大班科学小吸管中的大学问教案

2024-05-13

大班科学小吸管中的大学问教案（精选4篇）

篇1：大班科学小吸管中的大学问教案

大班科学小吸管中的大学问教案

活动目标：

1、通过游戏活动，使幼儿直观地感受到生活中的毛细现象。

2、通过活动培养幼儿的合作探究能力、观察力及动手操作的能力。

活动准备：

1、毛巾、海绵、布、皱纹纸、纱布等吸水材料及塑料盆若干。

2、红、黄、蓝、绿颜色水，大白菜叶、芹菜、细管(医用采血管或口服液的吸管)、透明胶带、放大镜等

3、白色皱纹纸做成的纸花，塑料做成的树。

4、课件、生活中的毛细现象视频。

活动过程：

一、试一试：

1、会吸水的纸：

(1)把皱纹纸(长方形)的一端用胶带固定在厚纸板上，用黑色签字笔在皱纹纸另一端1/4处画一个墨点。

(2)将厚纸板竖起来，让皱纹纸尾端浸到水中，猜一猜，纸会怎么样?(水顺着纸向高处爬，并带着颜色向上扩散)。

问题：水为什么会爬高呢?我们再做一个试验。

2、会爬高的水：每人取毛细管一支，放入4种颜色水中，你发现了什么?(颜色水顺着毛细管向上爬)。

(教师总结：水会顺着毛细管向上爬和扩散的现象，这是毛细现象。)问题：为什么水会顺着纸往高处爬呢?教师引导幼儿用放大镜观察纸，你发现了什么?

(纸有很细小的空隙，水会顺着这些空隙向上爬，进行扩散)。

二、玩一玩：

引导幼儿用各种材料帮水搬家，继续探究毛细现象。

1、教师：今天，老师这里有许多水，可是它们现在住在小盘子里太不舒服了，它们想搬到宽敞的大盆子里，怎么办呢?它们想考考你们。不用倒的办法，用小盆子旁边的东西来帮水搬家。

2、说说：你是用什么办法帮水搬家的?

鼓励幼儿说出自己是怎么做的。

小结：这些东西都能帮水搬家，它们都能吸水。

3、想一想：还有哪些东西能吸水?

(那植物能不能吸水呢?)教师将前一天做的实验(芹菜或白菜的根茎部放入有颜色的水中)观察变化,，引导幼儿运用所学的知识解释。

知识点：植物是通过根茎叶中的.纤维管进行水和养料的传送。

三、看一看

1、幼儿观看生活的毛细现象视频

2、我们身边的毛细现象课件(老师抓拍幼儿生活中的毛细现象)。

四、做一做这个环节将幼儿分组，每组幼儿做一项活动，最后合作打扮树妈妈。

1、白花变彩花幼儿取一朵白花，想办法怎样让白花变成彩花。(教师引导幼儿将花的一小部分接触颜料水，观察白花变彩花的现象)。

2、染色幼儿取一杯颜料水，放在大瓷盘上，用纱布和纸巾进行染色同时引导幼儿观察水和色彩在纱布和纸巾中变化的过程。

3、彩色的树：

将皱纹纸裹在饮料瓶周围(多裹几层)，将高出瓶口的皱纹纸用剪刀剪开，拧成树状(可用透明胶带将接缝处贴牢)，做好后放入瓷盘中，往盘中浇彩色水和用毛笔刷，观察水沿着“树”上升和扩散的变化。

4、打扮树妈妈幼儿将做好的彩色的花，装扮在树上。

篇2：大班科学小吸管中的大学问教案

【活动设计】

初夏一连十几天的雨，地面到处是水，一天我从外面走进教室，孩子们就对我说：“老师你打着伞，裤脚怎么会湿呢?”。在我们与孩子的交往过程中经常会听到和看到这样的问题：“植物是怎样吸水?”、“海绵为什么会吸这么多的水?”、“我的腿又撞青了。”、“我的衣服汗湿了。”……其实这些都是存在我们身边的毛细现象，为了和孩子探究这个现象《小吸管的大学问》的科学活动由此而生。

【活动目标】

1、通过游戏活动，使幼儿直观地感受到生活中的毛细现象。

2、通过活动培养幼儿的合作探究能力、观察力及动手操作的能力。

3、发展幼儿的观察力、想象力。

4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

【活动准备】

1、毛巾、海绵、布、皱纹纸、纱布等吸水材料及塑料盆若干。

2、红、黄、蓝、绿颜色水，大白菜叶、芹菜、细管(医用采血管或口服液的吸管)、透明胶带、放大镜等。

3、白色皱纹纸做成的纸花，塑料做成的树。

4、课件、生活中的毛细现象视频。

【活动过程】

一、试一试：

1、会吸水的纸：

(1)把皱纹纸(长方形)的.一端用胶带固定在厚纸板上，用黑色签字笔在皱纹纸另一端1/4处画一个墨点。

(2)将厚纸板竖起来，让皱纹纸尾端浸到水中，猜一猜，纸会怎么样?(水顺着纸向高处爬，并带着颜色向上扩散)。

问题：水为什么会爬高呢?我们再做一个试验。

2、会爬高的水：每人取毛细管一支，放入4种颜色水中，你发现了什么?(颜色水顺着毛细管向上爬)。

(教师总结：水会顺着毛细管向上爬和扩散的现象，这是毛细现象。)

问题：为什么水会顺着纸往高处爬呢?教师引导幼儿用放大镜观察纸，你发现了什么?

(纸有很细小的空隙，水会顺着这些空隙向上爬，进行扩散)。

二、玩一玩：

引导幼儿用各种材料帮水搬家，继续探究毛细现象。

1、师：今天，老师这里有许多水，可是它们现在住在小盘子里太不舒服了，它们想搬到宽敞的大盆子里，怎么办呢?它们想考考你们。不用倒的办法，用小盆子旁边的东西来帮水搬家。

2、说说：你是用什么办法帮水搬家的?

鼓励幼儿说出自己是怎么做的。

小结：这些东西都能帮水搬家，它们都能吸水。

3、想一想：还有哪些东西能吸水?

(那植物能不能吸水呢?)

教师将前一天做的实验(芹菜或白菜的根茎部放入有颜色的水中)观察变化，引导幼儿运用所学的知识解释。

知识点：植物是通过根茎叶中的纤维管进行水和养料的传送。

三、看一看

1、幼儿观看生活的毛细现象视频

2、我们身边的毛细现象课件(老师抓拍幼儿生活中的毛细现象)。

四、做一做

这个环节将幼儿分组，每组幼儿做一项活动，最后合作打扮树妈妈。

1、白花变彩花

幼儿取一朵白花，想办法怎样让白花变成彩花。(教师引导幼儿将花的一小部分接触颜料水，观察白花变彩花的现象)。

2、染色

幼儿取一杯颜料水，放在大瓷盘上，用纱布和纸巾进行染色同时引导幼儿观察水和色彩在纱布和纸巾中变化的过程。

3、彩色的树：

4、打扮树妈妈

幼儿将做好的彩色的花，装扮在树上。

延伸活动：找一找

在我们的生活中还有哪些毛细现象(此活动也可作为家庭活动与父母共同探索)。

篇3：大班科学小吸管中的大学问教案

一、剪出协调性

据调查发现:凡是进入小学后出现书写困难的孩子, 大多没有经过眼手协调的训练, 而剪纸正是训练“眼到手到、步调一致”的最佳方式, 在剪纸过程中, 孩子的眼睛要观察、校正, 大脑要记忆、分析、理解, 手拿剪刀的动作要准确、灵活, 力度要适当。通过剪纸视觉信号传递到大脑, 又通过大脑对手的动作产生指令, 逐渐强化了幼儿眼、脑、手之间的协调性。在剪纸过程中不仅发展了幼儿的手部肌肉, 而且对大脑相应部位的发展也起到了促进作用。从医学角度讲, 人的左脑与右脑机能各司其职, 幼儿如果没有在适当的年龄阶段接受适当的美术及手工活动的教育和锻炼, 其右脑的直观、想象与扩散性思维等能力发展就会缺失, 在以后就难以补偿。所以剪纸虽然是一种古老的益智活动, 但对幼儿协调能力的提高及思维能力的拓展等方面有一定的帮助。

二、剪出创造性

幼儿期是想象日益丰富的时期, 有想象才有创意。在剪纸过程中, 每折叠剪一次, 就是一种新的方法的尝试, 每折叠剪一次, 就能剪出不同的作品, 变化出丰富多彩的图案, 幼儿还能在所剪作品上进行绘画和着色。在幼儿自主创意剪纸的过程中, 我们给予了孩子充分的探索、尝试的空间。通过加一加、连一连、变一变的形式, 在幼儿学会剪基本形状的基础上, 我们要求幼儿剪得要有变化。如花朵有大小的变化, 人物有长短胖瘦的变化等。经过这样具体而生动的引导, 幼儿的想象力就会在变化中得到发展。他们剪出的就不再仅仅是老师所教的, 而是带有幼儿独特的情感、反映他们的认识水平和想法、有个性的剪纸作品了。

三、剪出合作性

一般的剪纸活动, 我们大多以孩子个人动手剪为主, 但在创作过程中, 单是个人剪, 有的时间来不及, 有的因想象到却未能剪出好的作品来感到遗憾, 总之不太完美。因此针对几次的活动中出现的问题得出经验, 以五六个孩子为一组共同进行集体创作剪, 在活动前让每个幼儿都参加讨论、研究, 再进行合作剪, 效果则更好。如:在分组前, 让能力强的幼儿当小组长, 让他去请几位小朋友, 然后教师参与他们的讨论活动, 在剪纸活动中再适宜地指导他们进行自由剪出自己喜爱的形象来, 并协调地来布置画面。虽然在前几次都发现孩子们不遵守规则, 剪贴出来的作品也杂乱无章, 但几次下来以后, 孩子们喜欢了, 与同伴也能合作了。

四、剪出细心

当幼儿在创作剪纸时, 他首先需要有丰富的生活经验, 这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人, 要学会观察, 善于观察。幼儿剪纸作品有表现动植物的、有表现人物和风景的, 要将这些场景用一剪一纸表述出来, 需要多观察生活中的细节之处, 正是通过剪纸, 孩子才会留心蝴蝶翅膀上令人惊讶的对称图案, 留心到猴子们蹲踞在一棵大树上的错落之美。虽然他们的作品不能与成人作品相比, 但是从作品中完全可以看出孩子们那种认真和细心。作品中的每一个图案, 不论是花瓣还是花篮的提手都是在孩子们的剪刀下诞生出来的, 孩子们每剪一刀都要考虑好才能下手, 否则作品很可能就不成功了, 这样孩子能不细心吗?

五、剪出耐心

剪纸是一种安静的艺术, 它需要孩子专心致志的, 按着画好的线条, 小心地剪, 不急不躁, 因为剪纸一剪下去, 就无法更改, 有了这样的经验, 孩子自然学会了专心致志、凝神贯注, 这样久而久之, 孩子也就练就了“心静如水”的境界, 也自然而然培养了孩子处世沉稳、耐心细致的好性情。陈鹤琴先生也认为剪纸有两方面的好处:“一是可以养成独自消遣的好习惯, 二是可以练习手筋。”就是说, 剪纸可以使孩子安静下来, 专心致志地干一件事, 还可以使他们练出一双灵巧的手, 而手巧往往意味着心灵, 这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。还有通过剪纸培养幼儿心静, 对幼儿今后进入小学学习也是很有帮助的。

六、剪出自信心

当幼儿通过动手、动脑, 认真地完成一幅剪纸作品时, 不管完成得怎样, 只要有一点小小的进步, 就能得到老师的表扬, “仁杰剪纸进步啦!”“俊希剪得真细致。”这样幼儿的剪纸兴趣越来越浓了。在创设环境的过程中, 我们为孩子提供了剪纸交流展示的舞台, 使他们增加学习剪纸的浓厚兴趣, 发挥幼儿的主体性, 激发了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验。同时, 也使幼儿感受了中国民族剪纸的文化, 进行民族文化的熏陶, 增强了幼儿民族的自尊心和自豪感。更重要的是让他们体验到成功的愉快, 而成功的愉悦感, 又给了孩子一种无形的动力, 从而孩子陶醉在剪纸艺术里。当我把孩子们剪的窗花贴在窗户上时, 孩子们显得很激动, 骏辉迫不及待对周围的同伴骄傲地说:“瞧这一幅, 这是我剪的!”我们完全可以相信, 他们的下一个作品将会更好。