校企合作办学材料申请（共8篇）
篇1：校企合作办学材料申请
文章标题：校企之间合作办学经验材料
校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确提出：“进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制，满足人民群众终身学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合，校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特
色的现代职业教育体系”；要“依靠行业企业发展职业教育，推动职业院校与企业的密切结合”。
为大力发展职业教育，山东省全面启动“职业教育‘校企合作’计划”。为此，山东省教育厅、省经贸委、省劳动和社会保障厅日前联合出台了《关于加强职业院校与企业合作办学的若干意见》，对山东省职业院校与企业合作办学的有关问题提出要求、做出规范。这是山东省贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神的一项创新性举措，同时对全国其他省市推进职业教育大发展无疑也具有重要的借鉴价值。
山东省《关于加强职业院校与企业合作办学的若干意见》的出台，有什么背景，要解决一些什么问题，对于《意见》的落实政府主管部门又有一些什么考虑？在此，我们特别约请山东省教育厅主管职业教育的副厅长张志勇，对《意见》当中涉及到的有关问题进行解读，以期能够对大家有所启发。
1.目标：让企业成为职业教育的办学主体
【关键词】契约式
——所有高等职业学院和省部级以上重点中等职业学校(技工学校)都要强化服务意识，积极与企业建立契约式的紧密合作，和企业签订合作办学协议，按照企业需求调整专业设置，对口培养人才，共同解决职业院校的培养目标定位、教学改革、实习实训、毕业生就业、实习指导教师不足等问题；其他职业学校也要确定一批联合办学企业，与之建立合作办学关系，解决本校毕业生的就业安置问题。培养高级技工和技师层次的院校以及承担“金蓝领”培训任务的院校，必须有合作办学的企业作为实训教学基地。
——各类企业都要积极参与职业教育和培训。年销售额10亿元以上的企业或举办自己的职业院校、培训机构；或根据自己的意愿及合作情况至少与1所职业院校建立紧密的合作办学关系，并根据本企业实际和人才发展需求，参与院校的专业建设、实训基地建设、师资队伍建设，“学以致用”、“适销对路”地解决职业院校毕业生的就业安置和企业员工培训问题。其他技术水平含量高、安全生产要求高的企业也都必须与相关职业院校建立各种形式的合作办学关系。
——摘自山东省《关于加强职业院校与企业合作办学的若干意见》
解读 张志勇
发达国家在举办职业教育方面，不管采取什么样的管理体制和投资体制，但有一点是共同的，这就是充分发挥企业在职业教育中的重要作用。我们说，确立企业在发展职业教育中的主体地位，是指企业对职业教育有内在的需求；企业是举办职业教育的重要力量；企业有支持职业教育、为职业教育提供服务的责任和义务，等等。
让企业尽快成为职业教育的办学主体。目前，山东省249户销售收入10亿元以上的企业中，已有92户企业与237所各类院校开展了合作办学，合作办学的专业达到210个，合作办学面达到36以上。但是，仍然有64的企业没有开展校企合作办学。这说明，一方面，一些企业对加强职业教育的重要性认识还不到位，与职业院校合作办学的积极性、主动性不高；另一方面，不少职业院校的专业设置与人才培养，与加快我省经济结构调整的要求差距还比较大，与我省“七大产业链”发展对人才的需求还不相适应。山东省全面启动校企合作计划的目的，就是要推动企业全面参与职业教育。
建立“契约式”合作关系，保障校企合作健康发展。目前，相当一部分学校与企业的合作往往都是通过口头协议达成的，具有相当大的弹性，对双方均无约束力。我省借鉴学校开展“订单式”培养的经验，提出了建立“契约式”校企合作办学的要求。“契约式”校企合作就是校企双方通过签订契约，建立一种紧密型的校企共同参与职业教育的形式。通过签订“契约”，以确保校企双方：合作目标具有稳定性，着眼于双方的长远利益；合作内容具有确定性，在专业设置、培养目标、培养方式、合作形式等方面明确无误；合作权益具有保障性，双方均承担相应的责任和义务，必须信守做出的承诺。这就避免了校企合作的随意性，保障了校企合作的稳定性。
把销售额10亿元以上的企业作为推进校企合作的重点。这部分企业利税基本都在亿元以上，有较强的经济实力，有能力参与职业教育；企业发展快，对高技能人才的需求迫切；企业员工数量多，对职业培训的需求量大；企业相对稳定，在3-5年内能够保障校企合作契约得到有效落实。
2.途径：把车间建在学校，把学校建在车间
关键词“双元制”
——组建校企合作型职业教育集
团。省教育厅、省经贸委将根据建设现代制造业强省的需要，首先挂牌组建汽车工程、数控技术、电子信息、建筑工程等八大类专业性职业教育集团。
——推行“双元制”的办学模式。在全省25个“双元制”试点县(市、区)的基础上，进一步扩大试点范围，争取用2至3年在全省建立100个“双元制”试点县(市、区)，同时每个试点县(市、区)建立
1所“双元制”试点职业院校。
——校企联合培养“双师型”教师。职业院校要建立职业教育教师到企业实践制度，每年安排专业教师必须至少有1个月的时间到企业或生产服务一线实践，合作企业要认真予以配合，合理安排。
——校企联合培训企业员工。职业院校要努力帮助合作企业开展多种形式的职业教育与培训，派遣教师授课，并提供教学场所。合作企业要与职业院校共同结合改革和发展的实际，制定职业教育培训规划与年度计划，积极开展员工的全员培训和全过程培训，努力建设学习型企业。
——校企联合共建实习、实训基地。一是由合作企业设计建设方案，并向职业院校提供仪器、设备和技术支持，建立校内“教学型”实习、实训基地。二是企业也可根据自身条件和实际需要，在厂区车间内设立“生产与教学合一型”校外实习、实训基地。
——鼓励企业参股、入股举办职业院校。公办职业院校要不断推进办学体制改革与创新，积极吸纳境内外企业资本和资金，参股、入股职业院校，探索以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的职业教育办学体制。
——根据国家大力发展民办职业教育的精神，支持企业独资兴建职业院校或职业培训机构。
——摘自山东省《关于加强职业院校与企业合作办学的若干意见》
解读 张志勇
校企合作的关键是推进企业与职业院校的相互渗透、共同办学，大力倡导“把车间建在学校，把学校建在车间”，积极推进“双元制”办学模式，大力支持企业参股或单独举办职业教育。
校企合作办学的核心是推行“双元制”办学模式。从1990年开始，青岛市平度职教中心与德国汉斯·赛德尔基金会合作举办中德“双元制”职业教育项目。山东省现有25个“双元制”试点县(市、区)，在这些地方均有1-2所职业学校能与当地企业开展合作，联合培养学生。
山东省推广“双元制”的基本经验和基本要求：(1)学校要与企业合作，必须对校企双方在职业教育方面的义务和权利作出明确规定。(2)学校与企业要建立长期的战略型合作关系，采取“订单式”培养培训模式，实施产教结合。(3)从专业设置、课程教材建设，到理论教学、技能教学、实训实习以及教师培养培训，企业要全面参与学校的教育教学活动。(4)职业院校要与企业共同加强实训基地建设，加强学生的生产实习和社会实践，改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式；实习期间，企业要与学校共同组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，做好学生实习中的劳动保护、安全等工作，并为顶岗实习的学生支付合理报酬。(5)加强专业的产业化建设，实现培训功效的“五合一”(即车间、教室合一，学生、学徒合一，教师、师傅合一，作品、产品合一，育人、创收合一)；强化示范辐射带动功能，促进当地产业结构的调整及经济社会的发展。
校企合作办学的关键是积极鼓励企业参与举办职业教育。一是积极倡导企业把车间建在学校。如滨州职业学院专门划出校区的一部分，无偿提供给企业建车间，既找到了合作办学伙伴，又解决了学生实训、实习条件不足的问题。二是鼓励企业参股、入股举办职业院校。公办职业院校要积极吸纳境内外企业资本和资金，通过参股、入股等方式参与办学，探索以公有制为主导、产权明晰、多种所有制并存的职业教育办学体制，推动公办职业院校与企业一体化办学，形成前校后厂(场)、校企合一的办学实体。三是支持企业独资兴建职业院校或职业培训机构。各级教育、经贸、劳动和社会保障部门要加强指导，在同等情况下优先发展、优先审批、优先扶持。
为进一步调动企业参股、入股举办职业院校(职业培训机构)的积极性，省教育厅拟在大力推动股份制办学的基础上，会同有关部门组织力量深入研究制定职业院校(职业培训机构)教育资产、教育资源入股及培养培训成果收益折算细则；制定职业院校(职业培训机构)风险评估方案；制定股份制办学有关规定等，使股份制办学有章可循、有序发展。
3.措施：建立组织和制度保障
关键词“先培训后就业“
——劳动保障部门和经贸部门要指导企业认真落实“先培训后就业”的原则，落实就业准入制度，企业招聘职工应首先从职业院校毕(结)业生和经过职业培训并获得国家职业资格证书的人员中择优录用。
——企业有责任和义务接受与本企业生产经营相关的合作职业院校学生实习和教师实践，并安排高水平的技师和工程师进行“传、帮、带”，由此造成的消耗性支出从本企业所提取的职工教育经费中列支。
——教育、经贸、劳动和社会保障部门要根据不同专业、不同职业教育培训项目和学习者的实际需要，改革教学体制，采取灵活的学制和学习方法，积极推行学分制等弹性学习制度，为企业员工和学生半工半读、工学交替、分阶段完成学业等创造条件，进一步增强职业教育的办学活力。
——为校企合作培养的“双师型”
教师开通专业技术职务晋升的渠道。通过到企业的实践锻炼，职业院校中实践水平较高的专业教师，可按照相应专业技术职务试行条例的规定，申请评定第二个专业技术职务，实现“双职称”。
——联合举办东西部联合办学洽谈会。
——劳动保障部门、经贸部门和行业组织要认真开展行业人才需求预测，组织和指导行业、企业职业教育与培训工作。
——摘自山东省《关于加强职业院校与企业合作办学的若干意见》
解读 张志勇
落实就业准入制度，是校企合作能否顺利进行的前提和保障。围绕落实就业准入制度，山东省将着力从“加强组织保障、实施两项制度、建立一个平台”等三个方面，全力推进校企合作。
“加强组织保障”，就是要强化政府在推进校企合作中的组织、引导和推动作用。在现阶段，推进校企合作仅仅依靠学校与企业双方的自愿联姻是不够的。山东省教育厅、省经贸委、省劳动和社会保障厅将加强合作，联合启动山东省职业教育集团、实训基地、“双师型”教师培养及职业教育重点工程建设。劳动保障部门、经贸部门和行业组织将认真开展行业人才需求预测，组织和指导行业、企业职业教育与培训工作；同时，参与制订校企合作办学规划，参与制订职业院校和培训机构资质标准、校企合作培养人才的标准，参与对校企合作职业院校的教育教学评估和相关管理工作。通过“三个参与”，切实保障校企合作办学人才培养质量。
“实施两项制度”，就是要大力实施就业准入和职业资格制度。要求劳动保障部门和经贸部门指导企业认真落实“先培训，后就业”的原则，落实就业准入制度。企业招聘职工应首先从职业院校毕(结)业生和经过职业培训并获得国家职业资格证书的人员中择优录用。重点企业技术岗位必须持证上岗。加强劳动保障监察，对于违反国家就业准人规定的用人单位，按照国家和山东省的法律法规进行处罚。
劳动保障部门要组织实施职业分类，研究职业技能标准和相关的行业标准，建立和完善职业资格证书制度，推动职业院校职业技能鉴定和证书颁发工作。山东省教育厅、省劳动和社会保障厅已确定了164所国家级重点中等职业学校学校和45所国家级重点技工学校为首批“双证互通”试点学校。这些学校经审批的主体专业毕业生在获得学历证书的同时，还可获得相应的中级职业资格证书；技工学校学生在毕业时，也可获得中等职业学校学历证书。
“建立一个平台”，就是山东省教育厅、省劳动和社会保障厅和省经贸委将加强合作，搭建校企合作平台，共同组织好一年一度集联合办学、招生、就业于一体的企业与学校共同参与的“山东省东西部联合办学洽谈会”。
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经验材料
**高等技术学院是上海##大学和##中华造船集团采取校企合作办学模式实施运作的上海##大学的二级学院，去年９月开始招生。目前各项工作进展顺利，校区建设方面收到显著效果。
领导班子配备有力机构设置高效合理
上海##大学和##中华造船集团领导全力支持**的建设，抽调精兵强将组建了学院强有力的领导班子，各自派出具有丰富教学管理经验的同志到**任职。**高等技术学院设”三部一办“行政机构，即教务部、学生工作部、实训部和院办。机构设置合理，人员精干，岗位复合，有一支精干、高效的行政管理队伍。另外还配备了一支具有较丰富管理经验和较强能力的辅导员、班主任队伍。
重视师资水平和课程建设
**高等技术学院非常重视教学质量，既有一支实力雄厚的##大学高校师资队伍，又有一支##中华集团数量相当、经验丰富的”双师型“队伍。
根据各专业的教学计划，制定教学执行计划，落实教学任务，与总院、东校区和##中华集团协调聘任主讲教师。对部分师资紧缺课程，从校外考核聘任主讲教师。结合实际情况，向总院申报”电工电子等级工实训模块教学“课程建设项目，已被总院高职教学和发展委员会列入本学年重点课程建设。**高等技术学院还将继续抓好课程建设工作，在５年内，力争建设５至１０门具有专业特色、理论与实践结合的重点课程。
实行”专业主任制“加强教学管理
为保证对高等技术型、应用型人才的培养要求，保证教学质量，**高等技术学院实行”专业主任制“。在各专业以及英语和公共基础类课程，分别聘任一位熟悉本专业的业务培养要求，了解、掌握本专业最新发展动向和前沿学科知识的”专业主任“作为学科带头人。专业主任负责该专业教学过程的管理和监督，包括教学计划、教学大纲的制定，本专业各课程任课教师人选的提出和教材选用，联系本专业学生的实训、就业工作等。
目前，**高等技术学院共聘有７位”专业主任“，分别来自企业、高校和研究院所，有着较高的理论教学水平或丰富的实践经验，体现出高校和企业密切合作的办学特色。**高等技术学院今年下半年将增设”电气技术“、”船舶技术“两个新专业。”船舶技术“将成为特色专业，聘请长期从事船舶技术教育的专家、原镇江船舶学院院长丁育钟教授为”船舶技术“专业的专业主任。为编写该专业所用教材，**高等技术学院同时聘请了两位客座教授。在几位专家和资深顾问的通力合作下，”船舶技术"专业的教材编写工作正顺利进展。
教学设施硬件过硬
２００２年是**高等技术学院首届招生，上海##大学和##中华造船集团双方领导都非常重视，集团按举办高等教育的要求进行了经费投入，学院有相对独立的理论教学区、实习基地和生活园区，一切设施按高标准进行配置；理论教学区有满足２０００名以上学生同时上课的标准教室，配有计算机房３个（电脑２００多台），语音室两个（共１０８座），多媒体教室（１０８座）１０个，电子阅览室、图书馆、形体操训练房和室外运动场。实习基地拥有先进齐全的实训设备，有数控加工中心、电子电气实验室和市教委重点装备的电工实训基地；学院生活园区设施齐备，不仅有４人一间（２１ｍ２的标准装备宿舍，还有相对独立的浴区和食堂，电话、电视终端全部入户，为住宿学生提供优质便捷的服务。
以学生为本推进素质教育
**高等技术学院建立了以班主任为学生工作管理骨干的模式，形成了学生管理工作的鲜明特色。同时充分发挥学生干部的积极性、主动性，放手让学生实现自主管理。为提高学生的综合素质，**高等技术学院注重校园文化建设，组建了电子乐队、铜管乐队等文艺社团。在丰富多彩的校园文化活动中，学生干部的管理能力、自身素质得到明显提高。学生干部发挥表率作用，全体学生的思想道德、政治素质普遍提高，已有百余名学生递交了入党申请书。学生工作受到总院的充分肯定。
**高等技术学院经过一年的运行，各项工作进展顺利，完成了预定的各项工作目标，并做到稳定中求发展。**人正在为把学院办成一所具有企业背景、行业特色的一流的高职院校，培养更多的适合新型工业化所需的技术人才而努力。
办学理念：成人成才成功
培养目标：培养就业有优势、创业有能力、升学有机会、适合新型工业化需要的技术人才。
专业设置：设有工业企业设备管理（机电一体化）、港口物流设备与自动控制（电气技术）、计算机技术与应用、国际航运管理、会计、文秘、船舶技术、电子技术８个专业，学制３年。
就业去向：学生毕业，学校将组织向企事业单位推荐就业。就业主要去向有：##中华造船集团；外高桥保税区、张江高科技园区、金桥出口加工区等上海市各类企事业及交通系统各企事业单位；学生也可选择专升本，学院将为此提供方便和服务。
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篇2：校企合作办学材料申请
校企合作办学方案随着社会进步和新科技革命的到来，职业教育的培养目标和职业导向决定了职业学校必需和企业合作，校企合作办学是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求。在校企合作和产教结合作为学校办学重要性、必要性的趋势下，我校校企合作工作总结如下：
一、成立校企合作组织机构，保证校企合作有效运行
学校于2009年12月成立了由校领导及各部门主要负责人组成的“校企合作办学委员会”，委员会主要分析、研究校企合作的模式、方法，找准办学定位，明确办学方向，全面指导协调我校校企合作各项工作。教务科各专业教研组组长负责制定与企业合作办学的教学、教务工作，并配备一名专职校企合作联络员，负责校企合作工作的开展。
二，建立长效工作机制，加强校企合作培养制度建设
在“校企合作办学”、“提高就业质量”的办学观念实践中，我们逐步认清职业学校在高技能人才培养中的地位和作用，以互利双赢为原则，以技能成才为目标，以推荐就业为关键环节，通过建立相应的工作机制，校企双方合作开展高技能教育，促进学生高技能就业，成为高技能人才。
1、建立专家咨询委员会。
委员会由企业领导、行业协会、学校领导、招生就业科、培训科和教学骨干等人员组成。专家委员会主要工作内容：
一是校企双方及时沟通技能人才供求信息；二是协助学校设置和调整专业、制定教学计划、明确教学内容，确保所教、所学、所用三者不仅对接，而且必须体现高技能；三是学校协助企业攻克技术难题，提供技术服务，开展在岗员工技能培训等；四是在企业建立学生校外实习基地、教师能力提升基地、企业员工技能培训与鉴定基地；五是合作实施学生的教学实习和毕业前的上岗实习；六是共同促进毕业生高质量就业。
2、选择优秀企业作为合作伙伴，强化学生实习教学。
学校将选择管理比较规范，经济效益比较好的企业作为学校校外实习教学的合作伙伴，并成立实习小组，由学校确定组长负责上班和业余时间的学生管理，确保实习正常进行，同时请合作企业领导或专家听课，对教师所教、学生所学、企业所用三者是否对接进行评述，及时发现和纠正问题，确保所教、所学、所用的有效对接。另外学生实习之前，学校、企业、学生三方要签订相关协议，约定学生实习期间的生活费、安全等事项，实习期间万一发生事故，可依协议执行，免除不必要的纠纷。
三、校内强化前校后厂、校企合一，产学研一体化的培养模式
我校通过不断努力，经上级部门的支持，通过改造、购买等方式建立校内实习基地，同时通过多方联系与多个本地对口企业建立合作关系，形成多个校外实训基地。
四、校外搭建校企合作平台，进一步提升办学层次
我校在多年办学实践中，深切地体会到，必须配置与专业相对应的校外实习基地，以方便理论紧密联系实际并取得组织安排实习教学的自主权。为此，学校与北京新世纪金悦酒店管理有限公司、韶山德胜宾馆、韶山宾馆、韶山华龙山庄、韶山教育旅行社、阳光国际旅行社、韶山高翔重工机械有限责任公司等企业建立了稳固的实习实训基地。通过校企合作，使企业和学校高层管理、工程技术人员、专业教师能进行沟通交流，有效发挥校企双方在人才培养方面的优势，形成合力，共同推进学校发展，促进企业生产经营，搭建互利双赢的平台，使学校、企业和学生三方受益。
1、共同打造师资队伍。为加快推进高技能人才培养，我校将学科(专业)带头人、骨干教师、教学能手利用假期送至企业培训学习，聘请企业专家组成专业课程开发指导委员，安排骨干教师到企业轮训，以及聘请企业技术人员或技术骨干作为学校的兼职教师等方式，提升我校教师队伍的整体水平。
2、实施“订单”培养。企业根据人才的需求，与学校签订用人协议，加强人才培养的针对性。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实习标准。学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的上岗实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标。
企业的职工进行新技术、技能的提升培训和职业技能鉴定由学校提供培训的师资、场所，达到培训的要求。
3、企业搭建实习的平台。学校利用企业的资源，建立稳定的实习基地，其经营场所和培训中心成为实践教学的课堂。
校企共同安排实践教学计划，特别是由企业安排其技术管理人员充任实践教学指导教师，与学校教师共同完成学生由专业技能的培养到就业岗位的过渡，努力缩短课堂与岗位、学校与社会的距离，更好地达到定向培养目标。
韶山教育旅行社录用我校12名学生、韶山宾馆录用17名（从2008年开始与该企业合作），德胜宾馆录用学校35名学生，北京新世纪金悦酒店管理有限公司与我校30名学生签订订单协议，校企结合是确保职业技术教育更贴近市场、贴近社会需求、满足受教育者需求、促进学校焕发生机和活力的办学捷径。我们将在不断完善这一办学模式的基础上，形成具有特色的更加灵活、更加开放的办学模式和技能人才培养模式，为技能型人才提供更有利更有力的成才通道。
韶山市职业中等专业学校
篇3：校企合作办学材料申请
校企合作是促进高校科技转化、提升企业创新能力的一个重要环节。从世界高等教育的发展历程来看,随着社会经济的发 展和科技 的进步,高等教育 不断发展 起来[1~2]。各国在高等教育的发展过程中,逐步探索出了各自行之有效的发展之路,产学研结合、校企合作被公认为是高等教育人才培养的有效途径,其中德国的“双元制”、美国的“合作教育”、英国的“工读交替”、日本的“产学合作”和澳大利亚的“TAFE”等模式为世人所称道。目前,很多高校的校企合作停留在表面上,只是走走过场[3]。多数高校存在封闭办学的现象,学生缺乏实践能力的培养。而企业对校企合作也没有积极性。在当前我国大力发展高等教育的形势下,认真研究、借鉴上述国家的成功经验,无疑对我国高等教育持续健康发展有着十分重要的意义。
二、当前无机非金属材料专业校企合作存在的问题
高校重理论知识,轻动手能力、实践能力和综合能力的办学模式,暴露出人才培养的诸多弊端,学校培养的学生社会工作能力不强,所学知识跟不上时代步伐,社会适应能力及就业竞争力欠缺,忽视了社会的需求和个性的发展,出现了学校所学知识与社会所用知识脱节等情况,导致许多学校的毕业生找不到工作,而许多企业又招不到合适的人才[4]。这就造成了高等教育资源一定程度上的浪费,与最初的办学宗旨相去甚远。为了解决现存的问题,将校企联合培养引入教学中具有重要的意义。
无机非金属材料工程专业要求学生具备无机非金属材料学工程方面较宽厚的基础知识,能从事无机非金属材料制备、加工成型、工艺和设备设计以及无机非金属材料的应用等方面的工作。这就要求在无机非金属材料工程专业的建设中,要充分利用企业的资源优势,与建材、建工行业建立长期的产学研合作关系。把教学活动植入校企联合培养中,构建起基于校企联合培养模式的地方高校无机非金属材料专业本科教育的全新人才培养模式。因此,探讨无机非金属材料专业校企合作模式尤为重要。
三、探索无机非金属材料工程专业校企合作的新模式
高等教育对学生的培养要有连贯性,由于我国高等教育校企合作起步晚、时间短,缺乏办学的理论与实践经验,从专业设置、教学计划、教材编写到办学定位、人才的培养目标、学制等都缺乏企业界的参与。学校教育计划的制订绝大部分都由学校完成,而由于企业的生产规律不同于教学规律,企业与企业之间也千差万别,很难找到一个适合“教育计划”的真实模型。这样学校与政府部门一直处于主动的地位,却忽视了学生与企业之间的关系,导致学生没有主动性,企业没有积极性。
无机非金属材料专业是在大量的科学实验和工程实践中发展起来的,其学科特点决定了该学科的学习必须经过大量的实验和实践才能完成。无机非金属材料专业学生创新实践能力的培养,主要是通过对水泥、玻璃、陶瓷和石墨材料的研究来进行,但对这些无机非金属材料理论的研究,学生的积极性并不高,效果不明显。因此,应采取相应的措施积极引导学生参加各种实践活动,拓宽校企合作面。
1. 从地方企业入手
在哈尔滨及周边城市,可以发展水泥、陶瓷、石墨及无机非金属材料质量检验等企业作为合作单位。在水泥及混凝土方面与亚泰集团哈尔滨水泥有限公司和中国建材北方水泥集团牡丹江建新水泥制品有限公司建立了合作关系,两家企业均是黑龙江省较大的水泥生产基地,每年都有两个年级的学生分别在亚泰集团哈尔滨水泥有限公司进行实习,在中国建材北方水泥集团牡丹江建新水泥制品有限公司进行生产实习和带薪顶岗实习,已有9名学生在顶岗实习的基础上和中国建材北方水泥集团牡丹江建新水泥制品有限公司签约。
2. 从资源入手
黑龙江省石墨产业资源丰富,在全国的石墨产业中占有重要的地位。石墨作为新材料产业,即将面临着更大的发展机遇和发展空间。黑龙江科技大学已成为“石墨产业发展战略联盟”的骨干单位,并承担着“高纯鳞片石墨提纯技术与应用”和“低硫高抗氧化性可膨胀石墨及高导热柔性石墨板制备技术开发与示范”两项课题的工艺路线和关键技术环节,以及“大工程背景下我省石墨深加工紧缺人才培养模式改革及实践”省级教改课题研究工作。在这样的大背景下,旨在通过实验教学体系结构、教学内容、创新活动等环节的改革创新,建立起与石墨研究对接的具有地方特色的无机非金属材料工程专业创新实践培养模式,培养区域经济建设急需的创新人才,为龙江石墨行业的发展和国民经济的建设服务。与哈尔滨电碳厂建立起合作关系,每年带领学生到企业进行实习,学生的毕业设计到企业去做,结合企业的技术难题和相关行业的前沿发展实行校企联合培养,既解决了学生与企业沟通断档的问题,也为企业解决了技术难题,同时学生与企业进行双向选择,提供了彼此了解的机会,为学生的就业打开了方便之门。
3. 实现“顶岗实习”和企业对接
无机非金属材料专业在校企合作中也取得了一定的成果,牡丹江水泥厂和哈尔滨质量技术监督局建立的实习基地实现了带薪顶岗实习,还与哈尔滨亚泰水泥有限公司、哈尔滨电碳厂和牡丹江英达陶瓷厂等企业建立了合作关系。为该项目的研究和实施提供了一定的企业基础,也为该项目方案效果的验证提供了实施场所。
4. 校企共建
高校的专业建设与市场需要之间存在着一定的差距,有时候高校进行一轮专业建设之后,市场和相关政策已经出现了变化。所以高校和企业要建立长期的合作关系,以便于双方可以及时沟通交流,高校为企业的技术瓶颈和难题提供技术支持,企业对大学的培养方案也提供相关的建议等,为了使专业人才培养方案和企业需求同步,需建立校企互访机制。这样也便于学生了解企业,企业熟悉学生的素质和个人能力,为双向选择建立了一个基础平台。这样的校企合作模式可以使双方共享效益。同时,可以让企业利用高校资源对员工进行继续教育,完成相关的第二学位、硕士( 工程硕士) 及博士的继续教育。最终融合了双方的文化与理念,利用双方的资源,实现了校企双赢的目的。
四、结语
为全面加快教育的现代化建设,必须提高高等教育质量,以学科和专业建设为重点,着力提高办学水平和人才培养的竞争力。企业投资高等教育的科学研究,可以促进双方的互动发展。在市场化的经济体制下,市场竞争日趋激烈,要想让在校学生符合企业的要求,则需要校企合作的双方设置合作平台,共同发展,以达到双赢的目的。利用区域优势与本地企业达成实习、实训基地建设的协议,建立起校外实训基地,使学生在学习中遇到问题时可到实训基地进行实践了解,咨询企业相关人员的意见,有利于学生进一步提高专业实践技能。同时,也有利于企业对在校学生进行实际考察,为人才储备打下良好的基础。
摘要：校企合作模式一直是高校相关专业重点关注的问题。基于此,对当前无机非金属材料专业校企合作模式存在的问题进行详细的分析,进而探索无机非金属材料工程专业校企合作的新模式,以期争取实现校企的无缝对接,从而为培养具有较强的创新实践能力的新型无机非金属材料专业应用型人才打下基础。
篇4：校企合作办学材料申请
关键词：校企合作；《建筑材料》课程；一体化教学改革
中图分类号： G420 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）32-126-2
0 引言
我国教育部早在2006年发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中便将教学方法与手段的改革工作和教、学、做的一体化建设工作纳入到了高职院校的课程教学改革领域，目的是为了进一步强化学生的专业能力，培养应用技能型人才。而后，国务院和教育联合出台的《高等职业教育发展规划》中，将校企共同育人的人才培养模式纳入到高职教育发展的主要任务中，由此，基于校企合作的高职教育教学全面拉开序幕。在此背景下，加强对基于校企合作的《建筑材料》课程一体教学改革，无疑对于提高该专业学生的实践能力和促进学科本身的发展具有重要的作用和意义。
1 校企合作及其在教学一体化改革中的应用的必要性
1.1 校企合作概述
校企合作，即学校和企业共同建立的一種合模式，此种合作模式是多方面的，既包括实践基地的构建、也包括专项资金的投入和应用等，但该模式的核心是以人才培养和输送为主的，即任何形式的校企合作均是基于人才培养与输送这一目的来开展的。
1.2 校企合作在高职院校一体化教学改革中应用的必要性
校企合作在一体化教学改革中应用的必要性如下：首先，对于企业而言，面临日益激烈的市场竞争，企业亟须引进专业人才来建立自身在某一领域的竞争优势，从而在某一领域中脱颖而出，以该领域为核心扩展其他经济业务，最终实现自身的可持续发展。而高职院校是人才天然的聚集地，通过与高校建立合作关系，并完善人才输送机制，能够为其相关领域提供必要的人才保障，强化自身的市场竞争力。
其次，对于高职院校而言，其与普通综合类院校相比，无论是在师资力量，还是在教学水平或生源方面，并不具备显著的竞争优势，但通过与企业建立人才合作关系，不仅能够提高自身的师资力量，而且还能够提高自身在某一专业领域的知名度，从而提高自身影响力，帮助其解决生源不足的问题，并最终实现稳定发展。
最后，对于学生而言，通过校企合作，其能够将自身在学校所学的相关理论应用到具体的实践当中，不仅能够提高自身的动手能力和实践能力，而且还能够拓宽其自身学习思维，使其能够独立解决相关专业问题，从而在解决问题的过程中提高对课程学习的兴趣，形成良性循环，最终，在提高自身专业素养的基础上，实现人生价值。
2 《建筑材料》课程教学存在的问题
2.1 对校企合作缺乏正确认识
缺乏对校企合作的正确认识是当前高职院校《建筑材料》课程教学过程中存在的首要问题。就现阶段而言，多数高职院校跟那在开展《建筑材料》课程教学过程中，并未意识到校企合作对于促进教学质量提升和促进学生专业技能提升的重要性，部分学校领导和教师担心一旦开展校企合作，势必会给予学生更多的“自由时间”，而在学生的实践过程中，其有可能从事与本专业实践活动无关的其他事宜，在浪费时间的同时，也难以提高教学质量，久而久之，对自身在高职院校群落中的影响力则大幅下滑。此外，还有部分高职院校《建筑材料》课程教师认为，以校企合作的模式开展《建筑材料》课程教学，会导致学生在课堂学习中过于放松，而将过多的精力投入到实践中，从而取得适得其反的效果。对此类高职院校和教师进行分析可知，其并未意识到校企合作的真正意义，从而导致了对基于校企合作的《建筑材料》课程教学理解的偏差，降低了专业课程的教学效果。
2.2 重理论，轻实践，学生积极性缺失
重理论，轻实践是当前《建筑材料》课程教学过程中存在的另一问题。目前，部分高职院校能够认识到校企合作对于促进本专业发展和学生专业素养提升的重要性，但收到教学进度与课程安排的限制，基于校企合作的《建筑材料》课程教学仍然是课堂教学占据主导地位。据相关部门统计，当前，已开展校企合作《建筑材料》课程教学的高职院校中，理论课程与实践课程的比例约为4：1，而实践课程的课时不足也成了抑制这一模式下专业学生发展的主要因素。久而久之，导致学生在枯燥的理论课中失去了对《建筑材料》专业课程学习的积极性，由于失去了学习热情，又进一步导致其参与为数不多实践课动力的缺失，由此，形成了课程学习的恶性循环，对于学生专业能力的提升产生了严重影响。
2.3 教、学、做各环节独立，难以培养应用技能型人才
基于校企合作的《建筑材料》课程教学的另一问题体现在，教、学、做各环节彼此独立且缺乏内部联系。在教学过程中，多数高职院校专业教师大都根据教学大纲和进度的设置完成相关任务，而缺乏对专业学生的针对性教学，在难以体现个性化和差异化教学的同时，也并未对学生关于相关问题的理解程度的考察，进而降低了教学效果。在学生方面，由于对校企合作模式的认知不足以及教师对其具体学习情况的忽略，导致专业学生的学习与理论和实践课程的要求相脱节，难以满足课程学习和企业的双方面要求。此外，由于理论和实践存在一定的偏差，企业在对学生进行指导时，并未对这一问题予以全面考量，从而导致学生难以利用课堂所学的理论知识解决实践中遇到的相关问题，降低了企业的作业效率，难以满足应用型技能型人才培养的相关要求。
2.4 资源局限，难以为学生提供一体化教学服务
资源局限限是目前基于校企合作的《建筑材料》课程教学的重要问题。由于是校企合作，就避免不了企业对这一合作模式进行投资，例如，人力投资、物力投资和财力方面的投资。然而，就现阶段而言，与高职院校建立合作关系的企业大都为中小企业，其在资金和规模方面较为有限，并不能够为建筑材料专业的学生提供满足其各方面实践需求的资源保障，由于缺少必要的硬件资源，《建筑材料》课程要想为学生提供“理论教学→实践应用与指导→评价与反馈→价值创造”这一一体化教学服务是极为困难的。
3 基于校企合作的《建筑材料》课程一体化教学改革策略
3.1 加强对校企合作工作的重视
加强对校企合作工作的重视是基于校企合作《建设材料》课程一体化教学改革的基础和前天体。首先，对于高职院校而言，其应在进一步突出自身《建设材料》学科专业优势的基础上积极与地方企业，特别是对口企业展开积极的交流和沟通，通过向其说明自身在专业领域及其人才培养的可取之处，积极争取同具有一定经济实力的对口企业建立合作关系。此外，学校还应开展对专业教师的思想教育工作，即确保对相关专业教师在对校企合作予以正确认识和理解的基础上，对学生在企业的实践活动予以信任。其次，对于企业而言，应深刻认识到人才是决定其自身竞争力提升和持续发展的决定性因素，并对基于校企合作的《建设材料》课程一体化教学改革予以正确认识，通过对各高职院校建设材料专业建设情况予以全面分析，选择更为合适的院校建立合作关系，并以科学的人才培养和输送机制确保相关人才在接受专业教育和培训后进入到企业中，为企业创造更大的经济效益。
3.2 加強课程实践，调动学生学习积极性
加强课程时间，调动学生学习的积极性是基于校企合作的《建筑材料》课程一体化教学改革的首要方法。一方面，在当前建筑材料领域迅速发展的时代背景下，高职院校应根据专业发展的实际情况适当增加《建筑材料》实践课程的课时，并通过与对口企业进行协商，形成科学的课程计划，从而提高实践课程在《建筑材料》教学中所占的比例，使学生获得更多的实践机会，并通过实践发现自身在专业方面存在的相关问题，进而将相关问题反馈给专业教师，并通过教师的理论指导为其后续的相关实践提供有力支撑。由此，将企业、学生、高职院校（教师）间关于建筑材料专业的理论和实践进行有机结合，引发学生思考的同时，激发其参与专业学习和实践活动的积极性，确保教学效果和质量的全面提升。
3.3 加强教学各环节的联系
加强专业教学中各环节的联系是基于校企合作的《建筑材料》课程一体化教学改革的有效途径。针对当前专业教学中教、学、做各环环节彼此独立的问题，应分别从高职院校、学生和企业自身出发，将各教、学、做等各环节进行有机结合，提高专业教学效果。首先，高职院校专业教师在教学过程中，应进一步加强师生互动，了解学生在专业学习过程中存在的相关问题，并针对相关问题进行有针对性的讲解，确保教与学的高效性。其次，对于学生自身而言，无论是在理论学习还是在实践活动中，均应针对相关问题向教师和企业指导人员请教，在明确相关原理以及问题处理方法的基础上，提高自身理论联系实践的能力，进而解决相关问题。最后，对于企业而言，其相关负责人应针对建筑材料相关实践过程中部分学生存在的理解和操作问题及时予以纠正和指导，并将相关情况及时反馈给专业教师，使教师能够有针对性地对学生进行相关辅导，从整体上提高教学质量和学生的专业水平，实现各方共赢。
3.4 争取企业投资，强化一体化教学效果
争取企业投资是强化基于校企合作的《建筑材料》课程一体化教学效果的重要手段。一方面，高职院校在与对口企业进行谈判的过程中，应将自身建筑材料专业的优势进行明确且详尽的阐述和说明，使对口企业能够产生相应的投资与合作的愿景，并通过基于企业相应的优惠政策，例如，人才直接输送机制的建立、学校实验室的使用权等，从而针对教、学、做的一体化教学同企业建立合作关系。另一方面，对于建筑材料领域的企业而言，也应不断强化自身实力并根据自身实际发展情况，建立健全的资金引入机制，扩大企业规模，进而为基于校企合作的《建筑材料》课程一体化教学活动的开展提供充足的人力、物力和财力资源，在确保教育教学效果的基础上，为其市场竞争力的提升奠定良好的人才基础。
4 结论
本文通过对校企合作的概念及其在教学一体化改革中应用的必要性进行说明，进而以《建筑材料》课程教学为例，通过对现阶段该门课程教学存在的相关问题进行全面分析，进而分别从较强对校企合作工作的重视、加强课程实践，调动学生学习积极性以及加强教学各环节的联系和争取企业投资，强化一体化教学效果等方面对基于校企合作《建筑材料》课程一体化教学改革的策略做出了系统探究。研究结果表明，现阶段，高职院校《建筑材料》课程仍然存在着诸多问题，未来，还需进一步加强对基于校企合作的《建筑材料》课程一体化教学改革的研究，为培养该专业的应用技术型人才和促进专业学科的全面发展提供可靠保障。
参 考 文 献
[1] 唐振华.基于职业标准的高职课程改革策略研究[D].河北师范大学，2012.
篇5：“校企合作,服务地方”汇报材料
引导毕业生留在本地就业
为地方经济发展提供人才保障
近几年，随着广东经济结构调整，产业转移和升级工作的不断推进，英德市迎来了大好发展的机遇。清华园、英红园、顺德（英德）园等工业园区如火如荼的建设，各行业大批企业落户英德，给英德经济建设和社会各项事业发展带来了很大的帮助。英德经济的快速发展，唤醒了沉睡多年的茶叶、水泥、英石、蚕桑、竹笋、水果和旅游等优势特色产业，这些优势特色产业的重生和发展，树立了英德的品牌，打出了英德亮丽的名片，同时也创造了很多具有荣耀性和自豪感的就业机会。作为英德市唯一的一所公立职业学校，我们深知为落户英德的企业和用人单位提供各类实用型人才是我们的责任和义务。因此，我们不断调整工作思路，引导毕业生留在本地就业，为地方经济建设服务。
一、加强就业指导，引导毕业生留在本地就业
过去几年，由于英德经济欠发达，就业机会少，就业待遇和就业环境较差，所以大部分毕业生习惯选择到珠江三角洲发达地区就业，留在本地就业的极少，不到5%。为服务地方经济，必须改变这种习惯，为此，我们主要从以下两方面做好就业指导工作。
1、做好宣传，营造本地就业的就业氛围
充分利用校园网、宣传栏、宣传小册子、宣传标语等媒介，宣传本地经济发展情况、企业发展和用工情况、留在本地就业的优势等，营造人人重视，个个参与的就业氛围，帮助毕业生了解就业形势和就业政策，指导学生转变就业观念，做好求职准备。
2、全员参与，形成就业指导多元化
（1）邀请本地企业领导到校开展就业指导讲座；
（2）邀请在本地就业的优秀毕业生到校开展就业指导讲座；（3）开展以就业指导为内容的毕业班班主任培训；（4）由招生就业办负责，分期分批对毕业生开展就业指导讲座；（5）由班主任负责，对本班毕业生开展以面试技巧、求职简历、表格填写为主要内容的就业指导讲座；
（6）科部负责，以班为单位开展“三个一”活动。每位同学写好一份就业指导心得体会；每位同学写好一份求职简历；每位同学做好一次模拟面试。科部对各班上交的心得体会和求职简历开展评比，学校对获奖的同学给予奖励。
二、构建与本地企业良好的校企合作关系，拓宽本地企业就业渠道
英德经济的快速发展，越来越多的大型优质企业落户英德，本地特色产业也不断壮大，这些是我校发展很好的机遇。我们抓住机遇，迅速与这些企业和用人单位洽谈，商讨人才供需问题。一年来，根据各专业实际，与几十家本地企业和用人单位搭建了校企合作关系，拓宽了毕业生到本地企业就业的渠道，让许多毕业生不出家门也找到了心仪的工作，为本地建设和经济发展提供了一大批实用型人才。
三、开展“本地企业进校园”活动，搭建毕业生实习就业绿色通道
我校始终坚持为本地经济建设服务的办学宗旨。2015年，通过本地企业进校园等一系列行之有效的措施，不断引导毕业生为本地企业服务，努力实现让更多毕业生留在本地实习和就业的目标。
1、成功举办了两场英德本地企业专场招聘会
（1）2015年6月10日成功举办了英德本地企业春季专场招聘会，参会用人单位有53家，参加应聘的毕业生有1000多人，招聘会当天与用人单位达成就业意向的毕业生505人。
（2）2015年11月18日成功举办了英德本地企业秋季专场招聘会，参会用人单位有50家，参加应聘的毕业生有1100多人，招聘会当天与用人单位达成就业意向的毕业生704人。
2、成功举办了两场学前教育专业毕业生专场招聘会
2015年上下半年，各举办了一场学前教育专业毕业生专场招聘会，共有20多所本地幼儿园参会，有超过100名学前教育毕业生被这些幼儿园录用。
篇6：服装设计 专业校企合作材料目录
一 与行业企业开展深度合作
1双导师制实施方案 2双导师制统计表
3佐证材料（学生毕业设计书）二 指导委员会名单
三 实训基地一览表（含证书）四 与企业技术人员交流
1产学合作资料照片 2与企业研讨照片总结 3教研活动记录 照片 新闻稿 五 校企合作、双导师制成果
1双导师制实施方案（同第一大项）2双导师制统计表（同第一大项）
3佐证材料（学生毕业设计书 同第一大项）4校服设计与制作（照片 新闻稿 设计图 流程图）5实习统计表 记录 总结 六 对口支援
篇7：关于物流管理专业校企合作的材料
开展校企合作是我院办好职业教育的经验所在，以汽车专业为核心，探索出了一套校企合作的先进模式，大大的提高了我院的办学水平，也对企业的人力资源需求及在职人员培训提供了有利的支持。对于物流管理专业由于开办时间尚短，办学经验和能力还需要进一步提高，以及该行业发展的不均衡及不完善，校企合作还没有真正的形成完整的体系，但也有自身的一些特点，具体体现在：
1、以就业为核心的松散式合作，为了解决好学生的出口，学院市场部及教研室积极寻求同企业的合作，来扩大学生的就业，目前已经有合作的大中型物流企业已达百家，其中不乏一些大中型的国有大企业及中外合作企业，如：2004年起同中远物流合作，2005年起同中铁吉盛物流合作，2006年起同北京邮政物流局合作，2007年起同招商物流合作，已经2008年起同翔龙物流合作等，而同北京修理公司的合作则是长期稳定的。通过同大企业的合作，对于推动我院物流管理的专业建设，课程开发，人才培养模式等改革提供了坚实的基础。
2、以强化专业建设，共同研究开发校内实训体系的紧凑型合作，在解决了学生出口的同时，也得到了企业的反馈，发现学生在校期间理论知识学习很多，但专业操作能力、解决实际问题的能力较差，为此2004年起学院同交通部易通交通信息有限公司（现为招商集团易通物流有限公司）合作，以易通第三方物流有限公司这个实体企业为依托，探索开展物流管理专业的专业建设，将企业的实际应用同学院的教学紧密结合，利用学院的教学资源和企业的实际应用资源，共同开 发建设出当时在国内，特别是北京地区中高职领域中最为先进实用的物流实训中心，对解决学生的动手操作应用能力提高的有利的保障，也大大的提高了教师的开发、实际运用水平。
3、以培养师资队伍为核心的校企合作，打造教师队伍，是职业院校搞好专业建设，专业教育的前提，因此，定期或不定期的将教师送入企业进行短期、长期的定岗实习，是我院长期探索的新模式，因此也强化以教师培训为基础的校企合作。先后同北京修理公司、北京邮政物流局、易通物流、北京络捷斯特等多家企业开展教师培养的合作，将教师送入企业，并真正参与企业的生产实际，为教师提供了了解企业的大平台。
4、以订单培养为核心的紧密式校企合作，物流管理专业由于受企业类型及发展特点的限制，一直没有形成真正意义上的校企合作方式，也大大制约了同企业的零距离。为此，学院也加快了该项合作的进程，积极寻求同各企业的合作。年初，我们同北京国际货运代理协会形成了合作意向，以协会为牵头，形成学院同其会员单位的合作。开办国际货运代理专业的订单培训班，同一家或几家有共同需求的企业开展以企业实际操作为基础、以其岗位要求为核心，以学院的教师和企业的专家共同组成的教师团队为支持，来开展同企业需求零距离的紧凑式合作，该项工作已经开始稳步推进。也真正意义上实现了行业协会主动，企业参与，学院实施的校企合作新模式。
在近10年的专业发展过程中，始终以校企合作作为我们办好专业的依托，也正是紧紧依靠企业，才使得我们的专业发展达到了一定 的规模，毕业生将近3000人，分布于北京的各级各类企业。从专业发展的角度来看，形成了具有交通特色的专业发展之路。
1、专业建设
对于职业院校来说，要想搞活专业，只靠学院自身是远远不够的，必须大力的依靠企业、社会的外力来推动，基于这样的思路，除了以不同方式同企业合作，还积极引进国外的先进办学理念，开展中外合作，2002年其同英国海博瑞大学合作，开展物流管理专业的中外合作，对刚刚起步的专业，给了很大的助推力，形成了较为完善的专业建设模式，2010年起又在北京市教委的主导下，同德国工商业联合会合作，引入德国IHK仓储物流师职业资格证书的考证培训。通过中外合作，吸收真正地职业教育模式，通过校企合作，吸收企业真正地实际应用，二者的相融合，大大提升学院的职业教育能力，培养出的学生能很好的适应企业的需求，实现零距离上岗，并能较快的成为企业的中坚力量。目前以形成了高职类物流管理专业的培养目标：按照工学结合的原则，以物流管理职业岗位工作为导向，根据岗位对人才知识、技能和素质要求，制定本专业的人才培养目标：主要培养面向公路运输运输企业、第三方物流企业、大型物流中心、快递行业、汽车配件经营型企业、在生产、服务一线能从事运输运营、货运代理、客户服务、客户营销、仓储配送作业组织、物流信息操作与维护等基层管理、及后勤管理、物流网络管理、信息技术咨询等工作，具有良好职业道德素质，能独立学习与职业相关的新技术、新知识、对社会、企业和客户有强烈责任意识，具有职业生涯发展基础的应用型高技能 专门人才。
2、课程建设
随着专业建设的模式逐步的明确，课程建设就是学院要真正探索的内容。为了更好的搞好课程建设，从2008年起，我院参与了由北京市教委主导的以工作过程为导向的课程改革项目，并于2009年起在学院开设试点教学班，开展新课程模式的教学试点。在这个过程中，我们对北京的物流行业进行了深入调研，多工作岗位进行提炼，形成了适合于中职、高职类学生所能胜任岗位的分析，在企业专家的指导下形成了物流专业的专业核心课程，并按照企业实际的工作过程进行课程开发，真正实现通过课程学习就能适应岗位的需求，直接上岗就业。在完成的过程中，我们聘请了北京邮政物流局、易通物流、百福东方物流、中储物流等多家企业的一线操作员工、主管、部门经理、人力资源经理、运营总监等低、中、高层的专家，共同打造课程标准及课程实施，形成了较为完善的课程开发体系，和实用的课程。同时对于教学评价方式进行改革探索，改变了以试卷考试为主的传统方式，而以过程评价和终结性评价相结合，理论考核和实践考核相结合，同时突出技能考核，学生的学业和做人能力相结合，突出品行的考核等一套较为合理的评价新模式，将学生的德、能、知的培养进行有序的结合。
3、师资建设
教师队伍是我们办好专业的核心力量，目前我院物流管理专业已形成了专兼职教师队伍，其中专任教师共10位，硕士研究生占60%，中级以上教师占90%，有过企业工作、定岗锻炼的100%。在具备教师职业资格的同时，我们也很注重教师的行业职业资格认证，目前80%的教师具有行业职业资格，另外2位教师具备了由邮政体系颁发的快递员培训师资格。双师队伍的打造一直是我们的工作重心，真正的实现教师不仅会教书，还能够真正地完成企业的实际应用。兼职队伍也是提升我院办学水平的中坚力量，从企业聘请有工作经验的专家到学院来担任教学、讲座等，为教师队伍能随时带来企业鲜活的内容。通过校企合作，也解决了兼职教师的聘用问题。
4、校内实习和定岗实习
职业院校更注重学生的动手操作能力。根据专业定位及行业的需求，我们搭建了一套校内实习和企业定岗实习的新模式。校内的实习主要以企业的真实场景模拟化，实现点、面的模拟，而定岗实习则解决企业真实的作业实习，实现线的训练，使学生实现点、面、线的贯通。目前，在校内学生能够完成如物流信息软件的模拟、仓储作业的模拟、运输作业模拟、配送分拣作业模拟等，实现具体一个一个点的模拟，同时按照企业的作业实际，实现一个个项目的面上的模拟。而定岗实习则依托企业来完成，同时从2007年起开展了工作过程导向的定岗实习改革的探索，将定岗实习纳入到课程学习的环节，将企业的师傅、指导教师形成固定的模式，对学生的实习过程，岗位能力培养进行全面的监控，真正意义上实现实习的目的。通过两种模式的配合，培养学生能够尽早尽快的适应企业的需求。
5、其他方面（1）招生就业方面，从2000年起开始招生，每年的招生规模为150人左右，目前共有中职毕业生近3000人。从2010年起开始进行高职生的招生，将形成三年制高职、五年制高职、四年制中职三种模式并举的招生模式，来更好的适应企业的不同需求。就业方面，连续十年就业率达95%以上，对口率平均为80%左右，近几年的对口率有大幅度的提高。
（2）行业培训和继续教育
教师也积极参与行业企业培训，根据教师的不同能力参与交通系统的行业培训，也积累了不少经验。为易通物流、翔龙物流等企业进行企业培训，为高速路、运输局等进行行业培训，同时也将为邮政快递员进行行业培训。
篇8：校企合作办学材料申请
2008年全球金融危机发生后, 各工业化国家都采取措施积极应对, 特别是我们国家, 面临对国、内外的空前压力, 积极进行产业结构调整、发展实体经济, 制造业、能源、交通、建筑等行业依旧是带动面广、稳定性好的支柱型产业。2013年8月, 国家主席习近平在考察沈阳机床集团时谈到:“实体经济是国家的本钱, 要发展制造业尤其是先进制造业, 加强技术创新, 加快信息化、工业化融合。”在此大背景下, 我国制造业全面进入了前所未有的大发展时期。自主创新、自主研发、协同创新、掌握核心技术成为制造业长久发展的必要动力。制造业领域对技术人才的需求呈现出多层次、多元化的宝塔形特征。根基部分是数量最多的技术工人, 大多来源于职业技术院校, 在各类型企业中成为设备操作、生产制造的主力军。中间层是各类一线工程技术人员, 主要是应用型本科层次人才, 以各类工程师为主体, 承担工艺设计、技术支持、技术改造、质量监控等工作, 是一支不可或缺的技术队伍。最上层则是高层次的科研人员, 学历层次在硕士以上, 从事基础研究、新产品、新技术研发工作。
黑龙江科技大学是黑龙江省“十二五”期间重点建设的特色应用型本科院校, 培养的人才主要集中在中间层, 到生产企业的一线岗位从事技术工作。对他们的要求是要掌握比较全面的专业基础理论知识, 兼备很强的工程实践及动手能力, 善于发现问题、分析问题和解决问题, 在企业生产中成为中坚力量。在装备制造业中, 不断进步的传统材料加工技术如铸造、锻造、焊接、粉末冶金等的应用领域越来越广, 新技术、新装备不断涌现, 节能、降耗、环保理念深入人心, 技术改造等领域大有可为, 对这个层次人才的需求空前旺盛。
二、校企合作培养应用型人才的探索与实践
材料学科各专业具有很强的实践性特点, 要求毕业生在掌握扎实的理论基础的同时, 具备过硬的实践能力。表现在本科层次人才, 需要具备工程师素养:即善于发现问题、分析问题和解决问题。基于上述要求, 对于材料学科本科应用型人才的培养, 不能局限于在校内的课堂上学习理论知识, 也不能局限于实验室进行简单的仪器设备操作, 必须把学生带到生产实际中去, 推行校内与校外相结合、理论与实践相结合、课内与课外相结合的培养模式。尤其要加强校企合作, 才能培养出适应企业发展需要、掌握先进生产技术、熟悉企业运行模式、基础扎实、上手快的高级技术人才。
黑龙江科技大学历来把应用型本科人才培养作为办学定位。材料学科学生毕业后要从事材料研发、材料加工的技术工作, 尤其需要很强的工程实践能力。为此, 我们积极探索与相关企业的合作, 利用一切社会资源开展联合培养。本科人才培养方案采取“平台+模块”的模式设计原则, 设置思想政治与健康教育、公共基础教育、专业教育、素质拓展与创新教育四个平台, 每个平台由若干个课程模块组成, 每个模块由精心设计的若干门课程或实践活动组成。在实践环节的安排上合理压缩认识实习、验证性、演示性实验的学时比重, 建立了认识实习、机械工程训练、专业技能训练、生产实习、毕业设计完整的工程能力培养体系, 实习、实践总周数达到20周, 学生到企业中进行各种形式的实习和实践锻炼, 并将校内的专业理论教学穿插其中, 让学生经过理论到实践, 再从实践到理论的学习过程。
近十年来, 学院与长春一汽集团、哈电集团、哈轴集团、哈航集团、亚泰集团等大型企业开展合作, 安排学生进行认识实习、生产实习、顶岗锻炼、毕业实习, 部分学生在企业进行毕业设计, 培养了大批的材料成型及控制工程、金属材料工程、无机非金属材料工程等专业的毕业生, 学生毕业后进入企业生产一线, 半年之内便能适应企业生产需要, 独立完成技术工作, 表现出了很强的工程实践能力。此外, 学院还积极开展与中国铸造协会、中国热处理学会、中国焊接培训与资格认证委员会等单位的合作, 开展在校学生各类职业资格的培训和认证, 50%左右的学生参加了培训并取得见习铸造工程师、见习热处理工程师和国际焊接工程师等各类证书, 为进入企业工作奠定了坚实的基础, 受到企业的欢迎。
三、校企合作人才培养面临的问题及解决途径
在市场经济环境下, 高等学校与企业合作进行本科层次人才培养的过程中, 普遍面临着一些实际困难, 我们学校也不例外。我们积极进行调研和分析, 总结出以下一些特征, 有针对性地进行解决。
(一) 企业参与合作的积极性不高
与我国20世纪实行的计划经济体制相比, 当今的市场经济条件决定了企业的市场主体地位。企业的核心任务是参与市场竞争, 追求利益最大化, 不再需要承担与高校合作培养人才的义务。尤其是生产型企业, 日常的工作重点都放在订单的进度、生产过程的安全监控等方面, 无暇顾及其他。与此同时, 本科层次以上的人才招聘与录用, 也基本实现了市场化, 各种类型的校园招聘会给了企业和学生双向选择的互动平台, 企业选任人才不再有行业对口、定向培养的模式。基于上述原因, 绝大多数的用人企业对校企合作培养人才缺乏主动性和积极性。
(二) 校企合作形式不尽人意
对于我们黑龙江科技大学材料学科的学生来说, 进行现场实习和锻炼的去向都是生产型企业。涵盖发电设备、轨道车辆、通用机械、建材、造船、钢结构、机床、汽车、工程机械、矿山机械等诸多领域。按照我们制订的人才培养方案, 学生要在不同的学习阶段进行三次现场实习锻炼, 分别是认识实习、生产实习和毕业实习。总共需要8~10周的时间。然而, 由于企业的场地、生产节奏、作业环境等诸多因素的制约, 每次接待现场实习的学生人数非常有限。而且, 出于安全性考虑, 学生无法长时间在车间内或生产一线停留, 基本是以参观的形式进行, 更谈不上顶岗锻炼, 实习效果不尽人意。
(三) 合作培养成本高
由于我们合作的企业分布在多个工业领域, 因此, 企业在地理分布上也很分散。东北、华北、华东等地区都有我们的合作企业。这就造成了学生到现场实习的时间成本和经济成本的增加, 使得校企稳定合作出现了现实的困难。
针对上述困难和问题, 我们积极想办法, 与合作单位沟通、磋商, 以多种渠道和形式化解困难。比如, 针对合作稳定的企业, 签订订单培养协议, 每年定向输送一定数量的毕业生。经过多年的合作, 我们与中水六局、牡丹江水泥厂、中航贵州飞机有限公司等企业达成了定向输送毕业生的协议。这些学生在大四到企业进行毕业实习, 完成毕业设计题目。提前进入角色, 效果很好, 并在学生毕业后优先录用。
积极拓展实习基地的数量, 利用寒暑假时间, 将学生分散到多个基地进行现场实习, 尽可能多地将学生送到生产一线锻炼。这样就节约了大量的时间。我们经过多年的合作, 与一汽集团解放分公司、长春轨道客车股份有限公司、哈电集团哈尔滨电机厂、哈尔滨锅炉厂、哈轴集团、哈航集团哈尔滨飞机制造公司、亚泰集团等多家大型企业签订了长期合作协议。每年的认识实习、生产实习和毕业实习均集中接待我校学生。这些企业的产品类型、生产性质能够很好地满足我们材料学科各专业的培养目标。同时, 由于这些企业地理位置在东北三省, 进行实习的时间成本、经济成本大大降低。同时, 为增加更多的实习基地, 为学生实践锻炼和就业提供机会, 我们也积极与其他中小企业合作, 签订合作协议, 比如哈尔滨吉星铸造公司、哈尔滨北方专用车厂、哈尔滨齿轮厂等企业。几年来的合作, 学生实习效果很好, 也推荐了一部分毕业生到企业就业。
四、结语
材料学科应用型本科层次人才的培养是要立足于社会需求进行的, 这类人才需要具有扎实的专业理论基础和很强的工程实践能力。校企合作培养人才, 可以把校内与校外、理论与实践、课内与课外相结合, 让学生的学习以现场应用为目的, 目标明确、清晰, 学习效果好, 学生能够很快适应一线生产需要, 成为技术骨干。从这一需要实际出发, 面临新时期市场经济条件下出现的新问题和新困难, 黑龙江科技大学积极拓展校企合作空间, 一方面与稳定的合作单位签订订单培养协议, 既能使学生得到实践锻炼, 又推荐了学生就业;另一方面, 积极拓展校外实习基地数量, 将学生分散到多个企业进行实习锻炼, 起到了很好的作用。
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