和谐邮政 我成长的舞台

和谐邮政 我成长的舞台（精选4篇）

篇1：和谐邮政 我成长的舞台

和谐邮政 我成长的舞台

尊敬的各位领导，各位同仁:

大家好！我叫符晓玉，来自宁陵县邮政局。今天，能有机会参加挂职候选人的竞聘，心情十分激动。我之所以参加这次竞聘演讲，是因为一方面，表明我对市局党委选拨优秀大学生挂职锻炼机制的拥护和信任；另一方面；通过这次演讲，锻炼自我、展示自我，推销自我，并借此机会和大家交流思想，接收领导和大家对我的挑选。

首先，简单介绍一下自己，我今年27岁，于2007年毕业于解放军信息工程大学，中共党员，2008年成为商丘邮政一员，先后在宁陵县邮政局邮政营业员、储蓄营业员、信息机房管理员、市场部金融业务主管、金融业务局综合管理兼检查员岗位上工作，目前担任宁陵县金融业务局局长。

记得美国著名政治家富兰克林有句名言：“推动你的事业，而不要让你的事业推动你。”今天，我正是为继续推动我无比热爱的邮政事业来竞聘挂职锻炼，下面请允许我简单的介绍一下自己的优势： 第一、有工作责任心。也许我的能力不是最强的，业务不是最精湛的，但是我有最强的责任心。我认为，一个人不管有多大的才干，没有责任心一切都只能成为一纸空谈。在平常的工作中，我每天都喜欢给自己制定一个工作目标，工作时间完不成自己的计划就要加班加点的去完成，正是因为这种责任心，我才能很好的完成自己的每项工作。

第二、有良好的学习习惯。我认为“时时处处皆学问，只要甘为有心人”，因为知识更新换代的速度较快，所以在工作之余我会翻阅银行法等一些与业务有关的书籍，以便更好的掌握业务知识，学习卢展工书记讲话精神，学习何平一文九论新旧十八谈、《转变中发展》及杨海福总经理《弘扬求真务实真抓实干作风加快河南邮政发展步伐》等文章，深刻领会科学发展观、转变发展方式、务实发展等重要思想的精神实质，我把学习当成一种生活、一种追求、一种习惯，努力将政治学习与业务学习、理论学习与自身经验、思想修养与技能锻炼结合起来，力求实现学以立德、学以增智、学以致用。

第三、有一定的适应能力。参加工作以来，根据工作需要，我分别在不同岗位工作过，无论从事什么工作，我都能够努力把自己融入其中，摆正位置，尽快适应新的环境、新的工作，做到干一行，爱一行，并尽可能做好这一行。在几年的工作中，始终能够端正态度，正确对待，做到顺利时有自知之明，逆境中也不气馁，时刻保持良好地工作状态和稳定的心态，不断进取。

第四、

篇2：和谐邮政 我成长的舞台

以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。以教师为研究主体，强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题又注重经验的总结，理论的提升，规律的探索和教师专业的发展是现代教师发展的方向。

自我校开展校本教研活动以来，我作为一名教导主任兼语文教师，一直在认认真真执行上级规定，扎扎实实进行教研工作。

一、加强理论学习、理论联系实践，不断提高业务水平为了跟上课改的步伐、更好的完成工作，我不断学习最新的课程与教学理论，不断完善自身的知识结构和理论素养。按时参加每周二的“校本教研日”，以语文、数学教研组为单位，和其他成员共同总结、交流、反思本周教学情况，思考、研讨下周教学内容。做为教导主任我还采取多种形式开展形式新颖、实效性强的教学研讨活动，在组内进行集体备课、说课、评课、教学反思与交流、案例分析、问题会诊等，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践的摸索与总结中找到解决问题的途径。

教科研的生命力来自实践，但要驾驭实践，很大程度取决于理论素养。把集体学习和个人自学相结合，积极参加区里组织的学习活动，在学校组织的学习中，通过交流互动的方式，争取每一次机会，使自己得到锻炼和发展。因此每周二教研时间我们组的老师一起学习有关课改的新理念，新知识。并利用课余时间上网查阅学习有关校本研究方面的文章。我们订阅了《小学教学设计》、《小学青年教师》、《河南教育》这些书刊，使自己及时掌握有关教研的新动态，新理论，用这些理论知识来充实自己，还和我们同组的人员一起来探讨，使我们大家共同进步。

二、重视教育科研，把实践上升到理论高度

现代的教师正在从“传道授业”型向“科研”型转变，一名教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。教育科研更是离不开理论学习，在工作之余，我读了很多有关教育、教学和新课程的书籍和文章，并经常上网查阅相关资料。在网上，我看到了一个更大的世界，教育动态、专家理论、优秀课例都是我研读的对象，从这里，我吸取了大量的营养，也得到了不少的启发。这两年，我经常结合自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，从中发现问题，改进自己的工作并形成理性认识。我进行了一些课题研究，并取得了一定的成果，《朗读——学生快乐阅读的美丽翅膀》获省科研成果叁等奖。《让心理理念融入作文教学》获郑州市二等奖，《新课改下的起步作文》被刊登在《小学青年教师》被《文苑》等其他杂志转载，还有多篇论文获省市区级奖。

三、重视教育科研，用理论指导课堂优化课堂教学结构 用教育教学理论来指导自己的课堂，优化课堂教学结构，注重课改新理念在课堂上的体现。并根据我班学生表达能力力强，爱动爱表现等特点特点改进自己的教学方法。如我在教学15课《小露珠》一文时，老师充当小露珠，学生则扮演各种小动物和植物，通过创设情境，学生在愉快的氛围中学到了知识，使学生身临其境，表露了自己的真情实感，调动了学生的生活体验，个性化语言得到了发展，在潜移默化中使学生的语文素养得以提高，收到了良好的教学效果。在教学中，发挥自己的特长，上出自己的特色，坚持每节课后都坐下来想想写写，认真思考一下得与失，教学目标是否达到，教学策略是否得当，教学效果是否良好。本节课的成功与失败，精彩与槽糕，写中有学，写中有思，即便不成文，也算多了一个不会说话的老师，对自己今后的教学工作有百益而无一害。自我反思固然是教研的前提，但如果缺少横向的交流和纵向的引导，也将使自己处于孤立无援的境地。因此我也非常注重与同事之间的交流学习，在上好自己课的同时，教委组织听课我都会积极前去学习。珍惜每一次学习的机会，大胆说出自己的观点，取长补短。对于学校开展的分层做课，听课评课活动我也是积极参与。每期所作的公开课都被评为校优质课还承担校观摩课，如《晏子使楚》一课，受到了区教研员和老师们的好评。教研组为了探讨新课程的有效教学策略，采用各人构思→集中交流→每人写出个案→交流讨论→达成共识→形成教案（学案）的备课方式，然后由一人主教，集体听课，听完课之后针对教学中存在的问题和不足进行再修改。对于日常教学中出现的问题我会及时常向那些有经验的老师请教，不断提高自己。2007年荣获新郑市评优达标课一等奖，2007年荣获新郑市四项实验课二等奖，2007年荣获郑州市优质课一等奖，同年，被评为郑州市优秀教师。

四、倡导同伴互助、合作与继续教育，作终身学习的教师

作为教导主任，主动帮助别的老师也是我义不容辞的责任。如我们组李培老师在上综合数学实践活动课时，帮她备课，准备资料，上后研讨找出成功与不足，再上再说。争取使大家都有进步。我还注重教学案例，教研案例的积累撰写。每期都上交一份高质量的教学，教研案例。

本期围绕综合实践活动课。我们在三年级组制定了“大眼睛 看家乡”这一研究课题，我带领同组人员，认真制定研究目标，研究计划。踏踏实实走好每一步，到目前我们已完成了三个阶段的活动，在实践中，每个阶段都有总结，写出自己的收获问题，我们的研究受到区里的好评。同时，我又在教学中研究了“如何让学生质疑，老师正确把握”这一问题。通过理论实践相结合，正一步步走向成熟，收到了一

定的成效，如：我发现学生提出问题后，关键在于老师的正确梳理和引导。有集中有分散，使问题在课文学完后，基本都能得到解决。

从教育教学的实践中探索规律，获得理性认识，再用教育教学规律来指导实践，使教师不仅成为实践者，还要成为理论家，具有先进的教育理念，讲科学，能研究，学者化，做科研型教师，在校本教研之路上留下自己的足迹。

我欣赏苏霖姆林斯基所建议的：每一位教师都来写教育日记写教学随笔和记录，这些是思考和创造的源泉是无价之宝。

先进教师经验材料

让校本教研成为我成长的舞台

新郑市梨河镇七里堂小学

篇3：讲台,教师成长的舞台

后来,工作的调动,年逾不惑的我,从“幕后”来到了“台前”,站在了一线教学的讲台上。许多问题也冒了出来,身体的不适,教学经验的匮乏,学生的不合作……一度,我的内心充满了困惑,直觉地想逃离这三尺之地。

难道就这样浑浑噩噩地教下去吗?我不愿意。既然已经来到这讲台上,那就努力,教出个模样来吧。

认真备课,在讲台上种下认真与执着

没有实践教学经验,那就用认真备课来弥补。课前,我会仔细研读教材,画出教材的逻辑结构;虚心向同事请教,把握好每节课的定位;认真写出课堂上每个要讲的细节,然后一遍一遍地背诵,直到能把每一个环节流利地记起来。有时,一节课的教案我要背诵十几遍才能牢牢记住,可是当站在讲台上,能流畅地授课时,我就觉得台下的那十几遍都是值得的。

课余,我也会不断学习新知识,利用信息技术辅助教学。我和其他教师合作制作课件,课堂上用画面提示教学内容,鼓励学生积极参与。这一举措收到了良好效果,也间接推动了学校信息化的进程。认真与执着,是我在讲台上留下的第一组脚印。

以我心换你心,在讲台上种下关爱与呵护

站在讲台上,面对一张张青春洋溢的脸庞,我深知,只有用心呵护、悉心照料,才能让他们的笑脸更加灿烂美好。于是,只要有空,我都和学生“泡”在一起,跟他们聊天,为他们解答问题。我跟学生们说,欢迎你们来问问题,只要你们问,我就一定有办法给你讲明白。逐渐地,我有了一些新的发现:原来有些学生的思考路径与教师是不一样的;许多学生学习时会受到情绪、心态、方法的影响,等等。于是我便开始思考教学策略,思考怎样能更好地贴近学生的思维、怎样能更有效地让学生掌握知识。

有一个学生,很喜欢物理,也常常来找我问问题,甚至自觉地帮我检查其他同学的背诵任务,是我的“编外”课代表。可是他的数学成绩很差,常常是物理考90分,数学只考几分。到了八年级下学期,物理学习开始接触大量的公式及计算,受数学短板的影响,物理也把他难住了。于是,我就从简单的单位换算开始教他,与他一起分析单位之间的关系,建立准确的单位意识;然后教他如何记公式,如何理解物理量间的关系,如何把多个公式形成套路来记忆。涉及数学运算的问题,更是从头开始,一步一步、手把手地教他换算和计算。他的物理成绩非但没有一落千丈,数学成绩也渐渐有了起色。

与学生“泡”在一起的经历,让我感悟,站在讲台上,我们要传承给学生的不仅是知识,还包括对学生发自内心的关爱,对学生的尊重与包容。学生只有感受到了教师的关怀和尊重,才会慢慢靠近,教师才有可能对他们进行有效引领。

软磨硬泡,在讲台上种下信任与激励

几年的教学实践,让我对教学有了新的认识,站在讲台上,就是与学生共同成长。曾经接手了一个班级,学生们在学习上或多或少有些状况,要么不爱学习,要么学习起来有些困难。该怎么引导他们呢?软磨硬泡,多去教室里和学生相处。我和班主任协商合作,鼓励班干部发挥带头作用,在班上营造良好的氛围;平时的学习,多看学生优点和长处,实时关注学生状态,不断鼓励他们;经常与学生谈心,帮助他们一起改进;家长保持联系,定期家访……就这样,我与学生们“斗智斗勇”,磨合了好一段时间,学生们渐渐接受了这些改变,也在不知不觉中改变了许多。后来中考前,学生们竟然集体找到我,要求中午给他们补课。我认真讲,学生也专心听,无一缺席,一直坚持到中考。

曾经遇到过一个厌学的学生。那时学校按照学习成绩分班,这个学生对分班结果十分不满,心里充满怨气。于是,他采取了一些消极的手段表达不满,上课迟到、课上随便说话、破坏课堂纪律。班主任把家长请来一起做工作也无济于事,他甚至会当着家长和教师的面叫嚷不再上学。有一次我下课回到办公室,看见他正面无表情地坐在地上,书包扔在一边,谁说话也不理。他母亲站在一边,神情严肃,一言不发。我怕这么僵持下去,会激起他更严重的逆反心理,于是赶紧和家长沟通,把他劝了起来,让他们先回家。随后,我又去他家家访,和他一起吃饭、聊天,倾听他内心的想法,也给家长出主意,劝导家长多陪伴孩子。在学校,与其他教师一起,留意他的情况,多谈心多聊天,时常鼓励他。我发现,这个学生很有艺术天赋,也很喜欢艺术。所以后来,除了关注他的学习与心理状态之外,我也时常与他沟通,鼓励他朝自己喜欢的方向努力。就这样,聊天成了我们之间的常态,即使他毕业离校,我们仍然保持着联系。如今,曾经厌学的他已经上了大学,而且一边读书一边创业,十分有抱负。

作为教师,要有这样的信念,学生一定可以学好。这个“好”,不是考上重点高中,也不是学习成绩多好,而是学生可以积极健康地成长。站上三尺讲台,不是只对45分钟负责,而是要对学生的未来负责。当学生不小心跑到了弯道上,教师要具备与学生在弯道上同行的能力,并给他们助力,帮助他们摆正前进的方向。站好讲台,就是对孩子的未来负责,就是要在讲台上完成促进孩子健康成长的使命。

教师站在讲台上,就是要把学生教好,让学生收获积极上进的成长心态,为他们今后的发展注入积极的生长力量。与此同时,教师自己也成长为积极面对各种状况的奋斗者,收获与学生的情谊、丰富的学识以及强大的内心。

讲台上的教师,要有开放的心态,能够积极地寻求理论指导,形成有效的教学策略;讲台上的教师,要有问题研究意识,要经常思考问题是什么、为什么、怎么做;讲台上的教师,要虚心学习请教,从实践中总结方法与经验;讲台上的教师,要有策略意识,能够及时反思自己的教学,及时调整和改进。只有这样,教师的教学之路才会越走越宽,遇到问题时才会有前进的动力。

现在,我站在讲台上,内心充满了感激。我感谢讲台,让我与一群可爱的学生结下深深的情谊;感谢讲台,为我的成长提供了舞台,让我可以在讲台上尽情地展示自己。今后,我还会继续站在这里,继续学习,为学生的快乐成长助力,也为自己舞出不一样的精彩。

篇4：评课：教师成长的舞台

开展评课培训

许多教师往往认为评课是一件很简单的事情,只要带着听课笔记本认真评就行了。甚至有的认为,评课是为了完成一定的教研任务,应付上级部门的检查,搞成了形式主义,导致评课的活动被畸形地演变成为“茶话会”“聊天沙龙”,老师们在一起不着边际地胡扯一通。其实不然,要听出特点、抓住实质、评出水平,发挥听课评课的多重功效,并非易事。因此,我们把“怎样进行评课”作为教师培训的重要内容之一。收集一些关于评课方面的书籍或一些相关的学习资料,组织教师进行学习,并且请有关专家做专题讲座,以便为改善评课质量打好基础。

开展教师评课比赛活动

评课的过程就是对课堂教学透彻分析和总结的过程,是反思教学理念、总结教学方法的过程,它可以推动教研活动的深入,加快教师的成长。但以往的教研活动只注重交互式评课,往往是少数教师点评发言,大多数教师只充当听众,缺少深层的思考,不利于全体教师,特别是年轻教师的成长。因此,我们改变了以往校本教研活动“上课—听课—互动式评课”的模式,而是经常性地开展“一课一评一比赛”书面评课比赛活动,要么现场听课后评课比赛,要么观看课堂教学实录进行口头评课比赛。这些活动让更多的教师懂得了如何运用新理念评价新的课堂教学,从而达到以赛促评,以赛促学,以赛促教的目的。

做好评课“备课”

上课需要静心准备,评课也同样要事先做好“功课”,否则,效果必然大打折扣。因此,我们吸纳了有些研究者提出的“生成式”听课的观点,要求听课者对上课流程进行全程、全方位的参与和反思,寻求改进方法,生成新的课堂教学设计。生成式听课改变了传统听课“你讲我听”的单一模式,听课者要预先熟悉教学内容和学情,带着思考、学习、探究和问题去听课,最大限度地做到听有所思、听有所习、听有所问。这样,在评课时才能有的放矢,各抒己见,大胆发言,表达自己的所感、所想。

聚焦式研讨性评课

评课是老师们互相学习、取长补短,开展教研活动的主要方式之一。在评课时,同一教研组成员都要参加。由于一堂公开课能够解决的问题是有限的,为使评课有效开展,先由执教者自评,包括阐述课的思路设计和构想,总结得失,自己打分定级等。然后由教研组长事先确定的两名主评,由他们做主题发言,其他成员随机发言。所以评课时我们主张摆脱从教学目标设计到教学内容组织,从教学方法选择到教学效果评定那种面面俱到的评课旧习,鼓励教师抓住一点深化探究;让所有参与评课的教师在发言时采用“2+2+2”模式,即谈两点教学中的成功之处,同时也要谈两点不足之处,并给出相应的两点建议。这样的评课有针对性,便于教师改进自己的教学。要处理好设问与答案之间一对一和综合性的关系,要有效利用“直叙式”设问和“探究式”设问的优势,使评课能够真正体现出研讨的作用。

让讲课老师参与评课

在评课活动中,主讲老师要么回避评课,要么一言不发,“虚心”听取别人的意见。这是评课中的一大误区。其产生的根源在于主讲老师对别人评价过分关注而忽视了其他功效。因此在评课前让主讲老师“说课”:分析一下教材,讲讲教法、学法,介绍一下教学程序。这既是对主讲老师的一种尊重,也有助于评课者准确透彻地把握评课尺度,避免评课中的种种误解和盲目性。在评课过程中主讲老师可作简单自我评价,并就其他老师的意见谈谈自己的看法。如果没有必要的交流、沟通,参与评课教师极易流于表面现象,势必增加评课的负面效应。

让学生参与评课

在评课中我们应注意倾听学生的“声音”,让学生参与评课,发挥学生的评教作用。同时,由于学生的参与,评课的主体呈现多元化、民主化,对一堂公开课进行多角度、全方位扫描,有利于增强评课的针对性、科学性和实效性。因此,我们专门设计了学生用的课堂教学评课表,采取学生参与现场评课或课后书面评课的方式,由教研组长负责,并在课后评议时向组员介绍学生评课的情况。这样做避免了在评课中对教学对象的忽视,从而改变了评课仅限于教师内部探讨的传统。虽然由于学生对于评课教师相当陌生,初步的尝试尚有不尽如人意之处,但我们认为这种改革的方向无疑是正确的。因此,今后,需要加强对学生的引导和帮助,使他们能够更好地参与评课。