设计类自我鉴定

设计类自我鉴定（精选8篇）

篇1：设计类自我鉴定

设计类自我鉴定

本人接受过正规的美术教育，具有较好的美术功底及艺术素养，能够根据公司的需要进行设计制作，熟练掌握多种电脑制作软件，能够高效率地完成工作，设计类自我鉴定。本人性格开朗、思维活跃、极富创造力，易于沟通，具有较好的团队合作意识。在大学四年期间，通过校内外的实践工作，具备了扎实的的专业基础知识，系统的掌握了平面与立体广告设计、样本设计、展示设计、包装设计、室内外的装饰设计、企业CI设计与企划、服装设计与服装工艺等课程，取得了优异的成绩，并能够熟练的操作photoshop CS、CorelDraw、Illustrator等图形设计软件，比较擅长平面广告图形绘制。在大学期间，我屡次获得各项奖学金，在各方面具有很强的组织和协调能力，很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。我于2006年参加全国“东方之星”包装设计大奖赛并获单项奖，有作品公布，得到了一致的好评。

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艺术设计简历自我签定范文(二)

艺术设计专业培养德、智、体、能全面发展.具有掌握艺术设计理论、专业设计和制作技术知识及基本技能,能从事各级职能机构及设计制作部门的基层专业应用型技术人才.同时亦能从事大、中型企业、公司的艺术设计、操作、管理等技术人才,开设的主要专业课程有素描、色彩、三大构成、展示设计、VI形象设计、室内设计、电脑辅助设计、景光设计、装饰材料与构成、模型制作等.本人做事认真,勤奋刻苦,上进好学.在学期间曾多次获得学习优秀奖.有多项作品被评优留校.也有过多次的专业社会实践的工作经验.我的最大优势是对工作认真负责，不怕苦，不怕累，一心把工作做好，没有最好，只求更好!虽然现阶段工作经验不是很足够,但我领悟能力比一般人好,上手快,效率高,而且酷爱广告设计这类行业.在校其间,上的都是设计类的专业科目,美术基础扎实,手绘功底到家,专业知识熟透,本人有意向平面广告设计与制作及室内装饰与制作方面发展.将以饱满的热情、坚定的信念、高度的责任感来迎接步入社会的挑战.望贵公司给予机会!

艺术设计个人自我鉴定范文(三)本人是应届毕业生 获得学士学位毕业于吉林艺术学院艺术设计系 有美术方面特长能熟练运用各种办公软件和部分制图软件普通话便准 口齿清晰具备一定得英语水平具有良好的德语听说读写能力并于08年5月考取全国德语导游证书目前就读于北京外国语大学培训学院 进修中高级德语07年工作于长春德克士餐饮公司先负责配餐与外场，因服务态度好被评为十佳员工，后被晋升为会计负责餐饮部账目结算 并负责与客服沟通反馈07年年底在长春自己开办旅店 且直至目前收益良好本人有良好的社交能力 为人和顺 性格开朗 有亲和力执着 对金融方面工作充满热情工作效率高 能吃苦具有良好的心理素质和承受工作压力的能力具备学习能力和学习意识善于与人沟通 解决问题能以积极乐观的态度面对客户和领导 愿意听取意见与同事良好相处 取长补短共同进步有很强团队精神较强的个人能力 发展潜力和领导力

艺术设计专业个人简历自我鉴定范文(四)

三年的大学校园生活是我人生的一大转折点，我于2003年9月以优异的成绩考入广东轻工职业技术学院，自我鉴定《设计类自我鉴定》。三年的校园生涯我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都得到肯定，每学年都获得二等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也很注重于对各种应用软件的学习。无论如何，过去的是我不断奋斗、不断完善自我的几年。

在思想上，要求积极上进，热爱祖国、热爱人民，拥护中国共-产-党的领导、拥护各项方针政策，遵守国家的法律法规及各项规章制度有很强的上进心，勇于批评与自我批评，树立了正确的人生观和价值观。

在学习上，严格要求自己，刻苦钻研，勤奋好学，态度端正，目标明确，基本上牢固的掌握了一些专业知识和技能，作到了理论联系实际;除了专业知识的学习外，还注意各方面知识的扩展，广泛的涉猎其他学科的知识，从而提高了自身的思想文化素质，具有强烈的自我增值意识，为成为一名优秀的大学生而不懈奋斗通过我的刻苦努力，在上期荣获院设二等奖学金。

在工作上，认真负责，在担任班学委期间，工作塌实，任劳任怨，责任心强。积极完成学校分布下来的任务。

在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充实而有条理，有严谨的生活态度和良好生活作风，时间观念强，为人热情大方，诚实守信，乐于助人，拥有自己的良好处事原则，能与同学们和睦相处;积极参加各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历，努力做到厚积薄发。

对于设计有自己的一套看法，搞设计不能因设计而设计，在感性的基础上理性的整合，设计是情感的宣泄，是智慧的凝聚，大胆创新，小心求证的一个过程。

不足之处就是有时候过于自我，有时候也会怕生，容易害羞，我在今后的学习生活中一定会不断的锻炼完善自己，争取作一名优秀的大学生。

篇2：设计类自我鉴定

本人做事认真，勤奋刻苦，上进好学。在学期间曾多次获得学习优秀奖。有多项作品被评优留校。也有过多次的专业社会实践的工作经验。

我的优势是对工作认真负责，不怕苦，不怕累，一心把工作做好，没有最好，只求更好!虽然现阶段工作经验不是很足够，但我领悟能力比一般人好，上手快，效率高，而且酷爱广告设计这类行业。在校其间，上的都是设计类的专业科目，美术基础扎实，手绘功底到家，专业知识熟透，本人有意向平面广告设计与制作及室内装饰与制作方面发展。将以饱满的热情、坚定的信念、高度的责任感来迎接步入社会的挑战。望贵公司给予机会!

篇3：调控学业自我的微型作业设计

一、微型作业对学业自我的微观调控

1. 提供认同感和连续感

语文学业自我有其独特的价值体现,马什(Marsh)和莎沃森把学业自我概念分为数学和语文自我概念两个大的方面,认为语文自我概念包括文学、写作和语法等。语文所传递和接受的不仅是载体所呈现的内容,还包括思想、知识、情感,以及语文本身所包含的文字、词汇、语句等语言材料和语言表达技巧。微型作业着力于让学生随时地感受语文,从更细微处抓住生活,切合了联合国教科文组织提出的“四个学会”中的“学会生存与发展”。

语文学业自我形成于个体语文学习过程,并贯穿于语文学习过程始终。因语言文字的不断发展演变,语文学习的过程与社会生活的过程是并列平行的,人们对教育特别是语文教育的规律和特点的认识在不断更新,对作业的设计更要不断地适应客观形势的需要,做出连续的革新。

2. 维持主动性和获得感

微型作业不仅能为学生提供直接来源于生活的自我认同感和连续感、维持有意义的练习行为,而且直接或间接地影响学生对待语文的态度。细致化、梯度性的作业以个体以往的语文经验为基础,从而容易获得阶段性的成功,不断的成功经验往往使个体增强了自信,形成了积极主动的认知。反之,单纯的练习模块如课后习题、单元检测等固定形式使学生被动接受,作业不仅是课程本身的负担,更是精神的负担。学生在力求完成规定任务过程中,产生的抵触情绪使其拖延、沮丧,甚至焦虑,久而久之,形成了自我无能的策略,极易产生“习得性无助感”。对此,在习题教学环节中设计常态化的随笔、杂感、互评、概说等微型作业,让学生创造出源于文本和生活的个人知识,从而及时地形成获得感。

3. 调节期望值和参照系

第一,缩短他人取向的周期。期望效应可以解释教师对学生的期待,当教师对学生期望值较高时,就会自觉或不自觉地给予学生更多指导,在作业中给予更多关注、更多表扬。微型作业时效高,评价周期短,能更好地督促教师更深入地贴近学生,更细致地调控其学业自我概念。

第二,减小自我建构的落差。学业自我决定着个体对学习经验的解释、学习经验对个体的意义以及个体对自己在学业上的期望。微型作业由于融于日常学习生活,作业时间间隔较短,任务难度具有梯度性,学生情绪落差较小,容易产生“零存整取”的较大的期望值。

二、学业自我对微型作业的价值引导

1. 自我增强—微型合作

为使团体平均成绩水平对学业自我概念产生自我增强的正向影响,应时刻注意提高团体能力,因为“自我是逐渐发展的,它并非与生俱来,而是在社会经验与活动过程中产生的,即是作为个体与那个整个过程的关系以及与该过程中其他个体的关系的结果发展起来的。”[3]基于过程取向,就要细化实践性作业设计,让学生随时都能感受到高水平的团体是对自己的学习能力、学业水平的一种证实。

2. 自我验证—微型检测

学业自我概念在进行自我验证时具有很强的参照性和对比性,为使“大鱼小池”效应的负面影响降到最低,让个人和整体都有高成就、高自信的语文学业自我,可以充分利用微型的适时小检测来转化这种强烈对比下形成的负面影响。有研究表明在我国学生群体中,“当一名学生进入一所优秀学校学习时,他会把自己的成绩和同一团体内成绩优秀的学生相比,这种强烈的对比效应使其形成消极的反馈,产生消极的学业自我概念。”[4]这就要求在微型测试后,教师应更关注形成性评价而不是终结性评价,更关注定量的分析而不是定性的评判。在测试内容的安排上,应针对班里学生的思维特征与偏好,划分阶段分配测试重点,照顾每一位学生的学业成功体验。

3. 自我评估—微型归因

语文成绩是语文自我概念形成的基础,但单纯地以语文成绩来说明学业自我概念的形成并不能够解释许多现象,由于语文自我概念的复杂性与特殊性,相近成绩的两个学生,他们的语文自我概念也可能会恰好相反。为使学生的积极学业自我自然而然地形成,需要细节处归因,作为外部控制点的微型作业,其任务难度趋中,可操作,易度量,有利于引导学生获得小范围连续的积极学业自我,并把自己细微的进步与成功归因为内部的、稳定的、普遍的因素。

4. 自我改善—微型对话

在对话型教学理论指引下,可以设计出对话型作业来引导学生积极的学业自我。“教师在日常教育活动中扮演着‘高明的潜伏者’的角色。”[5]设计微型作业能够“潜伏”到学生日常生活中,影响着师生对话的密度和深度,如设置对话性质的练笔,与文本、与作者进行心灵交流,与同伴互改互评,从而关注生命存在,在学业自我培养过程中形成动态的同伴互助与自我建构。

综上,语文从知识到能力到素养的培养要遵循一定的程序和过程,形成一条贯穿始终的“练习”。学业自我同样形成于个体的学习过程中并贯穿学习者终身,决定着个体对学习经验的解释、学习经验对个体的意义以及个体自身的学业期望。为使作业对学业自我产生正向推动力,需双向审视学业自我与微型作业之间的交互作用,帮助学生在细微的学习生活过程中形成一贯稳定的积极学业自我。

参考文献

[1]顾黄初.语文教材的编制与使用[M].南京:江苏教育出版社,1996:29.

[2]李磊.中学生语文学业自我及其与语文成绩的关系研究[D].重庆:西南大学,2010.

[3]乔治·米德.心灵、自我与社会[M].上海:上海译文出版社,1992:120.

[4]安连超,王锐.高中生学业成绩与学业自我概念的关系研究[J].中国健康心理学杂志,2012(5):737.

篇4：自我形象图标设计

活动设想:

要求每位学生设计一个能代表自我形象的“标志”,即描绘出一幅简明的图画(或图形,符号等),将自己的理想追求、兴趣爱好、个性特点等内容浓缩在“标志”之中,最大限度地展示自己,并用简洁的文字对“标志”的内涵进行说明和评述。

活动前奏:

让学生利用课余时间收集各种图标,如大型活动会议的会徽,名牌产品、知名企业的形象标志等,并揣度其设计的内涵。

活动过程:

一、导入

了解学生收集图标的情况,对大家比较热悉、比较典型的图标设计进行点评,如“李宁”运动品牌的标志、“沃尔玛”企业的形象标志等。经过比较优劣,品味图标所表现出来的公司、企业的经营理念,感悟“图标”设计这种表现形式的具体手法和特点。

二、训练

1.情感酝酿。创设对象是学生的内在形象,它蕴涵着个人的理想追求、个性爱好等。学生需要体验、感悟自己的内心世界,将内心深处所潜藏的最真实的感受呈现出来。酝酿过程是将情感凝于笔端,触及内心感受,挖掘展示自我。

2.图标设计,即思维训练。自我形象的图标设计本身就是一个创新,它需要把内心的无形意识通过有形的线条、图案、英文字母、变形汉字等表现出来,这需要发散的、艺术的、创新的思维,因而活动在培养学生创造能力的同时,也提高了审美意识。

3.写作训练。将设计好的图标拟题目,并用简短、优美的文字作为画面说明,可诗歌可散文,可抒情可议论,可含蓄可明朗。这一环节能培养学生将符号、画面转换成语言文字的表达能力。

三、交流

以小组为单位互相交流,再推选出代表进行全班交流。交流时,创作者要向大家讲解自己的创作思路和标志的含义。教师和学生对典型的设计进行点评,肯定长处,指出不足,并提出建议等。

四、展出

将学生的图标设计(包括题目、文字说明)放到橱窗内展出。

活动花絮:

花絮一情感酝酿阶段,教师将自己设计的形象图标展示给学生,让学生根据图案、题目、文字说明猜测图标代表着谁。之后,教师讲解图标中所表达的个人内心丰富的情感。这—环节调动了学生极大的热情,也对学生的设计给予了形象的引导,更重要的是加强了师生间的情感交流。

花絮二班上有—位性格内向的男生叫“初明”,他不善言谈,很少有人了解他的内心,他总想突破、改变自己。在设计图标时,他把自己名字的英文字母“C”“M”设计为—座高山,太阳从山后露出半边脸,取名为“日出”,文字说明为“满怀初升的喜悦却只让你看到我半边羞红的脸不是冷漠,不是胆怯请相信,山那边是我满含热情的心”。当他用颤抖的声音读完时,教室里响起最热烈的掌声。

活动后记:

有些学生将自己设计的图标视为得意之作,并用它代替了从前的签名,在所有可以签名的扉页上都留下了自己设计的图标。

篇5：设计自我鉴定

在工作中，我与同事打成一片，相互协作，一起克服了许多工作上的困难。全身心的投入到了工作中，本着积极认真负责的态度，圆满的完成了自己的工作任务。毕业至今，已经能够独立完成诸如：综合楼、教学楼、办公楼的建筑方案设计以及居住小区的规划、厂区规划等多种类型的设计，实现了从理论到实践的过程。也为我今后的工作打下了坚实的基础。

在学校上，我也不断扩展自己的只是，将在学校里学到的东西投入到工作中，获得了许多宝贵的的实践经验，在遇到瓶颈时，坚持虚心向同事们学习，注重生活中的交际，业务能力也有所提高。积极完成领导分配的各项任务。通过不断的学习和实践来完善自身。以便更好的为社会大众做出自己的贡献。

在生活中，我努力去帮助那些需要帮助的人，闲暇之余不断丰富自己的社会活动，每天坚持锻炼，积极保持乐观向上的人生态度。

篇6：设计实习自我鉴定

这是我人生中正式踏上工作岗位的第一个工程，不管是工作环境还是工作条件，都刺痛着我的心，但领导与同事们热忱的接待、帮忙与关怀，使我的心很快的安静了下来，很快的投入到了工作当中。现将在公司的工作分述如下：

由于初来乍到什么都不懂，所以头几天都没怎么做事，只是在旁边看师傅做事情，几天下来渐渐熟识了他们的运转模式，也能帮上一些忙了。室内设计软件还涉及到一个重要的设计软件就是CorelDraw，我在学校由于软件方面训练的比拟生疏，所以我在公司实习的前半个多月在舍命学习CorelDraw软件，在别人已经放假回家时，我单独在为我的前途努力拼搏，由于我信任，付出的努力总会有回报，风雨过后总会有彩虹!

在公司里第一次工作好像什么都不懂，幸好老总对我们员工都很好，我们员工遇到有不懂的地方，不能单独解决的问题，去请教老总，总能得到悉心的指导。老总从小就受到西方开放式的教育，所以在公司里做事也是比拟“透亮”的，有什么不满足的可以说出来大家一起争论，发言自己的观点，这一点对我们这一实习大学生来说是很珍贵的。在公司里我向老总学到的第一件事是“礼貌”，固然，礼貌这一词在我们小学已经学过了，在这里谈岂不是画蛇添足，多此一举，并非这样。礼貌，不止是语言上，还有衣着上，举手投足之间表达一个人外在的形象与内涵。

这次在公司里工作我学到许多不同专业的学问，例如工商治理，市场考察等等。固然，这只是巨大领域中九牛一毛的学问。我对当代社会用人单位的看法进展了简单的分析，现在大多数企业提倡“一专多能”的专业技术人才，企业都喜爱上手快的员工，“即招即用，能立刻为单位制造效益”是目前用人单位的普遍心态。这就对大学毕业生提出了更高的要求，依据市场需求，有针对性地去学习和打工，通过实践增长本事，是大学生们不容无视的。由于实习的时间有限，我在海康科技有限公司实习期间就遇到了一个公司VI设计的筹划案例。通过这次的实习，我熟悉到了许多在书本上或教师讲课中自己忽视了的或有些怀疑的地方，从实际观看和同事之间指导中得到了更多的珍贵的阅历。一个设计团队是否优秀，首先要看它对设计的治理与安排，将最适宜的人安排在最适宜的位置，这样才能发挥出每个人的优点;团队精神特别重要，一个优秀的设计团队并不是要每个人都特别的优秀，这样很简单造成成员之间的意见分歧。所以在共同进展一个大的筹划工程的时候，设计师之间肯定要常常沟通、沟通，在共同的探讨中发觉问题、解决问题。在共同商讨的过程中很简单就能碰出新的闪光点，使筹划工程更加的完备。

通过这次实习，在设计方面我感觉自己有了肯定的收获。这次实习主要是为了我们今后在工作及业务上力量的提高起到了促进的作用，增加了我们今后的竞争力，为我们能在以后立足增加了一块基石。实习单位的同事们也给了我许多时机参加他们的设计任务。使我懂得了许多以前难以解决的问题，将来从事设计工作所要面对的问题，如：前期的筹划和后期的制作、如何与客户进展沟通等等。这次实习丰富了我在这方面的学问，使我向更深的层次迈进，对我在今后的社会当中立足有肯定的促进作用，但我也熟悉到，要想做好这方面的工作单靠这这几天的实习是不行的，还需要我在平常的学习和工作中一点一点的积存，不断丰富自己的阅历才行。我面前的路还是很漫长的，需要不断的努力和奋斗才能真正地走好。

从学习中也让我更深刻的了解设计行业的共性和潜力。而作为将来的设计者其中一员，不仅要将设计的理论把握好，更要充分的去熟悉市场、了解市场。作为一个设计师，要不断地开拓思路去填补设计者与治理者之间的鸿沟，让设计与市场更加融合，使设计更加市场化、市场更加设计化。

第一天走进公司的时候，与经理进展了简洁的面谈之后，并没有给我留下过多的任务，先让我熟识一下环境，了解了一下公司的状况，包括其规模、部门、人员分工等。然后让我参观了公司的室内设计作品。

通过前两天的工作实践，根本的了解了公司的设计流程。首先是客户提出要求，然后设计主任依据客户的需求程度，结合每位设计师的设计特点，合理的安排任务，尽量发挥出每位设计师的优点，让设计做到尽量让客户满足。而有的客户会盯着设计师把设计任务做完，往往这种方式根本上是根据客户的意愿做出来，设计师们最不喜爱的就是这类的客户，很简单造成设计缺乏创意与创新，由于大局部的客户还是不了解设计的，他们更多地追求设计时效性，鲜艳、鲜亮的色调是客户的首选，由于他们认为这样会更加吸引消费者的眼球。而这种基调假如把握不好，就会造成设计的庸俗化。

经过了几天琐碎的设计任务的熬炼，使我学到很多在课本中无法涉及的内容。由于工作就是与客户直接接触，我们工作的目的就是要让客户满足，固然在不能缺乏创意的同时，还要兼顾它在市场上的时效性。并不是说，有创意的设计就肯定适应市场的竞争，这就涉及到设计的营销与治理的重要性。如何让设计到达预期的市场效应，首先就要对所涉及到的市场进展剖析性分析，找到最恰当的目标消费群，进展市场定位，然后确定工程的核心，一切设计行为都围围着核心概念绽开，这样才能使筹划工程不偏离市场。

在公司教师、前辈的提点之下，我也渐渐懂得现代家庭室内设计是在现代生活的空间里考虑人的行为正常进展及其相互关系的和谐。由于设备、陈设、家具等高度成就而大大改观了室内设计的本质，使之不再满意人们对室内视觉上的美扮装饰要求，而是综合运用技术手段、艺术手段制造出符合现代生活要求，满意人的生理和心理需要的室内环境。

现代家庭室内设计必需满意人在视觉、听觉、体感、触觉、嗅觉等多方面的要求。从家具造型到陈设挂件，从采光到照明，从室内到室外，来重视整体布置，制造一个共享空间满意不同经济条件和文化层次的人生活与精神的需要。所以在室内设计中，无论是家庭还是公共场所，都必需考虑与室内设计有关的根本要素来进展室内设什与装饰。这些根本因素主要有功能(包括使用功能和精神功能)、空间、颜色、线条、质感、采光与照明，家具与陈设，绿化等。

在公司设计部实习期间，我主要是针对个人的体会做一下总结：

首先要有好的心态，刚到设计部肯定会在各个方面和公司的设计人员有差距，要留意差距不是问题，要看到差距，然后想方法缩小差距。其次要有团队精神，做设计必需要具备团队精神，要了解团队成员在设计中的职责。要急时的与团队的成员进展沟通。好的设计是经过团队成员之间的相互沟通才能设计出来的。好的作品必需是每一个一般的人都认为好。这样的设计才是胜利的。再就是留意细节，做设计的时候必需留意每一个环节，把每一个环节都要做好，这样才能够保证设计的.作品在整体上和局部上都做好。

要多向前辈学习，在公司设计部要多和设计师沟通，在沟通的过程中可以学习许多做设计的方法。要重视环境的影响，一个好的工作环境可以带来好的设计灵感。在工作中，要留意个人卫生，要多用礼貌用语，学会敬重每一个人。贱书贱夫，要懂得敬重书籍，从书籍中学习设计大师的设计方法，了解设计的思路以及设计的形式。

通过这次实习总结出以下几点：

1.找工作假如条件允许的话，找自己有兴趣的工作，兴趣就是动力。

2.找到了抱负的工作，工作态度就要保持积极向上;即使没有找到抱负的工作，也要保持上进的心态。

3.工作的时候要合理的安排自己的作息时间结合工作的需要，保持一个良好的生活习惯。

4.出来工作无论是什么工作都好，人与人之间的接触沟通是必不行少的。所谓人际关系多广，你的前途就有多大，没有一个胜利人士是靠着自己去胜利的，懂得借助外力，才能准时把握时机，让工作事半功倍。

篇7：机械设计自我鉴定

一、思想上，遵守校纪校规，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。

二、学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。

三、工作上，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创新能力。

四、生活上，艰苦、不赶时髦，积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄，充足精力、有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结、关心、帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。

篇8：物理实验自我设计的重要性

中学物理中的实验, 根据不同的分类标准可分为演示实验和学生实验, 定性实验和定量实验, 探索性实验和验证性实验。在中学物理教学中, 最多的是由教师演示的探索性实验。从培养学生掌握实验方法的角度来看, 教师的演示起着示范作用。安装调整仪器设备, 进行实验操作, 观测、记录、处理数据, 分析、概括得出结论, 在整个演示过程中, 学生都会留下深刻的印象。但是在中学能做的探索性实验, 涉及的参数都不多, 实验时一般是依次改变其中之一来考查它的影响, 最后概括出反映各参数关系的规律。在演示时学生了解了这样的考查步骤, 在观察中他们的思维便会处于更积极的状态, 同时也懂得这种用实验来研究问题的方法。每个实验都包括提出实验任务, 确定实验方法并研究如何实现, 对得到的实验资料进行逻辑加工得出结论等阶段;实验的每个阶段都跟理论紧密交织着, 都要用已有的理论来指导;科学仪器能帮助人们克服感觉器官的局限, 使感性认识更加客观、精细、准确, 仪器的设计和使用对实验的成功起重要作用。

传统的实验教学大都以演示为主, 约占实验总数的70%。另外, 学生实验也以验证性为主。验证性实验是按“目的→原理→过程→结论→实验证明”的程序教学的, 这种模式的弊端是:学生按照指定的步骤和要求进行实验, 其结果只能是机械记忆、机械操作, 在一定程度上抑制了学生的兴趣, 造成了学生因已经掌握了理论知识而在实验中缺乏新奇感, 这样的实验谈不上能力的培养和的思维创新;学生在实验中被动大于主动, 实验材料、实验步骤是设计好的、固定有限的, 时间是规定的一节课或两节课的时间, 一切都要按老师的指令进行, 学生做实验时没有时间和机会去思考、询问和尝试。这种教学方式不利于学生创新意识、求真品格和科学精神的养成。

为此我们应改进实验教学手段和方法培养学生的创新能力。物理实验教学应以实验为载体展示教学过程, 以问题为线索, 力求实验与思维有机结合, 层层递进, 使学生始终处于不断探索的情境之中。这样既可优化实验教学的过程, 展现物理自身的魅力, 又符合素质教育对物理教学的要求。要改演示实验为师生共同完成或学生分组实验, 改验证性实验为探索性实验, 开展实验设计, 激发创新意识。

在验证性实验中, 学生处于被动接受知识的状态。而在探索性实验中, 学生是在物理实验的基础上, 通过科学的分析综合等思维过程来获取知识。这一过程要求学生有较多的思考和讨论, 学生处于一种主动探索知识的状态, 对培养学生的创新能力非常有利。在学习力的分解和合成中, 学生对力的分解感到较难理解。我借用体育课的机会让学生分组拔河, 40个男生分两组, 18个女生一组, 男生分别拉一根绳的两端, 女生组再用一根绳拉中间, 结果是:开始时候, 女生很容易就把两队男生拉动了, 可到一定角度后就再也拉不动了, 三队呈现僵持状态。这时学生理解了一个力分解可按一定的目的分解为两个力, 而这两个力的大小由它们的夹角来决定。学生在快乐的活动中掌握了力的分解, 同时也促使他们思考还有哪些知识可以在课外学习和掌握。又如, “测定金属电阻率”的实验, 可以作如下改进:以铅笔芯和铜丝代替合金线, 变验证实验为探索实验, 让学生自行探究。改进后的优点是铅笔芯、铜丝为身边材料, 简单易得, 学生一方面可身临其境, 自己驾驭实验, 另一方面可树立物理就在身边、变废为宝的思想, 增强对知识的理解及节约环保的意识。另外分组实验代替演示实验, 观察清晰, 新鲜生动, 效果明显, 可提高学生观察和实验能力, 且使学生对物理学习有着长期的动力, 增加学生对实验及结论的可信度。在探究过程中, 成功者从中获得喜悦, 从而激发其创新的兴趣和激情;失败者从中吸取经验和教训, 从而激发其认真思考、勇于创新, 从而使教学过程成为学生学会求知、培养创新精神和实践能力的过程。

很多学生对线速度的方向不理解, 我就鼓励学生们自己设计一个演示线速度的方向的实验装置。很多学生动手做了, 其中有两个学生用废弃的小型电动机做了一个很有创意的演示装置。装置很简单, 在小型电动机的轴装上塑料圆盘或硬纸盘, 接通电源让电机带动圆盘高速转动, 然后用一支粉笔去接触圆盘的边缘, 这时可以清楚地看到粉笔的粉末从接触点沿切线方向飞出。如果沿着圆盘边缘移动粉笔, 可以看到粉笔末总是沿着切线方向飞出。这一现象说明, 由于惯性的原因, 粉末以被擦落时的速度做直线运动, 则粉笔末飞出的方向就是圆盘与粉笔接触处的线速度方向。通过这样的演示, 我们看到了线速度总是沿切线方向。

学生自主设计实验, 可以培养发散思维的能力和创新设计的能力。教师在组织学生开展实验设计时, 可引导学生阅读、查找一些实验小窍门、实验仪器的代用品、实验装置的改进等有关资料, 以开阔学生的视野, 启迪学生进行创造性思维, 同时, 也应经常提出一些能激发学生创造欲望和创造兴趣的问题, 尽量给学生一些动手的机会, 让他们自己去研究和发现。

摘要：物理学是一门以实验为基础的科学。所有的物理知识, 包括物理概念、定律和理论, 都是在实验的基础上建立起来的。因此, 培养学生的实验技能, 提高学生的实验自我设计能力, 了解物理学的研究方法, 培养严格的实事求是的科学态度, 对学生今后学习和发展有重要的基础作用。

关键词：物理实验教学,探索性实验,自我设计

参考文献

[1]孙宏根.对中学实验室建设与管理现状的思考.教学仪器与实验, 2005.

[2]孙甫照.中学物理教学应突出实验的地位和作用.天中学刊, 2004.