八月的天空作文

八月的天空作文（共11篇）

篇1：八月的天空作文

风很大。我趴在桌子上。补习班的门用凳子抵着。突然一阵风呼啸而来，凳子被掀翻在地，随即门砰的一声关上，把正要进来的物理老师挡在了外面。教室里响起了一片笑声。这便是难得的乐趣吧，我想。

也不知过了多久，老师的一声“下课”，终于解救了在题海中快要溺水的我。我抓起背包出了教室，看到有点沉的天空，阳光从单调的颜色中迸发出来。看来今天是不会下雨了。我轻轻地说，背包里的雨伞，你又要寂寞了。

顶着大风回到家，不经意间发现花盆里的花草耷拉着脑袋，半闭着眼睛，好像奄奄一息了。

索然无味的假期，让人感觉像雨前的天空，沉闷而压抑。干巴巴的空气里，弥漫着快要把我吞噬掉的慵懒。本来说好要来的雨，又失约了。

开始期盼雨的到来。期盼一场雨，滋润寂寞的雨伞，以及奄奄一息的花。我更希望，他能滋润我充满渴望的心。

只好，让思绪在记忆里，捕捉雨的味道。

多么喜欢八月的雨。我在连绵阴雨中,开始天马行空的想象——善良的天使俯瞰人间,发现有谁没得到应得的礼物,就从口袋里掏出一把神奇的豆豆,送给那个人。撒下的豆豆化作雨点,乘着降落伞来到人间。于是,那个得到天使馈赠的人,一定会快乐起来……

在下雨的时候,我总是和同学们一起回家。我们一路的环生的欢声笑语，尽然在雨水中，变成好看的淡蓝色。有时我们忘带雨具，就飞快的骑自行车，不时发出夸张的叫声，满地都是来不及捡拾的快乐。而每次走进家里，爸总是习惯的问：淋湿了没?如果衣服淋湿了，妈就略带生气地叫我赶快换……

心霎时变得温暖起来

阳光拍打着窗户，告诉我今天一滴雨也没有下。涌动的风衣就沉默。可我想，八月的天空下，就算少了雨的滋润，也永远不会缺少亲情和友谊的滋养。如果在以后某个被雨洗礼的路上，那关于天使的想象，天使的馈赠，其实是亲情和友谊——那才是我雨天快乐的源泉。只是，粗心的我忽略了它，忽略了不管天气如何都会陪伴着我的亲人和朋友，而自寻烦恼。

是他们让我感到快乐，就连那雨，也被赋予亲情的力量。

八月的天空没有雨，依然没有雨。但我的心却如下过雨般澄清……

篇2：八月的天空作文

鲁迅是个不甘沉默的战士，他有着缘由的痛恨那个社会，那个社会的制度，他抗争了一生，他是一个标志，一个犀利的深刻的解析社会解剖自己的思想者。那个时代造就了他，他属于那个时代，是的，于是，此时，他被请出了语文书，自然的消失了，只留给我们一个目前还算清晰的背影。因为，我们那个时代的课本里还有他，他曾经是那么高大以致不可撼动。

诸葛说过，不要妄自菲薄，恕我肤浅，我常常探究于诸子百家的繁盛渊源，那百家争鸣的各家何以如此的智慧绝世?且不说儒家的万世师表，单说老庄，就足以光耀环宇，今人或指点贬褒，继承的摒弃的各执一词，我是个小女子，见识短浅，我对那个遥远的时代的先人有着那么精深博广同时又是真实平常的思想一而惊艳，再而惊叹，三而惊诧了。也许那个时代的人可以不必像我们这样整日背负重重的压力生活吧，于是我开始羡慕那个时代的悠闲 自若了，因为他们有太多的功夫去思考去研究去实践。真的是这样吗?恐怕不是，生产力尚不发达的春秋时期，那是一个乱世啊，群雄争霸的年代，思想流派岂止百家?!为何?!没人管制吧?呵呵。

终于，有了始皇帝，有了“焚书坑儒”，有了汉武大帝，有了“罢黜百家，独尊儒术”。以后又有了道家、佛家流行于世。宋美龄曾经以一个优雅的姿势展示了中国千年以来习以为常的统治方式，雷到了美国的大员，他们对她有了畏怵，其实，她是现实主义的**啊，她顺应了那个时代，因此她得以长寿，呵呵。不听话的是要被打压、镇压、迫害直至你听话为止，实在冥顽不灵的自动消失吧，除非你是老大，权威就是权威，我想这是自古以来的经验和传统，而这是我们几乎无法抗衡哪怕是饭后谈资都不可以拿来消受的东东，因为习惯了，大家都习惯了，于是就是真理了，而真理无人能够推翻。安生的过日子是大家的心愿，而服从才可以安生下去，其实这样挺好的，人啊，还是安分的好。

此时我又想到了鲁迅，他肯定活的很沉重很郁闷的，所以他去世的早，也有人说是误诊的结果。前提是他生病了，身体情形不好。而胡适，梁实秋，还有鲁迅的弟弟周作人活的都比较长远自在。因此，心态很重要，而好的心态需要平和的心理支撑。修炼的一直在修炼，得到正果的微乎其微，不怕，精神可嘉。我当然积极地加入其中，因为我渴望安生安定的活着，我只是个坐家。

伦敦的奥运开幕式让国人看到了亲民平和，看到了大众参与的内涵，于是有人反过来痛斥张艺谋的奢华虚荣。我寻思“萝卜青菜，各有所爱”吧，也各有所长吧啊，没有完美，只有更美。你爱玩高雅装小资，我就偏爱搞笑 谈朴实，你追求高档名牌，我讲究适我者优，你有你的菜，我有我的汤，嗟夫，唉，一人难称百人心!何况亿人!!

立秋的八月，潮热依旧，雨水阳光轮流上岗，《诗经》里的一首《东方之日》被释析者加以重重的夸赞，含蓄的，朦胧的，蕴含人们无尽想象的诗句，刻画的是一个大胆的，热情的追求爱情 的女子，被爱她的男子纯真的赞美“彼姝者子”，真实的不矫情的爱情被热烈的赞美。“思无邪”的《诗经》，让我看到了人性中的真实。很幸运，它没有被毁灭，甚至被修缮保留的很好。

篇3：生活与创造,托起作文的绿色天空

一、深入生活,激活学生创作激情

深入生活,可以汲取丰富的创作源泉。在教作文时,我充分利用课外资源、社区资源开掘素材,尽量带领学生走向大自然索取作文素材,并从学生感兴趣的观察活动入手,解决“无米下锅”的问题。在指导学生观察时,着重引导学生用眼细看,用耳谛听,用手细摸,用鼻细嗅,用心细悟,即引导学生用全部感官和心灵去感触情境美的存在。

另外,我常开展一些实践活动让孩子们走出校门,走向自然,去亲身体验生活,搜集写作素材。比如,在指导写景习作时组织学生游览附近的鸳鸯公园,在写春天有什么新发现时,就与学生们一起先在校园里寻找“春天的足迹”,并在春游时继续寻觅……培养学生养成留心观察身边事物的好习惯,习作时也能文思泉涌,激发学生创作的激情。后来,我总能欣慰地听到学生兴奋地对我说:“老师,你看今天的太阳……”“老师,你看XX的书包……”“老师,你看……”只有让学生深深地感受生活的美好,其才会学习用语言描述情境的本身的有趣,才能大大激发其说写的兴趣。

为了丰富学生创作的题材,我还组织了多种活动,从学生的“今天我当家”“我给妈妈洗脚”到生活实践“学做饭”等,让学生在活动中尽情体验“快乐作文”的快乐,其作文兴趣浓了,作文水平也提高了不少,学生中一篇篇活泼、有趣的习作应运而生。

二、开拓创新,拓宽学生创作思维

一篇好的作文是学生语文能力以及创新能力的综合表现,所以作文作为语文这一基础学科的重要组成部分,在培养学生创新能力方面起着重要作用。在作文教学中,我们必须做到两个转变:一是转变“师道尊严”的观念,放下老师架子,平等地对待学生,“以生为本”,鼓励学生标新立异。二是转变“严师出高徒”的观念。在学生中,我们常常会看到有些孩子善于表达,但是大部分学生会出现“眼高手低”的现象。针对这种现象,我允许学生之间存在差异,在每个学生的习作中寻找他们的闪光点,尤其在作文教学过程中,学生常有创新的火花闪现,教师要有意识地营造良好的合作学习氛围,引导学生相互学习,拓宽思路,开阔视野,形成创新意识,培养创新能力。

随着社会的发展,学生普遍爱看电视,因此,我们如果把电视引入作文教学当中,使学生从中得到拓宽延伸。如每天布置学生收看《新闻联播》,用自己的语言记录一条最感兴趣的新闻,鼓励写上自己的感受和看法,这样可以让学生及时了解时事,培养对社会、对国家的责任感;推荐学生观看《焦点访谈》节目,使他们了解社会现实,提高口语交际的能力……当然,周会课还可以以“小学生应该看什么电视节目才好”“我感兴趣的一则新闻”“我最喜欢的电视节目”为题展开讨论,让学生认识哪些电视节目有害身心健康,哪些节目看了有益身心健康。还有,作文也可与其他学科沟通联系,拓宽写作内容,同时也可提高学生的作文水平、实践能力和创新能力。

三、题材求真,带动学生文思泉涌

现在的学生作文由于引导不当,找不到写作的素材,只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了一个班二三十个人写扶起摔倒的老奶奶之类的文章,这不能不引起我们的重视。因此,我们一定要注重作文的真实性,只要学生写的是真实的事和真实的感受,即使文章不是很好,也要及时地予以鼓励。要让学生真正做到“我手写我心”,让学生不再惧怕写作文,让作文成为学生们抒发感情的渠道。习作教学“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。叶圣陶先生也说过:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然会活泼泼地流个不停。”真实是小学生作文的生命,只有真实的人,才有真实的个性,才能写出真实的有个性的作文。例如,我让学生利用节假日调查石狮的环保情况,写出自己的感受。调查一结束,孩子们真情涌动,有的写社区垃圾污染环境,有的写村里的漂染厂废气污染河流,有的写噪声对环境的污染……学生无拘无束地表达,畅快地描绘出自己真实的生活,真情自然而然就释放于学生的每一篇习作中。

在导写中,教师要“授之以渔”,使学生悟出“新奇”的题材来源于对生活的观察和比较,观察的方法不同,结果也不会相同。事实上,学生如果有东西可写,写作难的问题就解决了一半。所以,培养学生养成留心身边事物的好习惯,做生活中的有心人非常必要。对于刚刚接触作文的小学生,千万不要用过高的要求束缚他们,培养他们的写作兴趣才最重要的!

篇4：诗意，作文的天空

[关键词]：诗意 作文前 作文中 作文后

诗意作文，犹如种子，需要我们语文教师去播撒，去浇灌，去守护。在今天这样一个娱乐至上、网络无极限的时代，因长期受应试教育的影响，作文已异化为应试的工具，假话、大话、套话，不着边际、人云亦云成为学生作文的通病。例如：为了表现“助人为乐”的中心，五子登科（抱孩子、推车子、让位子、捡包子、扶瞎子）纷纷登场。这样的作文，将会铸成学生写作热情的缺失。在学生中“快餐作文”（意指一拼一湊，就诞生了畸形的文不对题的“怪作”）层出不穷，更多的同学谈“作文”色变，写作的热情消失殆尽，诗意就更无从谈起。如何激发学生对作文的热情，让写作变得富有诗情画意？王崧舟老师的诗意语文，给予我灵感与动力，激发起我对诗意作文教学的热情，继而进行了点滴的尝试，而其中的滋味或浅或深，或淡或浓，唯有自知。两个学期实施下来，有写下自己真实感受的冲动，与大家共勉。

一、作文前，曲调未谱情先赋

（一）千般话题融真情，吹面不寒杨柳风

我经常听一些同行，抱怨学生写的作文空洞没内容，不知他们是否扪心自问：有没有提供孩子可书写的话题？殊不知要让学生写好作文，一道功课必不可少，那就是给学生合适的写作话题，给予学生充分交流的话语权，让学生不再为写什么而发愁。最好，在写作前，给予足够的时间让学生进行相关话题的交流。如：在学生学写感谢信时，我引导学生从一些微不足道、容易被人们所忽视或遗忘的小事开始回忆，经同学间互相交流，老师的点拨引导，学生马上意识到自己的父母、老师以及社会上所有关心、帮助过自己的人，都应该感恩。所以，在课堂上写出了感谢父母的养育之恩；感谢老师的教诲之恩；感谢他人的援手之恩！因材料源自生活，源于自身，学生们写出了真情实感。因此，一篇篇感谢信感人至深，令读者潸然泪下。这样，有前期的交流，有真情的融汇，学生的习作自然就精彩纷呈。

例如：母亲节前夕，我指导学生写《记忆中的妈妈》就用了一个星期的时间让学生进行作文前期准备，同时为学生罗列了下面的主题：

1、和妈妈一起度过的一个节日

2、和妈妈一起的开心时刻

3、妈妈给我最好的记忆

4、我对妈妈撒小谎的时刻

5、妈妈让我最敬佩的事

6、跟妈妈一起的难忘旅行

7、妈妈给我的一次教训

8、我的妈妈很特别，因为……

一周后，学生出色地完成了作文。我又将他们的作文汇编成《记忆中的妈妈》一书，配上与母亲节有关的诗歌、名言，以及一幅幅感人至深的画面，送给妈妈作为节日礼物。这不仅让作文变得诗情画意，也为母亲准备了一份浪漫而又有意义的礼物。

正如前苏联著名教育学家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪，意志领域，触动学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”作文前要唤起学生写作冲动，激发其作文的内驱力，促其乐于表达自己的所思所想。此外，教师要经常组织学生开展丰富多彩、健康向上的语文实践活动，让学生从中获取体验，丰富写作的素材。我会经常组织学生放风筝，做游戏，找春天（初春、阳春），找秋天，观察植物、动物，进行节日调查等等活动，引导学生走向生活，参与生活，创造生活；让学生记录生活，感悟生活，思辨生活。这样的作文，基于现实，自然真实，避开无话造话，无病呻吟，也为诗意的作文打下坚实的基础。

（二）成语点睛诗添彩，嘈嘈切切错杂弹

作为教师，我们常对学生说：有纳方能吐。多看书，多积累。腹有诗书气自华。诚然，阅读的重要不言而喻，但是，并不是所有低年级学生都有丰富的阅读经历和丰厚的知识储备。如果教师教学时，备足课，备深课，引导学生搜集、罗列类似专题可用的成语、诗句，或为学生提供些“成语、诗句超市”资料让学生参考、选用。一来可让低段的学生学着用；二来学生积累多了，自然会运用，作文就变得文思飞扬、富有诗情画意了。

如作文《我想对××说》的要求是：让学生在自己的习作中一吐为快！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说，我们已经长大了，别再把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说实话，要写这样的文章不难，但要写好却很难，要写得富有诗意更是难上加难。于是在学生写作时，我为学生搜集了如下资料，供学生参考。

苦口婆心 郑重其事 谆谆教诲 说话幽默 语重心长

滔滔不绝 有声有色 情真意切 抑扬顿挫 谈吐从容 和蔼可亲

字字珠玑 侃侃而谈 不绝于耳 义正辞严 深情并茂 情深意浓

意味深长 ……

看看你最喜欢哪一句诗词？尝试用一、两句，如：

昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。欲穷千里目，更上一层楼。

海内存知己，天涯若比邻。 莫等闲，白了少年头，空悲切。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。……

让学生学着用成语点睛，诗句添彩，在探究交流中，感悟人生的真谛，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新的层次。使作文教学也变得趣味盎然，诗意绵绵。

二、作文中，别出心裁我能行

（一）奇思妙想开心路，一语天然万古新

前苏联著名的心理学家维果茨基说：“每一个句子、每一次谈话之前，都是先产生语言的动机，即“我为了什么而说”。只有当学生由于某种诱因而需要表达的时候，才能最有效地发展语言能力。基于这样的认识，我指导写作前，总是想方设法开启学生的思路。如人教版第五册第一单元习作写写你的课余生活，为了帮助学生有内容可写、有话可说，我组织学生开展了放风筝比赛、吹泡泡比赛、老鹰抓小鸡游戏、观察小金鱼、贴树叶画等等活动，学生写的作文题材丰富，内容真实，情感体验真切。特别是写《吹泡泡》和《树叶画》，学生展开了丰富的想象，写出了童真童趣。“泡泡飞呀飞，飞到草丛里，和小虫儿玩耍。”“泡泡飞呀飞，飞到天空中，和月亮姐姐说悄悄话。”“泡泡飞呀飞，把我围起来，我成了童话里的白雪公主，心里美滋滋的！”……《树叶画》更是想象奇特——“秋天的果园”、“森林音乐会”、“海底世界”、“动物运动会”等等一幅幅画面想象丰富，画下面的习作更显奇思妙想，读了让人拍手称妙。

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我也曾模仿名师设计，指导学生写看图作文：《小鸭子历险记》。图意很简单，主要讲：在一条车辆拥挤的街道上，鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。街上所有的车子不约而同地停下来静静地为鸭子让路。然后我讲述这张图片的拍摄背景：一个阳光明媚的下午，一群小鸭子在妈妈的带领下，漫步在温哥华街头，突然，几只小鸭子失足跌入路旁的下水道。鸭妈妈沉着地向交警求助，交警救出鸭子，并目送鸭子大摇大摆地上路。教学时，我通过想象扩图，使故事情节丰满。教学片断呈现如下：

师：书上只有一幅图，如果这位记者幸运地拍到事情的全过程，那么他还会拍到哪些画面？

生：我觉得还拍摄了鸭子失足掉进下水道的情景。

生：我觉得还拍摄了鸭妈妈怎样着急、怎样求巡警救小鸭的情景。

生：他可能拍到巡警以及其他人一起艰难地救出小鸭子的全过程。

生：拍到失足鴨子被救后向巡警表示感谢的情景……

师：你们说得真好。这个单一的、静止的画面让大家这么一说，变成了一幅幅活的画面，组成了一个完整又有趣的故事……

教学时，我在新闻图片的真实性于瞬间定格的有限之内，辅以想象的无限发酵，为孩子开辟了广阔的思维空间，触发了学生情趣动力，这样的文章构思过程就富有诗意。写作，重要的是要有情感的波动与起伏，有了情感的波动与起伏，写作时，字里行间会洋溢出情感的温度。试想，面对如此诱人的情境，哪个学生还会无动于衷呢？学生又怎么会无话可写，无情可抒呢？！

（二）留驻想象导章法，巧把金针度与人

写作，我们提倡让学生自由表达，不受拘束，但并不是放任自流，不着边际。关键在于“精而有用。”同样在指导《小鸭子历险记》中，我让学生留驻想象，并进行章法指导，从而巧把金针度与人。例如：

师：同学们的想象真丰富，那么要把文章写得有真情实感，又富有诗情画意，我们可以用第几人称来写？是的，用第一人称写，给人的感觉亲切，真实可信。比如可以这样写：我是一名巡警，今天我巡逻，走在温哥华的街头，忽然对面来了一只小鸭子，向我“嘎嘎嘎”直叫……还可以以哪些角色来写呢？（鸭妈妈、落水鸭子、司机、行人）等等角度来写。这样，就把自己摆进了这个故事中，就容易写出真情实感来。写的时候，要注意几点：一，按事情发展的顺序写；二，把细节描写具体。三，写出自己的真切感受。

我们要尽量为学生顺利完成作文提供方便，如果仅仅提供一个作文题目和几条抽象的目标要求给学生，是不利于学生写作的。更不要奢望学生写出好的作文来，基于这样的认识，我还对学生进行相关心理描写、环境描写、对话描写、动作描写进行细致的点拨，这样学生写起来，也会有的放矢，胸有成竹，有了丰富想象为基础，有了章法的导写，学生的行文也会快速有效，一气呵成，转眼间，轻舟已过万重山。学生的作文富有情趣、诗意。正所谓：留驻想象，章法导写，巧把金针度与人。

三、作文后，群英荟萃情致高

（一）自品互助相益彰，大珠小珠落玉盘

文章不厌百回改。文章写好后，要不厌其烦地进行修改，写罗嗦了要删掉，写干巴了要补充。但靠语文老师一人来改，显然孤军奋战，效率不高，提高学生自己修改能力更是无从谈起。所以，作文草稿完成后，我让学生先自我修改欣赏，然后与同伴交流互助，最后小组评选优秀作文。

自我修改欣赏：四读自己的习作。一读改错别字。二读修改不通顺的句子。如果自己改不了，先做上记号，等会请教同学，互相商量怎么改。三读修改标点符号。这样，学生在文章中犯的低级错误：如错别字，标点符号误用、病句等小毛病就少了。四读划出自己认为精彩的句子或段落。

同伴交流互助：帮助同学提出修改建议并学习借鉴他人的优点。在为同学提出修改建议的同时，把对方值得欣赏的段落、句子、词语划上波浪线，并写上理由。这样一来，不仅能提高学生的写作水平，无形中还培养了学生的评价能力。

小组评议选优：个体交流修改后，开展小组讨论、欣赏、评议，找出大家认为最美、最富有诗意的习作或片断内容，还可以是一个句子，做上记号，为集体欣赏做准备。

鼓励学生自我修改、互批习作，借鉴别人的长处，不仅培养学生的合作精神，还提高了学生互批作文的能力。真所谓：自我欣赏，同伴交流，大珠小珠落玉盘。

（二）集体鉴赏重作文，二月春风似剪刀

学生初改后，我会针对学生的巧妙构思或精彩段落和习作中存在的较普遍问题进行集体鉴赏。具体的做法是：先把本次习作存在的问题进行分类，选有代表性的几篇或几段进行讲评、分析，提醒学生避免类似问题的产生。然后学生根据老师的建议修改作文或二度写作。下一步师生一起欣赏小组评选出来的优秀作文，优秀段落。要求学生把优秀作文誊抄或打印好，张贴在班级优秀习作园地，或收入班级《诗意作文荟萃》文集，或在《年级作文报》发表，还可以推荐到各级各类小学生报刊杂志中发表。很多同学读着自己的作品，竟情不自禁地为自己拍手叫好，原来自己的文章也可以像大作家那样诗意绵绵，文采飞扬。

在这一环节中，老师通过多元评价，关注个性，对不同的学生提出不同层次的要求，为每个学生提供机会，体验收获，体验成功。传统的作文教学评价是找缺点大于找优点。而我在实际操作中，更注重找优点，有时干脆只找优点而不找缺点，这样大大强化了激励效应。学生的作文就像沙里淘金应多找闪光点，多找优点，促进发展。把作文评价变为促进学生发展的激发情趣的过程。让学生在修改文章中依然能追寻到情趣、诗意。

《卡尔、威特的教育》一书中有这样一段话：“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”同样，作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，应当引导学生在诗意的气息里接受熏陶，让作文课堂充满诗意的阳光，进而影响学生的心灵和品德，为学生的人生打上诗意的底色。

作文课堂是一个情感的世界，是一个诗意的世界，是一个丰富的生命世界。作文课堂应该诗意盎然，作文课堂理应春风拂面。如何给作文一片诗意的天空，引领学生在充满诗意的作文课堂中去学习，去享受，去陶冶，是我孜孜向往的理想教育。让我们的学生在作文课中，把自己生命点缀得季花弥漫；让孩子们的兴趣和向往、生活和理想、生命和创造都在生机勃勃的作文课中焕发出来，飞扬起来，这是我毕生的追求。

参考文献：

[1]雷玲小学语文名师教学艺术 [C]上海：华东师范大学出版社，2008：73—78

[2]小学语文教师

[3]语文教学通讯

[4]全日制义务教育《小学语文课程标准》（2011年版）及《语文新课程标准解读》（2011年版）

[5]《人民教育》2012、15——16

篇5：抒情散文：八月哭泣的天空

八月就要过去了，真的好快，快的让我毫无准备，可是我又很开心，因为我终于抓住了八月的尾巴，写些文字，纪念这个被我忽视的八月。

八月落雨的天空下，呆呆的望着窗外，不知道到底要说些什么，中心是什么，总是理不清思绪，任由遐想。

窗外的天空，淅淅沥沥的下着小雨。整个八月的天空，似乎一直都处在郁闷之中，雨总是下个不停。我想我是喜欢雨的，可是长时间的雨水，留下的潮湿与阴暗，只会带来，我承受不了的思念。

整个八月我都处在忙碌之中，可又不知道自己到底在忙些什么?不记得自己有没有哭过，也不记得有没有笑过。只记得这个八月，我养成了一个习惯。抬起头，仰望阴郁的天空。一分钟，两分钟，三分钟，很长很长时间，不知道到底在看什么，寻找些什么，就是那样静静地望着，看着。直到头晕目眩。

去年的八月，我在干什么?不记得了，一点印象都没有了。真的很奇怪，对于我这个喜欢回忆的.人来说，总是用尽力气记住回忆的人，居然不记得去年的八月。

八月总有一句话盘旋在我的脑海里，你不是个孩子了，你应该长大了。你无法再用你还是个孩子，去当借口，去逃避。我不明白，怎么会突然冒出来那么一句话，并且深深的刻在脑海里，让我感觉有些沉重。

八月总是不愿意去拿笔，甚至有时一个星期都没有写一个字，疯狂的把稿纸和笔压到了抽屉的最底层，这是我以前从没有过的举动。我妈说，写累了，就歇歇吧!别逼自己!当我听到这句话的时候，真想抱着我妈大哭一场。可是我没有，我笑着说，没事，静静就好了。

八月，我对每一个人说，我很快乐。因为七月当我告诉别人我不快乐时，别人总说我不知足。有着关心你的朋友，最理解你的爸妈，做你自己想做的事，不明白，你还有什么不开心的，看来真的要让你失去些什么，你才知道什么是生活。难道真的是我想得到的东西太多。可是，我是一个容易知足的人，可为什么我还是不快乐呢?

这样的八月，很快就要结束了，很想有一个人陪着我去到处走走，哪怕只是散散步，说着没有边际的话，也是快乐的。可是，没有，只有一个人的想法而已。因此，还是我一个人的八月。

篇6：八月的记忆作文

明天就是初三了，我开始沉默。倚在凳子上，顺手拿过拧的乱七八糟的魔方。小a说，这个暑假有点长，有个网吧，被查封了，那是我们以前唯一能去的网吧。这个魔方，我拧外拧去，却始终还不了原。

阳光稀薄的投影在刷了黄漆的桌上，我擦了擦眼睛，反复解着一个一元二次方程，蛋白似的思想中肆意的充斥着漂白水的味道。

曾在《创新作文》中看到一句话：“分离的时候，很多人笑了，很多人哭了，很多人哭了笑了笑了哭了最后还是离开了。”z背着她那个好像是个牌子的包包，没心没肺的说，我北京去了啊，别想我啊……明年就是奥运了，没没准能捞到刘翔的亲笔签名了……北京去了，北京去了，我静静仰着头，看着天，偶尔我觉得，天，一点也不蓝。难得的阳光，也刺的`人睁不开眼。

天空灰蒙蒙的压下一大片沉重，要下雨了，我收拾好书本，撑开伞，走到雨中。英语书，数学书，几本参考资料，还有，试卷。静静的残喘与补课点之间，一点一点蚕食完这个六十天。我想到过许多人，那些突然浮在记忆周围的一些人，然后像按了复读，一便便回放。

明天，初三，初三，明天，笔尖在纸上留下一道记印。我盯着那个画了好长的逗号，静默着。疯狂的想念一些人的感觉变的很突兀，迅速的占领了记忆的每一个角落，突然掀起，抖落了一室的萧瑟。收音机里反复唱着一首我不知道的歌，缓缓而又沙哑的流淌：

“他（她）们都老了吧，他（她）们在那里啊……”

心情突然过滤的只剩下安静，只剩下纯粹。

篇7：八月的优秀作文

我家院里有一棵桂花树。几年前，爸爸栽下的。我和爸爸都喜欢桂花的芳香。

一天中午，我放学回到家里，看到桂花树长高了，非常高兴。于是，我站到它跟前比了一下，它长得比我还高。她象一个亭亭玉立的事少女静静地站在那里。

不久，树枝头上长满了白色的鲜花。看着这些可爱的鲜花，我仅不走上前，闻了一下。一肌淡淡的芳香象一缕微风，扑面而来，让我感到好清爽。过了解一会儿，爸爸走过来说，“桂花开了，有香味吗?俗话说，八月桂花香嘛!”我说，“当然了，这个月就是八月。”爸爸说，“是啊，这棵桂花树是几年前我亲手栽下的。”我默默地看着桂花树，心想，桂花呀，快快长吧，明年的八月你一定能长得更高，开更多的花。

篇8：八月的天空作文

一、尊重学生个性需求, 激活学生习作自信

肖川曾说作文是学生生命成长对话的需要。学生往往有一种要表现自己的强烈的个性冲动。因此, 当他们用自己稚嫩的笔触, 书写出一篇篇并不起眼的“豆腐块”, 这时教师一个会心的微笑, 一句发自内心的“精彩极了”, 也许会构筑起学生习作的自信, 成为学生习作的强大原动力、内驱力。

基于以上认识, 在习作评价中, 我以宽容心态去读、去评。多一点欣赏少一点批评, 赞美中肯, 建议婉转。具体操作就是“积极地评”, 即带上欣赏的心情, 努力挖掘习作的亮点, 发现成功之处。“商量着评”, 评价语气力求亲切。

二、引导学生个性张扬, 唤醒学生创作潜能

个性是人的天性, 个性不同, 表现的方式也不同。有的人活泼开朗, 有的人文静温和, 有的人喜欢音乐, 有的人喜欢体育……然而个性具有功能的潜在性。有位教授说过, 作文的教学目的在于解放人的精神。把写作潜在的想象力、创造力和表现力即鲜活而强烈的生命力都尽快地释放出来。我们清醒地认识到小学生生性单纯, 在接触不同的事物时, 其旺盛的求知欲和好奇性, 会在头脑中产生出许多新鲜、奇异的想法。作文教学就要抓住学生的这一心理特征, 诱发他们的想象力, 鼓励学生凭借生活经验的积淀, 大胆想象, 使自己的个性得以张扬、情感得以渲泻。我的做法是: (1) 说。要求学生在动笔之前先动口。鼓励学生把握机会说自己想说的。以学生主动地说促进思维的敏捷性, 思维的敏捷性又反过来促进表达的自主性、流畅性。 (2) 读。让学生养成朗读自己作品的好习惯。让学生立体式地再现作品中的场景, 充分展现真情实感。通过品读促其自悟, 从而发现文章的不足。 (3) 评。为每位学生参与习作评价提供平台, 拓展学生作文阅读对象范围, 让全体学生乃至学生父母、朋友参与评价。通过“师说心语”“好友畅谈”“我来说”等形式, 不光是师给生作出评价, 更让生生、父母等对其习作进行评价交流, 在这流程中, 体现了人文关怀, 拥有了平等对话, 激发了师、生各方面的评价热情。 (4) 结集。学生的个性不同, 所具有的特长也各不同。有的善写, 有的善说, 有的善演, 有的善画。我鼓励学生自由结组, 定期把小组成员的作品编辑成集。成员分工协作, 各司其职, 或抄写、或编写、或排版、或画插图, 让每个学生的个性得到张扬, 并分享到成功的喜悦。面对自己劳动的果实, 他们的写作兴趣空前高涨, 作文将真我文抒我心。

三、迎合学生个性发展, 激励学生习作创新

教育的最终目的就是发展学生个性, 培养其创造力。因此, 作文教学中, 教师要为学生营造个性发展的空间, 多角度、多层次、多途径地训练学生的思维能力, 激励学生习作创新, 设法让学生的想象插上飞翔的翅膀。我的做法是:走进学生丰富多彩的生活世界, 激发学生将自己的活动作为习作素材。例如, 我们当地小池塘里龙虾甚多, 孩子常悄悄地钓龙虾, 我思考一下, 采取了如下行动:首先宣布星期天带大家钓龙虾, 学生听了欢呼雀跃, 然后启示学生说出钓龙虾时的情景, 留心印象深的事物, 最后进行课外阅读指导, 让学生收集有关龙虾的图片资料。有了活动参与, 学生就有了切身的活动体验, 在与自己、自然、社会有了成功对话后, 成果性体验外化于文字就自然形成习作。课堂上, 我则变着法子引导学生的积极体验、表达体验: (1) 画幅图画让你猜。让学生把心里想的画下来请同学们去猜。大家根据图画想象情景以及用人物动物的语言、动作、心情、神态来编故事。 (2) 小物件联想练习。课上, 我准备一只大箱子, 放上孩子们各种各样的所喜爱的小物件让学生把手伸到箱子里去摸, 把感觉告诉大家, 让大家猜测;然后拿出小物件, 想象与此有关的事情、场景, 自拟题目写一段话。这样的作文训练往往激起学生饱满的习作热情, 学生表达理真、情切而达意。 (3) 挖掘声音里藏着的故事。教师为学生播放录有多种声音的录音, 让学生根据声音, 想象情境, 或再现生活, 或编故事。学生兴趣盎然, 思维活跃, 常常出乎意料地富有创意。

篇9：用细节点亮作文教学的一片天空

在作文教学中,笔者深刻体会到:优秀作文和一般作文在细节描述上表现出很大的差别。根据通用的作文评价模式——以内容和语言表达作为衡量坐标,无论从哪个方面来审视,细节总是作为评价中的重要对象,成为衡量作文质量的一个重要依据。我们评价一篇文章内容充实,因为文章中有许多突出的细节,通过这些细节很好地凸现了中心;我们评价一篇文章语言优美,因为文章在细节描述上极具特色,富有语言色彩。

下面是两篇学生习作中的细节表现,描述的都是刘翔夺取世界男子110米栏冠军的精彩瞬间,但细节表现力有所不同:

A文:只听见一声枪响,各国的跨栏运动员们便狂奔起来,我国运动员刘翔奋力地跨过一个又一个栏杆,把其他人都甩在了后面,最后刘翔冲到了终点,夺得了中国第一枚跨栏金牌。

B文:世界男子110米跨栏比赛就要开始了,紧张地蹲在起跑线上的运动员们就像一张张拉满弓的箭,随着“砰”的一声枪响,刘翔这只离弦之箭向前飞奔着,只见他挥动着有力的双臂抬腿越过一个个栏杆,身轻如燕,姿态优美,很快便把对手甩在身后,闪电般地冲过了终点……

效果上看B文肯定好于A文。以直观形式上判断,B文的成功在于抓住了人物的细节特征,并对这些细节特征作了成功的描述,如从动作、体态细微处入手,从而很好地表现了“刘翔跨栏飞快”这一特点。A文则简单叙述了一下过程,过程中缺乏深入的描述,因而展现不出像B文中那样很多的细节。通常,一篇我们冠之以“流水账”的作文,其表现的缺陷也正是上面提到的细节缺失。因为细节表现不力,从而在整篇文章的叙述中没有详略轻重之分,情节上缺乏可读性。当我们在写作中一再强调“以小见大”时,实际上印证了细节在写作中的地位:让学生从细微处着眼,通过观察体验,积累起富有表现力的细节,从而获得表现主题、表现感情的支点。

由此,在作文教学中,我们应当把细节放在突出的位置,以推究细节为目标,以片断操练为内容的练习手段,来提高作文水平。强调细节,实质上是要求学生确立一种正确的写作理念:从小处入手,发掘题材,提炼主题。这个“小处”指的就是细节。笔者根据自己的经验,围绕细节,提出了一些教学设想。

一、注重阅读教学中细节提炼,形成读写结合的有机体

写作和阅读是相辅相成的。在整个语文教学体系中,教学文本往往就是很好的写作范例。写作是阅读的拓展和延伸,那么写作教学应该参照阅读教学的体系,以阅读材料为基准,提炼一些有价值的细节作为写作教学中的基本材料。

笔者在教学《故乡》(人教版九年级上册)这一课时,结合记叙文的要求,提出了一个阅读细节:闰土教迅哥儿捕鸟。由这一个细节,设计出一个片断写作:任意写一个游戏过程,要求是表现出游戏过程动作的“连续性和先后性”特点。因为《故乡》中捕鸟活动成功之处就在于抓住动作细节。而在教学《走一步再走一步》(新课标七年级上册)这一课时,提出了一个阅读细节:父亲是如何一步一步帮助我走下悬崖的。由这一细节,设计出一个片断写作:任意写一件事,要求是表现在做事过程中体现“一步一步”的特点。体会“一步步变化”,是学生在叙事过程中需要把握的写作技巧。通过阅读中细节的分析,然后让学生模仿体验,延伸到写作练习中。学生可以把阅读中的体会运用在写作实践中,并通过这样的写作练习巩固阅读知识。

传统的写作课往往被当作单纯的写作练习课来进行,如果能结合细节,在阅读体会的同时找寻写作的方向,这将是一件愉快的事情。而且因为练习的指向明确,评价的要求自然也就清晰。甚至可以发动学生相互评定自己的作文,教师给他们的评定要求就是一句话:看其作文中有没有表现出“一步一步”的过程。局部来看,写作的目标极为简单,但有针对性,通过这样的小而精的练习,逐步提高学生写作的基本功。而且一旦发现问题,还可以结合阅读进行分析,突出了分析的针对性。

二、通过创设情景激发表述欲望,加强写作片断的练习

提高写作并不一定只有从“写”入手。从人类掌握语言的规律可以看出,总是先有说,然后有写。在生活中,“说”的使用频率要大大超过“写”。因此,我们也可以细节练习中引入“说”的方式。学生们通过长期的口述练习,将会丰富语言,提高即时表达的能力。而且可以通过创设情景激发学生的表述欲望。

笔者在2007浙江省初中语文作文教学比赛中就选用了《让亲情在细节中流淌》这一课题。教学的第一环节就是让学生欣赏电影《暖情》的一个感人片段:一次车祸让冬冬住进了医院,在举目无亲的大都市里,父亲为了冬冬的医药费,只好瞒着他找了一份陪摔的工作。后来,父亲在一次给冬冬洗脸时,不小心被冬冬发现了手臂上的伤痛……然后设问:你从影片中的哪个镜头中感受到了这份浓浓的亲情?试着与大家交流一下。也许是受到情景的冲击,学生们都踊跃描述了自己心中的那个镜头,而这镜头正是学生所抓住的细节。在此基础上顺势引导学生提笔写下刚才所抓住的细节,结果描写下来的细节甚是感人。

试想一下,如果口头表述一件事情都不能清楚,那么在写作中同样会出现这种表述不清的毛病。如果我们在写作中坚持以细节为主的口头表达练习,在此基础上再进行加强片段的训练,一定会让学生受益匪浅。

三、引导关注细节品味生活,提高积累素材的能力

作文即生活。观察,就是要关注生活细节;思考,就是从生活细节中得到启发。如果教师要激起学生们的写作兴趣,首先是要激发学生们对自己的生活细节感兴趣。通过一定的训练,使学生感悟到“平凡之中见真情”。因此,从设计作文练习开始,尽量采用贴近生活的话题,引导学生去关注生活中的细节。在写作要求上,督促学生多表现生活的细节,多揣摩人物的特征,从而完成主题的表现。比如设计的题目有“描述每一个老师最基本的特征”。

还有一点,我们必须要保证作文练习的经常化,笔者不提倡老是进行大规模的当堂作文练习。实践证明,作文水平要提高,主要的功夫要放在积累上。在没有解决这个问题之前,多次进行当堂大作文练习,只能是进行重复低效的劳动。学生作文中的痼疾不会得到改正。笔者以为,只有改变传统单一的当堂作文练习的模式,把作文练习化大为小,通过分解作文练习环节,把写作的一些基本要求逐步渗透到阅读教学中,才能保证作文练习的经常性和高效性。

笔者要强调的是:用细节点亮作文教学的一片天空,并不是提倡写作中“细节至上论”或“细节唯一论”,只是希望我们大胆创新教学方法,注重细节,让学生用自己独到的笔法去描述眼中的世界,用缜密的思维去分析生活,让他们的语言个性在写作中得到表现和完善,让心灵世界在写作中美丽起来。

篇10：八月的英语作文优秀

August， the most complacent month. Laziness， humidity， and utter lack of thought are its chief characteristics. Sluggish and indolent we drag our bodies through its sweaty middle like primeval crawlers. I saw a guy， prostrate from heat， staring at an empty parking lot downtown. .°There are more leaves on the trees this year，。±he said. I looked at the expanse of steaming cement before us and agreed. That was an August encounter and that man an August character. An ambassador of Humidity. The reason why so many people die in August is that nobody is really awake. All death has to do is pluck the unalert from the planet like overripe peaches.

If you are poor and hot like me， one way to escape August is to visit showrooms. Not only are they air-conditioned， they are educational. I went to an IBM computer showplace and a dear lady paraded me before the friendly pastels of a thousand keyboards. It was like ice cream.

篇11：我的迷茫的八月作文

八月我流离失所的生活。

我觉得一个没有寄托的灵魂和肉体的居无定所是不可等同的，前者是精神上的后者是物质上的而精神上的游离比物质上的游荡更落寞。

小毅真的走了这以成为客观现实，无法改变的事实。然而我并没有象她说的那样“希望你能随着秋天的降临振作起来”孤寂反而变本加厉的来侵蚀我，我的灵魂在寻找，寻找一个可以像小毅一样陪着我的人。然而周围的人每天都会对我虚假的笑，他们整天被浮华的快乐包围着。没有人可以和我同小毅在一起的时候那样空灵都说朋友是自己的影子可是与我亲密无间的影子离我而去的.痛楚的感觉又有谁可以体会的到，我没有保护好她我把她给弄丢了。

不知道谁曾经说过，一朵花的美丽就在与它的绽放而绽放其实就是花心的破碎，只有破碎的东西才是美丽的破碎的灵魂才最美丽，能够破碎的人必定真正活过，我想我这辈子肯定算是真正活过了，因为我现在已经变的支离破碎了。

下雾了，雾蒙蒙的早晨可能预示着晴朗的一天克今天怎么了……唉！不知道是我头脑简单还是这天气复杂多变，提前开学的通知使我结束了整天泡在网上的日子，但生活并没有因此而变的充实相反的使我有些茫然。

面对着那仿佛蠕动的数学公式我的思绪开始混乱，原本很温和的性格边的暴躁

加上学习成绩的不支，使我再度萎靡。

然而这一切似乎在小毅的预料之中，那天再次收到小毅的留言：

自暴自弃萎靡不振不是你的性格吧！别任性了我在这很好，你放心，我永远不会忘记……

有了小毅的激励此后我便安静的生活，安静的学习，安静的写作，安静的想着小毅，想着那曾经美丽的画面。