连环画教学设计

连环画教学设计（精选8篇）

篇1：连环画教学设计

连环画

【教学内容】

造型·表现 【教材分析】

依据《美术课程标准》中的“课程内容”对第二学段的要求，本课意图旨在让学生通过学习连环画的创作，认识线条、色彩等造型元素，了解美术语言的功能，并与文学语言相结合，尝试运用新的表现形式，通过想象描绘事物、表达感情，在这一过程中发展学生的造型能力、逻辑思维能力和想象能力。由于集体创作连环画需要内容、形象和形式的统一，所以，通过本课的学习，还能加强学生合作交流，培养学生统筹规划的意识。【教学目标】

1、通过观察、欣赏、交流等方法，了解什么是连环画及连环画的内容、结构、表现形式及其艺术价值。

2、培养学生的想象能力、连环画创作能力、语言表达及综合学习能力。

3、引导学生在小组学习氛围中，分工合作、相互交流、资源共享，培养学生的合作意识。【教学重点】

学习什么是连环画，能根据故事设计出人物形象和环境，按照故事的发生过程，分工合作绘制一本连环画。

【教学难点】

根据故事情节想象、创作出人物形象和人物活动。在合作中完成绘制，要体现出故事的完整性和连续性。【教具】 课本、有关资料图片 【学具】 课本、绘画工具 【课时】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、组织教学：

检查学生学具的准备情况，稳定学生情绪。

二、激趣导入：

1、用课件欣赏《老鼠的梦想》故事图片，并说说图片中讲了什么内容？

2、把几张故事图片连起来，看看讲了一个什么故事？

3、揭示课题——连环画。

三、教授新知：

1、请互相说一说，什么是连环画？

2、你看过哪些连环画作品？你最喜欢哪一步作品？说一说你的理由。（课件出示连环画作品）

3、小组探讨：a、连环画与你以前画过的画有什么不同？它有什么特点？

b、它是由哪几部分组成的？

4、小组交流。小组代表向全班学生介绍研究的情况。

5、师生总结连环画的特点：故事性强、图文并茂，画面内容和形象具有连续性等。

连环画组成部分：封面（题目、作者、主要人物形象）、画页（文字、人物活动、场景）、封底

6、师生一起探究连环画创作步骤：（1）找出故事中的主要情节和主要人物。

（2）给每个情节配上相应的画面并设计出文字的位置。

（3）设计出连环画的封面和封底。

7小游戏——火眼金睛：找出连环画中画页部分的相同之处和不同之处。

四、实践创作：

1、每个小组长抽取资料袋，资料袋有一个小故事、印有故事题目和主人公形象的封面、裁好的画页、封底。

2、根据资料袋内容小组分工合作完成连环画和封面设计，并装订成册

3、学生创作，教师指导。

第二课时

一、温故知新：

复习上节课学习的内容，让学生将自己创作的材料工具准备好。

二、学生创作，教师巡视指导：

教师引导学生将上一课时未完成的作品进一步补充完整。展示完成较好的作品，同时指出不足指出，相互参考学习。

三、作品展示：

1．学生展示自己的作品并发表对自己、他人作品的评议及参与本次学习活动的感受。

2、相互评出优秀作品。

3.教师针对学生作品创作情况做出小结。

四、课堂小结：

你在本课学到了什么？学得怎样？还想学些什么？ 【板书】

连环画

连环画的特点：故事性强、图文并茂，具有连续性 连环画组成部分：封面、画页、封底

【教学反思】

这节课是“造型·表现”领域的一个内容，重点是让学生掌握连环画的特点及其创作方法，难点是故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。

学生都很喜欢听故事，所以我以分解故事画面导入，让学生概括换面内容，从而导出课题，激发了学生想深入探究的兴趣。之后由小组合作共同探讨问题的方式引导学生归纳连环画的特点和连环画的组成部分。师生共同把探讨连环画创作的步骤；在以小游戏的方式引导学生在创作连环画时应该注意的地方。最后以抽签方式布置和分配创作任务，以小组为单位进行分工合作。这样使得整个课堂流程清晰，学生也能在不知不觉中掌握住连环画的特点及其创作方法，并较好的用绘画表现出故事的主要情节和形象的连续性，解决了课堂的重难点。

篇2：连环画教学设计

一、教学目标：

１、通过观察、分析、创作连环画作品，了解连环画的特点，培养学生的想象能力、连环画创作的能力、语言表达及综合学习能力。

２、引导学生在小组学习氛围中，相互交流，资源共享，培养学生的合作意识。通过学习活动，培养学生的创新意识。

二、教学重难点：

重点：连环画的特点及其创作方法。

难点：故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。

三、教学准备：

课件、连环画资料、美术纸、水彩笔等。

四、教学过程：

（一）激趣导入.师：（出示小蝌蚪找妈妈的连环画课件）同学们，你们还记得这是什么吗？

生：连环画---小蝌蚪找妈妈

2.（课件）想一想：什么是连环画？

连环画和我们以前学过的画有什么不同？

生随意回答{设计意图:巩固旧知，为创作新作品做铺垫。

（二）新授创作：

1.导语：今天，老师也给大家准备了一组连环画，大家想不想看啊？（师边展示范画边讲故事---小猴子下山）

设计意图: 吸引学生的注意力，激发学生想画画的动力。

2.师：同学们喜欢看连 环画吗？如果你是这只小猴子，你都想去哪里呢？

生：我想去菜地，苹果树下，桃树下，西瓜地，花园，追小猫，追蝴蝶。

师板书苹果树，西瓜地，花园，追蝴蝶。这就是我们这节课要画的连环画----新版小猴子下山

（设计意图：在学生已有的经验基础上，激发学生的兴趣，导入新课。）

（三）探究式学习（媒体展示）

1.根据每四人小组提供的连环画资料，小组合作研究：

（1）.连环画和以前学过的画有什么不同？（2），连环画有哪几个部分组成？

2、反馈交流：

小组代表向全班同学介绍研究情况。

3、师生共同总结：

连环画的特点：故事性强，图文并茂，画面内容和形象具有连续性，色彩丰富等。连环画的组成：封面设计，图画，文字 ４、对于封面设计，文字你觉得应该应注意些什么呢？

封面设计：有题目，主要形象，作者名字，色彩漂亮等。文字：简洁

（设计意图：提供资料，学生自主合作交流，培养学生分析问题和合作学习的能力，并从中了解连环画的特点和组成）５、欣赏课件，引导分析

（１）课件演示教材中连环画的内容。

（２）你能根据作品讲讲画的是什么故事吗？

（３）小组研究：作品如何在不同的画面里表现同一个形象的不同动态。（４）组际间的交流

（设计意图：结合教材，师生共同分析解决构思，形象，构图问题）

（四）动手实践，创作连环画

小组进行分工合作，自编或已准备好的小故事画成连环画

（设计意图：小组同学一起讨论，共同构思分工，培养学生合作学习的能力和连环画的创作能力）

（五）展示评价

学生组际间相互介绍自己组的作品，进行自我评价和互相评价（设计意图：培养学生的自我评价的能力和欣赏他人的意识）

（六）课后拓展

篇3：连环画教学设计

《小蝌蚪找妈妈》是一个有趣的科学童话故事, 以不带拼音、连环画的形式出现。课文以小蝌蚪找妈妈为线索, 介绍了小蝌蚪变成青蛙的生长过程。六幅图对应六段文字, 每幅图都配以生动形象的文字描述, 图文并茂, 充满童趣。

一、借助“连环画”, 串故事情节

连环画课文一般内容较多, 故事性强, 对于一、二年级的小朋友来说是有一定阅读难度的。他们的识字量不多, 阅读能力又亟须进一步的提高。那么, 如何根据连环画课文的特点, 帮助学生在欣赏连环画的过程中梳理课文内容呢?有位教师是这样设计教学的:

第一步:借助“连环画”读通课文。

教师引导学生看图, 说一说, 读一读。

第二步:借助连环画说故事内容。

教师将六幅图呈现在大屏幕上, 请学生看着“连环画”有序地说说“小蝌蚪找妈妈”的故事。

课文中的六幅插图连起来看实际上是描述了整个故事情节。此教学设计中教师巧妙地借用了课文中“连环画”的这一特点, 让学生在饶有趣味的画面中一边通读课文, 一边整体感知梳理故事情节, 长文短教, 这样的教学就像小朋友看图讲故事一样轻松愉悦。课文中的一幅幅插图不是孤立的, 而是连环式的有机整体。这样的教学保证了故事情节的完整性, 还可以避免小朋友因刻意记忆小蝌蚪的成长过程而把“小蝌蚪是先长出后腿再长出前腿的变化过程颠倒过来”的错误, 从图到文又从文到图反复整体阅读, 让学生非常清晰地了解了小蝌蚪的成长经历。

二、聚焦“连环画”, 品人物特点

本文中小蝌蚪的外形特点和变成青蛙后的外形特点有着天壤之别, 而且小蝌蚪是在快活地游来游去时, 身体悄悄地变化着的。这一现象对于农村的孩子来说是司空见惯的, 但对于城里的小朋友来说感觉特别的神奇, 甚至有些不可思议。关于小蝌蚪成长的过程, 课文中的连环画非常巧妙地表达了出来。教学时, 我们完全可以通过观察“连环画”来了解小蝌蚪的成长过程, 感受它们前后变化的特点。

教师在教学时, 首先, 请学生“逐一细看‘连环画’, 说说小蝌蚪的变化”, 学生边看画面边从课文的语言中发现了小蝌蚪的样子是“大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴”, 后来发现长成青蛙时它们的样子是“披着碧绿的衣裳, 露着雪白的肚皮, 鼓着一对大眼睛”。前后画面和文字的对比, 让学生形象地感知小蝌蚪在成长过程中的变化极大, 而且特点鲜明。其次, 教师让学生“连续性地阅读‘连环画’, 找画描写小蝌蚪形体变化的句子, 填一填小蝌蚪的变化”, 画面与文字双轨进行的阅读强有力地刺激了学生的阅读感官, 学生通过画一画、填一填, 再一次生动地感受小蝌蚪慢慢的变化特点以及成长的过程。

另外, 我们还可以借助于“连环画”, 通过情景表演和对话朗读的方式表现人物的特点。比如, 看看图上的蝌蚪, 谁能用上“大大的脑袋、黑灰色的身子、甩着长长的尾巴”这些短语有顺序地介绍小蝌蚪的样子?谁能边想象边做动作来表现小蝌蚪可爱的模样?也可以看图分角色朗读, 在小蝌蚪跟鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈的对话中, 感受与表达小蝌蚪在变化过程中的不同特点和情态。

三、活化“连环画”, 赏语言微妙

本文是一篇美好的、充满童真的科学童话, 教师教学时该如何凸显语文课堂的语文性、情趣性、科学性呢?为此, 本课识字教学突显画面创设的语境来感受语言的秘妙, 培养学生的识字能力。

课文有两处对小蝌蚪的样子和青蛙妈妈的特点的精彩描写, 如何让学生图文结合体会用词的秘妙:叠词、色彩词及动词的准确运用。例如教学描写小蝌蚪样子的叠词时, 教师出示描写小蝌蚪样子的句子并提问:仔细看看图, 再读一读句子, 说说介绍蝌蚪脑袋和尾巴的时候用了哪两个词。 (大大的, 长长的) 如果让你做一做, 大大的脑袋, 你会怎么做? (指名一生做动作) 长长的尾巴呢?你怎么边读边表现? (学生边读边做) 接着教师请学生比较读“大大的脑袋, 长长的尾巴”和“大的脑袋, 长的尾巴”有什么不同。最后通过仔细观察每幅图中小蝌蚪的神态、动作, 想象它的语言, 猜猜它的心情, 并关注叠词用法, 边练习朗读边表演小蝌蚪可爱的样子。同样, 课文中色彩词及动词的运用也相当巧妙。“蹲着”“披着”“鼓着”三个动词和“碧绿的”“雪白的”色彩词的结合将青蛙妈妈的样子刻画得惟妙惟肖, 让学生做一做动作, 再用上色彩词说一说画面上青蛙妈妈的特点, 从而享受课文语言的美。

四、巧用“连环画”, 破教学难点

课文插图是教材编写者为了更好地诠释课文内容而编排的与课文文字内容相应的、直观可感的图画, 是与课文的语言形象融为一体的, 是学生解读文本的窗口。

在教学中, 一年级小朋友对“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食, 就迎上去……”和“他们看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游, 连忙追上去……”两句中的“迎上去”“追上去”的理解不是很清楚, 对“迎上去”一词的理解甚至是含糊混淆的。怎么让学生理解“迎”与“追”的不同意思呢?教师在教学时应注意引导学生仔细观察连环画二与三的情景画面, 看看小蝌蚪与鲤鱼妈妈、乌龟相遇时的位置特点 (一个画面是小蝌蚪面对面问鲤鱼妈妈, 还有一个画面是小蝌蚪游在乌龟的身子后面问) 非常重要。笔者在课堂上这样引导学生观察画面:“课文里写谁‘游上去’呢?为什么对鲤鱼阿姨用‘迎上去’而对乌龟用‘追上去’呢?秘密就在图上呢, 我们一起去找找。”学生很快就从图上发现了秘密, 同时理解了这两个词语的不同意思。巧用课文画面的内容不仅可以让低年级的学生非常直观地诠释难理解的词意, 也可以让学生在一“迎”一“追“之间, 感受小蝌蚪的身体也在悄悄地发生变化, 成了一群小青蛙, 和妈妈一起去捉害虫, 从此幸福地生活在一起了。

篇4：浅谈幼儿连环画教学

【关键词】连环画 幼儿绘画 观察 创作 讲述

近几年来，我园把搞特色活动教育作为深化教育改革，提高保教质量的突破口之一。随着幼儿园素质教育的全面推进，我打破长期以来幼儿园美术教育活动中让幼儿依样画葫芦的传统教育模式，在大班开展了幼儿连环画创作的教育活动。我认为幼儿的绘画教育不应该是为了绘画而绘画，它实际上是促成幼儿心理因素有效发展的重要方法之一，应该同其他的教育活动如：语言、数学、音乐等教育活动有机的结合起来，成为主题活动的一部分，使幼儿的认识和情感统一起来，最终实现个性的整合发展。

我是如何对大班幼儿实施连环画创作教学的呢？

一、了解意义，学会创作

首先让孩子知道连环画是用一幅副连续的图画来讲清楚一件事情的发生、发展、结局，而每幅画之间又是相互关联的。大班幼儿的绘画水平已进入绘画的写实阶段，他们能够通过自己的视觉，把观察到的客观物象比较真实的描绘出来，能画一些简单的、常见的东西，通过自己的想象，用创造的方式把它画出来。

二、教幼儿绘画步骤，使幼儿学会创作构思，发展想象力

我是这样分步骤教会幼儿进行连环画创作的，从命题——观察——谈话——主题画——连环画创作——幼儿作品讲述。

（一）选教命题画

选教的命题内容要接近幼儿的生活，是幼儿所感兴趣的，是幼儿亲身经历的或者亲眼看到的，如《放风筝》、《春游》、《快乐的幼儿园》、《去动物园》、《买菜》。

（二）引导幼儿观察

观察是认识世界的重要途径，教师要引导幼儿学会观察，因为孩子都是什么吸引他，他就看什么，没有目的性。要培养幼儿绘画的观察力就是先教给幼儿观察的方法，从整体到局部，引导幼儿学会分析、比较，然后去构思，想画什么、先画啥、再画啥，这样孩子就会通过观察，创作出简单的轮廓。同时为了丰富孩子的绘画内容，可以经常带孩子去公园、商场、动物园、户外玩，引导孩子观察周围的人、物及大自然的四季景色的变化，随着幼儿观察力的提高，孩子们的绘画内容也会越来越丰富，在孩子们学会观察方法的基础上，也丰富了幼儿的知识、生活经验。

（三）通过谈话激发兴趣，培养创作灵感，培养动手能力

在幼儿进行了充分观察的基础上，教师要围绕命题组织幼儿谈话，提出的问题要有先后顺序，又要有启发性，注意激发幼儿对绘画活动的兴趣，使幼儿在谈话中互相启发，发展幼儿的扩散思维。同事在谈话活动中教师还应用启发、引导鼓励等方法，使幼儿把看到的、心里想到的、都能用语言描述出来。

然后教师要组织幼儿进行主题画的创作，根据大班幼儿的绘画特点，幼儿能将所看到的客观物象比较真实的、创造的描繪出来，由于是幼儿亲身经历的或者看到的事物，所以画时很轻松，而且，这样的主题画没有一张是一样的，不管幼儿的绘画能力如何，他们都会高高兴兴的、积极地去画。

（一）自己创作连环画，促进整体素质的提高

在通过观察、谈话、主题画创作后就要让幼儿进行连环画的创作了，教师因如何指导呢？第一，先为图画编序号，用“.”来做记号，画在每幅画的右下角，“.”代表第一幅画，“..”代表第二幅画…… 。第二，把主题画分解为连环画，任何事情都有发生、发展、结束的先后顺序，幼儿观察到的物象也都有先后顺序，教师要帮助幼儿围绕主题，把主题分解成两幅的、三幅的连环画，第一幅画开始的时候是怎么样的，都有谁？在什么地方？干什么？第二幅话事情是如何发展的，后来又怎么样了？一般第二幅比较重要，是事物发展的重要部分，也揭示了主题，在学会了两幅三幅的连环画的基础上，慢慢的向画更多幅的连环画过度，这就要求教师启发幼儿在观察的基础上，画的更细致，要画出事情发展的比较复杂的过程，及画出开始怎样？中间怎样？然后怎样？最后又怎样？幼儿在创作连环画时往往会遇到这样那样的难题，有时还会拿着笔在那里比划，而不去下笔画。这时，教师应及时发现，鼓励并帮助幼儿度过难关，教师可以帮幼儿出主意、画一些简单的构图让幼儿参考，或者为幼儿提供一些参考书，帮助幼儿解决难题，使幼儿感到作画的快乐，逐步掌握运用绘画语言表现生活的方式，应根据幼儿的发展水平，因人施教、因材施教，做到创造性的指导。

连环画的创作时间较长，有时甚至几个小时，这样就要求老师合理安排时间，可以分几次完成。

（二）创作后的讲述活动，发展幼儿的口语表达能力

当幼儿完成连环画创作时非常兴奋，有些孩子画完就拿着画儿到我面前滔滔不绝的讲起来，我想为了促进幼儿的整体发展，满足幼儿的这种欲望，可以组织幼儿进行多种形式的作品讲述活动，在班上给全班小朋友讲，配上音乐讲，使幼儿讲述是更生动、形象，还可以请一部分到小班给小弟弟小妹妹讲，给爸爸妈妈讲，叔叔阿姨讲，我还把孩子门将的好的记录下来，写在每一幅画的后面，还把创作的过程拍下来放在成长记录袋里面。

总之，通过辅导幼儿连环画创作，发展了幼儿的思维、想象、动手实际操作能力及语言表达能力，从而促进了幼儿整体素质的提高。

参考文献：

篇5：《连环画》的教学反思

学生都很喜欢看动画片，所以我的解决方法是先用《乌鸦喝水》动画片导入，让学生发现动画片讲故事更有趣，但是在人们还没有发明动画片之前，儿童也都很喜欢看故事书，用图画来增强故事的趣味性，从而导出课题，激发了学生想深入探究的兴趣。之后通过观赏连环画发展来增强课程的文化价值，使学生能在不知不觉中掌握住连环画的特点及其创作方法，并较好的用绘画表现出故事的主要情节和形象的连续性，解决了课堂的重难点。

但是，这节连环画并不如我所期望的效果，不满意的地方多多：作画的时间很紧张，完成质量不高。初次讲公开课，时间超了3分钟。自己过度语言不专业。老师讲的时间有点长。

篇6：《连环画》的教学反思

身为一位优秀的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编整理的《连环画》的教学反思，希望能够帮助到大家。

《连环画》的教学反思1

这节课是“造型.表现”领域的一个内容，重点是让学生掌握连环画的特点及其创作方法，难点是故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。

学生都很喜欢看动画片，所以我的解决方法是先用《乌鸦喝水》动画片导入，让学生发现动画片讲故事更有趣，但是在人们还没有发明动画片之前，儿童也都很喜欢看故事书，用图画来增强故事的趣味性，从而导出课题，激发了学生想深入探究的兴趣。之后通过观赏连环画发展来增强课程的文化价值，使学生能在不知不觉中掌握住连环画的特点及其创作方法，并较好的用绘画表现出故事的主要情节和形象的连续性，解决了课堂的重难点。

但是，这节连环画并不如我所期望的效果，不满意的地方多多：作画的时间很紧张，完成质量不高。初次讲公开课，时间超了3分钟。自己过度语言不专业。老师讲的时间有点长。

表演是一门遗憾艺术，总觉得不够完美。教学也是遗憾的艺术，不会有完美的课堂，想完美总有改进之处。加油，下次不求完美，目标加进步。超越自己！

《连环画》的教学反思2

连环画是一种学生喜闻乐见的艺术形式，一提起上这一课就能从他们的眼睛里看到喜悦之色。但是在上课过程中会遇到许多问题。

在课上由于时间问题所以在学生作业表现的环节，省略了很多过程，也是完成这节课的`比较关键的部分，比如：小组在连环画故事的选择上，在编故事时，在选择画面以及分工。

连环画可以表现的内容很广，所以我规定了四个内容的选择，因为时间的仓促，所以选择了教学课件中提供的四个内容，节省了课上因为选题而浪费时间的麻烦，而这种做法又限制了学生自由选择创作的思路，所以总觉得有弊有利。

作业的表现形式其实也可以有很多种，为了选择最快速的表现，我在课堂中选择的线描的方式。在教学中缺少了其他作业形式的欣赏，可以让学生有一定的了解。展示环节我采用了让学生以自己喜欢的形式展示自己的作品，效果比较突出。让学生们喜欢自己的故事，喜欢别人的故事。并且通过展示，更理解连环画的含义。

上完了客让我觉得每个孩子都是真心的喜欢上这节课，喜欢上连环画这种表现形式，我认为就是我最大的收获。

《连环画》的教学反思3

近日在三年二班执教《连环画》一课。本课是“造型 表现”领域的一个内容，连环画使学生喜闻乐见的一种艺术形式，从孩子呀呀学语开始，连环画就与他们相依相伴。连环画中有趣的形象丰富的色彩深深的吸引着他们，与他们结下了不解之缘。因此，这节课的内容很容易激发起学生的学习兴趣。以前执教过这一课，都是把学生分成几组，教师讲解示范后，小组自行创作连环画故事。由于学生的认知水平有限，课时有限，一节课下来，教学效果、作业效果都不理想。总结以往失败的教训，课前我收集了几组连环画，分别是《苹果的爱》《亡羊补牢》《小羊过桥》《小猫钓鱼》。

课堂上我把创作这一环节降低难度，改成临摹我提供的连环画。课堂教学中学生的学习兴趣非常浓厚，每个人都积极参与到活动中。教学效果、作业效果都特别好。最让我欣喜的是全课总结这一环节。我让学生谈谈本节课的收获，学生们纷纷举手发言。有的说知道了什么是连环画，学会了绘制连环画；有的根据我提供的连环画内容说通过《苹果的爱》懂得了要爱妈妈，《亡羊补牢》让我知道了这个成语的含义，《小羊过桥》告诉我们虚心听取别人的意见很重要，《小猫钓鱼》说的是做事不要三心二意；还有的说通过制作连环画懂得了相互合作才能把事情做得更好。他们总结的这样全面是我课前没有料到的。本次教学使我进一步认识到，认真解读教材、深入分析学生的学识水平、课前做好充分的准备是完成教学目标的前提。

《连环画》的教学反思4

连环画是学生喜闻乐见的一种艺术形式,连环画中有趣的故事、诱人的形象、丰富的色彩都深深地吸引着他们，本节课的重点是让学生掌握连环画的特点及其创作方法，难点是故事中主要情节的画面表现及形象的连续性。

课的开始，我首先给学生边讲故事边展示道具连环画《乌鸦喝水》的书，让大家猜猜这是什么样的一本书？这个作品和我们以前画的作品有什么不同？孩子们很快就找出了这个作品具有连续性，是连环画。其实很多知识孩子在日常生活中已经都接触了，所以我们应当根据学生的实际情况进行教学。第二步我出示《乌龟赛跑》的题目，让学生用简单的语言描述一下故事的内容，目的为培养学生的语言表达能力，接着我通过给学生带来的小礼物：被打乱的《龟兔赛跑》的五幅连环画图片，让学生进行正确的顺序进行排列。学生自己先进行排序，然后在小组内再讨论排序结果的正确与否。

对在哪里？错在哪里？说说理由。这一环节给了学生充分的时间进行自主学习，最后得出结论：连环画的图片是根据故事的情节绘制的，要有连续性。连环画的组成部分有：封面和图案、文字。之后我进行了连环画的故事编排和演示，给了学生直观的观察感受，知道如何去设计连环画，学生在不知不觉中掌握住连环画的特点及其创作方法，并较好的用绘画表现出故事的主要情节和形象的连续性，解决了课堂的重难点。

篇7：创意连环画设计大赛策划书

广东工业大学第xx届校园文化艺术节之第一届创意连环画设计大赛

二.活动主题：

“让年轻与梦想齐飞”

三、活动背景：

今年，我们伟大的祖国迎来了她的61岁生日。在这美好的季节，共和国每一寸热土都浸透着欢欣与幸福，流淌着甜蜜与歌唱。十三亿华夏儿女以豪迈激越的歌声放飞金色的理想与玫瑰色的憧憬，放飞坚如磐石的信念与对伟大祖国赞美的诗行六十一岁，正值我们祖国的年轻时期，改革开放，为祖国注入了不竭的活力，使得中国这条巨龙活跃于世界的天空中。年轻，可以让我们做很多事情，只要我们敢去想，愿意做。我们身为祖国的栋梁，身为建设祖国的生力军，也应该展现出蓬勃的朝气。

二、活动目的：

年轻的祖国经过大胆尝试，探索出了许多发展的方法，才有了今天的繁荣富强。而身为年轻的我们，是否也有满腔热血，满脑子的新想法想去尝试呢？为了给广大学生一个展示自己自己对年轻的看法，我们准备举办一场创意连环画大赛。

五、活动时间：

xx年10月下旬~11月中旬

六、活动地点：

5号大课室（初定）

七、主办单位：

共青团广东工业大学委员会

八、策划、协办单位：

自动化学院团委

九、活动对象：

广东工业大学（大学城校区）大一至大四全体学生

十、比赛形式：

1、参赛形式：

以个人形式或以小组的形式参赛。

2、作品内容规定：

①作品必须原创，不得抄袭，凡抄袭的作品一律取消参赛资格。

②作品内容以“让年轻与梦想齐飞”为主题，有三个角度可供选择：（1）我与祖国；（2）我与亚运；（3）属于我们的年轻时代。任选一个角度编一个故事或者情景短剧，用16-32张相片或者经过处理过的图片，演绎整个故事，时长不超过4分钟。图片以照片（可经处理，最好加入字幕或对话框）为主，也可以自己用现成图片进行处理，利用电子杂志或者会声会影等软件制作作品，最终上交作品应为电子杂志或者是常见视频文件，且图片应足够清晰。可以事先录音或现场配音。要求内容健康向上，表达自己对主题的体验、感受、理解和想象。作品集美观性、完整性、艺术性、健康性。内容活泼，形式多样。

4、比赛规定：

①初赛：通过上传作品和报名表到指定的邮箱的形式。

②决赛：以现场展示作品、阐述其作品意念和构思、答辩环节组成。每个参赛者的总时间不超过5分钟。

十一、决赛评分细则：

1、评委组成：

初赛：由有相关知识的学生干部组成（不少于5人）。

决赛：由相关专业的老师，及有相关知识的学生干部组成（不少于10人）。

项目

项目

内容

分值

情节编排

情节紧凑，创意独特，富有想像力和个性表现力。

45

图片衔接

图片过渡的效果

15

声音处理

原声或背景音乐衔接流畅自然，互相衬托，情景交融。

10

现场反响

能够吸引观众的注意，引起共鸣

253、奖项设定

（1）初赛进入决赛的名额为10名。

（2）比赛设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优胜奖4名；

“最佳创意奖”1名，“最佳人气奖”1名（“最佳创意奖”、“最佳人气奖”的获奖者可与一、二、三等及优胜奖重复，视参赛者该项分数而定）。

作品评选（11月9日—11月15日）：

回收参赛作品：要求参赛者将作品发到指定邮箱（作品打包需包括最终成品以及创意设计等文档介绍）

由评委小组对所有参赛作品评分，并选出进入决赛者。对于有实力而又未能进入决赛的队伍，将给予“复活”机会，通知优秀的落选参赛者修改作品后，与入选者同台竞争。

后期：

11月16—17日 出海报公告决赛时间地点。（电子版）

决赛：

前期：

11月12—13日 在东西区饭堂派发传单，同时摆设咨询点进行决赛相关事宜的解答宣传。

11月23日之前 选拔主持人（1男1女）以及安排礼仪小姐（秘书处）

申请活动场地（5号大课室）。（秘书处）

通知进入的参赛者（宣传部）

邀请兄弟学院团学负责人以及我院团委书记、副书记和各部门部长担任嘉宾并做评委。（秘书处）

邀请一艺术团乐队进行中场表演（宣传部）

活动当天（11月23日晚）：

18：10前 工作人员布置场地。（文体部和综合调研部协助）

18：50 布置完成，礼仪及工作人员（包括设备、控场、计时）到位

19：00 参赛者报到。（秘书处负责嘉宾与选手签到）

19：15—21：00 正式开始比赛，工作人员维持秩序。

19：15 宣布决赛正式开始，主持人致开幕词。

19：15—19：30 介绍到场领导、嘉宾、评委以及评分细则，宣布1号入围选手开始3分钟的作品展示以及创意解说，并接受评委提问，评委提问时间不超过两分钟。

篇8：连环画教学设计

传统连环画是我国文化艺术的瑰宝之一, 是一种图文并茂、有连续故事性并结合绘画与文学特点的综合艺术形式。它展现出独特的美术风格和文化特点, 同时也展现出强烈的东方文化特色。连环画的表现手法也是多种多样的, 一般采用白描这种传统的绘画手法, 在保持视觉艺术特点的基础上, 尽情描绘出人物动态、身姿、面容的外在美。它的篇幅有的长有的短, 短的几幅, 长的几百上千幅, 其样式是一种以图像和文字相互补充的艺术形式。并且, “图”和“文”各有不同的功能, 彼此都不能相互取代且相互依存。诚如邵劲之先生所说:“连环画是语言艺术与造型艺术的结晶体, 在一定程度上改变了文与图的相对独立性, 融两者所长, 文图交辉, 共同创造出一种新的艺术美”。创作连环画需要有扎实的绘画基本功、丰富的生活阅历、强烈的表现欲望, 总之连环画家要具有全面的修为。在上世纪七八十年代连环画这种独具魅力的艺术形式是当时较流行的娱乐消遣方式, 它不仅通俗易懂, 普及性强, 而且还有广泛的群众性, 有着不可替代的魅力。它在艺术欣赏、审美效应、传播知识文化以及阅读形式的方面不受时空限制, 它的功能和价值是永恒的。然而随着时代的进步, 各种报刊传媒对传统艺术形式产生了强烈的冲击, 传统连环画逐渐走入了低潮, 这种传统的艺术形式面临着在新时代传播的断层, 但是连环画对培养专业绘画艺术人才的价值和作用是不能忽视的, 作为新时代的教育工作者, 针对我们现在的大学生绘画基本功欠缺、创作质量低这一系列的问题, 该如何加强学生的绘画基本功, 如何从传统艺术中更好地吸收养分, 是我们所面临的一个重要课题。

二、传统连环画对高校人物画教学的影响

1. 加强人物画基本功的训练。

有关中国画人物画的技巧, 简单的说基本上由两个方面组合而成:一是人物的造型基础, 二是笔墨技法的训练。中国人物画的造型方法基本上是以意象造型为基础, 不求人物解剖意义上的准确, 只求其神韵, 即传神写照之说, 现代人物画中的造型技巧, 是从西画而来, 讲究较科学的造型方法, 在追求形似的基础上再求其神似。造型能力是绘画表现的基本功, 绘画的造型能力训练一方面来自临摹、写生, 另一方面可以通过创作去提高, 通常情况下, 临摹和写生是造型基础训练, 人物造型基础的好坏对将来的创作质量的高低起到很大的作用, 也是基本功的训练, 所以人物造型训练在大学阶段是非常重要的。中国传统的连环画采用以线描人物为主的表现方式, 其造型是以结构和动势为主。一本连环画一般为一百幅左右, 基本要创作出三百多个人物形象, 所有人物的刻画无论大小都由画家用毛笔勾勒而成, 每个人物的动态表情都刻画得精致入微, 这对于画家在人物造型上的训练起到了不可替代的作用。当代颇具影响力的人物画家很大一部分早年都从事过连环画的创作, 如黄胄、方增先、刘国辉、刘文西、吴山明、杜滋龄等, 这些都是当今画坛的顶梁柱, 他们无论是大幅人物创作还是人物小品画都驾轻就熟, 这很大一部分归功于早期连环画的创作。当代的国画人物教学太过注重形式感而忽略传统基本功的训练, 人物造型太过依赖于照片, 这种现象应该引起我们美术教学部门的重视, 现在的美术专业的学生对连环画了解得太少, 也看不起连环画创作, 觉得连环画已经落伍, 不值一提, 也没有任何学习的价值, 这种观点是错误的。

我觉得今天高校的中国人物画教学, 应该适当安排一些连环画的教学。当下连环画已逐渐淡出了我们的生活, 但很多的连环画家的经验是值得我们借鉴和学习的。在人物画教学中开设临习和创作连环画的课程或近似插图的课程练习, 这有利于中国人物画的学习。临习连环画, 应选取一些较好的临本, 可以整幅临也可以局部临习, 也可根据自身特点选择人物的线条和造型来临习, 从中汲取有益的艺术营养。教师制定好课内和课余的学习计划, 通过一段时间连环画的课程训练, 相信会大大提高学生们的造型和线条功夫。

2. 对构图能力和空间想象力的训练。

连环画的构图具有完整性的特征, 每一页都经过作者的精心策划, 画面内容充实完整。一本连环画创作当确定好所要表现的内容后, 就要考虑如何把画面上需要的各种艺术形象合理地安排在一定的绘画空间里, 有主要人物、次要人物和背景。既要满足画面的客观需要, 又要满足绘画构图原则。连环画具有百看不厌的艺术魅力的原因之一是因为丰富的画面给我们带来的美的视觉感受, 是构图的完整性所带来的美感。丰富的视觉内容所表达的内涵也是极为深刻的。构图是绘画创作实践的基本环节, 通过对连环画构图形式的临摹与创作训练可大大锻炼学生的构图能力和想象空间。在现有的教学体系里, 学生的写生、创作等课程虽然也练习构图, 但训练的数量和力度都不够, 如果每个学生能临摹几部连环画作品, 那么将大大提高其构图能力和空间想象力, 因为每本连环画的构图至少近百页, 每幅的构图都不一样, 内容也很多, 这些比平日单纯的写生要复杂得多。

3. 提高学生艺术表现力的训练。

传统连环画一般用写实性的白描来创作, 如《西厢记》的王叔晖采用传统的线描的表现方法, 为了画好白描还苦练过书法。新的一辈连环画家多受苏式写实性绘画影响, 所画出来的作品采用素描或者木刻等表现手法。连环画的创作随着各画种的发展而有所变化, 除了普遍白描画法, 还有如水墨、工笔重彩、水彩、油画、剪纸、木刻、装饰画、电影、素描、刺绣等, 似乎可以把整个绘画门类囊括了。每种画法的画家都运用自己所掌握的艺术手法, 表现喜欢的题材和主题, 不同手法的艺术形式都可以在这一点上找到自我价值的体现, 拓展绘画艺术的创作空间和表现内容。对于学生来说学习连环画的表现手法可以提高他们的表现技能、创作能力和思维方式。

4. 对人物画创作能力的提高。绘画艺术既是一种

视觉艺术又是一种造型艺术, 创作是提高训练。人物画的创作是平时写生和临摹训练的积累和升华。连环画与当代人物画的创作有很多相似的地方, 人物画的创作在很大的程度上可以借鉴连环画的创作方式, 一部连环画是由一百多幅完整的画面的构图组织成的, 是区别于单幅画的表现形式, 它是以多幅连环性的人物画面构建了自己独特的绘画语言。而人物画创作只要求一幅最多几幅即可, 一幅好的连环画是可以作为一张人物画的创作草图。大凡成功的连环画作品都是在刻画人物的典型性格上获得成功的, 将人物之间的关系和人物的心理活动通过画面表达出来, 注重人物外在形象与心理活动的协调统一。人物画创作内容可以截取连环画中某个内容或是某个情节, 或是最具有代表性的典型瞬间, 也是故事性最强烈的那个瞬间。这样的瞬间通过画面表现出来则是表达故事内容的灵魂, 我们的人物画创作就可以选取其中的一个或者几个瞬间来更好地展现作者想要表现的主题思想。

连环画的种类繁多, 类型纷繁复杂, 学生在临习连环画的过程中, 不仅需要对各种形象的外在特征有一个深入的了解和认识, 更需要对人物形象所产生的时代背景进行研究, 研究不同历史时期、不同民族的社会状况和风俗民情, 去体验和感悟生活。这对于在今后的人物画的创作中具有深刻的内涵性打下坚实的基础。另外, 人物画创作除了笔墨技巧构图之外, 最重要的讲究意境, 连环画传承了中国传统的艺术精髓, 将笔墨技巧、意境优美、格调抒情、气韵生动这些特点都反映其中, 并善于用“写意”和“神似”这些与西方世界观不同的艺术观念融入其中, 使画面意境悠远, 耐人寻味, 这些正是我们今天进行中国画创造所追求的美学思想。

三、小结

21世纪, 素质教育的提出, 使我们重新意识到美育所担任的重要角色。连环画作为大众美术教育曾经的传播者, 是否还能继续他的使命?经过分析可以看到, 连环画的接受群体并没有完全消亡, 它延续了几代人的情感。连环画依然可能争取到一定的发展空间。把连环画融入高校美术教育之中对提高学生的专业创作能力和艺术表现力等都会有大幅度的提高, 使学生创作出更高水准的绘画作品, 为画坛培养更多的新秀, 为社会培养出更多高素质的专业教师, 这是我们的责任和义务。

参考文献

[1]魏华.新中国连环画艺术简史[M]北京:中国传媒大学出版社, 2008.

[2]周心慧.中国古籍插图精鉴[M].北京:民族出版社, 2005.

[3]阿英.中国连环图画史话[M].济南:山东画报出版社, 2009.

[4]林阳.中国连环画刊物的前途何在[J].连环画艺术, 1989.