去游乐场五年级作文

去游乐场五年级作文（精选5篇）

篇1：去游乐场五年级作文

新加坡的环球影城是世界上著名的游乐场，那里面的项目分为六大主题，有科幻城市、木乃伊复仇记、失落的世界、遥远王国、马达加斯加、纽约。

一走进大门，里面各种各样的游戏吸引了我的眼球，我第一时间看着地图直奔科幻城市，因为里面有变形金刚3D对决之终极战斗。我们坐上了宇宙飞船，进入了黑暗的3D科幻场景，体验着急速冲撞、飞越高楼屋屋顶再瞬间跌入地铁隧道，我们坐在位置上左摇右摆，双手紧握扶手，跟随着真实的场景画面仿佛置身于对抗恶势力斗争当中，各种尖叫声、呼喊声始起彼伏，全程惊悚连连，让我深深感受到了光明与黑暗这两大势力的澎湃气势。

在科幻城走出来之后，我们迫不及待地向木乃伊复仇记走去。我们走过一道阴暗且弯弯曲曲的窄道，一路走来都神经绷紧着，情不自禁的紧张起来了!走着走着终于到了光明的候车室，那里等候的游客较少，我们很快就坐上了复仇快车。车子把我们载进了伸手不见五指的洞穴里，车子突然间被停下来，就在我们放松的一瞬间，车子高速翻腾旋转，高空坠落了黑暗当中，呼天抢地的哭喊声在耳边响起，眼见木乃伊从四周群起围攻，伴随着熊熊火焰，我经历了一生中最恐怖的盗墓惊魂，感受到了木乃伊因为我们盗墓而被惊醒的愤怒。

夜幕降临，有趣的环球影城让我留恋忘返，我恋恋不舍地离开了，但我的`心里暗暗的想着，我一定会再来的。

篇2：去游乐场五年级作文

换好溜冰鞋，我们就进去溜冰了，爸爸牵着我的手，在那里转来转去，我非常非常的开心。

我玩累了，就在休息区休息了5分钟，又开始滑了，我们三个人大手牵小手，飞快地滑过来滑过去，滑了一会，我们都口渴了，爸爸过去买饮料喝，我选了果汁，爸爸选了红茶。我打开盖子喝了几口，就把盖子盖上了。爸爸对我说：“你先把饮料放在休息区吧!”我高兴地说：“没问题。”

我们滑了好一会儿，就不滑了。来到了游戏厅，我们选了水果跳跳侠玩，爸爸是一个玩，刚开始很紧张，不一会就结束了，爸爸觉得挺好玩的，让我玩，可是我不会玩，就让妈妈玩，妈妈玩这个可厉害了，连续过了三关，还给我赢了5个小玩具，我好开心。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：去游乐场玩作文五年级

一路上，我兴致勃勃。

到了游乐场，我发现虽然场外有难以计数的汽车、摩托车、电动车和自行车，但仍旧没有它开业的时候我看到的人多，这次我可以不用排队就可以尽情玩我喜欢的项目了。可是，爸爸妈妈可不会袖手旁观，他们每次最多只允许我玩两个项目。我想，他们应该是在磨炼我选择的能力，让我学会选择，在诱惑面前控制住自己。

我开始选择属于我的项目了。第一个项目叫旋转飞椅，这个项目我已玩过一次，我坐在椅子上安静地等待工作人员来帮我把安全设备戴上。与上次相比，我并没有那么紧张、慌乱了。机器启动了，渐渐地，我头顶的转盘转起来了，我也像飞了起来一样……

玩了这个旋转飞椅，爸爸也来找我了，他说要带我们去玩一个新建的项目——过山车。一开始，姐姐和妈妈就是不敢上，但最后还是硬着头皮坐了上去。车子开始走了，姐姐突然说：“啊，我后悔啦!放我下去。”妈妈也吓得说不出话来，我和爸爸也有一点紧张，但至少比两位女士强。车子缓缓升到坡顶，然后“嗖”的一声，一个侧冲，妈妈和姐姐的尖叫声震耳欲聋。还没等我回过神来，又开始一个360度的旋转，我被惊呆了，而妈妈和姐姐，如果把她们放在东海中央，她们的尖叫声绝对能把整个东海的海豚吸引过来。接着又是一个360的大旋转，这次她们的尖叫声响彻云霄，而我的头也被阻力压得抬不起来。车子突然不动了，我还没回过神来，其他人都纷纷下车了。项目已经结束，我还在回味，真想再来一次。

篇5：去游乐场玩作文五年级

今年过年，我们到了梦寐以求的常州中华恐龙园游玩。

那是一个神奇的游乐场，里面各种游乐项目应有尽有，足足可以玩上一天。比如空中秋千、飞天气球、雷龙过山车、恐龙船，我们都很喜欢。我觉得最好玩的就是空中秋千。我坐在秋千上，起先我一点也不害怕，还向妈妈潇洒地挥挥手呢!可是后来，秋千越飞越快，越飞越高，我感觉心跳加快，人被抛到了半空中，就开始大声地尖叫起来。不过，这还不算最刺激的，最刺激的还是雷龙过山车。那个过山车架在3米多高的轨道上，而且轨道是高高低低波浪形的。过山车的样子是一个大大的圆盘，一次可以坐38位游客，这个圆一边飞转，一边上下爬坡，到了最高点再来一个360度大旋转，吓得我们一个个大声尖叫。我觉得自己犹如孙悟空腾云驾雾，一下子飞到了九霄云外。我紧紧地闭着眼睛，脑子一片空白，等过山车停了下来，我才睁开眼睛。而这时我的身子已经东摇西晃，站立不稳了。

真是太有意思了!常州中华恐龙园，以后我还要去玩!