪装后，女人可以和男人以同样敏捷的身手打斗，扛着同样类似于迫击炮的重型机关枪扫射，并且做到弹无虚发；至于说到运用高科技手段作战，例如定向爆破、使用GPS系统追踪，女性就更加地不存在劣势。因此当男主角颇为自得地说自己杀了50-60个人时，女主角眼睛都不眨地报了一个237的数字，在杀手的世界里，杀人的数目大概就像是销售们每季度签的单子数目，是实力的有利佐证。这就充分说明：有高科技为辅助手段，女人很容易就能跑到上风位置。

平心而论，妇女解放运动在外企里还是颇见成效，高层管理人员会议中，穿高跟鞋的人越来越多。弄得我们一位同事在谈到中央电视台的半边天的节目时很是忿忿不平地说：“还叫什么‘半边天’哪，早就应该改成‘四分之三天’了。那剩下的四分之一天，也就是在吃饭埋单、乘车开车门的时候露一小脸。”

曾经有一部西方的小说，描写了一位叫“Frankstein”的科学狂人，制造了一种以自己的名字命名的生物，却因为对其缺乏了解，最后反被其毁灭。Frankstein从此就用来形容那种明明是自己亲手炮制，却因低估了对方的成长力量，反被其控制的事物。对我而言，现代社会的女性就是这样的一群Frankstein， 她们是工业化大生产的产物，是信息时代浩浩荡荡的就业大军中不可或缺的组成部分，却也因其超乎寻常的成长能量给男性和本来以男性为主体的社会带来困惑和压力。

篇9：谭丽君《木兰从军》教案

高新区东明小学

谭丽君

一、导入：

1、小朋友们，老师给大家带来一段精彩的戏曲，想看吗？想看得小朋友请坐端正。

2、聪明的小朋友已经看出来了，戏曲当中的女英雄是谁呀？（花木兰）

3、这节课我们一起学习《木兰从军》的故事，请同学们伸出右手跟老师一起认真书写课题。齐读课题。

二、１、《木兰从军》讲了一个什么样的故事呢？ 想知道吗？请同学们打开书，两手端好书，用自己喜欢的方式朗读故事，边读边标出自然段，注意读准字音，读通句子，跟故事中的生字、词语交上好朋友，好吗？

２、故事读完了，你跟生字、词语交上好朋友了吗？（出示生词）

（１、）认识的小朋友可以大声领着度，不认识的小朋友可以小声跟着读。

（２、）哪位小老师全都认识它们，可以领大家读一遍。（３、）下面同桌两人互相读一读，如果你的同桌全读对了，你竖起大拇指夸夸她，如果他读错了，你就教教他好吗？

（4、）瞧，这些词语跑到老师手里来了，你还认识它们吗？咱们排火车来读怎么样？哪列小火车先来读？

三、１、同学们，词语读的真棒，相信故事会读的更棒，老师想请四位同学接读课文，谁想读？（点名读课文）其他同学认真听，想一想木兰为什么要去从军打仗呢？

2、故事听完了，谁能说说木兰为什么要去从军打仗呢？（点名说）

3、是啊，那时候北方经常发生战争，死伤惨重，需要更多的人去打仗，朝廷下达了紧急征兵的文书，文书上竟然有谁的名字？ 此时，木兰的心情怎样？ 点名说（焦急万分）贴卡片：焦急万分

4、“焦急”是什么意思？ 此时的木兰不是焦急十分，焦急百分，而是焦急万分呀，让我们带着焦急万分的感觉读读这三句。（齐读第二自然段前三句）

５、国家有难，木兰焦急万分，父亲被征兵，木兰焦急万分，更让木兰焦急万分的是她家里的情况，出示：父亲年老多病，难以征兵；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。谁能带着焦急万分的感情读读这两句？（指导读出木兰对父亲的体贴、关心，对弟弟的照顾和怜爱。）

６、木兰经过左思右想，毅然做出了这样的决定：女扮男装，替父从军。贴卡片（女扮男装）

７、不过，小木兰呀，你一心想女扮男装，替父从军，可是家人舍不得你去打仗，你怎样说服家人呢？ 同学们先在小组里说一说。

８、木兰的父亲听说女儿要替自己去从军，先不同意了：女儿啊，还是让父亲我去吧，你去太危险了。

谁来说服一下父亲？点名说

母亲也舍不得女儿，流着眼泪说：女儿啊，你一个女孩子怎么去跟敌人拼杀呢？ 还是不要去了。

谁来说服木兰的母亲？ 点名说

弟弟拉着木兰的手说：姐姐，我不让你去，你去了，谁陪我玩呢？

谁替木兰说服弟弟呢？ 点名说

9、家人被木兰说服了，木兰为国为家分忧的决心这样坚定，我们一起来坚定的读读这一句：木兰说服了家人，女扮男装，替父从军。

四、1、于是，木兰告别了亲人，踏上了征程，她披上了重重的战袍，显得十分威武，读：披战袍

她跨上了高头大马，多神气，多威风,读：跨战马 当花木兰来到了黄河边，看到滔滔的河水滚滚向前，她和大家顶着风浪前进，渡过了黄河，多英勇，读：渡黄河

当她来到燕山脚下，看到高耸入云的燕山，她心里有些害怕，但她一想到要为国为家分忧，又勇敢的攀登起来，读：过燕山

2、同学们读得真好，谁能自己读出木兰的威风、英勇呢？点名读

３、在多年的征战中，花木兰为国立下了赫赫战功，说明木兰立下的战功怎样呢？

这在历史上都是少有的，说明她真是一位女英雄啊。让我们带着对英雄的崇拜读读课文第一自然段。４、花木兰不仅是一位英雄，而且是一位（）的女英雄，你能填上一个词语吗？（勇敢的、威风的、英勇的、了不起的）

这个词语好，我们把它放到句子中读一读。

五、终于战争胜利了，木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了什么？跟她一同打仗的将士们前来探望她，感觉怎么样？ 他会跟木兰说什么？ 点名说

你想对木兰说什么？

是啊，此时我们更加认定了木兰是一位女英雄，让我们再次骄傲的介绍花木兰，读最后一句。

六、古人把这个动人的故事用诗歌的形式记录了下来，写成了《木兰诗》，想读吗？ 想读的小朋友跟老师一起读。

这里只是《木兰诗》的一部分，喜欢的同学可以搜集出来，读一读，背一背。

七、作业超市：１、喜欢诗歌的你：把《木兰诗》读一读，背一背。

2、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰自己，请你搜集女英雄的故事，讲给朋友听。

篇10：《木兰从军》公开课教案

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识2个多音字。认识1个偏旁。3．理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，并能用几句话写下来。教学重难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。

教学准备： 教学课件

教学过程：

一、直接导入

1．同学们，上学期我们认识了一位世界闻名的京剧大师，还记得他是谁吗？他是一位男性，扮演的确是女性的旦角，今天，我们来认识一位女扮男装的女英雄，叫花木兰，想不想听一听她的故事？

2．课文中的一些生字能读准吗？自由读一读。3．指名读、齐读。

4．通读课文，说故事主要内容。

二、学习第一自然段

1．出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。（1）谁来读一读？

（2）师：把你的理解放到朗读中告诉大家。（师：听出来了，他强调了女英雄。板书：女英雄）

（3）她叫什么名字？谁能把你的理解放到朗读中告诉大家？

2．说心目中的英雄。

在你的心目中，什么样的人才能称为英雄？ 生：勇敢、不怕吃苦、英勇善战、武艺高强…… 师：是呀，花木兰既然是个女的，她会是这样一个人吗？而且，古代的女子是不给参军打仗的。花木兰既然是个女的，为什么要去参军呢？她是怎么想的呢？

三、学习第二自然段

1．出示关键句，扭住中心词。“那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。她说服了家人，女扮男装，替父从军。”

（1）自由读，划出描写木兰心里想的句子。

（2）指名说。（她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。）

（3）谁来读一读。

（4）小朋友们，文中说：“自己理应为国为家分忧。”（加点“为国为家分忧”）此时此刻，国有何忧家又有何忧呢？（联系上下文理解。）

（5）木兰当时的心情怎么样？对呀！点出焦急万分。① 能理解这种心情吗？不用说，用读表达出你的理解来。

师引导过程：不够味，还听不出来你很焦急呀。你想：国家正在打仗，军情紧急，国家有忧；家中没人可以参军，家里有忧。能不焦急吗？（生读）

师：听出来了，还看不出来你焦急万分的样子。（生再读）师：看出来啦！你读的时候为什么皱眉头呀？ ② 你就是小木兰，你急什么呀？干嘛这么焦急呀？ ③ 读好该句子。

④ 小结：小朋友们真会读书，一边读一边想就能感受到词句中含着的人物的心情。这种读书方法真好呀！

2．想象情节，感知英雄形象。

过渡：如果是你，你会着急吗？（生：着急。师：是呀。国有难家有忧，谁不着急呀！）在危急关头，花木兰怎么做的呢？（她说服了家人，女扮男装，替父从军。）

（1）指读句子。

（2）她干什么啦？ 生：女扮男装，替父从军。

师：如果你是她的家人，你会同意她这样做么？

生：同意。（师评：你真是个深明大意的好孩子；你真是个为国着想的好孩子；）不同意：（师结：是啊，爸妈怎能舍得她远离家乡呀！怎么生活呢？再说，女孩子怎么能上战场打仗呢？军队也不收她呀！）

③ 不过，小花木兰们，你们一心想女扮男装，替父亲去参军打仗。你会用什么理由，用什么方法去劝说你的家人同意你去呢？大家讨论一下。

④ 交流。（引导学生围绕“为国为家”的中心说。）

师：假如他父亲说：女儿呀，听说你要替我去参军打仗。你是个女的，人家不要你呀！还是我去吧！要不咱们都不去？

（师随口评：机智的木兰；心系家人，爱家的木兰；心系国家安危，爱国的木兰。）

师：你们真是爱国爱家的女英雄呀！

师：假如妈妈说：女儿呀，你不能去呀，打仗多危险呀，你一个女孩子，敢和敌人拼杀么？

师：假如她提弟弟说：姐，我不让你去，你走了就没人和我玩啦！师：安慰他！教育他！（他也八九岁了，能不能给他也讲点道理，教育教育他呀！）

⑤ 小结：你看，我们一边读一边想，又读出了故事的情节！小朋友们，读书有趣吗？

⑥ 师：在品读中，我们感受到花木兰一心想到国家、想着家人的爱国爱家的高尚品质。（板：爱国爱家）

⑦ 你敬佩她吗？谁能通过朗读告诉我们呢！（第二自然段）

（引导：你真佩服她？佩服她什么呀？对呀，把你的理解送进去，再读！）3．出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

师：学完了这一节，再来读这句话，可能会有更深的理解啦！谁来读？（师引导：你敬佩她什么？对呀！读！齐读。）

四、学习第三自然段 过渡：小朋友们，你们认为她这样做能行吗？（师设问：你为什么认为她能行呢？并随机点评：行，你相信她，有志者事竟成！不行，是啊，她毕竟是个女的，女子从来就没有上过战场的呀！）师：结果如何呢？我们向下读！

1．随机出示第三自然段。

“木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”

（1）请大家自由读这一段，你知道了什么？或者读懂了什么？（2）交流：

师：先看第一句，你知道了什么？看看从这些词语中你还能读出什么？ 师结：一边读一边想，不仅读出了木兰的心情，读出了木兰劝说家人的情节，而且还读出了自己的理解和感受！老师想说：读出自己的独特感受，最美！师：读第二句，你知道了什么？

生：功劳大！

师：对呀！她在边疆一蹲就是12年呀，在这12年中她带领军队打败了敌人的许多次侵略。（生读）

师：她在12年的征战中，为国家立下了许多大的战功。这就叫“赫赫战功”！③ 想不想看一看这位英勇善战的女英雄？

师：你想对她说些什么？

师：对呀，把你的理解送进去，读！（指名读战功句。）

师板画边说：她渡过了波涛滚滚的黄河，翻过了高耸入云的燕山。跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳，多么英勇呀！让我们一齐来夸夸她！（齐读并背第三节）

2．出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。师：现在你认为她是不是英雄啦？读出你的理解和赞叹。（师引导：你赞叹她什么？对呀！读！齐读。）

五、学习第四自然段段

过渡：战争结束了，女英雄花木兰回到阔别12年的家乡，脱下了战袍，换上了心爱的女装，来探望她的将士们怎么样呢？

1．默读第四段，画出有关词语。

2．交流：

生1：惊讶。（出示对比图）

师：对呀，由一个英勇善战的将军变成了文静俊美的姑娘！能不让人惊讶么？ 师：所以，来看望她的将士们都很吃惊呀！（出示图）如果你就是将军、士兵，你会怎么说呢？

再看看图，想一想还会有哪些人来看望她呢？（朋友、邻居、小时候的小伙伴……）如果你就是她的朋友、邻居、小时候的小伙伴，还会问她什么呢？

3．配乐齐读。

4．出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

师：木兰竟然是一位文静俊美的姑娘！真让人万分惊讶！我们再来读这句话，可能会有更深的理解啦！带着你的惊讶之情读这一句。

（师引导：你惊讶什么？对呀！读！齐读。）

六、总结全文

1．人们还将木兰的故事写进了诗中。《木兰从军》这篇课文就是根据《木兰辞》写成的。

唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息。问女何所思，问女何所忆，女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵。军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

2．同学们课后自己读一读这首诗，让“木兰从军”这个感人的故事留在你的心中。

3．学习生字：兵，出示古文字，上面的“斤”原指一种石斧，下面是两只握武器的手。

篇11：《木兰从军》的教案设计

会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。

熟悉课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。

教学重难点：

通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

教学媒体：

多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

*激趣引入

1．（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。

2．让学生讲一讲看到的景象。

3．学生打开书指读一遍课文。

创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础，理清思路。

*理解课文内容

1．学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。

2．引导学生说一说明白了什么。

3．你能用自己的话讲一讲吗？

4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。

去掉拼音读一读读生词．生字。

读课文。

在理解课文的同时，要求孩子用自己的话讲一讲故事，可以帮助他们更好的理解课文。

在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字．新词，有利于很好的记忆。

*书写生字

1．重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。

2．其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

*课内延伸

1．讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。

2．把课文以及课外故事中的好词．好句整理在小本本上。

篇12：另类的“木兰从军”

在接下来的半个月中，所谓的“贾玲恶搞花木兰”事件更是经历了专家抨击小品触及底线，网友认为专家小题大作的争议升级，到贾玲最终道歉，节目停播，而后网友发起“贾玲保卫战”，花木兰研究员再次发声应立法制止恶搞的新闻连续剧。

@别样苍茫：恶搞可以有，但是要有度别恶俗。娱乐也要做到尊重，恶搞也要有原则。

@爱的经纬线：贾玲版木兰从军，的确是丑化了英雄这一角色，虽然咱不知道历史上的花木兰到底有没有存在过，是虚幻的角色还是什么，但是我们上学的时候就学过木兰的课文啊。

@无缘的缘分：虽然主题表达的是吃亏是福，但是表现在一个女将军身上就不大好了吧。小品可以二度创作，但是不可以把恶搞用在民族英雄身上吧！

@逆尘光：现在的恶搞真是无下限了。成年人可以明辩是非，但是如果这个小品被孩子看到呢？不怕教坏了下一代？

@寻找天堂：只是一则小品而已，有人把喜剧小品里的夸张演绎当真吗？是有些小题大作了，给艺术创作多点自由度，不然什么都不敢说，什么都不敢做，这样对观众也是一种损失。

@爱水果：挺娱乐的一个节目，非得站在道德的最高点上？国外的历史人物有几个没有被恶搞的，还不都是一笑了之，非得在喜剧节目里面学到点什么吗？

编辑在线：

处于风口浪尖的《木兰从军》想幽默却水平不高，想风趣却格调不高，基于创作者认知和水平局限，使得作品显得不得体，不恰当。正如贾玲所说，在创作这个作品时的想法就是：只是纯搞笑，没有任何意义，只是尝试一种特别萌，特别可爱的让大众接受的一些方式，让人更能接受的一些形式。

当然，作为文艺创作尤其是以幽默喜剧手法呈现作品时，可以把尺度放得大一些。观众看节目图的就是娱乐，不是把它当历史正剧来看。从广义来讲，任何艺术形式都是经过再加工的，如果严格去把握历史真相的话，可能就束缚了艺术的创造力。

不过，改编可以，但不能肆意扭曲。改编是有一个底线的，如果打着“时尚”“颠覆”的旗号来恶搞我们的传统文化，会有伤国人感情的。

同时，无论国家还是民族都需要一份文化自信，对于花木兰，中国人可以来写，如用戏曲，戏剧，或者话剧来写；美国人也可以来写，如用好莱坞电影的模式来写。谁来写都没关系，不管怎么写我们都可以来俯瞰着看。这是一个真正大气的民族应当具备的一种文化自信。

美国“空军一号”是世界上最引人注目的一架飞机。这架蓝、白两色的巨型飞机除了运送美国总统出行外，还是美国力量最明显的标志。《空军一号》这部电影讲述的是美国总统出访俄罗斯，在回国途中，其专机“空军一号”被恐怖分子劫持。后来，专机上的总统与恐怖分子斗智斗勇，孤立无援的他凭着对“空军一号”各种精密设计的熟悉，独自与疯狂的恐怖分子搏斗。为了保护自己家人与国家荣誉，这个曾经获得“荣誉勋章”的美国总统，实现了“绝不宽容”的诺言。

在《空军一号》中，美国总统一改发号施令的幕后决策者形象，而是置身反恐前线成为动作英雄。电影制作人塞斯泰克说：“我们需要一部非比寻常的动作片，现在的动作特效已经发挥到极致，只有让身处权利之巅的国家元首化身动作英雄才能真正出奇制胜。”

观众评价说，这是一部标准的美国英雄主义的影片，不过这次的英雄夸张了点，是美国总统呢。整个片子就是在恶搞总统，在拿美国总统开涮。从没见过哪个国家敢拍出一部把自己的国家元首弄到死亡边缘，拯救国家的电影。美国人敢把总统放在枪口上制作一部电影，他们就已经成功了，充分展示了自己国度的开放、自由和平等。

所以，不要以为好莱坞只擅长歌功颂德，事实恰恰相反，传统美国片一向丑化自己的政府和官员，包括总统。如此，本片墨守成规却能成功，关键在于它细节非常丰富。我们看到总统打手机时接线员态度恶劣，手机的电池很快没电了，这些都是生活中常见的事，但看到堂堂总统也有如此遭遇，会引起百姓的共鸣。

除了电影，现实生活中外国总统也常常被涮，被恶搞。

无法想象，普京总统曾被假“名画”骗翻。俄罗斯曾惊曝一起特大艺术品造假案：200多幅原本由无名画家创作的油画经过精心篡改后，被天价转卖给俄罗斯大款。普京也收到一幅他人赠送的名家油画，据称花了50万英镑才买到。普京当宝贝一样将其珍藏，并挂在客厅最显眼处，但调查发现，这幅画居然也是一幅赝品。

众所周知，美国总统的白宫私人电话号码一直以来都是美国政府的最高机密，然而令人意想不到的是，一名十几岁的冰岛中学生维尔菲尔·阿特拉松不知通过什么途径竟然获得了白宫的总统私人电话号码，他还冒充冰岛总统格里姆松致电美国白宫，邀请美国总统到冰岛访问。白宫特工处查获来电地址后，立即通报了冰岛警方。尽管阿特拉松随后被警方逮捕审问，但恶搞总统的阿特拉松反倒被许多冰岛人视做了“英雄”。

可见，改编或恶搞不是不行，问题是要有原则，有品味，最好还要体现正能量。