八年级英语Unit7 SectionA 3a-3c教学设计方案

八年级英语Unit7 SectionA 3a-3c教学设计方案（精选6篇）

篇1：八年级英语Unit7 SectionA 3a-3c教学设计方案

八年级英语下Unit 7 What’s the highest mountain in the world?

Section A 3a-3c教学设计 香河县第十中学 王轶莲

本课的教学内容是人教版八年级英语下册第七单元的第二课时。该课时为重点课时，主要是通过阅读策略的培养，提高学生的阅读能力。通过英语阅读，既能够练习学生的语音语调，便于提高英语听力，又能够积累语句，加强记忆，为英语写作打下牢固的基础，还可以组织学生进行创造性的实践练习来丰富学生的英语阅读空间。

本课阅读主要讲的是珠穆朗玛峰的相关知识和登山者为了梦想而努力奋斗的精神，这正是本课的情感目标。通过阅读学习新词汇和新句型，引导学生发现登山者身上自我挑战的精神。本课题材跟登山有关，知识面广，趣味性强，提高了学生的阅读兴趣。教学目标

1.Read the passage in 3a and train the students’ reading ability.2.Grasp Superlative.3.Learn the spirit of the mountain climbers.教学内容

1.Language points and focus: mountain climbing, the most popular ,run along, of all, the most famous,…meter high, even more serious, freezing weather condition, heavy storm , take in, in the face of, reach the top ,so many, give up The Himalayas run along the southern part of China.Thick clouds cover the top and snow can fall very hard.Even more serious difficulties include freezing weather conditions and heavy storm.2.Vocabulary: paragraph, southwestern, thick, include, freezing , condition, succeed, Japan, challenge, achieve, force, nature 3.The grammar: Comparative and Superlative 重点难点

To learn Comparative and Superlative.Train the students’ reading ability.教学步骤 Step I Lead in Step II Prediction 设计意图：在课文阅读过程中，教师有必要创造一个有助于学生形成预测的气氛，使阅读过程变成一个积极主动的交际过程, 激发学生阅读的兴趣，唤起阅读的欲望，从而把阅读的难度降低，阅读质量相应提高，达到提高交际能力的效果。Step III Watch a Video Seeing is believing.眼见为实，让学生感受触及巅峰之险。Step IV Reading 1.New words.Pronounce the new words according to the phonetic symbols by themselves, then check their pronunciation.设计意图：让学生学会用音标读单词，学会自学自学，练习学生的口语。2．阅读屏幕上文章中的划线句子，完成课本上的3a。Review a reading strategy.Read the article and find out the key sentence or key words, then match each paragraph with the main ideas.3．分段阅读，完成课本上的3b。Learning a new reading strategy.• Reading strategy(阅读策略): • Scanning查阅

• This means moving your eyes quickly down the page to find specific information.Read the article again and complete the chart.4．在课文中找到依据并回答3c中的问题。

Have some basis in text, then answer the questions.Step V logion

海到无边天作岸 山登绝顶我为峰—林则徐

The sea to endless days to shore up the top of the mountain peak is me Step VI Homework

Read the passage 3a and prepare to retell it.

篇2：八年级英语Unit7 SectionA 3a-3c教学设计方案

(2015年3月25日)根据市教育局教师培训活动计划,为发挥特级教师的引领和示范作用，帮助襄州区农村教师解决实际教学工作中遇到的困惑及问题，搭建城乡教育联系的桥梁，进一步提高中小学教师的学科教学水平，特制定此活动方案，具体安排如下：

一、时间、地点及学科：

时间：2015年3月25日

地点：襄州区黄龙中学

学科：

1、初中语文七年级八年级下册记叙文单元系统复习（彭福兰执教）

2、初中数学八年级18.2.3正方形(谢文杰执教)

3、初中英语八年级第三单元（高 玲执教）

二、活动流程

（一）召开对接会（时间8:25）。

主持：裴拥军

1、吴启全介绍市教育局领导及活动成员。

2、襄州常主任介绍襄州相关工作人员

（二）送教阶段（时间8:55）

主持：由市继续教育中心工作人员承担。详细情况见最后一项具体分工。

1、授课（40分钟）

2、说课（10分钟）

3、参训教师与授课教师互动交流（30分钟）

4、名师点评，专题讲座（30分钟）

5、反馈阶段

（1）授课教师填写《反馈表》，由培训单位填写意见和建议，并加盖公章（10分钟）。（2）参训教师填写调查问卷，工作人员发《学分登记通知卡》（20分钟）

三、培训要求

1、学 生：根据场地大小确定，相应班级组织30人左右。

2、参训教师：每学科不少于30人。

3、交流场地：50人左右教室摆方框形，100人左右摆会议形。

4、管理要求

（1）活动所在学校校长统筹做好整个培训点的衔接、协调、管理及考勤考核工作，并准备一份参训教师名册。

（2）活动所在学校必须确定专人负责整个教学活动，确定1名教 师做好报道，并在醒目的位置标出培训教师示意图。认真做好参训教师的接待和管理工作等。

（3）活动各学科培训班必须确定一名班主任，落实培训所需教

学器材，主持培训活动，发、收问卷调查表，配合主讲教师做好培训工作。

（4）为了提高培训活动的针对性，帮助广大农村教师解决在日常教学过程中存在的问题、困惑和疑难点，培训活动开展前，培训点要组织一次培训学科参训教师的集中研讨，让教师带着问题去听课，提高培训实效。

（5）参训教师必须严格遵守培训作息时间，培训活动开始不得随意进出培训教室，培训期间必须关闭一切通讯设备，保持会场纪律。

（6）送教活动结束后，参训及授课老师每人要撰写一篇学习感悟或心得，15天内上传到QQ 群“（群号：274125439），或直接发到QQ（406461778）邮箱里，同时10天内可在群里就有关问题继续探讨。我们将把优秀的文章收集并装订成册。

（7）当地教师科（继教中心）负责收集送教后的相关资料，15天内上报襄阳市继续教育中心。

四、师资简介

（一）初中语文

授课：彭福兰：市43中优秀语文教师。市教学能手，市优质课一等奖；教学设计省一等奖，多篇论文被评为市一等奖。电话：***

点评：刘用哲：市39中优秀语文教师。“市隆中名师”、“市百佳青年教师标兵”、“市骨干教师”、“市学科带头人”、“市模范教师”，先后有数十篇论文、教案获国家级、省市级奖励，优质课大赛获国家二等奖。

电话：***

（二）初中数学

授课：谢文杰: 襄阳米芾中学优秀数学教师，省优秀教师、市骨干教师。市大比武一等奖，多篇论文在各级刊物上发表。电话：*** 点评：屈月英：襄阳米芾中学优秀数学教师，“省优秀教师”、“市模范教师”、“市学科带头人”、“市教科先进个人”市骨干教师，市教坛新秀，市百佳教师，省、市数学优质课一等奖。电话：***

（三）初中英语

授课：高 玲：市四十三中优秀英语教师，省优秀教师，市教研先进个人，市大比武一等奖。电话：*** 点评：罗 勇：市三十八中副校长，中学高级教师，省优秀教师，市学科带头人，多篇论文在国家及省市刊物上发表。电话：***

五、工作人员

张 玮（初中语文主持人）

靳永昌（初中数学主持人）周 婕（初中英语主持人）肖 立（摄 像）罗祖国（后 勤）

六、组织领导

襄阳市教育讲师团送教下乡活动领导小组： 组 长: 李 菲（全面部署）副组长：肖艳芳（具体负责）

成 员：吴金保、吴启全（组织协调）

襄阳市中小学教师继续教育中心

篇3：八年级英语教学反思

一、教师在教学的过程中首先要把握重、难点

我认为这是教学中对教师最重要的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把大量的时间花费在零散知识上，而忽视了重之之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

二、其次语法讲解一定要清楚，透彻

在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

三、应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口

有些学生是对自己不自信，是因为曾经对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

四、在教学过程中应以学生为主体

整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也可以确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的能力，运用所学语言的能力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分一定要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试能力。

五、八年级英语教学单词仍然是基础

我个人认为应该打好学生的单词基础，在讲授的过程中可以让同学们记它们的同义词及反义词，并且让同学们自己造句子。

六、培养学生们的课文背诵能力

严格要求学生要背诵下来课文，这样可以培养他们的英语语感。

七、当堂巩固，注重反馈

教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得。

八、注意培养自学能力

“授人以鱼，不如授人以渔”教是为了学生的“学”，是要让学生拥有学习的能力。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。

⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。

⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。

⑶扩大学生课外英语的摄入量.建议学生收看<<希望英语>>等节目，并鼓励他们多读一些英语小故事，尝试去读一些英文原著。

⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。

⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。

⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。

⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。

篇4：八年级英语如何实践灵动教学

关键词：英语教学；创新；合作；模拟

教育要以人为本。具体到八年级学生的英语教学实践，笔者认为主要有以下几个方面：

一、因材施教，结合学生实际

英语思维方式本就不同于我国学生的思维方式。因此，英语教学更需要因地制宜，因材施教，从学生的理解能力、学习阶段、接受程度等各方面因素考虑，并尽量结合学生的实际生活，以学生的日常经历或者熟悉的场景为突破点，进行英语教学。

例如，仁爱版英语八年级上册Unit 1 Playing Sports中，Would you mind saying sorry to Michael一节，playing sports是每个学生都喜欢的，尤其是男同学，这时他们一定有特别想表达的欲望，教师可以抓住这一时机，利用男同学这一兴奋点进行教学，引导学生说出自己在运动中miss a good chance或者get a goal，同时对于前者，教师给予安慰do yours best，也可以营造课堂氛围。

二、配合学习，激发学习动力

将班级学生按需要分成学习小组，每组学生互帮互助，各有分工，相互配合学习，是许多学校和多项科目采取的教学方式。分小组学习，既可以实现“一帮一带”，让成绩不好的学生在同学的帮助下提高成绩，让成绩好的学生通过为他人讲解巩固知识，也能增进同学的交流和友谊，共同快乐学习。

三、模拟训练，营造轻松氛围

一个良好的、轻松的学习环境，可以让学生收到事半功倍的学习效果，而一个自由的、快乐的教学环境，则可以让教师快乐教学，学生快乐学习。

例如，在仁爱版八年级上册英语教学Unit 2 Keeping Healthy-We should do our best to fight SARS中，英语教师可以创设情景，先模拟一个乱糟糟的地方，人们都大声叫喊、咳嗽，互相拥挤，再模拟医院的情景，戴着口罩的医生和病人，检查身体等，让学生记住spresd easily，go to crowded places，examine the patients等英语词组和搭配。

总之，教师在英语教学要有创新精神，要让学生在课堂上敢于表达、积极表达、争先表达，这样的英语才不是哑巴英语，这样的英语才是对学生有用的英语，才能让学生学以致用，在快乐中学习，在快乐中体验。

篇5：初中八年级英语教学实践研究

关键词： 初中英语 词汇教学 语法教学 阅读教学 写作教学

《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确提出：“初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”由此可见，英语教学是初中教学的重点问题。下面我们就英语词汇、语法、阅读、写作开展教学实践与研究。

一、八年级英语词汇的教学实践与研究

现在很多老师与学生认为在学习语法知识与进行阅读训练的时候会学到很多英语词汇；或者很多老师把英语词汇的教学与其他教学活动相孤立，使得八年级的学生忽视对英语词汇的学习。这就导致很多学生的词汇量不能达到及格线，影响其他方面的学习。词汇是英语学习的基础知识，因此，对英语词汇进行教学研究是非常必要的。

在传统教学方法中，老师会让学生死记硬背大量的英语单词，这其实是一种比较低效且耗时的教学方法。为了规避这个问题，老师可以利用“词源”进行教学。“词源”教学就是老师在教学过程中，把这个单词的来源及发展过程讲给学生，让学生通过了解这个单词的背景文化学习。比如，muse一词，希腊人觉得舞蹈、历史、史诗等艺术在古时候是由不同的缪斯掌管的，因此muse现在代表着“艺术家的创作灵感”。老师还可以采用“构词法”进行词汇教学，在这种教学活动中，老师要讲述前缀与后缀的常见方式，并对其进行分类，让学生可以通过这种方式猜测词义，以此学习单词。比如，常见的前缀有“in-”，“dis-”等，常见的后缀有“-tion”，“-ment”等。单词的教学方法非常多，老师应该综合各种方法，合理、科学地使用它们进行英语单词教学。

二、八年级英语语法的教学

要让八年级的初中生真正具备英语的听、说、读、写能力，就必须让学生学会必要的语法知识。现在，很多老师在教学过程中过于强调语法知识的重要性，并且会花费大量的课时在语法教学上，忽视语法与其他方面的联结。这就导致八年级学生无法很好地运用学到的语法知识。因此，老师应该改变这种教学方法，把语法教学与实际应用联系起来，在学习时态的时候，老师可以让学生举出实际的例子。比如学生可以用过去时态描述昨天他们做了什么、学了什么，用现在进行时的时态来描述现在他们正在做什么，以及用将来时态描述他们明天准备做什么。另外，老师可以利用背诵歌词、讲故事的方式教授语法知识。学生普遍反映，他们喜欢这种方式的教学，在课堂上他们能够高度集中注意力，且记忆效果非常强。

三、八年级英语阅读的教学

英语阅读一直是英语教学中的重点、难点，英语阅读理解在整个英语考试中占有的分值较大，因此，提高八年级英语阅读的教学质量，具有重要意义。文章分有记叙文、议论文、说明文、叙事文等多种文体，老师应该根据不同的文体帮助学生制定不同的写作策略。比如在议论文中，老师要让学生在文章中找到论点，因为阅读理解题型的考查主要是对论点的考查。然后老师要对不同的阅读方法进行讲解，阅读方法有默读、朗读、跳读、细读等，老师应该明确不同的教学目标，指导学生采用不同的阅读方式。老师还要帮助学生了解文章的文化背景，避免学生出现由于文化差异产生的理解差异等。比如，中国人喜欢喝茶，茶可以分为绿茶、红茶，西方人对红茶译为“black tea”，而不是“red tea”。阅读是英语教学的一个重点工作，老师要不断完善自己的教学方法，帮助学生进行高效的阅读，培养学生的阅读技巧，掌握不同的阅读策略。

四、八年级英语写作的教学

写作是英语学习中相对比较高层次的学习。写作在中考中的分值比较大，因此如何进行英语写作教学，成为一个主要的教学任务。八年级的学生的写作能力比较差，在写作过程中经常会出现词汇、语法、语篇等方面的问题，老师要解决这些问题，就必须让学生掌握一定的写作方法。

老师应该培养学生良好的写作习惯，抓好学生的基本功，遵循由简到难的客观规律。在写作教学中，老师可以把写作与阅读结合起来。阅读可以为写作提供素材，帮助学生积累一些经典的名言警句或者谚语，让学生有东西可写。另外，阅读文章中会包含很多基本句型，学生通过阅读也可以学习句型应该如何应用。基本句型有：SV（主+谓），SVP（主+系+表），SVO（主+谓+宾），SVOO（主+谓+间宾+直宾），SVOC（主+谓+宾+宾补）。《英语写作》说道：“You ought to read very carefully. Not only very carefully， but also aloud， and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”由此可见，阅读对写作非常重要。

总之，八年级的英语老师应该根据不同的教学要求与目标，制定不同的教学策略，提高初中生的英语运用能力，综合提升英语听说读写的水平。

参考文献：

[1]白人立，马秋武.英语词汇学习指导与实践[M].上海：复旦大学出版社，2001.

篇6：八年级英语阅读教学的感受和认识

关键词：八年级；阅读；阅读教学

针对八年级学生在阅读学习中出现的两极分化现象，我们在英语阅读课堂中注重加强认知监控和调节，加强阅读方法、技巧、阅读策略的指导，并采取了分层次教学的策略，促使不同层次的学生展开积极有效地阅读；对词汇不过关，在阅读过程中有很大困难的学生，我们要求他们只要能使用略读的技巧归纳出文中主题，能选出正确的选项即可；而对已经掌握一些阅读技巧的学生，就要求他们利用猜测、推理、归纳、分析上下文等手段分析和解决阅读中的问题，根据问句写出简短的答句，并通过课外阅读材料来丰富自己的学习，且能经常或总是使用工具书查找信息。总之，在英语阅读课堂中，我们多层面地设计练习活动，考虑不同程度的学生参与课堂教学的可能性，创造适合每个学生的练习活动，无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个可锻炼、可自我展示的机会。

有人说，一节课，老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么让学生自学。新目标英语中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么，在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

其实，教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际出发，精心设计好自己的“讲解点”。

一、精讲

1.在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。要教给学生求解与证实的策略。

2.对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘、品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3.当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。在学习新的语法知识方面也要重视学生参与，而且要尽量使语法这个比较枯燥的内容变得有趣味性。

4.当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5.處理文章的时候，根据其本身的难易程度考虑是通篇把握文章还是分段理解，在引导学生归纳总结主要内容、中心思想的时候适当设置一些问题和表格，要求同学们在阅读的过程中完

成。问题的设计可从易到难，要兼顾后进生的能力，增加课堂参

与面。

6.在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整准确。

“阅读课”在英语教学过程中既是教学重点，也是教学难点。阅读一篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的，最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流，这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构，而是有交际愿望和交际目的。为培养学生运用知识的能力，达到交际的目的，我觉得在阅读教学中除了有指导性的讲授之外，还应该做到以下几点：

二、阅读教学的其他方面

1.视图复述。这是初中英语阅读的基本要求，即让学生结合简笔画或挂图，根据关键词句，用自己的话把文章的主要情节和内容简明扼要地表达出来。有时教师也可以反过来用：让学生根据内容画出简笔画，并把自己的画描述出来。

2.分角色表演。这个可以视阅读内容而定，也就是让学生将文章内容改编成对话形式，加上动作表演出来，让学生有亲临现场的感觉。

3.创新思维。让学生大胆自行扬展文章或让学生发散思维与文章有关的问题。这就要求老师在备课的同时，要提前给学生设计一个经典的话题。

4.读后写作。在上完一篇阅读文后，我们可以让学生仿照其内容或形式，来进行写作。这样既是对课文的再次理解和巩固，也是对新学语言知识的实际运用。同时，也可以根据文章内容，把语言形式和语言意义结合起来，灵活设计笔头练习，可以是对话填空，可以是听写填空，也可以是根据首字母完成单词填空。通过这些练习的设计，提高学生的阅读理解能力。

总之，在阅读教学过程中，学生应始终是学习的主体，而教师则只扮演一个导演的角色。教师有效地引导是前提和基础，学生的理解是保证，学生运用能力是关键，学生的创造性思维是升华。只有充分发挥教师的主导作用和充分体现学生的主体作用，才能提高课堂效率和质量，真正达到阅读教学的目的。尽管如此，这样的阅读课依然是很值得老师思考和深入钻研的。