石景山游乐园小学作文

石景山游乐园小学作文（共18篇）

篇1：石景山游乐园小学作文

石景山游乐园小学生作文

石景山游乐园八月四日，妈妈带我去了石景山游乐园。石景山游乐园在北京。我们坐一号地铁到了八角游乐园站，出了地铁口再向前走大约两百米就到了石景山游乐园。游乐园里有很多游戏。有的在水中，有的在空中，有的在地上。

在水中的游戏，我玩了金鱼戏水、激流勇退、峡谷漂流和深海潜艇。金鱼戏水就是有六条玩具金鱼，人坐在里面，金鱼会有时上有时下，在水面掠过。激流勇进是先把船往上运到高处再让船冲下来。深海潜艇最不好玩，就是坐在像潜艇的仓里看假鱼，开始我以为是有真的潜艇。在空中的游戏，我玩了波浪飞椅、UFO飞碟车、空中单车和蜗牛爬树。波浪飞椅是通过旋转把人带到空中，这时候椅子是斜的，感觉人在飞。UFO飞碟车和空中单车都和骑单车一样，不过这是在高空中。蜗牛爬树也是跟骑单车一样，但不是往前走，而是往上走，越骑越高。

不想再高就不踩了，过两分钟就会自动下来。在地上的游戏，我玩了矿山车、吃惊的房屋、意大利飞毯、德式碰碰车、飞碟、美洲探险、青虫过山车。矿山车是模仿挖煤的`车，它会快速地滑下来。吃惊的房屋，是人站在房子里感觉左右摇摆上下转动，其实人不转而是房子在转，不过这给人一个人在转的错觉。我觉得最好玩的是意大利飞毯，人就像坐在一张飞毯上，飞到空中停一下，然后冲下来就给人一种心痒的感觉，非常刺激。我很喜欢去石景山游乐园玩。石景山游乐园作文500字

篇2：石景山游乐园小学作文

20小学作文三年级200字篇石景山游乐园

今天天气晴朗，艳阳高照，阿姨带我和两个表弟去石景山游乐园玩耍，

刚上地铁，还没站稳脚跟，我就看见大表弟和小表弟已乐不可支地聊开了，他们眉飞色舞地谈论着，讲到高兴处还手舞足蹈着，小脸儿涨得通红，显得十分激动，

二零零六年七月份，我和妈妈坐着飞机

飞机刚起飞不久，许多白云就从客机旁飞过，有的像绽开的花朵；有的像朝前扑的小鹿；还有的像飞翔的老鹰，各种各样的云千奇百怪，我好奇的想：北京是什么模样的呢？

第二天早上九点左右，我们向目的地――石景山游乐园出发了。刚进游乐园，就看见“魔幻城堡”几个醒目的大字，我知道鬼都是假的，就告诉自己：“男子汉大丈夫，走！”说完就进洞去了。山洞里，小火车跑的慢吞吞的，妖魔鬼怪不时出没，吓得我和妈妈心惊胆战，刚才的勇气全没了。接下来我又去玩青虫过山车，过山车的速度不快，但会忽快忽慢把我晃得前仰后合。紧接着，我又去玩旋风大章鱼，刚坐到位置上，大章鱼就如旋风般的转了起来，把我转得头晕眼花……

石景山游乐园真的很好玩，会让你留恋忘返，

篇3：石景山游乐园小学作文

一、创境激趣是学生作文的必要前提

学生的写作欲望是使他们提高写作水平的原动力, 只有他们自发地想、自觉地写, 才能有时效性地提高学生的写作技能。要激发起学生写作的欲望, 就需要在作文教学中创设有效的教学情境, 让学生产生一种“不吐不快”的感觉, 做到“情动而辞发”。因此, 创境激趣可以说是学生作文的必要前提。教师应努力创设各种有效的情境, 点燃学生的写作兴趣。

全国特级教师于永正教师在作文教学中就经常创设有效的情境, 激发学生的学习兴趣。如《保护鸟类》的习作教学, 对于城市的孩子来说此类习作没有亲身体会, 写起来只是纸上谈兵:写几句大道理, 发一番不痛不痒的感慨, 内心并没有什么触动。于是, 于永正老师在指导写这篇文章时就别出心裁地创设了猎人打鸟的情境, 由自己扮演猎人, 学生来观看此过程, 许多学生都喊着“不能打鸟”。在获得深刻感知的情况下, 于老师给学生《鸟类是人类的好朋友》的读书卡, 学生们阅读后更加深了人人都要保护鸟类, 保护大自然的感悟。你看, 作文自然也就写得轻松了。

此外, 在教学中还可以适当地在作文之前或课堂之外开展一些活动, 以激发学生的写作情感。上海大学的李白坚教授在教孩子写作文时, 就经常开展如做木头人、添鼻子、击鼓传花等等活动。我们在平时的作文指导课中, 也可根据学生的年龄及心理特点, 因地制宜地开展各种活动, 打破学生惧怕写作的心理壁垒, 赋予课堂乐趣, 就能调动学生写作积极性。学生在活动中有所体会, 就成功取得了写作的情感素材。“未成笔调先有情”, 此时学生落笔而写, 自然就会“有话可说”了。

二、捕捉生活是学生作文的基本素材

学生作文时无话可说, 有一个重要原因, 就是“胸中无竹”, 缺乏题材。因此, 在作文教学中教师要将习作活动置身于现实的生活背景之中, 要引导学生观察真实的外部世界, 从中寻找说话、作文的源泉, 反映生活本色, 写出原汁原味的社会生活。

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用形象、色彩、声音等来思维的。”可见直观形象是小学生接触外界时所得到的主要形象, 他们表达的欲望在具体形象、具体情境之中更易激发。引领他们贴近自然, 从自然汲取灵感才是学生乐于作文的一个重要保障。大自然的一草一木都可以激发学生的表达欲望。带着他们投入自然, 到大自然中去拥抱自然, 让他们恣意地在其间捕捉灵感。一旦感受到美, 无须教师的提醒, 学生便自发地把这些都书写在纸上。

作家笔下的人事读来总觉回味无穷, 这是因为他们从社会中搜集了诸多素材。课堂上, 学生也可以成为这样的“小作家”, 这就要引导学生做生活中的“有心人”。我们在指导学生写作时要有意识地引导学生观察生活。身边的新闻, 民间的故事, 各地的风土人情等, 这些围绕在学生生活中的总易被忽略的事物, 往往就是打开学生写作思维之门的钥匙。如现在正值我国城乡飞速发展时期, 我开展了“喜谈家乡新变化”的调查活动, 让学生深入社会当中去挖掘素材。由于学生是通过自己的亲身实践得到的信息, 所以描述起来津津乐道, 急于将自己的发现告诉大家。这时再让学生下笔去写, 写出来的文章自然就具有感染力了。

一旦打开了孩子们的话匣子, 言语如流水般涓涓而出, 下笔时自然就文思如泉涌了。只要我们努力培养学生关注生活的习惯, 融入自然、感悟社会, 捕捉这之中每一个细微的变化, 写作题材的源泉就会永不枯竭。

三、阅读、积累是学生作文的语言源泉

如果仅是教会学生观察生活、搜集素材是远远不够的, 这在作文教学中只是触及面, 应引导学生学会积累, 才能为他们储备运用的“能量”。因此, 培养学生有意识地积累语言, 注重表达, 是学生顺利写作的重要环节。在作文教学中, 教师应引导学生在阅读、积累上多下功夫。

(一) 课内外阅读, 丰富语言积累

学生常因语言表达的单一性致使习作的阅读性、趣味性不强, 转变这一现象的关键在于丰富学生的语言积累, 保证学生能调动自己的语言来直抒胸臆, 说自己所想。新课标指出:“培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提倡少做题, 多读书, 读好书, 读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”课堂内的阅读自不必说, 在课堂之外, 也可以倡导学生多阅读课外书籍, 不为学生的阅读种类设限, 充分发挥他们的主体性, 自主地选择喜欢的读, 感兴趣的看, 最后以读促思, 以读促写。“汝果欲学诗, 工夫在诗外”, 引导学生广泛阅读有益的书籍, 不仅可以拓宽学生的知识面, 又可以丰富学生的语言积累, 达到“出口成章”的目的。我班上作文水平最佳的同学, 写出来的文章语句生动、形象, 十分具有感染力。班上的同学都很佩服他的写作水平, 他告诉大家一个秘诀:多读, 多记, 多练。阅读面广, 注重词汇的积累写起文章来自然就“文思如泉涌”。因此, 我们平时要积极引导学生扩大阅读面, 增加阅读量, 让学生做到“心中有墨”, 不再惧怕写作。

(二) 积累生活素材发展语言

材料来源于丰富多彩的生活。“生活中的每一件事物都是瞬息万变的, 闪光的素材要捕捉, 否则就会失之交臂, 自己还茫然不觉”。因此, 我在教学中, 采用写周记的方式, 让学生坚持记录一周所发生的令其印象深刻的事情, 引导学生有意识地体味生活的酸甜苦辣。此外, 我还定期让学生以小组为单位互换周记阅读, 将小组评选出表达得最有“味道”的周记推荐给大家。有一次, 班上一个平时不爱学习的学生挑选自己日记中觉得有意义的一件事讲给大家听。他讲的是篮球赛的事, 在讲到比赛情景时, 他兴致极高, 越讲越激动。其他同学惊奇地发现他的口语表达能力有了很大的提高, 不再像以前那样“无话可说”“语无伦次”了。他自己也表示写周记是很好的习惯, 自己一定会坚持下去的。

当今互联网技术已进入千家万户, 除了在自己的身边积累素材外, 还可以引导学生在互联网上“畅游”, 搜集资料等等。途径是多样化的, 可以由学生自由自发地发掘。这样日积月累, 坚持不懈, 学生就会养成观察习惯。通过观察, 学生积累的素材越来越多, 联想就会越来越丰富, 作文时思路就会越宽广。

四、赏识评价是学生作文的不竭动力

学生能否乐于表达, 大胆表达, 除了学生自己应具备的素质外, 对他们习作的评价也是非常重要的。教师的评价是扫清他们对作文恐惧阴霾的一把魔法扫帚, 是指明习作学习方向的一盏明灯。小学生写作文, 就像是一只在大海中行驶的小舟, 写作的茫茫“海洋”可能会令他们刚启程就产生畏惧。因此, 对他们的护航就该慎之又慎, 不但应令他们跨越自身的障碍, 更应为他们的风帆提供前进的动力。小学生的表达难免稚嫩, 可正因如此, 哪怕只是一个好词语, 一个好句子, 我们都要对他们予以肯定。如果一味放大他们习作中的缺陷, 只会浇灭他们对习作的热情, 也会使我们的习作课上起来困难重重。因此, 我们在作文教学中, 要不断地对学生进行鼓励, 以正面的、积极性的评价激发学生潜力。得到了教师肯定, 学生写好作文的自信心能有所增强, 爱上写作。

比如有个学生在作文《我想对你说》中写了五六件关于母亲和“我”之间发生的事, 正当我要深入感受他笔下母亲的个人形象时, 文段却戛然而止, 每件事都“蜻蜓点水”。于是我评价道:“你能细心观察母亲, 留心记录母亲在生活中的点滴, 并罗列出这么多事例, 可见你对母亲的感情之深。但如果你能用个‘筛子’把这些事筛筛, 详细地只说一两件事, 那么老师看你的作文就不会觉得如在云雾里摸索方向, 可以更容易了解你的母亲了。”在不伤害学生自尊心的前提下, 既给予学生的闪光点充分的肯定, 又对他的不足进行点评。这位学生读了评语以后, 对自己的作文修改有了明确的方向, 修改后交上来的作文质量明显比第一次进步。

著名教育家魏书生在谈作文教学中提出:不写评语写心语。比如:在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶, 给获得好成绩的同学照上一张合影, 给取得飞速进步的同学发张奖状, 给有突出表现的同学写张喜报……文章想象丰富的画对飞翔的翅膀, 拟人手法用得好的给他画个卡通人物, 画张笑脸以示对他的鼓励。

我平时在写作文评语时采用了魏老师的这种方法, 如文中语句写得好的, 我在旁边画了个“点赞”的手形, 表示这句写得很棒;对有进步的同学, 我画张笑脸, 在旁边写上我看到他进步后的心情;对题目有新意的, 在旁边画一个五角星, 表示这是一个闪光点……这样的做法改变以往一味用评语的方式与学生交流习作的情况, 取得了很好的效果, 学生的自信心被培养起来了, 写作的积极性也就提高了。新课改背景下, 创新型教师的“惊喜”, 似一片绿地上绽放的花蕊, 带给学生不同的体验, 无形中激发了学生的表达意愿, 提升了写作的效率与质量。可见, 激励性评价所带来的效果远远超过负面评价甚至普通评价。对孩子的习作, 不要吝啬赞赏。

总之, “积极的诱导可以引起学生写作兴趣, 愉悦的心情可以促使学生细心观察, 适当的鼓励可以激发学生创作的欲望。”作为教师, 在教学的过程中应努力发掘有利的素材, 创设适当的情境, 引导学生细心生活、积极积累, 作文评改时用上有效的、创造性的评价。相信只要我们在习作的课堂上设计得当, 引导有方, 加入富有活力的元素, 让学生感受到习作时的乐趣及惬意, 学生就会改变对习作厌恶、惧怕的态度, 也不会再有“无话可说”的现象。长此以往, 学生就能乐意地加入到习作的行列, 而不是把它当作一项学习任务了。

参考文献

[1]周萍萍.以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究[D].延吉:延边大学, 2013 (8) .

篇4：让小学生在数学游乐园中畅游

一、会“看”

小学生刚刚入学，对“看”还很盲目，那么就在老师的引导下，让学生通过观察，自己得出结论，主动构建知识，提高观察能力。如在复习１０以内的加减法表时，我引导学生观察，“横着看，竖着看，你发现了什么？”，通过观察和思考，学生不仅能发现表中蕴含的规律，更重要的是学生通过观察和思考参与了知识的形成过程，对知识的掌握比老师硬“灌”进去的印象要深刻得多。

二、多“想”

引导学生从不同角度去观察、思考、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问“谁还有不同的方法”时，很多学生的表情都是茫然的，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都会给予相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：２＋６（２个摇绳的，６个跳绳的），这时，有个小女孩胆怯地举起了小手，她列的算式是：４＋４。我故作惊讶地问：“你为什么要列成４＋４呢？”她说：“有４个小男孩，４个小女孩，共有８个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，立刻就表扬她说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃了起来。从这以后，我每拿出一道题，学生都能积极主动地去寻找不同的方法来解决问题。

三、能“说”

在课堂中要给学生多提供表达自己思想、观点、看法的机会，帮助学生提高口头表达能力。新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就十几减９教学为例，我为每个学生准备了一套学具，让学生先独立操作，自主探究，怎样从１３个桃中拿掉９个桃，要求学生边操作边轻声讲述拿桃过程。在此基础上，我再让学生进行组内交流，不同的思考方法尽显各组。有的说：我是一个一个地减，１、２、３、……９，还剩４个；有的说：我是先从一盒１０个桃中拿掉９个，再把盒内剩下的１个和盒外３个合起来得４个。达到了算法多样化与算法最优化的结合。

四、互“动”

在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。

篇5：游乐园小学作文

到达游乐园后，我们玩了逍遥水母、咖啡杯、旋转飞椅。印象最深的`是旋转飞椅，当看到这个项目时，我就吓出了一身冷汗，这不就是我5岁那年因为玩它而曾经吐得昏天黑地的“旋转飞椅”吗，至今想起当时的情景还心有余悸。可转念一想，我现在已经不是小孩子了，难道这点困难都克服不了吗?

于是，我毅然决然地坐上了飞椅，刚一上去，我就闭上了眼睛，心里在暗想，想要完全克服心理阴影还真不是那么容易的事。这时，耳边响起了李博宇的声音，“刘晓鹏，睁开眼，你能行的。”

听到朋友的鼓励，我慢慢地克服了心中的恐惧。随着飞椅的转动，快乐的感觉涌上心头，自己仿佛翱翔于天际,又如置身于波荡起伏的大海中。

篇6：游乐园小学作文

去年五一，我和爸爸去了盼望以久的潍坊富华游乐园。

到了富华游乐园，由于我们去的太早还没开门，但一些卡通人物已经跟小朋友一起解闷了。有米老鼠、唐老鸭、金刚等，金刚的样子非常吓人，吓的没有人跟它照相。过了一会儿，游乐园开门了，我看了一眼门票，哇!项目可真多啊，什么4D影院、海盗船、过山车、救火勇士等等一些。我和爸爸迫不及待得“飞”了进去，玩完这个玩那个，我们在欢乐的海洋里畅游。这些项目最刺激的要数激流勇进、过山车、旋转滚筒和快乐转盘了。旋转滚筒是坐在木船浮在水面上随着轨道滑行，最后木船在下坡的时候速度越来越快，一个猛冲，冲进一个凹下去的地方后又飞快地冲上来，溅出了许多水花;快乐转盘就是人坐在一个的大转盘里，让大转盘任意的上升、下降、转圈、倾斜，我被吓得紧紧地抓住皮垫子不松手，直到停下来为止。过山车是一个最刺激、最惊险、最紧张的游戏。系上保险带，爬上45度的坡后，眼前的景物飞速的向后闪，我紧闭眼睛，听到耳边“呜呜”的风声，当过双环的时候，整个人好象马上掉下来似的，我听见有人不由自主地大声尖叫起来：“啊……”一个急刹车后，车子平稳的停了下来。

这次到富华游乐园游玩，使我增加了胆量，克服了恐惧的心理。

篇7：游乐园小学作文

我们走进游乐园，穿过“树林”，来到游乐设施面前，这里玩的东西太多了吧，看得我眼花缭乱。

我突然眼睛一亮，指着高空骑车，抓着老爸的手臂，大声地喊：“老爸，我要玩那个!”“嗯!”苗苗也附和着。“要玩那个是吧?”苗苗爸爸问，“那好吧，走吧。”到了那里，我们俩找了一辆红色的车，坐了上去，系好安全带，准备完毕，出发!

车上也有“自动前进”的按钮，但是我们没有按，而是选择自己用脚踏。我们用脚慢悠悠地踩着，车子缓缓到了空中。忽然，苗苗和我说：“怎么办，我有点恐高。”我往下一看，心里一惊，故作镇定地说：“你不是不恐高吗?没关系的。”“嗯。”我们彼此给自己加油打气，车子接着转呀转，转到了一个房顶上，那个房子有点像遗弃的老房子，上面还有不少的枯叶，我越看越害怕，赶紧加大马力，踩着小车走了。

下一个项目：过山车。这是一种小型过山车，也十分刺激。我们挑好了位置，工作人员起动装置，“哐堂哐堂”——车子很快到了最高峰，突然开始加速，呜——，我差点尖叫起来。两圈后，我摇摇晃晃的从车子上下来了。我们还去玩了碰碰车，整个场地上就听见我和苗苗的疯叫声。

“你干嘛撞我?”

“sorry”

“我也不想呀。”

篇8：石景山游乐园小学作文

一、句式仿写, 开启习作之门

句子是学生写好作文的基础, 要想写好作文, 必须从写好句子, 段落做起。叶圣陶先生在谈语文细读的时候曾经说过:“阅读教学最重要的还是多比较, 多归纳, 多揣摩, 多体会, 一字一语都不能轻易的放过, 务必发现它的特征。唯有这样, 才能发掘文章的蕴含, 唯有这样, 阅读才能养成用词造句的好习惯。”仿写文中的基本句型, 特殊句式, 就是让学生对句子有个完整的概念, 了解句与句之间的结构关系, 打好句子描写的基础。

正是由于教材中的许多优秀句子的范例, 才能激发学生仿写的兴趣, 也正是由于这些优美的句式, 才给学生提供了模仿的凭借, 也只有在仿写中才能不断培养学生语言文字运用能力, 进而提高习作水平。

二、构段仿写, 铺设习作之路

构段仿写有助于学生正确把握句子与句子之间的关系, 因此, 教师要通过段的仿写, 使学生了解段的构成, 形成段的概念, 逐步提高构段能力。小学语文教材中常用的构段方式有许多, 有总分关系, 并列关系, 转折关系, 递进关系……在教学时, 可以让学生在了解段落构成的方式上, 让学生进行仿写。

当然, 在教材中典型的构段方式还有许多, 在进行段的仿写的时候, 关键在于找准仿写的练点, 一方面这些仿写的地方要能够激发学生写的兴趣, 另一方面, 这些仿写的段落要具有仿写的价值, 切不可为了仿写而仿写, 忽视了真正的语文教学目标。

三、篇章仿写, 建起习作之厦

《义务教育语文课程标准》对小学高年级阅读教学的目标要求是:“在阅读中了解文章的表达顺序, 体会作者的思想感情, 初步领悟文章的基本表达方法。”在小学高年级篇章的仿写与文章的思路, 布局谋篇密不可分。因此, 在教学时, 教师要引导学生学习文章是怎样选择材料和布局谋篇的。

《黄果树瀑布》这篇课文, 文中通过“移步换景”的写法对黄果树瀑布进行了全方位, 多角度的描写。作者在从远到近的视觉转换中, 运用从总到分的描写手法, 通过比喻, 排比以及大量四字成语的运用把文章描写的栩栩如生, 给人一种身临其境之感。在教学时, 主要通过“作者采用什么方法把黄果树瀑布的声音, 形态和自己的感受进行描写的?”这个问题的切入, 使学生在品读感悟中明白文章主要通过总———分———总的结构方式和“移步换景”的写法把自己的所见所闻描写的生动形象, 富有韵律。然后让学生依照这种写作方法对自己熟悉的一处景点进行仿写, 这样设计使学生觉得有章可循, 有据可依, 作文写起来就显得简单多了。再比如《师恩难忘》这篇课文, 可以从这个问题进行切入“田老师教了我们四年多, 发生了许多事, 作者主要写了哪件事, 为什么要写这件事, 从中你明白了什么?”通过引导, 使学生明白只有选择典型事例才能给读者留下深刻印象的道理。在此基础上让学生仿写自己最熟悉或者最难忘的一位老师。篇章的仿写为学生作文布局谋篇提供了有力的支撑, 有效提高了学生习作水平。

篇9：利用媒体构建小学语文阅读乐园

一、利用媒体技术创设情境，激发学生阅读的积极性

良好的阅读兴趣有利于激发学生进行自主阅读的积极性。教师在进行阅读教学时可以使用媒体技术创设生动有趣的教学情境，将抽象的文字阅读转化直观的图片、音频、视频等形式，刺激学生的眼球，从而激发学生阅读的积极性，培养学生自主阅读的意识。

比如在进行苏教版四年级下册《池上》这一古诗词的阅读交流指导时，教师可以利用多媒体技术播放描写荷塘景色的音乐与视频，让学生在美妙的音乐中放松身心，在这样的氛围中学生就会被课堂内容一下子吸引起来，从而产生高涨的自主阅读兴趣。这时教师可以播放一段有感情的诗文朗读，并向学生展示荷塘中顽童偷采莲花的图文。学生通过对荷塘中景色和朗读的欣赏，学生会产生迫不及待的展示欲望和表达欲望，这时教师可以让学生进行交流，分别表达自身的感受和认知，在这种情况下一部分学生已经可以较为准确地理解诗文意思。然后，教师再利用多媒体技术向学生展示“浮萍一道开”的美图，这样学生就可以瞬间理解诗文的含义，从而提高学生的阅读主动性和积极性。最后，教师应当适时的对诗文的重难点进行指导点拨，这样可以极大地激发学生自主阅读的积极性。

由此可见，在多媒体技术的帮助下，整个阅读课堂可以实现对学生阅读兴趣的最大程度激发，从而有效实现课堂教学情境的创设，实现小学语文阅读乐园的有效构建。

二、利用媒体技术深化主题，提高学生阅读理解能力

新课程改革提出小学语文教学应当注重对学生阅读能力的培养。因此，小学语文教师应当严格遵守教学目标和教学主题，充分利用多媒体技术优化各个教学环节和深化教学主题，激发学生的阅读兴趣，积极引导学生发现问题，使得学生在阅读中深化对作品的理解与认知，最终全面提高学生阅读能力和改善课堂阅读效果。

比如教师在进行苏教六年级上册雨果作品《船长》一文的学习时，教师可以先利用多媒体技术播放朗读录音，让学生对课文进行第一次赏析阅读。当出现船长的声音时，教师可以进行层层发问：船长是如何下达命令的？通过混乱的场面体会船长是一个怎样的人？当你自己面对突如其来的灾难时你会有怎样的反应？船长又是怎样做的？通过这一教学环节的设置，可以深化教学主题和教学环节，使得学生深入到作品中去体会人物性格，保持积极的研究与探索心态，真正走进作品的世界，大大激发学生自主阅读与思考的主动性，有效提高学生对阅读的理解和感悟。

这样通过利用多媒体辅助进行语文阅读教学不仅调动了学生的阅读兴趣，而且还培养了学生的自主探索能力和解决问题的能力，增强了课堂教学的有效性，实现了课堂教学主题与环节的不断深化，轻而易举地突破阅读教学中的难点，最终改善阅读教学效果，达到教学目标。

三、利用媒体构建网络平台，改善语文阅读教学效率

随着信息技术的发展，越来越多的学生开始使用新型的阅读工具，比如Kindle、iPad等电子设备。这些电子设备为学生提供了优质的阅读平台和丰富的阅读资源，使得学生可以时时刻刻的进行在线阅读和下载阅读，实现学生的自主阅读和在线交流互动，所以学生十分青睐这种阅读方式。所以，教师可以充分利用网络平台向学生展示学生感兴趣的阅读素材，从而实现学生随时随地的阅读。

比如，教师可以在教学活动区的电子设备里下载一些学生喜闻乐见的阅读素材和资源，比如动画、动漫的阅读素材。这样学生就可以根据自己的兴趣去进行自主阅读，还可以与其他学生进行交流和讨论，实现师生之间的良好互动，最终改善和提高语文阅读教学效果。

由此可见，小学语文教师利用媒体为学生构建网络阅读平台，有利于优化传统的阅读方式和阅读环境，使学生随时随地都可进行自主阅读，不断丰富自身的阅读素养，不断提高自己的阅读能力，最终改善小学语文阅读课堂教学效率。

综上所述，随着信息技术的发展，多媒体技术在小学语文阅读中必然将发挥越来越重要的作用。因此，教学语文教师在进行阅读教学时应当科学合理的运用多媒体技术，有效发挥多媒体辅助教学的优势，从而促进学生阅读能力和语文学习能力的提高，为学生构建丰富多彩、轻松温馨的语文阅读乐园。

【参考文献】

【1】孟小华.多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧【J】.少儿科学周刊，2014（1）

篇10：游乐园小学作文

暑假里的一天，妈妈带我去石景山游乐园玩，一进门我和妈妈就走到峡谷漂流的大牌子前，妈妈说：“今天真热，我们一起去玩漂流吧!”我一听去玩漂流就来了兴趣。可是我们买了票，进到里面看到人们坐的小船冲向下面的一个大漩涡，溅起巨大的水花，把船上人们的衣服都弄湿了。我犹豫了，站在原处不肯往前走，妈妈见我害怕了，鼓励我说：“儿子勇敢点儿，你瞧前面的小姐姐玩得多开心呀!”我鼓足勇气上了船，只见小船慢慢地爬上了坡顶，就在船要冲下去的一刹那，我使劲闭上了眼睛，手牢牢地抓住扶手，脑子里一片空白，这时耳边响起呼呼的风声，感觉到身体在急速下降，我咬紧牙关，觉得浑身的汗毛都立起来了，突然一阵颠簸，耳边的风突然停了，我赶快睁开了眼睛，还没等我看清周围的情况，水花劈头盖脸的砸向我的脸上、身上，真是个透心凉，好爽!我抹了一把脸上的水珠，心想：终于平安无事，可以松口气了，只见船又漂向了一个大山洞，山洞口像一个张开的大嘴，看上去恐怖阴森，“洞里会不会有妖怪呢?”我越想越害怕，心不由得又提到了嗓子眼儿，我瞪大眼睛，紧盯着前方，手死死地抓着船沿，屏住呼吸，船慢慢地漂进了洞，我紧张的环视四周，洞里哪有什么妖怪呀，我长出了一口气，放心地抹了抹手心里的汗，真后悔不该自己吓唬自己。不一会船到了终点，我恋恋不舍地下了船。

峡谷漂流真好玩、真刺激!这次游乐园之游真开心!

篇11：游乐园小学作文

大家一大早就开始讨论了，讨论春游有什么玩的，商量着买什么纪念品，你一句，我一句，整个楼层都热热闹闹的，恨不得马上出发。大家上了车我们还在继续讨论，兴奋到连车子开了多久都不知道。

我和我的朋友们一下车就迫不及待地往“丛林飞鼠”走。丛林飞鼠是一辆车在高空中用很快的速度向上，下，左，右来回转动，坐在上面的人都情不自禁地尖叫。我本来有点儿害怕，但是同学们的安慰和鼓励让我也想去试试。当升到高空的时候，我有点儿害怕，但是过了一会儿，我又觉得很刺激很好玩。当我第二次和石老师去玩时，我很开心，一点儿也不害怕了。

我们又去玩了“摇头飞椅”。摇头飞椅是一个像蘑菇一样的东西，伞下面吊着一些椅子，360度旋转好几次就让椅子飞起来了。我有点儿紧张，但也非常想试试看，我坐在里面等待它开始。它开始了，我反而觉得不刺激，很凉爽，等我下来的时候我想;如果我下次再玩，要坐到外面试试!

最后，我们去坐摩天轮。这个摩天轮很大，转得很慢，让你可以看到整个游乐园的风景。我们在上面觉得摩天轮似乎没有动，但是随着风景慢慢地移动，摩天轮已经不知不觉地转了一个圈了。

篇12：游乐园小学作文

此刻，不上学，不被沉重的书包压垮在地，不被困难和陷阱并围的知识包裹，同学们乘上通往“极乐”的车。快，快，快把书包暂时都扔到角落，背上装有食物的旅包，向梦寐以求的观音山游乐园出发!

晴晴的天，蓝蓝的云，到站后的我胆战心惊。一声声的尖叫，既让我害怕，又让我跃跃欲试的高级游戏——波浪大翻滚。经过三波的同学，终于到我。不知怎么的，脚不听使唤，斗啊斗。我想放弃，却又不舍得走。忐忑不安的我下定决心，想：还好有买保险啊!走就走!我上去后，不关是脚，全身都要垮，命悬一线的时刻，企不另我丢魂落魄?安全带，OK!“铃——”本像上课铃的声音，却比往常要来得恐怖。升高，我闭上眼，不时好奇地往下看，很快就后悔，可接二连三地看，真是个死性不改的家伙。下面的水喷着，时不时在我向下翻滚的时候，使劲得喷，吓得哦鬼哭狼嚎。我开始扯的着喉咙大喊，几乎发出有史以来最高的分贝。上上下下，呜呜啊啊，机器无情地控制住我们的声音，没办法啊，大家都是“明知山有虎，偏向虎山行!”终于，刺激的第一轮过去，当我下去时，手早出汗，脸烧得通红。接下来的一班，像宇航员归来采访时似得冲上来问我们：“好玩吗?恐怖吗?刺激吗?”毋庸置疑，当然!虽回答不同，但意思却相同。

种种刺激，种种兴奋，种种紧张，尽在观音山·梦幻海岸主题乐园。放飞心灵，接受自由，放下苦恼，来这只为三个字“玩，玩，玩!”

篇13：石景山游乐园小学作文

一、适应课程标准, 转变教育观念

田径是各项体育运动的基础, 田径教材在体育教学中占的比重较大。但是反思现实教学, 田径类课程没有引起足够的重视, 往往单调、枯燥, 既影响了教学效益, 也容易使学生产生厌倦, 同时也存在安全隐患。要转变这一现状, 必须首先从观念上重视起来。《课程标准》中, 田径被列为必修教材。通过田径教材的教学来发展学生的体能素质, 是《课程标准》所要求的体育与健康学习的重要目标, 围绕如何在新课程的目标下开展田径教学这一课题, 我们必须要加强学习和研究, 深入理解新课标的精神, 掌握新课标的要求, 树立符合新课程标准要求的体育教育理念和教学指导思想, 改进教育方法, 促进素质教育的发展。

二、精心处理教材, 激发学生兴趣

教学中, 教师要注意采用多种有效的手段和方法, 激发学生对体育运动的兴趣, 引导学生积极主动地参与体育活动。采用换位思想, 设身处地的从学生的角度考虑问题;不断摸索教学方式, 精心设计教学流程, 教学方法要灵活多样, 适合不同年龄段小学生的生理、心理特征;努力营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围, 要体现寓教于乐, 充分挖掘教材潜在的育人功能, 进一步激发学生运动兴趣, 才能使田径教学取得更好的效果。

三、改进教学评价, 发挥激励功能

在以往的田径教学评价中, 教师一般只看重运动成绩, 而往往忽视学生学习的态度、行为以及运动技术的运用和参与程度, 严重影响了学生积极参与和体育锻炼的热情。针对这一弊端, 应对田径教学评价加以改革, 除教师评价外, 还可以通过学生自评和同学间的互评, 来发现自己的进步和不足, 激励学生努力进取。评价的内容包括体能与运动技术、学习态度和参与性、某项目进行程度和技能领悟能力、交往和合作学习精神、创新意识、心理健康等方面。

篇14：石景山游乐园小学作文

不会说英语 照样爱上学

孩子没上学，大人还觉得挺轻松。可真要上学了，不免有点紧张，因为孩子还不会说英语。尽管也教过几个单词，可说到底，斗大的字识不了一箩筐。上学的前一天晚上，我们夫妇俩临阵磨枪，教了孩子一些必用的词汇，可根本记不住。最后，我想了一招儿，别的甭学了，把至关重要的“厕所”一词学会就成。第二天一早，孩子穿了一身新衣服，背着新书包，高高兴兴地上学了。

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下午3时15分放学。我们本以为，一定会接回一个满脸委屈的泪孩子，没想到这小家伙又蹦又跳，根本没把和一群洋孩子在一起当回事。第一周一切顺利，第一个月也没问题，一直担心孩子不愿到校的现象始终没有出现。这反倒让人纳闷：这孩子变了吗？他两岁半开始在北京上幼儿园的时候，整整哭了一个月后才一切正常。5岁时到呼和浩特上幼儿园，还是总不愿去。这只能说明一点：斯汤德特小学是个有乐子的地方。

老师鼓励玩毛毛虫

随着时间的推移，孩子的英语逐渐跟了上来，作为父母自然也就放心了许多。看到他每天背回一个空空的书包，语文、数学作业最多不过是两页纸，回到家三下五除二就做完了，总共用不了10分钟。孩子高兴，父母也就没有了负担。学生的各种课本是不能带回家的，因为那是公费买的；学生在课堂上用的练习本是免费的，一般也不带回家。每个学生在教室有一个自己放衣服的衣橱以及存放书本的盒子，老师要求学生每天必须把自己的东西整理好。

在接送孩子之际，记者留心看了各年级的教室，大体上是“花花绿绿一片”，学前班、一年级的教室最花哨，墙上有标着图画的字母表、数字、地图、学生绘画等等，根本没一块空闲的。教室看起来似乎很乱，但哪一项对孩子们都有用。应该说，这种花花绿绿的环境，没有哪个孩子不喜欢。每班一般20人左右，再多了就要分班。美国小学强调的是小课堂，满足每个孩子的需要。老师上课也不强求学生坐个什么样，而是随意，甚至可以趴到地上，只要注意听、不出声就成。老师鼓励孩子们多玩、会玩，同时常向孩子们灌输一个概念：“分享”，大家一起玩。每周有一天让孩子们带一件自己得意的玩具到教室，彼此交流一起玩。

有一次，我们带着孩子到一个美国朋友家过周末。女主人格外热情，抓了一只毛毛虫装到了瓶子里，作为送给孩子的礼物，临别时还建议拿到学校让小朋友看。我们也就依言而行，出人意料的是，老师大加赞赏。而且就毛毛虫向孩子们讲了蝴蝶成长的整个过程，她还专门介绍了一家书店，说那里正举办一个有关蝴蝶的展览，建议我们一定要带孩子去。说实话，记者已是人到中年，也只是通过那天的事情才得知那种毛毛虫变成蝴蝶要用两周时间。

难闻朗朗读书声

也许有人会说，那美国的小学不尽是玩了吗？其实不然，而是寓教于乐。记者曾翻看过孩子的各种课本，从来没有看到有背的内容。老师教英语，从不要求背什么，甚至单词都不用背。使用的方法是：给图画，选单词；给单词，选图画；给句，选词填空；默写次数绝不超过3遍。如此多次反复，没有不会的道理。

我们中国人经常爱说的一句话是：“喜听朗朗读书声”。可在美国的校园，十几个孩子同声朗读一个东西很少见，甚至可以说是没有。美国学校十分强调阅读，但不是大声读，更多的是默读。阅读课外书从学前班就开始了，最早是一本书不过十来个词，而后再发展到几句话、短故事，一直到章节小说。

学前班就有了科学课，先是认一片树叶，然后是各种动物，逐渐复杂起来。学前班开始记日记，都在课上完成，最初画一个东西，随后是写一个词、一句话，慢慢地写得长起来。到了三年级，就开始写小论文了。

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由此看来，美国小学生学得太轻松，而中国小学生学得又太沉重。如果两者能合理地取长补短，就再好不过了。

篇15：游乐园小学作文

我们吃完后，我就和爸爸说：“老爸老爸，今天去游乐园玩，我们从没去过!”他勉勉强强的答应了，还补充了一句：“不过是小型的，大型的太危险。”“好的好的!”我和妹妹异口同声地回答，妈妈惬意的笑了。

来到游乐园，人好多啊!有好多的游乐器材!我们迫不及待地跑了进去，妹妹先说：“先玩这个先玩这个!”我看了看，是海盗船——我也正有此意。爸爸妈妈推辞道：“我们年纪大了，你们玩吧，我们就看着，顺便给你们拍拍照。”我们体验了海盗船的刺激了——真好玩!

我为了能让爸爸妈妈也能和我们一起玩，我找了个安静的，也挺有趣的：摩天轮!我们拉着老爸老妈上了摩天轮，第一次坐摩天轮真好，以前只真正看过，现在终于满足了!

到了中午，我们去饭馆吃了饭，看了一会儿表演，又去玩了。

我们还玩了很多很多，过山车，飞了一圈，超级刺激!激流勇进——好凉爽的感觉!旋转椅，虽然在以前的城市里玩过，但这个更高更快!更有魅力!爸爸妈妈要求玩旋转木马，我们不玩，就在一旁帮她们拍照。我们还走了一遍鬼屋，才发觉——在没玩时胆子大的过天，可这一走，简直吓人!这才玩了大摆锤压压惊。

篇16：小学游乐园心得作文

今天我去石景山游乐园，里面有勇敢鬼转盘，美洲探险等等。在游乐园让我心都能跳出来的游戏是勇敢鬼转盘，它也像一样有一个转轮，但是它转的非常快，每个房间到转轮的顶上的时候你都会脚向上头向上但你不会掉下来，每次从上向下转的时候，我的心都要跳出来了，在鬼转盘上，我听见女人的尖叫“啊-啊-啊”。

在游乐园里我最喜欢的游戏是碰碰车、矿山过山车和美洲探险。

我在玩碰碰车的时候，跟别人不一样，别人玩碰碰车总是偷鸡摸狗的碰，而我呢?是光明正大的碰，我要比的是力度和速度，不比那些鬼主意超多的人。

矿山过山车是让你体验一下在矿山里的感受，那有像波浪一样的铁路，还有不停转圈的铁路。里面还有黑乎乎的山洞，让你感到在真的山洞里一样。

美洲探险它是一个射击游戏，几十个人在一个车厢里用手中的枪打假猛兽，打死一个得一百分，我用的是双枪，所以打出了六千分的成绩。

篇17：去游乐园的小学作文

去游乐园的小学作文1

星期天的上午，我和当当一大早把作业写完，吃完早餐休息了一下，就去了我们学校的游乐场玩。

当当没有来过我们学校，一切地都显得那么陌生。我们快步走向游乐场。边走变跟当当讲解，不一会，游乐园到了。

等当当大致看了一遍后，我们开始玩第一个项目——闯关。第一关，翻过矮墙，到几个“甜甜圈”。第二关，往上爬，进入爬绳阶段。这两关都很容易我俩在不到一分钟之内解决了。第三关是最难的Boss关卡，翻过铁栏杆，爬到另一边。这对我来说虽训练较多，还能翻过，可当当却翻不过。

第一次，爸爸帮助当当，在下面接当当，给当当壮胆。当当勉强随着爸爸的接节奏，缓缓地往上、往另一边移。此时此刻，我已经通过最后一关，也开始帮助当当了。再说这一头，当当通过爸爸的帮助，转了过来，并成功通关。

第二次，当当挑战自行通关，我和爸爸都不帮助，只在旁边观望。又到了“Boss关卡”，当当手一用劲，抓紧绳子，两只脚都跨了过来。快到第四关了，当当脚一跨，可惜没有稳住，滑了下来。

爸爸鼓励当当再来一次，这一次，当当成功的越了过来，正慢慢往下爬。接近第四关了！当当加油！当当此时已咬紧牙关，准备最后一越。终于，他跨了过来。到了第四关，当当已满头大汗，汗珠直往下流。终于，他克服了所有困难，成功闯关。真是“功夫不负有心人”啊！

事后，我们又玩了滑滑梯，转圈圈，荡秋千，既好玩，有刺激，有成功也有失败。快吃午饭了，当当和我才恋恋不舍的离开游乐园，争取下次再来和当当一起玩！

去游乐园的小学作文2

“哈哈！哈哈！”听，热闹的游乐园里传出一阵阵欢声笑语。我和妈在热闹的游乐园门口买了一个爱心小气球后就进入游乐园。一进游乐园，我们就看到了许多好玩的玩具：飞椅、旋转木马、蹦极、激流勇进、过山车、摩天轮、碰碰车、平衡木、秋千，还有滑滑梯等。

我们首先来到飞椅玩耍区，买好了票我坐上椅子，热情的叔叔帮我们系好了安全带，系好安全带后我们这群小孩子就在椅子上荡来荡去，像一只小猴子荡秋千似的。只听见“叮铃铃“的一声，顽皮的我们被吓了一跳，哦~原来飞椅游戏开始了。那原本平稳的椅子慢慢旋转了起来不知不觉突然升到了空中，这个时候，椅子以百分之百的速度旋转了二三十个圈，我们头昏眼花的大叫起来：“天~天哪！能不能慢~慢点啊？”突然，飞椅慢慢的从空中降落下来停止了转动，游戏结束了。

之后，我们又来到了过山车玩耍区。买好票后坐上了“小汽车”，听到铃声后“小汽车”慢慢开始往前行驶。不一会儿，“小汽车”驶到了一个下坡处时，突然飞快的往下“跑”了起来。此时，我被吓了一大跳，不停的尖叫着：“啊~救命啊！救命！”妈妈则在一旁开怀大笑，还边用手机拍下了这一热闹的场面。

紧接着我们又来到了摩天轮玩耍区，我们坐在摩天轮里随着摩天轮的不断升高，我慢慢往下看去惊喜的感叹道：“哇~好高好美啊！”摩天轮慢慢的转着，不一会又转回到了地面。

在游乐园里，我们还玩了其他许多游戏项目，而且玩得很开心。不知不觉天很快黑了下来，我和妈妈这才依依不舍的离开了游乐园。

去游乐园的小学作文3

暑假已经向我们敞开怀抱，谁都想痛痛快快地玩一下。去游乐园是最好的选择，当然，需要一个出去玩的好理由。以下是本人用过的N个招数：

一、放松心情

理由：考试都考完了，适当放松心情也是可以的！不要总待在家里做一个淑女，可别把自己闷坏了。将紧张的心情放松下来，有利于身心健康。

本招适用：老妈。可以告诉妈妈去游乐园散散步，顺便还能减肥哦。

实用指数：......

二、和朋友一起出去玩，增加感情。

理由：和朋友一起出去游乐园玩，可以多一个好朋友，就会多一次谈心的机会。说不定，在班干部竞选上还能多一张选票呢！这样也许有利于以后的人际交往。

本招适用：望孙成凤的爷爷。还有一个益处，爷爷一般都是家里最有权利的人，说一不二，爸爸妈妈肯定不敢反对啦！

实用指数：......

三、以多做家务来赢得机会

理由：暑假时，我们整天待在家，妈妈奶奶的家务事就会越来越多。这时，只要多做家务说不定就能打动妈妈或奶奶。

本招适用：老妈或奶奶。两个人的机会率会更高！

实用指数：......

四、让游乐园的叔叔阿姨多赚一些钱

理由：大人肯定知道赚钱的不易，让在游乐场工作的叔叔阿姨多赚一些钱，说不定下次来还会打折。

本招适用：较大方的家长。谁会让别人多赚钱？本招为特烂招，说出去可能被家

长打哦！

实用指数：

五、坐井观天派

理由：某些家长可能以上招数都行不通，所以只好按兵不动啰！等好运降临。

本招适用：某些家长。这样的同学很命苦。

实用指数：零

六、成长派

理由：如果以上方法一个也行不通的话，那只好等以后自己长大咯！

本招适用：自己。这样的同学一亿挑一。

实用指数：无法估测

去游乐园的小学作文4

二年级的暑假，补习班安排去游乐园，回想起来好像已经很久了，当天，我一大早就起床了，以飞快的速度，到达补习班，当老师点完名后，游览车就来了，上了车，说明了一些安全事项以后，开始吃零食、唱歌，车上全都是咬洋芋片所发出的.“喀滋喀滋”声和歌声，我是歌后，好多人想篡位，我只好卖命的唱，唱到嗓子都哑了才停止，过了一会儿，到了目的地，我好兴奋，兴奋到不知怎么形容了！

我们两个两个排，排在我旁边的是黄晴屏，她也是三年级的，是我的“麻吉”！走着走着，我提议玩一种游乐设施，而那正是我最爱的———青蛙跳，其实跟自由落体没两样，只是高度不同，它会忽上忽下，我立刻坐上去，上上下下的，“哇！”真好玩，我惊声尖叫着，结束后，我们又去玩海盗船，我觉得好恐怖，因为下去的时候，好像快掉出来了，我紧抓着杆子，玩完后，我心里想着：“终于结束了！呼！”后来，我们去玩“苏丹王大冒险”，一开始走进去，那时我带着墨镜，墙壁上一颗颗的骷髅头，朦朦胧胧之中，我看不清楚，我好害怕喔！只听见一连串的尖叫声，好刺耳，到达鬼车搭乘处的时候，我才把墨镜拿掉了，因为我不怕了，虽然嘴里这么说，但我还是一直叫着“真恐怖”！最后，我玩大海啸，它会三百六十度大回转，所以全安亲班只有我、我表姐、涂心榆姐姐以及涂诗涵姐姐玩而已，我一直大叫，结束后，我的心跳好像快停了。

欢乐的时光总是特别快，到了下午，我们才依依不舍的离开，在车上，我小睡了一下，嗯！真舒服啊！这次的旅程真有趣！让我留下了深刻的印象，真希望下次还能再去！

去游乐园的小学作文5

今天“五一”，妈妈带我去了潍坊的富华游乐园。

走进乐园的大门，我们就看见了一个假雕塑人。他全身都涂着金粉，不仔细看，还以为他真是一个雕塑呢！往里走，就看到了一座美丽的城堡，多像童话中白雪公主住的地方呀，“快！妈妈，给我照两张相，让我也过过当公主的瘾。”

游乐园里面的游乐项目可真多，看得我眼花缭乱。“该玩什么呢？”我犯愁了，“前面有一个叫‘旋转滚筒’的游戏项目，我们去那儿看看吧！”妈妈说。“好吧。”我们坐到了一个很大的滚筒里面，开始转起来了，一会儿我躺下了，一会儿是妈妈躺下了，一会儿，我们又头朝上脚朝下了，一圈又一圈，真有意思。

从旋转滚筒里出来，我和妈妈半天没回过神来，定定地站在那。一会儿，我恢复了常态：“妈妈，我们去玩‘摩天轮’好不好？”“你还行吗？”妈妈问我。“没······没有问题。”我咬着牙说。摩天轮开始慢慢上升，不知道什么时候已经升到最高处了，我往下面看，人变得很小很小，只有小蚂蚁那么大了。哇！游乐园的全景――真美呀！

走出摩天轮，我和妈妈来到了最引人注目的“4D影院”。问了妈妈才知道，原来是比立体电影更先进的电影啊。“电影里有风，你就能感觉到耳边有风吹过，电影里下雨，你就会感觉到脸上凉丝丝的。”妈妈告诉我说。“好玩好玩，这回我可开眼了。”我拉着妈妈，不怕困难，足足排了两个小时的队，才算进到影院里面。一进去就有一位叔叔给我们发了“4D影院”专用眼镜。电影开始了，屏幕上出现了密密麻麻的小虫子，这时我就感觉有很多小虫子爬在我的脚上，痒痒的，麻麻的，不由我把脚抬得高高的。突然，一条长蛇吐着红红的信子向我扑来，吓得我一下子躲在了妈妈背后，急忙摘下眼镜。“哦，蛇还在上面呢！”这时，我看到妈妈看着我，坏坏地笑着，我的脸一下子红了。

篇18：石景山游乐园小学作文

一、创设情境,激发探索欲望

问题是数学的心脏。有了问题,思维就有了方向;有了问题,思维才有了动力。古人云:“学起于思,思源于疑。”“不愤不启,不悱不发。”教师要激起学生主动探索的学习动机,使学生产生强烈的期待心理,从始而疑之,继而思之,到终而知之。这时,教师就应创设民主、和谐、真实、有趣的问题情境,引起学生认知冲突,激发学生无休止的探索欲望,从而使学生的思维在问题的思考与探索中得到促进和发展,并体验成功。有利于学生自主探索的问题情境很多,如童话故事、生活实例、自制的动画教学课件、脍炙人口的儿歌等。教师如果能根据学生的年龄特点和教学内容巧妙运用,就能收到事半功倍的效果。

如教学《圆的认识》时,我就自制了几种由三角形、正方形、椭圆形、圆形做轮子的小汽车课件,提问:假如你坐在这几款车子里,当它们跑动起来后,你们会有什么感觉呢?为什么我们生活中所见到的车轮都是圆形的呢?这时,我逐一演示这几种小汽车跑动的情况,顿时引得学生一阵哈哈大笑,又个个满腹疑问,激起了他们深入探索的欲望。这种以创设问题情境入手激发学生兴趣的做法,不仅能使学生产生心理效应,而且能使学生自主地探索新的知识。

兴趣是最好的老师,是激发情感的前提,也是学生获取知识、拓宽视野、丰富心理活动最主要的推动力。只有学生对学习内容感兴趣,才会产生强烈的求知欲望,才能产生积极的情感,主动参与教与学的全过程。

二、动手操作,引导自主探究

在学生有了数学学习的兴趣和热情后,教师应引导学生深入到数学知识的王国中去遨游。要转变学生传统的数学学习方式,就要让学生在“做”中学,即在实践操作中,通过观察、思考、分析来获得有关的数学知识。现代教育论认为,知识不能简单地由教师或其他人“传授”给学生,而只能由每个学生依据自己已有的知识和经验加以“建构”。著名心理学家皮亚杰指出:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。”“思维从动作开始,切断动作和思维的联系,思维就不能得到发展,人的手脑之间有着千丝万缕的联系。”儿童的天性是活泼好动的,乐于在游戏和活动中学习。因此,在课堂中,教师有意识地逐步放手让学生自己去动手摆摆、画画、剪剪、拼拼、比比,通过摆弄和操作学具获取知识,是发挥学生主体性的一种重要形式,也是提高探索能力的有效途径之一。

学习是需要体验的,因为教学的目的不仅是要让学生接受更多的知识,而且是通过知识的学习获得终身学习的能力。

三、合作交流,促进深入探究

自主探索学习应该是独立思考与合作交流的相互结合。所谓合作交流,是指学生之间通过听觉、视觉、触觉来接受他人的数学思想,再把自己的数学思想用数学语言、动作直观的形式表达出来,从而彼此之间弥补、沟通已有的数学知识。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质,在交流互动过程中,能使学生多思考、多实践、多表达,能更多地体验到成功的喜悦。

比如在教《分类》时,我充分利用主题图启发学生:“来到商店,你们发现这些商品是怎样摆放的?”让学生自由发表意见。一个学生站起来说:“毛巾是生活用品,不应该放在卖文具的地方。”另一个学生马上发言:“皮鞋也应放在卖鞋的地方,放在这里不方便卖,也不方便买。”还有的学生说:“墨水瓶太小,放的位置太高不好拿,应该与地球仪的位置对换。”……我顺势提问:“那么你认为怎样摆放才比较好呢?为什么?请你们在小组里说一说。”学生不仅懂得了分类的实用性、多样性,体验到了探索者发现奥秘的乐趣。

教师应让学生自主尝试、自主思考、自主发现,在这基础上组织交流与反馈。这样的设计,把知识的探究过程留给了学生。问题让学生去发现,共性让学生去探讨,规律让学生去揭示,有利于学生自主探究能力的培养。

四、巧设练习,尊重个性发展

《新课程标准》指出:“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”因此数学教师在平时的教学和练习设计中就应该体现现代文明。练习中呆板枯燥的题目,教师可以用一个童话故事串连起来,一节课就是一台生动活泼的童话剧演出;或改为体现人文关怀的导语,如连线题、选择题改为找朋友,应用题改为发现问题、解决问题等,增加练习要求表述的亲和力,使学生感到轻松有趣,让学生在这些导语中充满自信。

如在教《角的认识》一课时,我设计了这样一道练习题:“用三根小棒,你能摆出哪些图形?数一数,有几个角?”这道题的特点是:(1)趣味性。这样的练习,符合小学低年级儿童的年龄特征和认知特点,提高了学生的学习兴趣。(2)实践性。让学生运用学过的知识解决实际问题,使学生充分体验和感悟学习与生活的密切关系。(3)开放性。这是一道解题策略开放的练习,因为摆的方法不同,摆出的角的个数就不同。我通过这道题的练习,激励了学生智力和智慧的发展,既培养学生思考问题的全面性,又培养了学生的创新意识,而且不同层次的学生都有所提高,人人都有收获,充分体现了新课程标准的理念。