放小鸟 教案教学设计

放小鸟 教案教学设计（通用12篇）

篇1：放小鸟 教案教学设计

一、创设情境，导入新课：

师：小朋友们，今天老师带领大家去鸟的乐园!

(点击课件，出示图片鸟的乐园)

师：瞧，一只小鸟飞出来，它带来了生字娃娃，跟生字娃娃打个招呼吧!(点击课件，出示图片鸟衔纸片图)

检查生字读音：(学生读，教师相机评价)

师评价：小鸟对你笑呢!

小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢!

小鸟对你眨眨眼睛!

有进步，小鸟对你叫两声……

师：一起打个招呼!齐读生字(点击课件，出示图片鸟侧整体字图)

检查生词读音(评价略)

师：词语宝宝也来了!(点击课件，出示图片鸟衔纸片图)

师：我们一起来跟这些词语认识一下!齐读生词(点击课件，出示图片鸟侧整体字图)

师：听着小朋友们读得这么好，生字娃娃词语宝宝要带你们到他家里做客呢!他们的家在哪里?(课文)打开语文书，再把课文读一遍，读读课文，一边读一边想：读了这篇课文后你知道了什么!

学生读课文一遍。

二、扩充知识，鼓励积累：

师：小朋友们，你们读书的声音真好听，把鸟的乐园里的鸟都吸引来了!瞧!(点击课件，出示图片群鸟纷飞图、配音乐《苗岭的早晨》)

这么多的鸟，一定有你认识和了解的吧!你认识哪些鸟?

师：介绍介绍?

生：燕子的尾巴像剪刀!

生：啄木鸟能给树治病，是森林医生!

生：布谷鸟在麦子成熟时会布谷布谷地叫个不停。

生：喜鹊……

生：乌鸦……

生：燕子……

生：麻雀……

师：我们小朋友了解得真多啊!

三、展示小鸟，粘贴小鸟，创设鸟儿自由翱翔的情境。

师：小朋友们，看着这么多的小鸟，你们一定也想起了你们自己喜欢的鸟吧?带来了吗?

生：带来了!(学生取出自己带来的小鸟)

师：同桌交流交流!

师巡视评价：哇，你的小鸟真漂亮，愿意给大家展示一下吗?你的也很漂亮，愿意展示吗?哇，这燕子好可爱哟!愿意展示给大家看的都贴到黑板上吧!

生(上黑板贴鸟的.图案。)

师：这么多的鸟在蓝天里自由自在地飞翔，多么快乐呀!

教师点拨，引导学生留心重点鸟--与课文情境吻合的鸟。

师：咦，这只小鸟真可爱，它是什么模样的，谁能说说?

生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴……

师：请把话说完整!

生：这只鸟……

四、指导学习第一自然段。

师：这只鸟多么像姑妈送给我的那只鸟啊!请读课文第一自然段，看看谁能读出这只鸟的可爱!

生自由读第一自然段。

师：谁来试试读读!

生1：姑妈送我一只……

师：(评价)老师一听就知道这只鸟很可爱!谁再来!

生2：……

师：听你这一读，老师也想读了!(范读)

师：还有谁想读的?

生3：……

师：老师听你们这样读，已经喜欢上这只鸟了!相信这只鸟也已经飞进小朋友的脑海里了!请闭上你们的眼睛，用你最美的声音介绍介绍这只鸟!

生：(背诵)

师：我非常喜欢这只鸟，(贴鸟笼)把它放进笼子里，怎么样了呢?

生读第一自然段后一部分。

师：你知道了什么?

生1：我知道了小鸟很想妈妈!

生2：我知道了它为什么一动也不动!

生：……

师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好!试一试，老师待会儿请你读!

生自由练习读书。

师：谁来把这两句读一读?

生：……

师：老师听出来了：你有一点点着急!有谁再读读?

生：……

师：听你这么一读，老师知道你真的很着急!一起读读!

生齐读。

师：这只鸟……我把它……请小朋友用最美的声音把第一自然段读给你的小伙伴听听!

指导质疑

师：孩子们，读到这儿你有什么疑问?

生：我不知道小鸟为什么不吃也不喝!

生：我不知道……

五、指导学习第二自然段。

师：解决问题，最好的办法是读书!请接着读第二自然段。一边读一边想：你们知道了什么?

生自由读。

师：孩子们，读了这一段，你知道了什么?四人小组交流一下!

生讨论，师巡视参与。

师指导生大组交流。

生：我知道……

师引导质疑

师：你还有不明白的吗?

生：我不知道叫唤什么意思!

生：我不知道焦急什么意思!

……

师点击课件，出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图

师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是(叫唤)那声音焦急!孩子们，用心听，你一定能听懂点什么!

创设情境，练习说话。

师：如果你就是那只小鸟，你已经好久没见到自己的妈妈啦，现在你突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么?

生：……想回家!

生：……想死你了!

生：……想和你一起在蓝天上飞!

师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊!

师：妈妈找孩子也找了很久，现在终于找到了，而孩子又被关在笼子里，妈妈会说些什么呢?

生：孩子……，可把妈妈急坏了!

生：儿子，你到哪里去了?

师：你们真是一群用心体会的孩子，再读这一段，老师相信你一定会读得更好!(大屏幕显示文字)

生1：突然……

生2：突然……

师：老师听到你们把这句话读得特别好!……多焦急啊!

生齐读。

六、音乐升华情感，理解课文内容。

师：有妈妈的孩子真好啊!说到这儿，老师想起一支歌--点击课件播放音乐《世上只有妈妈好》

生和着歌唱。

师：虽然笼子里有食吃，有水喝，可是……看到它这么痛苦，我决定(揭除鸟笼)放了它。

我打开笼子--

七、指导学习最后一自然段。

生读最后一自然段。

师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们多么快乐呀!小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗?

生齐读。

八、给动画配音，整体回顾课文。

师：这是一个多么感人的故事啊!老师已经把它制作成了一部动画片，可是没有配上声音，老师想请小朋友做课文里的小朋友或那只可爱的小鸟，给这段文字配音，还可以加上合适的动作。

(播放动画，学生配音--背诵课文)

九、创设情境，现场采访，深化理解。

师：这个故事虽然很小，但是还是很快传到了中央电视台人与自然栏目的编导耳中，他们决定出一期节目报道我们。

师(配上道具)：现在，我就是中央电视台人与自然栏目的主持人，谁来接受记者的采访?

记者：你为什么放走小鸟?

记者：孩子们，放飞了心爱的小鸟，你心情怎样?(高兴、难过、舍不得……)

记者：你想对电视机前的小朋友说些什么?(爱护鸟)

十、放飞小鸟，向课外延伸。

师：孩子们，拿出实际行动吧!到黑板上来取回你的小鸟，让它们在明媚的春光里自由自在地飞翔吧!

学生去黑板前取鸟，在音乐《小鸟小鸟》声中结束本节课的教学。

篇2：放小鸟 教案教学设计

放飞小鸟的过程，表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白——鸟是人类的朋友，我们要爱护它们，保护它们。全文共4个自然段。

第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。

第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。

第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。

教学目标：

1、知识目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。

2、能力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。

3、情感目标，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。

教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的朋友，懂得要爱护鸟类。

教学理念：新《语文课程标准》在总目标中明确指出：要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。培养、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知能力的发展，而且能够促进学生非认知能力(如情感、态度、价值观)的提升，从而使小学莲山课件教学焕发生命的活力。

课时安排：共两课时。

教学设想：

（第一课时）

1．揭示课题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。

2．初读课文。每读一遍，都有明确的要求，都让学生有自己练读的机会，再根据学生兴趣指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。

3．整体感知。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。

4．识字教学。对于生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。

整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生了解课文的大概内容，能够正确、流利地朗读。

（第二课时）

心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。想象力比知识本身更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着人类社会的进步，并且是知识进化的源泉。

因此，在教学中，应适时让学生插上想像的翅膀，使教学内容与学生的想像世界、情感世界融汇起来，从而使课堂教学焕发生命的活力。

1．当“我”把小鸟关进笼子里，小鸟在想些什么？借助多媒体的演示，让学生进行想象，关注小鸟的命运，开始走进小鸟的心灵世界，从而准确理解课文内容，并能进行有感情地朗读。

2．小鸟与鸟妈妈见面了，小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？当一回动物语言翻译家。通过学生形象逼真的表演，真真切切感受到关在笼子里的小鸟的痛苦。

篇3：放小鸟 教案教学设计

在日常教学中, 我经常结合教学内容、生活实际和名人故事, 引导孩子们认识“倾听”的重要性, 增强“倾听”的自觉性, 提高“倾听”的效果。因此在初读课文时, 我采用把《放小鸟》这一文本以优美动听的语言读给孩子们听, 就像讲故事一样娓娓道来, 孩子们听着听着就能听出一些故事情节的韵味了。“读”者有明确的兴趣指向, “听”者就能在倾听的过程中明白小鸟是人类的好朋友, 我们应该好好保护它的道理。这样的“倾听”, 既可以完成对文本的整体把握, 又为正确、流利、有感情地朗读课文打下了良好的基础。

在初读课文之后, 为了考察孩子们倾听的能力以及效果, 我学着著名电视节目主持人王小丫的腔调说:“孩子们, 请——听——题——”就这简单的一句话把孩子们“听”的欲望一下子激发出来了。“姑妈送我一只什么样的小鸟?”“笼子里的小鸟为什么不吃也不喝呢?”……无论我提出怎样的问题, 他们都认真地倾听着, 从孩子们快速而准确的回答中我感受着“倾听”的独特魅力。

《放小鸟》这一课文看似放飞小鸟, 实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福, 如何激发学生爱护小动物是本课的一个重点。在学习课文的过程中, 我通过播放课件, 倾听小鸟的叫声, 让孩子们听出小鸟叫声中的惊喜与伤心;倾听鸟妈妈急促的叫声, 感受鸟妈妈对孩子的关爱与焦急。当“我”把小鸟放了之后, 我又让孩子们倾听欢快的鸟叫声来感受它们的快乐与兴奋。借助课件, 让孩子们从视觉与听觉上受到点拨, 这是任何文字所无法超越的。孩子们在倾听“鸟语”的过程中, 母爱的无私与伟大已刻骨铭心, 爱鸟护鸟的心愿已在潜移默化中生根发芽, 独特的个性也在精彩的发言中尽情飞扬。

(播放小鸟的叫声)

生:我听出来了, 小鸟的叫声有点惊喜, 因为他没想到妈妈会找到这儿来, 开心地冲妈妈喊道:妈妈, 妈妈, 我在这儿呢!你怎么来了?

生:我听出小鸟的叫声有点难过, 他是在说:妈妈, 我好想你呀, 你快来带我回家吧!

生:小鸟的叫声还有点伤心, 因为我觉得他好像在说:妈妈, 我的肚子好饿, 我要吃你给我捉的小虫子。

(播放鸟妈妈那焦急的叫声)

生:我听出鸟妈妈的叫声很粗很粗, 好像很生气:是谁把我的孩子关起来了, 我要找他拼命!

生:我听出来了, 鸟妈妈的叫声一声连着一声, 很着急的样子:孩子, 妈妈总算找到你了, 我可真担心死了。

生:我从鸟妈妈的叫声中听出她好像在说:我的好孩子, 你怎么会在这儿呢, 妈妈找你找得好苦呀!

生:鸟妈妈的叫声还在安慰着小鸟:好孩子, 你等着, 妈妈一定想办法救你出去的。

……

孩子们的每一次发言都是真情的流露, 内心的表白, “倾听”给了孩子们一个有感而发的机会, 让他们体会到了倾听的快乐。因为只有认真倾听他人的发言, 才能做到不重复他人的想法, 做出自己的判断, 发表自己的见解。实践也证明在课堂上只有真正倾听教师的讲课, 聆听他人的发言, 才能进行积极有效的思索, 与他人的智慧撞击出火花, 从而完善自己的独特体验。

整堂课中, 孩子在“读”或“说”时, 我始终都是面带笑容地注视着, 倾听着, 并用富有情趣的语言对听得认真的孩子及时表扬, 对听得不认真的及时提醒。“你的耳朵真灵, 你有一对金耳朵!”“你不仅听明白了, 还加进了自己的想法, 真不简单!”“你的小耳朵真厉害, 小脑袋也非常聪明。”……因为教师耐心有效地倾听, 可以使孩子们享受表达的愉悦, 激发他们发言的欲望, 提高发言的质量。更为重要的是, 教师这种认真倾听学生说话的习惯, 同样给孩子们树立了良好的榜样。

对于课后作业的布置, 我没有挂出小黑板, 而是采用“我来说, 你来听”的方式:“小朋友们, 竖起你的小耳朵听好了, 课后请你画一画你眼中的小鸟, 写一写你心中的小鸟, 读一读《同步拓展阅读》上《鸟儿是人类的好朋友》, 听清楚了吗?”还别说, 这样引导孩子在“听”的状态下记住老师布置的作业, 效果还真不错呢。

篇4：《小鸟的家》二年级下册美术教案

教学目标：1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。2、引导学生通过美术作品欣赏，感受小鸟拥有家园的快乐，充满情感的去进行表现，培养想象力、创造力。3、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学重难点：1、引导学生发现材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。2、引导学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。教学准备：教师：多媒体教学系统，课件。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。教学活动过程：一、激情引趣教师和学生合作手影表演：小鸟回家。利用大屏幕，教师将预先准备的树和鸟窝的剪纸投影到大屏幕上。然后用手影表现小鸟在树和鸟窝周围飞来飞去玩耍的场景。根据气氛及时教授学生们用手表现小鸟的形态，并选出三名学生到大屏幕前表现小鸟飞飞的场景学生一起用手势学小鸟飞。教师提示“我们飞累了，让小鸟一起回家休息吧！你们想不想看看小鸟的家呢?”教师将小鸟的手影投入到树上鸟窝的位置。提示手影表演的学生也把手影投入到鸟窝的位置。老师及时出示课题：《小鸟的家》。演示课件幻灯片：课题《小鸟的家》（配有鸟鸣声）。二、引导阶段1.观察照片中的小鸟的家;有圆形的，椭圆形的，有的在树杈中间，有的在屋檐下，有的在树洞里。演示课件幻灯片：小鸟的家（照片）。提示学生说一说小鸟的家会在什么地方。2.欣赏小朋友的绘画作品。演示课件幻灯片：小鸟的家（儿童绘画作品）。集体讨论：在作品中，作者是如何表现小鸟的家。3.除了绘画形式，我们还可以搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品，用手工制作小鸟的家。观看手工制作视频，可以边看边跟着动手。演示课件幻灯片:小鸟的家（手工制作教学视频）。三、发展阶段用你喜欢的方式来表现小鸟的家：手工制作，绘画。1、请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。鼓励学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。教师在指导的过程中及时发现有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发挥创造性，大胆的对材料进行改造。2、对于能力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。教师重点指导学生根据绘画内容来表现小鸟的家。演示课件幻灯片：播放带有鸟叫声的柔美乐曲。四：学生作品展示1、学生上台展示自己的作品。2、扮演自己作品中的角色，比如说鸟妈妈。想象着说几句话。3、评选最佳作品。五、教师小结鸟是人类的朋友。鸟最明显的益处就是消灭害虫。鸟多数以昆虫为食，是农田、果园中多种害虫的天敌和克星。大多数鸟以树为家，在树上筑巢繁殖后代，为树消灭害虫，帮助树木传播种子，我们这里的小鸟为数不多，更需要同学的爱鸟之心，不要故意捕捉、伤害小鸟。如果有人企图捕捉、伤害小鸟，请同学们一定要用正确的方法进行劝阻！演示课件幻灯片：大山雀一昼夜捕食的昆虫总量相当于自身的体重。六：课后拓展请同学们在课余的时间用木板等坚固的材料做一个鸟窝。在你的爸爸妈妈帮助下，挂在树上，吸引小鸟来居住，进行观察，并绘画观察日记。演示课件幻灯片：人工鸟窝。七：收拾整理 请整理好你们的工具和材料，带走碎纸等垃圾。保持室内的环卫生！谢谢！下节课再见！

篇5：《放小鸟》第二课时-教学教案

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要保护鸟。课时教学目标

第一课时：练习正确流利的朗读课文；识一类字和二类字；学习书写田字格中的9个生字。第二课时：练习有感情的朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感，在此基础上练习背诵课文。教学过程

第一课时（略）第二课时

一、复习检查

1、听写生字

2、朗读课文

二、看课文动画，整体感知

三、以读代讲，引导感悟

1、出示填词练习：（）的小鸟

大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？ a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。b、给“非常”找近义词。

c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）

e、再读第一句。

2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的二、三两句）

3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。a、学生自由读书。b、学生想象发挥。

c、指导学生在表演中理解“焦急”，练习用“焦急”说话。d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。

四、指导背诵

多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！练习背诵（自由背、同桌互背）

五、扩展练习

小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗？

1、你放走的小鸟是什么样子的？

2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？

3、那你以后准备怎样保护小鸟？

六、总结全文

篇6：《放小鸟》教案

1、学会本课生字，绿线间的字只读不写，理解由生字组成的词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学重难点：

1、识字、写字、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。教具准备：投影仪、挂图、生字卡片、有关鸟的诗歌和歌曲。教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题

（一）看图揭题

1、请小朋友看挂图，告诉老师，笼子里是什么？再看另一幅图：后来笼子里的小鸟怎么了？

看图回答问题

2、板书课题：15 放小鸟 齐读课题

二、初读、感知课文

1、出示自渎要求：

（1）借助拼音读准生字字音，读通课文。

认读生字卡片（自由读，同桌读，领读，开火车读）（2）给每个自然段标上序号，想想各自然段的大意。

2、检查自渎情况。

（1）出示生字卡片，注意多音字：着（zhao）急。（2）指名分段读课文。（3）说说各自然段的大意。（4）出示长句，指导朗读。

3、老师范读全文。

三、学习生字词。

出示生字：羽、闪、定、非、决、叫、想、常、找、拍

1、指名认读。

2、说说你记住了哪些生字？是用什么方法记住的？ 讨论、交流记忆生字的方法。

3、教师讲解书写要求、范写。

4、学生正确书写，师巡回指导。

四、作业设计

1、正确流利地朗读课文。

2、抄写生字三遍，组词两个。

第二课时

一、复习检查

1、出示词语：嘴巴、眼睛、笼子、叫唤、妈妈、谢谢（指名认读，注意正音。）

2、指名朗读长句子，要求注意停顿。

二、精读训练

（一）学习第一自然段。

1、自由读。说说你读懂了什么？

2、读一读，比一比，哪一句好？为什么？

A姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。B姑妈送我一只小鸟，非常可爱。

3、自读课文，体会小鸟的可爱。

（二）学习第二、三自然段。

1、自由读第二、三自然段，我为什么决心放小鸟回家？

指导朗读：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好？

2、如果小鸟和人类一样会说谈心的话，它们会谈些什么呢？

3、我看了看笼子里的小鸟，会想些什么？

4、我的“很着急”和窗外那只鸟的“焦急”一样吗？

5、继续朗读体会。

6、四人小组分角色表演。指名上台表演。

（三）学习第四自然段。

1、指名读，这一段写我打开（），小鸟（）。

2、读了小鸟飞走了时的情况，如果它会说话，它会说些什么呢？小朋友又会说些什么呢？

3、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，让我们捧起书来齐读第四自然段。

4、“我”放小鸟走时高兴吗？看图说说高兴的神态。

5、用“我把小鸟放走了，因为-------。”句式说话。

三、拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定将来你会成为研究鸟类、讴歌鸟类的专家呢！

四、作业设计

1、有感情地朗读课文。

2、查找有关鸟的资料，读一些有关鸟的书籍。板书设计： 放小鸟

送 养 放

爱 急 乐

篇7：放小鸟教案

教学目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

4、根据课文内容，展开合理的想象。

教学重点、难点：

正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

在朗读中体会文章的思想感情。教学准备：多媒体 教学课时： 两课时

第一课时

课时目标：

1、认识本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：

（一）导入揭题

1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。2．板书课题：放小鸟 3．指名读题，齐读题。

4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

（二）初读课文

1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）2．检查自读情况（出示生字词）

⑴自由读。

⑵同桌互读，相互纠正。

⑶指名同桌读。

⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。

⑸指名领读一类字。

过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。

3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）

4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6．出示娇风，说说其外形。

过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？

（三）学习第一自然段

1．自由读

2．学习第一句

⑴指名读

⑵指导朗读：读出喜爱的感情

⑶自由练读

⑷指名读

3．学习第二、三句

⑴引读

⑵指名读

⑶指导朗读：读出着急的语气

⑷自由练读

⑸指名读

4．自由选读喜欢的句子

过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。

（四）教学生字

1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2．交流记住生字的方法 3．认识新偏旁“” 4．学生描红

5．练写《习字册》

第二课时

课时目标：

1、理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

2、根据课文内容，展开合理的想象。

1、复习导入

师：今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》，请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。

复习生字新词。

羽毛 一闪一闪 非常 叫唤 决定 找孩子 一定 着急 拍拍翅膀 朝着

精读课文

自由读课文，思考：这一课讲了谁放小鸟？他为什么要把小鸟放掉？难道他不喜欢小鸟吗？你从哪里知道的？

2、第一自然段

指名回答，哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱？

小鸟是什么样的？你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗？

学生在书上划出描写小鸟样子的句子。

小鸟长得真可爱，谁来把小鸟的可爱读出来？指名有感情地朗读。你能给“非常可爱”换个说法吗？

看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！

齐读第一句话。

“我”也很爱小鸟，引读“我把它放进„„给它„„给它„„”

板书：小鸟不吃不喝

我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？（一动不动）

板书：不动

看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么样了？你能把着急的语气读出来吗？指导有感情地朗读课文。

指导读第一自然段，读出小鸟的可爱，“我”对它的爱和着急。

3、第二自然段

正当“我”着急的时候，看到了什么，听到了什么？齐读第二自然段。

笼子里的小鸟在叫，窗外的鸟儿也在叫，而且听起来很焦急，你能把鸟妈妈这种焦急的心情读出来吗？

学生自己练习，指名朗读。

板书：鸟妈妈找小鸟

鸟妈妈终于和自己的孩子见面了，它们会说些什么呢？小鸟会说些什么呢？鸟妈妈会说些什么呢？

学生展开丰富的想象，进行说话练习。

让两个学生戴上头饰表演。

4、第三自然段

有一首歌大家都会唱《世上只有妈妈好》，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，（引读）“我”决心„„

板书：我放小鸟

学生边加动作边读第三自然段。

5、第四自然段

（1）小鸟对着“我”拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，它还会对“我”说些什么呢？

学生自由发挥想象，练习说话。

（2）“我”放走小鸟高兴吗？从哪儿看出来？

（3）指导有感情地读第四自然段。

总结课文，齐读全文。

教师指着板书，总结全文：虽然小鸟很可爱，“我”对小鸟很关心，可它离开了妈妈，离开了蓝天，失去了自由，小鸟一点也不快乐，所以，“我”决心放小鸟。

感情地朗读全文。

6、小鸟回到了大自然会干些什么呢？ 先让学生同桌讨论，再指名回答。

教师小结学生的回答情况，对学生进行爱鸟护鸟教育。

7、练习：说一说

（）的羽毛（）的眼睛（）的头发（）的嘴巴

板书设计：

篇8：《放小鸟》详细教案--王素珍

作者：佚名

转贴自：本站原创

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放小鸟

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

教材说明：本文叙述的是我放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言优美，充满儿童童趣！

教学重难点：重点：识字、写字。难点：有感情的朗读课文（友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目。）

教学具准备：有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

教学课时：两课时

第二课时

一、教学第一自然段。、上节课我们把课文读了一遍，知道姑妈送给明明一只小鸟。板书：送（出示小鸟）

2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特别好看……它的小眼睛多亮呀……）小朋友一说，老师也觉得这只小鸟特别可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？

3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。非常可爱！）老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。

4、小男孩和小朋友一样特别喜欢这只小鸟。仔细读读第一自然段的第二句话，说说他都为小鸟做了些什么？

5、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃……）出示鸟笼图片。）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它害怕小鸟飞走了，如果飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想天天都看到小鸟！……）

2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！）

3）、小作者害怕小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；害怕它饿着端来食物给它吃；又担心它渴了，送来水喝，精心的喂养小鸟。（板书

养）可是小鸟喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）

4）、小鸟为什么不高兴呢？它在想什么呢？如果你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！……）

总之一句话，小鸟感到很难过，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难过呀！）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）

7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可着急了，同桌的小朋友互相比一比，看谁能把小男孩的着急读出来。

8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！

（出示句子：我把它放进笼子里，给……我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）

三、教学第二、第三自然段。、正当我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？赶快读读第二、第三自然段。（学生自由读）

2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了

。我知道了小男孩把小鸟给放了。……）

3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。……）

4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的着急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了，却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（焦急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！（放mP3鸟叫声：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）它的叫声是那样的？（着急、焦急）

5、焦急，什么意思？（非常着急）谁来做一做这只焦急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多焦急呀！）

6、这时，如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？如果你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“

。”我是小鸟，我对妈妈说：“

。”）（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担心，我一定会想办法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！……妈妈，我想你，快想办法救我出去吧！妈妈，我很害怕，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！……）

7、同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。等一会儿，请小朋友来表演。

8、演得真好！没有妈妈的孩子多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱！

9、如果你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我一定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回美丽的大自然！飞到属于它们的家！……）

0、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书

爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）

1、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。

四、教学第四自然段。、小男孩把小鸟放了吗？（放了。）

2、瞧，（出示图片：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）

3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）

4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！”

“我一定会回来看你的，再见！”“我一定会报答你的”

“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”……出示：小鸟对小男孩：“

。”）

6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！

五、总结全文，深化主题。

小朋友放小鸟的故事被我们学校广播站的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们来当一回放小鸟的孩子，老师就是那位小记者。采访马上开始，准备好了吗？

A．你放走得小鸟是什么样子的？

B．你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？

c．你想对广播前的小朋友说些什么？

六、指导写字

篇9：放小鸟的语文教案

一、复习检查

1、听写生字

2、朗读课文

二、看课文动画，整体感知

三、以读代讲，引导感悟

1、出示填词练习：的小鸟

大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家?这是一只()的小鸟?

a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。

b、给“非常”找近义词。

c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。(教师从颜色、机灵的眼神加以指导)

d、练习用“非常”说话。(指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。)

e、再读第一句。

2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗?文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读(第一段的二、三两句)

3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多(焦急)呀!什么是焦急你们知道吗?(非常着急)这两只鸟在焦急的说着什么呢?请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。

a、学生自由读书。

b、学生想象发挥。

c、指导学生在表演中理解“焦急”，练习用“焦急”说话。

d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀!齐读第三自然段。

4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

5、故事的结果是什么呢?谁知道?你怎么知道的?齐读最后一个自然段。

四、指导背诵

多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的.一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀!能在很短的时间里把它背下来吗?试试看!

练习背诵(自由背、同桌互背)

五、扩展练习

小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗?

1、你放走的小鸟是什么样子的?

2、你喜欢那只小鸟吗?为什么要把它放了?

3、那你以后准备怎样保护小鸟?

六、总结全文

篇10：《放小鸟》的小学语文教案

教学内容

放小鸟

共几课时 3

第几课时 3

课型 新授

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、巩固练习，对本课所学内容进行当堂检测。

教学

重难点重点：朗读课文，默写词语。

难点：正确完成相关练习。

教学

资源小黑板。

学程预设导学策略调整与反思

一、复习生字词

(1)组词

想( ) 找( ) 决( ) 拍( )

忘( ) 我( ) 觉( ) 打( )

(2)多音字组词：着

(3)默写词语，集体订正

二、在括号里填上合适的词。

( )的`羽毛 ( )的嘴巴

( )的眼睛 ( )的头发

三、说话练习：在课文中找出和“着急”意思相近的词，用这两个词分别说一句话。

四、复习课文

1、分小节指名读课文。

2、指名表演课文。

一、复习生字词

(1)组词

(2)多音字组词：着

(3)默写词语，集体订正

二、在括号里填上合适的词。

指名回答，让其余学生补充。

三、指导说话。

四、复习课文

1、分小节指名读课文。

篇11：《放小鸟》第一课时第一次教案

《放小鸟》第一课时第一次教案

《放小鸟》第一课时初案 龙岁枝 一、教材解读： 本文叙述的是“我”放飞小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。 全文4个自然段： 第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。 第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。 第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。 第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。 本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读。课文配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。 本课的教学重点是识字、写字和有感情地朗读课文。 二、教学目标： 1、能运用字理识字的方法识记4个生字，认识一个多音字。 2、能读懂第一自然段的意思，感受小鸟的可爱，并激发学生热爱鸟类的情感。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段。 三、教学重点： 学习第一自然段并随文识4个生字 四、教学难点： 1、指导学习并书写“常”字。 2、有感情地朗读写小鸟可爱的句子，并能仿照说句子。 五、教具准备： 生字卡、课件 六、教学过程： (一)、欣赏图片导入课题 1、今天老师给大家带来一群朋友，瞧，它们来了! 课件出示众鸟飞行图。来，跟它们打个招呼吧!(学生跟小鸟打招呼)这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀!可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧!这节课我们学习第15课《放小鸟》。 2、让学生跟着老师写课题并读课题，然后说说读了课题，你想知道什么?(教师适时板书关键的问题：是谁放的小鸟?为什么放小鸟?) (二)、初读课文和生字词 1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢!只有读懂课文才能找到它。请大家轻轻翻开书到93页，用心读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不会的字就读拼音或问同学、老师。遇到难读的句子多读几遍。 2、学生读文，教师巡视，注意适当辅导个别学困生。 3、同学们读书真认真，你看，小鸟它要给我们介绍几位生字朋友呢!想认识它们吗? (1)出示生字卡，指名读，提示翘舌音：“闪、常、找”;后鼻音：“定”。(以鼓励为主，读得好的奖励小红花) (2)出示生词认读：嘴巴、喝、着急、朝着、窗外、叫唤、焦急、想、翅膀。 (3)认读多音字“着”，并根据不同的读音组词。 4、同学们都认识了生字新词，那再读课文就容易多了。下面请同学们小声地读课文，边读边想：是谁放的小鸟? 5、读后交流：读了课文，你知道是谁放的小鸟吗?(过渡)那么，课文中的我是怎样得到这只小鸟的?这只小鸟长得怎么样?请同学们小声地读第一自然段。 (三)学习第一自然段和4个生字 1、出示图片观察：这是一只怎样的小鸟?你能用哪些词来形容，课文中用的是哪个词?(板书可爱)。 2、出示句子：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。” (1)古人说呀，不动笔墨不读书。现在请小朋友轻轻拿起你的笔，再读读课文第一自然段，边读边找出描写小鸟可爱的样子的句子。(根据学生回答教师板书：绿色的羽毛、黄色的嘴巴、眼睛一闪一闪的) ①相机学习“羽”，说说你用什么方法记住这个生字的?(教师运用字理解析――“羽”字中的两个“习”是羽毛的象形，表示鸟儿身上的羽毛。) ②学习“闪”，表示人在门里偷看，被人发现了马上躲开，说明速度很快。说说你认识的有门字框的字有哪些?课文中讲小鸟的眼睛一闪一闪的，表示眼睛很明亮，很有精神。 (2)是呀，小鸟这么可爱，那你能读出小鸟的可爱吗?(学生读)过渡：这只小鸟多可爱呀，书上哪个词形容小鸟特别的可爱?引出“非常”并学习生字“非”“常”。 ①“非”是“羽”字的变写，表示羽毛相背，通过手势或展示图片帮助学生理解，然后边唱儿歌边书空记忆：“一竖三横背靠背。” ②“常”，上下结构，从巾尚声。“巾”表示跟布有关，因为人们的生活离不开布，比如衣服啦、毛巾啦、被子等等都跟布有关，所以人们觉得布是最平常的东西。(练习组词并指导书写) ③出示图片感受小鸟的可爱，并给“非常”换个词或造句。 (3)这么可爱的小鸟，你喜欢吗?那就用你喜欢的`语气读一读这个句子吧! (4)你见过其它可爱的小动物吗?请你说说它的样子吧? 3、姑妈送给我这么可爱的小鸟，我是怎样对待它的?出示第二、三句话：“我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。” (1)课文中的我是怎样对待这只小鸟的?在文中找出有关句子。(出示“给它食吃，给它水喝”。) (2)给她食吃，给它水喝，说明我对它怎么样?我对它那么好，它有什么反应?(出示：一动也不动)，小鸟啊，你的小主人这么喜欢你，让你住在漂亮的鸟笼里，给你吃最美味的鸟食，喝干净清甜的泉，可你为什么一动也不动呢?如果你就是这只被关进鸟笼的小鸟，你的心里在想些什么呢?(学生发言)(注意要联系学生的生活实际来谈) (3)引读：是啊，小鸟想到自己再也见不到爸爸妈妈了，所以它伤心地――生：一动也不动;是啊，小鸟想到自己再也不能在蓝天上自由地飞翔了，所以它难过地――生：一动也不动;是啊，小鸟想到自己再也不能和小伙伴们在树枝上高声歌唱了，所以它悲伤地――生：一动也不动。小朋友们，让我们替小鸟读出它的孤独与伤心吧。(齐读第二句) (4)看着一动也不动的小鸟，我心里怎么样?(出示：着急)人会在什么情况下着急呢?我为什么着急?看着一动不动的小鸟，我心里会想些什么? (5)我们就带着这种着急的心情来读一读，引读：小鸟已经半天不吃也不喝了，我很――着急!小鸟已经一天不吃不喝了，它的眼睛不再一闪一闪的了，我很――着急!小鸟已经两天不吃不喝了，它的小脑袋无力地垂在胸前，我很――着急! 4、小结：是呀，动物是我们人类的朋友，我们要好好照顾它们，爱护它们，就像文中的小朋友一样，给它――食吃，给它――水喝。我是这样地关心和照顾它，可是它却一动也不动，我到底该怎么办呢?我该怎样去做呢?让我们下节课继续学习这篇课文吧! (四)、布置作业 1、正确抄写本节课学的4个生字; 2、正确地朗读课文。 板书设计： 绿色的羽毛 非常可爱 黄色的嘴巴 眼睛一闪一闪的

篇12：《放小鸟》教学设计

教学目标：

1、学会本课9个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。辨别“着急”与“焦急”的感情色彩。

2、理解生字词，能正确流利有感情地朗读课文。

3、学习观察小鸟，初步描述小鸟的样子。

4、再现课文情境，借助想象鸟妈妈与小鸟的对话，我与小鸟的对话，训练学生的语言表达能力。通过反复朗读，感悟课文的语言色彩，加深对文本的体验。

5、通过学习课文，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟的热爱之情。

教学重点与难点：

重点：学会生字，正确美观地书写。难点：展开想象，感受孩子爱鸟的童心。课前准备：

鸟儿的叫声，生字卡片。教学课时：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、小朋友们，你喜欢小鸟吗？（出示小鸟图片）

2、你想和它们交朋友吗？

3、如果你有一只可爱的小鸟，你会怎么办呢？

4、有一个小朋友养了一只小鸟，后来却把它放了，这是为什么呢？学了《放小鸟》这篇课文你就会找到答案了。

二、初读课文

1、先听老师来把课文读一读。

2、谈谈听后的感受。

3、课文中的“我”多么爱小鸟，你们想读一读吗？那就赶紧打开课本吧。

要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子。

（2）标上小节号。

4、检查自读情况

（1）读生字词

yǔmáoyīshǎnyīshǎn羽毛

一闪一闪

jiàoqǐlái叫起来 yídìngpāipāichìbǎng 一定

拍拍翅膀 zhǎoháizi找孩子 zuǐbācháozhechuāngwài 嘴巴

朝着窗外jiāojí焦急 注意： “定”是后鼻音 “着急”

（2）动作演示理解词语。

叫 拍拍翅膀 找 朝着窗外（3）指名分小节读课文。指导读好长句子。

三、学习生字

1、学生自学生字。

2、交流自学情况。羽：两个“习”

朋友：羽毛、羽绒、羽扇、羽毛球 闪：门里有个人；半包围结构。门字框。

fēicháng 非常 juéxīn

决心 zháojí

着急 着急

朋友：闪光、闪亮、闪烁、金光闪闪、闪电 句子训练：（）一闪一闪的 非：谜语：竖和三横背靠背。注意笔顺 朋友：非常、非洲、是非、非凡、非同小可 常：上下结构，党字头，下面是“巾”。朋友：经常、常常、时常、平常、家常、往常 叫：口子旁，用“口”叫。

朋友：叫喊、叫声、叫唤、吼叫、叫卖、大喊大叫 定：上下结构。宝盖头，最后一笔是“捺”。安定、定稿、定时、预定、臸定、臸定

找：左右结构。和“我”不一样。左边是“提手旁”。朋友：找人、寻找、找东西

决：左右结构。左边是“两点水”与“快”“块”比较。朋友：决心、决定、坚决、决战、决赛、下定决心 拍：演示拍的动作，拍是形声字，提手旁

朋友：拍打、拍球、球拍、拍手、拍手叫好、节拍、拍照

4、指导写字

重点指导：“羽”、“非”：左边窄短，右边宽长。

“闪”：小人藏在门里，捺变成点。

“常”：党字头大，遮住“巾”。

“定”：宝盖头小，下面写舒展。

“找、拍、叫、决”：左窄右宽。

四、布臵作业

1、写生字。

2、朗读课文。

第二课时

一、复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

2、开双规火车读生字组词

3、分小节朗读课文

二、学习课文

（一）学习第一自然段

1、有一天，姑妈送给我一只小鸟。瞧，它什么样儿？

你能用课文中的词语来说说小鸟的样子吗？

2、书上是怎样写小鸟的呢？谁来读出来（读第一句话）

3、读一读、比一比，哪句好？为什么？（1）姑妈送我一只小鸟，非常可爱。

（2）姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

1、指名读这一句。

2、小鸟多可爱啊！你从什么地方看出，我也很爱小鸟？

在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！

3、(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

4、是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？

(点课件)（老师看课件问,学生回答）

5、小朋友们，小鸟不吃也不动，你知道它在想什么吗？（害怕。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？……）师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话）评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)

6、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。

我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）谁再来读？

7、我们一起学着她的样子读好第一段。齐读

（二）学习第二自然段

过渡：正在这让人焦急的时刻，突然―――――（点击鸟鸣声）

1、你听到了什么？（小鸟的叫声）

2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读）3.引导学生想象、创设情境

（1）是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）

（2）什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话）

（3）（放音乐）描述，创设情境：是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！

可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？

出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）

（4）是的！多焦急的鸟妈妈呀！看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。

师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…

4、情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）（1）小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）（2）那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。

两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！

（3）（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。

（三）学习第三自然段

1、读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？

2、放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？

3、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心……（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)

4、第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？

（点课件“决心”变颜色）（因为他不忍心拆散小鸟的家。）

5、我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以―――“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）

我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读

6、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。

（四）学习第四自然段：

1、我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)

2、为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心……）

预设：为什么你会觉得难过？（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。）

3、对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？

（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）

4、离开笼子的小鸟开心吗？（开心）

5、你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？

6、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？

（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”

7、我们带着祝福齐读最后一段！

8、这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？

三、总结全文，深化主题。

小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？ 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

布谷鸟：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

所以，让我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！

四、拓展延伸

1、读《补充阅读》中有关鸟的故事。

五、课后作业