天上的星星

天上的星星（通用14篇）

篇1：天上的星星

天上的星星

教案

一、本课要达到的目标： 汉语知识目标：

1、学会要求掌握的生字，能够从形、音、义三方面进行辨析；学会要求掌握的词语，了解它们的意义和用法。

2、加深学生对童话这一体裁的了解。汉语能力目标：

1、学会使用“要么„„要么„„”“按照”“要不是„„还„„”能够在口语中运用，并能造出完整的句子。

2、能熟练的用普通话朗读课文。

3、能根据课文情景，用汉语进行对话。情感体验目标：

启发学生学习小女孩在困难面前：

1、不懈努力，2、勇敢寻求帮助

二、本课重点与难点：

字词的积累与三个词语的造句

三、教法：

讲读指导、分组讨论

四、教具： 多媒体

五、课时设计： 分二课时。教学过程：

第一课时：

课时目标：

本节课的主要任务是让学生能熟练的掌握以下生字和词语，使学生能熟练的朗读课文。

要掌握的生字：坊、涉、翩、吩、咐、撇、芒

要掌握的词语：够、独自、磨坊、贮水池、涉水、翩翩起舞、阶梯、要么、靠近、效劳、吩咐、转身、撇、正当、分手、光芒四射、地板、至今。

一、导入新课。

天上的星星，亮晶晶的，一闪一闪的，像一颗颗宝石，点缀在深蓝色在夜空。你们看，（展示大屏幕），多么美啊。这么美的星星，常常给人带来无穷的想象，你们看着这些星星，想到了一些什么呢？

引导：天上的星星，除了像一颗颗闪闪发亮的宝石之外，你们想想，它们还像什么呢？

进一步引导：这么美的星星，你想不想摘一颗下来呢？

今天我学习的课文讲的就是有一个女孩，想把天上的星星摘下来，为了摘天上的星星，一路上，她经历了很多的考验。我们现在就开始一起学习这篇课文。

二、明确本节课的主要学习内容：

这节课，我们重点就是学习这篇课文的生字和词语，每个同学都要能掌握。另外，就是检查同学对这篇课文读的情况。现在我们就开始一起学习。

三、让学生明了这篇课文要掌握的生字和词语。（见大屏幕）

四、在读中学习本课的词语。

1、指名朗读第1自然段，学习“够”。

2、齐读第2—3自然段，学习生字“坊”和词语“旧磨坊”“贮水池”“独自”。

3、指名朗读4—5自然段，学习“涉水”。

4、齐读6—11自然段。学习词语“翩翩起舞”“阶梯”“靠近”“要么„„要么”。

5、指名朗读12—18自然段。学习词语“效劳”“按照”“吩咐”“撇下”。

6、齐读19—24自然段。学习词语“正当”“分手”。

7、齐读25自然段，学习词语“光芒四射”“地板”“至今”

五、梳理课文。

让学生自己小结课文中每部分的大意。第一部分：写小女孩总想够着天上的星星。第二部分：写小女孩在水池里寻找星星。第三部分：写小女孩向小溪询问星星。第四部分：写小女孩向仙女们询问星星。第五部分：写小女孩请马帮她找星星。第六部分：写小女孩请大鱼帮她找星星。

第七部分：写小女孩最终没找到星星，从梦中醒来。

六、思考，回答问题：

1、小女孩去找星星，先后问都问过谁？

2、仙女对小女孩说了些什么？

3、仙女说的“四只脚”“两只脚”“没有脚”的分别指什么？

4、小女孩最后找到星星了吗？

七、体验：

课后思索：小女孩不停的问，不停的找，这些你能做得到吗？

八、小结本节课要掌握的生字。

坊（）______ 涉（）______ 翩（）______ 吩（）______ 咐（）______ 撇（）______ 芒（）______ 要求学生快速记住，马上听写。

九、小结本节课要掌握的词语。并要求学生当堂记住。

够——他个子矮，够不着树上的苹果。你站在桌上，就能够着那盏坏了的电灯。独自——一个人。他独自出去了。

涉水——从水上过。回家的路上有一条不太深的小河，他每次都要涉水。翩翩起舞——小鸟们在河上翩翩起舞。

要么——表示选择。这件事要么你去做，要么我去做，反正得一个人去。靠近——我们坐的船渐渐靠近海岸了。反义词：离开。效劳——出力。请问您有什么需要我效劳的？ 吩咐——交待要做的事。你有什么事，尽管吩咐。

转身——掉头，转过身子。他看到了我，转身就走开了。撇——不搭理。他撇下了我，就回去了。正当——正在这时候。

分手——表示离开、再见的意思。光芒四射——强烈的光线向四周发散 至今——到现在。

十、布置作业。课后练习题三、四。

第二课时

课时目标：

1、朗读课文，能分组进行对话。

2、体会小女孩在寻找星星的路上遇到的困难和她的勇气。

3、体会童话这一体裁的特点。教学过程： 略

篇2：天上的星星

无论如何

永远站在天上望着我

不离不弃

夜晚，我能感觉到你的目光

一闪一闪的

是困倦了吗

我已进入梦乡

你快歇息吧

那如母亲温柔双手抚摸着的目光

谢谢你的陪伴

谢谢你，如母亲的星星

如星星的母亲

篇3：《天上的街市》的语言特点

原文 (略)

首句作者由街灯联想到天上的街市。诗中这样描写街市“我想那缥缈的空中, 定然有美丽的街市, 街市上陈列的一些物品定然是世间没有的珍奇。”短短四行诗, 言有尽而意无穷。诗人只用了“美丽”一词形容街市, 用“缥缈”一词形容夜空, 这简单的形容词不由让人生出无限遐想:深邃高远的夜空之中, 点点灯光, 街市隐隐约约, 若有若无, 就藏在那白云之端。街市上灯火通明, 照着游人如织的街道, 繁华的街道两侧是雕梁画栋的街铺……至于街市上陈列的物品诗人没有作主观的描述, 只用“世上没有的珍奇”留给读者以大胆的想象。世间没有的会是什么, 又会是什么样的呢?我想每个读者读到此处都会产生不同的想法。甚至都无法想象出这奇珍的样子。想象的空间之大, 是任何其他词汇所无法达到的。正因为无法想象, 这美丽的街市就更具吸引力。不由得让人想象着那遥远的夜空, 就有这样一个神话般的国度, 在黑暗中发出那让人神往的点点光芒, 吸引着我们。

在这个世界里, 牛郎织女再也无需忍受分隔两地的痛苦。他们可以在天河骑着牛儿来往, 在美丽的天街闲游。这里作者用“浅浅的”“不甚宽广”来形容天河的深度和广度。这样简单而明白的语言很直观的让读者了解到牛郎织女来往的方便, 感受到他们所享受到的自由。

作者又想象着牛郎织女提着灯笼在天街闲游。一个“闲”字写出了两人在天街逛街时的情态:两手相牵, 游走在美丽的街市。在热闹的街头漫无目的, 随心所欲地行走。他们时而驻足, 挑选自己喜爱的物品, 时而抬头欣赏这美丽的夜空, 又时而侧耳倾听街头人们的议论, 又时而围观街头精彩的表演……这个“闲”字更写出了他们这一份自由自在闲适的心情:再也没有长久的分别, 再也没有压迫和担惊受怕。在这样一个自由的世界可以做自己想做的事, 享受自由带来的快乐, 这是何等的惬意!没有过多的描摹, 绮丽的色彩, 更没有华丽的表达, 短短几句话就把这样一个平和的世界清晰地展现在我们的眼前。

诗中还用了许多有表现力的词语。如写街灯用“明”“点”写明星用“闪”和“现”这些词更符合事物的特点。再如用“朵”这一量词来写流星, 更赋予流星以形态上的美感。又如诗人渴望有这样一个自由美满的社会存在, 并且坚信这样的世界一定存在。为了表达这种情感的坚定, 作者只用了三个“定然”一个“定能”就把这种情感表达得坚定无比。

在读郭沫若的其他作品时, 我们会发现他的许多文章都充满了瑰丽的想象, 文笔汪洋恣肆, 激情澎湃, 如万道河流汇聚一起, 冲向大海, 势不可挡。如《雷电颂》:“电, 你这宇宙中的剑, 也正是, 我心中的剑。你劈吧, 劈吧, 劈吧!把这比铁还坚固的黑暗, 劈开, 劈开, 劈开!……那多么灿烂的、多么眩目的光明呀!”炽热的情感, 激情的迸发, 把对黑暗的憎恨抒发得淋漓尽致, 使人读来痛快淋漓。还有如《炉中煤》《天狗》《凤凰涅槃》等作品, 我们都可以从中感受到郭沫若内心火热的激情。他仿佛是一个时代的歌者在激情地歌唱理想抒发情感。而《天上的街市》一诗却不同以往的作品, 它没有澎湃的激情, 更没有华丽的辞藻, 清新恬淡的语言把作者所憧憬的自由理想的世界勾画地美妙真切令人神往。如果说郭沫若的其他作品是色彩浓艳的油画, 那《天上的街市》就是一幅简单而意蕴深远的中国画。

篇4：天上的星星

闲的实在无聊极了。四周的房呀，墙呀，树呀，本来就不新奇，现在又模糊了，看上去黝黝的似鬼影。天上月亮还没有出来，星星也不见，昏亮亮的一个大的天空。我们伤心了，垂下脑袋，不知道这夜该如何过去 ，痴呆呆的守着瞌睡虫爬上眼皮。

“星星！”妹妹突然叫了一声。

我们都抬起头来，原本是无聊得没事可做，随便看看罢了。但是，就在我们头顶，出现了一颗星星，小小的，却极亮极亮，分明能看出有无数个光角儿。我们就好奇起来，数着那是四个光角儿呢，还是五个光角儿，但就在这个时候，那星的周围又出现了几个星星，就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就明亮亮地出现了。啊，两颗，三颗……不对，十颗，十五颗……奇迹是这般迅速地出现，愈数愈多，再数亦不可数，一时间，漫天满空，一片闪亮，像陡然打开了百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接了。我们只知道夜晚的天空有星星，却没认真观察过。那是雨天的池塘，霎时浮了万千水泡？又是无数沉睡的孩子，蓦地睁开了光彩的眼睛？它们真是一群孩子呢，一出现就要玩一个调皮的游戏。这些精灵从哪儿来，是一个家族的兄妹？还是从天涯海角集合起来，要开什么盛会呢？

夜空再也不是荒凉的了，星星们都在那里热闹，有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有的高兴极了，提了灯笼一阵风似的跑……

我们都快活起来了，一起站在树下，扬着小手。星星们似乎很得意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。

过了一会儿，月亮从村东口的那个榆树桠子里升上来了。它总是从那儿出来，冷不丁地，常要惊飞了树上的鸟儿。先是玫瑰色的红，像是喝醉了酒，刚刚睡了起来，蹒跚地走。接着，就黄了脸，才要看那黄中的青颜色，它就又白了，极白极白的，夜空里就笼上了一层淡淡的乳白色。我们都不知道这月亮是怎么了，却发现星星少了许多，留下的也淡了许多，原是灿灿的亮，变成弱弱的光。这使我们大吃了一惊。

“这是怎么了？”妹妹慌慌地说。

“月亮出来了。”我说。

“月亮出来了为什么星星就少了呢？”

我们面面相觑，闷闷不得其解。坐了一会儿，似乎就明白了：这漠漠的夜空，恐怕是属于月亮的，它之所以由红变黄，由黄变白，一定是生气星星的不安分，在吓唬它们哩。

“哦，月亮是天上的大人。”妹妹说。

我们都没有了话说。我们深深懂得大人的威严，又深深可怜起星星了。我们再也不忍心看那些星星了，低了头走到门前的小溪边，要去洗洗手脸。谁也不言语，默默想着我们做孩子的不幸：是我们太小了，太多了吗？

溪水浅浅地流着，我们探手下去，才要掬起一抔来，但是我们差不多全看见了，就在那水底里，有着无数的星星。

“啊，它们藏在这儿了。”妹妹大声地说。

我们赶忙下溪去捞，但无论如何也捞不上来，那哗哗的水流，也依然冲不走它们。我们明白了，那一定是星星不能在天上，偷偷躲藏在这里了。我们就再不声张，不让大人们知道，让它们静静地躲在这里好了。

于是，我们都走回屋里，上床睡了。却总是睡不稳，害怕那躲藏在水底的星星会被天上的月亮发现吗？可惜藏在水底的星星太少了，更多的还在天上闪着光亮。虽然它们很小，但天上如果没有它们，那会多么寂寞啊！

大人们又骂我们不安生睡觉了，骂过一通，就打起鼾声。我们赶忙爬起来，悄悄溜到门外，将脸盆儿、碗盘儿、碟缸儿都拿了出去；盛了水，让更多更多的星星都藏在里边吧。

2011年第6期“卡通部落”答案

篇5：天上的星星作文

“奶奶，天上为什么有那么多的星星呢？”一个小女孩依偎在奶奶怀里，望着深蓝色的星空痴痴地问。夏夜的星空很美很美，群星闪耀，院子里到处都是虫儿的叫声。

“那是因为在这个世界上，善良的人多，善良的人死了就会变成星星，守护着他们爱的人。”奶奶笑着抱紧了她。

小女孩似懂非懂地点了点头。

二

“奶奶，奶奶。你要离开我了吗？不要我了吗？是宝宝不乖吗？”五岁的小女孩站在病床边，望着奄奄一息的奶奶，红着眼睛问。

“傻孩子，奶奶怎么会不要你呢？宝宝最乖了，”奶奶强露出一丝微笑，颤巍巍地抬起手拭去小女孩脸上的泪水，“奶奶不会离开宝宝的。”

深夜里，医院外的天空中星星依旧闪耀。

三

奶奶去世的那天夜晚，天气很好，天空中的星星忽闪忽闪的。小女孩搬了条小凳子，坐在平时和奶奶一起看星星、讲故事的地方。她抬着头，擦了擦被泪水模糊了的眼睛，望着星空发呆。她心想：奶奶是个善良的人，也许她变成了星星。于是，小女孩站起来，对着天空大喊：“奶奶，你在哪！”

这时，一颗最亮的星星眨了下眼，小女孩激动地叫道：“奶奶，奶奶，我找到你了！”

四

从此，小女孩每天晚上都会坐在星空下对着那颗最亮的星星讲自己的心事。她相信，奶奶会听到，她相信，奶奶一直陪着她。小女孩一直都很努力，因为她不想让奶奶失望。她一直很懂事，一直很乖。

五

一晃，小女孩初二了。一次，朋友问她认为最好的是什么，她毅然回答道：“星星！”

篇6：《天上的星星》说课稿

各位评委，各位老师：

大家好！我是来自湛河区锦绣小学的一名老师，我叫李树林。今天，我将从教材、教法、学法、教学理念、教学流程、板书设计、教学反思七个方面来对《天上的星星》第二课时的教学进行说课，恳请各位评委、各位老师予以批评指正。

一、说教材

（一）教材分析

《天上的星星》这篇课文是西师大版小学语文教材的第十册第三单元的第三篇课文，属批读课文。这是当代著名作家贾平凹先生的一篇脍炙人口的散文佳作。文章描绘了“繁星满天”和“月明星稀”两种景象，通过对儿时美好的回忆，表达了作者对童年生活的怀念之情。

文章以不拘一格的笔墨，显示出作者精彩叙事和真切状物的技巧。课文先写了“我们”小时候好奇地数星星，看见繁星满天，快活地与星星“对话”；接着写了月明星稀让“我们”大吃一惊，可怜这些没精打采的星星；最后写了“我们”无意中找到了躲藏在溪水中的星星，并且保守着孩子们的这个秘密，刻画了一群孩子天真童稚的形象，表达了作者对星星的喜爱之情。

这篇文章语言优美，意境深远，韵味悠长。作者在文中运用了多种修辞手法，结合孩子们大量天真的想象，使物象与意境完美的统一在一起，使文章充满了童真童趣，极具欣赏性和可读性。

我在教学中通过指明读、齐读、比赛读等多种读的形式，让学生去感悟，去品味。

（二）说教学目标

根据教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我确立了以下教学目标：

1.知识与能力目标：能联系上下文和生活经验理解重点词语的意思，如“目不暇接”等。

2.过程与方法目标：通过旁批，深入理解文章内容。3.情感态度与价值观目标：抓住重点句段，通过有感情朗读训练，感受童真童趣，体会作者对星星的喜爱以及对童年的无限怀念。

（三）说教学重难点

在新课标的要求与吃透教材的基础上，我确立了以下教学重难点： 教学重点：通过旁批，抓住重点句段，感受童真童趣，体会作者对星星的喜爱，对童年的怀念。

教学难点：揣摩文章的表达方法。

二、说教法

本文文辞优美，情感浓郁，只有充分调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣，才能很好地理解文章的内容，领会中心思想，所以本节课我采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

新课标指出“学生是学习的主体，教学应充分激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用创设情境的教学方法，以激发学生学习的兴趣，采用启发式的教学方法，对学生进行点拨。

三、说学法

课文本身文采优美，贴近孩子生活，那么与文本对话，与作者对话，产生心灵的碰撞将成为本课堂的主旋律，本节课我将让学生采用三种学习方法来赏析、品读文本：

1、想象品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，在教学中我十分珍视学生独特的体验、感受和理解。品读文章的重点句段，联系上下文和生活实际体会、感受作者美好的情感。

2、批读法。批读文旨在加强教材的导学功能，引导学生自读自悟，积极思考，随文旁批。批读作为语文阅读重要的学习方法，在本课得到充分体现。

四、说教学理念

阅读是个性化的行为，《课程标准》中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，互帮互学，实现生本对话，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者，真正体现“课程标准”提倡的人文精神。

五、说教学流程

教学过程是否安排得合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下几个教学环节

第一环节：由图片引入新课。

上课前，我先让大家欣赏“繁星满天”和“月明星稀”两个画面，然后让学生从文中找出最能体现“繁星满天”时星星特点的词语和“月明星稀”时星星特点的词语。让孩子们由“精光灵气”和“没精打采”两个重点词语来深入走进文本，走进孩子们的童年时光，感受孩子们独特的内心世界。

第二环节：出示自学提示，让学生与文本对话：

文中哪些描写星星“精光灵气”的句段给你留下了深刻的印象？请先勾画有关句段，并边读边进行旁批。

1.学生自学、批注。2.教师巡视，予以指导。

（这一环节，我给学生充足的时间，让学生自读自悟，积极思考，随文旁批，读出自己对文章内容的独特感受。当然，我在放手的同时，也给予学生适当的点拨、引导。）

第三环节：展示成果，交流反馈。

预设一：“一时间，夜空一片闪亮„„目不暇接。” 预设二：“它们真是一群孩子呢„„要开什么盛会呢？” 预设三：“夜空再也不荒凉了„„一阵风似的跑的„„” 预设四：星星们似乎更得意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。（在这一环节我指导学生通过有感情朗读训练，抓住重点词句进行品味，体会文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。在鼓励学生自主的选择教学内容的同时又充分发挥教师自身的主导作用，学生自己朗读喜欢或感受深刻的句子，有自己的独特体会，真正体现了学习的自主性。而师生共同研读讨论重点句段，有利于解决重难点，也体现了互动性。

特别要指出的是在本环节中我还由读引入学生的想象，比如在品读重点句段“它们真是一群孩子呢„„要开什么盛会呢？”时，我让学生发挥自己丰富的想象力：星星孩子们会开什么盛会呢？一方面为下面情感的体验做进一步的铺垫，另一方面让学生充分认识到想象在写作中是多么重要，可以丰富文章的内容，增强文章的感染力，从而在今后的习作中有意识地进行丰富的、合理的想象。）

第四环节：抓住“没精打采”，走进孩子的内心世界，体会孩子情感： 快速浏览课文，通过有关语句体会星星“没精打采”的原因。

通过浏览课文，学生能很快找到星星“没精打采”原因的词句“哦，月亮是天上的大人了”，但为什么“月亮大人”一出现，“星星孩子”就“没精打采”了呢？这是本节课学生们进行情感体验的一个难点，为了突破这个难点，我出示了一个内容链接，是贾平凹对自己童年生活经历的真实内心感受，了解孩子真实的内心世界。

（大人们快活了，对我们就亲近，虽然那是为了使他们更快活，我们也乐意呢；但是，他们烦恼了，却要随意骂我们，似乎一切烦恼都要我们负担，这便是我们做孩子的，千思万想也不曾明白的。天擦黑，我们才在家捉起迷藏，他们又来烦了，大声呵斥，我们只好蹑蹑地出来，在门前树下的竹席上，躺下去，纳凉了。）

通过这个内容链接，我让学生们走进文中孩子们真实的内心世界，并结合生活实际让学生谈谈大人干涉、限制孩子们自由时自己的想法，感受文中孩子们对大人的讨厌，从而让学生轻而易举地理解文中孩子们对月亮的讨厌，对星星的同情，突破了文章内容理解上的难点，接下来的有感情朗读训练也就轻松了，很容易学生就把握到位了。

第五环节：谈童年，升华情感

贾平凹为什么要在人到中年的时候，写下这篇文章？在充分理解课文内容的基础上，我让学生在进一步感受到作者对童年美好生活的无限怀念，但时光是一去不复返的，作家只能把儿时美好的回忆留存在记忆中，寄托在优美的文章中，让学生意识到童年时光是美好的，要珍惜美好的童年时光，不能虚度光阴，让学生再次受到了情感熏陶。

第六环节：总结文章表达方法。

这是一篇语言优美，韵味悠长的美文，在表达方法上有很多突出的特点值得学生们在写作时加以借鉴，比如丰富的想象，比喻、拟人、排比、对比等多种修辞手法，侧面描写来烘托等等，生动形象地表现出了孩子们对星星的喜爱，使文章充满了童真童趣。我在教学中让学生在读中增加积累，发展语感，加深体验与感悟。同时我通过拓展阅读现代诗《天上的街市》来进一步感受想象的魅力，让学生受到熏陶，写作中潜移默化能受到一些影响。

第七环节：布置作业

1.摘抄优美的句段，背诵自己喜欢的段落。

2.试着用本节课所学到的写作方法来写一写自己的童年生活。

（由读促写，是我们阅读教学的目标，所以在作业布置上我就尝试让学生试着用本节课所学到的写作方法来写一写自己的童年生活。通过小练笔，加深对本文写作方法的认识。）

做一个简单的回顾，我设计的教学流程大致分为以下七个环节（第一环节：由图片引入新课；第二环节：出示自学提示，让学生与文本对话；第三环节：展示成果，交流反馈；第四环节：抓住“没精打采”，走进孩子内心世界，体会孩子情感；第五环节：谈童年，升华情感；第六环节：总结文章表达方法；第七环节：布置作业。）

六、说板书设计

板书设计上，我力图遵循简洁、美观、实用的原则，突出课文重点，体现文章内涵，从而加强学生对文本的认知与理解。天上的星星 精光灵气（喜爱）

→ 对童年的怀念

没精打采（同情）

以上是我的板书设计，我通过比较直观、系统的板书设计，体现了教材中的知识点，让学生能够及时地理解与掌握。

七、说教学反思

各位评委、各位老师们，本节课在新课标精神的指导下，结合五年级学生的认知结构和其心理特征，我采用了创设情境和启发式的教学方法，采用了旁批方法让学生自主学习，既体现了学生的主体地位也体现了教师的主导作用，在整个教学过程中，我力求使学生处于轻松、积极、愉快地氛围之中提高认知水平，基本上达到了预期的教学效果，但存在的问题也是不容忽视的：1.旁批的基本方法教给学生了，但缺乏更明确的指导，导致有一部分学生在自主学习环节无所适从，自主学习的效果不是很好，对旁批的认识还是比较模糊的；2.对文章内容挖掘过深，学生掌握起来难度过大。3.对学生启发引导过多，对学生放手不够；4.不重视对学生质疑能力的培养；5.在时间的安排上显得前松后紧，课堂节奏把握的不够好。„„在今后的教学中，我要多学习、多揣摩，不断提高自己的课堂驾驭能力，不断提高自己的教学水平！

篇7：天上的星星教学反思

作者在文中多处地方运用了多种修辞手法。例如，“一时间，夜间一片闪亮，像陡然间打开的百宝箱，灿灿的，灼灼的，目不暇接”，用了比喻的手法。这些星星“蓦地睁开了光彩的眼睛”“一出现就要玩一个调皮的谜儿”用了拟人的手法。还有设问，看似在问，实际上写出了许许多多的星星陡然间出现在天空的美景，表达了作者无比惊喜之情。此外，还有排比：不再荒凉的夜空，“有装熊的，有学狗的，有操勺的，有挑担的，也有高兴极了，提着灯笼一阵风似的跑的……”写出了热闹的星空中星星们的各种形态。本文教学的重点是通过边读边批感受文中的童真童趣，想象“繁星满天”“月明星稀”的景象，体会作者对故乡星星的喜爱之情。

教学时，一是使学生通过自悟批读，进一步体会作者的思想感情，感受文中的童真童趣，领悟作者的表达方法;二是通过朗读课文，感受作者语言的优美，积累语言。要引导学生有感情地朗读，还要鼓励学生把喜欢的句子或段落背诵、抄写下来，以丰富学生语言的积累。

我认为自己在这课的教学过程中还存在许多不足之处，主要有以下几点：

1.准备不够充分，导致有些环节衔接不够自然。

2.重点词语的理解不够深入。有很多句子、词语应该再深入体会一下，但我没有做到，总是在赶时间。

3. 只顾讲课文中的知识，没有训练学生的说写能力。比如讲了那个排比句之后，就应该让学生说一些排比句，提高学生的语言表达能力。

4. 讲得太多，学生自主探究少，感悟少，有灌输知识的味道。

5. 朗读的方式太少，一直在齐读。应该用多种方式让学生朗读。

6. 知识性错误。我把反问说成了设问，应该先 向其他老师请教。

篇8：天上的云,心里的云

人教版二年级上册《黄山奇石》课后拓展练习。

回顾课文

课文《黄山奇石》中介绍各种奇石的时候,既写了奇石像什么,又写出它们各自的样子,比如:“在一座陡峭的山峰上,有一只‘猴子’。它两只胳膊抱着腿,一动不动地蹲在山头,望着翻滚的云海。”表达了作者奇特的想象。

同学们,你们也有奇特的想象,想和作者比试比试吗?

看看想想

看窗外蓝天上有什么?(没有云彩的时候教师可用幻灯片出示几幅云的图片)这么多形状奇特的云彩!请你看看它们都像什么?

姗姗:那片云像一匹骏马。

凡凡:那些云很像一群小鸟。

真好!请你再想象,这匹骏马、这一群小鸟是什么样子,它们在做什么?

姗姗:我觉得那匹骏马头向上扬着,四条腿迈着步子,尾巴向上甩着,像是在和它的伙伴悠闲地散步。

凡凡:树上有一群小鸟,它们有大的也有小的,羽毛有各种颜色,叫声也都不一样。它们正落在一棵大树上,叽叽喳喳地商量着一会儿去哪里觅食,去哪里举行一场歌唱比赛。

看谁写得最奇特

篇9：天上的星星不说话

他们有语言能力，却很难用语言与我沟通；

他们有听觉能力，却似乎对一切充耳不闻；

他们有视觉能力，却不愿意与我目光对接；

有人说，每个人都是被上帝咬过一口的“苹果”。

走进他们的世界，我发现：每一个被上帝咬过的“小苹果”，心中都有一颗闪亮的星……

另一个温暖的家

在合肥市心怡康残疾人健康服务中心，有这样一群儿童：他们的平均年龄只有七、八岁，因为听力、语言、肢体、智力、精神等多重障碍，他们的世界与平常人截然不同。

有的孩子低着头坐在墙角，一言不发；有的孩子抱着板凳，独自玩耍；有的孩子正摸着教室墙壁上的字母表；有的孩子在老师的指导下，艰难地写字……这是我来到这家健康服务中心，在一间教室里所看到的画面。

听中心的姚雨婷老师介绍：这些孩子大多来自安徽省内的贫困家庭。每天早上，父母把孩子送来，晚上再把他们接回家。为了孩子的康复，外地的父母只好在附近租一间房子，空闲的时候找些零工……

在这间不寻常的教室，我渐渐地感觉到了孩子们的不一样——当我看着他们的时候，他们的眼神很难与我正常对视；当我和他们打招呼的时候，他们很难用流畅的语言与我交流，甚至不理会我；当我想要教他们一些简单的汉字，他们很难在短时间里学会……

面对这群特殊的“小苹果”，中心的老师用爱为他们搭建了一个温暖的家：教室的一面墙上贴着几张简单的字母表，另一面墙上挂着一块小黑板；桌上放着一个识别颜色的教学用具，以及一些简单的书本；整洁干净的午休床……因为每个孩子听力、视力、智力水平的差异，所以老师只能针对性地帮助孩子们康复。

一颗闪亮的星星

在短短的几个小时里，家在合肥的王汉瑞杰给我留下了非常深刻的印象——

起初，我把带来的杂志分发给他时，他既不说话也不看我，只是随手把杂志翻了翻，然后丢在一边，继续独自坐在教室的一角。

不一会儿，当我拿起相机拍照时，他的兴趣和热情被调动起来。开始，他只是跟在我后面看我拍照。等熟悉了以后，他不停地拉着我，似乎想要看看照片，我高兴地把照片和他一起分享。让我惊讶的是——他并不只是看着小屏幕里的照片，而是渴望透过相机的镜头去看外面的画面。我好奇地问他——以前有没有从镜头里看过世界？当时我并不知道他的语言表达能力存在障碍，在姚老师的“翻译”下，过了许久，王汉瑞杰才摇摇头！

接下来发生的一幕不禁让我鼻酸——我想给王汉瑞杰留下一张胜利姿势的照片，于是，我摆好手势，让他跟着示范动作做。当我说完，准备拍照时，透过镜头，我看见他正认真而费力地掰扯着自己的手指头，好久好久，他居然很难独立地摆出这个看似简单的手势……那一刻，我的眼睛湿润了！

在余下的时间里，不管我走到哪里，做什么，王汉瑞杰都乐呵呵地跟着我，连一旁的姚老师也忍不住表扬：“王汉今天表现真棒！”听到老师的夸奖，王汉瑞杰也开心地笑了——虽然在语言、肢体表达能力方面存在一定的障碍，但是通过他的表情和小动作，我能感觉到他懂得这一切。

临别之际，王汉瑞杰似乎又有了新的想法——他使劲地拉着我的衣角，示意我蹲下来。我以为他又要摆弄我的相机，于是，我毫不犹豫地取下相机带，挂在他的脖子上，让他也真实地感受一次“小摄影师”的滋味。实际上，我又错了！他其实是想伸手把我鼻梁上的眼镜掰下来。一边的姚老师忍不住拦截他的“不礼貌”行为，而我实在不忍心拒绝他的好奇心——于是，我取下眼镜，王汉瑞杰有些吃力地戴上我的眼镜。让我万万没想到的是：戴上眼镜的他，开始按照我的姿势去玩相机。他的所有行为都在向我传递着这样一个信息——只有戴上叔叔的眼镜才能照相！

喔！在他小小的脑袋里，居然深藏着这么一个不可思议且又伟大的想法！

等待花开时节

这间教室的隔壁，还有刘伟老师和一群自闭症的儿童。在教室的窗户边上，一个孩子正孤独地望着窗外，我上前和他打招呼，他也不理会我，他在想什么，或许只有他自己知道。而另一个孩子从我进去后便一直在原地转圈，刘老师说他连续转一百多圈也不觉得累，我在一旁看着却很心疼。

想起一篇文章对自闭症儿童的未来有着这样美好的描绘——每一个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂地绽放；有的花，则需要漫长的等待！

祝福“小星星”们，期待他们早日迎来“苹果花开”的季节！

（特别感谢合肥心怡康残疾人健康服务中心张晓莉主任及老师们对本次采访的大力支持！）

篇10：天上的星星课文内容

主要内容

大人们快活了，对我们就亲近;他们烦恼了，却要随意骂我们讨厌，似乎一切烦恼都要我们负担，这便是我们做孩子的不曾明白的。天擦黑，我们才在家捉起迷藏，他们又来烦了，大声呵斥。我们只好蹑蹑地出来，在门前树下的竹席上，躺下去，纳凉是了。

“星星!”妹妹突然叫了一声。

我们都抬起头来，就在我头顶，出现了一颗星星，小小的，却极亮极亮。我们就好奇地数起星星来，数着那是四个光角儿呢，还是五个光角儿，但就在这个时候，那星的周围又出现了几颗星星，就是那么一瞬间，几乎不容觉察，就明亮亮地出现了。啊，两颗，三颗十颗……奇迹是这般迅速地出现，一时间，漫天星空，一片闪亮。

夜空再也不是荒凉的了，星星们都在那里热闹，有装熊的，有挑担的，也有提着灯笼跑的……

我们都快活起来了，一起站在树下，扬着小手。星星们似乎很得意了，向我们挤弄着眉眼，鬼鬼地笑。

过了一会儿，月亮从村东口的那个榆树丫子里升上来了。它总是从那儿出来，冷不丁地，常要惊飞了树上的鸟儿。先是玫瑰色的红，接着，就黄了脸，瞬间，它就又白了，极白极白的，夜空里就笼上了一层淡淡的乳白色。我们都不知道这月亮是怎么了，却发现星星少了许多，留下的也淡了许多。这使我们大吃了一惊。

“这是怎么了?”妹妹慌慌地说。

“月亮出来了。”我说。

“月亮出来了为什么星星就少了呢?”

我们闷闷不得其解。坐了一会儿，似乎就明白了：这漠漠的夜空，恐怕是属于月亮的，它之所以由红变黄，由黄变白，一定是生气，嫌星星们不安分，在吓唬它们哩。

“哦，月亮是天上的大人。”妹妹说。

我们都没有了话说。我们深深懂得大人的威严，又深深可怜起星星了：月亮不在的时候，它们是多么有精光灵气;月亮出现了，它们就变得这般猥琐了。

我们再也不忍心看那些星星了，低了头走到门前的小溪边，要去洗洗手脸。

溪水浅浅地流着，我们探手下去，才要掬起一抔来，但是，我们差不多全看见了，就在那水底里，有着无数的星星。

“啊，它们藏在这儿了。”妹妹大声地说。

我们赶忙下溪去捞，但无论如何也捞不上来。我们明白了，那一定是星星不能在天上，就偷偷躲藏在这里了。我们就再不声张，不让大人们知道，让它们静静地躲在这里好了。

于是，我们都走回屋里，上床睡了。却总是睡不稳——那躲藏在水底的星星会被天上的月亮发现吗?可惜藏在水底的星星太少了，更多的`还在天上闪着光亮。虽然它们很小，但天上如果没有它们，那会是多么寂寞啊!

大人们又骂我们不安生睡觉了，骂过一通，就打起了鼾。我们赶忙爬起来，悄悄溜到门外，将脸盆儿、碗盘儿、碟缸儿都拿了出去，盛了水，让更多更多的星星都藏在里边吧。

阅读题

(1)理清选文思路，请将“我们”活动的相关内容按顺序填写在下面的括号中。(2分)

发现星星—— （ ） ——议星星——捞星星—— ( )

(2)请说说第(11)段“哦，月亮是天上的大人。”这句话的含义。(2分)

(3)请赏析下面的句子。(3分)

夜空再也不是荒凉的了，星星们都在那里热闹，有装熊的，挑担的，也有提着灯笼跑的。

(4)作者在选文中表达了怎样的思想感情?(3分)

(5)请你以星星的口吻对月亮说几句心里话(字数30字左右)。(3分)

答案

(1)数星星(或者：看星星、赏星星) 藏星星

(2)①在妹妹眼里，月亮比星星大的多;星星害怕月亮跟“我们”害怕严厉的大人是一样的。②月亮地位高，有威严。③夜空属于月亮的，就像这个世界是属于大人的一样。

(3)示例：这个句子运用拟人排比的修辞手法，把星星写得可爱、生动，写出了作者对星星的喜爱之情。

(4)不满父母那种随意约束孩子自由的行为和态度;同情孩子没有自由的活动空间;希望大人能理解孩子，还给孩子一个自由快乐的童年

篇11：天上的星星阅读答案

2闲的实在无聊极了、四周的房呀、墙呀、树的、本来就不新奇、现在又模糊了、看上去黝黝的似鬼影、我们伤心了、垂下脑袋.不知道这夜该如何过去、痴呆呆的守着瞌睡虫爬上眼皮.

3星星!”妹妹突然叫了一声.我们都抬起头来,就在我头顶,出现了一颗星星,小小的,却极亮极亮.我们就好奇地数起星星来,数着那是四个光角儿呢,还是五个光角儿,但就在这个时候,那星的周围又出现了几颗星星,就是那么一瞬间,几乎不容觉察,就明亮亮地出现了.啊,两颗,三颗十颗……奇迹是这般迅速地出现,一时间,漫天星空,一片闪亮.

⑷夜空再也不是荒凉的了,星星们都在那里热闹,有挑担的,也有提着灯笼跑的.

⑸我们都快活起来了,一起站在树下,扬着小手.星星们似乎很得意了,向我们挤弄着眉眼,鬼鬼地笑.

⑹过了一会儿,月亮从村东口的那个榆树丫子里升上来了.它总是从那儿出来,冷不丁地,常要惊飞了树上的鸟儿.先是玫瑰色的红,接着,就黄了脸,瞬间,它就又白了,极白极白的,夜空里就笼上了一层淡淡的乳白色.我们都不知道这月亮是怎么了,却发现星星少了许多,留下的也淡了许多.这使我们大吃了一惊.

⑺“这是怎么了?”妹妹慌慌地说.

⑻“月亮出来了.”我说.

⑼“月亮出来了为什么星星就少了呢?”

⑽我们闷闷不得其解.坐了一会儿,似乎就明白了：这漠漠的夜空,恐怕是属于月亮的,它之所以由红变黄,由黄变白,一定是生气,嫌星星们不安分,在吓唬它们哩.

⑾“哦,月亮是天上的大人.”妹妹说.

⑿我们都没有了话说.我们深深懂得大人的威严,又深深可怜起星星了：月亮不在的时候,它们是多么有精光灵气；月亮出现了,它们就变得这般猥琐了.

⒀我们再也不忍心看那些星星了,低了头走到门前的小溪边,要去洗洗手脸.

⒁溪水浅浅地流着,我们探手下去,才要掬起一抔来,但是,我们差不多全看见了,就在那水底里,有着无数的星星.

⒂“啊,它们藏在这儿了.”妹妹大声地说.

⒃我们赶忙下溪去捞,但无论如何也捞不上来.我们明白了,那一定是星星不能在天上,就偷偷躲藏在这里了.我们就再不声张,不让大人们知道,让它们静静地躲在这里好了.

⒄于是,我们都走回屋里,上床睡了.却总是睡不稳--那躲藏在水底的星星会被天上的月亮发现吗?可惜藏在水底的星星太少了,更多的还在天上闪着光亮.虽然它们很小,但天上如果没有它们,那会是多么寂寞啊!

18大人们又骂我们不安生睡觉了,骂过一通,就打起了鼾.我们赶忙爬起来,悄悄溜到门外,将脸盆儿、碗盘儿、碟缸儿都拿了出去,盛了水,让更多更多的星星都藏在里边吧.

1.理清选文思路,请将“我们”活动的相关内容按顺序填写在下面的空格处. 发现星星—— ——议星星——捞星星——

2.请说说第（11）段“哦,月亮是天上的大人.”这句话的含义.

3.请根据所提供的语境,仿写下面画线的句子. 夜空再也不是荒凉的了,星星们都在那里热闹,有装熊的,有挑担的,也有提着灯笼跑的.花园再也不是冷清的了,花儿们都在那里欢笑, , , .

4.作者在选文中表达了怎样的思想感情?

5.请你以星星的口吻对月亮说几句心里话（字数30左右）.

答案：

1.数星星(或者:看星星,赏星星) (2藏星星(一空1分,答案接近,酌情给分)

2.(1)在妹妹眼里,月亮比星星大的多;星星害怕月亮跟”我们"害怕大人是一样的. (2)月亮地位高有威严(3)夜空属于月亮的,就像这个世界是属于大人的一样. (一点1分,答到2点即给满分.其他回答,酌情给分)

3.示例:有扮孔雀的,有吹喇叭,有拉着手跳舞的. (一句1分.运用拟人,排比手法,写出花儿的情态,给满分;其他酌情给分. )

4.不满父母那种随意约束孩子自由的行为和态度;同情孩子没有自由的活动空间;希望大人(3能理解孩子,还给孩子一个自由快乐的童年. (答对两点即给满分,其他回答酌情给分)

篇12：天上明亮的星星英语诗歌

Bright star! would I were steadfast as thou art---

Not in lone splendour hung aloft the night,

And watching, with eternal lids apart,

Like nature’s patient sleepless Eremite,

The moving waters at their priestlike task

Of pure ablution round earth’s human shores,

Or gazing on the new soft-fallen mask

Of snow upon the mountains and the moors---

No--yet still steadfast, still unchangeable,

Pillow’d upon my fair love’s ripening breast

To feel for ever its soft fall and swell,

Awake for ever in sweet unrest,

Still, still to hear her tender-taken breath,

篇13：《天上的街市》教学内容述评

第一, 教学内容重在朗诵, 理解诗的内容, 体会作者情感。

很多老师都认为现代诗的教学, 诵读是重中之重。他们认为诗歌的美是在朗诵的过程中体会出来的, 而非在讲解的过程彰显出来。十一个课例中有八个课例是把对《天上的街市》的教学重点放在了朗诵上, 甚至有三个课例的设计重在花大量的时间来进行朗诵比赛, 重在培养学生学诗的方式, 让学生在朗诵中去体会诗所蕴含的情感。他们认为诗歌的教学, 特别是这种诗歌入门的教学, 就应该注重学生的朗读, 在朗读的基础上让学生熟读成诵, 来培养学生对诗歌的感觉, 并且这样也可以更好地理解诗的内容, 去理解和体会作者的情感。而不应该对诗歌大讲特将, 过分地解读诗歌, 这样会抹杀学生对诗歌的想象, 当然, 即使老师有时讲解了很多, 学生从诗歌中也并不能体会到, 所以, 在讲解诗歌的时候适可而止, 把更多的空间留给学生, 朗诵的多了, 学生自然而然便能够理解诗的内容, 体会作者的感情。

戎文元老师在《〈郭沫若诗两首〉教学要点》[1]就明确提出诗歌的教学重点应放在诵读上, 并且对《天上的街市》的诵读提出了具体的要求: (1) 分清节奏; (2) 念准重音; (3) 读出感情。教师的范读很重要, 可提前精心准备, 课堂上放录音或当堂师范均可。范读完后, 还应根据自己读的情况, 具体解说清楚这三个基本要求。并且戎文元老师提出在讲解《天上的街市》时也不应该对郭沫若进行过多的介绍, 这样更有利于学生学习《天上的街市》这篇现代诗歌。

金凤琴老师把郭沫若的《天上的街市》这篇现代诗歌也当做是教学生如何朗读, 并且她在《〈天上的街市〉教学设计》[2]中明确指出要指导学生去朗读, 在朗读的过程中和诗人产生情感的共鸣, 从而更好地体会诗人的情感。刘英老师在《教学〈天上的街市〉之旅》时[3]同样指导学生朗读《天上的街市》, 还在朗诵的基础上进行了的背诗活动。可见诗歌的教学, 其朗诵是非常重要的。

第二, 教学内容重在品读诗歌语言, 理解文章巧妙的构思。

有的老师也主张诗歌的教学应注重品读诗歌语言, 并理解文章巧妙的构思, 这样对培养学生的语感和对诗歌的整体把握是非常有利的。十一个课例中有三个课例把教学内容重点放在品读诗歌语言, 理解文章巧妙地构思上。当然, 品读诗歌的语言也是在教现代诗歌中必不可少的一个环节。《天上的街市》的语言平易而亲切。“好像”“我想”“你看”这些词读来如同对最亲近的朋友娓娓而谈, 在不知不觉中牵动着读者的视线和思绪, 使之和诗人一起去仰首星空, 观赏奇景, 驰骋想象。

刘熙卿老师在《〈天上的街市〉教学设计》[4]中对诗歌句子的品读, 并细致讲解了《天上的街市》的结构, 对《天上的街市》的结构层次作了分析。王冬梅老师《〈郭沫若诗两首〉教学要点》[5]中同样也注重品味诗歌的语言, 借助联想、想象进入诗歌的意境。这样不但培养了学生品读诗歌的语言, 而且也能让学生能从整体上把我诗歌的内容。

第三, 教学内容重在体会这首诗联想和想象的表现作用, 并且学习诗人运用联想、想象创造诗歌意境的写法, 从而来培养学生的想象力。

11个课例中的老师都提到了培养学生的联想和想象能力, 这一点是至关重要的。很多老师在培养学生这方面的能力时, 大多采用的是先讲解什么是联想和想象, 然后再根据《天上的街市》来具体讲, 具体分析。有的老师不仅这样去做, 而且从写作方面去训练, 这样不但让学生亲自去身体力行, 而且也能够让学生真正的体会这种乐趣, 例如有的老师就设计发挥想象和联想, 由此及彼的联想训练, 应注意所举之例一定要有相似点, 想象联想的事物是比喻中的喻体, 所以要求学生最好不作同类事物的联想, 还要要求所联想的事物应该是美的, 鼓励学生围绕一个联想点作多种相似联想。这样, 不但可以培养学生的想象力, 而且可以让学生身体力行的去感受这种这种驰骋想象所带来的享受, 学习现代诗歌, 不但让学生感受到诗歌的美, 而且可以让学生体会到写诗的乐趣。

诗歌可以陶冶人的情操, 可以净化人的心灵, 可以升华人的人生境界。郭沫若的《天上的街市》这首诗语言优美, 意境美妙, 联想丰富, 给读者留下了驰骋想象的空间。我们在阅读这首诗时, 如果能够借助联想和想象, 把握作品的意境, 与作者产生共鸣, 就能对作品的思想内容和感情有更深刻的理解和更准确地把握。

郭沫若《天上的街市》这首诗, 借用神话传说, 并予以大胆创造, 以表达自由的情感和理想, 因此我们阅读理解时应紧扣神话传说, 进一步展开联想和想象, 以便准确地把握作品的主题思想。

《天上的街市》取材于牛郎的传说, 但始终做了大胆的改造。诗中所描绘的牛郎织女的生活是怎样的?我们所了解的传说中牛郎织女的结局又是怎样的?诗人何以要做如此大胆的改造?只要我细细对比, 就可以理解诗人在《天上的街市》中按照自己的意愿和理想, 摒弃了传说中有情人被活活拆散、难以团圆的悲剧内容, 换上了牛郎织女自由幸福生活得的新内容的原因。刘晓凤老师便在论文《诗苑奇葩联想世界》[6]中明确说, 这样的改造, 正是为了表达诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。这些都值得我们细细探讨和思考。

参考文献

[1]戎文元《〈郭沫若诗两首〉教学要点》[C]山西教育, 2002年第18期

[2]金凤琴《〈天上的街市〉教学设计》[C]考试教研, 2011年第8期

[3]刘英《教学〈天上的街市〉之旅》[C]教学研究, 2008年第10期

[4]http://wenku.baidu.com/view/43836c3a580216fc700afd06.html

[5]http://wenku.baidu.com/view/b666fa03e87101f69e319522.html

篇14：天上的星星,走远了

我最早的想象力大概是从仰望星空开始的。儿时的夏夜,人们都坐在平房小院纳凉。那时没有楼,有儿歌:“楼上楼下,电灯电话。”说的就是共产主义的理想生活状态。现在都楼上楼下电灯电话了,有一处小院有几间平房,竟是“富豪们”才敢想的“豪宅”。

小院里,一天的繁忙和煩心,都在渐渐凉下来的夜色中,变得平和淡泊了。那时的孩子没有钢琴课也没补习班,连作业也不多,晚上坐在院子里,最多的时候就是望星星。那时的天空,真的叫做繁星满天,星星亮得让人不得不抬头看它们。现在城里人,十有八九没有看星星的愿望,有了,也看不着,一是灯光太亮,形成一层光幔,二是空气污染也重,透明度大大减少,所以,天空失去了让人仰望的魅力。

但是,换一个布景,那时的夜缺少灯光,更没有电视机,连收音机都是奢侈之物,这个素淡而被浓墨一般的夜笼罩的天地间,最迷人的就是那些高悬于头顶的星星们。这是牛郎星,这是织女星,这是北斗七星,这是银河,大人们指着星星,我就随着那些星星转动着脑袋,啊,这就是天堂,这就是宇宙,在那些星空间,还会有另一个地球吗?天外有外星人吗?也许,我成为一个诗人,最早的想象力就来自小院的夏夜;也许,诗人最好的老师就是我们头上的这块苍天,从屈原的《天问》到郭小川的《望星空》,我觉得,所有诗人最早最重要的启蒙课,都是床前的那片月光,头顶的那簇星斗。

如今不一样了。人类征服了蓝天,天上是飞来飞去的航空飞机,再往上是围着地球打转的卫星群,再往上是人类的脚步踏上了的月球。科学把幻想变成了现实,科学也把天空放进了那个叫电视的小匣子。

记得十多年前,我举家迁到北京,还在上幼儿园的儿子,傍晚站在北京二环路的过街桥上,眼前是两条灯光组成的车河,左面是白色灯光汹涌而来,右面是红色尾灯飘然而去,车流滚滚,灯光如河,儿子张大嘴巴感叹了一句:“北京真大啊!”有着1000多万人口和300万辆汽车的北京,在四环路内的城区看不到天上的星光,天空好像是浴室里雾蒙蒙的镜子,倒映着市区的灯光,天穹是一片昏暗的红褐色,像一块还没有退热变凉的钢板。

是啊,今天在城市里长大的孩子,没有“仰望星空”的记忆,“举头望明月,低头思故乡”只是课本中的句子,只是老祖宗曾有过的诗情,而孩子们对夜晚的感受,不是来自星光,而是来自灯火。不仅一个幼儿园的孩子,所有感受过北京车河的人,都会对“现实的”灯光美景所震撼,这种震撼产生的是另一种想象力:世俗的,眼前的,现实的和向下的实际生活中琐碎的事情!它也许是对一个幼儿的启蒙,也许是对一个漂在北京的大学生的鼓励,也许是对一个外地农民工的诱惑,也许还不仅仅如此!记得前些年,接待几位英国作家,那天正好在傍晚,我们的汽车堵在了西三环的高峰车流中,无边无际的车灯,让英伦三岛上来的作家惊奇地说:“天啊,怎么这么多车,这哪里是‘第三世界’?这是放大了的曼哈顿!”地上的灯火比天上的星光更耀眼,更辉煌夺目,也更实际更为现实!

仰头望星月的姿态让我们和我们的祖先更接近诗歌,更浪漫,更能苦中作乐。高者,能淡泊清雅的精神气足,低者,也孔乙己一回阿Q一番的精神胜利。低头看车流的姿态让我们和我们的后人更物质更远离诗歌,更实际,说好听一点,更能享受现实人生。灯红酒绿,这4个字在我们读到的时候,是批判的,是形容词,而这4个字,在今天是现实最具体的街景。真的,我为中国人能如此迅速地创造人间繁华而自豪,但是,我也感慨这充盈于天地间的物质美景,竟然悄悄改变了我们的“人生姿态”。

望不望天上的星星,只是个习惯吗?望不见天上的星星,只是环境污染吗?我想不明白,推窗不知望向哪里……

(摘编自《人民日报海外版》)