角色游戏计划安排

时间如同白马过隙，我们总是在和过去告别，在新的征程中我们要做好计划，那么该如何书写计划才能发挥更大的价值呢？以下是小编整理的关于《角色游戏计划安排》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。

第一篇：角色游戏计划安排

角色游戏计划

新泉中心园

2010-2011学年度上期大班角色游戏计划

一、情况分析：

本班幼儿35人，男14人，女21人。基本上都是一些农村孩子,有部分幼儿没上过中班,有些不足大班年龄,幼儿对游戏活动较感兴趣，参与的积极性很高，不过在双方间的语言对话中还很缺乏，特别是在医院游戏中，医生不太会用语言询问病人病情，缺乏一定的处理事物的技能和技巧，还有同伴间不太会合作着玩游戏。本学期将对游戏中的薄弱之处重点练习训练，同时在掌握了一定的幼儿技能的基础上，逐步深化游戏的主题与目标，让游戏活动变得更加形象、生动、

二、学习目标：

1、按意愿自选角色，会进行角色分配，并能明确所扮演角色，了解其职责。

2、会运用简单的日常礼貌用语进行对话交流，掌握一定的技能、技巧。

3、积极参与游戏活动，会用语言表达自己的意见、想法，能创造性地运用形象，自由地开展游戏。

4、能遵守游戏规则，懂得爱惜、爱护游戏材料。

5、物品会按类摆放，并回自觉收拾整理。

6、同伴间友爱、谦让，合作与帮助，不争抢玩具。

7、同伴间会合作着完游戏，不单一地玩。各游戏会相连地玩。

8、会形象、逼真地进行模仿，会使用一些游戏道具。

三、本学期预设主题如下：

第一阶段游戏主题：

美容美发

第二阶段游戏主题：

梦想剧场

第三阶段游戏主题：

花店

第四阶段游戏主题：

手机店

制订人：黄德妹

2010年9月16日

第二篇：小班角色游戏计划

小班角色游戏计划

一、指导思想：

幼儿天性是玩，游戏是玩的表现形式。幼儿对角色游戏百玩不厌，他们平时自发的就玩起来，一招一式都能闪现出对现实生活的模仿和创造。由于小班幼儿往往以独自游戏为主，游戏中的交往水平较低，因此与人交往与创造能力还存在明显的不足。为了更大程度地促进幼儿语言的发展，本学期将在角色区的环境创设及材料的投放为切点，来更进一步激发幼儿对角色游戏的兴趣，并有利于幼儿产生交往与合作的愿望，让幼儿在原有的水平上有所提高。

二、班级游戏情况分析：

本学期我班共有30名幼儿，其中男女各15名。大部分幼儿都是第一次来上幼儿园，他们来自不同的家庭，大部分幼儿都是独身子女，爸爸妈妈都非常疼爱，在爸爸妈妈无微不至的照顾下，孩子们的生活经验较少，同时也养成了“我要，我一定要”的坏习惯。在三周的游戏观察中，我发现大部分的幼儿对游戏有着浓厚的兴趣，对什么都好奇，对什么都有兴趣，但孩子的游戏过程依赖于玩具，极易受外界因素的影响，注意时间不长;另外，还有一些孩子对什么都不感兴趣，坐着不动，老师提醒了才任务性的动一动;除此之外，孩子抢玩具的情况也较为明显，孩子们秉着“我要”的坏习惯，对着喜欢的玩具大打出手。为了丰富幼儿的生活经验，为了确保幼儿在游戏中自主性的发挥，老师的设计和指导尤为关键。本学期主要通过自主插牌的形式，引导幼儿自主的选择角色，学习礼貌的与同伴交流沟通，体验角色游戏的乐趣，从而丰富幼儿的生活经验。

三、总目标：

1.愿意参与角色游戏活动，对游戏活动感兴趣。

2.初步学会遵守简单的游戏规则。

3.初步学会扮演家庭成员角色，反应简单的现实生活。

4.学会在游戏中使用礼貌用语。

四、游戏内容及阶段目标

(一)游戏主题：娃娃家游戏阶段目标

1.围绕“娃娃家”主题开展游戏。了解娃娃家的物品并掌握其使用方法。

2.萌发幼儿对角色游戏的兴趣，愿意与同伴一起游戏。

3.引导学习抱娃娃的方法及如何给娃娃喂饭、串门等。

(二)游戏主题：娃娃家、西饼店阶段目标

1.继续学习分工游戏，共同合作扮演爸爸妈妈哥哥姐姐。

2.在游戏过程中能有礼貌的进行交流，沟通。

3.逐步增强孩子的角色意识。

(三)游戏主题：娃娃家、西饼店、银行阶段目标

1.在原有的基础上，丰富情境，逐步增强幼儿的角色意识。

2.在老师的指导下，初步进行同伴间的礼貌沟通。

3.培养幼儿爱护玩具，给玩具分类无归原处的意识。

(四)游戏主题：娃娃家、西饼店、银行、(新增设：超市)阶段目标

1、引导幼儿将物品按类摆放，并回自觉收拾整理。

2、在游戏中培养幼儿同伴间友爱、谦让，合作与帮助，不争抢玩具的意识。

五、具体措施：

1.根据幼儿的年龄特点，结合本周主题，因地制宜的进行环境创设。

2.提供良好的游戏环境及丰富的游戏材料，给幼儿丰富的游戏时间。

3.提供插牌等形式，引导幼儿自主的选择游戏内容。

4.在孩子的游戏过程中，教师以朋友的形式参与。刚入园时，孩子没有任何角色意识，教师可以通过心授等方法，引导幼儿进行集体学习，建立初步的角色意识;在以后的活动中，教师可以通过参与游戏或者以旁观的身份进入游戏，帮助幼儿解决游戏中遇到的难题。

5.在平时的谈话及游戏中，教育幼儿爱护玩具，轻拿轻放不损坏。

6.活动的设计，结合本周主题，以贴近孩子生活的角色入手，创设温馨的环境，引导幼儿建立角色意识，初步尝试角色游戏。

7.活动前要求的讲解要简单扼要，用孩子听的懂的话说，尽量直接点;活动后的讲评，可以引导幼儿单个上台操作，引导其他幼儿做做小评委，观察他的对不对，并说说原因，引导幼儿发现闪光点，及时发现并改正错误。

8.整个活动以表演为主，以正面的情绪引导幼儿，给孩子微笑，给孩子鼓掌和言语夸奖，以此来给孩子建立自信心等。

六、预设游戏主题：

规划的游戏内容有：娃娃家2个，西饼店，超市，鲜花店，礼品店，银行，公共汽车等。(根据幼儿的游戏水平逐渐开展)，另外还会结合主题，开展与主题相联系的角色情境。

第三篇：大班角色游戏计划

一、情况分析大班幼儿在几个月的角色游戏过程中已经能较自如按自己的意愿、想法去游戏，他们会想好自己的主题。选择角色，有许多幼儿还会根据自己的想法利用替代玩具来表达自己的意愿进行游戏。然而，随着游戏情节的不断丰富，幼儿在游戏中碰到的“困难”、“问题”也越多，教师提供的已有的那些玩具以及那些最普遍的人际交往的反映在不断充分满足幼儿游戏要求时，幼儿会开动自己的脑筋来想办法解决。

不断地出现需要解决的问题会是大班幼儿游戏中的一个显著特征。这里我们也不难发现有的幼儿在游戏中较灵活、自如地解决问题：比如家里有电视机却没有画面，有“爸爸”就会去画几张漂亮的画轮流贴上自得其乐;比如肯德基餐厅里要有“奇奇”怎么办呢?“餐厅经理”就去和-个服务员商量，请他来扮演;比如……然而，也有幼儿会在游戏中无法自己的问题：想要做一瓶水果药让“病人”吃得不觉苦却不会做：比如“幼儿园老师”想到要带自己的学生去外滩玩玩，却不知教室里哪里算“外滩”……由此培养大班幼儿在角色游戏中学习解决一些“困难”、“问题”是势在必行的。

二、游戏目标

在游戏中能够动动脑筋，想办法解决游戏中碰到的问题和困难。

三、游戏准备

1.准备一个“百宝箱”.提供自制玩具的材料。

2.经常引导幼儿观察了解生活，理解生活：如生活中各种人际关系。比如生活中许多物品的外形特征，比如生活中幼儿许多动脑筋想办法去解决的事……以此让幼儿明白生活中许多事情多困难动动脑筋能解决，同时也提供幼儿解决问题的一些思维方式。

四、观察指导

1.自由选择。

教师观察幼儿自由选择主题、角色情节时很容易地发现尽管是大班的幼儿也会有许多矛盾、

问题层出不穷地产生，教师应鼓励幼儿自己想办法解决，比如主题中人多了或者人少了怎么办?比如都要争扮一个角色怎么办?比如有人认为要玩这一情节，而有人却坚持玩另一情节怎么办?……教师的指导应该是“稍慢”的，在观察到幼儿实在无法解决时，才给予帮助。最恰当的做法是教师先鼓励幼儿自己尝试去解决。

2.自主展开。

教师在幼儿游戏过程中的观察要仔细到位的。有许多幼儿在游戏中碰到了困难，灵机一动地去解决了问题，教师一旦发现要给予一定的肯定，共享幼儿解决困难后成功的喜悦情感：比如有的肯德基经理最终灵机一动通过协商请服务员扮演“奇奇”使得餐厅生意一下子好转，教师用一句“真了不起”给予了孩子充分的肯定。然而有的时候幼儿在游戏中碰到困难是解决不了的，但会主动求助：“老师，天安门怎么搭?”“老师，我们少了一位客人老师，你来帮忙好吗?”“老师，抽水马桶怎么搭?”等等，教师了解了幼儿求助的内容应尽力帮助幼儿解决，但一旦点通幼儿的思维，应让幼儿大胆尝试。在游戏中还有些幼儿是有困难有何题而不求助于成人的，这样的孩子往往会在游戏中呈现出愁眉苦脸的样子，容易气馁。教师看到这一情况，要在幼儿气馁之时及时给予帮助。比如：要做水果药的医生眼看着他们脸掉药瓶，教师应该想到他有用能扔掉的还是一个“金点于”，教师要帮助他去获取游戏之中的乐趣，使他在游戏之中获得成功。

3.自发交流。

在游戏结束时，幼儿的情绪情感还沉浸在游戏的氛围之中，因此教师要鼓励引导幼儿来宣泄自己在游戏之中的感受。然而，幼儿最容易讲到的会是自己做的某些事，教师如若要在近阶段鼓励幼儿在游戏中开动脑筋尝试自己解决游戏中的困难、那么就要仔细听幼儿的讲述。并在幼儿的讲述中抓出重点，比如教师说：“哇，这个办法是你想出来的?你可真了不起!”还比如教师说：“你真聪明，只用这几块积木就搭出了天安门，还真像呢!”有的时候，幼儿并没有意识到自己在游戏的“创举”，教师也可直接提出：“XXX，请你来为大家介绍一下今天有那么多人要做你们餐厅的服务员，你是怎么想办法解决的?”教师还可以说：“今天我看见娃娃家的妈妈想带着自己的孩子去外滩参观，可我们教室里没有外滩。那怎么办呢?”一个小小的提问让全班幼儿加入讨论大家开动起脑筋想办法解决，让幼儿充分体会游戏中碰到困难解决掉它是一件很开心的事。

第四篇：角色游戏《小吃店》游戏计划

角色游戏计划

第九周：2013.4.22 ◎角色游戏：小吃店 游戏总目标：

1、学习扮演小吃店里各类工作人员，明确工作职责，学会交往，并能大胆地介绍小吃。

2、学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。

3、能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。

4、娃娃家、果乐园、医院等角色区的角色能与小吃店进行游戏交往。

5、了解家乡的饮食习俗，萌发爱家乡的情感。

6、体验劳动的辛苦，学会尊重别人的劳动成果。 第一次游戏：小吃店

(一)、照相馆、理发店等 游戏目标：

1、能扮演小吃店里的各类工作人员，明确职责。

2、能大胆介绍古田特色小吃，主动交往。 游戏准备：

经验准备：请爸爸妈妈带孩子去小吃店参观品尝，初步了解古田小吃的种类、名称以及小吃店的人员安排、分工职责等。

物质准备：小吃店：灶具、锅、碗、收银机、厨师衣服、各种小吃(锅边糊、盒面、平湖鱼汤等)。 游戏过程：

一、引导幼儿欣赏参观小吃店的照片，帮助幼儿回忆小吃店的人员的分工和安排以及他们之间的对话。 提问：

(1)小吃店里有哪些人?

(2)厨师、服务员分别是怎么工作的?

(3)顾客来了服务员要说什么?顾客说什么?服务员和顾客做些什么?

二、提出游戏要求。

1、协商决定要扮演的角色。

2、游戏结束后将材料分类收拾好。

三、幼儿自主分工，选择角色开始游戏，教师观察指导。

1、重点观察小吃店的工作人员与顾客的交流情况。

2、观察娃娃家、果乐园、医院等游戏中的分工合作与交流情况。

四、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

教师：你在小吃店的游戏中扮演什么角色，你是怎么工作的?你有什么建议? 观察与反思：

在开展游戏前我们曾让家长带孩子去参观了小吃店，孩子们对小吃店的人员安排和分工以及基本的工作内容都有一定地了解，因此在开展游戏时孩子们根据自己的参观经验，与教师一起回忆了小吃店哪些工作人员、他们分别是怎么工作的、就餐的程序是怎样。在教师介绍了游戏的材料和玩法后孩子们兴奋地开始游戏。但是由于是第一次游戏，存在的问题还很多，不能很好地达到这次游戏目标。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：幼儿对于自己扮演的角色职责还不是十分清晰，容易出现角色分工不清。如服务员有时会不记得将小吃端给顾客，而收营员有时也会跑去端小吃给顾客。

原因：幼儿对各角色的职责分不清，这可能与幼儿的经验有点关系。

对策：让幼儿爸爸妈妈周末再带他们到小吃店参观，进一步了解厨师、服务员和收营员各自的职责以及他们与顾客是怎样交流的。

问题2幼儿只顾游戏，忘了在游戏中使用礼貌用语。 原因：幼儿的礼貌习惯还不能自如地运用到游戏中。 对策：提醒幼儿在游戏中使用礼貌用语。

第十周：2013.4.29 ◎角色游戏：小吃店

第二次游戏：小吃店

(二)、照相馆、理发店等 游戏目标：

1、进一步明确自己的工作职责。

2、能主动使用礼貌用语。 游戏准备：

经验准备：

1、了解锅边糊、盒面、平湖鱼汤三种小吃的相关知识。

2、引导幼儿在区域活动中学习介绍小吃。 材料准备：

区域活动时已经做好的锅边糊、盒面、平湖鱼汤等玩具。 游戏过程

一、回忆第一次活动的情况，幼儿讲述。

1、小吃店里有谁?厨师是做什么的?

2、服务员是做什么的?服务员是怎样向顾客介绍锅边糊、盒面、平湖鱼汤等小吃的?

3、他们之间是怎样使用礼貌用语的?

二、提出游戏要求。

1、要坚守 自己的岗位职责，不要随便离开。

2、 游戏时，说话要有礼貌，说话声音要细柔。

3、服务员要主动大方的向顾客介绍特色小吃。

三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。

1、重点观察游戏中各角色的角色意识和履行职责的情况。

2、观察幼儿在游戏时各角色用礼貌用语的情况。

3、观察幼儿选好角色后游戏材料分类摆放情况。

四、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

师：在游戏中，你遇到困难了吗?解决了吗?有什么好办法?你觉得谁在游戏中玩的很好?好在哪里? 观察与反思：

针对上次游戏出现的问题，通过家园互动，让他们更进一步了解古田的特色小吃以及小吃店里个工作人员的职责。所以本次游戏中小吃店的工作人员角色意思增强了。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：小吃店的厨师想换个角色玩但是又要坚守岗位走不开。 原因：幼儿充满好奇心，也想尝试下不同的角色。

对策：设立上下班制度，这样幼儿就可以下班去玩其他的角色。 问题2：收玩具时摆放玩具不整齐。 原因：小吃店里的玩具种类多。

对策：在各个放玩具的地方贴上标签，让幼儿按标签把玩具归类放整齐。

第十一周：2013.5.6 ◎角色游戏：小吃店

第三次游戏：小吃店

(三)、照相馆、理发店等

游戏目标：

1、会用协商、合作等方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。

2、尝试用上下班制度。

3、会归类整理游戏材料，尊重劳动成果。 游戏准备：

经验准备：在教学活动中师幼共同讨论以下问题。当你想玩其他游戏时怎么办?(用下班制度，当有人替班时就可以下班去玩其他角色。)怎样才能把材料收拾整齐?(归类按标签放好。)

材料准备：增加同种食品的数量。 游戏过程：

一、回忆教学活动中讨论的结果，请个别幼儿示范介绍。

教师：如果大家想玩其他角色怎么办?怎样把玩具收拾整齐呢?

二、提出游戏要求。

1、游戏前要先把玩具材料放好。

2、要做文明的顾客，尊重服务员、厨师的劳动成果。

三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。

1、观察幼儿能否使用上下班制度。

2、重点观察幼儿遵守游戏规则、使用礼貌用语的情况，以及游戏中解决问题的能力。

四、整理游戏材料和环境，师幼分享游戏体验，评价游戏情况。

1、整理游戏材料和环境。

2、交流游戏情况。

教师：游戏中出现了什么问题?解决了吗?怎么解决的? 观察与反思：

在游戏中幼儿会用协商、合作的方式分配角色。大部分幼儿已经懂得通过下班去玩其他角色。

存在的问题及其原因与对策：

问题1：游戏中大家都想玩小吃店，但是小吃店容纳不了那么多人。 原因：店面太小了，满足不了幼儿需求。 对策：扩大店面。

问题2：没找到替班的人就直接下班了，造成小吃店人员不够。 原因：对下班制度还是不够了解。

对策：提醒幼儿只有找到替班的人才能下班。

第十二周：2013.4.13 ◎角色游戏：小吃店

第四次游戏：小吃店

(四)、照相馆、理发店等 游戏目标：

1、会用上下班制度。

2、能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。 游戏准备：

经验准备：通过谈话，让幼儿进一步了解上下班制度。

材料准备：增加半成品数量。 环境准备：扩大店面。 游戏过程：

一、回忆上次游戏情况，幼儿讲述。

教师：怎样才能下班呢?

二、提出游戏要求。

1、做文明的顾客或店员，记得使用礼貌用语。

2、想下班要找到替班的才能下班。

三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。

1、重点观察幼儿是怎样下班的。

2、注意各区幼儿活动情况，适当引导各区之间的联系。

3、提醒幼儿在游戏中使用礼貌用语。

四、整理游戏材料，师幼分享游戏提样，评价游戏情况。

教师：今天小吃店开得怎样，有没有什么困难?是怎么解决的。你最喜欢那个服务员或顾客?为什么? 观察与反思：

在游戏中幼儿已经会懂得当找到替班的人才能下班。扮演服务员的幼儿基本能做到主动且有礼貌地与顾客打招呼(你好、欢迎光临、再见等。)各区之间的联系也比较频繁了。游戏效果比以前几次好多了。 主题游戏活动反思：

在平时跟幼儿的交往中发现他们对家乡的特色小吃不是很了解，因此才开“小吃店”。游

戏不仅是主题探究活动的延伸，更是幼儿对已有经验的反应。在游戏中，幼儿通过扮演角色。了解到小吃店的工作内容，充分感受了服务员的辛苦，锻炼了语言能力，在轻松快乐的游戏中学会交往，学会合作，学会尊重，同时进一步了解家乡的特色小吃——锅边糊、盒面、平湖鱼汤等小吃的相关知识，并喜欢这些小吃，萌发了热爱家乡的情感。游戏基本达到了预设的总目标。 游戏活动剪影：

第五篇：中班角色游戏计划4

泉港实幼2013年春季中三班角色游戏第四阶段游戏计划

执笔者：连丽香

主题预设：娃娃家、公共汽车、菜市场、银行等 活动目标：

1.加深对角色的理解，丰富游戏情节，能较形象地模仿社会角色的语言、行为，反映角色职责。

2.培养独立性，能在教师启发下独立提出主题，按意愿选择角色;在教师指导下，初步学会解决关于角色、玩具方面的争端。

3.懂得扮演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则，增强规则意识。 4.培养爱惜玩具的习惯，游戏后会整理场地，收拾玩具。 活动准备：

娃娃家的娃娃、日用品、电话机、以及各种废物和自然物等等。 第一次指导 活动过程：

1.组织幼儿自由讨论，自己的家有几口人，他分别是谁。从而进入主题。 2.引导幼儿按意愿组成家，协商分配家庭成员角色。教师可以从旁引导分配。 3.引导幼儿进入角色，教师以角色口吻启发幼儿模仿、想象角色的语言、动作，表现角色职责。引导主要角色与其他角色交往，反映家庭良好的人际关系，如：尊敬长辈、关心年幼的孩子等。

4.教师讲评，重点评价角色间相互关系及收拾、整理玩具的情况。 第二次指导：

1.教师和幼儿一起来回顾上次活动中所存在的问题，让幼儿自由地说应该什么做才对。 2.请几位能力较强的幼儿来表演娃娃家的角色，其他幼儿来当观众，和他们一起再来巩固活动中一些常规知识。请做观众的幼儿对表演者提出表演中的不足，及让幼儿讨论改进的方法。

3.引导幼儿再一次玩娃娃家，教师以角色中的人物参与。教师与幼儿一起评价，本次活动的不足与需要下次改正的。 第三次指导：

1.根据上节课的不足，进行提示， 幼儿自己来选择角色表演，并讨论游戏规则。

2.请几个能力强的幼儿来示范，其他幼儿来当小观众，并请小观众来讨论他们做的好的与不足的地方，改进游戏方案。

3. 幼儿进行扮演，教师指导能力强的：根据故事情节发挥想象大胆的做出动作和表情，能连贯的对话。能力强差：要分配得当，鼓励幼儿大胆的扮演角色，有表情的表演，鼓励幼儿大胆地的表达语言。

4.游戏结束，请幼儿自己来做简单的评价，发现不足的地方进行改进。 第四次指导：

1.总结上一次游戏的情况，表扬表现很棒的小朋友及表现很好的环节，对还存在不足的方面提出要求。

2.分组进行表演;能力强的与能力弱的搭配好(教师不参与角色的分配，由幼儿商量决定) 3.教师巡回指导。

4.讲评各组幼儿表演的情况。 阶段小结： 一学期的时间很快，通过这一学期的学习提高，孩子们在对游戏场地的安排布局上都比较有条理了，游戏中能在一定的程度上开拓新的游戏情节，增设游戏主题，这是让我非常欣慰的事，在老师说收玩具时，孩子们也懂得分工合作把玩具收拾得干干净净、整整齐齐，个别孩子的游戏规意识还是不强，总会跟其他孩子脱节掉，下学期重点放在提高普通孩子的能力，能过“传、帮、带”发挥能力强的孩子的作用，带动全班孩子们的语言表达能力和交往能力。