九年级数学预习（共14篇）
篇1：九年级数学预习
九年级数学如何预习
2011届初三的硝烟还未散去，新一届初三的号角又已吹响。每一名同学都希望在初三有一个良好的开端，因此怎样利用暑假的时间学习数学以及学习哪些内容就成了一个重要的问题，在这里我给大家提一点个人的建议：
从学习时间上说，同学们在休息之余一定要坚持每天拿出一定的时间
进行学习，每天用来学习数学的时间不一定很长，大约在一小时左右即可，关键在于每天这一个小时的时间一定要能够保证，数学的学习切忌一曝十寒，要知道每天学习一小时数学连续学习4天，与一天之内连续看4个小时的数学然后后面3天完全不学习的效果是完全不一样的。在保证学习时间的同时，大家也要讲究学习效率，在学习的过程中千万不要心浮气躁，同学们要保证每天一个小时的学习是全神贯注的。其次再来说说学习哪些内容：
第一，重视课本知识：任何科目的学习都万变不离其宗，数学也不例外，数学里面的这个“宗”，就是课本，因为所有的学习知识都来源于课本，考试的内容有些高于课本，但是基础知识点还是不会变化的，考试的试题就是课本知识的衍生物，要一点一点去挖掘试题背后的东西，找到其中要考试的重点是哪部分。所以课本还是不能丢的，不能一味地去做一些试题而忽略了课本这个根本。尤其是在学习新知识的时候，必须要保证将课本的知识点和例题弄明白，书后的每个练习都要认真地做一遍，这样才
能说我们基本掌握了这一部分知识。
在暑假相信很多同学都会对将要学习的知识进行预习。有很多同学在对数学进行预习的时候有一个误区，就是认为我把书看了就是预习了，我觉得只有在看书的基础之上能够将课本上每节的配套练习解决才算真正的预习，因为数学知识的掌握情况最终还是得体现在解题中。
第二，要学会正确地纠错：在学习数学的过程中，每个人都会犯错，出现错误是正常的，并不可怕，可怕的是很多同学一错再错，这里面就涉
及正确纠错的问题。暑假的时间相对充裕，正是我们纠错的好时机。第三，做好总结：学习之后的总结是学习的一个重要环节，进行总结是对知识进行升华但是需要总结什么很多人并不清楚的过程。很多同学也知道要进行总结，在这里建议同学们利用暑假时间总结以下几点：1.总结旧知的知识结构。数学每一章都有一个知识体系，大家应该把这个知识体系总结出来并利用这个知识体系，记忆和掌握数学的各种定理和知识点。
2.总结自己一些容易出现错误的点。大家可以重新回忆自己出现过的错误，看看哪些地方是自己反复出现问题的点，往往反复出现问题的点就是自己的学习漏洞，如果运算有问题就强化运算能力，如果是知识有漏洞就把知识再回顾一遍，并适当地配合着知识做一些练习。
总之，要想取得良好的学习成绩，持之以恒与良好的学习方法缺一不可，数学也不例外。大家也可以利用暑假总结一些适合自己的学习方法。
篇2：九年级数学预习
要求：
1.认真预习课文，并独立在书上查找下列词组句型 2.写到老师规定的作业本上，保证书面的干净整齐
Unit1 How can we become good learners? Section A 重点词组：
1.通过和朋友一起学习
2.通过制作词汇卡片 3.通过读教科书
4.通过听磁带
5.通过向老师寻求帮助(总结by 的用法)
6.跟朋友用英语做对话
7.朗读以练习发音
8.通过那样的方式 9.做…怎么样？
10.提高说的技巧
11.听懂英语口语
12.阅读完一本书 13.作报告
14.逐词阅读 15.读词群
16.对某人有耐心 17.做某事花费某人…时间 18.越…就越…
（你读得越多，你就会越快速）
20.发现学英语是困难的 21.语言学习的秘诀 22.大多数时候
23.害怕做某事
24.藏在教科书后面
26.一部叫做玩具总动员的英文电影
27.爱上
28.肢体语言 29.他们脸上的表情
30.听关键词
31.也得到提高
32.一些有趣的东西
33.小菜一碟
34.在字典里查阅他们名中后)
35.以便于，为了
36.更好地理解英文电影
37.大声跟读
38.记笔记
39.做习题
40.给笔友写邮件
41.熟记句型 Section A 重点句子：
1.朗读以练习发音怎么样？
2.老师说得太快以至于我很多时候不理解她。（区分so…that, …so that…,…too…to…,的用法）3.由于我糟糕的发音，我害怕问问题。
4.我发现听一些有趣的东西是语言学习的秘诀。
Section B 重点词组： 1.发单词的音
2.如何提高我的阅读速度
3.在语法方面犯错误
4.加入英语俱乐部 5.成为一个成功的学习者
6.天生具有 7.学习的能力
8.是否
9.取决于，依赖
10.学习习惯
11.有很多共同的好习惯
12.激发对所学东西的兴趣
13.对…感兴趣
14.注意，关注
15.将…与…联系起来
16.感到无聊 17.从错误中学习
18.思考，考虑 19.擅长做某事
20.即使 21.熟能生巧
22.坚持练习
23.成功做到某事
24.通过画思维导图记笔记
25.寻找复习的方法
26.向另一位学生解释信息
27.尽力找出答案
28.知识来源于质疑Knowledge comes from questioning.29.终生的旅行
30.带来一些新的东西bring something new(复合不定代词+形容词)
31.成为…的一部分
32.明智地学习
33.紧张压力大的34.独自复习笔记 35.一点点地记住信息
36.代替，而不是 37.等到最后一分钟去学习一切
38.为…做准备 39.没什么好担心的t
40.反复地 重点句子：
1.我没有一个练习英语的搭档。
2.每个人天生具有学习的能力。
3.你是否能做好这件事取决于你的学习习惯。
4.研究表明如果你对某些东西感兴趣，你的大脑会更活跃，而且对你而言长时间的关注它会是更容易的。5.好的学习者经常将他们需要学的东西与一些有趣的事情联系起来。
Unit2
1.给出个人反应
2.泼水节
3.龙舟节
4.春节
5.灯笼节
6.多么美好的一天!
7.一点拥挤
8.看望亲戚
9.出去吃饭
10.增加(体重)/发胖/穿上
11.在两周以后
12.听起来像…
13.一年最热的月
14.从…到…
15.和…相似
17.在街道上
18.朝…扔…
19.洗剂掉…
20.好运
21.满月
22.把…带给…
23.传统的民间故事
24.…的故事
25.射掉
26.计划做…
27.设法偷
28.拒绝做…
29.飘向…
30.对…喊出
31.摆开/布置
32.回来
33.五月第二个星期
34.六月第三个星期天
35.给…礼物
36.带…出去吃饭
37.越来越受欢迎
38.展示/表达我们的爱
39.花很多的钱
40.帮助…做…
41.打扮/装扮
42.装扮成卡通人物
43.不招待就使坏
44.了解
45.考虑
46.…的真正意义
47.最好的例子
48.只想着自己
49.关心/关注
50.过去常常…
51.受到惩罚
52.处某人以…
53.因…而处罚某人
54.告诫…去做…
55.提醒…要注意…
56.警告…不要做…
57.最终成为
58.期待…做…
59.带回到…
60.把…带回到…
61.使…想起…
62.提醒某人做…
63.醒来
64.查明/弄清情况
65.决定做…
66.改变…的生活
67.承诺做…
68.真需要
69.…对待…
70.…的开端
71.产生新生命
72.…的象征
73.不但…而且
74.结果
75.圣诞节前夕
重点句型 1.我知道泼水节真的很有趣。2.我相信四月在泰国是最热的月份 3.我想知道他们下年是否还来比赛。（探究这三句话中所含的从句，参照课本152页的第二个语法解释）
4.春节真有!(用what 句)5.香港的食物真美味啊！（用how句）
（探究what和how 感叹句的用法）
Unit 3 1.取钱
2.买一些杂志
3.获取一些有关小镇的信息
4.买一双鞋
5.怎样到达…
6.沿着
7.在银行的旁边
8.在右边
9.去三楼
10.向左转
11.在…之间
12.做…激动
13.从/以…开始
14.不必匆忙
15.起初
16.在那个时刻
17.来得更早点
18.最近的银行
19.寻求帮助
20.怎样有礼貌的寻求帮 21.学会怎样才是礼貌的 22.在不同的情况
23.使用恰当的语言
24.在去往…的路上
25.经过、路过
重点句型 如何有礼貌的向他人询问地点
Excuse me,could you please tell me/do you know how to buy some stamps? where the post office is？
where I can buy some stamps?(仿照以上句型写一组询问他人如何取钱)
Unit 4 1.害怕某事
害怕做某事
2.过去常常...习惯于做某事 3.过去的长相
4.谈论
5.过去留直发 7.不敢问问题
不足以做...8.在...方面取得好成绩
9.对...更感兴趣
10.时常/有时
11.我小学同学
12.变化很大
13.变红
14.和...谈话
15.看见某人正在做...16.在考试中取得好成绩 17.一个十九岁的明星
18.拿起做/开始做
19.对付/处理
20.敢做...21.在班级面前
22.全学校
23.在众人面前
24.不在...25.一直/总是
26.成为大众焦点
27.太多的注意力
28.担心…
29.出现在别人面前
30.非常注意...31.私人时间
32.和朋友闲逛
33.准备好做...34.放弃
35.通向成功的路
36.想/考虑...37.继续战斗
38.需要有足够的天赋
39.能成功到达顶峰
40.一小部分
41.吃大量的蔬菜
42.听流行音乐
43.看恐怖片
44.看大量的书籍
45.至少
46.公众
47.画画
48.音乐课
49.过去在足球队
50...的标题
51.学习努力
52.在...方面做得好
53.难相信
54.寻找...55.照顾
56.搬到...57.感到孤独
58.旷课
59.考试不及格
60.做决定
61.派...到.../送...到...62.寄宿学校
63.交朋友
64.和…交朋友
65.亲自/亲身
66.建议某人做...67.即使
68.想到...69.会话
70.从那以后
71.变得积极
72.以...为自豪
Unit5 短语
1.由…构成(2个)
能看见原材料的… 看不见原材料的… 2.在某地制造
3.科学博物馆
4.飞机模型
5.科技展
6.因…而著名
以…闻名/为人知晓
10.在过去
11.在…被生产
12.在很多不同地区
13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.31.32.33.34.35.36.37.38.39.40.41.42.43.44.45.46.47.48.49.50.51.52.53.54.55.56.据我所知
在山的边上
寄到…/送到…
许多不同的国
全世界
有利于…
即…又…
搜寻/寻找
去另一个国家
什么种类的东西
无论什么
即使
…中的大部分
一双/一对
中国制造
避免做…
事实上
擅长做…
更擅长做…
在将来
在世界各个角落
看望某人
在玩具店
购物经历
查明
怎样做风筝
去度假
放风筝
国际风筝
特殊传统方式
在生活中
例如
把…变成…
首次被使用
寻求帮助
升入到…里
幸福的象征
贴上
好运
中国童话
历史故事
在很高的温度下
陶艺
被用于做…
57.用…盖上
58.被…覆盖
重点句型
篇3：小学高年级数学有效化预习策略
一、小学高年级数学预习作业指导的功能
( 一) 有效化预习为学生提供练习机会
教学中, 有效化预习既是反馈、调控教学过程的实践活动, 也是在教师的指导下, 由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程. 比如学生通过有效化预习可以检验对知识的掌握程度、保持技能水平、提高解题速度、增强解决问题能力等.
( 二) 有效化预习帮助学生做好课前准备
教师指导数学预习作业是数学教学的重要组成部分, 是教师了解学生数学学习情况、帮助学生做好课前准备, 及时调整教学计划, 准备把握教学指向, 取得最佳效率的一个有力手段. 通过指导数学有效化预习, 能使学生学会管理时间、制定课前预习计划、培养学习能力和发展研究能力, 学会查阅书籍和资料, 从而预习准备能力得到了锻炼.
( 三) 有效化预习有助于发展学生的潜能
有效化预习鼓励学生间和师生间的合作与互动, 实现多方的智力交流, 从而实现学生间、教师间情感、态度和人格素养的碰撞, 实现知识、能力、价值观“三维”目标的和谐发展.
二、小学高年级数学有效化预习策略
( 一) 有效化预习指导方法优化应关注学生的兴趣
如果能激发出学生的兴趣, 并且让学生能有成功的体验, 事半功倍. 设计预习作业时, 应充分了解学情, 设计出学生感兴趣、乐于尝试的题目, 争取多选择一些与学生实际联系密切的或带有一定趣味性与创造性的题目.
例如, 在学完两位数除以一位数 ( 首位不能整除) 后, 38 ÷ 2与以前的8 ÷ 2、35 ÷ 2 …… 虽然都是除法, 但已有了很大的不同. 既激发学生的兴趣, 又能让学生体验到研究并不神秘, 消除对学习数学的恐惧心理.
( 二) 有效化预习指导方法优化应有即时性和针对性
即时是指有效化预习的设计应与近期新学内容紧密联系; 针对则是要求有效化预习的设计指向性要强, 要把设计的着眼点放在主干知识及其交汇点上, 放在基本思想方法的理解和掌握上, 避免人为地在题目中过多添加障碍, 保障题目的真正效用得以充分体现.
1. 学生小组活动.
下列每组数是三根小木棒的长度, 用它们能摆成三角形吗? ( 学生每回答一题后就利用电脑动画进行演示: 三条线段是否能组成三角形)
(1) 6, 7, 8; (2) 5, 4, 9; (3) 3, 6, 10;
你发现了什么?
2. 学生探讨结束后让学生代表发言, 总结归纳三角形三边的关系. 学生代表可结合教具演示.
教师问: 我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能做出判断? 有没有快捷的方法? ( 用较小的两条线段的和与第三条线段的大小关系来检验) .
3. 得到结论: 三角形任意两边之和大于第三边.
在这里, 学生对知识的最终获取不是在教师的“灌输” 之下得到的, 而是他们通过自己的动手、实践, 通过个人的深刻“体验”预习得来的. 问题开始有点难度, 教师要一步一步引导启发, 得出三角形三边的关系, 过程可以由学生自己写, 对于写出了主要过程的同学, 老师要大加赞赏, 让学生体验克服困难后的成功感. 学生在这样一种自然和谐的氛围中得到了知识, 更积极的意义在于, 通过体验开放式的学习活动, 体验到了成功的快乐, 这种情感进而转化为更积极体验学习的动力, 为后一阶段的学习打下了坚实的情感基础.
( 三) 有效化预习指导方法优化应有典型性和代表性
通过典型性代表性的问题情境吸引学生主动预习. 数学教材中创设了种种新颖有趣、巧妙、针对性强的问题情境, 让学生不由自主地将注意力集中于此, 从而产生浓厚兴趣.
( 四) 有效化预习应适量
预习有不少好处, 但只重量而不重质的预习作业的负面影响更大. 要结合数学学科的逻辑结构和小学生的认知规律, 由近及远, 由已知到未知, 深入浅出, 适时适度地进行.
如学习了《三角形内角和》后, 可以设计拓展练习: 四边形的内角和是多少呢? 你可以怎样想办法验证? 让学生利用探究三角形内角和的结果继续探究与之相关的新问题, 这样的拓展是适度的. 如果让学生继续去探究五边形、六边形的内角和, 甚至去发现多边形内角和的规律, 那就拓展过度了. 要把握和发现适宜的实际去实施拓展的预设.
三、结论
篇4：小学中年级数学预习方法指导
关键词：三年级；数学；预习指导
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-077-01
对于小学生来说，他们是初次接触数学的课前预习，没有形成预习的习惯，并且也不知道适合自己的数学预习方法。因此，老师应指导学生如何课前预习数学。针对三年级学生所学数学的知识点，可以将预习的内容分成三大块：数与代数的预习，空间图形的预习和统计与概率的预习。
一、三年级数学预习的大致方法
老师们都认为应先教会学生如何预习。因此，在刚开始的时候，老师把数学预习的任务放到课堂上，老师引导学生一起完成。首先，老师教学生怎么看老师所提供的预习提纲。以预习提纲为基础，逐步地引导学生预习，从而养成自我学习的能力，激发学生学习的兴趣。
学生先通读教材，了解每一小节的所讲的内容，然后再细读每一节。细读的过程中，学生可以划出自己的不懂得地方。掌握每个知识点间的关系，并回想自己以前学过的类似的知识点。比如在预习“万以内数的连续进位加法”，你会联想到自己以前学过的两位数加两位数的加法法则。
对于计算类的课，比如“除数为一位数的除法”这一章的内容，先根据知识点，掌握大致的计算方法，然后再根据所了解的计算方法进行初步的尝试，遇到问题时，在预习例题，根据例题的计算步骤，找出自己的问题，然后再进行练习。数学预习不可缺少的部分就是不断的尝试练习来检测自己预习的效果。
类似于公式推导这种操作性比较强的知识，这就要求学生亲自去做，通过一系列的实践，来感悟和理解新的知识，比如：移、摆、画、剪、观察、折、比较等等实践活动。比如在课前，老师布置学生每个人剪一个平行四边形，然后再量对边，亲身经历之后，学生才能深入的了解数学知识的形成过程。
对于一些专业术语的解释即概念的预习，学生应先通读新课的内容，勾画出主要内容和知识要点。从整体上感知新的数学知识，把自认为重要的结论和概念找出来，突出本节甚至本章的重点。比如：周长这一概念，学生可以通过自己量一量来了解这些知识点。
二、针对不同的模块，数学的预习方法
“空间图形”的内容包括四个方面，分别是简单的图形、位置、方向、平面图。这一章的内容要求学生具有一点个的空间想象能力。课前，学生应自己亲自动手操作，并且不断的观察，逐步了解一些图形的形状、大小。比如在预习方向这一小节时，学生应先找到太阳，了解太阳升起的方向，面向太阳，根据书中所提供的知识点来找到东西南北四个方位，并反复的读概念逐步的了解东南、东北、西南、西北的大致方位。经过自己的亲身体验，学生将会对方向有了更深的了解。又比如预习“平面图”这一章节，学生可以将自己制作书中的读，然后根据书中的提示，不断的探索，这样有助于学生对这一节内容的理解。
“统计”的课前预习，统计这一章的内容主要包括两个方面，一是数据统计活动初步，另一个方面是统计图和统计表。这一章主要是让学生了解统计的过程和收集、整理数据的过程。老师需要求学生依据自己感兴趣的话题，来收集日常工作或社会生活中的数据，然后让学生通读整章的内容，归类书中整理数据的步骤，然后学生应按照书中的步骤整理自己所收集到的数据，然后尝试自己分析，并制成统计表，根据书本中的例题，进行反复的尝试和对比，学习如何来分析统计表，然后将自己在预习过程中不了解的知识点划出。老师可以根据学生所收集的数据、所制得统计表进行评价，找出优点和不足之处并予以纠正，然后确定最后制图和分析图的正确方法。学生在预习这一章的内容时，可以借助家长的力量或者是几个同学进行合作一起针对老师所提的话题来收集数据。
对于“数与代数”的预习，学生应仔细阅读每一节的内容，找出其中的规律，发现每个数之间的关系，根据所找出的规律来尝试练习，经过自己不断的摸索，学生可以找出解决某一类型的题的方法，这样的话，就会加深学生对知识点的理解。
针对三年级的学生而言，数学的预习对于他们来说是很陌生的，老师应先教会他们如何预习数学，并逐步培养他们预习的习惯，提高自我学习的能力。预习数学的方法大概有以下几个方面，第一，通读教材，在反复的细读，联想自己学过的类似知识；第二，不断的尝试，并于例题相对比，找到自己的错误并加以改正；第三，动手做一些模型，按照书中提示，找出规律或者有助于理解知识点。不同的章节，需要学生相应的预习方法。三年级的内容包括三个部分，一是空间图形，二是数与代数，三是统计。空间图形和统计这两个章节要求学生亲自制作一些模型或者收集一些数据来了解书中的知识点，数与代数这块的内容就需要学生不断的尝试和例题不断的对比来找出规律。
参考文献：
[1] 谢海雄.赖东明.预习是学习成功的第一步[J]；黄金时代（学生族）；2010：4.
篇5：九年级寒假预习作业答案
1、本心：天性，天良”2、患：祸患，灾难3、辟：通“避”，躲避
4、箪：古代盛饭用的圆竹器。5、蹴：用脚踢。
6、得：通“德”，恩惠，这里是“感激”的意思
7、乡：通“向”，从前8、何加，有什么好处。9、恶：厌恶。
10、辩：通“辨”，辨别。11、义：正义或仁义。12、勿丧：不丢掉，丧：遗失13、万钟：这里指高位厚禄14、贤者：有道德的人。
15、苟得：苟且取得，本文指：“苟且偷生，意思是只为求利益，不择手段。
五、重点句子翻译
1、非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。
不仅有道德的人有这种信念，而且人人都有，只是有道德的人能不丧失罢了。
2、万钟则不辩礼义而受之，万钟与我何加焉。
对于优厚的俸禄如果不问他合不合礼义，就接受它，那么优厚的俸禄对我来说有什么益处呢?
3、二者不可得兼，舍生而取义者也。
如果这两种东西不能同时得到，那么我就舍弃生命而选取正义了。
4、乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之。
以前为了礼义宁肯死亡，也不接受，今天却为了我所认识的穷苦人感激自己而接受它。
篇6：九年级语文曹刿论战预习题
1. 文中的哪些地方表现了曹刿的“远谋”?
2、曹刿认为作战取胜的先决条件是什么?(请用自己的语言概括)
3.一直以来，长勺之战中的鲁庄公被人认为是“肉食者鄙”的形象。其实他并不“鄙”。他不“鄙”在哪里?请简要地说说你的感悟。
4.文中刻画人物采用的方法是什么?文中运用的主要写作方法又是什么?
5.曹刿的主要战略思想是什么?
(1)战前：
(2)战中：
6.曹刿给你留下的最深刻的印象是什么?请结合全文说明理由。
7.曹刿认为鲁国“可以一战”的条件是什么?
8、文中画线句“三里之城，七里之郭，…… 是地利不如人和也”论证的观点是： 。文中最能表达“人和”意思的一句话是： 。
9、文意理解：
(1)、曹刿认为战争取得胜利的先决条件是什么?
(2)、选文写乡人对战争的冷漠态度和鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的 和 。
(3)、齐鲁“长勺之战”中，鲁国获胜的原因有哪些呢?联系生活实际，谈谈给你感受最深的一点。
10.曹刿“下视其辙，登轼而望之”的目的是什么?(用自己的话回答)第③段中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?(用原文回答)
11.本文略写了哪一部分的内容?结合你的写作经验，谈谈作者这样安排的用意。
12. 下面两题难度各异，分值不同，请任选一题作答。
①齐鲁长勺之战是中国历史上以弱胜强的著名战例之一，结合课外积累，你能举出另两个以弱胜强、以少胜多的战例吗?
②鲁国获胜的原因有哪些?其中你感受最深的一点是什么?结合实际简要谈谈。
13.用原文语句回答。
①文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：
②文中“忠之属也”具体指的是：
14.请分析“肉食者鄙，未能远谋。”一句在全文中的作用。
15.文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能?
16.文中鲁庄公认为可以对齐国作战的三条理由是什么?(用原文回答)
17.阅读全文，请从政治和军事两方面阐述鲁国获胜的原因。(用自己的话作答)
18.曹刿为什么赞同鲁庄公战前准备的第三个条件，请简要分析。
19.鲁庄公有很多可贵的地方，请结合文章分析。
20、曹刿与“其乡人”的对话是否多余?请说说你的见解。
21、试从齐、鲁双方分析长勺之战“齐师败绩”的原因。
22、文中曹刿谈到了决定战争胜负的最主要的条件，孟子《得道多助，失道寡助》一文也对此作了论述。这分别是：文中：《得道多助，失道寡助》：
23曹刿认为作战的先决条件是什么?
24第二段描写曹刿的言行，目的在于表现他的什么特点?全品中考网
篇7：九年级上册语文琵琶行预习教案
思考：1. 写了一个什么故事?
2. 塑造了哪些人物形象?
3. 是什么把诗人和琵琶女联系在一起?
4. 全诗共写了几次音乐?(连带诗歌结构)是怎样写的?
第一次 诗人送客闻琴 (暗写、侧面烘托)
第二次 邀见、弹奏《霓裳》《六幺》(明写、详写)
第三次 感我此言“却坐促弦”(明写、略写、侧面烘托)
5. 哪一次音乐写得最精彩?(转入精读)
五、精读音乐段
(一)诗中关于音乐的描写(第二自然段划分层次)
A找出第二段中描写音乐的八个比喻句(板书)
音乐 特征 情感
转轴拨弦 和缓低沉 (序曲) 先有情
低眉信手 声声思
轻拢慢捻抹复挑 (过渡) 无限事
1. 如急雨 粗重急骤
2. 如私语 轻微委婉
3. 珠玉落盘 清脆圆润
4. 莺语花底 宛转流畅
5. 冰泉冷涩 阻塞压抑 幽愁暗恨
6. 银瓶乍破 激越奔涌(高潮)
7. 铁骑突出 高亢雄壮
8. 如裂帛 短促急迫(曲终)、余韵悠悠
B八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征?音乐的旋律有什么变化?
(1)以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。(视觉、听觉融通--通感)
(2)以形摹声(视觉角度)
(3)听者与弹者情感交织
(4)景特描写烘托气氛
六、学习3、4、5自然段
1. 思考：作者为何听琵琶女的演奏如此感动，诗中有没有告诉我们原因?
2.阅读3、4自然段(板书)
比较诗人与琵琶女的身世遭遇：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”赏析
歌女(悲凄)
少年得意 老年失意
年表貌美 年老色衰
门庭若市 门前冷落
下嫁贾人 独守空船
(详写生平，略写感受)
同是天涯沦落人，
诗人(凄苦)
辞帝京，谪居卧病，
地僻无音乐，不闻丝竹
黄芦苦竹，杜鹃啼血
山歌村笛，呕哑嘲哳
(详写感受，略写生平)
相逢何必曾相识
七、总结主旨
篇8：小学高年级数学有效化预习策略
关键词：小学数学,有效化预习,策略
一、小学高年级数学预习作业指导的功能
(一) 有效化预习为学生提供练习机会
教学中, 有效化预习既是反馈、调控教学过程的实践活动, 也是在教师的指导下, 由学生独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程. 比如学生通过有效化预习可以检验对知识的掌握程度, 保持技能水平, 提高解题速度, 增强解决问题能力等.
(二) 有效化预习帮助学生做好课前准备
教师指导数学预习作业是数学教学的重要组成部分, 是教师了解学生数学学习情况, 帮助学生做好课前准备, 及时调整教学计划, 准备把握教学指向, 取得最佳效率的一个有力手段. 通过指导数学有效化预习, 能使学生学会管理时间, 制定课前预习计划, 培养学习能力和发展研究能力, 学会查阅书籍和资料, 从而使预习准备能力得到了锻炼.
(三) 有效化预习有助于发展学生的潜能
有效化预习鼓励学生间和师生间的合作与互动, 实现多方的智力交流, 从而实现学生间、教师间情感、态度和人格素养的碰撞, 实现知识、能力、价值观“三维”目标的和谐发展.
二、小学高年级数学有效化预习策略
(一) 有效化预习指导方法优化应关注学生的兴趣
如果能激发出学生的兴趣, 可使学生有成功的体验, 事半功倍. 设计预习作业时, 应充分了解学情, 设计出学生感兴趣、乐于尝试的题目, 争取多选择一些与学生生活实际联系密切的或带有一定趣味性与创造性的题目.
(二) 有效化预习指导方法优化应有即时性和针对性
即时是指有效化预习的设计应与近期新学内容紧密联系;针对则要求有效化预习的设计指向性要强, 要把设计的着眼点放在主干知识及其交汇点上, 放在基本思想方法的理解和掌握上, 避免人为地在题目中过多添加障碍, 保障题目的真正效用得以充分体现.
如教学“三角形三条边的关系”时, 让学生通过看一看、摆一摆、记一记等活动多次实验, 总结规律, 来进行有效化预习指导. 以下是学生有效化预习的片断:
1. 师:任意的三条边都可以围成三角形吗?
2. 学生活动试验.
3. 汇报.
师:在我们围三角形的时候, 有一些同学的三条线段围不成三角形, 看来不是任意三个小棒就可以围成三角形, 这里面肯定有奥秘, 这与三角形的什么有关系呢?
生:肯定与它三条线段的长短有关.
师:请同学们再来做一做实验.
4. 学生小组活动.
下列每组数是三根小木棒的长度, 用它们能摆成三角形吗? (学生每回答一题后就利用电脑动画进行演示三条线段是否能组成三角形)
(1) 6, 7, 8; (2) 5, 4, 9; (3) 3, 6, 10.
你发现了什么?
5. 学生探讨结束后让学生代表发言, 总结归纳三角形三 边的关系. 学生代表可结合教具演示.
师:我们是否要把三条线段中的每两条线段都相加后才能作出判断? 有没有快捷的方法? (用较小的两条线段的和与第三条线段的大小关系来检验)
6. 得到结论:三角形任意两边之和大于第三边.
在这里, 学生对知识的最终获取不是在教师的“灌输”之下得到的, 而是他们通过自己的动手、实践, 通过个人的深刻“体验”预 习得来的. 问题开始 有点难度 , 教师要一步 一步引导启发, 得出三角形三边的关系, 过程可以由学生自己写, 对于写出了主要过程的同学, 老师要大加赞赏, 让学生体验克服困难后的成功感. 学生在这样一种自然和谐的氛围中得到了知识, 更积极的意义在于, 通过体验开放式的学习活动, 学生体验到了成功的快乐, 这种情感进而转化为更积极体验学习的动力, 为后一阶段的学习打下了坚实的情感基础.
(三) 有效化预习指导方法优化应有典型性和代表性
通过具有典型性、代表性的问题情境吸引学生主动预习. 数学教材中创设了种种新颖有趣、巧妙、针对性强的问题情境, 让学生不由自主地将注意力集中于此, 从而产生浓厚兴趣.
如: (1) 一条裤子48元.
(2) 上衣的价钱是裤子的3倍.
问题:买一套衣服要多少钱?
可用画线段图这样独特的数学语言来分析这种数量关系:
这样表达相当的直观和精练. 这种独特的数学语言也应该让学生慢慢地理解和掌握. 通过此问题的设计, 渗透分类讨论的思想、数形结合的思想, 培养和提高学生分析问题、解决问题的能力.
(四) 有效化预习应适量
预习有不少好处, 但只重量而不重质的预习作业的负面影响更大. 要结合数学学科的逻辑结构和小学生的认知规律, 由近及远, 由已知到未知, 深入浅出, 适时适度地进行.
三、结论
篇9：小学中年级数学预习方法指导探讨
【关键词】小学中年级 数学预习方法 指导
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0122-01
小学阶段的中年级的数学教学过程中，老师要指导学生掌握基本的数学预习方法，不仅要根据数学教材的教学重点整理相关的教学方案，同时还要根据数学教学内容采取有效的措施指导学生进行数学预习，提出更加鲜明的数学预习方法，使学生能够在数学的预习过程中更加深入地理解数学知识，掌握数学知识，并能够自主进行数学解题。本文就小学中年级数学预习方法指导进行探讨。
1.小学中年级数学预习方法指导的措施
1.1树立正确的数学预习目标，开展数学预习竞赛
为了能够指导小学中年级数学预习方法，老师应该要事先为学生树立正确的数学预习目标，设计好相关的数学预习任务，值得注意的是，设计的预习任务能够更加适应练习课程、新授课程、复习课程等所有的数学教学课程，使实际的教学更具有针对性和可操作性，这样能够产生良好的数学预习效果。同时，老师要结合小学中年级学生好强、竞争、不服输的心理特点，在课程中开展数学预习竞赛等小游戏和活动，可以是九九乘法表的背诵等，根据课程上老师设计的预习目标和数学预习竞赛，使学生能够完成预习目标和任务的过程中进一步了解九九乘法表的相关乘法口诀，在此基础上进行万以内的乘法运算，可以让学生进行小组讨论和合作的方式，演示相关乘法（如3乘以36）计算的过程，比赛哪个小组运算的又快又对，并能将其中的运算方式解释清楚，这样学生就能够基本掌握数学预习的方法，体会到数学预习的作用，并能够在明确数学预习的目标和任务的过程中，提高预习的针对性和目的性，通过竞赛方式，使学生能够激发学习的积极性和主动性，提高教学质量和效率。
1.2复习旧知识点，预习新知识点
在数学预习方法指导过程中，老师要引导学生进行旧的知识点学习，使学生能够在学习新的知识点的过程中练习已学过的知识点，这样能够通过新旧知识点的对比，掌握基本的数学预习方法。比如说在进行数学预习的过程中，学生可以对新知识进行初步的理解和认识，并将其中的疑难问题标注出来，同时进行旧的知识点复习和巩固，在此基础上，寻找掌握新知识点的桥梁，进而更好地理解新知识。
比如说在进行小数除法的过程中，老师可以设计这样的数学预习作业：问题一，如何推导出小数乘法的计算法则？问题二，如何推导出平行四边形的面积求解公式？问题三，回忆商不变的性质。问题四，已知62.5÷25=2.5，请你直接写出下面题目的结果，6.25÷2.5=？6.25÷0.25=？0.625÷0.025=？问题五，试着推导计算12.5÷2.5=？
通过这样的数学引导，使学生能够在复习和巩固旧知识的过程中找出问题的解题思路，即思想转化以及商不变性质，通过这些知识点的复习和巩固，学生在学习小数除法的过程中会更加顺利，并能够使學生在预习的过程中掌握基本的新知识，并为学生进一步学习和掌握新知识打下坚实的基础。
1.3在题目练习的过程中进行数学预习
在小学中年级的数学预习方法指导中，老师可以为学生进行数学题目的设置，使学生在练习的过程中掌握基本的数学预习方法。采用练习的预习方法主要是在数学的应用题以及计算题的预习过程中使用，这样能够使学生通过尝试性的数学练习，进一步了解学生对知识以及数学方法的掌握情况，并使学生明白自身未掌握的知识点，使学生能够重点进行这些尚未掌握的知识点练习，进而在上课期间以及平日的练习中进行知识点学习和检验，这样也能够有效地提高数学预习的效果。比如说，在进行按照比例分配的数学问题练习中，老师可以出这样的题目：五年级1、2、3班分别有38人、35人、37人，将400个苹果按照班级的人数比例进行分配，请问，每个班级各自得到多少个苹果？设置好题目，使学生采用尝试练习的方法进行预习任务的完成，可想而知，学生若想解决这道题目，需要进行问题思考，在思考的过程中，学生能够充分了解自身存在的不足，并能够在老师讲解新知识的过程中积极、主动进行听讲，这样能够提高学习的有效性和针对性，提高教学效率和质量。
1.4使学生养成良好的数学预习习惯和能力
为了促使学生掌握基本的数学预习方法，老师应该在平时的教学过程中促使学生养成良好的数学预习习惯和能力，通过老师的亲身示范和指导，使学生能够感受到数学预习所带来的快乐和效果，进而提高学生的预习兴趣和积极性，掌握基本的预习方法，同时要加强平日的预习检查和落实，使学生能够自觉形成数学预习习惯，通过小组检查、自己检查、老师检查、家长检查或者是同学之间的互相检查方式，使学生能够在长期的数学预习任务和目标完成过程中养成良好的数学预习习惯，确保整个数学预习教学有效地开展开来。
2.结语
总而言之，培养学生的数学预习习惯和能力，使学生掌握基本的数学预习方法，能够有效地提高数学的教学质量和效果，促进学生的发展。
参考文献：
[1]甘平.浅谈学生数学预习能力的培养[J].教学学习与研究，2010.
[2]杨娟.运用“学案”培养小学生数学预习能力的探究[J].江苏教育研究，2011.
作者简介：
篇10：九年级上册语文课文雨说预习教案
2、有感情地朗读这首诗。
(1)鼠标点击 读一读、写一写
田圃 寒浅 留滞 喑哑 洗礼 襁褓 温声细语 禁锢
(2)点击典型例读
师范读、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调
例段如下：
第一样事,我要教你们/勇敢地笑呀
君不见,柳条儿见了我/笑弯了腰呀
石狮子见了我/笑出了泪呀
小燕子见了我/笑斜了翅膀呀
第二样事,我还要教你们/勇敢地笑
那旗子见了我/笑得哗啦啦地响
只要旗子笑,春天的声音/就有了
只要你们笑,大地的希望/就有了
(3)喜悦、轻快地朗读这首诗
1生用喜悦、轻快地语调朗读这首诗三遍;
2生交流朗读效果，以四人小组互读互查，推选优胜者;
3各组优胜者全班交流朗读，其他组可点评优劣(评时可对节奏语调点评)
4推选班内最优胜者，领读全诗;
篇11：九年级数学预习
观察前指导：
①用心灵去亲近自然。不同的人观察同一景物会有不同的体验，受到个性、心情、角度等等的影响。写出自己的独特体验的作品才是好作品。
②观察要细致。可从多个角度、多个方面去观察，如：天空的颜色，天上各种景物的特点和变化等。并用心体验：这些景物景象让你有什么样的感受、联想和想象?
③描写也要细致。可以采用多种修辞来帮助表达。
批改时注意：①真实的个性化的感受。②生动细致的观察与描写。
篇12：语文书九年级上册第九课预习教案
好的文章总是有很强的感染力的，它会让你或欢喜或悲哀，或豪情万丈，或悒郁满怀。《故乡》是一篇很好的小说，曾被翻译成多种文字，被多个国家收入教科书中。上一节课，我们读了一节课的课文，那么你能不能告诉老师你读了这篇课文后有怎样的心情?
二、讲授新课：
在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。
学生读课文思考回答，教师归纳并板书：故乡的景、故乡的人。
1、提问：故乡的景色怎样?这一段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?
学生思考回答：天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄——没有一些活气。
齐读来感受一下这种悲凉。
老师：如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
2、提问：课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?
3、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀。
(学生思考、讨论、回答，教师适时点拨、启发。) 师生共同归纳梳理：外貌的变化、与我的距离、生活的现状、精神的麻木、寄希望于偶像。(少年闰土是一个活泼可爱的孩子，是一个富有表现力的少年。“他的父亲十分爱他”，他的生命是有活力的，他的思想是自由的，他的心地也是善良的。但这个富于生命力和表现力的少年闰土，到了现在，却成了一个神情麻木、寡言少语的人。“只是觉得苦，却又形容不出。”为什么他在少年时就能有所感而又形容得出.现在却形容不出了呢?因为“那时是孩子，不懂事”，但“不懂事”的时候是一个活泼泼的人，现在“懂事”了，却成了一个“木偶人”了。这是为什么呢?因为这里所说的“事”，实际是中国传统的一套封建礼法关系，以及这种礼法关系所维系着的封建观念。他已经没有反抗现实的不幸的精神力量。他把所有这一切都视为根本不能战胜的。他只能承受，只能忍耐，他尽量不去思考自己的不幸，尽量迅速地忘掉自己的困苦。他不再敢主动地去感受世界，思考生活、思考自己。久而久之，他的思想干瘪了下去，他的感受力萎缩了下去，他的表现力衰弱了下去，他的精神一天天地麻木下去，他已经成为一个没有感受力、没有思想能力和表现能力的木偶人。只有宗教还能给他带来对未来的茫远的、朦胧的希望。他的精神已经死亡，肉体也迅速衰老下去。成年闰土体现的是“我”所说的“辛苦麻木而生活”的一类人的特征。)
4、提问：为什么闰土变成“木偶人”了呢?找出课文中的原文回答：
“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……” “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”
篇13：九年级数学预习
1. 影响小学高年级学生数学预习兴趣提升的原因
1.1 小学数学教学理念与年级特点
在当前应试教育的大背景下,小学教师不得不将成绩的提升作为教学的第一要务,忽视了对学生学习兴趣的保持与激发,从而使得学生被动学习,降低了学习效率,打击了学习兴趣,学生自然而然不愿意对预习数学。同时,小学高年级学业繁重,数学、英语、语文三门科目都会布置一定量的作业,挤压了数学预习时间,而小学生“爱玩”的天性使然,自然无法养成预习数学的习惯。
1.2 小学高年级所面临的升学压力
小学高年级不同于小学教育中的其他阶段,教师在高度重视的同时,不少学校的管理者也会相应取消高年级的文艺活动,以减少对高年级教学的“影响”。另外,当前不少小学高年级学生是独生子女,很多父母存在“望子成龙、望女成凤”的传统思想,在孩子身上倾注了很多的时间、精力,以上多种因素都对学生造成了一定的心理压力,使学生在心理上转变了对学习的态度,认为学习是痛苦的,学习是为了父母、老师,对于数学预习则看成了学习任务,如此都造成了对学习兴趣的打压,造成数学预习的学习兴趣不高。
1.3 小学高年级数学本身难度增大
小学高年级数学的难度是前所未有的,从形到数、从理论到实际,都对学生的学习能力提出了要求。同时,高年级的很多内容都是对过往学习知识的汇总,而在难度、数量上有了提升,对于之前数学学习成绩不理想的学生都造成了一定的畏难心理,对数学预习兴趣出现下降。例如,在六年级上的“分数四则运算”的学习中,将之前学到的知识点串联起来,考察学生对知识点的联系能力,有的学生能够做到举一反三,有的学生则深陷泥潭,其中原因是复杂的,既包括教师教学方式的差异,又包括学生在自身存在的差异性。
2. 提高小学高年级数学预习兴趣方法策略
2.1 以课堂带动课下,以课下促课上
通过转变教学方式,丰富教学内容,进行情景化的教学设计,提升学生的课堂积极性,让学生在轻松、愉快的学习氛围中学习数学,减轻对数学学习的压力。必要的情况下,教师可以适当放慢教学进度,对班级中存在成绩不理想的同学实行“多帮一”、“组带一”,在课上形成良好的互动,在课下可以做到良好的监督。将课上的学习情趣保持到课下,教师需要设置具有吸引力的作业任务,使学生爱上做作业,避免具有较大惩罚力度的教学语言,减少学生学习压力,为学生的预习兴趣做好基础。在课上,教师需要将过往内容与当前所教内容有机结合,为学生预习不断烘托,告知学生学习都是对既往学习的重复与更新,新知识只是占其中很小一部分,降低预习难度。
2.2 教师、学校、家长密切配合,降低学生心理压力
教师应作为“降压行动”的主体,同各科学科教师相互沟通,为学生正确适宜的课外文化活动。同时,与家长密切沟通,降低家长对学生的期望值,给予学生充足的课外时间。同时,关注学生的心理健康,对出现的紧张、恐惧等心理及时干预,从而为学习提供良好的心理环境。教师应使家长认识到当前高年级数学学习阶段的特点,保证学生成绩出现下滑时,能够降低学生受到家庭方面的压力。另外,教师也可以通过建立微信群、朋友圈信息发布等多渠道,告知当天数学学习的复习与预习内容,从而协助与监督学生养成良好的学习习惯。
2.3 转变传统观念,促进学生身心发展
教师、学校、家长三方都应该正确认识自身,科学利用教学规律,正确认识当前小学生的心理特点,采取适宜的方式帮助学生成长,避免拔苗助长。例如,教师与学校应降低“成绩”、“分数”在教学目标的比重,牺牲短期利益,获取长期利益,为学生全面的发展提供坚实的基础。在教学中,校方可以联合多所学校,加强数学学习兴趣研讨会,着重讨论预习兴趣提升的论题,结合本地区、本校实际情况,为学生提高预习效率与兴趣创造大环境。另外,家长应自主降低对学生的期望值,转变传统观念,学生成长自有其规律,尊重学生成长规律,减少干涉学生自由成长的行为,从而为学生发展提供良好的家庭环境。
3. 结束语
小学高年级学生心理日趋成熟,独立意识增强,年级学科任务量与难度都在递增,学生间的差异日趋明显,教师的管理与引导难度增大,多种因素相结合,对小学高年级数学的预习造成影响。因此,未来相当长一段时间,提升小学高年级数学预习兴趣都将任重而道远。
参考文献
[1]刘世江.以苏教版为例探讨如何提高小学高年级学生数学预习兴趣[J].读与写(教育教学刊),2013.10(3):212
[2]周彩霞.提高小学高年级学生数学预习兴趣的探讨[J].小学科学(教师版),2015(11):114
篇14：小学高年级数学预习三部曲
【关键词】小学高年级 数学预习 三部曲 情况 自由开放式预习 导学引领式预习 放扶结合式预习
前言
现代社会的快速发展，离不开教育事业发展所做的贡献，而国家现在也越来越重视人才的培养，许多新的教学模式得到研究和发展。经过实践调查数据得知，在小学高年级数学教学过程中，具有良好的预习习惯的学生可以更快地跟上学习进程，取得良好的学习效果，本文针对这个问题，进行了研究。
1、小学高年级数学预习情况
之前，有针对某班家长和同学而进行的课前预习习惯的调查活动，提供对活动中得到的数据资料的分析可知，全班一共有50 个同学，其中有百分之八十的缺乏课前预习这个步骤，除此之外，仅有少数几个家长谈到自己家的孩子是具有比较良好的预习习惯的。由此可知，大部分同学是缺乏预习习惯的。
而预习对于学生成绩的提高是非常必要的。同学们是否在上课之前做好预习工作，在很大程度上影响了他们是否可以在课堂上快速地投入到学习中去。在现代教育模式中，自主学习已经成为一个重要的教育观念，它的核心内容就在于帮助学生进行“内在的学习”，即在学习期间达到自悟自得。同学们唯有在养成较好的预习习惯，才可以进一步实现提升自主学习能力的目的。而加强对预习习惯的培养，其重要性是经过教育的实际过程得到证明的，对同学们的数学成绩提高，有着很大的帮助。
2、第一部曲：自由开放式预习
高年级的同学都是具有五六年学习经历的同学了，可能都早已形成了一套有个人特征的学习习惯和方法，所以，老师在进行数学教学过程中，能够给他们一定的自主学习空间，使他们有“独步江湖”的机会，完成自由开放式的预习。在相对自由开放的学习环境下，同学们可以更积极地自主接收知识，同时联想相关知识点，思考到超出课本内容之外的问题，正是这种自主思考的现象是最有助于提高学生的个人能力的。
比如，老师在教导化简、求比值、解方程、等等数学计算问题之前，需要学生提前去了解甚至熟练掌握、顺利运用运算法则。运算法则作为课前学习中必然会遇到的内容，学生在此时应该加强对预算法则的熟悉，并且一定要认真仔细，多加练习，就可以在法则的基础上灵活变通，掌握各种题型的解题技巧。
当然，开放式自由预习具有的优势是无法忽视的，比如它提供给学生以无约束的自由学习和思考的环境，在很大程度上扩展了他们的思维，帮助同学们在学习过程中有更多的新发现，从而提升同学们的创新水平。但是，这种预习模式也是有缺陷的，同学们在预习时很可能会出现漫无目的，抓不住要领的情况。
3、第二部曲：导学引领式预习
教师是小学数学教学系统中的主要引路人，小学生作为判断能力不够成熟的群体，更需要老师的指引。老师为了在预习工作方面给学生指导，可以在预习上做一些相对明确的规划，学生“拜师学艺”，不仅需要向老师学习圈画、标注、笔记等基本的操作方式，还应该请教基本的具体预习内容方向，做到详略得当，快速抓住课程内容的核心和重点。
比如，老师在讲授“圆的认识”这个课程时，为达到增强学生预习成效的目的，可以给他们设置一个目标明确的预习提纲，其中要指出课程内容的基础和重点，同时提出问题，比如我们身边有哪些圆形物品，请举例说明。其次是要求同学们利用周边可见的圆形物体画出圆形图来。步步深入，最后让同学们用圆规任意画一个圆，量出固定针尖的点到圆上任意一点的距离，给固定针尖的点起个名称，通过固定针尖的点画一条线段，使线段的两端点都在圆上，量一量这条线段的长度。这样，可以使同学们从一个简单的切入点着手，慢慢投入到学习比较有难度的知识的阶段中去。
4、第三部曲：放扶结合式预习
同学们开展自主预习，更多的是一种对知识的探索，是对全新的数学世界的摸索和靠近，在预习的过程中当然会遇到许多问题，在这个过程中就需要老师适当地加以帮助。这就要求老师积极地了解同学们进行预习的状态，是否顺利，同时号召家长也参与起来，针对数学知识的预习与学生交流，及时发现他们在预习中可能遇到的难题，谆谆善诱地去解决，防止同学们在预习过程中遇到阻力，失去信心，而忘而却步。
以常见的“公倍数”知识的预习来看，同学们可能会被一大堆复杂的数字及数字关系绕晕，在预习时遇到比较难的问题，比如“甲乙二数的最小公倍数里，为何必须含有其二者共同的质因数，还要包含它们各自独有的质因数？”此题看起来就比较复杂，可能预习的时候就会让很多同学头大，可谓是教材中当之无愧的难点问题，对于学生掌握算法也是至关重要的内容。如果学生面对这种问题，老师和家长如何鼓励学生不要望而却步，而是加强思考，问问自己这到底是为什么呢？这就是在预习阶段老师作用的体现，是学生可以慢慢架构自己独有的思维体系的希望所在。
结语
综上所述，加强对小学高年级数学预习三部曲的探讨，对于教学工作的开展意义重大。相关工作人员需要了解当前小学教学中预习工作进行状态等情况，在此基础上探讨预习三部曲的问题，思考如何达到自由开放式预习、导学引领式预习、放扶结合式预习的要求。
【参考文献】
[1]蒋盼.浅谈小学高年级数学“课前预习”与“课堂交流”的有效契合点[J] .新课程（小学），2013年07期