3江南教案设计

3江南教案设计（通用8篇）

篇1：3江南教案设计

3.《江南》教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“江、南”两字。

3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“田田”、“戏”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教学重点和难点：

感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教具准备：

生字卡片、多媒体课件、莲叶、莲蓬、小鱼图片。

教学过程：

一、看图揭题

1、课件出示江南风光组图。

教师介绍：看，绿树红花，小桥流水，河中碧波荡漾，小桥、绿树、房屋倒映在水中，岸边，小草青青，杨柳依依，到了夏天，满池盛开的荷花更是吸引了许多的游人，这就是我国有名的水乡——江南。

jiāng

nán

2、板书： 江

南

,学生仿写，记住笔顺。

指名拼读，提醒注意点，齐读。

3、有一位诗人，在游览江南后，非常喜欢这个地方，就写下一首诗，题目叫——江南。（课件出示题目）

今天我们就学习这首诗，齐读课题。

二、初读课文

1、诗人写了什么呢？教师配乐朗读。（课件出示古诗、配乐）

2、学生借助拼音自读课文，要求：目视双行，读准字音，读通句子，遇到难读的、不会的多读几遍。

3、认读生字卡片。

4、指名朗读课文，相机正音。

5、齐读课文。

三、细读课文，感悟诗意。

1、第一句：江南可采莲，莲叶何田田。

（1）第一行

导入：江南水乡，河流众多，许多人家房前屋后随处可见碧波荡漾的池塘，我们一起去看看吧！

（课件出示荷花、荷叶）问：你看到了什么？

师：美丽的荷花里面藏着莲蓬，莲蓬里结着一粒粒莲子。当花瓣谢了的时候，莲蓬长大了，（课件出示莲蓬）莲子

也成熟了，这时候，水乡姑娘就划着小船来采摘莲蓬了。（贴莲蓬）

江南，可真是一个采莲的好地方！（课件出示：江南可采莲，）

指名朗读，正音，指导朗读。

（2）第二行

师：荷花又叫莲花，那么荷叶又叫——莲叶。（贴莲叶）

看看，池塘里的莲叶长得怎么样？（大、绿、多、美„„）

师：小朋友，看那满池的莲叶，像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你，谁也不甘落后，一片片探出小脑袋，争着向上长，那一颗颗滚动的水珠在阳光的照射下，还闪闪发亮呢！谁能找到写莲叶的句子？

（课件出示：莲叶何田田。）听老师读这句话。

指名读，评议。

（3）指导朗读第一句。

莲叶长得如此茂盛鲜亮，莲蓬又喜获丰收，采莲姑娘拨开莲叶，采摘那一个个成熟的莲蓬，这时她们的心情会怎么

样？

我们一起高兴地读读这句话，齐读第一句。

指名读，女生读，男生读，齐读，边读边闭眼想像画面。

2、第二句：鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

（1）第三行

看到采莲姑娘这么开心，小鱼儿也来凑热闹了！（课件出示小鱼）看那一条条可爱的小鱼在莲叶间游来游去，如果

你是其中的一条小鱼，在这美丽的池塘中，你最想做什么？

（课件出示：鱼戏莲叶间：）指名读。

你从哪个词看出小鱼在做游戏？认读：戏

（2）第四~七行

小鱼儿是怎么做游戏的呢？

（课件出示：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。）

教师引读句子。

（贴小鱼）边演示边讲述：小鱼儿在莲叶间，一会儿游到东面，一会儿蹿到西面，一会儿钻到南面，一会儿溜到北

面，它们在来莲叶间到处玩耍嬉戏。你觉得这时候小鱼儿怎么样？

（3）指导朗读第二句。

同桌互读，推荐朗读，喜欢的一起朗读，表演读，齐读。

3、朗读全文。

（1）导入：小朋友，让我们跟着采莲姑娘，划着小船，伴着优美的乐曲，去江南水乡走一走，看一看吧！

欣赏动画。

（2）你觉得江南是个怎样的地方？

（3）风景秀丽的江南水乡可真美啊！（板书：美）

我们镇江，还有周围的扬州、苏州、无锡、浙江的杭州都属于江南，你知道这些地方有哪些美丽的景色吗？

（4）齐读全文，赞美美丽的江南水乡。

四、指导书写：江、南

1、认读生字。

2、仔细观察字形，书写是要注意什么？

3、友情提醒书写注意点。

4、教师范写。

5、学生描红。

五、总结谈话

我们的祖国不仅江南这样美丽的水乡，还有许多闻名于世的名山大川，山与水形成了一道独特的风景线，因此，我

们学校把山水作为我们学校的校园文化，大家课后搜集一些关于山与水的诗与画，在班上交流一下。板书：

江

南

（贴

图）

美

篇2：3江南教案设计

【教学目标】

1.认识“江、南”等

个生字和三点水、草字头

个偏旁；会写“可、东、西”3

个字

和竖钩、竖弯

个笔画。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的必备品格

美丽。

【教学重点】朗读课文，背诵课文，感受江南美景，热爱美丽的大自然。

关键能力力格

【教学难点】1.想象诗歌描绘的图景。2.学习诵读古诗。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识9个生字，会写3个字，感受汉字美。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3.感受古诗展示的美好意境。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

导入类型：出示图片：江南荷塘、鱼戏莲叶间。

教师口述：

1.教师引导：江南是一个美丽的地方，那里景色如画。你们看，美丽的莲池中，莲叶茂盛，莲花飘香，莲蓬多么饱满呀！在莲叶下的水里，有很多小鱼。这些鱼可有趣了，它们在莲叶间玩耍，你追我赶，一会儿游向莲叶东面，一会儿游向西面，一会儿游向南面，一会儿游向北面。

诗人看到这种迷人的景象，把它写成了一首古诗。

2.导入：这节课就让我们随着诗歌的节奏，走进江南水乡！（板书课题：3江南）指名读课题，齐读课题。

3.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：出示课文相关图片，引领学生直观地感受江南水乡采莲的欢快场景，使学生初步感受到江南水乡景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

认读生字，识记生字。

①注意读准前鼻音“南、莲”，后鼻音“江、东

”平舌音“采

”等。

②识记生字

联系生活实际识记：想想生活中在哪里见到过这个字，如“可乐”中“可”，路牌上常见“东、南、西、北”表示方位的汉字。

偏旁归类来识记：如

“莲”，草字头代表植物，说明“莲”可能指的是一种植物。

（1-3）

（4-5）

用熟字组成新词识记：引导学生巩固识字。如“长江、江水、南瓜、南京、可爱、可以、可乐、采花、莲花、西瓜、西面、北京、北方”。

(2)出示带生字的新词，让学生认读。

长江、江水、南方、南边、可以、许可、采花、采药、莲花、白莲、鱼儿、甲鱼、东方、东西、西边、西天、北方、北京。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：间（jiān

jiàn）

练

①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

鱼戏莲叶间。

这里的加点字“间”读“jiān”，意思是“在一定空间或时间内；量词”还有一个读音是“jiàn”，意思是“空隙、隔开、拔去”组词如下：

间

jiān（中间）（时间）

jiàn（间接）（挑拨离间）

②读一读：

水从小孔中间(jiān)不间断(jiàn)的向外流。

（3）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（4）

检查自读情况：

指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，感知内容。

1.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。

(1)课件出示朗读要求：

①想一想：课文共有几行，由几句话组成？（7行，3句话。）

②把自己喜欢读的句子多读几遍。

(2)学生按要求朗读课文。

（6-14）

2.启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？

预设：

(1)莲叶茂盛，莲花盛开，非常美丽。

（2）一条条鱼儿围绕荷叶四面游动。

【设计意图：反复朗读课文，自主学习生字、词语，感知课文的内容，为学习课文打下基础。】

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

三、学习“会写字”

可

东

西

1.学生字

（1）认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

（2）学习新笔画“竖勾”和“竖弯”。

“竖勾”从上到下行笔，到起钩处向左上钩

出，下笔处和起钩处

应在一条垂直线上。

“竖弯”起笔时稍重，从

上往下写短竖，再圆

转向右水平方向写短横，收笔稍重。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写,学生练写。

可：“口”写在竖中线的左侧，要写得小一

点；最后一笔竖钩写在竖中线右侧，笔画

要写直，不同于弯钩。“口”字要写得小一些。

东：第二笔撇折从竖中线起笔，到横中线转

折，竖钩沿着竖中线写，最后两点要左右

对称。注意撇折顿笔。

西：第一笔横较短，方框要写得宽一点、扁一点，最后一笔横封口。注意第五笔为竖弯。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：在写好两种新的笔画的基础上，进行生字的指导书写，规范学生的书写，养成良好的书写习惯。

（15-18）

】

四、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

初读课文后，我们认识很多生字新词，读通了课文，了解到江南水乡，莲叶茂盛，莲花盛开，非常美丽。

五、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

六、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.感受晴朗夜空的美丽，产生热爱大自然的情感。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

1.同学们，上节课，我们初步学习了课文，这节课，要深入了解课文，现在就让我们走进课文，想一想，我们来到江南水乡，看到了哪些美丽的景色？（板书：江南）

2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：谈话导入，引入课题，以问题引导，出示目标，使学生明确了本课时的学习任务。】

二、自读课文，整体把握。

1.自由读课文，思考：我们来到江南水乡，看到了哪些美丽的景色？

2.小组讨论，交流。

3.全班交流。

（盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。）

三、品读释疑

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读诗歌。

出示（图文）：江南可采莲，莲叶何田田。

（1）你知道“何”“田田”分别是什么意思吗？

何：多么

田田：形容莲叶茂盛、美丽的样子。（板书：莲叶田田：茂盛、美丽）

（2）阅读方法解密

师：看图解词语

本诗第二句“莲叶何田田”不太好理解，我们可以观察书中的图画，看一看莲叶到底有什么特点，我们也就能理解“田田”指的是莲叶长的层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱的样子。

（1-3）

（4-10）

（3）这句话是什么意思？

（江南水乡是采莲蓬的好地方，莲叶多么茂盛啊！）

（4）出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

“戏”是什么意思？在这里我们看到一个怎样的景象？用自己的话说一说。

预设：

①“戏”是“嬉戏”。

②读了这些话，我仿佛看到了一下景象：鱼儿在莲叶间嬉戏。一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。

③从五个“戏”你能体会到什么？

诗中一共用了五个“戏”字，虽然较多的篇幅写了“鱼戏”，但写活泼嬉戏的游鱼快乐、自在的同时，表现的仍是采莲人的心境。

④“东、西、南、北”四个方位词表现了什么？

诗中一共用了四个方位词——东、西、南、北，表现了鱼儿在莲叶间自由穿梭、逗人喜爱的样子。（板书：鱼戏莲叶间（东、西、南、北）：自由、快乐）

【设计意图：抓住关键词，理解诗句，感受作者的表达的感情，感受采莲人的欢快心情。】

四、总结全文，拓展延伸。

1.朗读课文，背诵课文。

（1）指导朗读。

朗读中要做适当停顿。如：

江南/可采莲，莲叶/何田田。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。

（2）在反复朗读的基础上，引导学生背诵课文。

2.江南的美景有什么特点？

江南莲叶茂盛，鱼儿在莲叶间快活地游来游去，江南风景美丽，让人感到自由、快乐。

3.拓展阅读

（1）阅读古诗《小池》和《晓出净慈寺送林子方》。

听读《小池》及《晓出净慈寺送林子方》，了解夏天的美景，并试着背诵下来。

（2）资源链接“汉乐府”。

【设计意图：朗读课文，背诵课文，总结全文，拓展阅读，学习传统文化，积累经典佳句，提升学生的自学能力，扩大阅读视野。】

五、总结课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

这是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲的情景，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱。（板书：喜爱、赞美）

六、课堂小结

《江南》是一首采莲歌，描绘的是江南水乡人们采莲蓬的情景，反映了采莲人欢乐的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱之情。

七、主题延伸

如果有人想去水乡旅游，你能给他制作一个旅游小贴士吗？

景点推荐

西塘、乌镇

最佳季节

春、秋季

必备物品

洗漱用品、换洗衣物

特别提示

不要单独外出；不要太靠近水边。

八、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

（11-13）

（14）

（15）

（16）

九、课后作业

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

（17-18）

（19）

板书设计

（课件39）

莲叶田田：

茂盛、美丽

江南

鱼戏莲叶间（东、西、南、北）：自由、快乐

课后反思

成功之处：

不论多么小的孩子，他们都有自主做事的愿望，太多的帮助就是束缚，所以教师放手让他们合作自学生字，自己找识字方法，提出自己的质疑，用自己喜欢的方式朗读诗词，给他们相对自由的空间和时间。教师还通过打拍子读、想象、演一演、吟唱、比赛等多样的学习方式来帮助孩子理解、再现、创造诗歌的意境，引导孩子进行自主学习、个性化学习，让孩子在充分地展现自我、释放自我中，在轻松愉快的氛围中进行高效、健康、快乐地学习。

篇3：《哀江南》教学设计及简要实录

学情分析:学习古文,首先是语言上的障碍, 但此文如果仅从语言的角度切入, 恐怕会肢解文本的美。因此,找一种与学生接轨的载体, 使学生和课文之间产生联系,自然深入课文才是正途。

设计理念: 以学生为主体,体验为红线,思维为主攻,尽量发挥学生的创造性,做到知、情、意、行。

学习目标:

1.会用书中的意象创作对联。

2.体会课文思想内容和借景抒情手法。

学习流程:

一、诵读课文体验感知

( 一) 请读作者简介和《 桃花扇》 情节概要。

设计意图: 了解剧情有利于体会作品的思想感情。

概要:孔尚任( 1648~1718) , 字聘之,又字季重,曲阜( 今山东曲阜) 人,清代戏曲作家、诗人。 《 桃花扇》 共40出( 其中有4出各加1出,实际共44出) ,写明末复社名士侯方域, 寄居南京莫愁湖畔,与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日,侯方域赠宫扇给香君。奸党余孳阮大铖为了拉拢侯方域,出重金置办嫁妆, 被李香君坚决拒绝。 阮大铖恼羞成怒,对侯、李施以种种迫害。 侯方域只身前往扬州,投奔爱国将领史可法。阮大铖仰仗权奸马士英的势力, 逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰, 香君誓死不从,撞破头血溅宫扇。侯方域之友点血画成一枝桃花, 故称桃花扇。南明覆灭后,侯方域同李香君相会。 这时, 复社文人非死即散,史可法也壮烈牺牲了,他们相对嗟叹, 百感交集, 怀着亡国之恨,割断情根,双方出家。剧本“ 借离合之情,写兴亡之感”。

( 二) 请同学自由朗读课文。

设计意图:文章的精要在读, 读能体会感情。

( 三) 请同学听名家诵读,注意体会曲词的停顿、字音、感情。 说说本文表达了什么感情?

生1: 通过苏昆生在南明灭亡后重游南京所见的凄凉景象, 话兴亡之感,抒亡国之痛。

生2:表达了强烈的故国哀思。

( 四) 请同学再读课文, 结合注释思考下面的问题。

设计意图:因文就义,梳理情节,把握内容。

⑴苏昆生凭吊了哪些地方? 是按什么顺序进行的?

生1:南京郊外—明孝陵—明故宫—秦淮河畔—长板桥—旧院。

生2: 苏昆生按自己览游南京的踪迹为线索,由远而近,描写了南明灭亡后南京的凄凉景象, 写出了南京的昔盛今衰。

⑵课文中哪些语句能点明全篇的主旨?

生1:“ 残山梦最真, 旧境丢难掉。 不信这舆图换稿。 ”表现了亡国之痛。

二、品读曲词鉴赏评价

( 一) 请结合注释赏析:[北新水令] 一曲用哪些词句点染出悲凉的时代氛围?

生“: 猛抬头秣陵重到”,三年之后,当战争烟尘散尽,樵夫苏昆生重新走近夕阳下的秣陵旧城时,一种今非昔比、恍如隔世之感袭上心头。“ 残军留废垒,瘦马卧空壕”,那废弃的军垒,残留的空壕, 仿佛还弥散着清初特有的血腥气味。“ 村郭萧条”,百姓流离, 面对疮痍满目的景象, 他唏嘘不已。 这支曲子描写的景物萧条破败, 表现出战后金陵的残破和人物的悲怆,奠定了《 哀江南》 的悲凉情调。

( 二) 请以“ 谒陵” 为题, 改写[驻马听], 注意表现人物的悲戚情感。

设计意图: 改写能帮助学生理解课文,披文入情。

生1: 见到碎落一地的皇陵碑额,苏昆生落下两行清泪。大明三百年江山就这样崩塌了吗?崩塌了!洒遍享殿的鸽翎蝠粪,遍布庭阶的枯枝败叶, 就是最好的证明。 从“ 弘光群丑”当政那天起,剩水残山就禁不住狂风骤雨的侵蚀。

生2:三年过去,痛定思痛, 苏昆生目光投向远处: 一群群山羊沿坡乱跑, 护陵的楸树多半被烧焦。不用说,守陵的太监早已不见踪影。 一种亡国之悲猛然袭上心头。“ 咚,咚,咚”,苏昆生爬在青砖之上,连磕三个响头。“ 太祖皇帝的不肖子孙哪!” 他失声痛哭, 山谷中响起悲怆的回声……

( 三) 请依据[ 沉醉东风] 一曲, 就明故宫残破景象对一副下联,尽量用上曲中意象,要求短语相对,平仄可不考虑。

设计意图: 利用传统文化形式,培养学生的思维和写作能力。

上 : 白玉柱红泥墙似曾相识

生1 : 今日物此时人满目沧桑

上 : 燕飞莺唱歌舞升平昨日喜

生2: 柱倒瓦碎乞儿饿殍今日悲

上: 玉柱压半墙窗棂覆碎瓦问三百载盛衰盛于何年衰于何地

生3:燕雀舞丹墀饿殍塞宫门叹数千年兴亡兴于何事亡于何人

( 四) 阅读用[ 折桂令]、[ 沽美酒]、[太平令] 三支曲子改写的现代诗,请用原三首曲中的意象,拟一副对联,要求词语两两相对,可不用平仄。

设计意图:锻炼学生思维,体会成就感,交流碰撞,理解曲旨。

引用材料:落叶飘零,秋风怒号,吹破黄斑斑的窗纸,卷尽酒旗, 卷走了笙箫。 没有王孙公子的流连,少了当路粉黛的招摇。 秦淮河上,灯船酒旗何去?惟留白鸟飘飘。

颓巢枯井,深秋落照,斜照冷清清的青溪,压弯柳树,压断了板桥。没有高车驷马的停驻,少了彻夜笙歌的喧闹。长板桥边,人面桃花何处?只剩绿水滔滔。

惨恻故事,旧院知道。诗扇赠歌伎,歌伎喋血染桃花妖娆。 看花条柳梢折断,柔情千种化轻烟缠绕。 那一对人儿,万念俱灰去“ 修道”。

权奸误国,樵夫心晓,隔世游秦准,秦淮冷落令目断魂销。 对秋水长天叹息,纵横老泪化悲歌长啸,那一套曲儿“: 桃花扇底送南朝”。

生1: 落叶飘窗纸破卷尽酒旗惟留白鸟飘飘

夕照斜柳树弯压断板桥只剩绿水滔滔

生2: 诗扇赠歌伎桃花妖娆传千秋气节

佞臣误家国秦淮悲歌唱万古悲音

三、品味评价提高能力

( 一) 师:历史,总是留给人深沉的反思。 历史巨变的沧桑之感和切肤之痛, 非身历其境者通常很难有切身体味; 只有那些劫浩的亲历者和目击者, 才有刻骨铭心的感触。 请评尾曲[离亭宴带歇指煞]抒发的千古悲情。

设计意图: 评价有利于学生理解作品的社会意义。

待学生充分评价后老师总结:苏昆生面对物是人非的情景, 因巨大的情感落差而发为悲声。 这种悲怆,不是他独有的,而是那个时代共同的民族悲声。 《 哀江南》 之所以引起强烈共鸣,是因为它道出了一种有识之士共同的历史情绪:千古兴亡之悲。《 哀江南》 传达的悲剧精神, 激励着志土仁人对道义的追求,对文明的求索, 对历史的反思。

( 二) 这套北曲语言准确、生动形象, 多用对偶和排比, 请问有何好处。

师生总结:语言准确、生动形象,多用对偶和排比,句式整齐, 骈散结合,错落有致。读起来一气贯通,急促有力,令人慷慨击节, 且寓情于景和直抒胸臆相结合, 感情充沛。

( 三) 课后作业

课后请阅读 《 桃花扇 》 。

课后反思 :

篇4：江南皮革董事长失踪3亿债务悬疑

江南皮革是温州市龙湾区的一家知名企业。这座以“借贷”名震全国的城市，调控之下种种民间金融“暗疮”显现。

十家银行涉债

截至5月5日，江南皮革及黄鹤本人的债主登记已达101家，总额为1.37亿元。另外牵涉到的银行有10家。

对江南皮革的“后事”，所在辖区龙湾区政府，已着手由公安、工商、税务等8个部门成立清产核资工作组。与温州大大小小企业王国崩塌的表现雷同，之前隐落在风光背后的债务，正向江南皮革涌来。

“300多名员工都拿到工资了。”一工作组成员告诉记者，“江南皮革公司的账户基本是空的了，员工的80万工资，也由一股东出资，4月8日就已经悉数分发。公司尚在清产核资中，后续是否破产，目前还没最后确定。”

龙湾区警方也是江南皮革事件的联合部门之一，对于资金流向及黄鹤是否涉嫌犯罪行为，龙湾警方相关人士称，至此没有收集相关材料。至于债务清偿，最终可能要通过法院。黄鹤的失踪，在一些债主眼里，更像是一场“预谋”。“黄鹤清明上坟后就走了。”一名乡人称。4月4日上午，公司保安还见过黄鹤。4月5日，公司清明节放假一天。次日，原本大伙回公司正常上班，但有人通知，假期继续。接着，就爆出了黄鹤“失踪”消息。

4月15日起，债权人开始陆续持有关凭证，向工作组办理债权登记手续。目前，江南皮革的债务状况已基本清晰。

截至5月5日，江南皮革以及黄鹤本人的债主登记已达101家，总额为1.37亿元。此数据并不包含银行、担保公司等债务。

知情人士透露，另外牵涉到的银行和担保公司债务约2亿元。其中，直接贷款的银行分别有民生、光大、中信、深发展等6家，债务约1亿多；其它间接借贷关系的银行有农行、广发行、建行、兴业银行4家，贷款额不详。

“还有其他的一些民间借贷。”温州一名平时曾跟黄鹤有往来的投资界人士透露，如担保公司和投资咨询公司的一些欠款，一般不会到清算组去做登记。他猜测，这方面的欠款可能有几个亿。对此，记者电话咨询工作组一成员，其称“确有此传言”。

双抵押贷款套现

在温州市区某大厦8楼，黄鹤名下的两套物业被抵押给两家股份制银行，但具体金额不详。黄鹤并不仅一个人消失，其全家都不知所踪。在一些债权人眼里，这像一场有预谋的“跑路”。一名知情人士透露，去年下半年开始，黄鹤的融资开始积极起来。从多达10家银行被卷入债务的事实反观，江南皮革显然是作为温州一家信誉优良的企业被银行接纳的。税务信息同时显示，即便是金融危机发生不久的2009年，公司实现销售额2.82亿元，利税总额达1800万元。目前，公司的资产、设备等估值也起码在亿元以上。

正因如此，黄鹤的离去成为坊间的一个“谜”。关于他融资链的状况更成为热点谈资。就连待他如子的叔父——温州阀门“盟主”黄作兴——也对记者说：“我也是受害者，也不知道他的欠款是怎么来的。”

工商资料显示，江南皮革成立于2002年7月，注册资本1580万元，主要经营中高档PU的开发、生产与销售。公司隶属于江南控股集团，江南控股占股比例为50.5%，黄鹤占股10%左右。

黄鹤失踪 江南皮革3亿债务悬疑

江南皮革一位郑姓业务合作伙伴透露，黄鹤妻子是公司的财务主管，黄鹤为法定代表人。

前述知情人士进一步透露，黄鹤或江南皮革名下资产几乎都被做了抵押贷款，有的甚至重复抵押。比如，在温州市区某大厦8楼，黄鹤名下的两套物业被抵押给两家股份制银行，但具体金额不详。“这种将抵押物重复抵押给一家以上的银行以借贷，在温州比较普遍。”一名非江南皮革的贷款行支行行长透露，但贷款对象一定要具备优良的融资信用，不管贷款额度松紧，一般银行对这类客户总会优先考虑，尤其抵押物是商品房时。惯常的做法是，名下如有市场价格1000万的房产，在A、B银行分别抵押贷款50%后，一旦担保公司介入做担保，甚至可以套出1500万元的资金，或者更多。

不仅房产抵押如此，黄鹤在温州工业园区的厂房也均以类似模式从银行套现。

寻找最后一根稻草

黄鹤去台州拿地的时候，正好是2009年底，银行贷款还比较容易。但随着贷款期限到来，还款后就很难再获贷，或额度被缩减。比如，黄鹤从某国有大行去年获贷5000多万，但贷款陆续到期，还了一半左右，另外余额续贷则被缩减了；再比如，之前土地抵押的可贷2550万元，现在则被缩减到1550万。另外的1000万则需要由江南控股旗下另一子公司江南阀门做担保。由此一步步将黄鹤卷入迷踪门。

“做实业无心，做投融资成了温州的主力。”温州资本界一位人士和业界交往后感叹，温州有一定规模的企业主，心思几乎都在投资上。

做实业，成了一个融资的牌匾。温州中小企业促进会会长周德文认为，“投资也是通胀下民众寻求资产保值的一抹心理投影。”

江南皮革产业链上的一名包姓企业主在皮革原料经营上已达10多年，据他了解，现在如江南出品的皮革产品，年利润率达到10%已相当不错了，但经营却非常“劳心”，比如应对环境监测监管方面的压力。于是，黄鹤转向了房地产业。最明显的是，2010年黄鹤在台州市投资的台州江南皮革，其位于台州市临海医化工业园，为海滨区域，公司地皮68000多平方米，总投资额1.8亿元。“有项目的，利用平台买地，再利用排场融资，如此轮转、获利。”上述包姓企业主透露。

对于黄鹤的消失，还有另一种传言，并认为那才是促使他出走的最后一根稻草。黄鹤的好赌一直在圈子里小有名气。温州工业园区一名知情人士说，今年3月，管委会曾组织20多家皮革企业去香港参展，黄鹤也在其中。展会结束后，黄鹤与部分企业主去澳门博彩。但谁也不清楚澳门之行与黄鹤出走关系几何。即使在黄鹤消失的一个月后，黄作兴说，他并不知道黄鹤的赌博情况。

黄鹤事件让黄作兴揪心的是，为江南皮革担保的子公司江南阀门，已经启动上市计划，此次事发，后果尚不可预测。而对于温州的江南皮革公司，工商部门的注册资料显示，江南控股集团有限公司占50.5%股份，黄鹤以及另外4位自然人占余下的股份，其中黄鹤占10%股份，黄子龙占9.5%股份。温州工业园区有关负责人介绍，黄子龙为江南控股集团有限公司法人代表黄作兴之子。 对于母公司江南控股，其股权及组织结构也不离黄子龙、陈小萍、黄鹤等人。工商注册资料显示，法人代表黄作兴占25%，黄子龙占70%，陈小萍占5%股份，在母公司内，黄鹤任监事。

篇5：3江南教案设计

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生自主学会本课生字，正确、规范地书写“可”字。

3、创设情境，帮助学生在自读中感悟“江南”“田田”“东西南北”及诗句意思，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教学重难点

感悟“莲叶何田田”，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。

教学准备：课件，莲花贴图

教学过程：

一、课前诵读

二、图片导入，激发兴趣

师：同学们，你们今天的诵读表现真精彩，每个人的坐姿都那么端正，声音又那么洪亮，老师要给你们竖大拇指了。为了奖励你们，我给大家带来几张图片，想不想看？

（课件展示：荷花）

师：你从这张图片上看到什么？

……

师：荷花还有另一个名字，叫“莲”。拼读lian.离这么远都觉得它美，想不想走进看看？（课件展示：莲花

拼读）让我们来看看它的叶子。

（课件展示：莲叶）师：你看到了什么样的莲叶？

（课件展示：莲子）

师：莲子很有营养价值。每年夏季的时候，人们都去采莲。

介绍“采”字汉字演变。

师：老师把生字采下来，看你会认识吗？

识生字，点名读，齐读。

采莲去一个地方最合适了，那就是我国的江南。看地图介绍。每年夏天，池塘里长满莲花，江南的人们开着小船到池塘中间去采莲。那情境特别美。今天，让我们一起去江南看一下。

板书：江南，加拼音。

三、引入视频，初读课文

师：请同学打开书58页，一起把课文中的生字宝宝圈出来，边圈边读，左手指，右手圈。

生活中识字(图片介绍东西南北)

1、请同桌互相读课文，遇到生字宝宝读3遍，读完用坐姿告诉老师。

2、淘气的生字宝宝跑到黑板上了，你能叫出它的名字吗？（点名读，跟读。齐读）

3、和生字宝宝已经认识了，这回我们再来读读这首诗。

师：你最喜欢哪一句？

为什么？

(点名读，说理由)

师：我最喜欢这一句。（课件出示：莲叶何田田。配动画）

1、你从图上看到什么？

2、你能夸夸这些莲叶吗？

3、你们观察得真仔细，作者是这样夸的。

4、你能不能用自己的话也来夸夸莲叶。（说话练习：莲叶真

！）

5、老师也想学作者的样子来夸夸。范读“江南可采莲，莲叶何田田！”

你们也来夸夸。(生齐读)

师：我还喜欢一句，但是不告诉你们，你们看图来猜猜。

（课件：鱼戏水）

这么美得莲花，吸引好多小鱼来玩呢，我也迫不及待想当一条小鱼，我们来这水中玩吧。你们读，给我指引方向。

（贴画，贴字“东”西””南”北”）

小游戏,据诗句贴图.师：小鱼在水中欢快地游。心情真美。这是首汉乐府诗，古代人喜欢把这些诗唱着读出来。我们也试试，配乐起。（齐读）（男女生读）

师;听到咋们这么愉快地读，莲叶宝宝也跑来了，它说要挡着我们不让看字，看能不能读出来。（课件：配乐，遮挡读）

四、指导“可”字书写。

1、观察。2、注意笔顺。3、范写。4、学生练写。5、点评。6、生再写。

七、作业：回家把《江南》美美地读给爸爸妈妈听。

板书设计

江南

北

西

东

南

教学反思

《语文课程标准》指出：学生在诵读儿歌、古诗时，要展开想象，获得初步体验，感受语言的优美，同时结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。借助表演和观察读物中的图画等方式阅读。

《江南》是一首汉乐府诗，要求孩子熟读背诵。在理解词句意思的过程中，针对一年级孩子对形象性知识记忆深的学习特点，我利用图片、小视频和游戏的方式攻破难点。发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，了解江南水乡景物的特点。在看图的过程中渗透了生字“莲”“采”字的认识。视频《江南》的运用，吸引了学生的注意力，让他们在轻松的儿歌欣赏过程中初步了解了课文内容。课题书写是对江南拼音的复习，也是在对生字识记的巩固。小游戏的使用是在玩的过程中渗透诗句内容的理解，也强化了对“东”“西”“南”“北”生字的识记。所有的教学辅助手段，如利用视频、图片、配乐读、插图、游戏等，都是让他们获得直观性、形象性、个性化、活动化等最有价值的知识。在看似“玩”的过程中，让学生认识了江南，了解了江南的美景，也体会到了快乐。过程中方式变换多样，不单调、生硬、枯燥，孩子还很感兴趣，轻松掌握了需要识记的生字。

二、自我评价

自认为本课成功之处在于利用有意思的教学工具辅助教学，吸引学生注意力，教学环节环环相扣，完成教学任务。学会了表扬孩子，让孩子在受激励的课堂上主动学习。

不足之处是部分地方环节过渡不自然。生字识记方法落实不完全到位。生字书写指导方法需要改进，要细致，也要高效。学生在学守规矩，都不敢踊跃回答问题。

篇6：3江南教案设计

【教学目标】

1.会认“江、南”等八个生字，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯两个基本笔画，认识“氵、十、艹”三个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。

3.让学生通过诵读体验诗人的感情，大胆发挥想象。在说说、演演、画画中培养学生的观察能力、想象能力和说话能力。

4.引导学生体会课文所描绘的鱼儿在莲叶间嬉戏的画面，激发学生热爱大自然的兴趣。【教学重难点】

有感情地朗读课文、背诵课文，能用自己的话说说这首诗的意思。【教具准备】生字卡片、PPT 【课时安排】2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课 1．美景图激趣导入

教师略带神秘地对学生说：“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。”

这儿的景色美吗?今天，老师要带大家去看看美景。这是哪里呢？（江南）

2.板书课题，齐读课题。

3.开课：这里的江指长江，江南就是是我国的长江以南一带，那里风景优美、物产丰富，是著名的鱼米之乡。就像孩子们看到的那样，江南有着风景秀丽的水乡景色，还有着碧绿的、层层叠叠的荷叶，荷塘里还有快乐的游来游去的小鱼，真是一个美丽的地方。其实，这样的景色，在两千多年前，我们古代的诗人也看到了，所以呢，就写下了这一首流传千古的汉乐府歌辞《江南》。为什么叫汉乐府歌辞呢，因为是诗歌流传之后，由汉朝的乐府官员收集起来的，所以称为汉乐府歌辞。今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。

二、初读课文，整体感知

1.教师示范读，生听准读音。

2.学生自由读课文。圈出课文中的生字，借助拼音识字。

请同学们把书翻到58页，自由指读课文，读准字音，不认识的字可以看拼音，也可以问同学或老师。

3.同桌互读互评，师巡视指导。

4.出示生字词检查认字情况：（字卡）

（1）带拼音的字：抽生拼读，他生跟读。

请一个孩子当小老师拼读，其他孩子跟着读，如果读错了，另外的孩子改正，并换老师。特别提示易错音节。

注意：及时纠正存在的问题，“南”是前鼻音、鼻音，“ 连”是前鼻音、边音，“江”是三拼音节。

（2）去掉拼音的字：开火车读（个人开，全班跟读）。

（3）带拼音的词：游戏。（4）去拼音的词：组词。

给生字组词。先和同桌交流，你想选哪几个字组词，你能组几个？再全班交流。注意让孩子说的时候说出：我选谁？组词。

三、再读课文。

1.现在你能把整首民歌读准确吗?小朋友们打开书自己再读一读。

2．抽生读文，他生评价：

字音是否读准?句子是否流利？应该怎样读？

3.小组读——齐读。

四、教学生字词。

1.小朋友们，这节课我们还要学会写两个生字：“可、东”。

2.仔细观察，看看该如何写。

3.分析字形，指导书写。

可：横要稍长一些。东：撇折与竖勾交叉。

4.教师示范写生字，生书空。

5.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。

6.展示优秀书写。

第二课时

一、复习活动。

1.上节课学的生字词还会读吗?（开火车读。）

2.课文会读吗?（指名朗读。）

二、谈话揭题。

1.字、词会读了，今天这节课我们继续学习《江南》。

2.这节课的要求提高了，除了读准确课文外，还要把课文读美，让听的人眼前仿佛一下就出现了江南的美景。你能行吗?

3.为了把课文读美，我们得看图帮助弄清楚文章中每句话的意思。然后边读边在自己的脑中勾画出一幅江南的美景图。

三、品读课文。

1.教学第一行。

（1）课文第一行句子告诉我们，江南一带是采莲的好地方。“莲”就是荷花，你们能看图说说“采莲”是什么意思吗?（采莲子。）

（2）指导朗读。

谁能自豪地读第一行诗句。看图说说莲叶是什么样的？把江南这一采莲的好地方介绍给大家。

（练习读。指2读。）指导停顿：江南／可采莲

2.教学第二行。

（1）江南水乡的美，还美在荷叶。看图说说莲叶是什么样子的?（碧绿的，像小钟的。层层叠叠的„„）（指名回答。）

（2）这荷叶不光多，而且还很美。“何”：表示感叹，惊讶；“田田”：指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。

（3）谁来读出荷叶可爱的语气呢？

（指明读，试着读好第二行句子。）指导停顿：莲叶／何田田

（4）齐读前两行，感受荷叶茂盛鲜亮、非常可爱的样子。3．教学第三至第七行。

过渡：在荷塘里除了荷叶、荷花、莲蓬之外，还有什么？（鱼儿）鱼儿在干什么？（游水嬉戏）

（1）是啊，在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。书上为什么不用“游”而用“戏”呢？（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！）

（2）指导朗读。（边读边想像鱼儿嬉戏的情景。）

假如你就是其中的一条快活的游来游去的小鱼，你的心情是怎样的？把你的心情送入你的朗读中。

（反复练习——指明朗读——齐读。）

指导停顿：鱼戏／莲叶间：鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。

评价：小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。小朋友们真棒！

四、背诵课文

1.尝试背诵。（生选择自己喜欢的方法练习背诵课文。）

2.抽生背诵，说说你用的什么方法背诵课文。

（看图记、根据重点字词记、想象记）

五、教学生字词。

1.这节课我们还要学会写“西”两个字。

2.自学观察，看看这个字如何写。

3．分析字形，指导书写。

西：下面边的部分应写得上宽下窄。

4.教师示范写生字，生书空。

5.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。

6.展示优秀书写。

六、总结全文。

诗人陆龟蒙所看到的景象，你们看到了吗？荷花美，鱼儿在莲叶间做游戏是多么有趣呀！它们给穿梭于荷叶间采莲的人们带来了美的享受。

七、拓展练习：

1.回去给爸爸妈妈讲一讲江南的美景。

2.课后去收集一些反映荷花、荷叶美的图片、诗歌、儿歌、绘画。

板书设计：

3江南

南

莲

东

鱼 西

北

（美）

篇7：江南小曲教案设计

杨艳玲

教学目标

1.能用柔美、纯真的声音学会演唱江苏民歌《茉莉花》。2.能安静的聆听古筝独奏曲《茉莉芬芳》，感受乐曲优美婉转的旋律。

3.能试着用竖笛吹奏江苏民歌《茉莉花》。教学重点

能用柔美、纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》。教学难点

1.唱好歌曲第五乐句中的八分休止符。

2.通过听赏江苏民歌，能从中体会江南乐曲的风格特征。教学准备

教学用琴，多媒体课件。教学过程

一、看江南 1.情境引趣

师：在老师的记忆中，有一位唐代大诗人白居易曾经写下这样的诗句：“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”。多么美的景色！诗句中描写的地方就是我国美丽的江南。

（1）下面，就让我们一起来欣赏江南美景。（课件播放画面，播放歌曲《彩云之南》）。（2）说说江南

学生畅谈观看江南美景的感受，（教师引导说出江南建筑风格，生活环境，以及对音乐风格的影响）。2.听赏《茉莉芬芳》

（1）聆听古筝独奏曲《茉莉芬芳》

（2）说一说

听到乐曲后，有什么感受？

乐曲由什么乐器演奏？

说说古筝的音色特点。

（3）再次静听体会

二、唱江南

1.激情导入

师：江南对的景色真是美不胜收!描写江南景色的乐曲也是这样的美！那江南的歌又是怎样呢？让我们一起来听赏一首江苏民歌《茉莉花》。

2.听一听

听赏乐曲 3.说一说

有感情的朗诵歌词

4.动一动

呼吸练习（闻花式）5.唱一唱 跟唱歌曲，小组学唱。

6.演一演

有感情的演唱歌曲，小组表演唱。

三、忆江南

1.听赏乐曲《茉莉花》 2.吹奏乐曲

（1）教师试奏

（2）学生吹奏

（3）小组交流 3.小组比赛 4.互相评价

四、课堂小结

篇8：3江南教案设计

南

1.会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个生字和“竖钩、竖弯”2种笔画。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

重、难点

朗读课文，背诵课文。读准“南、莲”等生字的字音。会写“竖钩和竖弯”2种笔画。

1.字词教学。

图示记字法：教师提供江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片，让学生建立文字与图片的联系。

偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。

书写生字：“东、西”是独体字，“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。

2.朗读指导。

这是学生第1次学习古诗，让学生试着自己读一读。在读正确的基础上，采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。

3.积累运用。

通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。

教学准备

1.借助拼音读课文，在课文中圈画出生字。

2.初读课文，和同桌一起认读课后的词语。

3.准备有关江南风景的图片和多媒体课件。

教学课时

2课时

第1课时

1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。

2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。

一、谜语先行，进入画面。

1.教师今天给你们带来了一种小动物，想看看吗？这种小动物有些害羞，藏在谜语里呢，你能把它请出来吗？

课件出示谜语：

有头没有手，有尾没有腿。

能行千里路，不能离开水。

学生回答，教师揭示谜底是“鱼”。

2.课件出示江南水乡的美景图片。

师：这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。）

3.旅游比较仓促，没有看够的同学还有机会，赶紧到诗歌里去瞧瞧，看看古人是怎么描写江南的？

谜语激趣导入，引起孩子的学习兴趣，紧跟着课件展示的江南水乡的美景，让孩子们对接下来的这节课充满了期待。

二、借助拼音，进入诗歌。

1.请大家自由地朗读诗歌。

2.指名学生朗读，师相机正音，并给予评价。

3.听教师示范读。

过渡：想要读得准确、流利，我们还要做什么呢？那就是和课文中的生字宝宝都成为好朋友。

4.请大家再读诗歌，注意要将课文后要求我们会认、会写的字圈出来，借助拼音，多读几遍。

5.课件出示要求会认的生字，检查认读,引导学生在小组内互认生字。

6.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。教师课件出示江水流动、采摘莲子、鱼儿嬉戏的图片。

预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

7.组织学生分组比赛读生字，教师随机正音。

8.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。

学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。

学习“莲”，认识草字头，草字头的字都与植物有关，如：草、菜、花。

依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节教师重点激发学生的参与意识。本环节通过学生参与自主识字、创造性识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，提高识字的效率与识字的积极性。

三、结合图片，走入江南。

1.课件出示采莲的图片。瞧，他们在做什么？（采莲）

课文中是怎么说的？（江南可采莲）。

江南/可采莲

（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。

（2）指名读，齐读。

2.看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？

莲叶/何田田

请生示范读，提醒停顿。

3.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了——（引说“鱼戏莲叶间”）

4.鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

5.师范读，生跟读。

古诗要想体会的深刻，最基本也最重要的是要学会朗读，教师充分尊重学生的意愿，鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容，进行有效的学习，培养学生的自主意识。

四、生字指导，书写练习。

1.课件出示生字：可、东。生注意观察，说说要注意的地方。

预设：“可”的第二笔是竖。

“东”的第三笔是竖钩。

2.指名说，相机评价引导。

竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。

东：第二笔为撇折，竖钩要挺直，正好落在竖中线，但与第一笔横不能相连。

3.学生练习书写，每个字练写两遍。

4.学生互评。

写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字也可以。这既体现了读写结合的教学原则，也训练了学生的书写能力。

第2课时

1.巩固认读生字新词，学习生字“西”和新笔画“竖弯”。

2.熟读课文，感受采莲人的欢快之情，体会江南的景色之美。

一、复习巩固，再赏江南。

1.课件出示会认字，抽查学生的认字情况。

江南可采莲

鱼东西北

2.听写生字“可、东”。

3.对照课件纠正。

4.同学们的生字都掌握得很好。下面教师让大家欣赏一幅图(课件出示江南美景图，古筝伴奏)，此时你有什么感觉？

5.学生自由畅谈观后感受。

简简单单的课前复习对上节课所学的知识进行了一个有效的复习，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为诗文的理解奠定必要的情感基础。

二、细读全诗，感受美景。

1.过渡：是呀，江南景美，江南诗更美。下面请同学们打开课本，用自己喜欢的方式读课文。

2.学生自由读课文，教师指名朗读全诗，齐读。

3.江南美，美在荷叶。瞧，（课件出示女孩采莲图）这里的荷叶真多，我们一起用课文中的句子来说一说。

江南可采莲，莲叶何田田。

（1）指名读。

（2）师相机评价，这里的荷叶可真多，我们可以说“莲叶何田田”。好一个“何田田”，它让我们看到了一片连着一片的——莲叶，真——美。

（3）同学们带着感情来读一读这一句吧。

4.江南美，还美在鱼儿，这里的鱼儿很调皮、很活泼，它们一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿又游到北。大家知道东西南北这四个方向是怎样的吗？

教师在黑板上标注东南西北方位坐标，让学生直观地认知方位。

5.鱼儿可真多，这一条条的鱼儿游来游去，让江南更美了。齐读全诗，通过你们的朗读，读出江南的美。

6.学生齐读课文。

7.大家读得真好听！现在让我们闭上眼睛，想象一下课文中描绘的江南的美景，尝试着背诵课文吧。教师引背，学生接背。

学了课文之后，让学生带着自己的感受去读，有助于学生理解课文内容，因为朗读的意义就在于通过自己的朗读去感悟课文。

三、生字指导，升华主题。

1.出示生字“西”的书写过程，引导学生自由观察。

2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画在田字格所占的位置)

3.教师根据学生交流的情况，引导学生观察重点笔画竖弯。教师指导书写新笔画竖弯：起笔时稍重，从上往下写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书写。

5.学生描红，临写，自由练写。

6.投影展示学生书写作品，师生共同评议。

按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，所以，教师强调练字应在学生仔细观察、发现规律的基础上进行。教师发挥示范引领作用，抓住重点对学生进行书写指导。

这首诗语言生动活泼、通俗易懂，适合学生阅读，再加上课文配有的插图，形象地展现了江南水乡的美景，能帮助学生理解古诗。那么，如何让学生在读课文、看插图的过程中产生一种审美情趣?本课字词的教学力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时，识记字词。朗读方面，力求通过看鲜明的插图，并用描述性的语言把学生引入一个想读、愿读、会读的情境中。生活中的美是需要发现的，本课在设计中安排了让学生收集反映荷叶与荷花美的图片、诗歌、儿歌、绘画等方面的资料，旨在提高学生在生活中发现美的能力和收集资料的能力。

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。反思本节课的教学，总结如下：

一、创设情境，深化体验。

兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主感悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。

二、激活生活体验。

生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断转化成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本产生了联系，就能激发学生的情思，激发创造性的语言。

三、教会学生学习的方法。