幼儿六一儿童节发言稿

幼儿六一儿童节发言稿（精选8篇）

篇1：幼儿六一儿童节发言稿

幼儿园六一儿童节幼儿发言稿

幼儿园六一儿童节幼儿发言稿为大家整理六一儿童节之际，幼儿及儿童代表的节日发言，发言中表达出孩子对老师，爸爸他*的感恩，以及对自己期望，下面是这篇幼儿园六一儿童节幼儿发言稿

幼儿园六一儿童节幼儿发言稿

亲爱的老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶、小朋友们：

大家好!

六月里，阳光明媚、绿树成荫、鲜花盛开。在这个美好的季节里，我们迎来了自己的节日--“六一”国际儿童节。今天，我们欢聚在一起，共同庆祝这个

属于我们的节日。首先我代表幼儿园所有的小朋友，向与我们共同欢度节日的园长、老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶和各位来宾表示热烈的欢迎，对大家给予我们的关怀爱护表示衷心的感谢。真挚地说一声，老师，您辛苦了!同时，真诚地祝福小朋友们，节日快乐!

我们是新世纪的孩子，生活在这个美好的时代，是无比幸福的。在家里我们得到爸爸妈妈无微不致的照顾，在幼儿园我们得到老师的精心呵护。幼儿园是我们热爱的家园，这里有和蔼可亲的老师、天真烂漫的小伙伴、宽阔平整的塑胶场地、干净明亮的活动室、温馨和谐的气氛、丰富多彩的生活。幼儿园中的我们，总是无忧无虑，因为在这里，老师能解开我们所有的好奇，告诉我们很多奥秘，教我们做人的道理，带给我们生活的乐趣。在这里，我们和小朋友们一起学习、一起游戏，我们幸福的相聚在一起，我们生活在爱的世界里。

今天，在这个快乐的节日里，我要

代表全园的小朋友表达我们最深情的谢意：感谢园长和老师对我们的关爱，感谢爷爷奶奶、爸爸妈妈对我们的抚育!我们一定不会辜负你们的期望，茁壮成长，将来成为祖国的栋梁!最后祝小朋友们节日快乐，祝愿我们的幼儿园明天更美好!

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篇2：幼儿六一儿童节发言稿

各位老师，各位家长，亲爱的小朋友们，大家好！我是中班李林蕊小朋友的妈妈，在这个快乐的日子里，有机会作为家长代表在此发言，我倍感荣幸。

今天，是属于孩子们的节日，首先，请允许我以一个普通妈妈的身份，向全校的孩子们表示节日的祝贺，祝你们节日快乐，健康幸福！

孩子是我们的希望，是祖国的未来，作为爸爸妈妈，我们希望自己的孩子有一个健康快乐的童年，我很庆幸，为孩子选择了一个好的幼儿园，“旺城幼儿园”，走进这里，这里的教学设施不断地更新，这里的校园环境不断的创新，这里的老师尽职尽责的情景，这里的小朋友们努力学习的场面，无不让我铭记。它给孩子的心灵注入了快乐的源泉，知识的源泉，通往他们未来世界的源泉。在这里孩子得到了全面的启蒙教育及德智体的全面发展。而幼儿园的 幼儿园六一儿童节发言稿范文大全

【六一儿童节幼儿园园长演讲稿范文】

尊敬的各位领导、来宾、家长们，亲爱的小朋友们：大家好!送走金色的五月，我们即将迎来了“六一”儿童节。在这个童心荡漾的日子里，我很高兴能与小朋友们一起欢度这美好的节日。借此机会，我代表起点幼儿园全体教职员工，向小朋友们致以诚挚的节日问候。

【六一儿童节幼儿园家长代表发言稿】

尊敬的各位领导、老师，各位家长，亲爱的小朋友们：大家好!我是大2班***小朋友的爸爸，我很荣幸地代表**幼儿全体家长，真诚地祝小朋友们，节日快乐!向为孩子的健康成长付出辛勤劳动的**幼儿园全体老师，致以最诚挚的感谢!向辛劳养育孩子的各位跟我一样的家长们说声辛苦了。

【六一国际儿童节幼儿园讲话稿范例】

尊敬的各位领导，各位嘉宾，亲爱的老师们，同学们：大家好!在这鲜花烂漫，绿草如茵的初夏时节，我们迎来了孩子们的盛大节日--六一国际儿童节，我非常荣幸地与小朋友们一起共度这美好的节日。值此机会，谨让我代表天井初级中学向全体小朋友致以诚挚的节日问候，并向辛勤耕耘、呕心沥血培育祖国花朵的园丁们.家长们致以崇高的敬意!

【幼儿园儿童节嘉宾发言稿范文】

尊敬的各位来宾、老师、家长、亲爱的小朋友们：大家好!在这个充满欢乐的日子里，能够参加小葵花幼儿园庆六一联欢会，倍感荣幸，借此机会，向为孩子们的健康成长付出辛勤劳动的小葵花幼儿园的全体老师致以深深的敬意和最诚挚的感谢!

【幼儿园六一儿童节幼儿发言稿（2017）】

尊敬的各位领导、老师，各位家长，亲爱的小朋友们：大家好!我是小小班张晶珲小朋友的爸爸，我很荣幸地代表幼儿全体家长，真诚地祝小朋友们节日快乐!向为孩子的健康成长付出辛勤劳动的幼儿园全体老师致以最诚挚的感谢!向辛勤养育孩子的各位跟我一样的家长们说声辛苦了。

【幼儿园小朋友六一儿童节发言稿范文】

篇3：幼儿六一儿童节发言稿

一、跟随儿童的眼光发现世界

学习环境理论认为, 学习不仅仅是从教师讲授中传递知识, “为学生的学习提供一种环境”, 也是学校的教学。幼儿的学习更多的是从自己的经验中建构自己的意义, 因而幼儿园的学习环境必须从幼儿自身的经验出发。幼儿园的墙面环境, 则恰好可以作为幼儿自身经验的展示、总结和记录。幼儿园的墙面环境创设是幼儿早期教育不可或缺的一部分。在进行主题墙饰的设计最初, 要以儿童的眼光为标准, 选择合适的主题内容。

1. 孩子的主张。

墙饰的主题来源实际上是要解决主题墙饰做什么这一问题。我们在实践过程中深深地感悟到, 一切要跟随儿童的眼光发现世界。教师要仔细观察儿童, 聆听儿童的语言, 并学习如何与儿童进行对话, 让孩子敢于表达自己的观点, 从而知道坚持自己的主张。

2. 知识的延伸。

由于主题教育课程的活动特点, 在新的一周活动的开始, 我们要营造一种氛围, 让孩子自己主动地去了解相关的知识点。主题墙饰就成为一种很好的知识平台, 让孩子们去了解知识, 掌握知识点甚至可以有更多的衍生以致无限的扩大直至延伸到孩子愿意探索的范围。

3. 成果的展示。

在墙饰的主题选择上, 我们强调它的主动权要把握在孩子们的手上, 既然是天天能够看到的一种物体, 孩子们的作品也就当仁不让地成为一个选择的标准。在这里我们指向的孩子的作品不仅仅是一种单一的作品展示, 它应该包括孩子的学习过程和孩子的心理体验和活动的成果展示, 不在于完美, 而在于儿童的需要。只有当墙面展示及时反应儿童的兴趣点, 符合儿童的学习水平时, 儿童才会关注墙面展示的内容。墙面环境的内容应该从幼儿的兴趣出发, 儿童的情绪体验不仅可以加深幼儿对于学习内容的记忆, 而且可以促进幼儿的学习动机。

二、跟随儿童的行为探索世界

确定好主题后, 在墙饰的制作过程中, 要以儿童的需要为需要, 也就是说跟随儿童的行为探索世界, 教师的教育技巧在于观察和说明, 帮助孩子弄懂他们想知道的事物并进行合理的呈现。然后像电影倒带一样真实地记录下值得记录的场景, 从而引发孩子的共鸣。

1. 活动前———记录幼儿的未知好奇。

在制作过程中, 一开始是有计划而没有规划, 或完全由孩子们的一个小发现引起, 我们主张真实地呈现孩子的需要。在主题墙饰中可以轻易地感受孩子们探索的步伐。

2. 活动中———记录幼儿的所做所想。

墙面展示是一种过程而非结果, 展示的过程是非常灵活的, 关键在于幼儿愿意接受哪种形式的墙面。动态的墙面形式更容易吸引幼儿。墙面展示的内容可以是连环故事的形式, 也可以和游戏结合起来。只有幼儿全感官参与回应墙面展示时, 效果才最好, 我们要鼓励幼儿对墙面进行摸、听、看、闻, 甚至是尝, 引发他们的思考。

3. 活动后———记录幼儿的奇思妙想。

主题墙饰的强大功能在于它可以代表孩子与大众对话, 这里的墙饰空间是孩子们自由发表自己意见的一片天地。由于年龄的限制, 孩子们无法用文字表达自己的想法, 但是他们可以用绘画的形式说出自己的想法, 并向所有的人展示自己的想法。

三、跟随儿童的思维了解世界

有计划、有目的、有意图地创设幼儿园墙面环境, 使之成为幼儿“无声的教材”, 幼儿的“第三位教师”。

1. 儿童活动展示的空间。

在主题活动中我们强调墙饰的记录作用。由于儿童在幼儿园期间不能使用文字进行记录, 那主题墙饰正好把他们在一个阶段感兴趣的活动记录下来。我们认为可以将活动过程、活动的创意、活动的作品进行很好的整合, 运用一定的构图原理在一定面积进行展示。

2. 家长老师联系的平台。

墙饰是亲子交流、家长与教师的交流、教师与幼儿交流的良好平台。教师可以审视自己的教学过程, 在与孩子一同制作主题墙饰的过程中反思自己的教学效果, 为下一阶段做好铺垫。在观赏主题墙饰的过程中增加师生接触的频率, 无形中加深师生感情。主题墙饰还可以让家长很直观地了解孩子在幼儿园中的所思所想, 了解自己孩子的活动情况, 对教师的工作有所肯定, 从而促进家长与教师之间的交流。

3. 儿童教师对话的场所。

主题墙饰最直接的成效是促进儿童与材料之间的交流。儿童在这样的活动中因为获得了材料与环境的有力支撑, 所以就会产生积极主动的情感体验, 他们在积累和提升已有生活经验的同时, 往往会从不同的角度、不同的领域进行交流和研究, 进而形成新的思维的碰撞。主题墙饰也促进儿童与同伴之间的交流, 他们体验合作的快乐, 在这个过程中, 有成功也会有失败, 于是安慰他人、自律自我以及自我悦纳的种种体验也就产生了。

篇4：幼儿教师如何观察儿童

一、幼儿教师观察儿童中存在的问题

（一）观察态度主观、片面

在观察中我们要求观察者尽可能客观、公正地去观察，以保证观察结果的可靠性，但在教育实践中，笔者发现幼儿教师在观察时往往植入本人的主观情感和态度，依据个人喜好或偏见断言儿童行为，或凭借主观感受与经验言说儿童行为表现。如有的老师对于穿着不整洁的孩子带有情绪的观察，甚至不去观察这些孩子的行为表现，还有的老师总是从成人的角度去看儿童的行为，却不询问儿童对于自己行为的解释。这些现象均反映出教师在观察儿童时带有个人的主观情感和个人意志，这样的观察结果并不能作为支持儿童发展的依据。

（二）观察前无计划，缺乏目的性

大多数老师对于今天观察谁、观察什么是缺乏计划的，以为观察就是带上相机或笔记本，能观察到什么就是什么，至于要发现孩子什么特点，了解孩子哪些方面，用观察来解决什么问题则思考较少。有的老师写观察记录是“看图写话”，有什么样的照片就写什么样的观察；还有的老师总是抱怨：“又要写观察记录，写什么嘛！”这些现象反映出教师在观察儿童前并没有一个清晰的计划，盲目的观察一方面降低了观察的效率，观察半天找不到观察的切入口；另一方面降低了观察的功效。

（三）观察中不深刻，思考不足

很多幼儿教师很会讲故事，对儿童发生的有趣、特别的事津津乐道，但仔细去辨别会发现：她们的故事绝大多数只停留在对儿童语言的转述、行为的刻画、事件本身的描述，对于儿童为什么会有这样的语言，这样的行为，发生这样的事情则很少有思考。老师的观察记录变成了儿童的轶事讲述，而非专业的、能发现儿童需要的、有益于促进教育教学的教育记录。这一现象反映出老师在观察儿童时还不够深入，对儿童的行为表现缺乏深度思考。“观即看，察即审查、思考”，所以观察是一个既看又想的过程。如果教师仅仅带着一双眼睛去看孩子，没有用心的观察，没有带着理论、带着问题意识去看孩子，又如何体现教师的专业性？

二、做一名有准备的观察者

所谓“有准备的观察者”是指教师在观察儿童之前应该做好心理的、事务的准备，而不是盲目地、不知所措地进入教育现场。笔者认为“有准备的观察者”应从观察的态度、观察的目的、观察的知识储备几个方面进行准备。

（一）摒除偏见，公正客观看待每一位儿童

我们一再强调教师应公正客观对待每一位儿童，教育实践中不带任何偏见和主观意识去对待每一位儿童。在观察儿童的过程中尤其如此。如果教师对某位儿童带有偏见，一定会影响教师观察的视角。例如：某儿童平时喜欢打闹，经常有同伴告状，教师认为这名儿童具有攻击行为，这可能导致教师每次观察该名儿童时不自觉地寻找其攻击他人的证据。又如，一名儿童总是衣着不整洁，教师在观察该名儿童时可能也会不自觉地去寻找证明该儿童不讲卫生的证据。因此，教师在进入观察现场前一定要摒除偏见，撕去给儿童贴的标签，倒空自己对儿童的前见，重新认识儿童。

（二）带着问题意识制定观察计划，明确观察目的

观察时，老师常常为观察什么而苦恼，这反映出的问题其实是：观察前，老师并没有相应的观察计划和观察目的。今天的观察是为了看某个儿童的某个行为，还是为了一群儿童在某一活动中的表现；是为了了解该儿童的语言发展，还是社会交往技能；是了解某儿童的精细动作发展，还是技能技巧的掌握；是为了发现儿童活动的“魔法时刻”，还是探究儿童活动中需要老师关注的问题……观察者在观察之前应该有明确的问题意识，带着问题去制定观察计划，带着目的去观察儿童，观察的功能才能最大程度发挥。也只有提前明确观察对象、规划观察内容，才能减少盲目观察，提高观察效率。

（三）带着理论观察儿童，思考行为背后的意义

观察是一个既看又想的过程，没有思考的看是不专业的，缺乏深度的。因此，教师在观察前应不断给自己充电，丰富自己的专业知识，并在实践中运用这些专业知识去解释儿童的行为，去解读教师的教育行为，去发现教育实践与理论的差距。唯有如此，我们的观察才不同于非专业人士单纯的看，我们的观察才能有理有据，指导实践。需要明确的是，所谓理论并不是单纯的指某一本书、某一个或几个理论流派，而是我们作为幼儿教师应具备的所有的理论知识。有精力的老师甚至可以更多地去学习，了解不同学科对幼儿教育的一些观点、看法，为自己观察儿童提供更多的视角。

三、做一名有方法的观察者

我们如何观察儿童，观察儿童的哪些方面，观察儿童是不是只看儿童？回答这些问题需要我们对观察儿童的方法有所了解，并能熟练运用。教师深入教育现场展开观察不可能面面俱到，对幼儿教育而言，最为适宜的观察方法是取样观察。

（一）时间取样法

时间取样观察法是在一个确定的短时间阶段里观察被试，主要记录行为出现与否、行为发生的次数以及持续的时间。“这种方法是把被试在每一个时间段的行为看成是他们自身行为的一个样本，要求研究者每隔一定的时间观察被试行为要素，对行为资料进行要素分析。”[1]例如，我们要观察某一名或几名幼儿在晨间游戏的40分钟里的游戏情况时就可以采用时间取样的方法。首先将这一整段时间（40分钟）划分为若干小段（如以5分钟为一个单位），然后观察每一个时间单位内被观察者所进行的游戏类型以及持续该游戏的时间。对个别儿童的观察，我们可以知道某一位儿童对哪一类游戏最感兴趣，进而给予支持。如果是针对群体幼儿的观察，可以帮助教师调整游戏材料和区域划分。

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时间取样法只适用于经常发生的、外显的行为。使用这一方法需要教师有明确的观察目的和计划，对于特定行为，如“合作游戏”、“助人行为”等概念需要有明确的操作定义。

时间取样法对幼儿教师而言，最难之处或许在于如何去定义想要观察到的儿童行为。解决这一问题的方法是“化整为零，小步递进”。例如，教师要观察游戏中儿童的亲社会行为，教师应先将儿童亲社会的表现列举出来：让出玩具或游戏空间，邀请朋友一起玩，用语言安抚他人，游戏中对朋友微笑……然后根据行为的具体表现逐一进行观察。

时间取样对于教师制定观察计划的要求较高，教师可从对个别儿童的个别具体行为入手，慢慢练习，逐步掌握。

（二）事件取样法

“事件取样观察法是从被试多种多样的行为中选出一种有代表性的行为进行观察，在自然的情境中，等待所要观察的行为出现，然后记录这一行为的全貌。”[2]例如，教师要对某一幼儿在自由活动中的交往行为进行观察，那么教师可在自由活动这一时间段内跟踪观察这名幼儿，将所有的交往行为进行记录。这样，教师就可知道该名幼儿的交往频率、对象、策略、方式等。根据观察，教师可进一步思考是否需要对其交往能力的发展给予支持。

事件取样同样需要教师有一个具有可操作性的观察大纲，并对所有观察的具体内容进行操作性定义。事件取样法对幼儿教师的难度相对较低一点，教师只需要有一个观察大纲即可进行观察活动。

四、做一名有“慧眼”的观察者

我们谈观察，那么到底观察什么？观察是不是只观察儿童的言语、行为表现，观察儿童的哪些言语，哪些行为？与之互动的环境、材料、教师、同伴需不需要观察？笔者认为，我们对儿童的观察是全面的，除了儿童本身，与之互动的人、事、物也是我们的观察对象。

（一）观察儿童的行为

儿童的行为包括很多方面，如教师们最为关注的儿童的亲社会行为、攻击行为等社交行为，又如儿童的游戏行为、探究行为、学习行为等。这些行为都是老师们常常关注到的行为。其实，幼儿在园还有很多行为是值得我们关注却较少关注的，比如儿童在常规活动中的行为。幼儿园是一个很强调常规的地方，笔者曾做的一项调查显示，儿童理解的幼儿园常规多达267条，但教师在观察儿童时却常常忽略儿童的常规行为，如入厕、盥洗、进餐、睡眠以及过渡时间段的行为等。“对成人来讲，常规活动是实现目的的手段，但对儿童来说，常规活动要么本身就是目的，要么是生活中的重要事务的牵绊。”[3]例如，我们常常说儿童洗手的时候不好好洗，孩子要玩水，所以老师总是不停地催促。但事实上，儿童洗手真的只是在玩水吗？笔者观察发现，儿童更多的是玩泡泡，玩肥皂。有的孩子会告诉我双手压紧更容易搓出泡泡，双手使劲一拍，就会飞出泡泡，如果想要大泡泡就得把手在水龙头下冲一下。还有的孩子非常喜欢打完肥皂后手滑滑的感觉，甚至就将肥皂拿在手里滑。关于洗手中儿童到底在玩什么还有很多很多的细节，需要老师一点一点去细致观察，而不是不停催促。

（二）观察儿童的语言

语言是人脑思考的具体表现，观察儿童的语言在很大程度上能推测儿童当时的思考。儿童在多种场合都会使用到语言，游戏、常规等活动中均有儿童的语言。观察儿童的语言能帮助老师了解儿童的所思所想，他们关于游戏的想象、活动的参与、同伴的评价以及诸多事物的看法均在语言中有所体现。同时，儿童有新意的发问，有创意的见解等都值得我们去关注。儿童的语言常常给人惊喜，通过对儿童语言的分析能把握儿童的认知发展、理解儿童的思维。

（三）观察儿童的情绪与态度

有经验的老师能迅速从儿童的精神状态判断其身体状况是否舒服，进而决定是否送医或请家长来接。同样，一些有经验的老师能从儿童玩耍的神情判断活动是否调动儿童的积极性。由此可见，观察儿童的情绪与态度能够帮助我们了解儿童对当下活动的态度以及活动对儿童的吸引程度。但观察儿童的情绪与态度对幼儿教师而言又是极为困难的，我们很容易观察儿童快乐和悲伤的情绪，也较容易观察儿童积极或消极的态度，但还有一些中性的情绪、态度需要老师从儿童的神情、对某一活动的持续关注时间等方面入手。不仅如此，老师还应采用询问的方式进一步了解儿童的真实看法。

（四）观察与之互动的他人

观察儿童时也应观察与之互动的同伴、教师以及其他人。观察儿童不能脱离具体的情境以及与之互动的人、物，否则观察将是片面的。事实上，儿童行为的变化和与之互动的他人有重要的关系，如儿童在与同伴交往中是否会出现争抢、打闹往往与另一名儿童的行为表现有关；又如儿童在与老师互动的过程中是否会出现沮丧、高兴的情绪与教师对其行为的评价有关。因此，观察儿童时还应观察与之互动的他人。

（五）观察与之互动的环境

这里的环境不仅包括儿童身处的幼儿园室内外环境，也包括与之互动的材料。儿童的活动一定发生在一定的场域之内，不同的场地会导致儿童出现不同的行为，如在宽阔的场地儿童易出现打闹、追逐跑等行为，在相对狭小的环境儿童的安静行为更多。又如儿童的游戏水平、游戏类型以及游戏方式与他所使用的游戏材料密切相关。在观察儿童时应该将这些因素纳入教师观察的视野，切忌观察就只观察儿童。

（六）观察儿童的其他内容

除了以上几个方面外，教师还可根据自己对儿童的已有理解对其新近出现的行为、高于或低于同年龄段儿童水平的行为、异于其他儿童的行为以及儿童的反常行为等加以关注。对这些行为的关注同样离不开与之互动的人、事、物。例如，儿童出现反常行为可能与环境的变化有关，也可能与教师或同伴、家人的行为有关。

每一个儿童都是一个独特的个体，观察儿童的内容也是多面的，我们不可能把儿童的所有表现一一归纳，这需要教师在日常教育中静下心来用心看、用理论思考、用十分的投入去与孩子相处。唯有如此，我们的观察才可能真正有效。

给予儿童适宜的教学，恰当的支持需要教师对儿童有深刻的认识和理解，观察是我们理解儿童的重要方式。客观的、科学的观察，深刻、有效的观察不仅有助于教师了解儿童，促进儿童的发展，同时也促进教师自身的发展。

篇5：六一儿童节幼儿发言稿

孩子是我们的希望，也是祖国的未来，作为家长我们都希望自己的孩子有一个快乐健康的童年！

两年来，我的孩子在生活上得到幼儿园老师们悉心的关怀和照顾，在此我向中班的史老师和张老师，以及园长真诚的说一声你们辛苦了，谢谢你们两年来对我孩子的关心和教育，是你们启迪了孩子幼小的心灵，带她走上了探索真理，热爱知识的光明道路，以我的孩子为例，两年前还事事黏着妈，到现在自己在看书，画画，阅读等方面的能力也获得了很大的发展。孩子的每一个变化都使得我们这些做父母的欣喜不已。这些好习惯，好方法，必将给孩子的一生带来非常深远的影响。

今天我们的孩子将在这个舞台上展示他们的风采，这台节目凝聚着孩子们的成长和进步，凝聚着老师们的辛劳和汗水，凝聚着家长们的心血和希望，让我们一起为我们的孩子鼓掌，为我们的孩子加油，我们坚信：我们的孩子是最棒的，是最好的！

篇6：六一儿童节幼儿代表发言稿

亲爱的老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶、小朋友们：大家好！

六月里，阳光明媚、绿树成荫、鲜花盛开。在这个美好的季节里，我们迎来了自己的节日--“六一”国际儿童节。今天，我们欢聚在一起，共同庆祝这个属于我们的节日。首先我代表幼儿园所有的小朋友，向与我们共同欢度节日的园长、老师、爸爸妈妈、爷爷奶奶和各位来宾表示热烈的欢迎，对大家给予我们的关怀爱护表示衷心的感谢。真挚地说一声，老师，您辛苦了！同时，真诚地祝福小朋友们，节日快乐！

我们是新世纪的孩子，生活在这个美好的时代，是无比幸福的。在家里我们得到爸爸妈妈无微不致的照顾，在幼儿园我们得到老师的精心呵护。幼儿园是我们热爱的家园，这里有和蔼可亲的老师、天真烂漫的小伙伴、宽阔平整的塑胶场地、干净明亮的活动室、温馨和谐的气氛、丰富多彩的生活。幼儿园中的我们，总是无忧无虑，因为在这里，老师能解开我们所有的好奇，告诉我们很多奥秘，教我们做人的道理，带给我们生活的乐趣。在这里，我们和小朋友们一起学习、一起游戏，我们幸福的相聚在一起，我们生活在爱的世界里。今天，在这个快乐的节日里，我要代表全园的小朋友表达我们最深情的谢意：感谢园长和老师对我们的关爱，感谢爷爷奶奶、爸爸妈妈对我们的抚育！我们一定不会辜负你们的期望，茁壮成长，将来成为祖国的栋梁！

篇7：幼儿六一儿童节发言稿

【六一儿童节幼儿园园长演讲稿范文】

尊敬的各位领导、来宾、家长们，亲爱的小朋友们：大家好!送走金色的五月，我们即将迎来了“六一”儿童节。在这个童心荡漾的日子里，我很高兴能与小朋友们一起欢度这美好的节日。借此机会，我代表起点幼儿园全体教职员工，向小朋友们致以诚挚的节日问候。

【六一儿童节幼儿园家长代表发言稿】

尊敬的各位领导、老师，各位家长，亲爱的小朋友们：大家好!我是大2班***小朋友的爸爸，我很荣幸地代表**幼儿全体家长，真诚地祝小朋友们，节日快乐!向为孩子的健康成长付出辛勤劳动的**幼儿园全体老师，致以最诚挚的感谢!向辛劳养育孩子的各位跟我一样的家长们说声辛苦了。

【六一国际儿童节幼儿园讲话稿范例】

尊敬的各位领导，各位嘉宾，亲爱的老师们，同学们：大家好!在这鲜花烂漫，绿草如茵的初夏时节，我们迎来了孩子们的盛大节日--六一国际儿童节，我非常荣幸地与小朋友们一起共度这美好的节日。值此机会，谨让我代表天井初级中学向全体小朋友致以诚挚的节日问候，并向辛勤耕耘、呕心沥血培育祖国花朵的园丁们.家长们致以崇高的敬意!

【幼儿园儿童节嘉宾发言稿范文】

尊敬的各位来宾、老师、家长、亲爱的小朋友们：大家好!在这个充满欢乐的日子里，能够参加小葵花幼儿园庆六一联欢会，倍感荣幸，借此机会，向为孩子们的健康成长付出辛勤劳动的小葵花幼儿园的全体老师致以深深的敬意和最诚挚的感谢!

【幼儿园六一儿童节幼儿发言稿（2017）】

尊敬的各位领导、老师，各位家长，亲爱的小朋友们：大家好!我是小小班张晶珲小朋友的爸爸，我很荣幸地代表幼儿全体家长，真诚地祝小朋友们节日快乐!向为孩子的健康成长付出辛勤劳动的幼儿园全体老师致以最诚挚的感谢!向辛勤养育孩子的各位跟我一样的家长们说声辛苦了。

【幼儿园小朋友六一儿童节发言稿范文】

亲爱的老师小朋友们：大家节日好!我叫xx，是xx班的小朋友。今天是六一儿童节，这是我在幼儿园度过的 已经在幼儿园生活和学习了四年，这里是我们快乐和幸福的家!但我们就要毕业了，带着一份永恒的记忆，即将离开我们的老师，离开关心我们的阿姨，走向小学的大门!幼儿园六一儿童节庆典活动主持词

大家期盼已久的六一儿童节即将到来，这是所有儿童最喜爱的节日，通过开展庆祝“六一”活动，使小朋友在积极的参与中体验节日的快乐，体现一种朝气蓬勃的精神。为大家整理了六一儿童节活动的主持词。仅供参考。

各位来宾，大家好!

非常感谢你们能在百忙之中来到我们的活动现场!

这里是xxxxxx幼儿园、xxxxxx幼儿园庆六一国际儿童节及进驻xx四周年庆典活动的现场，欢迎您的到来!今天，我们给每一个孩子们都准备了节日礼物，请在园的家长节目结束后留在位置上，不要离开，我们将派发礼物，意向家长节目结束后凭入场票到咨询接待处领取礼物。请带孩子的家长注意安全，带好您的孩子，卫生间在会场的右侧，如果您需要帮助，请及时咨询现场工作人员，谢谢!~ 下面即将播放的是xxxxxx幼儿园，xxxxxx幼儿园的活动剪影，请您欣赏!

篇8：如何关爱幼儿园留守儿童

根据权威调查, 中国农村目前留守儿童的数量已超过了5800万人。定西市作为劳务输出大市, 每年外出务工的人数达60多万人, 留下12万多留守儿童群体, 其中父母双方外出务工的留守儿童就有65637人, 约占全市义务教育阶段学生总数的1/7, 其中, 学龄前留守儿童14536人。面对这一数字, 作为一名普通的幼儿教师, 我曾对安定区幼儿园中的103名留守儿童做过抽样调查, 有25.7%的幼儿喜欢上幼儿园, 53.3%的幼儿在园总是闷闷不乐, 更不愿意表达自己真实的情感, 21%的幼儿害怕上幼儿园。

留守儿童问题是当今社会存在的一个普遍和焦点问题, 应该得到全社会的共同关注。幼儿正是最娇嫩的花蕾, 最需要的就是父母的呵护, 随着父母的离开、教养的隔阂, 对留守儿童教育的责任也落到了幼儿园和幼儿教师的身上, 应该以怎样的态度对待留守儿童的教育呢?笔者认为, 最重要就是找回留守儿童随父母离开而一同失去的“家”的温暖。

一、解决孩子生活自理能力的后顾之忧

留守儿童在家, 生活的自立能力成了孩子最主要顾虑的问题。那么, 我们就要像妈妈一样对待孩子, 在日常的保教中常帮孩子提提裤子、系系纽扣, 帮助孩子在一点一滴中养成良好的卫生习惯和生活习惯。大家都知道, 亲生父母对子女的爱是不讲代价, 不计得失和不图回报的, 含辛茹苦, 只盼望孩子能快乐地成长, 将来过得比自己更好。我们作为孩子的老师, 这样做并不是贪图将来他们对我们的回报, 因为这些爱的付出将会密切我们和孩子之间的关系。春风化雨, 润物细无声, 这种慈母般的爱, 将会成为推动孩子不断前进的强大动力。

二、关爱孩子的精神成长

教师要把孩子的喜怒哀乐放在心上, 注重孩子的生理、心理活动、道德情操、审美情趣的教育。与孩子沟通交流情感, 弥补留守儿童亲情的缺失, 让自己成为幼儿精神的力量和依靠。我们教师既要做思想道路的引路人, 又要做孩子成长的引导者、生活的保护者。因此, 要做到“三多”“二知”“一沟通”。“三多”即多与留守儿童谈心, 弥补留守儿童的亲情缺失;多鼓励、支持孩子参加幼儿园的各项活动;多进行家访, 了解孩子在家的情况及表现。“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况。“一沟通”即定期与留守儿童的父母进行电话交流沟通, 并采取针对措施, 提供必要的帮助。用关爱、亲情为留守儿童营造温馨的“家”的氛围。

三、关注留守儿童的心理健康教育

笔者从几年的教学实践和同留守儿童的接触中, 感觉到留守儿童最容易出现的是心理健康问题, 主要表现在以下三个方面:

一是性格孤僻内向。留守儿童由于年龄小, 离开父母尽管有爷爷奶奶或是其他亲戚监管, 但是毕竟与父母是亲疏不同的, 遇到一些麻烦小事会显得柔弱无助, 久而久之, 他们会变得不愿与人交流, 性格孤僻内向, 不开朗。

二是有自卑心理情绪。幼儿大多有攀比心理, 留守幼儿由于父母不在身边, 感觉自己没有依靠和坚强的保护。因此, 同父母亲在身边的幼儿相比, 容易产生自卑的心理障碍。

三是容易产生反抗或逆反心理。留守幼儿总感觉别的小朋友在欺负他, 一点小事就计较当真, 有人交流充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评, 会产生较强的逆反心理, 容易激进冲动, 做出一些不可理喻的事情。

大多数孩子在父母外出后都表现出一些异常的心理问题, 年龄越小的孩子表现得越突出, 女孩比男孩突出, 我们对待这些问题一定要非常谨慎。

四、正确教育孩子

留守儿童身上所具有的狭隘、偏执的性格缺陷, 使我们的工作显得更加复杂。针对孩子的不同情况, 教师应采取不同的教育方法, 对症下药, 因材施教, 严禁简单粗暴的教育方法, 严禁体罚或变相体罚孩子, 正确引导孩子健康成长。比如, 当我们怀疑孩子说谎时, 千万不要当面说出对孩子的不信任, 要通过多方调查, 证实孩子确实在说谎, 再进行交流、沟通、指导;当孩子与其他孩子发生纠纷时, 要教育孩子主动承担责任, 潜意识中让孩子萌发团结友爱、互帮互助的思想;当孩子取得进步时, 我们要及时表扬, 并为他们鼓掌, 还可适当给予物质奖励。

五、对待留守儿童, 不宜“特殊化”

因“留守儿童”的父母不在身边, 他们更需要他人的关爱与温暖。正因为不能像其他孩子一样时时得到父母的爱, 他们的心灵才会变得更敏感、更脆弱。所以, 我们要在给予爱的同时, 在言语上、态度上、行动上不能搞“特殊化”, 我们对留守儿童的教育最好不留痕迹, 让他们感受到社会对他们是一视同仁、没有特殊化的。

当然, 留守儿童作为一个特殊群体, 教育的难度很大, 我们应不断摸索和寻找更有效的方法。总之, 我们要走进孩子的心灵, 与孩子交朋友, 让那些暂时失去父爱、母爱的孩子在“家”的温暖中茁壮成长。这样才能使我们的社会更加和谐!

摘要：留守儿童问题是当今社会普遍存在的一个焦点问题, 应该得到全社会的共同关注。在幼儿教育阶段, 最重要的就是找回留守儿童随父母离开而一同失去的“家”的温暖。