吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划

吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划（通用9篇）

篇1：吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划

吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划

为了在我院更好地开展职业批导与创业教育工作及圆满完成骨干院校建设方案提出的预期目标，特制定本职业指导与创业工作计划。

一、工作指导思想

把高职大学生培养成具有创业素质的人才。通过职业指导与创业教育的开展，培养具有良好创业素质、正确的职业价值观的高职大学生，形成稳定的创业基本素质和开拓型个性特征，具有较高的发展潜力、竞争能力和社会适应性；通过创业知识传授、创业实践活动锻炼以及创业品质的个性化培育，使高职大学生能自谋职业，培养自我工作岗位的创造者，并在适当条件下能够开创自己的事业。

二、工作目标与重点

㈠工作目标

1、调研创业教育教学实践情况，借鉴优秀做法植入职业指导与创业教育项目建设；

2、完善创业教育组织机构，出台相关制度文件；

3、建设教学资源库、课程体系，使之能够服务教学；

5、培养师资队伍；

6、组织学生开展创业实践活动；

7、加强对外交流，争取政府职能部门的支持，扩大创业教育建设成果在兄弟院校中的影响。

㈡工作重点

1、市场调研：课程体系建设，实训体系建设；

2、运行体系：制度文件；

3、文化：校园创业宣传；

4、课程：课程标准，部分学习指南、电子教案、教学案例；

5、师资：教师培训与交流；

7、对外交流：向政府职能部门争取获得创业培训讲师资格的机会，向学生及时传达创业项目孵化资金资助政策。

三、具体安排

㈠运行体系建设

学院出台文件确定创业组织机构及成员名单组长：赵金刚

㈡文化建设

开展创业主题活动

创业讲座

㈢课程体系建设

1、课程标准

2、电子教案

㈣师资队伍建设

1、进行三次以上集体备课

2、创业培训与交流

㈥市场调研与对外交流

副组长：刘玉芬成员：李红艳郭丽华赵波 负责人： 刘玉芬；李红艳；赵波 负责人：刘玉芬；王海艳；王丹 负责人：赵波

吉林师范大学分院

2008年5月10日

篇2：吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划

4第一章 认识自我1职业兴趣：我希望我的工作能够给我带来成就感，变异性强和追求新意。

2职业能力及适应性：我个人对事物的适应能力较强，对于工作我有一颗负责人的心和端正的态度，处理事务比较灵活，团队合作能力较强。

3.个人特质：

工作上——自觉性好、积极热情、勇于挑战、敢于吃苦。思想上——积极主动，能够理性的分析问题。

性格上——活泼开朗，热情洋溢，平易近人，待人诚恳，尊师重道。4.职业价值观：主要有三方面，一是，变异性或追求新意，希望工作的内容能经常变换，是工作和生活显得丰富多彩不单调枯燥。二是，人际关系方面，希望一起工作的大多数同事和领导人品较好，相处在一起感到愉悦自然，认为这是很有价值的事，是一种极大的满足。三是，管理方面，获得对他人或某事物的管理支配权，能指挥和调遣一定范围的人或事物。5.胜任能力：空间判断能力，察觉细节能力，组织管理能力较强。动手能力，社会交往能力，书写能力较弱。

吉林工商学院工商管理分院2010级市场营销专业大学生职业生涯规划

自我分析小结

我是一个充满热情和新思想的人。乐观、自然、富有创造性和信心，具有创造性的思想和对可能性的强烈感受。对于我来说生活，是激动人生的戏剧。对可能性很感兴趣，所以我能够了解事物中的深远意义。我是一个具有洞察力，是热情的观察者，注意常规以外的事物。我是一个好奇的人，喜欢理解而不是判断。是一个具有想象力、适应性和可变性，视灵感高于一切，常常是一个发明人。不墨守成规，善于发现做事情的新方法，为思想或行为开辟新道路，并保持开放。在完成新颖想法的过程中，依赖冲动的能量。具有大量的主动性，认为问题令人兴奋。也能够从周围他人中得到能量，把自己的才能与他人的力量结合在一起。具有魅力、充满生机，待人热情、彬彬有礼、富有同情心，愿意帮助别人解决问题。具有出色的洞察力和观察力，常常关心他人的发展。我习惯避免冲突，喜欢和睦，把更多的精力倾注于维持个人关系而不是客观事物，喜欢保持一种广泛的关系。

可能存在的盲点。因为觉着想出新主意是很容易的，所以经常无法在一段时间里专注于一件事，而且也不善于做决定。往往会失去兴趣而缺少一种完成任务的自制力。所以在以后的学习中要学会尽可能的努力去完成那些沉闷却是必须的部分，掌握良好的时间观念和自我控制能力。学会考虑客观情况，而且应该收集更切合实际的想法来使自己的新思路得以施展。

第二章职业生涯条件分析

1、家庭环境分析：

我是出身于农村家庭的孩子，家境并不是很富裕，从小看惯了心酸劳累，家里人对我的期望也很大，希望我能够找一份轻松，工资也可以的工作，但是我知道，要想干好一份工作就要不怕辛苦，没有那么多轻松的工作等着你，必须靠自己努力去争取。

2、学校环境分析：我读的学校并不是211工程院校，而且是专科，所以跟一些应届毕业生拼学历，我没有这个资本，只有增强自己各方面能力。我所学的是市场营销专业，在校期间理论知识掌握的很好同时我也做过很多兼职工作，积累了一定的经验，我相信找一份销售工作并不是很难，要想更好地发展就必须付出比别人多的努力。

3、社会环境分析：

2012年应届生求职旺季已经到来，为避免企业过早进入校园招聘影响教学，多数高校已经采取限制措施，即进入十一月份才允许企业入校招聘。其实校园之外，十月份已进入招聘旺季，多数同学已在10月份转战了几个城市。求职旺季虽然到来，可求职者的压力并不小，从2009年毕业生人数突破600万以来，每年仍在增加，去年已达670万，2012年估计近700万，再加上近三年未实现稳定就业的，何止1000万。2012，不管玛雅传说的真实性有几分，对于应届生来说：注定无法高兴！

毕业生就业压力大这是事实，这是社会问题，不是谁可以随便解决的吉林工商学院工商管理分院2010级市场营销专业大学生职业生涯规划

6，但对于 我们每个人，却是很现实的问题，我们必须解决。毕业了，意味着我们要工作，要独立生活，要挣钱养活自己，即使再难我们也要积极面对。4.职业环境分析：

由于社会高级技术人才短缺，掌握一技之长也是我们的优势，尤其是营销人员，虽然遍布各方，随处可见，然而真正了解他，懂得他，能把它做好的却很少。

5、行业分析

（1）市场营销人员应具备的素质

要具备系统市场营销各种概念 术语 模型，具有基本市场分析 营销模式运用 促 销方案设计 品牌 渠道管理等能力。组织沟通协调能力。

（2）市场营销人员的任务

○1完成一定的业务量，这是当代营销业务员的主要任务；○2为企业的发展添砖加瓦，比如提一些建议和意见了；

○3塑造企业形象，舍小我，顾大我，一言一行都要保持好企业的良好形象。（3）市场营销发展前景

随着我国经济的高速发展,人才的竞争越来越激烈,很多专业的毕业生就业压力也越来越大.与之相反,市场营销专业的需求缺口却越来越大.市场营销的就业前景非常可观.市场营销专业是需求较大的专业,各类企业均需要,就业前景很广阔,历年平均就业率达97%左右.地域分析。

6、企业分析：

我希望自己工作的企业要有良好奋进的企业文化，员工素质较高，能够团结一致，有良好的工作氛围，和良好的发展前景。职业生涯条件分析小结:

根据上面各方面的分析，我认为市场营销工作很适合自己，我也相信自己应定会坚定不移的做好。

第三章职业目标定位及其分解组合综合第一部分（自我分析）及第二部分（职业分析）的主要内容得出本人职业定位的SWOT分析：

内部环境因素

优势因素（S）弱势因素（W）1.执着坚韧，比较好强

1做事不够细心

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2.有亲和力和天赋 3.灵活，创新，喜欢挑战 2易感情用事

3做事缺乏耐心 外部环境因素

机会因素（O）

威胁因素（T）1社会、经济环境好

2专业性营销人才比较缺乏 1竞争比较激烈

2不是211学校毕业的结论：

职业目标

成为一名优秀营销人员。

职业发展策略 举例：进入中国百强企业，不受地点限制。职业发展路径 举例：走管理路线 具体路径 举例：实习员——正式销售人员——销售主管——销售经理

第四章具体执行计划

1.短期计划：

2012-2014年进入一家企业，运用强化所学知识，积累经验。2.中期计划：

2014-2019立足社会，努力工作，建立良好社交圈，丰富人脉。同时吸取不同领域知识，提高自身修养，继续深造，打造一个强大的自己。3.长期计划：

努力工作，利用自己前期的积累争取晋升机会，也要提升自身道德修养，在健康的基础上争取成为一个业界精英，有良好的收入，良好的行业形象。

第五章评估调整

1.评估的内容

(1)假如一直在销售行业没有突出业绩，那么我将选择一份人力资源工作。

(2)如果刚毕业进入百强企业比较空难，我就会先选择一个比较稳定，有发展前景的企业积累经验。

(3)如果亲戚朋友能够给我提供一个比较好的机会，我会考虑。2.评估的时间

我定期利用一年时间评估规划；

当出现特殊情况时，我会随时评估并进行相应的调整。

结束语

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自己现阶段制定的职业计划，但受到自己知识经验的限制，以后在自己的职业选择，生涯路线与目标都可能存在一定的改动，自己在以后的工作学习中要不断的总结经验教训，能为自己的职业生涯规划的更好。

这次，通过做这份职业生涯规划，是我对自己有了进一步了解，对自己的目标也进一步明确。有了职业的目标，使自己的学习有了针对性，少走一些弯路，对于一些挫折我会勇敢的去面对。

篇3：吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划

1. 重视理论规划,忽视实践执行。

当前,我国高校大学生职业生涯规划教育的途径主要是学校所开的就业课程、就业指导机构的就业咨询、就业指导讲座、辅导员的“一对一指导”、学长或学姐的经验讲解以及校内外媒体的广泛宣传,值得注意的是,尽管大多数学生通过以上路径获得了相应的职业生涯指导,却缺乏实际践履意识,没有按规划执行,使得规划成为了应付课程的纸上谈兵。相对应的,创业教育不仅要培养大学生的创业意识,进行创业培训和辅导,更要促进创业行为并推动创业实践,因此,将创业构想转化为创业实践就成为创业教育的必要环节,本质上也就是高校创业教育的实践性运用。

2. 重视短期指导,忽视全程教育。

在美国、加拿大、日本等国家,职业生涯教育从小学就已开始,而在我国,则是由于近年来日趋严峻的大学生就业难问题,人们才开始关注大学生的就业与职业发展问题,并且也仅仅是学生临近毕业或择业时开展的临时性工作,缺乏全程教育与指导。而从教育部的创业教育试点工作座谈会到《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》都在强调:创新创业教育要面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程。同时,高校创新教育还注重将普惠教育与精英教育相结合,重点在普惠层面,使创新创业的理念和素质惠及每一个学生,实现可持续发展。

3. 重视就业引领,忽视创业引领。

当前很多高校职业生涯规划教育的主要目的就是促进大学生就业,教育的主要内容局限于帮助学生分析就业环境、了解国家的就业政策、学习就业技巧等方面,教育的主要方式局限于理论教学、政策咨询、就业指导与就业服务方面,这种教育只重视就业引领,是一种短期的包装教育,忽视了涉及大学生终生发展的长期教育,即创业引领。在“十三五”时期践行五大发展理念的进程中,创新是引领发展的第一动力,以创业带就业,也是解决我国结构性就业矛盾的根本出路。创新教育正适应这一趋势,通过创业意识的培养,创业行为的实践,培养学生社会责任感、创新精神、实践能力,释放学生潜能,激发学生活力,以创业为引领,为学生的谋生发展和终身发展作出基础性的贡献。

二、在职业生涯规划中引入创业教育的必要性

1. 创业教育是大学生职业生涯规划教育的重要内容

职业生涯规划是个人选择职业,确定职业生涯发展目标并为之努力的系统过程,而创业教育本身就是一种很好的成长规划、成才规划和事业规划。创业教育不仅能带来有效的就业,而且能在职业生涯发展过程中有效地发掘并实现自我价值,给大学生充分的发展机会和职业自由,带来丰富的、充满成就感的职业生涯。因此,改革传统学校教育中偏重于知识和技能的传授,培养大学生全方位能力、素质以及创新、创业精神的创业教育必然成为职业生涯规划教育的重要内容。

2. 创业教育是提高大学生就业能力的重要途径

为了应对竞争激烈、就业压力巨大的形势,高校职业生涯规划教育的首要目标是实现有效就业,而创业教育就是通过专业的培训、指导和实践来实现主动就业、有效就业的过程。同时,创业教育对创业者的个性心理、认知水平、知识结构、能力体系、创新精神及抗挫折能力等方面都有着极其严格的要求,本身也是对大学生就业能力全面提升的过程,这也是解决用人单位与高校之间“就业鸿沟”的重要途径。

3. 创业教育是实现教育创新发展、可持续发展的必备条件

当前,全党全社会都在为实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗,这一大局的关键靠人才,基础在教育。党的十八届五中全会提出必须创新人才培养机制和模式,这也就是要求教育要实现创新发展、可持续发展。创业教育极好地契合了教育创新发展的理念,通过创业意识的激发、创业知识和技能的培训、创业行为的实践,增强了大学生的社会责任感、创新精神和实践能力,从而也成为教育创新发展和可持续发展的充要条件。

三、创业教育与职业生涯规划教育的有效融合

大学生职业生涯规划教育和创业教育都是针对大学生职业选择、发展的终身教育和全程教育,二者教育内容的互相融合,既符合大学生的实际需求,又契合了创新发展的理念,是缓解就业压力、实现有效就业和长远发展的有效途径。

1. 增强创业意识,推动就业观念的创新

在我国整体就业形势极其严峻的情况下,高校职业生涯规划教育首先要解决的就是大学生就业观念转变的问题。当前,大学生的就业观已完成了从“等、靠、要”到“先择业、再就业”的转变,但这种转变只是从“等就业”变为“被就业”的表面转变,而真正的主动就业观还没有形成。创业教育是针对全体大学生开展的普惠式教育,通过创新意识的培养,激发创新精神,使学生无论从事何种工作,都会打破墨守成规、安于现状的思想状态,把自己的岗位当作创业的平台,从被动地接受职业变成主动的创造职业,从而形成主动的职业发展观。

2. 加强创业培训和指导,推动就业能力和技巧的不断提升

提升大学生的就业能力和技巧一直是职业生涯规划教育的重要内容,虽然高校做了很多工作,但就业能力不足仍是大学生就业难的主要原因。创业教育培训和指导的相关内容,不仅包含了就业能力和技巧方面的知识,还涵盖了企业创立、运作、发展、管理和经营方面的内容,甚至还囊括了人际沟通、团队合作、广告宣传、公共关系等多个领域的专业知识,对于提升大学生全方位的能力和综合素质起到了显著的教育作用,也有利于大学生建立全面的知识体系,更好地了解市场需求、了解企业职场,为其顺利就业和自主创业奠定了坚实的基础。

3. 强化创业实践,推动职业生涯规划的切实执行

高校职业生涯规划教育工作从总体上来说处于起步阶段,大学生虽然已经有了初步制定职业生涯规划的意识并制定了相应的规划,但规划的可行性较弱,又缺乏合理安排和具体细化,因而影响了职业生涯规划的实施。创业教育是实践性很强的教育活动,创业实践是创业教育的运用及目的。高校大学生通过面向市场、面向企业的实践活动,将专业知识和创业知识、显性知识和隐性知识、理论学习和社会实践有机结合起来,及时评估和调整自己预定的生涯规划,对所缺乏的知识和技能,及时进行补充和提高,使自己的职业生涯规划不断调整和完善,也就达到了生涯规划教育的真正目的。

四、结论

党的十八届五中全会指出:“落实高校毕业生就业引领和创业引领计划,带动青年就业创业。”这是党中央、国务院在新时期对我国高校就业问题做出的整体安排与部署,也是“十三五”时期我国教育事业的重要任务。为了完成此项任务,必须将创业教育与大学生职业生涯规划教育进行融合发展,这样才能既有效解决就业,又将创新理念和生涯发展理念贯穿于教育的全过程,同时也为继续教育和终身教育建设奠定了更好的基础。

摘要：当前国家大力倡导以创业带动就业来解决大学生就业难问题,这也要求大学生职业生涯规划教育不仅要解决学生就业问题,更要激发学生进行创业。在研究因创业教育缺失而面临困境的职业生涯规划教育基础上,简要分析二者内在的关联性,从而找出创业教育与职业生涯规划教育有效融合的途径。

关键词：就业压力,职业生涯规划,创业教育

参考文献

[1]曹荣,陈东东.大学生职业生涯规划:现状、问题及举措[J].继续教育研究,2013,(02).

[2]郭剑.当前大学生职业生涯规划的现状及对策[J].中国大学生就业,2010,(20).

[3]胡春燕,胡继东.就业压力背景下的大学生创业意识的培养[J].经济研究导刊,2011,(28).

[4]刘巍.创业教育与大学生就业的相关问题研究[J].科教导刊,2015,(11).

篇4：吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划

就业压力职业生涯规划创业教育一、大学生职业生涯规划教育面临的困境分析

1.重视理论规划，忽视实践执行。当前，我国高校大学生职业生涯规划教育的途径主要是学校所开的就业课程、就业指导机构的就业咨询、就业指导讲座、辅导员的“一对一指导”、学长或学姐的经验讲解以及校内外媒体的广泛宣传，值得注意的是，尽管大多数学生通过以上路径获得了相应的职业生涯指导，却缺乏实际践履意识，没有按规划执行，使得规划成为了应付课程的纸上谈兵。相对应的，创业教育不仅要培养大学生的创业意识，进行创业培训和辅导，更要促进创业行为并推动创业实践，因此，将创业构想转化为创业实践就成为创业教育的必要环节，本质上也就是高校创业教育的实践性运用。

2.重视短期指导，忽视全程教育。在美国、加拿大、日本等国家，职业生涯教育从小学就已开始，而在我国，则是由于近年来日趋严峻的大学生就业难问题，人们才开始关注大学生的就业与职业发展问题，并且也仅仅是学生临近毕业或择业时开展的临时性工作，缺乏全程教育与指导。而从教育部的创业教育试点工作座谈会到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》都在强调：创新创业教育要面向全体学生、结合专业教育、融入人才培养全过程。同时，高校创新教育还注重将普惠教育与精英教育相结合，重点在普惠层面，使创新创业的理念和素质惠及每一个学生，实现可持续发展。

3.重视就业引领，忽视创业引领。当前很多高校职业生涯规划教育的主要目的就是促进大学生就业，教育的主要内容局限于帮助学生分析就业环境、了解国家的就业政策、学习就业技巧等方面，教育的主要方式局限于理论教学、政策咨询、就业指导与就业服务方面，这种教育只重视就业引领，是一种短期的包装教育，忽视了涉及大学生终生发展的长期教育，即创业引领。在“十三五”时期践行五大发展理念的进程中，创新是引领发展的第一动力，以创业带就业，也是解决我国结构性就业矛盾的根本出路。创新教育正适应这一趋势，通过创业意识的培养，创业行为的实践，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力，释放学生潜能，激发学生活力，以创业为引领，为学生的谋生发展和终身发展作出基础性的贡献。

二、在职业生涯规划中引入创业教育的必要性

1.创业教育是大学生职业生涯规划教育的重要内容

职业生涯规划是个人选择职业，确定职业生涯发展目标并为之努力的系统过程，而创业教育本身就是一种很好的成长规划、成才规划和事业规划。创业教育不仅能带来有效的就业，而且能在职业生涯发展过程中有效地发掘并实现自我价值，给大学生充分的发展机会和职业自由，带来丰富的、充满成就感的职业生涯。因此，改革传统学校教育中偏重于知识和技能的传授，培养大学生全方位能力、素质以及创新、创业精神的创业教育必然成为职业生涯规划教育的重要内容。

2.创业教育是提高大学生就业能力的重要途径

为了应对竞争激烈、就业压力巨大的形势，高校职业生涯规划教育的首要目标是实现有效就业，而创业教育就是通过专业的培训、指导和实践来实现主动就业、有效就业的过程。同时，创业教育对创业者的个性心理、认知水平、知识结构、能力体系、创新精神及抗挫折能力等方面都有着极其严格的要求，本身也是对大学生就业能力全面提升的过程，这也是解决用人单位与高校之间“就业鸿沟”的重要途径。

3.创业教育是实现教育创新发展、可持续发展的必备条件

当前，全党全社会都在为实现“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗，这一大局的关键靠人才，基础在教育。党的十八届五中全会提出必须创新人才培养机制和模式，这也就是要求教育要实现创新发展、可持续发展。创业教育极好地契合了教育创新发展的理念，通过创业意识的激发、创业知识和技能的培训、创业行为的实践，增强了大学生的社会责任感、创新精神和实践能力，从而也成为教育创新发展和可持续发展的充要条件。

三、创业教育与职业生涯规划教育的有效融合

大学生职业生涯规划教育和创业教育都是针对大学生职业选择、发展的终身教育和全程教育，二者教育内容的互相融合，既符合大学生的实际需求，又契合了创新发展的理念，是缓解就业压力、实现有效就业和长远发展的有效途径。

1.增强创业意识，推动就业观念的创新

在我国整体就业形势极其严峻的情况下，高校职业生涯规划教育首先要解决的就是大学生就业观念转变的问题。当前，大学生的就业观已完成了从“等、靠、要”到“先择业、再就业”的转变，但这种转变只是从“等就业”变为“被就业”的表面转变，而真正的主动就业观还没有形成。创业教育是针对全体大学生开展的普惠式教育，通过创新意识的培养，激发创新精神，使学生无论从事何种工作，都会打破墨守成规、安于现状的思想状态，把自己的岗位当作创业的平台，从被动地接受职业变成主动的创造职业，从而形成主动的职业发展观。

2.加强创业培训和指导，推动就业能力和技巧的不断提升

提升大学生的就业能力和技巧一直是职业生涯规划教育的重要内容，虽然高校做了很多工作，但就业能力不足仍是大学生就业难的主要原因。创业教育培训和指导的相关内容，不仅包含了就业能力和技巧方面的知识，还涵盖了企业创立、运作、发展、管理和经营方面的内容，甚至还囊括了人际沟通、团队合作、广告宣传、公共关系等多个领域的专业知识，对于提升大学生全方位的能力和综合素质起到了显著的教育作用，也有利于大学生建立全面的知识体系，更好地了解市场需求、了解企业职场，为其顺利就业和自主创业奠定了坚实的基础。

3.强化创业实践，推动职业生涯规划的切实执行

高校职业生涯规划教育工作从总体上来说处于起步阶段，大学生虽然已经有了初步制定职业生涯规划的意识并制定了相应的规划，但规划的可行性较弱，又缺乏合理安排和具体细化，因而影响了职业生涯规划的实施。创业教育是实践性很强的教育活动，创业实践是创业教育的运用及目的。高校大学生通过面向市场、面向企业的实践活动，将专业知识和创业知识、显性知识和隐性知识、理论学习和社会实践有机结合起来，及时评估和调整自己预定的生涯规划，对所缺乏的知识和技能，及时进行补充和提高，使自己的职业生涯规划不断调整和完善，也就达到了生涯规划教育的真正目的。

四、结论

党的十八届五中全会指出：“落实高校毕业生就业引领和创业引领计划，带动青年就业创业。”这是党中央、国务院在新时期对我国高校就业问题做出的整体安排与部署，也是“十三五”时期我国教育事业的重要任务。为了完成此项任务，必须将创业教育与大学生职业生涯规划教育进行融合发展，这样才能既有效解决就业，又将创新理念和生涯发展理念贯穿于教育的全过程，同时也为继续教育和终身教育建设奠定了更好的基础。

参考文献：

[1]曹荣，陈东东.大学生职业生涯规划：现状、问题及举措[J].继续教育研究，2013，（02）.

[2]郭剑.当前大学生职业生涯规划的现状及对策[J].中国大学生就业，2010，（20）.

[3]胡春燕，胡继东.就业压力背景下的大学生创业意识的培养[J].经济研究导刊，2011，（28）.

篇5：吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划

在推进高等学校创新创业教育和促进大学生自主创业工作视频会议上的发言

加强大学生创业指导和服务是当前一项重要而紧迫的工作任务。创业的本质是创新, 创业需要进取的精神和顽强的意志, 创业更需要文化、知识、技能和智慧。积极推进大学生创业指导和服务, 不仅有利于带动和促进就业, 更关系一代青年健康成长, 关系到国家和民族的未来。创业工作是大学生就业工作的重要组成部分。创业指导和服务工作具有“落地”的功能, 是把创业理念、创业精神、创业政策措施、创业技能传递落实到学生的过程, 是帮助大学生树立创业意识, 培养创业精神, 掌握创业的本领, 成功地进行创业实践的过程。调查显示, 大量的毕业生有强烈的创业意愿, 并渴望得到创业指导和服务。教育部已经对做好今后一个时期的创业指导和服务工作做出部署, 我们将全力以赴地贯彻落实。各级毕业生就业指导服务机构要继续把创业指导和服务作为毕业生就业指导和服务工作的重要内容, 加大服务力度, 拓展服务内涵, 全面提升服务水平, 带动和促进毕业生就业工作。

大学生创业指导服务工作要在现有基础上取得创新突破。近年来, 各级就业指导服务机构在创业指导和服务方面开展了很多工作, 在队伍建设、机构设置、工作内容方面具备了一定的工作基础。按照教育部2007年下发的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》, 目前, 全国绝大多数高校都开设了就业指导课, 其中创业指导是就业指导课的主要教学内容之一;在教育部组织的“万名就业指导教师培训”工作中, 每年培训约2000名高校就业指导人员, 创业指导是其中重要的培训内容;教育部“全国大学生就业公共服务立体化平台”专门有“创业新天地”功能模块, 等等。各地和广大高校不同程度地开展很多创业指导服务工作。今后, 创业指导和服务工作要着重在“全程化、全员化、专业化、信息化”方面取得突破性进展。全程化就是说创业指导和服务不是“临门一脚”, 而是让大学生从入学起, 能得到相应的指导和服务;全员化就是创业指导和服务要面向所有大学生;专业化就是对学生提供更加个性化、针对性、一对一的创业指导和服务;信息化就是要充分利用现代信息技术手段, 做好创业信息服务。

当前加强创业指导和服务工作的重点是以下四方面。

一是大力开展对毕业生的创业培训。

推广一批现有的创业培训项目, 探索、开发适合我国大学生创业的培训项目;对在校学生进行普遍的创业培训, 对有创业愿望的应届毕业生开展针对性的创业培训;在全国“万名就业指导教师培训”中进一步加强创业指导的培训内容, 提高就业指导教师队伍的创业指导能力和水平。

二是全面加强创业信息和咨询服务

一方面是打造功能完善的创业信息服务平台, 所有的高校毕业生就业服务信息网都要开设创业信息服务栏目, 完善创业信息服务功能;另一方面, 广泛收集创业信息, 包括创业资讯、创业项目、资金扶持、政策优惠等方面信息, 及时为学生提供信息服务;另外, 对有创业要求的学生, 开展“一对一”的个性化、针对性的创业指导服务, 鼓励有条件的高校抓紧设立创业咨询室, 开展创业能力测评、创业项目模拟等, 增强创业指导服务的针对性和有效性。

三是积极开展丰富多彩的大学生创业系列活动。

通过举办创业大赛、创业论坛、创业讲座、创业征文、创业事迹报告等系列活动, 激发毕业生的创业热情, 提高毕业生的创业和就业能力, 形成良好的校园氛围和时代风尚。目前教育部主办的“全国大学生优秀创业团队大赛”正在进行中, 有来自28个省300所高校1500支创业团队参与了比赛;将于6月份举办“首届全国大学生创业高峰论坛”, 邀请高校、地方政府、企业以及媒体等参加;同时, 各地和高校的相关活动都将陆续开展。

四是努力营造有利于大学生创业的舆论氛围。

篇6：吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划

关键词：素质教育；创业教育；大学生

创业教育作为现代教育的新的教育理念与发展方向，在培养大学生创新精神、实践能力方面有着不可忽视的作用，在当今社会的经济结构调整中也将占有重要的作用和地位。创业项目设计作为创业教育的手段是一种素质教育的延伸，是教育模式探索的前沿。

一、开展大学生创业项目设计的背景

1.开展大学生创业教育的原动力来自于社会的就业压力，由于各种资源的相对稀缺，适龄劳动力人口的不断增加，直接造成了毕业就业比例不均的现状。只有在教育方式方法上创新才能在根本上改变社会就业困难的问题。通过对大学生创业技能的培训，使学生掌握创新思想。自主创业的同时又创造了更多的就业机会与就业岗位，可以从根本上缓解社会的就业压力。

2.科学的本质属性是“创新”，教育创新则是培养创新人才的前提。在当前教育环境中，依托职业规划教育所开展的大学生创业项目分析则成为一个崭新的教育方式。

二、开展大学生创业项目设计的方案

在学生大二上半学年选取试点班级开展职业生涯规划教育，通过对护理专业的深入分析，让学生了解到护理的本质，奉献的南丁格尔精神，通过课堂讲授、讨论、辩论的方式了解护理本身，同时了解自身投入到护理事业的追求是什么。立足本专业分析专业现状、专业前景及对自身的规划发展计划。

在学生大二下半学年让学生在本专业的基础上策划小型创业项目，以提供家庭重症陪护服务为研究，从前期宣传、培训安排、上岗管理到后期回访几方面提交实施方案。

1.前期宣传讨论研究

学生在前期宣传的策划方案中主要采用了查阅资料与实践分析的方法，通过对书籍，传统媒体和网络媒体大量资料的翻阅结合自身职业特点对护理服务进行包装。在讨论研究中也各自阐述了理论依据，但重在形式，缺乏深度分析。在学生讨论后，老师加入讨论，引导学生首先研究服务的受众群体，通过对受众群体的研究了解主要服务对象更容易接受哪一种宣传方式，从而有针对性地进行宣传。在宣传前策划基本的服务项目并结合自身的特点侧重宣传优势项目，针对患者家属心里做出服务的项目流程广告，使受众对象能直接了解所能享受到的服务内容，从而有效选择团队提供的服务。

2.培训安排

学生根据在学校所掌握的理论知识制定比较合理的培训步骤，在与老师进行前期宣传的可行性讨论后，学生结合不同的服务给出了不同的培训方案，在培训方法的查阅资料方面有了更强的针对性，而且提出了可以直接招聘具有工作经验护理人员的想法，在创新思维方面有了明显的进步。老师指导后又在培训时长的设置、上岗后的服务态度与服务理念、培训合格标准的界定、培训考核方式的确定等方面进行了深一步的讨论和研究。

3.上岗管理

在上岗管理的制定过程里，由于大学生对社会了解不多，为了让学生更直观地了解公司流转管理的过程，老师采用了让学生先观摩再探讨的方法。带领学生走访了几家公司，从而让学生了解了几种管理流程和管理模式。在讨论环节学生并没有完全照搬企业的管理方法，而是结合自身特点并查阅了大量资料论证了自身管理方案的可行性。从财务管理、人事管理、奖惩制度、员工福利等各领域给出了建设性意见。老师指导后又对上岗过程中出现的各类突发性状况提出了意见，在一些意外的处理、前期工作合同的制订以及制订合同前所需要的法律依据等方面，随着讨论的加深能感觉到学生的思维更趋向成熟，考虑问题的方法更全面、更完善。

4.后期回访

大部分学生在回访部分提出了打分评级制度，并给予了合理有效的执行方法。少部分学生提出回访与宣传相结合的思路，由于重症护理的服务对象偏向老龄化，在服务类比的情况下，提出被服务对象是有效的宣传窗口，在回访中放开优惠政策，提供康复护理帮助，提升自身形象与口碑，从而使回访与宣传相结合。把回访既作为一个服务态度的标准，也作为一个提升自身品牌形象的手段。老师加入讨论后对这部分同学的想法给予肯定，强调了回访的重要性并指出了回访与员工绩效挂钩的具体细节参考意见。

三、开展大学生创业项目设计的效果

在为期一年的创业项目设计后，项目小组对试点班级和普通班级做了各选取10名学生的抽样调查。抽样调查分如下几个方面，学生的创新能力测试，学生的分析能力测试，学生的应变能力测试以及学生心理素质测试。结果显示普通班级的平均分为78.4分，试点班级的测试平均分为90.2分，并且高分同学都出在试点班级。在同年级学校的各项活动与表彰中也以试点班级的同学居多。

大学生创业项目设计紧紧围绕着创新创业能力，职业素质、职业技术养成的全人格能力培养，对学生日后的创业创新，迅速适应行业能力、能力综合性、能力系统性的提高都有着显著作用。依托职业规划教育开展大学生创业项目设计让学生懂得了我喜欢什么，热爱什么，我想要什么，我如何得到。在得到的过程中不断地提升自身、创新思维、开拓想法，实现了素质教育的目标，为培养创新性人才找到了一个好的实践方法与思路。

参考文献：

[1]吕超，邵雪伟.养成高素质高技能人才的创新创业综合实践[J].实验室研究与探索，2012，31（8）：75-80.

[2]夏春雨.大学生创业教育的实践与思考[J].江苏高教，2004（6）：106-108.

[3]李春卉，石玮.开展护生职业生涯规划教育的效果探讨[J].护理学杂志，2008，23（16）：54-55.

[4]申俊霞.医学类高职高专创业教育项目化管理模式构建 [J].中国医药导报，2015（1）：141-145.

[5]周书云.职业规划教育在高职新生教育中的意义与实施[J].职业教育研究，2010（2）：58-60.

基金项目：2015年河北省高等学校人文社会科学研究项目（JYCY201505）；2015年度承德市社会科学发展研究立项课题（20152029）。

作者简介：陈超，1986年出生，女，满族，河北承德人，就职于承德护理职业学院，讲师，主要从事化学教学以及药物化学成分分析研究。

通讯作者：卑占宇。

篇7：吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划

目前, 我国职业院校开展创业教育存在基础薄弱、理论研究较少、实践经验不足等问题。面临全球经济增长放缓、就业压力日益加大的严峻形势, 开展创业教育已刻不容缓。近年来, 国内创业教育逐渐升温, 2002年教育部确定了中国人民大学、清华大学、北京航空航天大学等8所高校率先进行创业教育的试点工作, 这些高校有步骤有层次地进行创业教育的探索, 形成了“课堂式创业教育”、“实践式创业教育”以及“综合式创业教育”三种比较典型的创业教育模式。而职业院校开展创业教育的较少。目前世界上有越来越多的大学 (大多数在美国和欧洲) , 至少开设了一门创业教育方面的课程。在美国, 创业教育已纳入国民教育的体系, 涵盖了从小学、初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。此外, 在英国、法国、日本等国家, 创业教育基本都推广到初中。到2005年初, 美国有1600多所高校开设了创业教育课程, 其中有一流的商学院, 还有经济学院、工程学院、护士学院、甚至是艺术学院。一项研究调查表明, 美国表现最优秀的上市公司和高新技术企业老板, 有86%接受过创业教育, 创业教育的普及也推动了美国强劲的创业势头和经济发展。德国在1999年提出了一个口号, “要使高校成为创业者的熔炉”。同时他们提出目标, 在今后10年中, 每年有20%-30%的毕业生能自立创业。印度在1996年提出“自我就业教育”的概念, 鼓励大学生毕业后自谋出路, 成为工作机会的创造者。在国际上已经形成的共识是:高校设置创业教育课程, 不仅有利于创业和就业, 还会形成国家经济发展的“直接驱动力”。

二、创业教育的目的意义

创业教育是职业教育的一个重要组成部分, 是提高各高校毕业生就业率, 使学生从学校走向社会的一个重要举措。鼓励大学生毕业以后自谋出路, 使他们不仅是求职者, 而且还是有关工作机会的创造者。创业教育将成为职业教育的一个新亮点。

创业教育是培养具有创新意识、创造能力、能主动适应社会需求、自谋职业出路的创业型人才的教育。

创业教育是人的发展教育、人的生存教育、人的创新教育、也是人的终身教育, 是社会为迎接新世纪带来的挑战而对人才构成提出的新要求。

在学校开展创业教育, 并不是要求学生去开办一个企业, 而是教会学生具有创业的意识和精神, 同时具有企业家的思维方式。创业教育的非功利性应当体现为“揭示创业的一般规律, 传承创业的基本原理与方法, 培养学生的企业家素质;而不是以岗位职业培训为内涵, 或以企业家速成为目标”, 使大学生能像企业家一样, 具备将来从事职业所需的知识、技能和特质。

三、本土化案例教学范例

开挖掘机去“打工”:广丰农民的创业经

广丰余敏建

余敏建家有6个兄弟姐妹, 他排行老二。老大是个姐姐。十三四岁时, 余敏建就成了家里的主要劳动力。还在读小学的他, 经常扛着锄头, 跟在父亲身后下农田。

那时, 东兴林场有100多户人家, 人均耕地不到5分田。一家人辛苦劳作耕种两季水稻, 只够吃上3个月, 其他9个月的粮食只能想办法凑。没钱交学费、买课本, 余敏建上完四年级就辍学了。农闲时, 余敏建还陆续做过卖冰棍、贩菜、贩猪的生意。但这也只够填饱一家人的肚子。因为没钱建房子, 到1986年结婚时, 余敏建还要睡到别人家的床上去。

1987年年初, 他用多年贩卖生猪赚的8000多块钱买了一台手扶拖拉机, 开始帮人拉煤拉货, 一天能赚个30来块钱。好景不长。原本少见的手扶拖拉机, 短短半年内, 仅在广丰县横山镇一个村里就多出了二三十台。眼看生意越来越难做, 余敏建也犯了难。这时, 一位在外地做工程的好友给余敏建带来一条振奋人心的消息:上海那边正在修建一条“飞机跑道”!————从未见过宽敞的沥青路面, 余敏建曾一直以为那就是“飞机跑道”。

1987年6月7日, 端午节刚过, 一辆货车载着拖拉机, 余敏建跟着就往上海去了。那时, 通往上海的路都是泥巴路, 遇上瓢泼的大雨, 更是泥泞不堪。一天夜里, 走在浙江境内时, 货车滑进路边小水渠, 拖拉机也翻倒下来。前不着村, 后不着店, 余敏建和司机就在倾斜的货车里过了两夜, 后来才从附近村庄找了二三十个村民将货车抬出来。将随身带的几百块钱给了村民, 6月10日, 余敏建几乎是身无分文地来到中国第一条高速公路的工地上。

好不容易带过去的手扶拖拉机却没能派上用场。上海的土质跟江西的不一样, “又松又软, 就像是牛大便, 放在拖拉机里很容易溢出来”。余敏建只好重拾板车, 每车3块2毛钱, 一天可拉到15车, 可得48块钱。赚的钱比在老家多, 但吃和住就差得远。余敏建记得, 那时他们住在上海本地人弃用的猪圈里, 一到夏天臭味迎面扑来。吃的则是从市场里捡来的黄叶蔬菜。

1994年, 余敏建从深圳购买了一台二手挖掘机, 当年就靠它赚了近10万元。工地多挖掘机少, 预订的人接二连三, 让余敏建应接不暇。1997年, 余敏建又购得两台挖掘机, 过了两年, 又买了三台。买挖掘机的人越来越多, 工程也越来越难接。2002年, 靠挖掘机在上海买下两套价值百万元的房子后, 余敏建考虑转型。

这时, 一个品牌挖掘机的厂家联系到余敏建, 希望在广丰设立销售代理处, 每卖一台挖掘机抽成2.5万元。余敏建立马答应下来, 并放言在2003年春节期间至少销售10台。厂家认为他在说大话, 不愿意将样机从上海运回广丰展览。余敏建便自掏一万多元, 将自己的挖掘机从上海运回广丰。展览当天就卖出了9台。

2003年, 余敏建卖出60多台挖掘机, 赚得150多万元中介费。第二年, 初尝甜头的余敏建将6台挖掘机悉数卖掉, 回到广丰专心代理销售。

每年春节, 各地开挖掘机的人陆续回来时, 是余敏建最忙的时候。有了春节一月卖出100台的销售记录, 余敏建说, 到2012年他将实现5个亿的销售额。

热潮背后, 另一番景象却似乎被人们忽视了。在往年只有春节销售旺季时才会停满挖掘机的三个大型停车场里, 放置不用的挖掘机渐渐地多起来, 轮胎上的黄泥早已干枯。

江西广丰“挖掘机经济学”

截至目前, 整个广丰有6万多台挖掘机, 占到全国挖掘机数量的1/10.

按照一台挖掘机两名从业人员来计算, 整个广丰县有12万人从事挖掘机行业。

如果加上销售以及家属之类的, 挖掘机市场带动的劳动力超过了20万人。

样本意义

广丰县本是个典型的国定贫困县:拥有近80万人口, 人均却只有0.37亩耕地。上世纪八十年代末, 广丰农民喊出“广丰要想富, 十万劳力要出去”, 成为江西最早外出闯荡的“打工族”, 如今已有30多万务工人员遍布全国。

1992年, 广丰县五都镇花棚村村民项达昌去上海打工, 用手推车赚来的钱与人合买了广丰第一台挖掘机, 掘得广丰挖掘机劳务创业史上“第一桶金”。项达昌的成功带动了广丰县挖掘机劳务市场的兴起。截至2010年, 广丰县已拥有超过6万台挖掘机, 占全国总量的十分之一, 年创收百亿元, 被誉为“中国挖掘机之都”。

从“打工经济”的原始积累到“创业经济”————挖掘机产业的蓬勃发展, 广丰县的快速崛起被经济学家赵晓称为“广丰现象”, 为中西部贫困地区的发展提供了有益借鉴。

四、结论、分析

(一) 创业导师创办小, 微型企业, 积累创业成功的经验

和失败的教训, 有利于培养既有创业理论知识又有实践经验的创业导师, 有利于激发学生的创业热情, 能切实加强学生的创业实践。本课题组创业导师自己创办小, 微型企业, 积累实践经验。向学员讲述自己的创业故事, 取得很好的教学效果。

(二) 创业导师加入创富企业家学会, 与创业企业家零距离接触, 感悟企业家所思, 所想, 所用, 所干。

能揭示创业的一般规律, 传承创业的基本原理与方法, 培养学生的企业家素质。能很好培养学生具有创业的意识和精神, 同时具有企业家的思维方式。本课题组创业导师以企业家身份加入章宁军创富教育国际机构, 与许多企业家面对面交流, 探讨企业选人, 育人, 用人, 留人的方法和心得。与学生共同分享所得, 能帮助学生明确前进的方向。

(三) 案例教学法能有效调动学生的积极性, 激发强烈的求知欲。

案例教学法是把抽象的创业过程变为具体的创业故事, 用本土化案例促使同学自觉地发现问题、提出问题、寻求答案, 产生了强烈的求知欲望, 变被动听课为主动学习。本课题组收集, 整理大量本土案例, 用身边的创业故事, 激发学生的创业热情。

(四) 创业实践课程不仅适合传授知识点, 更能培养学生

应用知识分析问题和解决问题的能力, 有利于培养学生的创新思维能力和团队协作精神。教师组织积极有效的案例教学课堂互动, 变简单传授知识、灌输技能的方法为学生对创业基本理论与实践技能掌握, 学生不仅动手而且动脑, 智慧的火花在一些学生中开始形成和发展为创新思维。

参考文献

[1]张智勇.中国公共管理案例 (第一辑) [M].北京:清华大学出版社, 2006.

[2]郑金洲.案例教学指南[M].上海:华东师范大学出版社, 2000.

[3]谢安邦.高等教育学[M].北京:高等教育出版社, 1999.

[4]嘉玛.案例教学法及其在国内发展现状[M].中华读书报, 2003.

[5]案例编写与案例教学.中国国家培训网.

篇8：吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划

关键词：大学 学生 职业规划 教育途径

随着我国人民物质生活水平的稳步上升，人们对精神文明的需求也不断提升，音乐作为人们表现自我内心，传达自我情感的重要媒介更加受到市场的广泛推崇。从我国政府加大对素质教育和人文教育的力度，不少社会民众都加入学习音乐的大军，从现代小孩子、小学生课余上的各种乐器学习班，到现代青年同胞们各种创作歌曲，课余听歌、学歌现象的屡见不鲜，甚至现在的中老年等长辈朋友们业余活动也与音乐大大相关，如广场舞、二胡等等。与此同时，国民收入的提高和社会媒体各种音乐选秀节目的广泛宣传也都促使现代音乐教育市场的繁盛。热爱音乐学生的增多也使得大学音乐教育专业招生市场门庭若市，音乐专业教育院校数目和课程也与日俱增。随着学习音乐人士的增多，音乐专业大学生的就业和创业问题也愈见明显，虽然音乐专业大学生毕业后大部分都能够从事教师工作，或者其他职业，其社会地位和薪资水平都较高，但是大部分学生都逐渐在其缺乏音乐元素空间的繁琐职业生涯中丧失了其所学音乐天赋和才能，这对音乐教育事业和资源而言，是一种极大的浪费。这也促使了业内教育专家对大学生职业规划和创业教育的热切关注、重视与研究。下面笔者就大学音乐专业学生就业问题出发，重点分析大学音乐专业学生职业规划和创业教育现状，并就其教育问题的原因进行了深入分析，最后提出完善措施。

一、大学音乐专业学生职业规划和创业教育现状

早在1990年代，我国政府就提出了大学生自主就业，宏观调控市场促使大学生就业，并鼓励大学生创业的教育政策和方针。而在1998年，联合国相关教育组织部门更是发表了关于21世纪创业教育的新理念，明确提出培养当代大学生创业精神和才能，提倡大学生通过各种方法进行自主创业，这是对传统教育模式的进一步改革，也是根据当前就业饱和市场提出的有效改善措施，能够帮助解决绝大部分大学生的就业问题，就目前大学各个专业来说，音乐专业学生就业问题尤为明显。

根据对音乐专业学生就业市场调查分析，音乐专业大学生每次就业率只有十分之一，然后通过半年多甚至更长时间的职业求索和等待才能够慢慢就业。而音乐专业大学毕业生创业几率几近于无，只有少数音乐专业学生能够依靠自己家族资源、资金和人脉来进行创业，或者也有少数学生通过自己的不断努力，积累了一定的经验和资源之后再进行创业，建立各种音乐工作室、音乐培训机构、音乐媒体公司等等。综合考察音乐专业大学生就业调查，发现至少有90%以上的学生不满意自己的目前职业，而且短时间也无法改变其目前现状。这些情况都充分说明目前我国大部分大学音乐学生对自己未来可从事的职业缺乏一定的概念或者是深刻的认识，也缺乏创业勇气和认知，这与我国大部分高校创业教育和大学生职业规划教育发展起步晚也有一定的关系。除此之外，目前我国音乐专业大学的职业规划和创业教育体系还有待完善和成熟，大部分院校都趋于就业指导，职业规划等理论知识，没有形成院校自身独立的特色课程，当然也缺乏实践性，使得很多学生空有理论，缺乏实践，而学生也会无法快速适应职场，这与我国大学生毕业后才边工作边学习的就业现象如出一辙。另外，大部分大学所开设的学生职业规划和创业教育课程专业知识无法满足学生创业才能需求，其对学生职业规划和创业教育投入的资金财力也不足，缺乏对大学音乐学生就业创业的深刻认识，因此给学生就业创业带来了一定的困难。最后，由于目前我国大学毕业生就业环境比较恶劣，大学毕业生创业教育刻不容缓，我国政府和相关部门也都纷纷为大学毕业创业一路开绿灯，希望能够缓解我国大学毕业生就业创业难的问题，对于音乐专业学生而言，由于其所学专业与商场基本无关，很多音乐学生有意创业，但是却不知从何做起，因此造成其创业失败和困难等现象。

二、大学音乐专业学生职业规划和创业教育问题的原因

针对我国大学音乐专业学生职业规划和创业教育问题，笔者通过深入分析和挖掘，发现造成这些问题的主要原因如下：

第一，传统教育体制的影响。我国大学生职业规划和创业教育最早从90年代开始，起步较晚，各大高校已经形成了传统的应试教育，直接束缚了学生的自主创造性，而且由于当时计划经济体制的影响，使得音乐专业大学生就业创业教育止步不前，再加上毕业求职服从分配的无压力政策，都遏制了学生就业动力和创业兴趣。尽管到20世纪之后，我国就业制度开始改革，就业市场也有一定的压力，但是受到传统教育体制的影响，学生就业和创业教育内容和模式已经过于落后，无法满足当前市场需求，大部分学生毕业后综合素质能力与市场需求相差过大，这就使得大部分音乐毕业生从事职业容易改弦易辙，其内心不定，工作效率低下，造成其职业规划和创业教育完全无法发挥效用。

第二，社会文化观念的影响。经济的快速增长促进了我国教育体系的不断改革和更新，当前社会更加注重人文教育，更加关注学生的个性化价值的体现，尊重学生个人的选择和发展。然而因材施教在实施过程中，还是受到理论与实践相脱节的影响，这与我国历来重理论、轻实际密切相关。学生从小就只知道好好学习，考个好学校，毕业后找个好工作，这样的学习目标是学生从小就被树立起来的，也使得我国大部分高校音乐专业学生高分低能现象严重。尤其是当前大学生毕业就业片面追求安逸舒适，过于务实主义，更加追求工薪、住房等经济价值，拼关系、走后门等现象严重，公务员等铁饭碗被热烈追崇，这种无视自己的兴趣爱好，只求安稳和经济等急功近利的思想直接影响了学生职业生涯的长期发展。

第三，高校教育不良的影响。我国大部分高校对音乐大学生的职业规划和创业教育普遍重视不足，直接认为就业指导就是职业规划和创业教育，平时根本没有开设相关课程或者开设课程不足，临近毕业才会进行相关讲座，提供就业形势和求职信息等等，对学生职业规划和创业教育专业水平严重不足。与此同时，教师对学生没有进行合理的人才测评和咨询，对学生了解力度不够，也间接影响其教育水平和效果。当然部分音乐专业学生都过于追求专业知识，对于其他相关内容太过忽视，这也造成其毕业后就业综合素质不够，往往无法立足。

三、大学音乐专业学生职业规划和创业教育实施途径

面对当前就业压力和形势，我国各大音乐高校必须要立即采取相关措施，制定相关大学毕业创业的管理规定和政策，从社会舆论、高校内部环境、资金、社会关系等等方面鼓励，支持学生创业，充分促进音乐专业学生学以致用的同时，也能够缓解当前就业现象。

首先，改进开发基于市场需求的就业创业的教育机制。现代就业压力日益增长，各大高校必须要积极开发基于市场需求的就业创业教育体系和服务项目。音乐专业毕业生就业创业难的主要原因就是其工作经验、创业能力不足。对此，高校就必须要针对这些不足，积极在日常课程中开设就业创业实践活动和项目，通过实习、社会实践、自我创业等等机制，帮助学生近距离认识企业和职场，充分锻炼提高自己的专业才能和综合素质，并在这些活动过程中积累一定的社会关系和工作经验，从而帮助自己明确其心中理想职业，并树立工作目标，为以后的就业和创业打下良好的基础。

其次，高校必须要找准学生职业规划和创业教育的切入点，提高相关教师的教育水平。我国大部分高校都是遵循以生产为主的招生教学观念，而其毕业生的就业教育就是学校与社会相交的重要环节。对此，音乐专业教师不仅在日常教育中要提高学生的音乐专业水平，也要充分了解学生品行才能，这样才能够更好的开展其职业规划和创业教育的工作。高校在进行学生职业规划和创业教育时，不仅要按照音乐市场需求，也要结合学校内部非市场机制的教育环境，因此必须要加强音乐专业学生与社会的联系。教师可以为学生联系各种演出、录音等表演实践平台，也可以帮助学生接触成功的音乐工作室、演艺公司，当然这些都需要结合学生的意愿，积极鼓励学生多方面去尝试和实践，对于有强烈创业意向的学生，教师也可以在平时针对性培养学生创业理论知识、音乐市场业务才能和市场调研才能等等。在条件允许的情况下，也可以帮助学生在学校内部开始小型音乐创业工作室，与学校其他专业创业学生共同探讨，实战演练，针对性的完善学校职业规划和创业教育运行内容。

最后，完善高校内部职业规划和创业教育管理体系，确保高校就业创业教育能够正常实施和开展。学生职业规划和创业教育离不开学校的师资力量、教育制度和管理机制。要帮助学生树立明确的职业观，刺激培养学生的创业意识，就必须要配备相关能力和经验的教师队伍。高校要聘请一些具备创业实践经验的音乐专业教师来指导学生，改进其教学内容和教学模式，并构建一定的激励机制，协调学校各方面资源，促进相关部门机构都集中到学生职业规划和创业教育等工作上。这种全面开拓学生眼界，能够充分让学生认识音乐就业市场，了解音乐职场，并对创业抱有强烈的自信心和雄心，对他们自身职业生涯的成功有着积极的促进和激励作用。

结束语

综上所述，面对不容乐观的音乐专业大学生就业市场和职业生涯，音乐专业院校教师必须要帮助音乐专业学生在大学期间培养其职业奋斗规划和目标，使得学生积极全面客观认识自我，对自我才能和品格进行定位，结合音乐就业市场，确定好自己未来发展职业，确保自己不论是就业还是创业都有与之具备的才能和资源。除此之外，做好音乐大学生就业教育事业，也能够提高学生的社会适应能力，使得学生更快速将其所学反馈给社会。为此，各大高校音乐教育人士和相关专业也要坚持不懈的努力，为我国社会主义文明事业的建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]吴鹏，赵晓红.大学生职业生涯规划现状及对策研究[J].教育与职业，2009（1）.

[2]李海晶，吴昌林.以职业生涯规划促进大学生就业体系的构建[J].职教论坛，2009（6）.

[3]刘利鑫.大学生创业教育途径探索[J].丝绸之路·理论与实践，2013（16）.

[4]潘莎莎.音乐专业学生创业教育现状分析及前景展望[J].文教资料，2010（5）.

篇9：吉林师范大学分院职业指导与创业教育工作规划

关键词：大学生,创业教育,职业发展

伴随新经济时代的到来, 创业精神和创业活动成为竞争优势的重要来源, 我国高等教育也正在经历从过去的被动性就业教育向开拓性创业教育的转变。温家宝总理在2008年的政府工作报告关于就业的部分中提到:“要落实以创业带动就业的方针, 加强就业和创业培训工作。”创业教育中培养的创业意识、创业精神和创业能力内涵, 将从根本上改善和提高大学生的就业观念和就业能力, 从而引导大学生走好职业发展道路上的每一步。

一、创业教育的本质及创业教育的发展

1、对“创业”、“创业教育”的再认识

在现实中, 创业经常被定义为创建新企业, 这只是一个狭义的概念, 难以体现创业的本质。从广义来讲, 笔者更欣赏哈佛大学教授史蒂文森的定义:创业是不拘泥于当前资源条件的限制对机会的追寻, 创造性地整合资源, 以利用和开发机会并创造价值的过程。

创业的本质是具有企业家精神的个体与有价值的商业机会的结合, 是开创新事业。创业行为普遍存在于各种组织和各种经营活动中, 需要运用创业精神开展目前的工作, 这是取得成绩和进步的前提。

创业教育, 是相对就业教育而言的一种教育理念。从狭义上讲, 大学里的创业教育主要是培养学生创办企业的能力;从广义上讲, 创业教育是培养具有开拓和创新意识的人才, 是通过相关的课程体系提高学生的素质和创业能力, 使其具有首创精神、冒险精神、责任意识、创新意识和创业能力。

创业教育本质上是一种素质教育, 在学校开展创业教育, 并不是要求每个学生都去创业, 而是教会学生具有创业的意识和精神, 同时具有企业家的思维方式。创业教育的主要目的是让学生有创业的理念, 通过创业精神的弘扬以及创业环境的营造, 在更多学生的心里埋下创新创业的种子, 让更多大学生的进取、勇敢和自强不息的创新精神萌发生长, 这也是适应新经济时代的必备素质。

综上所述, 把创业仅仅理解为创建新企业是片面的。创业实质上是把握机会、创造性地资源整合、创新和快速行动、并创造价值的过程;创业是一种思考、推理和行动的方式。创业教育不仅仅是培养学生创办企业的能力, 而更重要的是培养学生的创业素质和创业精神。通过对创业及创业教育本质内涵的挖掘, 使我们更加深刻认识到创业教育的迫切性和重要性, 尤其是对于解决就业问题的深远影响。

2、国际、国内创业教育开展状况

创业教育在发达国家已有几十年的历史, 一直深受重视, 至今已经颇具规模。美国的创业教育已形成完整的科学体系, 涵盖从初中、高中、大学本科甚至研究生的正规教育, 在美国有1100多所高校开设了创业相关课程。日本、韩国、新加坡从小学开始实施创业教育, 而法国则从中学开始鼓励学生尝试创办企业, 开展中学生如何办企业的创业教育实践。德国则通过各种途径在全国不同地区筹集创业投资资金来保障创业教育的落实和学生创业的拨款。各个国家从不同角度重视创业教育和创业活动, 也正是由于培养了大批创业型人才, 使得发达国家尤其是美国在二十世纪九十年代呈现经济持续快速增长的“新经济时代”。

创业教育的教育理念在我国始于1989年, 联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”, 会议提出未来人应获得三本“教育护照”:第一本是学术性的 (即学历证书) ;第二本是职业性的 (即职业资格证书) ;第三本是证明个人事业心与开拓技能的 (即“创业素质”) 。“第三本教育护照”概念的提出, 把创业教育提到与目前学术性和职业性教育护照所享有的同等地位, 说明创业教育已经成为世界性的教育新理念。

创业教育在我国是伴随着创业活动的开展而兴起的, 起源于1999年清华大学举办的第一届挑战杯中国大学生创业计划竞赛, 随着创业计划大赛影响力和规模的扩大, 高校开始重视并开展创业教育。自2002年教育部在全国九所学校开展创业教育试点以来, 许多高等学校陆续用多种形式开展了创业教育, 但基本处于自发、分散、探索的阶段。2005年8月起, 共青团中央、全国青联与国际劳工组织合作在中国大学中开展KAB创业教育 (中国) 项目, 旨在吸收借鉴国际经验的基础上, 探索出一条具有中国特色的创业教育之路。目前我国已有几十所高校开设了《大学生KAB创业基础》课程, 这也是我国在高校大规模推进创业教育的一个开端。

纵观国际、国内创业教育的开展情况, 我国的创业教育还处于起步探索阶段, 与发达国家成熟的创业教育理念和创业教育体系存在很大差距。创业教育在我国大部分高校仍是空白, 尤其很多人对于创业教育的认知存在很大的片面性, 有的人认为开展创业教育的需求和意义不大, 只有极少数有创业意向的同学需要;有的人认为开展创业教育是因为就业困难, 才去鼓励毕业生创业;有的人认为大学生创业必然要失败, 故不需要进行创业教育。针对以上片面认知, 笔者将从宏观和微观角度, 深刻挖掘开展创业教育的战略意义和对大学生职业发展的重要价值。

二、新经济时代开展创业教育的战略意义

新经济是指在经济全球化背景下的信息技术革命以及由此带动的以高新科技产业为龙头的经济;新经济是一个高利润与高风险并存的经济, 是一个充满创业机会的经济。我国目前的创业活动与GDP增长速度并不匹配, 创业活跃程度低于经济增长的要求, 因此有必要从宏观层面来认识创业教育对于整个社会进步和发展的深远影响, 从而推动我国的创业教育和创业活动。

1、新经济时代呼唤创业和创业教育

新经济发展最重要的特点就是创新, 因此继新经济和知识经济之后, 创业经济的概念又被提出, 创业经济提法的背后是快速的社会变革, 这些变革正在以前所未有的速度展现在我们面前, 整个世界变幻莫测、不依常规, 既复杂又无定性。社会变革所展现的特征使得创业精神和创业活动成为竞争优势的重要来源, 因为创业精神能够很好地利用和挖掘社会变革所带来的创业机会。创业和创业教育的兴起, 根源在于时代变革与社会经济转型。

2、创业教育是经济增长与社会发展的驱动器

全球创业观察项目曾将一国或地区的全员创业活动指数 (TEA) 与GDP增长率进行时间序列回归分析, 统计结果显示:创业活动与一年后的经济增长情况中度正相关, 与两年后的经济增长情况正相关, 相关性也更高, 而且这种相关关系可以通过统计检验。同时, 统计数据也表明, 创业活动活跃的国家或地区, 经济增长速度快。尽管有的国家 (或地区) 创业活动不太活跃, 经济增长仍然很快, 但是并没有出现一个国家 (或地区) 创业活动活跃但经济增长速度低的情况。

创业对经济社会发展的巨大作用已被全球特别是以美国为代表的西方发达国家取得的社会发展成就所证实。20世纪最后25年, 美国的新一代创业者彻底改变了世界的经济格局。如今美国95%的财富是由1980年以后受到良好创业教育的“创业一代”创造的, 创业已成为美国经济持续增长奇迹的“秘密武器”和强大驱动力。

3、创业教育有利于创造就业岗位, 形成与经济增长的良性互动

创业教育有利于培养和塑造更多的中小企业家;发达国家的实践经验表明:中小企业能为社会提供大量的就业机会。著名管理学家德克鲁认为, 创业型就业是美国就业政策的核心。高就业率是美国宏观经济发展三大政策目标之一, 美国的高就业率得益于二十世纪八十年代的美国创业教育, 很多有识之士抓住了信息经济时代赋予的创业商机, 在硅谷等地创办了大量中小创业型企业。据统计仅1980年至1999年就创造了3400万个新的就业机会, 美国“创业一代”经营的5%的高科技高增长的企业创造了77%的就业机会, 而其中15%的新企业则创造了这些就业机会的94%。就业岗位增加有效促进了经济增长, 经济增长又为创造就业岗位开辟了更广阔的空间, 从而形成就业岗位与经济增展的良性互动。

创业教育催生的创业型企业已日益成为科技创新的主力军, 创业教育有利于造就大批的创业型企业。尽管创业型企业在创业过程中将受到一定的资源约束, 但其创新能力是相当惊人的。美国商务部在20世纪80年代、90年代的经济报告显示, 美国中小创业型企业创新占所有科技创新的50%, 占重大创新的95%;日本的发展研究也表明, 50%的技术创新是由创业型中小企业完成, 这些创业型企业不仅创新的效率高, 而且创业企业的商品化、产业化、市场化程度也很高。

三、创业教育对于大学生个体职业发展的价值

1998年召开的世界高等教育大会提出:“为方便毕业生就业, 高等教育应主要培养学生的创业意识与主动精神。”目前, “企业内部创业”、“岗位创业”日益成为人们关注的焦点, 从这个意义上说, 开展创业教育的对象不仅仅是创业者, 而是面向就业的全体大学生。

1、创业教育有利于大学生转变就业观念和调整就业心态

在就业竞争激烈又存在巨大机会的创业时代, “学历=工作”这个公式不再简单地成立。传统意义上的就业具有了更多的“求职”和“创造新的就业岗位”的新内涵, 就业将不再是被动的“填充式”就业, 还可以是一种主动的“创造式”就业。

大学生到企业工作不仅仅是为老板打工, 更应该树立起为自己的事业打工的心态, 是学习的继续和难得的锻炼机会。就业心态从被动打工到主动为自己事业打工的转变, 将极大激发起大学生的责任感和主人翁意识, 使学生的就业质量和就业满意度得以有效提升。对有创业意向的大学生, 就业过程将成为有目的的创业准备过程, 他们会更加主动地在岗位上磨练自己、充实自己, 这种由内而外激发出的能量将是难以估量的。可以说, 就业是为了更好地创业, 创业为就业注入了激情和动力。

2、创业教育有利于提高大学生的核心就业能力

目前, 就业市场上存在两难的困境, 一方面大学生找不到满意的工作, 大学生就业难的呼声越来越高;另一方面用人单位找不到合适的人才, 想方设法吸引高素质人才。究其原因, 在于大学生的就业能力不足, 高校培养的人才与市场需求的人才形成错位。大学生的核心就业能力包括:责任感、领导能力、沟通能力、学习能力和创新能力, 这正是一个创业者所必备的素质和能力。创业教育通过对学生创业意识、创业精神和创业能力的培养, 开发和提高他们就业与创业的核心素质和能力;创业者除了具备以上就业能力以外, 还必须具备洞察机会、承担风险、富有激情和坚韧不拔等特质。因此, 以创业者的素质和心态去就业, 将会大大提高学生的就业竞争力。可以说, 创业教育是更高层次的就业教育。

3、创业教育有利于拓宽大学生的就业途径

长期以来, 我国传统的教育观念认为大学生毕业面临的选择是就业、考研、出国, 大学人才培养的目标也仅局限于研究型、应用型, 整个社会和家庭也缺乏对孩子创新精神与创业意识的培养。目前, 创业教育作为高等教育发展史上一种新的国际教育理念在全球范围内广泛兴起, 通过创业教育, 在全面提高学生核心素质和能力的基础上, 鼓励和扶持有创业意向的学生真正去创业, 这样不仅拓宽了学生的就业途径, 而且也为未来解决更多青年人的就业问题提供了就业岗位。

被动就业解决不了目前的就业压力, 只有积极、主动、创造性的就业才是缓解就业问题的根本。可以在就业的岗位上进行创业, 也可以先就业后创业, 不能人为地将就业与创业割裂开来, 它们是相互交叉、相互支撑的统一体。

4、创业教育有利于大学生的职业生涯发展

目前, 用人单位越来越重视员工的首创精神、冒险精神、创新意识和创业能力, 因为企业的生存和发展需要创业型人才不断去创新。当企业开拓新业务、成立新部门时, 具有创新意识和创业素质的大学毕业生将会得到更多的机会, 从而使这些毕业生个人的职业生涯获得更广阔的发展空间, 有助于大学生职业生涯目标的顺利实现。

创业教育不只是教学生如何创业, 如何才能实现创业成功, 而更重要的是培养学生的创业素质和创业品质, 使学生能够实现职业生涯和人生的真正成功。真正的成功不是拥有多少财富, 而是每个人自己内心的快乐和为社会发展进步所做的努力与贡献, 这个教育理念贯穿创业教育的始终。

参考文献

[1].张玉利主编.创业管理.北京:机械工业出版社, 2008.

[2].李家华.我国创业教育发展状况[J].中国大学生就业, 2008.