三大活动wuwenmei（共8篇）
篇1：三大活动wuwenmei
“大排查大接访大化解”心得体会
武文梅
“大排查、大接访、大化解”活动是打基础、利长远、关注民生、惠泽百姓的重大举措，是转变作风、锤炼干部的重要平台。近年来，孝义市依托资源优势，抢抓发展机遇，经济指标快速进入全省前列，同时也进入矛盾纠纷的突显期，时不时出现的新矛盾、新问题，严重制约了经济社会的健康发展。我们不能只顾经济发展，忽略政治保障。深入开展“三大活动”夯实孝义发展基础，市委、市政府就是要借这次活动的强劲东风，彻底解决困扰孝义快速发展的信访问题，让百姓得实惠，从而实现长治久安。”
在全市进入集中大排查阶段，孝义市班子领导率先垂范，深入基层群众家中进行排查摸底，倾听群众诉求，为民分忧解愁。引导全市干部走村入户、进企入厂，深入到田间、地头、炕头，零距离接触群众，了解群众疾苦，确保排查工作做到县不漏乡、乡不漏村、村不漏户、户不漏人、人不漏事，横向到边，纵向到底，全面覆盖。
全市通过“大排查，大接访，大化解”形式，把信访稳定工作的落脚点放在基层，是对正确处理人民内部矛盾长效机制的有益探索，也充分说明对基层化解信访矛盾的重视。
领导“挂牌”大接访群众“对号”讲诉求，为了让群众都知道“大排查、大接访、大化解”活动是真正为老百姓谋实惠办实事的活动，是给群众提供畅通便捷的表达合理诉求的渠道，孝义市充分营造轰轰烈烈的浓厚舆论氛围，精心策划、多管齐下，利用媒体宣传、户外宣传、文艺宣传、基层宣传等措施，把“大排查、大接访、大化解”活动宣传到村到户，真正做到家喻户晓，人人皆知。截至目前，全县共发出“大排查、大接访、大化解”相关资料，悬挂标语、横幅、灯箱广告牌、宣传栏等。一批批干部下基层去了，一份份民意诉求上来了，一个个问题迎刃解决了，群众心里敞亮了！关注民生、改善民生，是贯彻落实科学发展观的核心内容，是我们开展各项工作的出发点和落脚点。能否有效解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题，关系到党和政府在群众中的威信和形象。开展大接访活动，促使领导干部深入基层、深入群众进行面对面接访，有利于我们更加深入地体察民情、了解民意，有利于我们更加便捷地为民解困、为民谋利，进一步密切党群干群关系。开展这项活动，有利于转变干部作风、提高执政能力。信访稳定工作，检验作风，体现能力。分析信访稳定的突出问题，相当一部分是由于基层干部在化解基层矛盾中工作不够深入、方法不够得当，导致小事变大、大事激化。这次开展三大活动，既是对上级部署的贯彻执行，也是对前阶段我市领导干部下访解民忧活动的深化推动，有利于实现人民的安居乐业。
“大排查、大接访、大化解”活动是一场浩荡的春风，温暖着百姓心田。正在深入开展的“大排查、大接访、大化解”活动，必将为孝义更美好的明天打下坚实的基础。
篇2：三大活动wuwenmei
一、自主教育
自主教育是学生意识能动性和相对独立性的表现，是认识对实践的反作用，是实践内化为意识并指向自我调节、控制自我，使之更正确、更积极地反映并作用于客观现实的过程。受教育者一旦有了主体性和自主性，便易于形成个人的价值观和生活方式，形成自己的态度、兴趣、个性或风格。《品德与生活·社会》活动课应通过自主教育活动，引导学生的主体发挥和自我实现，促进他们由自发到自觉、由他解到自解、由他教到自教的转化，实现“教是为了不教”的教育境界。如一年级上册第三单元《我的一天》的主题是———看我多精神，课文没有故事情节，教学时，我通过“找一找”、“说一说”、“摸一摸”、“评一评”、“试一试”等层次环节的活动，让学生初步懂得人体姿势与身体健康、精神面貌的关系，养成正确的坐、立、走姿势。
“找一找”。即让学生课前观察日常生活中人们正确的坐、立、走姿势，并收集正确的坐、立、走姿势的图片、录像和光盘等资料，为活动做必要的准备，让学生在收集和整理中进行初步的感知，从收集和整理中受到教育。
“说一说”。即让学生畅所欲言，说说自己欣赏正确的坐、立、走姿势是来自电视节目中的画面；或来自日常生活中的情景；或来自互联网；或来自报刊、杂志、画报等。同时说说自己在收集资料过程中的感悟，使学生初步懂得什么是正确的坐、立、走姿势。
“摸一摸”。即让学生摸一摸自己的脊柱，或同学之间相互摸一摸对方的脊柱，并将身体进行不同方向不同程度的弯曲，感受脊柱的变化。教师再运用现代媒体手段，创设正确坐、立、走与不良的姿势对自己健康发育的影响的情境。例如：单肩背书包，身体总是歪着，可能造成一肩高一肩低和一脚高一脚低的不良姿势：趴着写字、看书，会导致视力下降；经常不挺直身体，很可能造成驼背，等等。从而激情启思，强化学生对坐、立、走姿势的认识。
“评一评”。即让学生评一评同学中谁的姿势正确，并展开交流，互相促进，以促成良好习惯的形成。
“试一试”。即让学生尝试自己当一回模特，展示正确坐、立、走姿势的风采，如踏步走、在课桌前坐着读书、站着回答老师的问题等，从坐、立、走三个方面体验，从而激励学生积极向上、昂扬奋发的精神风貌。
以上五个环节，教师只是一个参与者、指导者、帮助者，而让学生当学习的主人，层层深入地进行自主教育。
二、自主实践
自主实践是学生品德观念自我践履的具体表现，是学生自主性、实践性相融合的过程。教师让学生在自主实践活动中按自己的意愿，选择富有个性特征的表现方式，可使品德行为实践真正反映学生自我的道德生活，并从中真正认识实现自我的意义。因此，思品活动课教学应让学生在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。
《品德与生活·社会》课中各年级活动课的教学内容无一不与学生的思想和社会生活实际息息相关。教师要充分挖掘学生原有的认知水平，仔细考虑和教学内容有联系的学生的生活实际，适当安排切实可行的各种自主实践活动。例如在教学《交通问题带来的思考》单元里的《车祸无情》活动课教学时，我安排如下实践活动： (1) 让学生观察、收集有关违反或遵守交通规则的典型事例； (2) 与交警大队联系，开展“我与交警同站岗”系列活动； (3) 运用多媒体课件，开展学生模拟争当自觉遵守交通规则的小公民活动 (如“我来当驾驶员”、“当我走在马路上”等) 。
上述自主实践活动正是从不同角度、不同方面引导学生在社会这个大课堂里进行实践，进行角色体验和岗位锻炼，并在相应的角色模拟中自觉履行角色义务，尽情享受角色收获，在活动中进行道德自我修养与完善。
三、心理感悟
认知、情感、行为是《品德与生活·社会》活动课教学目标的重要组织部分，也是构成人的素质的三个基本因素。若能让学生从内心深处参与活动，伴随知觉、思维、注意及其它心理机能的共同作用，就会出现情感活动，它的积极意义在于用“心”去感知、去积累、去体验、去感悟。教师应让学生通过以活动为核心的情感经验的积累，使认知和情感相协调，重新获得一定的观念，并内化为个体稳定的信念，形成相应的行为方式，从而促进知、情、行三要素的整合和整体协调发展。
例如《温暖的家》单元中的《我的表现》活动课的情感目标是通过做家务，体验父母的艰辛以及父母对孩子能做家务的欣慰感，培养孝敬父母的品质；同时也体验自己自主做家务的成就感。教学时我针对小学生往往乐于参加公益劳动而不愿帮助家长做家务劳动、生活自理能力差的实际，以此为突破口，让学生亲自实践，要求学生在家里认认真真做一次家务，然后观察父母的反应，体验家务劳动给自己、给父母带来的喜悦，激发学生热爱父母、自立自强的情感，从中得到感悟。当然，良好的思想品德和行为习惯不能一蹴而就，也不能仅靠说教，需要在生活中点滴积累，逐步形成。发生在学生身边的人和事，往往对他们的影响更为直接具体。从体验中获得的情感是最朴素、最真挚、最难忘的，让学生用自己的眼睛去发现生活中的真、善、美，在点滴小事中培养良好的品德，激发美好的情感，是《品德与生活·社会》活动课教育的意义之所在。
篇3：班级教育“三大活动”
一、学习
学生的主要任务是学习。通过课堂教学、课外活动、社会实践活动进行学习，这是班级教育活动体系中的主体。教师的教、学生的学，是学校工作的中心，也是班级教育活动的中心。现代教育思想指导下的高质量教学活动，对目标、人际关系、组织机构、规范（舆论和纪律）等班集体的各项结构要素的发展起着极其重要的作用。
二、劳动
劳动，特别是集体劳动在形成班级集体和发展学生个性中起着十分重要的作用。劳动的统一目标将学生团结起来，形成共同的目标，在劳动中将个人目标和集体的共同目标进行整合。班级组织机构在劳动中得到锻炼，有利于培养良好的民主风气，建立良好的人际关系，从而形成集体的健康舆论和自觉的纪律。同时，在劳动中有利于调动后进生建设班集体的积极性，增强集体的向心力。
三、游戏
游戏是班级教育活动中不可缺少的重要组成部分。游戏有助于促进学生个性全面发展，是形成和提高班集体凝聚力的重要手段。
游戏以其自身的吸引力而迅速把大家团结起来；游戏中，大家为争取优胜所做出的努力使集体趋向团结，由此实现了有效、稳固的交往；游戏中有一定的组织结构，产生积极分子和领袖，从中出现责任依从关系；游戏中，各人都扮演一定的角色，从中产生角色体验；与学习相比，游戏中的舆论成熟得更为迅速，发挥的作用也更加积极有效，学生也更乐于遵守规范和纪律。
学习、劳动、游戏三大活动组成了魏书生班级教育活动体系，在丰富多彩的班集体活动中，学生获得全面的发展。
在人一生的不同阶段，学习、游戏、劳动三大活动的地位和作用是不同的，它们是动态的、变化的，其变化是有规律的。依照上述内容，笔者形成了“魏书生班级教育三大活动图”（见图）：
婴儿期：游戏、学习、劳动（混沌期）
幼儿期：游戏、学习、劳动（开始分化）
学龄前期：学习、游戏、劳动
学龄后期：学习、劳动、游戏
工作期：劳动、学习、游戏
退休前期：游戏、劳动、学习（混沌萌芽期）
退休后期：游戏、学习、劳动（疑似混沌期）
从婴儿期的游戏、学习、劳动（混沌期）到退休后期的游戏、学习、劳动（疑似混沌期）构成了一个“轮回”。由此可见，学习、游戏、劳动三大活动造就了人，人的一生是在学习、劳动、游戏中度过的，这一认识也体现了魏书生班级教育活动的科学和远见卓识。
这真是：
人类在学习、游戏、劳动中形成了人，似神工鬼斧
教育于学习、游戏、劳动里发展了人，尽精雕细刻
篇4：三大活动wuwenmei
民间文学作为一种古老的文艺活动, 其创作主体为从事各项劳动的民众, 至文字出现, 口耳相传的民间故事转化为文本形式被记录下来, 逐渐形成今天的民间文学文本样式。提起民间文学, 很容易将其固化为民间文学文本, 而将民间文学的外延狭隘化。说唱艺术、戏曲表演等形式, 同样担当着传播民间文学的重任。以口头语言为讲述手段的民间故事, 在早期传播过程中, 场景与表演同为传播要件, 共同构成民间文学的完整展示手段。
随着民间文学文本的出现, 古老传统的民间文学活动经历了文本与传播过程的分离, 民间故事的讲述与受众接收分离。讲述式表演无用武之地, 交互式场景缺失, 受众通过纸质或电子化设备自行接收解读文学信息。文本的产生在保存与研究方面贡献卓越, 但在传承展现方面, 甚至背道而驰。
不能称为民间文学本体的民间文学文本, 在整个民间文学活动中居于首端, 民间文学文本的创作主体主导着文本的呈现形式。民间文学的创作主体由从事各项劳动的普通民众, 发展为专业化创作队伍, 专业化高等教育从无到有。然而悖论再次出现, 便利条件及深厚积累并未给民间文学创作活动带来较大成果, 有影响力的民间文学作品仍旧多集中在前人的创作之中。
随着传播媒介的丰富, 以各种期刊杂志、书籍为代表的民间文学阵地, 以及电子书、网络阅读平台, 标志着民间文学传播载体已具备一定数量。但在分离语境下传播渠道的畅通成为一把双刃剑, 与文本间的“互文”效应凸显, 传播的正向与负向蝴蝶效应显著。好作品在自身获得肯定的同时, 传播媒介的影响力也得到了提升;反响平淡的作品同时给载体带来了负向减分。
二、民间文学活动面临的瓶颈分析
面对民间文学本体在发展过程中产生的三大悖论, 民间文学活动面临两方面的尴尬:一个是文本创作上的不足, 一个是大众化传播链条将其文学性进一步强化, 民间性进一步弱化。
民间文学文本建设上, 在发掘、搜集、整理方面成效显著——以民间文学三套集成这一重大项目为代表, 涵盖全国范围内具有保存价值的故事、谚语、民歌史料。文本的另一个重要方面文本创作, 在与其他艺术形式的结合中得到了细化专业化发展。例如, 戏曲中的剧本、电影剧本, 它们与演员的表演共同成为作品成功的保证。即民间文学的创作主体, 在民间文学讲述场景这一民间性削弱后, 出现了分流, 他们中的某些成员成为了其他展演艺术形式的幕后贡献者;而固守民间文学文本创作的人员逐渐减少, 创作动力不足。
民间文学传播活动的完成, 标志着民间文学活动的结束。因分离语境的限制, 民间文学活动更多地成为一种阅读活动而非展演活动。这就砍断了传统民间文学活动的一翼——民间性, 主动自发状态下的个性化阅读使得受众单纯地将民间文学的文学性定义为民间文学的唯一特性, 而忽视了其民间属性, 民间文学活动沦为了文学活动范畴下的阅读活动。无场景化交流, 只能依靠受众的既有经验自行解读文本, 传播链条的增长给民间文学带来了不确定性。
三、瓶颈的解决之道——对民间属性的回归
传统的民间文学活动在大众传播环境下, 虽得益于传播渠道的增多, 却使得自身的完整性及民间性日益萎缩。面对民间文学活动发展的困难与问题, 呼唤民间性的回归, 解决文本建设与传播渠道建设中的悖论已刻不容缓。
首先, 民间文学活动的发展离不开永动式的创作, 在创作过程中丰富民间文学活动的内涵。传播链条的加长, 对创作提出了更高要求。民间文学的创作更多地要归于田野, 从田野生活中寻求灵感, 接地气。着眼于传统主题的拓宽, 关注当下, 将永恒主题与现实生活有机结合;着眼于题材范畴的拓宽, 今天的创作不能躺在前人既有的成就之上;着眼于布局谋篇的创新, 故事核老化、情节重复同质化都是对这一传统艺术形式的试错;着眼于语言的口头话、形象化, 而非追求纯文学语言的南辕北辙。现时的民间文学创作, 在遵循虚实结合创作手法的前提下, 应回归民间属性。例如, 古老神话传说因其开放性主题, 未有盖棺定论, 为当下民间文学的创作提供了极大的发挥空间;上古远古时期鬼怪形象的出现及塑造体现了先民对鬼神的敬畏, 是物质文化生产力不发达情况下的产物, 但其身上所附着的文化意义, 是在物质文化生产力大大发展的今天可深入演绎的对象。
再来看传播渠道建设, 既然场景接收分离已成为大众化传播时代的题中之义, 渠道取代场景, 已成为民间文学活动的第二大影响因素, 也可以说, 渠道代替了民间文学活动的民间性, 而成为了它本身。民间文学活动成为了一种融入了更多环节和创作的大传播链条。传播渠道与融入大传播链条的民间文学活动一损俱损, 一荣俱荣, 做好民间文学传播的正向传导, 是渠道建设的首要任务。专业化期刊在这块阵地中担当着先锋, 其前沿化的创作与探讨, 引领民间文学的发展方向;大众化期刊及阅读平台建设, 影响民间文学活动的传播范围及效果。复合专业性及大众化期刊、网上阅读平台, 是民间文学渠道建设需做好的基础性工作。做好民间文学传播活动的延伸性工作同等重要——民间文学与有声化、影视化及舞台表演方面的结合, 弥补民间场景互动的缺憾;文本中的人物形象与动漫结合, 可生成具有民族特色的形象符号;文本中的情节发生地, 借助民间文学这一艺术形式, 促进文化与旅游的结合。
参考文献
[1]户晓辉.民间文学:转向文本实践的研究[J].中国社会科学, 2014 (8) .
[2]万建中.“民间文学志”概念的提出及其学术意义[J].云南师范大学学报:哲学社会科学版, 2015 (6) .
[3]王娟.当代民众生活中的民间文学——兼谈民间文学与作家文学的关系[J].民俗研究, 2016 (3) .
篇5：中德三大专业交流活动
时间：2006年 5月4～13日10天行程
地点：德国卡塞尔展览中心
赴德新能源产业访问团将于2006年 5月4～13日在德国卡塞尔展览中心及相关城市举行为期10天的考察。团员将参观国际生物质能专业博览会ENBIO?2006；分散式集中供暖体系DENEX?2006 节能和环保型建筑BAUSAN?2006三个关于新能源方面的展览会，有机会同大约160多个企业进行交流。本届展会上还提供许多专业演讲报告会，议题包含参展公司介绍产品、服务以及涉及太阳能和来自木材、生物等可再生能源的研制、生产技术。介绍市场的现状和发展前景。
（二）赴德汽车行业先驱经贸访德团
时间：2006年5月29～6月7日10天行程
地点：德国
赴德汽车行业先驱经贸访德团由德国汽车生产和配件进口商协会联合，由我中心协办的展贸洽谈会将于2006年5月组织中国汽车相关企业前往德国进行经贸考察。届时，会有多家德国经营汽车进出口、汽车备件、汽车配套服务和汽车维修工具的采购批发公司同您交流。他们的销售额占有德国接近35%的市场份额，业务覆盖了德国汽车领域的各个细分行业。本次出访的目的，首先是为中国汽车行业的国际化战略提供一个德国交流平台，更多地了解德国、欧洲的汽车行业的现状和发展方向，为我们的产品和质量确立方向和标准，近而，争取纳入德国汽车行业的整体框架和协作范畴；其次希望中国的同行，特别是相关产品的供货商能通过我们的深层的服务，与德国企业建立长期合作关系，开展例如：科技设备投入合资；产品开发合作；OEM；进出口贸易等具体项目。
（三）德国国际新能源产业三连展访问团
行程日期：2006年 09月22～10月1 日（延长团至10月6日）
生物质能的生产和应用在欧洲已经占到了新能源的61%，它是目前排名靠前的新能源产业。在欧洲的许多地区已经形成规模和相关的产业链。
本届展会上还提供许多专业演讲报告会，议题包含参展公司介绍产品、服务以及涉及太阳能和来自木材、生物等可再生能源的研制、生产技术。介绍市场的现状和发展前景。在德国的许多州里，制定了相关的扶植政策，一方面增加生物质能的产业化形成，另一方面，提高环境保护的效果。‘脱离石油的约束 ’成为流行的口号。
1）RENEXPO? 可再生能源展
生物柴油，生物燃气，植物油料，太阳能，水力发电，风能和相关项目的融资，培训，政府支持项目，媒体宣传，设计和施工。
2）IHE?HolzEnergie 木材能源展
工业生产和其他加工环节产生的木质废料，进行深加工，使木材提供高热量的能源，相关的先进设备能够完成生产和加工产品的全过程。木材加工设备，收集加工设备，木材颗粒燃料的加工，壁炉设备，远距离和近距离供暖设施。
3）reCONSTRUCT?节能建筑展
80多个节能建筑供应商和100多个可再生能源设备供应商出展亮相。节能房屋样板房KfW-40-Haus, KfW-60-Haus, 低能耗房屋设计Niedrigenergiehaus, 旧房节能改造Altbausanierung 密封建房，保温材料，节能门窗，通风节能装置等新型建材。
篇6：三大活动wuwenmei
一、创新服务机制,打造村级“便民服务中心”
按照“群众有地方办事和有人办事”的要求,在村部一层大厅设立“便民服务站”,上与乡镇便民服务中心、县行政服务中心对接,下与农村社区和村民小组为民服务代理点连接,形成县、乡、村、组(社区)四级为民服务全程代理网络。“便民服务站”配备服务柜台,为群众提供证照代办、公益事业、民事调解、政策咨询、产业发展等方面的便民服务,实行统一受理、全程代理、限时反馈,实现了“群众办事不出村,干部服务帮到底”。
二、加强村务管理,打造农村“社会管理中心”
一是完善村务管理条件。设立“四室三站三栏”,即两委办公室、会议室、党员活动室,远程教育站、便民服务站、计生服务站和三务公开栏、政策宣传栏、群众意见栏,推行集中办公、轮流值班和民主管理各项制度,改变了村干部办公打游击、群众办事不方便的状况。二是打造村级“议事中心”。积极推行“四议两公开”制度,定期召开党员议事会和村民议事会,及时向群众公布党的各项政策法规和本村重大事务,保障群众对村级事务的知情权、参与权和监督权。三是打造“阳光村务”中心。规范设置永久性公开栏,全面推行党务和村务公开,部分村还设置了民情恳谈室。同时,积极发布招工用工信息、农技信息和蔬菜、瓜果等市场信息,畅通村民获取有效信息的渠道。
三、开展多种活动,打造党员和群众的“文体活动中心”
篇7：绍兴:接轨世博 筹备三大活动
为了有效接轨世博，绍兴市专门成立了市主要领导任主任，市级机关主要部门和相关县(市、区)领导为成员的世博组委会。组委会确定了八项重点工作，将任务分解到分管领导及部门。这八项工作中，除了承办世博论坛，还将使第六届绍兴世界合唱比赛与世博会联动；依托绍兴人文优势和产业特色，开发世博会有关旅游产品；世博会期间在上海举办特色文艺展演活动，选送越剧、绍剧、莲花落等优秀地方剧目演出；鼓励绍兴旅游企业参与世博市场开发，争取绍兴主要宾馆饭店进入上海世博订房系统。为了迎接世博会，让中外游客更好地了解绍兴旅游，感受绍兴风情，品味绍兴文化。继“没有围墙的博物馆一绍兴古城文化体验之旅”成为首批世博体验之旅示范点后，绍兴市、县旅游部门整合资源、挖掘特色、丰富内涵，将辖区内10多条精品线路申报第二批世博体验之旅。在此基础上，绍兴市旅委将于近期在全市范围内征集“绍兴市重点旅游产品线路”活动，市县联动、区域互动，围绕绍兴“全市游、全城游”主题，设计打造一批融观光、休闲、度假、养生、红色旅游、乡村旅游等多主题的旅游产品和旅游线路，优化绍兴旅游产品的结构和内容，吸引更多的世博游客来绍旅游观光。
2010年，绍兴将举行建城2500周年庆典和举办第6届世界合唱比赛。绍兴将举行富有特色的庆典活动，通过整合各类旅游文化节庆活动，宣传推广绍兴千年古城、文化名城和江南水城的形象，推进绍兴旅游强市和文化休闲旅游城市建设步伐。第6届世界合唱比赛将在201 0年7月1 5日至26日举行，是绍兴举办的层次最高、规模最大、参赛人数最多的艺术盛会和对外文化交流活动，将有80多个国家和地区的400多个合唱团、2万多名中外来宾齐聚绍兴。这一赛事的主题是“让古城拥抱世界”，对扩大绍兴建城2500年庆典活动的影响力、提升城市国际知名度、促进文化旅游业加速发展是一次重要机遇和有效载体。目前第6届世界合唱比赛已被列人参与世博工作方案。届时。合唱比赛选手将赴上海举行“世博合唱日”。世博合唱日拟定于2010年7月21日举行，约600人次参加合唱比赛的人员到上海演出，来自千年古城的歌声将萦绕世博会。届时，上海1万人左右的业余合唱团也将现场互动，并在世博同内举行1 0余场广场音乐会。
篇8：活动教学需注意的三大原则
一、全面性
教师在设计课堂活动时要秉承“促进学生全面发展”的原则，除了在活动当中加入帮助学生理解知识的元素，还应当注意提升学生心理素质，从而有效激发学生学习的内驱力。
例如，在小学五年级《英语》上册Unit 4 Hobbies单元中，课文中出现了很多描述个人兴趣爱好的语段。文本学习完毕后，学生基本上掌握了对于兴趣爱好的叙述方法。于是，笔者在课堂上组织了一个“Tell me your hobbies”的游戏。每次请一个学生站在讲台前面，其他学生一起提问“Tell me your hobbies”，台上的学生便开始利用本单元所学的表达方式介绍自己的兴趣爱好。在活动进行的同时，台下的学生还可以与台上的学生进行互动，一起讨论对兴趣爱好中所提到的“dancing，drawing，playing the piano”等内容的看法。在这个小活动中，每个学生都勇敢地走到前面与其他人一起交流自己的兴趣爱好，有的学生甚至是勇敢克服了当众讲话的心理障碍，在应用语言知识的同时突破自我，很好地锻炼了自身的心理素质。
在这样一个设计内容较为全面的活动当中，学生不仅快速掌握了英语知识，同时还加强了心理素质的锻炼。知识、心理两个方面的能力对于学生日后发展来说同等重要，如此面向全体学生的活动，真正实现了促进学生语言能力和心理素质同步发展的目的，可谓一举两得。
二、自主性
在活动教学中，教师不再是活动的主要参与者，而是活动的主持与引导者。教师应当把活动的进行权交给学生，鼓励其积极参与到活动当中去，确保学生的主体地位。
例如，在小学三年级《英语》上册Unit 6 Colours教学中，学生学习了很多描述颜色的新单词与短语。为了让学生能够尽快掌握这部分内容，笔者带领学生开展了一个“走一走，问一问”的课堂活动。学生在教室中随便走动，遇到同伴便可以针对所看到的任何事物的颜色进行提问；交谈完毕后再继续走动，与下一个同伴展开问答。在整个活动过程中，笔者只是负责向学生讲解活动规则，随时关注学生在活动中的表现，适时进行引导。学生颇有兴趣地运用“What color is it？ It is…” 的句型展开讨论，还在“black，blue，brown，green，orange，red，white，yellow”等本单元所学的单词之外，关注到了粉色、灰色等教材之外的单词表达。根据学生的要求，笔者对这部分内容进行了扩展，学生的学习热情被大大激发起来，学习的需求也从被动变为了主动。在自主活动的氛围之下，学生的学习热情得到了最大程度的激发。学生近距离触摸到了学习的脉搏，并且身临其境地投入其中。这种自主学习的气氛，对于小学英语教学来说是难能可贵的。
三、创造性
活动的设计不一定要按照教材内容循规蹈矩。学习是一个不断深化不断发展的过程，英语学习更需要的是灵活、拓展、延伸。
例如，在小学四年级《英语》上册Unit 7 How much教学中，学生学习了关于价格询问与回答的方法。笔者发现，本单元中的知识可以同前几个单元的内容进行综合串联，通过课堂活动同时复习。于是笔者组织学生进行小品创作表演的课堂活动，尽可能多用最近所学知识内容。经过分组讨论，学生不仅在小品表演中运用到了本单元中“Can I help you？ How much are they？ ”等表达方式，同时还将本单元中出现的“fan，umbrella，shoes”等单词与之前所学的“a cup of coffee，a glass of juice”等内容进行了有效串联。通过一个简单的小品表演活动，有效复习了多个单元的知识内容。
在英语活动中巧妙加入创造性元素，对新旧知识进行串联，不仅可以带给学生充分的新鲜感，激发其开展英语知识探究的动力，同时还能够实现对课文知识内容深度与知识应用广度的挖掘。教学内容虽然告一段落，学生能力的提升却不会停止。