朱洲《地级骨干教师培训报告》

朱洲《地级骨干教师培训报告》（精选3篇）

篇1：朱洲《地级骨干教师培训报告》

地级骨干教师培训报告

——毕节地区第三期地级骨干教师赴上海培训

赫章县松林坡乡窝皮寸（bēng）小学：朱洲

2011年10月23日至10月31日，带着几分激动，带着几丝憧憬，我有幸参加上海中华职教社主办的贵州省毕节地区第三期地级骨干教师培训班，这次培训分为两个部分，一是集中培训阶段；二是岗位研修阶段。集中培训在上海浦东新区川沙镇临园路33号，为期八天。在上海的培训与学习中我收益很大，老师们讲课精彩，教学内容丰富多彩。而在岗位研修阶段，我将所学的理论与实践结合，上公开课，做讲座，设计研究课题等等，很好地将学校的教研活动带动了起来，受到了师生的好评，现总结如下：

一、更新了教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须的，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

二、更新了教育教学知识。

教师是一个永新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为数学老师，他应是始终站在时代文化前沿的号手，把住时代文化发展的脉博;他应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化;他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为数学老师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充，而且在教学艺术方面得一次新的补充。

三、更新了教育教学方法（创新）。

在这里，我要说的“创新”就是教师要有自己的思想，自己的理念，不要一味地追求别人的那种所为的完美。就像张建良(上海巿绿化和巿容党校、民进上海巿委高教联主委)主任所说：“一种做法管一下子”、“一种理念管一阵子”、“一种思想管一辈子”。思想方法才是育人的关键。我们对班级的管理、学生的教育要从外控到内在，培养学生的价值观要从一元走向多元，当今社会的需求已从数量过度到质量，家长们对优质教育的呼唤也越来越激烈，我们要更多地教学生如何得到解决问题的方法，而不是仅限于知识的运用。

总之，教育是一门艺术，需要老师不断的自己更新，才能更上一层楼。

四、教师要树立自己的形象

教师形象建设应该注意些什么呢？从整个社会而言，教师是一个社会文明程度的标识，也是推动社会健康发展的基础力量；从一所学校而言，教师是学校软件中最重要的因素，也是学校文化的主要创造者和学生未来生活的引导人，教师的一言一行将会对学生产生潜移默化的作用，所以，教师形象的建设是至关重要的。

五、观摩了名校名师风采。

此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家、教授的解读，而且近距离地学习了《观澜小学》、《江镇中心小学》老师的教育教学艺术和班级管理艺术。在《江镇中心小学》听了二年级的一节音乐课，这节课富有很强的哲理性，同时充满诗情画意。首先课题就很吸引人，我们知道，任何事情一旦有了艺术性便会得优美起来，再苦再累的事也变成一种享受了，对于课堂教学而言，教与学如果只是日复一日简单的重复，我们老师教得枯燥，学生学得也就无味，所以在教学设计的时候充分考虑艺术性，会让我们的课堂增色不少，也更能体现人文关怀，使课堂充满生命的气息。

课堂教学对学生来说，课堂不仅具有获取知识、发展能力、提高素质的意义，更具有生命的意义。课堂是学生生命成长的舞台。白岩松先生说过：学习，并快乐着！这是一种理想的目标，是我们所有人都期望的学习体验。然而，现实中学生的学习心情并没有这么快乐，甚至可以说：学习，并艰苦着！从升学考试学业测试我们可以看到这是无法回避的现实。作为老师来说，我们也没能力去改变这种现状，但是我们可以做的是：怎样在学生通往升学这一艰苦的道路上，让他们伴随一点快乐、愉悦和幸福，并留下一些美好的回忆。假如一位学生考取了清华北大，但在通往清华北大的过程中产生的负面效应（比如说阴影、痛苦、畸形的人格、悲伤等）如果大于考取清华北大的成功，那么对这个学生的教育应该说是失败的。让学生在快乐的学习中获得成功是我们教师事业中最高的追求。我的理解是要想达到这种效果，让学生真正快乐地分享课堂，备课中艺术性必不可少。无论是起步课、常规课还是优质课，都要充分考虑艺术性。把艺术设计涵盖在每一种课、第一堂课的备课中，而不仅仅只是为了上公开课。

要做到这点看似简单，实际并不容易，有时候，我们可能认真去准备了，尽量体现教学设计的艺术性了，但是也许会有人认为这样是在作秀，于是我们总会感到力不从心，难以坚持，甚至有些无所适从。而张建良主任在这里提出了他独到的看法，那就是：常作秀，必优秀！因为我们作秀的目的是为了上好课，是为了学生更好地学，是规范自己的教学行为，是反思自己的教学效果，是创新自己的教学能力。因此：“一个老师在开始‘作秀’时，可能只有很少的闪光点，坚持下去，就会有多个闪光点；再继续做下去，到了一定程度，不用刻意‘作秀’但秀却会自然而然地显现出来，这就是能力，这就是水平，这就是素质，这就是境界。”

六、教师自身的成长

教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。我们要勤于实践，认真反思，多多读书，经常写作。作为教师必须具备一个板块的知识结构：那就是精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的理论功底和艺术化的生活态度。只有当老师自己也懂得艺术地生活那么他才可能设计得出艺术性的课堂。所以我们要养成一种习惯，只有让这些成为了习惯，我们才能成为一名优秀的老师。到最后，不用刻意追求，优秀也就成为了一种习惯了。到这时你就会发现，调皮的孩子也会变得可爱了，过去认为不正常的现象也现在也变得正常起来了，教育生活变得轻松、快乐起来，教师职业倦怠感逐渐消失，对教育教学更有信心了，也更有激情了„„到这个时候你就可以收获到属于自己的幸福.当然做到这些还不够，还要记得每天都要微笑着走进课堂，微笑着走出课堂。此次培训，很多专家重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。

七、结识了全地区教学骨干。

此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全地区教学一线的精英、骨干，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会，大家将自己教学中的经验互相交流。

为期八天的培训，聆听了七位专家、教授的讲座，真的是如览春光，如沐春风，感激之情由心而生。这样的培训催人奋进，这样的培训精彩纷呈。短短的八天中，我得到了丰盈的收获，得到了精神的洗礼，更受到了深远的启迪。在这里，我想说：我们需要这样的引领，需要这样的启迪，更需要这样的鞭策和教育。

参加地级骨干教师培训是自己成长路上的一次重要经历，我格外珍惜。回到学校，我对自己严格要求，事事仔细，目的就是要将学校的年轻教师都培养出来。回首所做的这一切，我觉得自己配得上地级骨干教师的称号。我相信，通过这次培训，我在小学数学教学的大路上一定会走得更稳更远！

篇2：朱洲《地级骨干教师培训报告》

纳雍县王家寨镇碗厂小学杨孝忠

一、培训目的1、本次培训的指导思想：

遵行教师专业成长规律，加强骨干教师队伍建设，全面提升骨干教师教学示范、教学研究、教学管理能力，努力培养一支在中小学教育教学工作中发挥示范、引领和辐射作用的地级中小学骨干教师，带动中小学教师专业化发展。

2、本次培训的目标：

通过培训，进一步加强骨干教师师德修养，更新教育观念，开阔教育视野，增长新知识，掌握有效的课堂评价策略和方法，提高教育教学能力和科研能力。

二、培训过程

1、培训时间

2012年2月19日----2012年2月27日。

2、培训地点

上海市中华职业第二进修学校。

3、主办单位

上海海川剑鑫教育集团

4、培训日程安排

2月19日（星期日），全天报到。

2月20日（星期一），上午在上海川沙文化中心进行开班典礼。下午，聆听浦东新区教育发展研究院教授、《浦东教育》编辑室主任陈家昌的讲座

------《学校文化建设与教师形象》。

2月21日（星期二），走进上海市桥--东陆学校分学段分学科进行观摩实训。

2月22日（星期三），上午，聆听专家讲座。一是浦东新区育童小学校长吕唐华的讲座------《做智慧的幸福教师》；二是上海市绿化和市容局党校、民进上海市委高教联主委张建良的讲座------《学校环境建设与育人功能》。

下午聆听华东师范大学第二附中副校长、华东师范大学张江实验中学校长、华东师范大学特聘教授陈胜庆的讲座------《学校课程的开发和教师专业发展》。

2月23日（星期四），全天走进名校（上海高桥--东陆学校）分学段分学科进行观摩实训。

2月24日（星期五），聆听专家讲座。一是浦东教发院博士、副教授王丽琴的讲座-----《新课程背景下中小学教学秩序探究》；二是上海市教科院现代教育实验室副主任、上海市教科所民办教育研究所常务副所长唐晓杰的讲座-----《课堂教学分析与评价》。

下午聆听上海浦东新区教育发展研究院科研室主任黄建初的讲座------《教师成长路径分析》。

2月25日（星期六），全天小组交流讨论。

2月26日（星期日），全天社会考查。

2月27日（星期一），结业典礼。

三、培训收获

这次，我们毕节地级骨干教师一行50人在民进中央、上海中华职社及

相关领导的关怀下，在市教育局安排和奚剑鑫副局长的带领下，参加了“贵州省毕节市第六批地级骨干教师赴上海----浦东培训班”，进行教育教学提高培训。在培训中，我得到了很多收获：

1、对学校形像有了新认识。学校形像是一个客观存在的无形资产，是长期以来形成的一定的教育教学风格、管理风格、外在环境、文化内涵等一系列的总和。任何一所学校都有她独特的风格，都有她存在的意义和价值，只要我们建设好学校的形象，把好的风格发挥到极致，那么，这个学校交会成为学生的选择，成为家长的选择，成为社会的选择，这也是学校生活的灵魂所在。

2、对教师形象的新认识

教师的形象反应为教师外在形象、内在的文化修养、教师的职业道德修养等。在很大程度上受到学校形象的影响，同时教师形象也是学校形象的一个重要组成部分。教师是一个社会群体，教师应有自己的形象，这一形象需要群体中的每一个成员来维护，有时一个人的错误行为将会影响整个群体的形象。比如，陈教授多次提到我毕节地区威宁县教师带学生卖淫的恶性事件，让我真有点脸红，心想，这事为何就发生在我毕节，为何一个人的错误行为就让我们这么多人汗颜，究其原因，就是教师这一社会形象可建不可毁。中国有句俗语叫“行行出状元”。反过来想，那也是行行有败类，被奉为太阳底下最光辉的事业的教育也不例外。翻开中国和各大报刊，随处可见一些违法乱纪的行为，但其影响并不大，只因为人们对教育的期望太高，给予了最高的荣誉，所以教师一旦犯了错误，各种社会的评价就随之而来，爬得越高，摔得越惨。教师的形象需要整个社会来维护，当发生一些上人不齿的事情时，社会宣传就不应该到处宣扬，特别是新闻

媒体更应该为维护教师形象服务，发生这类事情，是个案，它不能代表全部，可正是由于新闻媒体的介入，竟让一个人错误毁掉了整个群体的形象。当然，这并不代表要姑息养奸，咱们也要执法必严，违法必究。但有的事情只能打掉牙往肚子里吞，绝不能揭开嘴皮让人看牙齿。

3、对校本课程开发的认识

校本课程是学校结合地方实际、学校实际开发的一系列特有的课程。以往谈到校本课程，咱们都是无从下手，因为咱们都没有真正理解校本课程的含义，通过培训，我认识到什么是校本课程，该如何开发。其实，咱们的生活处处有值得开发的校本课程，只是缺乏智慧的眼光而已。通过学习，我将在以后的教学工作中开发一系列适合我校实际的校本课程。

4、对教师成长路径有了新的思考。很多名师都是在特定的名校环境，通过专家的指导迅速成长起来的，但咱们山区教师恐怕没有这个条件了，只能自学成才。成为名师，不一定要有特定的名校环境，不一定要有专家的指导，只要你勤于学习，善于思考，善于总结，喜欢在网络上与名师交流，也会成为名师的。如上海的顾泠沅老师、刘京海老师，南京的刘永和老师都是从教育科研走出来的优秀教师。上海的于漪老师、南京的王栋生老师他们是从课堂教学走出来的优秀教师。山东的孙明霞老师、常熟的沈丽新老师他们都是从网络写作走出来的优秀教师。教师的专业成长，可用一句话概括，那就是“条条大路通北京”。只要你勤于学习、善于思考、勇于挑战，就有可能成为名师。

5、正确看待新课改。

课改让很多老师迷失了方向，有如邯郸学步，学来学去，不会走路了。因此，咱们对课改要辩证地对待，新的东西要接受，过去的也不能说得一

无是处。

6、走进名校，亲临名师课堂，观摩和学习名校的管理经验，先进的教育理念。

四、存在的问题

1、培训时间短，很多新理念只是跑马观花，没有深层了解，很多东西还是只知其一，不知其二。

2、自身水平不高，对一些新理念的理解可能会出现偏差。

3、大家都说，教育不能输在起跑线上，可咱们偏偏输在了起跑线上，和发达地区相比，硬件设施比不上，人文环境比不上，师资力量比不上，咱们能不输吗？至少也是“不可同日而语”。

五、今后的打算

篇3：朱洲《地级骨干教师培训报告》

尊敬的各位专家、领导：

我校《骨干教师在教师队伍中专业引领的作用的研究》课题，是朝阳市教育科学“十一五”规划2010年度立项课题（JG10ST11）。经过两年精心准备和科研工作，今天结题，我代表课题组向各位专家、领导汇报，请论证指导：

一、课题提出的背景

本课题是以我校骨干教师专业引领中青年教师队伍为基点的研究，随着优秀老教师的逐渐退休，一批中青年教师要迅速成为学校教育教学的中坚力量，也需要一个更为合理的发展平台。

农村教师是教师队伍中的中坚力量，在专业成长的旅程中面临着重重困境。

二、课题实验的意义和价值

骨干教师是教师队伍中的精华，能够影响集体成员中的每一个人，带动群体共同进步，推动整个教师队伍的工作，稳定和提高教师队伍的整体水平。

因此农村小学的发展则在谋求教育教学装备现代化的同时，构建学校教师发展的平台，使一批优秀的理论基础扎实、学科造诣深厚、业务技能精湛的骨干教师引领带动全校教师整体素质的迅速成长，促进全体教师的专业化发展，把学校的教育教学工作推上一个新的台阶。

三、课题的理论依据

（一）教育理论的理论依据。

（二）教育学依据。

四、基本思路和方法

（一）研究思路

本课题所探讨的农村骨干教师引领中青年教师专业成长，旨在如何改变过去的自上而下、由外而内的发展模式，强调专业发展要基于学校的具体情境，强调求实与教师的教学工作直接相关，突出教师专业发展问题上的主体地位。

（二）研究方法

1.调查法。

2.行动研究法。

五、研究的周期与阶段

（一）组织准备阶段（2010年9月——2010年12月）

开展活动：

1.收集课题研究的相关资料，组建课题组，撰写课题实施方案；

2.组织课题组成员理论学习和培训，在开题之前再次讨论确定方案；

3.酝酿召开开题会议，准备相关材料。

成果：

一是课题申报书；二是课题实施方案；三是开题报告。

（二）课题实施阶段（ 2011年3月——2011年9月）

1.根据制定的研究计划进行试验。

2.每个小组根据自己研究的内容组织实验活动。

3.每两个月召开一次经验交流会，展示研究成果。

4.对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总，撰写阶段性研究报告，并通过课堂教学观摩等形式展示成果。

5.及时发现课题研究中出现的问题，有针对性地进行修正。

成果：

研究论文、教学案例、教学设计、课堂实录等。

（三）总结验收阶段（2011年10月——2012年3月）

1.收集、整理试验资料、数据、总结研究成果。

2.撰写课题实验报告、论文。

3.完成《骨干教师在中青年教师中专业引领的研究》课题报告。

成果：

1.课题结题报告。

2.课题成果汇编。

六、课题实验的结果与分析

（一）骨干教师在教育教学理论方面引领的研究

1.骨干教师与青年教师结对子——帮带计划。

2.专家讲座。

3.骨干教师的集体引领。

4.个人学习。

（二）骨干教师在教学方法方面引领的研究

开学初开展了骨干教师示范课和青年教师的常规课的观摩活动。各课题组积极结合学校计划，深入进行“高效课堂”的实践与探索。

通过各研究组的探讨，在展示骨干教师教学风采的同时，也为广大青年教师提供了集中观摩学习的平台，也体现出青年教师在教学方法上运用的不足。

（三）骨干教师在教学反思方面引领的研究

骨干教师将教学反思分为课前反思、课中反思及课后反思三大块内容，分别对全体教师加以引领。除了骨干教师专业化的引领外，教师的专业成长是终身学习的过程，是教师各自能力、个性、情感等成熟、提升的过程，是走向未来持续发展的过程。

（四）骨干教师在课程标准方面引领的研究

通过多种形式开展课改实验教师的培训工作，使全体课改教师了解和掌握新课程在课程理念、课程标准、课程功能和教学方式上的重大变化，达到更新教育观念，改变教学方式，提高教学质量。

七、研究方法的主要特色与创新

1.以“备讲说评”为基本模式，为本课题的深入研究搭建一个平台。

2.骨干教师观摩课活动，一种直观有效的研究形式。

3.师徒结对青蓝工程，打造合作、研究型团队。

八、研究的突破性进展

通过两年来的深刻的研究，我们初步形成了一条农村骨干教师对教师队伍引领的方法，不断实现对教学工作进行全程优化的目的，使教师在教学认知、行为上逐步向科学合理的方向转化。

九、科研成果的社会影响

通过骨干教师对教师队伍的引领，拓宽了教师队伍专业化建设的研究领域，研究一条解决农村骨干教师专业引领教师队伍专业发展的有效途径。在行动研究中，教师由传统的被动教育教学成为课题研究的参与者，使教师拥有教育科学研究的学术地位，研究过程本身就是教师的专业发展的过程。

十、研究中存在的问题及后续研究设想

（一）理论研究不够深入，实践操作存在一定难度。

（二）由于理论和实践上的局限，在日常的教学实践中，骨干教师在教师队伍中专业引领的培养上还不够系统和完善，随意性很大，责任心及认真态度都有待进一步提高。