孙斌事迹材料

孙斌事迹材料（精选4篇）

篇1：孙斌事迹材料

申报优秀共产党员（学生）事迹材料

学

院：机械学院

职

务：机械学院学生党支部书记 姓

名：孙斌

2011 年 5月 18 日

孙斌同志，男，生于1990年3月6日，汉族，中共党员，大学本科三年级。现任机械学院机制机电学生党支部书记，班级文艺委员。

该同志作为一名共产党员，在学生工作中尽职尽责，兢兢业业，以求真务实的工作作风，在平凡的岗位上做出了不平凡的贡献。该同志一直以高标准严格要求自己，思想过硬，学习成绩优秀，各方面表现优异，起到了很好的先锋模范带头作用，在群众中有较高的威信。

一、思想政治方面

该同学具有坚定的共产主义理想和社会主义信念，努力学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论、及 “三个代表”重要思想，有比较扎实的马克思主义基础理论知识。并能通过不断的学习实践提高其自身的政治敏锐性和鉴别能力。2009年4月担任机械学院机制机电学生党支部组织委员，任职期间，及时组织各班级入党积极分子上党课学习党的先进性指导思想、现阶段方针、政策，并与同学交流自己的见解。在重大政治问题上和原则问题上保持清醒的头脑，立场坚定，是非分明，自觉与党中央保持一致。尤其是在2010年9月7日日本巡逻船于钓鱼岛撞我渔船事件发生后，积极告诫同学们保持头脑冷静，与在中国学习和工作的日本友人和睦相处，相信政府会妥善处理好此事件。起到了先锋模范作用。

二、学习方面 该同学一直以来都有着良好的学习习惯，有很强的自制力，善于发现学习中的问题，并能够独立进行深入细致的思考，逐渐形成了严谨的学习态度。在学习中，综合测评成绩始终名列前茅，多次获得奖学金，获得国家英语四级等级证书、三维建模UG NX4认证证书，全国CAD技能等级考试一级证书、计算机二级C语言等级证书、CAD职业培训证书、内蒙古工业大学“学风杯”第五届ACM/ICPC大学生程序设计竞赛优秀奖。

三、工作方面

自2009年4月至2010年4月，该同学担任所在党支部组织委员。任职期间，踏实向上级领导学习并积极认真组织党支部内各活动，及时带领各班级入党积极分子上党课学习，工作表现突出于2010年4月选举为机械学院机制机电学生党支部书记。在院领导带领下及时传达党内各种会议精神，认真组织学生发展预备党员和转正式党员，切实做好无公无私深入考察每一个入党积极分子。该同学还曾在学生会文艺部任职，并一直担任班级文艺委员，创新性的组织多种活动，促进班级良好风气的形成。曾与班级团干部组织“节能减排自行车队环城一日游”，“参观伊利集团生产流水线”活动，还组织了“班级棋牌大赛” “中秋节聚餐”等活动取得了预期的效果，受到了老师与同学们的一致好评。

四、学术科研、社会实践、志愿服务等方面

受学校学术氛围的感染与周围同学的熏陶，该同学对学术研究产生了极大的兴趣，并取得了一定的成绩。2010年5月，与舍友组成团队申请了“科技创新基金项目”并于2011年4月再次作为核心设计人申请“科技创新基金项目”。在大学生暑期及寒假社会实践中，该同学走出课堂，走进社会了解那些在书本上学不到的东西，通过活动，在实践中锻炼和提高了自己，培养了自己的韧性，更重要的是，检验了在书本上学到的知识并把理论与实际更好联系，成为对社会有用的人才。于2010年9月前往夕阳红敬老院与班级同学组织了“敬老有我”志愿活动，思想上进一步得到提高。

五、生活方面

在生活中，该同学对生活有责任感，为人朴素，严于律己，有较强的集体荣誉感。“乐于助人”是大家对他一贯的评价，他发扬党的优良传统，密切联系群众，经常主动关心同学，尽自己最大努力帮助需要帮助的同学，积极热心为他人排忧解难，做到“从群众中来，到群众中去”，有良好的群众基础。注重与同学们之间的关系，在平时的交往中，始终坚持“严于律己，宽于待人”的原则，处处为他人着想，与周围的人建立了良好的关系。

篇2：孙斌事迹材料

高二数学孙斌

一、专业成长规划（课程、课堂、校本课程开发）

1.认真研究课程课标，三年之内对高中数学课程内容形成成熟的思路框架。坚持演练高考题，把握好高中数学内容的核心知识、重难点知识、边缘知识。

2.进一步理解学科教育信仰、学科价值观、学科育人目标和学科素养，在课堂教学中不断实践，提高育人水平。打造自己的特色课堂，让课堂自由、高效，真正让学生喜欢，争取在三年内评上学校271课堂教学能手。

3.不断积累素材，修改校本课程文本，开发出一门学生喜欢的校本课程，并力争开课。多请教老教师，争取机会到李同顺老师的名师工作室学习。积极钻研，挑战自己，争取在五年内成为校内的优秀数学教师。

二、阅读发展规划

多读书，勤思考。每年阅读书籍不少于20本，其中文史哲类书籍不少于5本，管理类书籍不少于5本，教育类书籍不少于5本，数学专业书籍报刊杂志不少于5本。真正成为有文化、有学识，并深受学生喜欢、同事欢迎的老师。

三、首席导师发展规划

1.积极成长自己，做学生的精神领袖，帮助每一个孩子能够积极阳光的学习生活，主动成长，提高自我管理能力，帮助每一个孩子发现自己，成就自己。

2.创新各级培训，创新评价方案，积极打造独具特色的班级主流文化，班级文化建设在年级名列前茅。

篇3：如何增强事迹宣讲材料的感染力

那么, 如何增强事迹宣讲材料的感染力呢?

一、运用好典型细节

细节描写是指作品中对人物某些细小的举止行为或细微事件的描写。一个典型的细节, 往往最能打动人心, 给人以深刻印象。《儒林外史》中对严监生临死前伸出两个手指头的细节描写, 把一个吝啬鬼的形象淋漓尽致地展现在读者眼前, 可谓入木三分。典型真实的细节描写, 是典型宣讲材料不可缺少的, 也是使典型宣讲材料具体生动、形象可感的关键因素。细节写得好, 就能小中见大, 传情传神, 深深地抓住现场听众的心理, 引起强烈的共鸣。例如何祥美《当兵就当能打赢的兵——何祥美同志先进事迹报告会材料之四》中就有许多这样的细节描写。何祥美作为一名特种兵, 平时的训练是非常艰苦的。他们经历的困难和磨砺, 是常人难以想像的。但究竟怎样艰苦, 老百姓眼里还只是个抽象的概念。报告中何祥美就用了许多细节来表现他们训练的艰苦:

“无依托据枪定型训练, 我趴在地上端枪、瞄准, 一趴就是几小时。坚硬的地面磨破了肘部, 破了又好, 好了又破, 加上汗水浸泡, 伤口化脓感染, 血水、脓水凝固后粘住衣袖, 疼痛难忍, 每次脱衣服都要用热水把肘部泡一泡。有一次粘得太紧了, 战友找来剪刀, 把我迷彩服的两个肘部各剪了一个洞, 我才把衣服脱了下来。”

“练野外生存……我像原始人一样生吃过带血丝的蛇肉, 到礁石上挖海蛎, 又腥又涩的海蛎, 眼睛一闭硬是吞下去了。石缝里的海蟑螂, 浑身是长长的脚, 往嘴里一放, 喉咙里感觉毛茸茸的, 胃里更是翻江倒海, 但我强迫自己往下咽。”

这两段文字, 没有过多的议论, 但何祥美顽强拼搏的精神和坚定的意志品质, 却在饱含情感的细节叙写中自然而然地流露出来了:肘部血水与脓水粘住衣袖, 用剪刀剪开口子脱衣服, 生吃海蟑螂的具体过程等, 这样的细节, 听众听了无不动容。如果只是概括地写何祥美据枪定型训练经常要磨破血、生存训练要生吃各种野生的东西, 这样, 事情也交待清楚了, 但缺少了具体的细节描写, 其感人的力量也就大大减弱了。

二、精选事例展开情节

一般来说, 典型事迹报告会时间不会太长, 发言人数四人左右, 发言时间不宜过长。这就要求我们在撰写事迹宣讲材料时必须精心选择材料。通常说来, 一个小标题或小观点之下, 具体展开一至两件典型事例就够了, 其余的事例则应采用概括叙述的方式, 做到点面有机结合。对于能表现典型的思想境界、展示典型精神风貌的典型事例要具体展开写, 特别是有情节性的事例要运用好情节, 增强事例的故事性, 以吸引听众的注意力, 达到感染人的效果。例如韩昌生《传奇枪王三栖精兵——何祥美同志先进事迹报告会材料之一》中, 演讲者在介绍主人公何祥美陆上十八般武艺样样精通时, 概括介绍了何祥美武装越野、丛林潜伏、悬崖攀登三项技能。从接受的角度看, 概括的介绍相对比较平淡, 还不能给听众留下深刻印象。因此, 演讲者精心选择了一次对抗综合演练事例进行情节展开, 突出表现何祥美精湛的武艺:

2006年9月, 部队组织自主对抗综合演练, 拉练的任务是, 48小时内渗透到90公里外的“敌”后获取情报。连队先后派出9个小组, 何祥美率3名队员最后一组出发, 为检验部队的实战能力, 导调组派出200多名“蓝军”围追堵截, 沿途必经之地都设置了哨兵、巡逻兵, 还动用了雷达、热成像、战场电视等10多种侦察装备, “蓝军”指挥员自称布下了天罗地网, 麻雀也别想飞过去一只。何祥美带领队员时而化装潜行, 时而穿越丛林, 躲避技术侦察, 突破合围搜索, 一路与“蓝军”周旋。30多个小时过去了, 正当他们又饥又渴、筋疲力尽, 准备找个地方喘口气时, 一架“敌”侦察机呼啸而来, 此时, 他们身边有一个臭水塘, 何祥美用手一比划, 几名队员迅速潜到泥水里, 成功躲过了“敌”机侦察。刚上岸抹了把脸上的泥水, 小股“敌人”又追赶而来, 他又带着队员奔袭七八公里, 甩掉了“尾巴”。这次演练, 何祥美这一组不仅第一个到达预定地域, 顺利获取了情报, 而且通过狙击、偷袭等行动, “击毙”了三批“蓝军”, 成为演练中完成任务最好的战斗小组。

这段材料中, 把何祥美参加对抗综合演练的过程详细地展示出来:演练前, “‘蓝军’指挥员自称布下了天罗地网, 麻雀也别想飞过去一只。”面对巨大的挑战, 何祥美他们能不能完成任务呢?悬念顿生。演练过程, 作者也没有平铺直叙, 而是安排了一个又一个险情, 故事情节跌宕起伏, 听众的情感体验也随着情节变化而发生变化, 可以说是一波三折。通过情节化展开, 概括的材料立刻变得生动起来, 听众也在听故事的过程中被主人公的思想境界和精神风貌所感染。

三、叙述要有真情

感人心者, 莫先乎情。很多的事迹报告会不能引起听众的情感共鸣, 很重要的原因就是材料写得干巴、没有感情。因此, 在写作过程中要在抒情上下功夫。用真情叙写事迹宣讲材料要求作者把自己的爱憎好恶、同情惋惜、赞美歌颂等感情, 不知不觉地融入对人物、事例的叙述中, 主要通过寓情于事的方式来完成。例如冯春梅《大爱在高原奔流——西藏军区某摩步团先进事迹报告会材料》 (载人民日报》, 2009年8月29日) 中, 作者自始至终饱含真情, 让听众真切感受到了西藏军区某摩步团的感人精神。作者从自己父亲在西藏牺牲写起, 起笔就定下了全文的基调, “有好长时间, 我不敢再去西藏。因为, 一想到拉萨, 我就会伤心流泪。”从中我们可以看出, 作者对西藏军区某摩步团是怀有深厚感情的。在叙写摩步团的先进事迹时, 作者几次被摩步团的人和事所打动:

我来拉萨最不想听到牺牲生命的故事, 但却接连听到了六个。摩步团建团19年来, 先后有6名官兵在工作岗位上献出了自己年轻的生命。彭秋人, 一名22岁的年轻战士, 就在2005年7月为抢救遇险的藏族老阿妈而牺牲。送别烈士的那天, 长长的队伍从营门一直延伸到墓地。30多名群众手捧哈达, 长跪不起, 失声痛哭……听着这样的故事, 我的内心已被眼泪湿透。

作者虽然没有直接抒情, 但字里行间处处都贯注真情, 听众随着作者流泪而感动、伤心。演讲的主题“大爱在高原流淌”也就自然而然地显现出来, 真实感人, 毫不做作。这也提示我们, 在事迹宣讲材料中运用抒情一般不宜使用直接抒情方式, 也少用议论性抒情方式, 最主要的还是叙述性抒情。

四、使用精当的议论

与前面三种增强事迹宣讲材料情感感染力的方法不同, 使用精当的议论是为了增强事迹宣讲材料的思想感染力。而事迹宣讲材料缺乏思想的重要原因之一, 就是缺乏必要的议论。事迹宣讲材料中的议论要少而精, 但不能没有, 叙述事例需要一些思想认识性的语言来关联上下文, 体现典型的思想。精当的议论对揭示事迹的思想内涵能起画龙点睛的作用。有时, 也可在叙述完毕之后, 加上一两句精当的议论, 把材料的思想内涵揭示出来, 以起到深化主题的作用。例如某部队政委陈志洪《忠实践行当代革命军人核心价值观的楷模——何祥美同志先进事迹报告会材料之二》中的第一个观点“何祥美对党和人民赤胆忠诚”, 作者围绕这个观点精选了何祥美上海合作组织峰会坚持校枪、何祥美与女友分手、地方单位重金诱惑何详美等事例来进行论证, 在每段材料前作者都加了自己议论性的语言, 把这些材料有机地串联起来:“他时刻想着党的要求、国家的需要、人民的期待”、“何祥美和其他年轻人一样, 面临过得与失、进与退、名与利等诸多考验, 他在各种干扰和诱惑面前很有定力, 总是把选择的砝码放在党和人民需要的这一头”、“作为大名鼎鼎的‘枪王’, 何祥美不但在射击场上凝神静气, 在对待个人名利上也心态平和”, 最后作者来了一段总结性的议论:

何祥美就是这样, 把对党和人民的一片忠诚体现在工作和生活的方方面面。他用忠诚跨越了训练场上的一个个障碍, 也用忠诚经受住了人生路上的一个个诱惑和考验。

篇4：孙斌与庞涓的历史故事有哪些

庞涓比孙膑先下山，他告别师父鬼谷子后就投奔到了魏国，在魏国带兵、练兵、打仗，混得风生水起，很得魏惠王的信任，庞涓就做了魏国的将军，但他的心里一直放不下孙膑，因为孙膑实在是个极大的隐患，不管是他留在哪个国家，都会给自己产生极大的威胁。庞涓计上心头，想要把孙膑骗来魏国。

而在山中潜心修学的孙膑并不知道庞涓心里酿造的大阴谋，他收到庞涓的来信后很高兴，信上庞涓说要推荐孙膑做魏国的大将，孙膑听信了庞涓的话，只身前往魏国。

受到了庞涓的热情款待，但是孙膑却苦等多日无果，最后等来的是手足的残害。庞涓以孙膑私通齐国为借口，把孙膑的膝盖给挖去了，再将他丢在猪圈，多亏孙膑机智，装傻才骗过了众人之眼，随后齐国的官员出使魏国，暗地把孙膑带回齐国。至此，孙膑才算真正摆脱了厄运，他的人生也从此走上了正路。

孙膑后来通过齐国使者逃到齐国，深得齐威王器重。“取君下驷于彼上驷，取君上驷于彼中驷，取君中驷于彼下驷，失一而得二”，人尽皆知的田忌赛马就是发生孙膑在齐国时候发生的事。

孙膑初到齐国因为智谋过人，深受齐国君臣的礼遇。因为这次赛马，孙膑的聪明智慧举国知晓，齐威王拜孙膑为“军师”。

公元前354年，魏国受命庞涓发兵八万，突袭赵国，将赵国的都城邯郸包围。赵国被这突如其来的袭击弄得措手不及，慌乱之中，只得向齐国求助，齐威王本打算派孙膑的，但是孙膑说自己是残疾人带兵多有不便，建议让田忌为将军，自己则担任军师，前往救赵。田忌与孙膑商议策略，田忌认为应速战速决，直奔赵国邯郸解救。

而孙膑则提出应趁魏国国内空虚，发兵直捣魏都，这样魏军便会不顾一切回魏国解围，田忌采取了孙膑的做法，结果此战魏国被打得落花流水，大败而逃，主将庞涓被活捉，不过孙膑并没有对庞涓怎样，训导他一番后，又将他放走了。这便是“围魏救赵”的故事。

桂陵之战十二年后，魏又大举攻韩，韩国向齐国求助，这时齐国的国君是齐宣王，齐宣王对出兵之事多有迟疑，孙膑在此事提出：“