小班角色游戏——《理发店》

小班角色游戏——《理发店》（精选8篇）

篇1：小班角色游戏——《理发店》

游戏主题（预定）：理发店

游戏目的：

1、喜欢参与理发店游戏，对理发店的角色游戏感兴趣。

2、学会扮演理发师的角色，会用语言、动作与顾客交流，能简单反映理发师的工作状态和会用礼貌用语：“您好，有什么需我帮助吗”并且不防碍别人游戏。

3、遵守游戏常规，（游戏结束后，知道将理发用品摆放到原位，并在知道在指定的空间中游戏。）

4、不乱扔、不损坏、玩具轻拿轻放，知道如何正确的收拾玩具。

二、游戏准备：

物质准备：

1、理发用品：头梳、理发水、护发素、吹风机

2、镜子、3、理发师标记（胸饰、）

知识经验准备：带幼儿去理发店参观，丰富幼儿知识：：（1）相互的称呼、询问方式（2）知道理发架上陈列的物品及摆放的方式

（3）理发程序及理发师态度

三、游戏指导： 第一次指导：

1、引题：国庆节刚过，许多小朋友头发都变短了，爸爸妈妈带小朋友去哪了？ 2.引导幼儿回忆理发店里有什么？

3.引导幼儿讨论班开展什么样的理发店？ 师:“不如我们在班上开一个理发店，想去保养头发的顾客都可以去理发店。

二.师幼共同讨论确定理发店的物品(活动材料)及设施

1.引导幼儿了解理发店里的基本构造 有放头梳、发蜡、卷发用品的货架和小推车,镜子，收银台、洗发场地 2.师幼共同讨论理发店的物品。

3.利用家长资源,让家长,幼儿与教师共同收集材料(如电吹风、洗发水瓶子等)师:”理发店里的东西什么都没有怎么办? 三.服务人员--要有礼貌,面带笑容接待客人“您好,欢迎光临?” 理发师--要有礼貌,与客人对话，询问客人需要剪什么样的发型，要怎样的服务。.“ 顾客--要有礼貌讲清自己要需要的服务。“你好,我要洗头发、我要 剪头发等.” 四.游戏规则

1客人进门后，要询问客人需要哪些服务。

2.如果客人太多，理发店老板要招待客人在一旁休息，（看书等）稍等片刻

3.各角色要坚守岗位,不能乱跑 4.爱惜玩具,不乱扔玩具,能够进行简单的玩具收拾

五、.分配角色

1.幼儿按自己的意愿选择角色 2.能够在教师的帮助下解决角色纷争

3.教师有意识的让能力较差的幼儿与能力较强的幼儿进行搭配游戏,让其更有机会模仿

观察与推进：幼儿第一次玩的时候，角色把握的不是很好，不知道自己扮演的角色，而且比较多的 幼儿不知道要玩什么，会在场地上走来走去。从庆扮演理发师帮助别人理发，但是不会很好的利用道具，道具的作用不明显，并且不会整理发店里的玩具。

第二次指导：

1.布置游戏场所,与幼儿一起讨论游戏使其了解各角色的语言,行为,反映角色职责

理发师：要有礼貌,面带笑容接待客人“您好,需要什么服务，剪什么头发等?” 收银员：要有礼貌,要给理发的客人算钱,客人走时“再见,欢迎下次在来.” 顾客：要有礼貌讲清自己需要的服务。2.能够简单的模仿各角色进行游戏 3.教师交代游戏规则： 4.分配角色

（1）幼儿按自己的意愿选择角色

（2）能够在教师的帮助下解决角色纷争

（3）教师有意识的让能力较差的幼儿与能力较强的幼儿进行搭配游戏,让其更有机会模仿

观察推进：

孩子都很积极的参与游戏，游戏欲望很高，但是我发现整个游戏中孩子与孩子之间 的交往很少，基本都是个顾个的，针对这一情况我决定下次游戏中我以顾客的身份参与孩子的游戏中，让幼儿在我的暗示中进行游戏，增强他们的交往能力。

第三次指导：

1.教师参与游戏,观察幼儿的动作,语言,与同伴间的交流.2.教师利用角色身份给幼儿指出存在的问题,并给以建议

3.教师引导幼儿根据玩具的类别及框框的标志收拾玩具(整理理发架上的物品，将物品摆放整齐。)观察推进：

由于我的加入孩子会学了各个角色的简单交往，加强了他们的礼貌用语，收拾的也比较正确快速，只有少部分能力比较弱的幼儿在收拾方面有些困难。

第四次指导：

1.开设娃娃家,理发店,满足幼儿游戏的欲望

2.教师参与角色扮演,重点引导娃娃家与理发店之间的交流

3.提醒幼儿根据玩具的类别及框框的标志收拾玩具，收拾玩具引导幼儿按一定规则收拾玩具

4.引导“理发店”与其它游戏间的相互联系

师:小朋友的爸爸妈妈有没有带小朋友去商店买东西,那娃娃家的爸爸妈妈可不可以带宝宝到商店里买东西呀!5.教师进行游戏评价

1）.教师针对每次游戏存在问题及时给以评价,引导幼儿共同讨论并确定解决办法

2.）引导幼儿进行自评及他评

3）.教师从幼儿角色的扮演,玩具的收拾进行总的评价

阶段小结：

这一阶段的角色游戏，幼儿在教师的启发引导下，幼儿的角色意识有所增强，初步会按意愿选择游戏主题。大部分幼儿会在游戏中使用礼貌用语，但游戏情节还较简单，缺乏与同伴间的交往，在收拾玩具方面还较薄弱，还需增强。在下阶段游戏中应注意培 养幼儿交往能力及收拾玩具能力

篇2：小班角色游戏——《理发店》

（三）活动目标：

1、进一步掌握理发店的程序，知道电吹风和定型水的用处。

2、会进行礼貌、丰富的对话。

3、学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。活动准备：

1、发型书：男生发型图4张、女生发型图4张。

2、理发店玩具（新增电吹风、定型水等玩具）。活动过程：

一、教师出示不同的发型导入游戏，激发幼儿的兴趣。

1、教师：昨天理发店的经理接到一位顾客的电话，说理发店的发型太单一，所以今天理发店的经理提供了很多的发型，有男生也有女生的。（教师出示不同的发型图，让幼儿欣赏。）

2、介绍几种发型的做法：

（1）卷发——用卷发器把头发卷上，用电吹风吹一下，然后喷上定型水。（2）卷发变直发——用电吹风吹直。

（3）竖起的男生发型——用电风吹，使头发竖起，然后喷上定型水。

二、通过提问，丰富游戏中顾客与理发师的对话。

教师：客人来了，理发师要说什么？怎么问？顾客怎么答？剪完头发收完钱要说什么？

三、提出游戏要求。

1、理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明的顾客。

2、理发师在理发时要看理发程序示意图理发。

3、要协商分配角色。

四、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。

1、观察幼儿能否主动适宜地摆放游戏材料。

2、重点观察理发师与顾客之间的语言交流情况。

3、观察理发师如何根据顾客选择的发型进行理发。

五、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

篇3：小班幼儿角色游戏初探

一、根据需要, 提供具体形象的角色游戏材料

陈鹤琴先生说:“孩子的知识是从经验中获得的, 而孩子的生活本身就是游戏。”三至四岁的小班幼儿思维是具体形象思维为主, 玩具的形象或外形特征在这种思维之中起着重要作用。小班幼儿处于学玩游戏阶段, 角色游戏直接依赖形象玩具, 离开玩具游戏也就停止, 教师应提供模拟生活实物的材料。比如在给他们一些杯、壶, 他们就会玩“倒水”“喝水”的游戏, 给他们锅灶等他们就玩厨房游戏, 给他们奶瓶、布娃娃等, 他们就玩照顾娃娃游戏。这些都是他们亲眼见大人做过的, 于是就很自然地进入游戏。因此, 为他们提供以缩小形式再现实物形象的玩具材料, 有利于幼儿对生活经验的回忆, 学会玩游戏。

二、结合主题, 有目的地投放游戏材料

幼儿的游戏水平是在不断玩的过程中逐渐提高, 如果同一游戏主题玩具一成不变, 就会降低幼儿游戏兴趣, 就会出现各种不利于游戏开展的情况, 如材料损坏、幼儿打闹, 致使游戏水平停滞不前。教师平时多观察, 及时添换游戏材料, 观察幼儿游戏的新发展、新需要, 保持幼儿游戏兴趣, 这有利于新主题、新情节的产生和发展。比如, 我班“娃娃家”以前没有地方放小衣服, 小衣服很乱, 后来用8个牛奶盒子糊一起装扮成一个衣橱, 衣服便开始整齐地摆入, 孩子的游戏的兴趣也更浓了。这个例子是通过观察后直接投放新材料。还有, 可鼓励幼儿一起收集游戏材料。每次游戏评价时, 我让幼儿讲讲游戏中需要什么、缺什么。这既激发了幼儿的主动性, 又为教师下次提供新材料找到依据。

三、创设条件, 为幼儿寻找游戏替代物

随着游戏发展, 游戏中会逐渐出现替代物, 这有利于幼儿抽象性、概括性的发展。因此, 小班后期, 教师要为其创设必要的条件, 培养幼儿寻找游戏替代物的能力。小班幼儿选择替代物, 是根据当前游戏材料与他们想要的东西间在外形上的相似性来找寻的。当发现他们缺少某种材料时, 我有意识和他们一起寻找替代物。比如玩开公共汽车游戏时没有规则, 我就找了一块圆形木台代替交警岗亭。在游戏评价时, 我会鼓励小朋友:今天真能干, 用“××”代替“××”玩。这样, 可在小班幼儿思想中建立没有玩具时, 暂用其他物品代替的概念。我还准备了百宝箱, 把平时收集的暂时派不上用场的物品放在箱中, 供幼儿随时拿取。小班幼儿的游戏水平和思维特点, 决定了他们在此阶段使用替代物的情况不多。小班末期可适当引导幼儿使用替代物, 提高游戏水平。

四、合理投放, 有利于幼儿取放

要求幼儿收好放好游戏材料, 是开展游戏的重要环节。小班幼儿小肌肉动作发展较差, 平衡和协作能力也低, 教师提供材料要充分考虑他们的能力。比如, 以往我班“娃娃家”的被子是一张大毛巾被, 又大又薄, 幼儿根本无法折叠好;还有建构区的雪花片, 这些都不适合向小班幼儿提供。教师要多观察, 玩具收放的好坏, 是幼儿的态度问题还是材料提供本身的问题, 并通过不同的方法对症下药。这样, 才能更好地培养幼儿收放玩具的良好习惯。因此, 为小班幼儿提供游戏材料, 要考虑孩子本身的能力水平。

五、投放的数量、种类, 要适合幼儿的特点

小班幼儿角色游戏还处于独自游戏和平行游戏阶段。他们常看到别人玩什么, 就扔掉自己手上的东西去玩别人的。他们不会彼此交往, 常因材料发生冲突。我班以前玩厨房游戏时, 总是抢得特别激烈。一次, 隔壁老师经过走廊, 叫我看:大家都在抢刀切菜, 用锅烧饭, 那么多孩子要玩。我恍然大悟, 马上添置了一些同类玩具, 幼儿因争抢游戏玩具引起的冲突减少了。

角色游戏是幼儿最喜欢的游戏, 没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园。我认为小班时期, 为幼儿提供材料考虑到以上这些方面, 才能更好地保证角色游戏作用的发挥, 促进幼儿更全面地发展。

篇4：小班角色游戏指导策略

一、创设宽松温馨的游戏氛围，激发幼儿游戏的兴趣

游戏氛围的创设分为游戏环境的布置和游戏材料的投放，根据小班幼儿的年龄发展特点，同时结合本园的特色，我们以卡通形象米奇作为游戏环境的主要内容并根据孩子的角色游戏能力开设了：米奇妙妙屋、米奇美食店（米奇烧烤店、米奇点心坊）、米奇美发屋、米奇购物广场等。红色、黑色、白色三色的强烈的视觉冲击以及可爱的卡通形象一下子就吸引了幼儿的兴趣和注意力，深受孩子们的喜爱。游戏要符合孩子的兴趣特点，为此，在游戏环境的创设上，同样要符合幼儿的喜好，米奇的卡通形象则符合了这一点。

游戏环境的创设离不开游戏材料的投放，除了定期的常规性材料的投放上，我们还切合主题，根据每个主题的特色，在相应的角色游戏中投放具有主题特色的游戏材料。例如在米奇烧烤店中，除了一些典型的如：豆腐干、羊肉串、烤鸡腿等等，还会根据季节和主题的变化投入新鲜时蔬烤串；而在米奇超市，我们也会根据相应的主题投入符合季节性和主题性的食物、物品，例如时令鲜蔬、热水袋、电风扇等。让幼儿真正在玩中学、学中玩。

二、丰富幼儿的生活经验，让幼儿在游戏中自我表现

幼儿的角色游戏的基础是他们的生活经验，角色游戏是幼儿模仿日常生活中成人的行为和言语的游戏，通过耳濡目染的接触，他们在游戏中反应不同角色在日常生活中的生活方式和行为。例如：妈妈需要照顾孩子，买菜；爸爸需要带妈妈和宝宝出去玩，需要工作；营业员需要招待客人等等，为此丰富的生活经验能让幼儿更好地进行表现。

在这方面，就需要老师和家长的共同努力了，例如可以请家长带孩子一起去逛逛超市，看看营业员、收银员是怎么工作的，也可以在家里的时候，请孩子帮爸爸妈妈做一些小事情，知道爸爸妈妈在家里是怎样打理家的，饭菜是用怎样的步骤做出来的等等。

孩子们年龄小，为此获得的生活经验也相对来说较为零碎，这时候，便需要老师帮助他们进行整理，在角色游戏中，孩子们扮演不同的角色，老师通过引导，帮助他们整理出完整、正确的生活经验，幼儿会说了，便想说了，游戏给了幼儿充分的自由，为此在会说、想说、敢说中，孩子们的主动性也得到了充分的体现。

三、游戏前的指导，让孩子带着目的，有意义地去玩游戏

角色游戏是小班幼儿长期要玩的游戏，为此游戏前指导不需要大篇幅的高谈阔论，也不需要面面俱到，而是应当根据在上次幼儿游戏中老师发现的某个问题，针对性地提出，并请孩子自己来说应该怎么做，锻炼幼儿自己想办法克服问题的能力，同时也能发展幼儿的思维能力与语言表达能力。在此基础上，老师适当提出一些这次游戏要注意的问题，让幼儿在游戏中有目的地去玩，让孩子们的游戏不再盲目。小班幼儿各方面能力都比较弱，问题太多幼儿不容易掌握，为此，针对性地解决问题，在日积月累中，幼儿逐步掌握，反而能使他们更好的进行游戏，掌握游戏规则。当一个问题得到解决了，其他的问题除了在游戏中进行提醒外，也可以在下一次游戏开始时明确地提出，由此循序渐进，帮助孩子逐步更好的掌握游戏规则。

四、游戏中的指导，老师也是游戏中的角色

幼儿的角色游戏开始了，每个孩子都有自己的角色：爸爸、妈妈、营业员、点心师……那老师又该以怎样的一个姿态融入到孩子的游戏中进行指导呢？老师应当同样以角色的形式融入到孩子们的游戏中进行指导。以米奇妙妙屋为例，老师以小客人的身份去娃娃家做客，这时候就可以以问题“今天我来做客了，呀，我有点口渴了，妈妈能给我倒杯水吗？我有点累了，这个凳子可以坐吗？”等，让妙妙屋的孩子知道，客人来了应该先给客人倒水并请客人坐下。

在这一刻，老师和幼儿是平等的角色关系，幼儿在与老师平等的角色对话中，老师将游戏的玩法、语言、规则等潜移默化地渗透在言语中，孩子们在与老师交流的过程中，自然的从中获取了有用的信息，指导自己该做什么，怎么做，逐步成为游戏的小主人。

五、游戏后的指导，让孩子了解游戏中的不足与优点

游戏结束后的指导对于整个角色游戏的进行也是至关重要的，它是对孩子们游戏的总结。以照片的形式进行总结则能让孩子的注意力更好地集中。

角色游戏进行的过程中，老师可以通过相机记录孩子们在游戏中的点滴，可以是好的现象，也可以是不好的现象，但是为了激发孩子们的积极性，应当以正面的，好的榜样作为主要的讲解，而以一两个不好的作为孩子们的关注点，由于照片都是现场拍的，为此，孩子们一下就能看出谁在做什么，兴趣也比较浓厚，正面的榜样作用容易激发孩子们的积极性，而不好的行为习惯则可以通过让孩子自己想办法来解决，并在下一次的游戏前的指导中在此强调，充分调动幼儿的自主性，掌握角色游戏的玩法、规则。

六、整理游戏材料，养成良好的行为习惯

小班是习惯养成的重要时期，为此，从孩子刚接触角色游戏开始，便应当引导孩子在游戏结束后，整理游戏材料，根据孩子的能力，对孩子提出符合其能力的整理要求，让孩子在整理的过程中体验成功感，尝试做一些力所能及的事情，养成良好的行为习惯。

例如：小班刚开始，可以请孩子帮老师、阿姨一起整理，将掉在地上的，或者被拿到别的地方的材料拿给老师。而在幼儿逐渐熟悉游戏环境后，则可以让他们将每个游戏区的材料放好。等到幼儿已经能够较好地进行游戏后，则可以请幼儿将材料放到指定的位置，同样的材料放在一起，分类摆放。在游戏中帮助孩子养成良好的习惯。

篇5：角色游戏理发店

月总目标：

1、在观察、了解理发店的基础上，鼓励幼儿独立提出游戏主题。

2、引导幼儿理解、了解理发店工作人员的劳动，鼓励幼儿在游戏中，大胆扮演、表现角色职责。

3、鼓励幼儿在游戏中大胆联系已有的生活经验，解决游戏中遇到的问题，促进游戏情节的发展。

4、鼓励幼儿在游戏中与同伴协商、合作，初步学习解决关于角色、玩具方面的争端。

5、通过游戏，培养幼儿轻拿轻放玩具、轻声说话、礼貌交往的习惯。

第一阶段 准备：

1、游戏前参观理发店，调查、了解理发店里的工作人员及各自的职责。

2、师生共同收集理发店的玩具材料。

3、各主题的配套玩具。

重点：了解理发店里的工作人员及各自的职责。

难点：理发店里的工作人员的工作方法及态度，及各角色区之间的连系。指导要点：

1、出示理发店的几种用具，使其知道名称及使用方法。

2、引导幼儿说出理发店都有哪些工作人员，他们是怎么工作的？

3、引导幼儿分配角色。

让幼儿讨论各主题需要哪些人员，自己喜欢扮演什么角色。教师引导幼儿用轮流或“剪刀、锤子、布”的方法分配角色。

4、简单的布置游戏场景进行游戏

教师根据游戏的需要，以不同角色的身份随时加以指导。重点观察理发店的各角色如何为客人服务。记录他们的生活经验的表现情况。

5、结束游戏。

收拾玩具、材料，整理场地。

评价游戏，着重评价新游戏的玩法和玩具材料的使用，针对游戏中存在的问题进行讨论。观察反思：

游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，替代物的使用现象较少，几乎都以教师提供的材料为主，有的幼儿则会不断的询问教师解决的办法。部分孩子在游戏时的自主性较强，当没有毛巾时，能想出用手帕代替，使幼儿游戏进行下去，并丰富了游戏的情节。幼儿独立解决问题的能力有待提高，教师要适当引导与提示，她能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，因此，幼儿对各主题中的知识、材料经验与角色职责也是需要一定的认识。策略：

游戏中我发现除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在百宝箱中供幼儿自由选择，同时对本班的多种玩具，也可启发幼儿发挥想象，充当游戏中你所需要的物品，从而取而代之。

第二阶段

准备：布置理发店、幼儿园、娃娃家等环境，准备理发师常用的用具，一些幼儿的玩具；娃娃家的玩用具，方向盘5个。重点：想办法招揽理发店的客人。难点：各角色区之间的联系。指导要点：

1、教师提出上次游戏出现的问题，引导幼儿讨论:(1)理发店的顾客很少，经常没付钱就走了，怎么办?（2）司机经常乱行驶，声音很大，怎么办？

（3）娃娃家大家都喜欢当妈妈，怎么办？

2、提出本次游戏的要求:(1)司机要遵守交通规则，在道路上行驶。(2)娃娃家的成员应协商角色的分配，每个人明确自身角色，知道自家的人。(3)游戏中注意和同伴轻声说话。

3、幼儿选择角色，教师观察，引导幼儿协商、并认识自家人。

4、幼儿游戏，教师观察指导:(1)进入各角色区，以各种角色身份询问幼儿角色，观察其履行角色职责情况，引导幼儿正确运用已有的生活经验，再现生活情景。

(2)指导幼儿园内扮演教师的幼儿大胆组织活动，鼓励、引导其选择各种适当的游戏材料，及时表扬幼儿的创造行为。(3)提醒幼儿注意活动时的说话声量。

5、结束，收拾，提醒幼儿轻拿轻放。

观察反思：

在游戏中，材料太多幼儿不知玩什么好，材料太少又不能满足幼儿游戏的需要，教师应注意在游戏中观察幼儿游戏的情况，按需要随时增减材料，引导游戏情节的进一步发展。

第三阶段

准备:增添:理发店烫发的工具和浴帽、发夹、发型册等，理发店常用工具，其它同上。指导要点:

1、教师出示理发店染发的工具和发型册，引导幼儿认识。

2、讨论:(1)理发店除了可以理发以外，还可以为顾客提供什么服务？(2)如果客人很多，理发师、助手不够怎么办？

3、交待规则:(1)要有礼貌，多使用礼貌用语。(2)司机要遵守交通规则，热情待客。(3)发型师要做到服务周到，另顾客满意。

4、幼儿游戏，教师扮演角色，引导各区联系，启发理发店人员再现生活，提醒幼儿礼貌交往。

5、收拾。

6、评议:(1)今天理发店的工作人员都为顾客做了什么服务？他们都满意吗？(2)谁最有礼貌? 观察反思：

幼儿与幼儿之间是有差别的，发展的速度是不一样的，因此，创设游戏环境时既要考虑发展快的幼儿，也要考虑发展慢的幼儿，还要兼顾有特殊需要的幼儿。使每个幼儿都能在适宜的环境中获得发展。例如：在理发店中，我提供了各种不同种类的夹子，有操作较为简单的，也有操作相对较难的夹子，使每个幼儿都能找到自己运用的操作材料，这样能力不同的孩子都可以使自己的小肌肉得到发展。

经验提升：

半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物代物。半成品材料会使幼儿玩时任意组合、加工和变形，自己变出多种玩法。这样幼儿就会在摆弄中积极思考，充分想象，创造性地开展游戏。理发店的小朋友又找了个大塑料盘子说这是烫头发用的机器等等，通过以物代物，既丰富了幼儿游戏材料，又发展了幼儿想象力，同时能调动幼儿游戏的兴趣性和积极性。中班上学期我们就可以给孩子们进行这方面的尝试。第四阶段

准备:同上，增添美容项目。指导要点:

1、引导幼儿回忆上次游戏情况，提出此次游戏的要求:请大家一起合作简单地布置游戏场景。

2、讨论:怎样才能让顾客喜欢到你的理发店?

3、交待规则:(1)轻声说话，礼貌待人。

(2)先动手布置场景，再游戏，可到活动室周围寻找自己所需物品。

4、幼儿游戏，教师扮演角色引导理发店的发型师创造性地为顾客提供更优质的服务（如：美容、按摩、设计新发型等），加强与娃娃家、出租车的联系，提醒礼貌交往。

5、收拾。

评议：今天你们玩得开心吗？都在哪里玩？有没有遇到什么困难？谁来帮助解决？

反思：理发店中的活动较前几次丰富多了，理发师能大胆地为顾客做出不同的造型（如卷发、护发等），孩子们也都能遵守游戏规则，在教师在引导下能说出简单礼貌用语与顾客交流。

篇6：大班角色游戏活动方案《理发店》

活动目标:

1、通过角色游戏《理发店》，提高幼儿的社会交往能力。

2、在美工区设计发型提升幼儿的审美能力。

活动重点：

通过角色游戏《理发店》，提高幼儿的社会交往能力。

活动难点：

通过角色游戏《理发店》，提高幼儿的社会交往能力。

活动准备：

角色区：理发店，理发用品，吹风机、梳子、剪刀、镜子等

美工区：绘画纸、蜡笔、瓶子、毛线、各色海绵纸、皱纹纸等，人物头像。

音乐区：歌曲《理发店》磁带

活动过程:

一、导入活动

1、播放歌曲《理发店》，小朋友这首歌曲的名字叫什么？

2、你们想不想当小小理发师，给大家理发呢？

二、介绍区角活动材料和要求

1、角色区：这里是美羊羊理发店，谁想当理发店里的理发师呢？理发师要干些什么？理发店里除了理发师还有谁？他们要做些什么事呢？等会儿请小朋友戴上理发师的牌子扮演理发师，服务员戴上服务员的牌子，要热情地为顾客服务。

2、美工区：这里有画画的工具，你可以画出不同发型的人，也可以给瓶娃娃梳头发，扎辫子子，你还可以用毛线、海绵纸或皱纹纸为这些光头娃娃做出头发来。

3、音乐区：播放歌曲《理发店》

三、幼儿自选区角游戏，教师巡回指导。

篇7：角色游戏理发店的观察记录及反思

案例实录：

我们中班组的角色游戏在一个专用教室内，里面共有7个角色区，在开展游戏时候，我发现幼儿比较喜欢玩“理发店”，在理发店里老师们利用废旧物品给理发店添上了一些道具，如洗头盆，衣服，莲蓬头等等，幼儿对新东西很感兴趣。活动开始，我和幼儿一起回忆了“理发店”游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。游戏开始前，幼儿自己分配角色。我就让他们分组商量，我不知道他们商量得怎样，但要给他们尝试的机会，在游戏过程中，和曹嘉欣扮演得比较好，贾瑞香当顾客时就很耐心地坐在小凳子上让曹嘉欣洗头，我看到曹嘉欣洗得很认真，而且还有对“你洗得舒服吗？”“我这里很痒”等。还有几个幼儿也表现得不错。闫艺露对道具感兴趣，她就叫来了郭淼一起做美容，还像模像样地按摩，修眉等；李欣怡则招呼顾客，可一会儿就忘记了自己的角色，有时自己在梳头。在老师的提醒下，她回到角中。在其他游戏过程中，很多幼儿朦胧了角色意识，以致游戏没办法玩下去。游戏结束时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整齐。

幼儿行为分析

中班上学期的幼儿已经有了一定的角色意识和自我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解决。

教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助幼儿，让游戏继续开展下去。

反思与推进

在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼儿只会摆弄道具，不明确自己所扮演的角色，还有的幼儿能按角色要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规则。

篇8：小班幼儿角色游戏之指导策略

一、策略一:幼儿生活经验的丰富

(一) 教会幼儿观察父母的生活, 来让幼儿接触到生活经验

小班的角色游戏内容大多主要是反映出父母对孩子的关心。因此, 离开幼儿园的时候我们要提醒自己班的幼儿, 让他们回到家里之后细致的观察父母在家里做的事情, 等来到幼儿园后让幼儿谈谈在家里的所闻所感所见, 这样才能正确地引导幼儿在游戏中运用观察到的事情将其融入角色的扮演中去。

(二) 教会幼儿通过观察了解到周围的社会生活, 从而获得生活中人们经验

教师可以带领幼儿开展外出参观与游览活动, 在外出过程中沿途遇到的事物要对幼儿进行引导性的说明, 如见到交通指挥的警察可以教会幼儿交通手势的含义, 遇到红绿灯教学幼儿如何过马路, 让他们理解红绿灯的作用, 将这些见闻让幼儿运用到相应的游戏中。

(三) 丰富节假日生活, 通过谈话归纳幼儿的生活印象, 为游戏情节的拓展进行有效的铺垫

对于幼儿经历过和接触过的事物都可以作为角色游戏的素材, 而丰富多彩的节假日生活无疑是一个精彩的游戏素材库。所以每逢节假日前后, 教师需要与幼儿进行语言沟通, 帮助幼儿加深和丰富他们的的生活经验, 进而在日后的游戏中有所体现, 更是巧妙地拓展了游戏情节, 幼儿在游戏的时候能够正确的反映出幼儿身边接触到的现实生活情况。

二、策略二:为幼儿提供的玩具材料要适宜

小班幼儿比较喜欢的游戏是角色的扮演, 他们的游戏内容相对单一, 但是在游戏过程中对角色的动作是非常感兴趣的, 这样我们可以利用游戏将这些独自游戏的幼儿联系到一起, 从而发展到幼儿和教师之间一起游戏。所以在对小班幼儿的培养教育过程中教师需要为幼儿提供一些相同种类的玩具, 体积上尽可能大、数量上要尽可能多, 玩具的色彩要鲜艳, 这样才能提高幼儿对玩具的兴趣, 从而提高孩子游戏的欲望。

例如:在小班幼儿中进行娃娃家游戏的时候, 我们要给幼儿提供一个必需的游戏材料, 那就是娃娃, 教师再进一步激发幼儿想扮爸爸、妈妈的愿望, 然后再投放主题操作材料, 如自制的成品玩具电视机、家具、餐具等, 这些自制的用具比较大摆放平稳, 幼儿操作起来方便, 以上主题材料的投放, 能有效激发幼儿角色扮演的兴趣。

三、策略三:在游戏角色选择方面要随时帮助幼儿

在娃娃家游戏中为幼儿提供家庭成员的角色胸饰;扮演茶餐厅的服务员的小朋友提供相应的服饰和小帽子, 给厨师提供厨师帽;给银行工作人员提供相应的钱币等, 并用标记来提示小班幼儿, 这样的方式幼儿能够更容易的融入角色扮演中, 通过这些提示知道扮演的是谁。小班幼儿由于思维比较单一他们虽然扮演了相应的角色, 但是对于自己该去在游戏中做什么却茫然无措, 这就需要教师与幼儿一起开展游戏, 从游戏中给予幼儿启发和帮助。

四、策略四:角色游戏扮演过程中教师需要进行正确的指导

小班幼儿由于刚接触幼儿园的生活, 他们比较依赖成人, 这时候作为老师要充当朋友和伙伴来与幼儿一起进行游戏, 这样在幼儿的内心比较容易接受老师。很多小班幼儿虽然非常喜欢做游戏但是他们对于游戏的经验非常欠缺, 所以在小班角色游戏过程中教师需要直接参与到游戏之中, 与幼儿一起进行角色游戏的扮演, 这样能够更加直接的指导幼儿顺利进行游戏。在游戏当中, 我们以角色里的身份对幼儿进行指导, 这样做更加让幼儿容易接受意见。

五、策略五:进行游戏评价的时候要保证有效性

(一) 开展讨论

在玩娃娃家角色游戏扮演过程中, 很多幼儿由于自身游戏能力弱、个子较矮, 不适合当妈妈这个角色。这时, 我提出了“什么样的人可以当妈妈”这个问题。经过与幼儿的讨论, 让幼儿明确, 妈妈有各种形象, 高矮胖瘦, 只要是女孩谁都可以当妈妈。可以将游戏能力弱的幼儿列入下次游戏当妈妈的角色中, 其他幼儿接受了这个建议, 支持这个同伴当妈妈。

(二) 评价角色间的关系

如在坐公共汽车的游戏中, 需要幼儿扮演开车的司机, 并指导幼儿司机负责的工作是什么, 但是司机还需要听交警的指挥, 还要严格遵守交通规则和交警的指示, 在游戏中还要让幼儿了解司机与售票员之间协调工作的重要性。扮演交警的幼儿要教会他们如何指挥行人和车辆按章通行, 让幼儿各司其职不能离开自己扮演角色的岗位。如果要使游戏能够顺利进行, 每个角色必须按照教师的要求来尽职尽责。

(三) 有效评论

等游戏结束后的评价中, 我们要教会幼儿如何正确处理人际关系, 对于游戏完成好的幼儿要加以鼓励。还要当其他幼儿的面表扬游戏过程中表现突出的幼儿, 让他成为其他幼儿学习的榜样。我们可以这样做, 我们问幼儿在茶餐厅游戏中我最喜欢哪位服务员?为什么喜欢?可以把评出来的优秀服务员是如何接待顾客的情况较详细地作评价, 也可以请他来做现场表演, 让大家更好地与表现好的幼儿认真学习等等。

在小班幼儿的角色游戏实践活动中, 我们可以通过以上的这五个主要策略对幼儿进行指导和教育, 小班幼儿在游戏时已由原来的平行游戏过渡到联合游戏, 在游戏过程中逐渐形成了合作游戏的意识, 这样才能有效提高角色游戏的水平。

摘要：小班幼儿年龄小, 生活经验少, 所以扮演角色的能力不强, 因此, 游戏水平不是太高。那如何对小班幼儿进行指导来完成角色游戏, 让幼儿在角色游戏中获得收获?有五个策略:策略一, 幼儿生活经验的丰富。策略二, 为幼儿提供的玩具材料要适宜。策略三, 在游戏角色选择方面要随时帮助幼儿。策略四, 角色游戏扮演过程中教师需要进行正确的指导。策略五, 进行游戏评价的时候要保证有效性。