博平学习心得体会

博平学习心得体会（精选11篇）

篇1：博平学习心得体会

赴博平学习心得体会

10月17日，我们乐平中学一行10名教师来到博平镇中学，学习全县名师授课，然后在进行评课活动，让我受到了许多启发。现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我的心得体会。

课堂上教师成熟与老练的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。

第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件制作让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。

第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。让学生以自己的方式分享自己喜欢的声音。学生各抒己见, 积极性很高！

第三，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白 1 自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名青年教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

在今后的工作中，我应该努力的方向：

一、提高自身的专业素养。作为一名青年教师，各方面都很欠缺，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口算能力，驾驭课堂的能力，语言表达能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。

二、不断完善课堂教学。认真研读新课标，多听老教师的课，不断丰富自己的教学经验，不断地学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。精心设计课堂活动，注重实效。不能只搞花样，而没有实效。

三、做好课后反思。记录自己每一节课的成败之处，在以后的教学中不断加以实践和完善，逐步提高自身的教学水平;丰富自己的教学内容;记录教学再设计，每节课后，对教学情况进行全面回顾总结，根据本节课的教学体会和从学生中反馈的信息，及时修订教案，提高自己的教学能力。

参加本次教研活动之后，我对小学数学有了新的认识，也开阔了眼界，尤其在课堂改革上。作为一名教师，日后工作的路还有很长，要学习的东西还有很多，我会努力完善自己，提高自身的道德素养，严格要求工作，通过不断地学习和交流，尽快使自己成长为一名德才兼备、业务精湛的教师。

总之，本学期的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

篇2：博平学习心得体会

观博平王志安少府山水粉图

作者：李白朝代：唐体裁：五古 粉壁为空天，丹青状江海。游云不知归，日见白鸥在。

博平真人王志安，沉吟至此愿挂冠。松溪石磴带秋色，

篇3：实践语文主题学习的心得体会

把课堂还给学生,让学生去读,给学生充分的读书时间。 一开始,我觉得语文课老师不去讲,学生能明白吗? 一篇课文我们从字、 词、句、内容分析都讲得那样仔细翔实了,有些学生都还是马马虎虎,一知半解,如果真放开了,不知我们的学生能考几分。 再说了, 这简直就是对我们语文老师的否定, 难道这么些年来我们的工作就白干了,这样辛苦。可以说,我对这种做法还持怀疑态度。书中说要让学生自己去读、去悟、去想、去体会,教师不要死死扣住几个字词,一个无关紧要的问题,刨根问底,把很美的一篇文章教得支离破碎,失去了学习语文的乐趣,还浪费了学生的时间。

上一周,我们语文组内的集体备课活动中,学生一次无意中的回答让我似乎明白了让学生去读、去悟是完全可以的。 这次集体备课我上的是《 诺曼底号遇难记》 ,当课文进行到“ 人们惊慌失措,你推我桑,失魂落魄,船舱里一片混乱,照这样乱下去后果将不堪设想,就在这嘈杂声中,哈尔威船长和洛克机械师、奥克勒夫大副的一段对话稳住了局势,化险为夷,转危为安”时,怎样读这一段对话,我让学生进行分角色读课文,进一步体会船长在危急时刻表现出的超乎常人的镇定和沉着冷静。 举手的学生很多,他们都想扮演自己喜欢的角色,于是我问扮演洛克机械师角色的史××同学,怎样才能读好? 他说这时候机器已经瘫痪了,作为机械师的洛克,他心里一定很难过,所以我要读得沮丧一点,这一点还真提醒了我,说实话,在其他班上课时我还没想到这一点呢。 说得多好啊,我让学生送给了他热烈的掌声。 ……回想这节课,就是因为给其他班要上课, 还要照顾到给全县评优课的老师让路, 所以我们班挨到了最后,这样学生有充足的时间读熟了课文,读出了文味。 在这一活动中学生就会去揣摩人物的思想,所以才有了刚才的一幕。 这两天的课,我尝试放手让学生去读、去讲,效果挺不错。

篇4：博平学习心得体会

关键词：3-6岁儿童；学习；发展；指南

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-168-01

通过聆听名师对《3-6岁儿童学习与发展指南》的解读，让我更了解幼儿的心声，园长说：“不管是上小学、初中、高中，他们的基础都是从幼儿园开始的，所以培养幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法，通过对比也发现了一些不足以及需要改正的地方，以往我们会结合《纲要》中的容进行教育教学，但是由于我们对每个年龄段的幼儿知识技能发展没有深入的了解，总是寻找不到适合的教育方式和方法，在各个领域教学设计中目标的定位更是尤显困难，所以在本次讲座中范老师详细的介绍了《指南》中每个领域的细分目标和内容，并针对不同年龄段的幼儿表现进行相关的举例说明，她在解读《指南》中还融入了自己的相关经验和独特见解，让我对3-6岁的幼儿学习与发展的基本规律和特点有了全新的认知！

《指南》中针对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义大致相同，但在言语或数字上的界定却更加规范了，例如在动作发展中就有规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，表面上看是一些不同的数字，但却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，不就是体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异吗？也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点来制定学期计划、月计划、周计划等，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。

因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。

让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，在我们的常规教育中得到了更好地体现，比如，让孩子们学会自己上厕所、按正确的方法洗手、自己端饭菜、会收拾各个区域的玩具等等，不论幼儿做得好坏都要给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、 “利用传统节日让幼儿共同参与当地的民间民俗文化活动，如“亲近五一”我们就带领有看望其他学校的老师，慰问武警官兵，为他们送上自己亲手做的一杯果汁，“重阳节”我们带领幼儿去看望福利院的爷爷奶奶，为他们送上牛奶，衣物以及自己做的手工作品，“注意语言的文明，为幼儿做出更好的表现”等等，这些建议每一个都很具体，更具有实效性，而且还关注到各个方面的细节，每一条都是我们在工作中着实切实可行的，而且可操作性非常的强。

与《纲要》相比较，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别三个年龄段幼儿应该知道些什么、能做些什么，以及能达到什么发展水平都提出了合理预期目标。这样细致地纵向深入，让我们在幼儿战线上的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据。

在《指南》领域的划分中，并没有强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿的生活能力、心理健康、社会性交往、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。比如“支持幼儿自发的观察活动，对孩子的发现表示赞赏和肯定”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。

《指南》还关注幼儿学习的可发展性。假如我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。同时，我们要努力创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，学会追随孩子的兴趣，为孩子提供操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，引导孩子自主学习、主动探索，真正成为生活、学习、游戏的小主人。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。我坚信有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。

篇5：博平中学安全工作制度

为保证我校正常教学秩序，保护学生健康成长，杜绝或最大限度减少安全事故的发生，遵循“教育防范，自查整改，落实责任，落实规范”的原则，根据我校的实际，制定本规定，要求全校师生认真贯彻执行。

一、进一步加强对学生安全工作的领导和管理

1、学校成立安全工作领导小组，校长是学校安全工作的第一责任人，制定学校各类人员安全责任制和各方面的安全措施，学校师生应树立安全第一、安全无小事的思想。

2、严格执行《学校安全工作制度》，确保安全工作的主动性，实现学校的管理目标。

3、坚持每学期开学初的“安全自查整改”活动。针对存在问题，制订出相应的班级管理目标和管理措施。

4、建立重大事故报告制度。各班学生出现的重大伤亡事故要立刻报告校级领导；学生旷课，班主任必须一天内进行家访；对事故的上报要形成书面报告。

5、实行领导值日，教师值日制度，填写值日登记表。

6、不经学校同意，各部门各班不得组织学生上街宣传或参加庆典活动以及参加其他活动。

7、建立安全工作检查制度，学校相关部门和领导要经常检查校内各种体育、课外活动、消防、基建等设施情况，对有不安全因素的设施或隐患要立即组织处理。

8、学校相关部门组织与家长签订“住宿生安全协议”，年级班级配合相关部门做好此项工作。

二、学生活动与外出活动的安全管理

1、各课任教师要全面加强落实各项防范措施、做好课堂的安全工作管理，保证学生的课堂学习安全。

2、严格执行学生考勤管理有关规定，每天上午、下午第一节课任课教师必须清点学生到校情况，对未到校的学生按有关规定的办法，及时与班主任取得联系，查明没到校原因，进行相应处置。

3、学校或年段组织的跨班级学生活动和全校性活动，除制订活动安排计划外，必须制订书面的较详尽的安全防护措施，并按规定操作。

4、学校或班级组织的包干区、教室或校外卫生打扫等劳动，只安排学生能安全完成的任务，禁止学生爬窗擦玻璃等危险作业。学生劳动时，必须事先进行安全教育，劳动中按规定程序操作，且有教师监护。

5、走廊、楼梯等狭窄通道，是事故多发地带。班主任要对学生进行上下楼梯和走廊活动的教育和规范行为指导。值日教师要随时监控，对上下楼梯的规范行为和在走廊的不文明行为、激烈动作等及时进行批评教育。每天课间操或学校有大型集会活动，值日教师要按学校规定，在相应的楼梯口进行疏导，严防挤压事故发生。在楼梯口醒目处贴警示牌，严禁学生在楼梯滑扶手，任何教师发现此现象，都要及时制止，并进行严肃的批评教育。

6、加强防溺水教育，禁止学生私自到河海、水库游泳，严防溺水事故发生。要通过各种形式加强对学生进行游泳安全教育，以提高学生的游泳安全防范意识，让学生掌握游泳自护、自救、互救安全防范的知识和本领，严格学生参加游泳活动的审批程序和安全防

范措施，建立学生游泳活动的安全责任，确保学生游泳安全。不准学生私自到河边游泳。

7、严格执行闭校制度。学校把学生放学时间和闭校时间告知家长。静校时间，学生不得进入校园。值日教师必须准时上下班，不准出现脱岗的现象。

8、严格执行《交通安全法》。班主任必须加强交通安全教育，增强学生交通安全意识，不乘无牌无证和超载车辆。严禁学生驾驶摩托车。16周岁以下不能骑电瓶车到校。

9、特殊体质学生活动管理。由班主任牵头，建立特殊体质学生档案，记录体检情况和向家长告知的身体特殊情况，并告之相关教师。相关教师应根据已知情况，禁止安排或限制特殊体质学生参加不适合的活动。

10、组织学生外出活动（含社会实践、社会调查、春游、秋游、参加公益劳动、义务劳动、参观访问等）要实行申报制度，制定安全措施，活动方案必须经校领导审阅签字同意方可实施。组织到外地或较远活动的需经县教育局审批。

⑴活动时班主任是各班的具体责任人，跟班教师附连带责任。

⑵活动的路线地点，事前应进行实地勘查，不得组织学生到危险的地方开展活动。⑶活动来往的交通工具必须向有营运资格证的专业运输部门租用。

⑷每次活动都要有安全、保卫、意外事故的应急预案。特别是野炊、爬山、野餐时要注意防火、防食物中毒。

三、学科教学的学生安全管理

1、各科教师在教学活动时要严格按照学科教学要求保证学生的安全。

2、上课期间，教师不得要求学生中途离开教室回家。

3、对学生的实验操作，应按安全规定严格要求，实验室应按要求配备消防器材，对带腐蚀性、有毒、易燃、易爆的物品要登记造册，按规定存放，责任落实到人，一旦发生失窃，应及时报告，防止意外事故的发生。

4、各科任老师应重视学生课间休息活动的安全教育，行政值日教师应加强课间巡视，及时发现和处理危及学生安全的隐患，杜绝意外事故发生。

四、后勤工作的安全管理

1、努力搞好后勤工作，树立为教学服务、为师生服务的思想，为教学工作创造良好条件，保证学校的正常教学秩序。

2、学校相关部门和后勤人员应做好学校的安全保障工作，要经常性地对学校的校舍、围栏、固定设施、水电、电杆、树木等进行检查并作记录，保证楼道的照明，发现问题要及时报告学校主管领导，采取措施，及时修缮和处理。

3、每学期采购或为教学提供的设备、仪器物资要有规定和安全系数，如因质量问题造成事故，要追究采购人员的责任。

4、总务处要重视饮用水卫生安全，防止投毒和其它卫生疾患的发生。

五、集会、做操的安全管理

1、学校集会、做操应由学校体育教师专人负责统一指挥，保证集会、作操的纪律。

2、学校集会、做操应以班为单位排队进场，上下楼时不要拥挤，不催促学生快跑，进出会场要有序，严防挤压事故的发生。

3、学校集会、做操应以班为单位，指定安排座位或站队，由班主任负责，防止学生乱窜，避免意外事故发生。

六、不可预见灾害的安全管理

1、在遭遇不可预见的洪灾、火灾、地震等灾害时，启动防范预案，应组织学生紧急疏散和撤离现场，保证学生的生命安全。

2、加强对学生进行防灾、抗灾的教育，教给学生遇灾后的自救互救的办法，培养学生的生存能力。

3、遭遇不可预见灾害要及时向有关部门报告，请求有关部门和社会的援助，全力保护学生的安全。

4、不得组织学生参加救火、救灾等。

七、加强学校周边环境的安全治理工作

1、重视学校周边环境的安全治理工作，主动联系辖区的派出所、街道抓好治理工作。

2、行政值日教师除做好校内的巡视工作，还要注意对校园附近环境的巡查，发现社会流氓、恶少对学生骚扰，要及时报告“110”或附近派出所，保护学生的安全。

3、成立由青年教师组成的巡逻队，组织巡逻队在上、下午放学时间密切巡视校园周边环境，处理发生事件。

4、教育学生敢于与坏人、坏现象作斗争，并教给方式和方法，提高学生的自护能力。

八、防病、防疫、防中毒的安全管理

1、认真贯彻《食品卫生法》、《传染病防治法》和《学校卫生工作条例》。落实“预防为主，防治结合”的方针，制定防范预案。

2、发动师生，开展“卫生防病月”活动，认真搞好学校境卫生、教室卫生、及个人卫生。根除传染病病源。坚持“每天一小扫，每周一大扫”的卫生制度。

3、采取多种形式，加强卫生防疫、防中毒宣传教育，全校师生树立“健康第一”的思想。

4、加强管理，特别对学校师生的用水、饮用水一定要符合标准。

九、交通安全管理

1、教育学生自觉学习和遵守交通法规，增强交通安全意识，提高自我保护能力，做遵守交通法规的模范。

2、教育学生与同学结伴行走时,不在公路上追逐玩耍，或三五成群地并肩行走或聚集停留；不在道路上使用滑板、旱冰鞋等滑行工具；不贪图方便而翻越、钻跨交通隔离护栏；过马路时，要走人行横道，一慢二看，做到红灯停，绿灯行。

3、教育学生未满12岁不骑自行车，骑自行车不上机动车道，不搭人，不互相攀肩，不曲折竞驶。骑自行车时须横过机动车道时，应下车推行；骑车不载人、不戴耳塞听音乐、不双手离把、不吃零食；

4、教育学生乘摩托车戴安全头盔，搭乘小客车系好安全带，要听从司机和大人的吩咐。

5、教育学生等公交车时，站在站台或人行道上等候。车辆停稳后依次先下后上，遵守“前门上车、后门下车”的规则；

篇6：博平学习心得体会

一直以来，景庄小学高度重视写字教学。为了提高学生综合素质特别是提高学生的语文素养，培养“提笔就是练字时”的意识和良好习惯，进一步培养、激发他们练字的兴趣，使学生养成良好的书写习惯。我校于2013年11月16日下午举行了全校小学生书法比赛。

赛前，结合本校实际，我校制订了《景庄小学小学生书法比赛方案》，把学生分为两个比赛等级：

一、二年级学生比赛铅笔字，三年级比赛钢笔字。并对各年级提出了比赛规格和要求。

学生以班级为单位现场书写。比赛中学生们都用心书写每一个笔画、每一个汉字。在短短的二十分钟时间内书法比赛现场完成。最后由学校语文老师组成的评委分别评出一、二、三等奖若干名。

活动在学校的精心组织和学生的积极参与下取得了圆满成功。从比赛情况可以看出学生的写字水平正日趋提高，良好的写字习惯已逐步形成。通过这次小学生书法比赛活动，既丰富了学生的文化生活，培养了学生的书法爱好,同时也提高了大家的审美意识。

景庄小学召开家长会

在顺利开展学校期末工作的同时，为了增进家长和学校之间的联系，更好地形成学校、家庭和社会教育的合力，茌平县博平镇中心小学于12月9日下午以班为单位召开了家长会。会上，班主任和任课教师向家长反馈了学生在校的学习情况，同时，提示家长在学生放学期间要履行好监护人的责任，引导孩子要遵纪守法，牢记把安全放在第一位，合理安排孩子的活动时间，多参与社会实践活动，多阅读课外书。最后，学校要求家长送孩子上学不要迟到，也不要提前到校，避免学校没有开门，学生在外面遇到危险。

这次家长会，加强了学校和家长之间的沟通。家校之间的有效互动交流，有利于学校教学工作的开展，更有利于为学生的成长创造和谐的环境。

篇7：学习“钢琴教学法”的心得体会

课程的每一天,都能够感受到“享受性”的授课。王文军老师带领我们分析了一些儿童在学琴的过程中遇到的心理以及如何能够坐的住专心自觉的练琴和更深层次的对音乐的理解的问题;讲述了非常实用的钢琴弹演奏技巧;对于钢琴艺术史,深入浅出的讲授了各个时期的音乐大师及历史背景;作为钢琴教师,除了教授基本的音乐乐理之外,对于音乐的背景、音乐的演奏技巧需要做足充分的功课。

首先要培养学生学琴的兴趣。教师要设法在教学中启发学生的音乐想象力,唤起他们的音乐感受力,进而点燃他们的音乐表现欲,激活他们的音乐创造力,让他们通过学琴有所感,有所想,有所悟,有所为,从而在品味音乐和诠释音乐的过程中,体会到学琴的真正意义。

其次要尊重差异,目标适度。有些孩子学习钢琴的最开始初中并不相同,有真心喜欢的学生、有喜欢并且有天赋的学生、有不喜欢的学生、有很想学好但是没有太好的天赋的学生,加上学生的音乐天赋、心理发展、年龄、性格各不相同,天生的感悟领悟能力、生理心理条件以及音乐素质不尽相同,不能用一样的方法去教授,因材施教是非常关键的,根据不同学生制定不同的教授方法和教授计划,在每节课前要心中有数,在教学实践中不断摸索出教学之道。总结来说就是,作为教师一定要注意因材施教,对不同的学生要有区别的教学和方法,让每位学生的能力都能的到充分的发挥,在教材的选用、教学的进度、授课的方式上灵活安排,因材施教,掌握进度。设立切实可行的目标,既要做到增强学生达标的信心,又要让学生明白想要成功必须作出相应的努力;既能照顾到学生的兴趣,又能保证学生学有所获;既能在练琴的过程中感觉到一定的压力,又能体会到付出后所带来的快乐。

再次,善用激励,着眼发展。弹琴确实不是一件容易的事情,任何一个学生都希望自己练习的结果能获得教师的肯定和表扬,而这是学生最好的学习动力。因此,教师应善于捕捉学生身上的闪光点,对学生的每一个进步给予及时的肯定,并不断激励和鞭策学生朝着更高的目标迈进。

最后是要活跃课堂气氛,活跃教学内容,不要采用单一的教学模式,要多样化。根据学生的程度、性格和爱好选择一些例如双钢琴曲、四手联弹来给学生练习,培养他们的合作协作能力和音乐综合素质。我们都知道钢琴是一件多声部性的乐器,他可以表达多样的声音和音乐,多给学生弹一些“合奏”的曲子,让他们更加熟悉乐队,了解音响,以便今后的演奏更有“味道”。除此之外,要多与学生分享一些优秀的、对学生帮助和提高较大的音响资料,例如著名钢琴家的影像,好听的能提高学生兴趣的钢琴曲,钢琴家的成功之道的影片等等,提高学生对音乐的感悟和鉴赏能力;定期举办学生或师生音乐会,及时与学生和学生家长沟通,讨论心得体会,提高自信,在不断的舞台经验中不断摸索出自己舒适的,适合自己的道路,爱上舞台,爱上音乐。

在练琴技巧技能上:一是要注意放松,多进行慢练,制定一个适合自己的能完成的时间段进行持之以恒的练琴,培养出正确的弹奏姿势,保持乐观向上,特别是在遇到困难和挫折的时候,不要轻易放弃;使用正确的弹奏方式,从小做好手指的基本功训练;练琴是一种动作记忆,刚开始记不住弹不来,久而久之就熟能生巧了,一定是一个长期的过程;学会慢练,在慢练中仔细学习乐谱上的标记内容,准确的演奏,减少不必要的弹错音,巩固音乐知识、视奏和听辩能力,逐渐在熟练的程度上加速,最后根据乐曲要求速度弹奏;二是要建立师生感情,钢琴教育其实是素质教育,除了音乐的教育还有人格等多方面的教授,首先要消除学生上课会紧张的心理,其实学生每一节钢琴课都是带着好奇心和极大的兴趣来的,但是因为一周或两周才见一次老师,免不了会有一些紧张,担心自己弹不好或是紧张弹错了会被老师骂。因此,作为老师,消除学生的紧张情绪尤为重要,只有放松的状态才能弹奏的好,才能学习到新的东西,否则不能集中于谱子上的内容,总是想着紧张弹错,就一直没有进步。要让学生信任老师,打心底接受老师的教导,对于稍微小的孩子,一定要有耐心,多多鼓励和支持他,多表扬,特别不要过多的凶斥行为。第三,要提前备好课,对每一节课所要教授的内容要有计划,还要根据每节课学生完成的反馈灵活的进行下节课和本节课作业的变动,最重要的是要给予学生正确的、规范的示范,让学生有对的认识。下课之前,给学生小结一下,肯定他这节课的进步,指出努力方向。对于注意力不太集中的学生,不能一味的采用指责的方式,而是要观察孩子为什么会有不集中,多多暗示或者引导,采用兴趣法带动学生;对于胆子小的孩子,不要过于着急于教学内容,要与学生有情感的交流,激励他们,慢慢的培养他们的自信心,对于小孩子的教育还是要多多选择好听的耳熟能详的儿歌甚至世界名曲来激发孩子的演奏兴趣。

充分把握情感的教学功能,从而优化钢琴教学效果,切实提高钢琴教学质量,是一个融科学性、艺术性、教育性于一体的综合问题,从某种意义上说,代表了现代钢琴教学改革的一个重要方向,它需要我们不断地从理论上加以研究,从实践上加以探索。

摘要：钢琴教学其实教的是音乐综合素质,对于抓好基本功,培养好学习兴趣是学习钢琴最重要的内容。如何教与授是钢琴老师所要学习的,通过学习与实践,交流心得,感悟真谛。

篇8：博平学习心得体会

一、《指南》的含义

《指南》反映了国家和社会对3～6岁儿童在学习与发展上应遵循的方向与应达到的水平的合理期望；也反映了国家对早期教育应遵循的方向和应达到的质量的基本要求。《指南》不仅指出不同年龄幼儿应该学和应该达到怎样的发展水平，同时指明怎样支持和指导幼儿的学才能达到这样的水平。《指南》能够促进幼儿园教师队伍专业化，促进教师教育质量的提高；提高家长教育能力和家庭教育质量，引导全社会形成关于早期学习与发展的正确认识。

二、《指南》与《3～6岁幼儿发展纲要》的区别与联系

（一）区别

1.使用对象不同：《3～6岁幼儿发展纲要》指向幼儿园教育；《指南》指向家庭与幼儿园教育。

2.功能不同：《3～6岁幼儿发展纲要》是较宏观的课程文件，把握教育的大方向，规范幼教机构的教育。《指南》在微观层面上指导，明确了不同年龄段儿童在各个领域上应该达到的学习与发展，并给予具体的教育建议。

（二）联系

1.共同的目标指向：提高我国3～6岁儿童的教育质量。

2.思想一致，功能互补。

3.实施指南应坚持的原则

“遵循幼儿的发展规律”“分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望”。遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

三、《指南》艺术领域的理解与实施

艺术是幼儿的一种语言，也是幼儿的一种游戏。幼儿用绘画、肢体来表达自己内心的感受。幼儿的艺术创造能力在大量游戏化的表现中会发展起来。在美术活动中，我们应该反思：范画是要教会幼儿画各种事物的形象吗？如果教师不教，幼儿自己会画吗？范画是要教会幼儿绘画的技能吗？这些技能是老师教得会的吗？

当然不是。幼儿画画不是教会的，教师受制于幼儿的认知水平，所教的技能也是很难迁移的。幼儿的技能是在大量表现表达的机会中自然成熟的。如果没有教师对绘画技能的标准，所有的幼儿天生都会画任何幼儿需要表达的东西，而教师即使教得再形象也不可能把幼儿所需表达的内容完全表达出来。在美术活动中，让幼儿临摹范画之后，限制了幼儿的想象力，使幼儿对绘画丧失信心和兴趣，最后就会说“我不会”。在我们平时的教育教学活动中，我们应尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。幼儿的画看不懂究竟意味着什么，看不懂他们是想用自己特有的方式来表达对外部世界的认识和理解，还是想表达自己的意愿与情境。他们的作品表面上看“形”不似，但只要听他们解释自己的作品，立即会让人感到一种“神”似，也就是幼儿内心世界的一种灵性。我们应支持幼儿自主表达与表现。如果对儿童进行模式化的训练，将削弱儿童的创造力。我们应给幼儿充分表达的机会，为写生、美工活动提供创造机会条件，让幼儿自主表现与表达。当幼儿说某种东西不会画时，最好的办法是把这样的东西拿给他看，而不是直接教他如何画。

总之，在我们平时的教育教学活动中，应尽量少提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。给幼儿提供更多让幼儿感受与表现的机会，在感受的基础上表现，为幼儿创造更多自由表现的机会，必要时才给予指导，充分理解幼儿艺术的表达功能。

《指南》犹如一盏“指明灯”，它为我们幼儿教师的教育教学工作指明了方向。同时也照亮了孩子人生的起点。这是我们幼儿教育工作者必读的一本书，有了这本书，幼儿教師就有了教育的方向和目标。以上是我学习《指南》解读的一点体会，有不当之处，请大家批评指正！

篇9：博平学习心得体会

在最初的认识中,我以为这门课程的学习就是简单地把图形导入打印机,然后打印出来实体。但真正学习了这门课之后我才知道3D打印远远没有我想的那么简单与轻松,设计一个很简单的物体也要使用多个工具才能完成。

随着学习的深入,学习内容的难度也大大增加。在设计化学元素周期表时,我与同组的同学在把图片设计在平面上时使用了“浮雕”工具。但进行偏移的时候,由于图片尺寸大小不匹配,导致了设计出来的效果不美观。后来,我们按照设计草图的大小更改了图片的尺寸,但图片更改后却显得十分模糊。经过老师的提示,我们把分辨率从1改为0.1,图像立刻就变清晰了。这时我们兴奋不已。看到3D打印机竟可以打印出不同颜色的各种实体,我觉得太神奇了,简直是难以置信,心中对3D打印的兴趣更加浓厚。这也促使我学会了更多的相关知识,使用多种方法解决问题。

通过这一个学期对3D打印技术的学习,我不仅在技术上得到了提升,还把学到的知识和体会运用到自己的学习中。学习3D打印的过程充分地锻炼了我的空间感,让我可以更好地判断物体的空间位置,对学习立体几何有很大的帮助。除此之外,在意志品质方面我也得到了锻炼。虽然在学习过程中遇到了诸多的困难,但我们都怀着面临困难也依旧勇往直前的精神,最终制作出化学元素周期表、有机物及其衍生物的球棍模型、中国地图等教具。3D打印今后也必然会应用在各个领域中,因此我更要努力学习。

篇10：初中数学学习心得体会

关键词：初中；数学；学习；心得；体会

一、前言

作为初中生最为重要的学科之一，数学科目的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升初中数学学习的实践水平，从而通过合理化的措施与方法提升学习效率，优化学习效果，提高最终数学成绩。本文从介绍初中数学学习中的存在问题着手本课题的研究。

二、初中数学学习中的存在问题分析

1、传统的学习理念因素。作为初中数学高效课堂的主要部分，学习理念是促进其构建的基础条件。传统学习过程中，学习的目标主要集中在如何应对各类数学考试，尤其是升学考试。其学习理念的核心在于能够掌握多少基础知识以及如何提高考试成绩等，既不注重学习的主体地位，也没有发挥数学学习过程中引导作用，导致数学课堂学习效果无法得到提高。

2、学习手段较为单一。初中数学高效课堂的影响因素很大程度受学习手段的影响。传统初中数学学习过程中，教师所采用的学习方式主要以单一的灌输为主，学生对知识的接受极为被动，而且也无法将所学得的知识运用到实际生活中。而且，课堂学习过程中，受教师传统思维以及课时限制等因素的影响，缺乏师生间的互动，导致课堂氛围极为沉闷，学生的兴趣也因此无法得到提高。

3、不完善的评价考核方式。当前，大部分初中学校对教师以及学生的考核方式仍不完善。对教师的评价与考核主要集中在学习方案的设计以及学生整体成绩等方面，而对学生的评价也集中在最终的试卷成绩中。忽视对学生学习过程中阶段性能力的提高、课堂学习积极性以及小组合作中的综合表现等。这种不完善的评价考核方式也是造成初中数学课堂无法实现高效的重要因素之一。

三、预习比復习更重要

就我个人来说，我有预习的习惯而没有复习的习惯，因为在上课之前把要讲的内容看过一遍，老师再讲的时候其实已经算做一次复习了。而且前一天晚上的预习，会产生一种心理暗示，让自己非常有信心，听的时候更是觉得自己比其他同学接受快，有种游刃有余的爽快感觉。另外，预习可以让自己事先知道重点和难点。圈出不懂的地方，听课的时候会有的放矢。这样做的效果远远好于上课没有听懂、课后再重新学一遍。数学是一门逻辑性极强的学科，知识点之间一环紧扣一环，一个知识点听不懂，后面就会有一连串的知识点听不懂。课前预习可以有效避免这种情况的出现。当然，根据个人需要，复习和预习可以相互结合。我在这里是强调预习的重要性。

四、上课时要有技巧地听讲

在这里，我想强调笔记的重要性。笔记分为两个部分，一部分是公式定理，一部分是老师讲的习题。首先，公式定理一定要完整清晰地抄在笔记本上，不能认为书上都有就想偷懒省去这种麻烦。公式定理是数学的基础，是需要我们一字一句记在脑子里的东西，没有了这些数学就成了空中楼阁。所以在老师讲一个新的理论时，把它抄写一遍有利于对新知识的理解，更有利于记忆。建议大家单独准备一个抄写公式定理的笔记本，不要和习题记在一起。早读的时候拿出来按顺序读和记，也省去了翻书到处找的麻烦。第二，老师上课会讲到一些例题，这也需要我们单独准备一个笔记本。习题的笔记就更加具有技巧性了，建议大家只记自己当时没有做出来的，或者是费了很大力气才做出来的习题，而不要什么题都抄。尤其是对于写字速度比较慢的同学（我自己就是这样），一定要避免为了抄笔记，而耽误了听下一道题的情况。

除了笔记，课堂上的听讲也需要有选择性。从人的注意力特点来讲，一般集中注意力20分钟，就会有小小的走神。如何保证自己课堂学习的高效呢？大家可以根据个人情况，在老师讲到自己熟悉的知识点或解题方法时，换种方式调整一下。比如看看下一道题，思考一下解题方法，等到老师讲到下一个知识点时再把注意力调整回来。这样既合理利用了时间，又不会由于集中精力听课而产生疲劳。当然，这种方法因人而异，如果本身就觉得比较吃力，那就千万要集中注意力，不能做别的事情。

五、错题集必不可少

错题集是数学学习中很重要的一个部分。我可以肯定地说，高考数学成绩好的同学，绝大多数都有自己的错题集。错题代表着自己的知识弱点和盲点。即便你当时知道错因了，也是容易遗忘的，所以除了非常明显的马虎错误以外，包括审题错误等都应该把它们记下来，并且在旁边标注当时为什么会错。人做事都有惯性，一次理解错，下一次可能还会按以前的方法来理解。错题集的精髓在于自己的批注和分析。不要仅仅抄了题目和答案就了事，很可能再看的时候自己都不知道为什么要把它记下来了。一定要详细地记下为什么错，并且要对比正确的思路。考试前翻看错题集，强化记忆，是非常有效的避免再犯错误的方法。

六、正确对待课本的例题和其他习题

初中生常常有的一个毛病是眼高手低。我知道有很多同学对课本上的例题都是很“鄙视”的，觉得它们过于简单。的确，课本上例题的难度常常比我们考试时遇到的题目的难度低。但是作为基础，例题的作用绝对是不可忽视的，因为它们传达的是解题的基本思路和方法。再难的题，它的解题过程都是由基本方法组合起来的。大家做不出来的题，很可能就是在某一个环节，有一个基本的方法没有想到。我常常在看完了例题之后，用简练的语言，把这个题要传达的方法记录下来，用一个本子汇总，遇到难题实在想不出来的时候就翻一翻，总是会在这里得到灵感。

对于课下除了作业以外的其他习题，建议大家不要贪多，重要的是要举一反三、触类旁通。目前市面上的参考资料令人眼花缭乱。很多同学抱了一堆回来，不成体系地左做一点右做一点，结果时间花了，效果却并不好。我的看法是，做为初中生，如果已经做到了预习、做笔记、分析错题和总结书上的习题，并且有计划地定期翻看自己的各种笔记以加深记忆，那么知识基础应该是很牢固了，做其他的习题只是一个锦上添花的作用，并不需要投入过多的时间。建议精选一本参考书，在时间允许的情况下，选择自己认为是重点或难点方面的习题练练手。绝对不要为了多做习题而去熬夜，影响第二天的课程，这样是得不偿失的。

七、结语

综上所述，加强对初中数学学习的研究分析，对于良好学习效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的实践中，应该加强对数学学习的重视程度，并注重具体学习方法的客观性，以取得最为理想的学习效果。

参考文献

[1] 朱余进，李海生.新课改视域下如何打造初中数学高效课堂[J].新课程（中学）.2011（10）：20-21.

[2] 高德模.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊）.2013（11）：88-89.

[3] 谷晓波.浅谈如何打造初中数学高效课堂[J].延边教育学院学报.2012（02）：43-45.

篇11：一堂探究活动课的学习心得体会

一、教学过程精彩呈现

公开课的教学过程:

1. 新旧知识联系

师:有一个三角形,我任意剪一刀,会得到哪两个图形?如果我要得到两个等腰三角形,我该如果剪呢?

众生:不知道原三角形的角度,无法分.

师:如果三角形的度数分别是36°,72°,72°,你可以帮忙办到吗? 生1:平分36°.

师追问:好的,还有其他分法吗? 生2:平分72°.

师:很好,很聪明,姚老师真的很高兴! (哈哈 ,活跃气氛),如果内角改成25°,50°,105°,你能办到吗?

生3:从105°大角中分出一个25°小角.

师:非常聪明,请你设计一个三角形,使这个三角形可以被分割成两个等腰三角形.

学生陷入了沉思,积极开动脑筋,教师让学生把想到的写到黑板上来, 答案有:(1)45°,45°,90°;(2)30°,60°,90°;(3)108°,36°,36°;(4)41°,123°,16°.

师:真的很聪明啊,有些我们老师都没有想到啊,特别是第四名同学写的. 任何三角形都能被分割成两个等腰三角形吗? 揭示本节课课题:探索三角形可以被分割成两个等腰三角形的条件.

2. 探索猜想 ,获得新知

师 : 如图1,△ABC中 ,∠A = α,∠B =β,∠C=γ,α,β,γ满足什么条件时,原三角形能被分割成两个等腰三角形.

生在师的点拨下, 共同推导出结论. 若从α分割出β,则△ABD是等腰三角形,下面说明△ACD能否是等腰三角形.

分类讨论:若CA = CD,则α = 3β;若DA = DC,则可推出α = 90°;若AC = AD,则2β = γ.

分别得出结论:(1)原三角形有一个角是另一个角的2倍;(2)原三角形是直角三角形 ;(3)原三角形有一个角是另一个角的3倍.

3. 验 证猜想 ,举例应用

师:(1) 已知△ABC中,∠B = β,∠C = 3β,△ABC一定能够被分割成两个等腰三角形吗? (图2)

生:分3倍角.

师 : 如果把三 角形的内 角改成37°,111°,32°,你还能分吗 ?

师:(2) 已知△ABC是直角三角形,∠C = 90°,△ABC一定能够被分割成两个等腰三角形吗?

生:分直角.

师:如何说明呢?

师生共同说明:利用同角的余角相等可证明△ACP是等腰三角形. (图3)

生:还可取AP的中点.

师:非常好,利用刚学过的在直角三角形中,斜边的中线等于斜边的一半. 不从直角分,能不能分出来? 若∠A比∠B大, 可得∠B = 22.5°, 即可得一个角是另一个角的3倍 (图4),为了体现分类的严谨性 ,我们把这种情况就归到3倍角的情形.

下面感受第3种2倍角的情形:

师:(3)△ABC中, 设∠A = 38°,∠B = 76°,∠C = 66°,怎么分呢? 生:分2倍角.

师:△ABC中, 设∠A = 36°,∠B = 96°,∠C = 48°, 如何分? 生:分2倍角.

(好像有疑问 ? 下面开始有小范围不同的声音 )

生:不能画.

师总结: 三角形有一个角是另一角的2倍, 不一定能分成两个等腰三角形. 需要增加什么条件呢? 这个角有什么限制呢? 如果,P为△ABC中BC边上一点.

问题:你会计算“当原三角形一个角为另一个角的2倍时,若分割成两个等腰三角形”,第三个角有取值范围吗?

(这个问题对初二的学生来说是有很大难度的 , 下面主要是教师在讲过程)

师:要能从第三个角分,肯定不能为最小角. 设第三个角为 x,则得出x > 45°

师生共同总结出以下结论:一个三角形可以被分割成两个等腰三角形的条件:

(1)原三角形一个角是另一个角的2倍 (分第三个角 ,第三个角要大于45°);

(2)原三角形一个角是另一个角的3倍 (分3倍角 );

(3)原三角形是直角三角形 (分直角 ).

本节探究课涉及的数学思想有:猜想—验证、分类讨论、反例说明等.

这时再回过去验证同学们一开始写在黑板上的例子是否正确,前后呼应.

二、对本节探究课的几点思考

(1)探究课课题的来源

本节课是初二学生在刚学习过全等三角形,等腰三角形等内容后的一堂探究课,姚老师说一般的探究课课堂需要一个小时左右,本节课的课堂是执教者在做题的过程中摸索出来的. 如何将一个三角形分割成两个等腰三角形学生在学习新课时作业中是遇到过的,或许还不止一次遇到同类型的题目,教师在学生有了部分感性认识的基础上,通过设计各种问题串,层层追问,设计有阶梯性的问题,让学生在感性认识的基础上获得理性认识.

(2)探究课带给学生的好处