高考第二轮的复习计划

高考第二轮的复习计划（通用9篇）

篇1：高考第二轮的复习计划

一、指导思想

以高中地理新课程标准为依据,认真研读《20xx年普通高等学校招生全国统一考试天津卷说明》,以培养学生能力为核心,加强学法指导,争取在高考中取得理想成绩。

二、学生现状分析

本届学生基础较差,成绩不太理想,要使学生在高考中具备一定的竞争能力,还需要进一步加强基础知识的掌握和各方面能力的提高。

三、高考地理试题趋向分析

通过对《考试说明》的研读和分析,高考的能力导向会继续保持不变。在考核内容方面,空间位置、原理和规律仍会是考察的重点;试题难度调低,意味着适中题的比重上升;考试目标进一步注重考核信息提取、逻辑推理、知识运用能力。

四、主要复习策略

1.整编专题试题,归纳考核方向

(1)整合内容,归类专题

计划在20xx年高考二轮复习中,设置如下专题,分为四大类:

Ⅰ 主干知识系列

专题一 地理过程的原理和规律

专题二 地域差异的特征及成因

专题三 人地关系的协调和问题

Ⅱ 区域热点系列

专题四 中国主要热点问题

Ⅲ 地理图表系列

专题五 地理信息分布图类

专题六 地理信息关联图类

专题七 地理统计图表类

Ⅳ 考核目标系列

专题八 空间定位题型

专题九 地理计算题型

专题十 信息提取题型

专题十一 知识运用题型

(2)分析试题,归纳考目

认真分析高考试题中考查某类专题的主要项目、主要角度、主要层次等,把握好复习的深度。

(3)选编习题,分层训练

面向学生实际,选择适合习题,根据学生实际层次,编辑习题。

2.深析训练试题,探讨解题思路

(1)理清题意,提取相关知识和思维,注意应变能力的培养

(2)探讨题型,归类相关知识和思维,注重知识的迁移

五、时间安排

计划二轮复习在四月中下旬结束,各专题内容的复习,在复习中会根据实际情况及需要进行相应调整。

篇2：高考第二轮的复习计划

二轮复习的基本要求是：专题切入，辐射全书。宏观把握，微观深入;穿针引线，上串下联;整理体系，构筑框架;错题再现，归类总结;举一反三，培养能力。

1、坚持“六要六不要”。

要创设高质量问题情景，不要照本宣科、机械罗列;要温故重在知新，不要机械重复;要注意培养学生的知识迁移能力，不要死记硬背;要充分展现思维过程，不要奉送现成答案;要体现学生的主体地位，不要“独角戏”、“满堂灌”;要充分发挥教师的主导作用，不要“放羊式”教学。

2、坚持“两抓两重”。

(1)设置专题抓重点。对照20xx年考试大纲及宁夏《考试说明》，分析近几年的高考题和宁夏《考试说明》中的样题及题型示例，根据学情实际，设置专题训练，突出重点，强化薄弱环节。

(2)精讲结构抓联系。二轮复习应避免繁杂图表的知识罗列，防止空洞分析知识结构着重通过例题分析抓住前串后联，对知识进行穿插综合。

(3)分析例题重能力。要选择新颖性、典型性、知识规律含量高，能培养学生迁移能力的题目为例题，同时要兼顾各种题型。讲评要深刻透彻，做到五抓，即抓联系、抓变化、抓变式训练(一题多变、一题多解、多题归一)、抓思路分析、抓方法技巧的总结，努力做到举一反三、融会贯通。

(4)跟踪补偿重落实。课堂和课后的跟踪练习要限时限量，以提高解题的速度和准确率，单元检测要全部及时批阅，同时做好考情分析，要舍得花时间，认真搞好试卷讲评，出现的问题要及时跟踪补偿，真正把二轮复习的“练、批、测、评、补”几个教学环节落到实处，抓出成效。

2第二轮化学专题复习安排

第二轮化学复习可以分五大部分十六个专题，时间是从3月1日至4月30日。

1、实验部分：

专题一：基本仪器，基本操作、实验安全预防和处理，时间：3月2日~3日

专题二：物质的检验、分离与提纯。

时间：3月4日~5日。

专题三：物质的性质与制备实验

时间：3月5日~7日。

专题四：实验设计与评价题型应对策略

时间：3月9日~10日。

2、基本概念部分：

专题五：物质的组成分类及化学用语表达式的书写

时间：3月11日~12日。

专题六：无机反应类型、反应热

时间：3月13日~14日。

3、基本理论部分：

专题七：物质的量、守恒思想

时间：3月16日~18日。

专题八：化学反应速率、化学平衡

时间：3月19日~21日。

专题九：电解质溶液、胶体

时间：3月23日~24日。

专题十：电化学

时间：3月25日~28日。

专题十一：物质结构元素周期律

时间：3月30日~31日。

4、元素及化合物：

专题十二：元素化合物

时间：4月1日~4月4日。

专题十三：无机推断题型应对策略

时间：4月7日~4月15日。

5、有机部分：

专题十四：有机物结构、组成、性质

时间：4月16日―4月20日

专题十五：有机物的同系物、同分异构体应对策略

时间：4月21日―4月25日

专题十六：有机推断、有机含成题型应对策略

时间：4月27日―4月30日

第二轮化学复习包括小专题和大专题两部分，小专题如以NA为量的选择题、电化学、离子方程式及离子共存、氧化还原反应、等效平衡、化学平衡的移动、化学平衡图像、溶液中离子浓度大小对比，大专题如化学计算、综合实验、有机合成题、无机推断题等，各位考生要根据自己的实际情况做出细化安排。

3第二轮化学复习方法

第二阶段以专题复习为主，在一轮复习的基础上，着重进行学科内知识的适当综合，建构知识框架和认知序列系统，课堂上要特别注重“知识整理―网络构建―问题解决”，要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题，在认知能力、学科素质上产生一个大的飞跃。适当进行学科间交汇点、学科知识与社会实际的联系点及现实背景的研究探索。认真搞好单学科分析、努力做好试卷讲评，查缺补漏，抓好矫正教学，强化方法迁移，达到多题归一，使学生能力进一步得到提高，这是搞好二轮复习的关键。

对基本概念、基本理论一般按课本章节复习，把第三册的要合并过来。基本概念、基本理论的复习要详细具体，因为基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。对元素化合物综合复习，非金属按单质――氢化物――氧化物――酸――盐顺序复习，金属按单质――氧化物――碱――盐顺序复习。

学习具体的单质、化合物时既可以“结构(原子结构、分子结构、晶体结构)→性质(先共性，再特性)→用途→制法”为思路。又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络，宜粗不宜细。有机物同样按节复习.实验复习分两大部份，一部分是课本上的演示实验及学生实验，另一部分是系统复习化学实验。第一部分按课本复习顺序进行，把化学实验与有关基本概念、理论和元素化合物知识有机地结合起来，按照实验考察要求对课本上出现过的学生实验，重要的演示实验进行全面复习。第二部分放在一轮复习最后,按照常用仪器――基本操作――物质的分离、鉴别――气体的制备――实验方案设计的顺序复习。

4高考化学命题趋势变化

1.稳中有变创新有度

从全国卷理综化学试题分析看，高考整体难度适中，覆盖面广，主要考查考生对中学化学基础知识的掌握程度，以及接受、吸收、整合化学信息的能力和设计实验的能力，进而考查考生的逻辑推理、创新能力和分析解决化学问题的能力。试题形式平稳，并有一定程度的变化，较好地体现了新课改的理念和化学教学的要求。基于高校选拔人才和全面推进新课程的需要，每年的考题又会有所创新。“新”等于“难”似乎已成定式，然而任何重大制度或活动的改变都要遵循循序渐进的原则，所以可以预见，高考较之前两年会有变化，但尺度不大。出现变化的试题，极有可能体现在实验部分，其总体变化的方向应为定性(分析)和定量(计算)的融合。

2.理清主干精雕细琢

篇3：高考数学第二轮复习策略

在二轮专题复习计划的间隙,要重拾被遗忘忽视的课本,重温基础知识,重做典型题目,重视教材“母题”的引领作用,发挥教材母题做一当十的功效. 只有明白了教材经典题目的重要性,才不会陷入“高考高于天,教材放一边”的备考误区.高考试题试题中来源于课本有以下几种:“照搬”书中题目;对教材中题目的数据进行变更是编制高考题; 对课本中题目的条件进行变换(形式);变换书中题目的背景让书中题目披上新妆; 有些高考试题就是应用书中题目的方法结论编制而成的,等等.总之,教材中的例题、习题是经过精心挑选而设 计的,它蕴藏着丰富的思想方法和研究资源.不少试题所涉及的思想方法都源于教材, 高考数学复习中, 教材中的每一道例题、习题都要熟练地求解,掌握它的通性通法、答题规范、思路分析及知识内涵.复习时要从繁杂的复习资料中跳出来,研读教材、汲取营养,充分发挥例题、习题潜在的功能,发挥教材“母本”的作用.

二、重视经典题目的发散思维

在第二轮复习备考中,做海量试题必不可少,但绝非上策. 应当充分发挥典型试题的带动作用和举一反三的功能,注意培养多题一解、一题多解和一题多变思维 能力.多题一解有利于培养学生的求同思维, 一题多解有利于培养学生的求异思维, 一题多变有利于培养学生思维的灵活性与深刻性.

1.多题一解 :是高效学习数学的一种可行的方法 . 在数学解题过程中,有必要对某一类型试题固化某一种解法,通过对一个题目的求解,能对这一类问题有整体性的认识,进而概括出一般性的求解方法,这就是高考强调的“通性通法”.为此,我们在进行数学解题训练时,不仅要关注一些解题技巧,更要关注那些以不变应万变的通法.

2. 一题多解 : 是针对一个题目 , 不要仅满足于会做而已 ,要多思考是否还有另外的解法,是否还有最优最快的途径.通过一题多解,将多个不同知识点融入一题.正所谓:解一题,链一串.多尝试一题多解,能有较大收获.

3. 一题多变 : 茫茫题海 , 寻根是岸 . 木有本 , 水有源 , 题有根.在第二轮的训练中,可将一些经典的题目作为“题根”,然后对题目进行多方面改变,让其“枝繁叶茂”、“生机盎然”,从而彻底打通各知识点间的关节.

三、重视准确审题习惯的培养

审题是解题的基础和关键,一切解题的思路、方法、技巧都来源于认真审题.审题是解题者对题目提供信息的发现、辨认和转译,并对信息作有序提炼,明确题目的条件、问题和相互间的关系.能否迅速准确地理解题意,在很大程度上影响和决定了数学成绩的好坏. 从这个意义上讲, 数学成绩的高低“功在审题”的说法一点都不过分.一审条件 :条件是题目的重要组成部分.解题时,充分利用和挖掘条件间的内在联系是解题的必经之路,审条件一般包括“审视隐含、审视结构、审视图表、审视图形”等方面.二审结论:结论是解题的最终目标,解决问题的思维在很多情形下都是在目标意识下启动和定向的.审视结论是要探索已知条件和结论间的联系与转化规律,可以从结论中捕捉解题信息,确定解题方向.

四、重视数学思想方法的贯通应用

数学思想与方法常常在学习、掌握数学知识的同时获得,与此同时,它们直接对知识的形成起到指导作用.因此,在第二轮的学习中, 我们应对数学思想方法进行认真的梳理与总结,逐个认识它们的本质特征,逐步做到自觉地、灵活地将其运用于所需要解决的问题之中. 中学数学思想主要有数形结合思想、函数和方程思想、分类讨论思想、化归和转化思想.

1.函数与方程思想 :函数的思想 ,就是用运动和变化的观点, 分析和研究数学中的数量关系, 建立函数关系或构造函数,运用函数的图像和性质分析问题、转化问题,从而使问题获得解决的数学思想.方程的思想,就是分析数学问题中变量间的等量关系,建立方程或方程组,或者构造方程,通过解方程或方程组,或者运用方程的性质分析、转化问题,使问题获得解决的数学思想.(1) 函数思想与方程思想是密切相关的,如函数问题可以转化为方程问题来解决, 方程问题也可以转化为函数问题加以解决,如解方程f(x)=0,就是求函数y=f(x)的零点,再如方程f(x)=g(x)的解的问题可以转化为函数y=f(x)与y=g(x) 的交点问题 , 也可以转化为函数y=f(x)-g(x) 与x轴的交点问题,方程f(x)=a有解,当且仅当a属于函数f(x)的值域.(2)当问题中涉及一些变化的量时,就需要建立这些变化的量之间的关系,通过变量之间的关系探究问题的答案,这就需要使用函数思想.(3)借助有关函数的性质,一是用来解决有关求值、解(证)不等式、解方程及讨论参数的取值范围等问题,二是在问题的研究中,可以通过建立函数关系式或构造中间函数来求.

2.数形结合思想:数形结合思想就是根据数与形之间的对应关系,通过数与形的相互转化解决数学问题的思想.数形结合思想的应用包括以下两个方面:

(1)“以形助数”,把某些抽象的数学问题直观化、生动化 ,能够变抽象思维为形象思维,揭示数学问题的本质;

(2)“以数定形”,把直观图形数量化 ,使形更精确.

3.分类讨论思想:分类讨论的思想是将一个较复杂的数学问题分解(或分割)成若干个基础性问题,通过对基础性问题的解答实现解决原问题的思想策略.对问题实行分类与整合,分类标准等于增加一个已知条件,实现了有效增设,将大问题(或综合性问题 )分解为小问题 ( 或基础性问题 ), 优化解题思路,降低问题难度.

篇4：高考数学第二轮复习的教法探讨

第二轮复习的思路、目标和要求，具体地说，一是要看教师对《考试说明》、理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位。明确“考什么”、“怎么考”。二是看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐近性，做到减少重复，重点突出，让大部分学生学有新意、学有收获、学有发展。三是看知识讲解、练习检测等内容的科学性、计划性是否强，使模糊的清晰起来，缺损的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，让学生形成系统化、条理化的知识框架。四是看练习检测与高考命题是否对路，不拔高，不降低，准度适宜，放度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。鉴于以上分析，我们在二轮复习中主要采取如下策略：

一、研究高考，科学安排

近几年，高考数学试题稳中有变，变中求新.其特点是：稳以基础为主体，变以选拔为导向，能力溶 “灵活”之中。鉴于此，复习安排要做到：“一个加强三个突出”。

1.客观题要加强速度和准度的强化训练。高考采取了客观题减少运算量、降低难度，让学生有更多的时间完成解答题，充分发挥选拔功能的做法。这就需要第二轮复习要在速度，准确率上下功夫。定时定量训练每周至少1次，总量不得少于8次，达到大部分学生一节课完成，“优秀生”用 30-35分钟完成，失分不多于2个题目的目标。

2.突出基础知识的灵活运用。“基础知识的灵活运用就是能力”。从高考试题总体分析来看，基础性强了，但能力要求不低，其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用。让“题海战术”、“死记硬背”、“硬套模式”的“下去”，让重视分析、注重选法、思维灵活、学习潜力大的“上来”。在讲解例题、做练习题时，注重一题多解，一题多变，让学生从不同角度分析该题涉及的知识点，将各章知识灵活应用于不同的问题。这样才能纵横联系各个知识点，，增强学生的应变能力和灵活运用知识的能力，使复习收到事倍功半的效果。

3.突出“多层发展”训练.“一题多问，层层递进”是高考命题的又一特点。复习中，要多练多问题，多做“由大到小”的分解训练，多做结论发散训练，发展一题为多问，一证为多证等。使学生将复杂问题分解成几个小问题，逐步加以解决。

4.突出学生阅读分析能力训练。试题叙述较长，部分学生就摸不着头脑，抓不住关键，从而束手无策。这在应用题中较为普遍，其原因就是阅读分析能力低。要解决这一问题，就必须大胆放手，让学生自己读题、审题、作图、设图，将应用题转化成数学问题，建立数学模型，强化数学思想和方法在解题中的应用。强化变式，引导学生认识“差之毫厘，谬之千里”。另外，有意识，有目的地选择一些阅读材料，如与生产生活密切相关的应用题，让学生尝试着解决，感受成功的喜悦，可以大大加强学生的自信心，使其乐学好学，变被动学习为主动思考。

二、做到“三个转变三个突出”

1.变介绍方法为选择方法，突出解法的发现和运用。学生头脑中已储存了许多解题方法和规律，如何提取运用是第二轮解决的关键。“给出方法解题目”不可取，必须“给出习题选方法”。选法是思维活动，只有在如何选上作文章，才能解决好学生做不会，教师一讲就通的现象，才能将所学知识转化为解决问题的能力。在课上，有意识的选取一些例题，让学生用眼观察，考虑应从哪入手分析，各抒己见，将不同学生的方法加以比较，开阔思路，寻求最优解法。

2.变全面覆盖为重点讲练，突出高考“热点”问题.第二轮复习仅有两个半月时间，面面俱到从头来过一遍是根本办不到的。要紧紧围绕重点方法，重要知识点，重要数学思想和方法及近几年“热点”题型，进行针对性训练，狠抓过关。要做到这一点，必须吃透两头：一头是吃透例题，对精选例题的内容、知识范围，知识间的联系、技能、水准、难易程度等因素要一清二楚；另一头要吃透学生，对学生的知识水平、接受能力、心理特点要心中有数，做到选题的示范性、启发性、规律性、延伸性、起到以点代面，以少胜多的作用。

3.变以量为主为以质取胜，突出讲练落实。一切讲练，都要围绕学生展开，贪多嚼不烂，学生消化不了，落实不到学生身上，讲练再多也无用。只有重质减量，才能抓好落实。减少练习量，不是指不做或少做，而是在精选上下功夫，做到非重点的少讲少做甚至不讲不做。在课堂练习的安排上，精心选题，将题连成串，做到准确、快速，讲练有机结合，提高学生的应变能力。

三、处理好五个方面

努力提高复习效率，以下五个方面是必须处理好的。一是课堂容量问题。提倡增大课堂复习容量，不是追求过多的讲，过多的练，面面俱到，“一网打着满河鱼”，而是重点问题舍得时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，减少废活，减少不必要的环节，少做无用功。二是讲练比例问题，第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练，分配好讲练时间，一般以 30分钟为宜。三是发挥学生主体地位问题。课堂中，有的讲得多，讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化，应变能力差；有的简单提问，过多的板演、笔算，貌似气氛活跃，讲练结合，其实是教师的情性行为。双边活动的真谛是让学生参与解题活动，参与教学过程，启迪思维，点拨要害。四是讲评的方式方法问题。学生抓不准，讲评随意，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。必须做到评前认真阅卷，评中归类、纠错、变式、辩论等方式的结合，要抓错误点，失分点，模糊点，剖析根源，彻底矫正。还可采取“自教自”的办法。让学生讲好解法，讲错误处，展开争论。这种方式，由于是从学生中来到学生中去，极易让学生接受。五是信息反馈问题。系统论的反馈原理指出，任何系统只有通过反馈信息，才能实现控制。提高课堂复习效益，加强信息反馈是必不可少的。

四、克服五种偏向

1.克服难题过多，起点过高。复习集中几个难点，讲练耗时过多，不但基础没夯实，而且能力也上不去。

2.克服速度过快，内容多，时间短，未做先讲或讲而不做，一知半解，题目虽练习，却仍不会做。

3.克服只练不讲，教师不选范例，不指导，忙于选题刻印。

4.克服照抄照搬，对外来资料、试题，不加选择，整套搬用，题目重复，针对性不强。

篇5：高三语文第二轮高考复习计划

20__年的高考复习已步入第二轮的紧张备考阶段。语文学科的二轮复习首先要研读新考纲，明确考试要求，整体把握复习内容，然后将其分类细化。针对不同内容的不同特点、要求，复习时应各有侧重。成语、仿写应以常见常用为原则，偏、难、怪的不必涉及;病句重在类型的掌握，再配合适量的练习;保持现代文阅读的数量;写作文边写边改。

二、复习目标

1、重视基础，培养语文素质，稳扎稳打，不放过知识点的细枝末节，系统复习一遍;

2、兼顾其它，适当补充内容，落实双基;

3、对大纲规定的背诵篇目，要达到看之能译，合之能诵，熟记文言字词句的程度;

4、明确高考现代文阅读考试知识点，加强各类文章阅读解题方法、答题技巧的指导;

三、具体措施

1、坚持练字，坚持背书，练好语文学习的基本功;

2、要练到位，学生作题的全过程实施细心观察，在培养学生学习习惯上下工夫;

3、要改到位，学生练过的东西要评改，老师或详或略都要有评价，不要留下知识漏洞，评改的方式可以不拘一格;

4、要讲到位，讲到学生的疑难点上，讲到知识的关键点上，讲到试卷的失分点上，讲到考纲的赋分点上;

5、要补到位，步步为营;

6、落实到位，盯住学生，摸清每个学生的增分点，因材施教，落实补差;

7、每个学生都要有作文材料库，积累鲜活论据;

8、抓好阅读课，开阔学生视野。

9、强化合作意识。做到精诚团结，艰难与共。做到六个统一：统一资料，统一教学安排，统一教学内容，统一教学方法，统一教学时间，统一教学检测。为学生提供作文范例;研究复习备考发现的新问题，交流复习备考经验。

四、时间及内容的安排：

1、从20__年3月到20__年4月中旬市调研考试结束为第二轮复习时间;

2、早操后10分钟，用于名句名篇的积累及作文素材积累;

3、每次月考进行一次测验，全改全评;

4、穿插作文训练;

5、内容安排：

每专题安排7节课(一周时间)完成。

第一周：正确运用常见的修辞方法选用、正确使用标点符号、扩展语句压缩语段、仿用句式选用、变换句式、正确使用熟语。

主讲人：陆秀琴、刘欣慧

第二周：辨析并修改病句、文言实词、文言虚词

主讲人：陈婷婷、史华玮

第三周：文言句式 文言翻译 筛选信息分析综合

主讲人：林惠、黄兰

第一次高考模拟考试

第四周：古诗歌鉴赏

主讲人：周先林

第五周：现代文阅读

主讲人：韩莉萍、陈春花

篇6：高考第二轮的复习计划

所以高考数学冲刺复习最重要的还是要夯实基础，把教材上的每一个例题和习题都理解一遍，稳扎稳打，确保记牢了全部的基础知识和公式，这样才能提高解题的能力。充分利用上课时间，在上课的时候一定要紧跟老师的思路，从而提高复习的效率。另外，还要多做题多练习，多做才明白自己哪些地方还没学懂。

老师对高考数学冲刺复习一般都会有两种方法，一是复习知识点;二是对难题试卷上的错题进行评讲。知识点的复习其实就是在帮助大家夯实基础，对难题和试卷上的错题进行评讲其实就是在教我们如何灵活的运用基础知识解题，以及查漏补缺，看我们还有哪些地方的知识点没有掌握。因此在听课时，我们一定要做好笔记，对一些很有代表性的难题、错题进行记录，以便日后复习和思考。

高考数学冲刺复习一定会做大量的试卷、试题，小编认为同学们做题其实是为了检测哪些知识点我们还没有掌握，因此，并不是说题做的越多就越好。

做题的时候要有针对性，要掌握解题的方法，如果做题的时候你对这个知识点没有掌握好，而你不去学习、理解，下一次你做同类型的题还是做错，那么我们做题的目的又在哪里呢?所以，高考数学虽然需要做题，但是掌握解题思路与方法才是做题想要达到的最终目的。

篇7：高考第二轮的复习计划

一、指导思想

以《历史学科教学指导意见》为指导，以考试说明为依据，严格贯彻学校的各项教学措施，从我校高三历史学科复习实际和学生已有学习水平出发，以提高学生的应试能力为中心，突出重点，讲求实效，充分发挥备课组的集体智慧和力量，进一步提高学生对历史基础知识、基本技能的掌握水平和多角度、多层次运用所学知识分析解决问题的能力，努力提高教学成绩，力争在2013年的高考中取得好成绩。

二、工作目标

1、高三二轮复习时间短、任务重，备考指导要围绕“提高”做文章，全方位提高学生的考试能力与素质。要做到以下几点：全面提高，既要提高学生基础知识掌握的程度，又要提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时保持良好的心理状态；全程提高，要做到学、练、考、补有机结合，保障学生学习环节的完整性；全员提高，要帮助学生补弱促强，查漏补缺，特别是通过帮扶，让学生通过本轮与后期的复习，各有所得，各得其所。

2、备考指导要突出重点，注重实效。一是要通过对课标、考试大纲和多种版本教材的研究、整合，从中发现、提炼核心知识点、主干知识，优化复习内容；二是要精心设计实施过程，全面提高课堂教学效率；三是要重视规范化训练，特别是非选择题答卷规范化的训练，提高学生的考试技能。

3、高三二轮复习要按考纲规定进行通史加专题的复习。既要着眼于通史知识体系的构建，又要巩固各时段的专题知识体系，两者相互穿插、整合，从而理清历史知识的纵横联系，建立起合理通达的学科知识体系和知识结构。可通过适度补充阶段特征等知识，帮助学生掌握历史阶段变化，把握人类文明演进进程；按照各专题要求，梳理单元知识，归纳理性认识，进一步巩固落实专题知识。

4、备考指导要围绕高三后期学生复习过程中存在的具体问题而进行。要帮助学生克服复习“不到位”的现象：自暴自弃与盲目乐观的意识与行为；焦虑紧张与悠闲学习的意识与行为；心浮气躁与似是而非的意识与行为；自以为是与无所适从的意识与行为。

5、备考指导要让学生积极主动地投入到复习过程中去，明确自身承担的责任，更好地完成知识与能力上的查漏补缺、心态上的自我调整、生活安全与健康的保

障等任务，自主学习，探究学习，合作学习，全方位提高自身的学习能力、应考能力，提高学习效益。

6、指导学生在考前一个月认真、有效地回归教材，廓清知识死角；通过模拟考试，使学生能够熟练地驾驭文科综合考试。

三、复习措施

1、用新的史学观念统领复习内容。通观高中《历史课程标准》历史三个必修模块，突出地体现了唯物史观、文明史观、全球史观、现代化史观等史学观点。对这些史观的把握，既是我们进行新课程教学的前提，也是我们备考指导与复习的基础，因为与这些史学观点相关联的知识均是历史的主干知识点，最能体现“古今贯通、中外相联”的原则，不但符合高考考查主干知识的命题思路，也体现了关注史学动态的特点。从近两年高考命题情况看，体现和涉及这些方面的试题有不少。因此在复习指导时，要以新的史学观点与方法培养学生开阔的视野，客观全面地认识、评价古今中外的历史事物与现象。

2、把握考情、学情，按“需”施教。把握考情、学情，是实施针对性复习的前提保障。“需”是施教的内容。作为高考备考指导，“需”的内涵包括两个方面：高考的需要，包括知识范围和能力要求等；学生的需要，学生现状与高考要求的距离“差”。考情的“需”是第一位的，是教学与备考不可改变的；学情的“需”是第二位的，是千差万别的、可以改变的、动态的。岁岁年年“考”相似，年年岁岁“学”不同。备考就是要在“考情”的引领下，树立“面向考情定目标，针对学情定策略”的思想，通过复习教学，最终使“学情”达到“考情”的要求。那种一味强调“学情”，总拿“学情”说话，不顾“考情”高层次需要而进行低层次备考教学的做法，虽然能够使得学生在知识积累方面得到一定进步，但由于不能达到高考的要求，也最终只能使学生在考场上望“题”兴叹，徒劳无益。这是科学备考的关键所在。

3、内容设计要解决好复习专题内容的范围、结构、层次、重点、数量以及呈现形式、课时设计等方面的问题。要从“四情”实际出发，明确复习内容设计的要求，提高复习内容的针对性。“四情”是指考情、学情、材情、轮情，是设计复习内容的主要依据。依据“考情”，主要确定二轮复习的指导思想、内容范围，习题、试题的题型、类型；依据“学情”，主要确定二轮复习内容的重点、难易；依据“轮情”，主要确定二轮复习内容的起点、多少、快慢等；依据“材情”，主要确定二轮复习内容中的基础知识。二轮复习内容的设计应突出以下几个方面：①要明确基础知识的范围，做到点、线、面有机结合。依据《考试说明》中的“考试范围”确定复习知识的“点”，依据《课程标准》中的“内容标准”确定复习知识的“线”，依据教材中“目”的内容确定复习知识的“面”，做到分解有据、有度，宏观与微观相结合，以有利于进一步夯实基础。在处理复习知识“面”的具体内容时，应对教材的相关内容可以进行适度整合，但要量力而行，适可而止。对教材知识的整合要由厚变薄，去粗取精，做到要点系统准确、概括简练。②要保障复习内容全面，结构合理，层次分明。复习内容主要包括知识结构、训练题目、方法技巧三方面。二轮复习的知识结构，其主要组成部分是依存于教材中的基础知识，但另外还应包括一些延伸性的、隐性的知识：一是通史体系下各模块专题之间内在联系方面的内容，因为各模块教材内容是按专题史体例编排的，而《考试说明》中“考试范围”内容是按通史体例罗列的，这就要求在一定程度上打通各模块内容之间的联系，适度深化对有关内容的处理，建立起通史基础之上的专题知识体系。为此，就要注意相同时期、相同阶段社会政治、经济、思想文化内容之间的联系，注意时代背景、阶段特征等内容的总结。需要指出的是，必修模块之间内容的联系整合要适度，切忌大量扩展通史知识。二是各专题内部总结出的一些规律性的认识、启示、结论等内容。只有这样才能保证新的复习专题内容层次完整、系统，宏观与微观结合，史论结合。但这一部分内容的挖掘也要适可而止。

4、优化专题实施过程，精心组织协调课堂复习环节与活动，提高课堂复习效率。要做到内容容量适中，重点突出，教学环节清晰、简洁、流畅，各种教学活动协调，时间分配合理，教学方法使用灵活。要特别注意保证学生有消化巩固的环节与时间。课堂实施可采用以下三种方式：一是教师主导型，其基本特征是“讲+听+记+查+练”；二是学生自主型，其基本特征是“读、看、问+查、导、督+练”；三是以练促学型，其基本特征是“练、考+讲、评+看+补”。三种方式各有所长，可依据教学实际交互使用。课堂复习过程要力避随意性，要注意克服以下问题与现象：一是一节课的内容取舍失当，不合班情、学情，存在过高或过低、过多或过少、重点不突出、层次不到位等现象；二是教学环节与活动安排过于松懈、单一，重讲轻学，以讲代学，一讲到底，没有时间观念，导致学生缺少巩固消化的时间与环节；三是教师只顾讲课，不顾对学生的督促、检查；不注重因材施教，内容、对象一刀切，忽视课堂内帮扶的重要性和灵活关系。传统备考复习模式单一，基本上是教师讲解型，学生缺乏主动性、自主性，课堂气氛沉闷。所有这些都直接影响到了课堂复习的效率，必须加以注意与克服。

5、规范训练，精心讲评，提高学生的实战能力，即应考能力与技巧。在保证训练题目科学性的前提下，二轮复习中要特别注意训练的规范性：一是各种训练要适度，要“精练”，应提高训练题的质量，控制训练题的数量，不要搞题海战术，巩固性训练、拓展性训练、模拟性训练都要少而精；二是训练方式要灵活，各种训练要求有所区别，巩固性训练可当堂处理，可采取口头提问、笔答、板演等形式，拓展性训练包括专题训练可量力而行，由学生自主决定；三是模拟考试要到位，要定时定量，从内容到形式都应体现高考的特点与要求，特别要重视指导学生规范使用答题纸的问题。各种训练都应重在训练学生的解题速度、方法技巧、卷面安排以及书写规范等内容。精心讲评要做到肯定成绩与指出不足相结合，点评、自评、互评相结合，面向全体与个别帮扶相结合，讲评与补偿相结合；要做到方法技巧指导、点拨到位，能够举一反三。要克服机械讲评、简单对答案的现象。二轮复习中要特别重视非选择题解题方法技巧的指导，不能简单地归纳讲解各种题型的基本特点和要求，要在影响学生解题的内容词、条件限制词的含义及其基本内涵上归类、比较。问答题题目中所含有的概念大致有两类：一是历史学科中常用的社会科学概念；一是历史学科试题中常用的限定解答内容和方式的概念。对这些概念理解的程度，直接影响到了审题的质量和答题的效果。对以上概念，应在日常学习过程中注意积累和掌握，并在练习中加深理解和运用，要运用以往的高考题作例证，加强实用性指导与训练，在掌握基础知识的前提下，提高分析解决问题的能力和学科成绩，力争在优秀率和有效分上有所突破。另外还应将解题方法指导与帮扶结合起来，因为许多帮扶对象是因为解题技巧不灵活而影响成绩的。

篇8：高考地理第二轮复习中知识的整合

[文章编号]1004—0463 (2008) 09 (B) —0053—01

面对高考地理第二轮复习时间短, 内容多的现实, 教师把相关知识串联起来, 形成系统的知识体系, 则能让学生更好地掌握。教师在平时串联地理知识时, 还应多变换角度, 整合重组知识。这样, 不仅可以让学生温故而知新, 也可以构建新的知识体系和网络, 使学生加深对地理知识的认识, 更好地把握地理事物的现象及其本质。

首先, 可对某一知识点进行纵向的分析、比较、综合、归纳。如城市地理学这部分知识包括城市宏观知识和城市微观知识, 其内容繁杂, 需用一条纵向的线将所有知识串起来:城市的形成 (形成条件) ———城市的布局 (区位条件) ———城市的发展 (城市化) ———城市发展带来的问题 (城市化问题) ———城市化问题的解决措施———城市在区域中的作用———城市的合理规划。其中, 城市的合理规划包括三部分内容:一是城市的布局形式, 这一点要和城市的地域形态相区别;二是各功能区的合理规划, 包括住宅区的布局、商业区的布局、工业区的布局 (包括工业区的布局特点及合理协调工业用地和住宅用地之间的关系) 。各功能区合理布局就形成了城市功能分区结构;三是城市总体规划方案比较。这样将零碎的知识进行归纳整理, 会使庞杂的知识系统化、条理化。

其次, 可对某一知识点进行横向的比较, 只有通过横向的比较才能更准确地掌握知识。横向比较法有类比法和对比法两种。

类比法是将不同章节的知识进行归纳比较, 找出它们的共同点。如归纳交通运输建设的意义时, 可将京九铁路、南昆铁路、青藏铁路建设的意义进行归纳比较。

对比法就是将看似相同或相近的知识点或区域进行比较, 找出它们的不同点。如在复习世界区域地理时, 可将经纬线确定的看似相似的区域进行比较。如将120°E经线在南北半球相同的纬度所对应的区域进行比较:一是这一条经线在北半球经过的是我国的东部地区;而在南半球经过的是澳大利亚西部, 即两地所在国家和海陆位置不同;二是对应的地形不同。我国东部是丘陵、平原区;澳大利亚西部是低矮的高原;三是气候不同。我国东部是季风气候;澳大利亚西部则是热带沙漠气候及热带草原气候和地中海气候;四是气候成因不同。我国东部气候成因是由于海陆热力性质差异, 即季风环流造成的;澳大利亚西部热带沙漠气候的成因是受副热带高气压带控制;热带草原气候的成因是受夏季赤道低压带和冬季副热带高气压交替控制而成;而地中海气候的成因是受夏季副热带高气压带和冬季的西风带交替控制而成。从中可以总结出澳大利亚的西部气候是受全球性大气环流控制形成的。

在复习的过程中, 往往类比法和对比法是同时运用的。如对美国区域地理与中国区域地理进行比较, 两地有相同之处但又有许多不同之处, 同时相同之处又是由很多不同之处构成的。首先, 它们有相同的温带大陆性气候且分布面积较大, 但这种相同点是由各种异同点造成的:中国的温带大陆性气候是因深居内陆的地理位置, 以及周围有高大山脉阻挡, 使海洋湿润气流难以到达, 从而造成了干旱的大陆性气候;美国的温带大陆性气候的成因则主要是受地形的作用, 这儿的地形与中国地形对气候的影响不同, 其西部的海岸山脉和落基山脉阻挡了太平洋水汽, 使中东部气候干旱, 但东部较低的阿巴拉契亚

高考地理第二轮

复习中知识的整合

□王旭

(敦煌市第三中学, 甘肃敦煌736200)

山脉阻挡不了来自大西洋的水汽, 平坦的中央大平原使得冬季来自北冰洋的冷空气长驱南下, 夏季来自墨西哥湾的暖空气畅通无阻北上, 从而使美国乃至整个北美洲的温带大陆性气候明显;其次, 中国和美国有同类型的玉米带。相同点:我国玉米带与美国玉米带的农业地域类型相同, 均为生产规模较大、机械化程度和商品率高的商品谷物农业;两地均有适合农业发展的优越自然条件:地势平坦、土壤肥沃、夏季高温多雨, 适合玉米生长;两地的种植结构都以玉米为主, 玉米种植面积比重都在百分之五十以上, 玉米单产都很高。不同点:经营方式不同, 我国玉米带上的农场为国营农场, 美国的农场一般为家庭农场;美国玉米带的区域专业化和经营专业化及现代化程度均高于我国。

篇9：高考语文第二轮复习策略

高考语文第二轮复习主要是以专题形式展开，复习的重点主要锁定在考点知识归纳以及规范作答上。

一、重视回归教材

高考试题材料在课外，知识点却在课内。第二轮复习时，考生更应该回归课本，以一个全新的视角来审视课本内容。在回归教材中，我们会发现高考中各类文本的选材都与教材中的课文存在联系或相似性。例如近几年文言文考查都坚持“课外材料考课内”这一原则，即考查的语段和内容是考生陌生的，但知识点却是源自课内的，考生可以从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此考生遇到考题时，要学会联想已学过的课文、现代汉语双音节词和成语来解题。比如2015年高考语文新课标卷Ⅰ诗歌鉴赏的第8题，出现了课外与课内相结合的新的对比阅读形式，把《发临洮将赴北庭留别》与《白雪歌送武判官归京》对比鉴赏，这样既考查了考生的文本辨析能力和利用旧知识获取新知识的能力，还暗考了考生对课文经典作品的理解能力。再如2015年高考语文新课标卷Ⅱ文言文阅读的第5题，考查的文化常识“古人的姓名字号”，在必修五教材的梳理探究部分《古代文化常识》就有所涉及。因此，第二轮复习时，考生要更熟悉课文。

二、规范答题习惯

在第二轮的专题复习中，考生要注意养成良好的答题习惯，科学控制答题时间。通过模拟考试，要有效地培养自己准确填涂答题卡，看懂试题内容，看清答题要求，在指定位置作答，合理安排考试时间等好习惯。这些习惯看似微不足道，但正是这些细节决定成败。在教学实践中，老师发现二轮复习中存在的普遍问题是很多考生懒于动笔，疏于深思，对于语言表达题只可意会不能言传，更无法用文字严整规范地表述出来。在二轮的专题考试训练中，考生作答时要更加注意分值，抓住采分点作答；考后要研究参考答案，揣摩参考答案的思考角度和表达方式，力求使自己的答案更加全面；作答要完整详尽，言简意赅，分点论述，条理清晰，书写工整。

三、整合知识网络

在第二轮复习中，考生要努力构建自己的语文知识网络，与第一轮复习的高考考点进行整合归纳，理清每一个考点所包含的考查内容，明确每一个考点所考查的能力点是什么，它通常会怎么考，考点与考点之间有怎样的联系。许多题目就是考查考生对知识的综合运用能力，例如，文学类文本阅读的小说阅读题考查的是赏析文章艺术手法、分析文章思路、欣赏作品形象、对作品进行个性化解读和有创意的解读文本的能力；诗歌鉴赏题考查的是综合考虑作家生平经历、时代背景、意象、表达技巧等有关知识和赏析诗歌的能力。如果考生能认真细致地将这些考点整合归纳，就能够形成一套高效的解题方法。

四、提高复习效率

在第二轮复习中，考生要确保每天有一定的练习量。做题的目的是为了积累巩固知识，掌握总结答题规律。例如成语、语病辨析题等，要坚持天天练习；而语言应用题（扩展语句，压缩语段，选用、仿用、变换句式，语言表达准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体）、背诵默写题则可以穿插在其中，轮流练习。对于《考试大纲》规定背诵的64篇古诗文内容，要分篇突破，而且每一篇要落实到默写上，切实消灭错别字，力争背诵拿满分。对于训练中做错的题目，要建立错题本，也可以在错题上做出特殊的标记。考生每个星期都要抽出一定的时间，自觉主动地去浏览纠错本，把已经做过和考过的试卷中的重点题目做好小结归纳，提高训练效率。

1.现代文小阅读、大阅读的复习重点是近几年的新课标卷高考真题。通过高考真题的训练，培养自己从关键词、关键句入手快速把握文意的能力，从而找准答题区域，掌握基本的解题思路和方法技巧。养成首先在文本上勾画、圈点，分析、概括，较好地把握住文意，然后再读题、做题的好习惯。要加强语言理解能力、信息整合能力、逻辑思维能力的训练。例如2015年高考语文新课标卷Ⅰ选考的人物传记《朱东润自传》，文本由“他传”变“自传”，文章叙事性减弱，学术性增强，考生不容易读懂。题目的综合性更强，对考生加工文本信息能力的要求也更高。面对传记阅读题的这种变化，在二轮复习中，考生要适当地阅读一些不同类型的学术文章，以丰富自己阅读不同文本的经验，获取初步的学术探究能力。

2.病句复习则要熟悉病句的六大类型，可以把一轮复习中的病句题整理出来，根据病因分类整合，把典型句子牢牢记住；还可以把近几年的高考病句真题进行梳理归纳，分类检测。这样用扎实的理论来指导实践，做题的能力就会慢慢提高。

3.文言文阅读复习要重视朗读，最好每天抽出早晚读时间来诵读文言语段，以增强语感；要联系学过的课文，强化文言知识的积累和迁移能力（注意积累整理文言实词、虚词及文言句式等）；重视翻译，按照高考《考试说明》的要求，做到以直译为主，字字落实，译句力求通顺，译对句式和语气；用准确流畅的语言表述答案。

4.诗歌鉴赏复习讲究抓住意象，体悟意境，善于表达。首先一点是“积累”，要注重积累常见意象。诗歌中有很多意象是固定的，了解了它们的含义有助于考生理解诗歌。其次要掌握诗歌鉴赏的常用术语，如表述语言风格常用的术语有：朴素自然、清新明丽、悲壮慷慨、沉郁顿挫、豪迈雄奇、幽默讽刺等。还要掌握常见的表达技巧，如借景抒情、托物言志、象征、对比衬托、想象联想、虚实等。最后要就诗歌赏析的有关知识进行整合归纳，比如可以总结炼字型、意境型、分析语言型、分析技巧型、综合比较型等各种题型的答题模式。

5.作文复习要注重强化审题，积累素材，增强文采。纵观近几年全国各地区高考试卷，作文命题方向更加关注现实生活，关注社会热点，要求考生在写作中彰显自己的鲜明个性和思想深度。例如2015年高考语文新课标卷Ⅰ明确要求以给小陈、老陈或其他相关方写一封信的方式，表达自己的看法。因此，考生在作文复习中要有意识地进行以下几个方面的训练：（1）每天坚持积累一些具有时代气息的鲜活热点素材。可以把读过的书、看过的精彩文章、背过的名句、有过的独特经历、听过的心动的事等材料集中起来，按美德、立志、情感、成才等分类，做好素材的储备。（2）训练准确审题的能力。只有对题目内容了解得越透彻，写出的文章才会越有思想深度。（3）注意各种作文形式的交替训练，坚持每周的定量练习，认真做好自评和互评，对照作文评分标准，逐项进行升格训练。

但是，复习策略、解题方法再完美，如果没能转化为自身的能力，也是徒劳无益。因此，在二轮复习中，考生一定要提高自主学习的积极性，挖掘自身的潜力，及时查缺补漏，提高解题速度，掌握答题技巧。特别要养成做题后及时反思的习惯，争取每做一道题都有新的收获。

主动性

□梁漱溟

认识人心的主动性，宜先从其生命自发地（非有意地）有所创新来体认；然后再就人们自觉的主动精神——人们的意志来认取。

人在思想上每有所开悟，都是一次翻新；人在志趣上每有所感发，都是一次向上。人生有所成就无不资于此。古语云：“文章本天成，妙手偶得之。”此不惟适用于文艺作家，亦适用农、工百业的发明创造，和军事、政治的事功成就。“文章天成”是说自有合理性在其中，“妙手偶得”是说灵机触动，非所意料。诗人巧得妙句，画家有神来之笔，不惟旁人所不测，他自己亦不能说其所以然。若究问其致此之由，一切可说的都是外缘，都是凑成乎此的条件，而不是这些外缘条件的主体——生命本身。生命是自动的、能动的，是主动的，更无使之动者。凭空而来，前无所受。这里不容加问，无可再说。问也，说也，都是错误。

生命本性可以说就是莫知其所以然的无止境的向上奋进，不断翻新。它既贯串着好多万万年全部生物进化史，一直到人类之出现；接着又是人类社会发展史一直发展到今天，还将发展去，继续奋进，继续翻新。——体认主动性当向此处理会之。

如上所说的主动性，是从本源上指点。至于所谓人们自觉的主动精神，亦即人们的意志（连行动在内）者，恒必涵括了主动性、灵活性、计划性三点，则是从此本源发展扩大的。除其中灵活性、计划性容后分别申说外，这是再就其中主动性之一点试为指明。

自觉是人心的特点。通过自觉的主动性不是别的，就是人们意识清明中的刚强志气。譬如有人对于外界环境的困难险阻未尝不看得分明，且在奋斗中再三再四受到挫折，而卒能不屈不挠坚持到底，以制胜于最后五分钟的那种坚毅精神，即其好例。再则对于强敌，如所谓“在战略上藐视敌人，而在战术上却能针对敌人不稍轻忽的那种豪迈精神”，即其又一好例。