幼儿园大班绘画活动

幼儿园大班绘画活动（通用8篇）

篇1：幼儿园大班绘画活动

幼儿园大班绘画活动：我家的新房子

一、活动目标：

1、学会讲述自己家房子的样子及周围的景物，并能运用简笔画的形式描绘出来。

2、欣赏优秀的儿童画，能用较清楚、连贯的语言描述画面中房子的景色及自己的感受。

3、能大胆想象创作新房子及周围的景物。

二、活动准备：两张优秀的儿童画 范画一张 白纸、铅笔及蜡笔若干

三、活动过程：

1、课堂引入：师：小朋友们每天被爸爸妈妈从幼儿园接走后都去哪啊（引导小朋友们说“回家”）家在小

朋友们的印象中是什么啊？（引导小朋友们说“是一幢大房子”）那小朋友们的家的房子都长什么样子啊？（举手发言讲述）老师现在给每位小朋友发一张纸和一支铅笔，小朋友们把自己脑海中家里房子的样子简单的画出来，五分钟后老师看看谁画的最好哦

2、欣赏优秀儿童画

师:老师手上有两张画也是关于新房子的，让我们一起来欣赏一下吧

（1）出示第一幅：《蘑菇房子》

提问：这是一幢长的什么样子的房子啊？是用什么建造的啊？有什么颜色啊？里面都住了谁呀？房子周围都有什么啊？

（注：这是一幢蘑菇式样的房子 用蘑菇造的 有一扇木门 屋顶点缀着五颜六色的蘑菇点 房子周围有小草和木栅栏）

（2）出示第二幅：《冬日里的房子》

提问：图画中房子是什么样子的啊？是什么季节啊？房顶上覆盖着什么啊？房子旁边的小树、小草是怎么了啊？房子前边的路是什么样子的啊？

（注：房子是红色的 有烟囱 屋顶上覆盖了雪 是冬季的房子 小树枯了 小草黄了 屋子前边有石子路）

3、图画创作：

（1）师:如果小朋友们有一幢新房子，你们想它是什么样子的呢？又想房子的周围有些什么呢？（幼儿进行自由讨论）

（2）请幼儿发言说出自己心目中新房子的样子，教师出示范画（例如草地上的房子）

4、展示交流：

幼儿分组进行互相欣赏，互相提意见看法。

篇2：幼儿园大班绘画活动

活动目标：

1．能根据自己手型的变换来进行描画，学习手型画的方法。2．在活动中大胆发挥想象和创造，体验手型画的乐趣。3．大胆进行添画和用色。活动准备：

画纸、油画棒、范画。活动重点：

能根据自己手型的变换来进行描画，学习手型画的方法。活动难点：

根据自己变换后的手型进行添画，大胆用色。活动过程：

一、谜语导入，激发幼儿兴趣。

小朋友们，你们好，今天老师给你们带来了一位可爱的动物朋友，它给我们出了一条谜语。(图片)一棵树，五个叉，不长叶不开花，做事情全靠它。谜底就是手，然后师生同唱《我有一双勤劳的手》，师生共同玩手指游戏：石头、剪子、布的活动，做各种手势，如小狗汪汪汪、小鸟飞飞飞、小猫喵喵喵、小兔子跳跳跳等，为做各种手形打下基础。

师：其实，我们的手不仅能变出石头、剪子、布，还能变换出很多的手型来，请小朋友用你自己的一只手来变换出你喜欢的手型。(幼儿自由变)提问：谁来告诉老师和小朋友，你用手型变换出了什么?你是怎样变的?

二、幼儿尝试手型画的画法。

1．提问：小朋友，你能把你变换出的手型画出来吗?谁愿意上来画一画，请小朋友仔细看他是怎样把变出的手型画出来的(请幼儿讲)。2．师小结：先把自己变换的手型放在纸上不动，再用握笔的手沿手的外型轮廓画，画出的图案叫手型画。然后再根据你画出的图案进行添画。3．范画欣赏。

请幼儿欣赏老师的范画，启发幼儿大胆想象。

三、幼儿尝试创作手型画(老师提绘画要求)。

1．先变换手型，然后再画变换的手型，再根据你画的手型来添画涂色。

2．鼓励幼儿自己动脑筋，大胆画出与别人不一样的图案。

四、作品展示和评价。

1．教师引导幼儿围绕重点（根据自己手型的变换来进行描画的程度）来进行评价。

2．教师引导幼儿根据本课时的难点（根据自己变换后的手型进行添画，大胆用色）进行评价。3．老师把幼儿的作品展示在画墙上。

五、总结：

大家说美不美啊，我们的双手真像是一位魔法师！那么，老师也希望小朋友们能好好运用自己能干的小手，把我们的世界装扮的更加美丽多彩！

大班绘画活动：手的造型画 说课稿

本周三的下午我进行了大班艺术活动——《手的变形画》园级展示课的活动。这个活动的内容来自孩子们平时熟悉的又喜欢玩的手影游戏。因为在平时的活动中，我发现我班的孩子特别喜欢做手影游戏，孩子们的想象力很丰富，一双双小手就这么变一变，小兔子、小鱼、小猫、小鸟这些可爱的小动物就一个个活了起来。看着他们兴奋的样子，我就将手影游戏牵引到教学活动中。因此，我设计了大班艺术活动——《手的变形画》。通过此活动进一步满足孩子们的兴趣需要。因为大班的幼儿已经有了图形添画的经验，因此本次教学的重点是培养幼儿的想象力和发展幼儿的创造力。

本次活动的目标制定是通过玩手形游戏，激发幼儿画手形画的兴趣，和发展幼儿的想象力及创新能力。因为在活动中，我做好了充分的前期准备工作，让孩子们在幼儿园和在家玩一玩手影游戏，丰富了孩子们的想象力，积累了大量的美术创作的素材，从而为此活动做好了坚实的铺垫，激发了幼儿的相象力和创造力。从活动中幼儿的表现我看到自己目标定位还是比较准确的。在活动中，我以游戏导入，教师充当魔术师，引起幼儿兴趣。老师要变个魔术给小朋友看，想一想老师的手会变出什么东西来？让幼儿自由想象。然后通过出示范画小兔和大鸟的手形图，让幼儿观察讨论，老师变出了什么东西？是怎样变出的？并让幼儿学一学、做一做。再启发幼儿摆弄自己的手形，想象这种手形能添画成什么东西，然后将手按在纸上，用笔将手形沿着轮廓画下来，再用神奇的小画笔进行添画和涂色。这个环节，幼儿思维活跃，想象力丰富，兴趣浓厚。孩子们发现了只要在手形上添上几笔，就可以变成另外的一样东西来，他们都感到不可思议，原来画画这么有趣。从而兴趣被激发了，也拓宽了幼儿的思路。

本次教学活动，也作为我们大班行为跟进式的研讨课。在第一次的教学活动后，我们大班组的全体老师都帮我出谋划策，和她们一遍遍不厌其烦地帮我修改教案，让我深受感动。所以在第二次的教学活动中，孩子们的思维更活跃了，想象力更丰富了。整个教学活动也比较流畅。

本次活动也有些不尽人意的地方，如教师的话太多，一直在重复某些词语，在最后美术评价的过程中，应该把好的作品都展示出来进行讲评，并要顾及全体幼儿。

篇3：大班幼儿绘画作品评价方法探微

一、多运用激励性评价,激发幼儿的绘画兴趣

对幼儿的美术作品采用激励性评价,鼓励孩子们发挥自己独特的创作优势,能促使孩子们形成独特的创作个性,激发幼儿对绘画的兴趣。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,只要孩子们兴趣十足,教育会达到事半功倍的效果。例如,在绘画《春天》时,杨甜甜小朋友按照我的要求画好了自己眼中的春天的同时还添画了可爱的小朋友,使得画面生动起来,而别的孩子只是绘画出了春天的大树、小花等,这时我称赞:“你想得可真好,长大了肯定能成为一名大画家。”这个别具匠心的构思得到老师的充分肯定后,激发了幼儿想象的欲望,创作激情在老师的不断鼓励之下被点燃,绘画兴趣油然而生,幼儿在涂色时比往常认真许多,颜色搭配和谐且均匀,一副好的作品在不断地激励声中诞生了。

二、以不同标准进行评价,促使幼儿在不同水平上提高

绘画活动有其特殊性,不像科学活动有标准答案。所以教师在评价时,可以根据幼儿能力的不同,采用共同的标准分层次评价,在等级形式下应给予有效的补充评语,在选出绘画最好的作品时,根据涂色、造型等标准评价,同时提出幼儿以后绘画发展的方向,如“你的画色彩搭配很和谐,涂色很均匀,真让老师感到高兴!可是,要是有点创意就更好了”、“你的热带鱼画得很好,如果画的背景色调整一下就更好了”等这些话语使幼儿明白自己作品中的优缺点以及今后努力的方向。每次幼儿的作品只要有进步就及时地肯定,加上“进步很大、加油噢、画得很好”等鼓励用语,使幼儿树立自信心和进取心。

三、自评与互评结合,提高幼儿自主、合作的能力

绘画作品是幼儿自己动手制作出来的,只有幼儿自己才是最了解自己心里的想法,应鼓励幼儿自我欣赏评价。要让幼儿学会自我讲述,为什么要这样画?让每一位幼儿对自己的作品进行简单阐述后再评价,培养了幼儿的自主评价能力;或者教师让幼儿将自己的作品摆在桌上,让他们观察比较、互相评论、交流。“你最喜欢哪一幅作品,为什么喜欢它?”也可以引导幼儿从颜色,绘画构思等方面评价同伴作品。在评论同伴的作品时,既能加深幼儿对作品的理解,也能帮助幼儿发现同伴的长处,从简单地评价作品的一个方面逐步发展到能较客观、全面、大胆地进行自然评价,提升幼儿自主合作能力的同时,幼儿的审美绘画能力也得到了发展。

四、关注幼儿构思,发展幼儿的创新能力

创造不是先天而是后天发展而来的,每位幼儿的绘画作品都潜在着他的创造才能。因此,教师要用儿童的眼光及时地发现儿童的创造所在,给予鼓励。有一次我班小朋友们绘画蜗牛,我的要求是让小朋友画好后用橙色涂背景色,结果马克健小朋友不仅添画了大片的草地、花朵,还用三种颜色均匀地分段涂上了背景色,使画面一下变得生动,鲜艳又充满童趣,可是却与我的要求不一致。“老师让你用一种颜色做背景色,你为什么选三种呢?”他说:“老师蜗牛爬得很慢,它去旅行,结果春天过去了,夏天也过去了,现在是秋天了啊?”“呵呵,你的想象力可真丰富,值得表扬。”由此可见,只要尊重孩子,多问几个“为什么”,学会倾听孩子们的心声,才能了解幼儿的真实心态,也能更好地与幼儿交流,保护他们的奇思妙想,使其创造力得到有效的保护与发展。

篇4：大班幼儿绘画写生活动探析

[关键词]幼儿园；绘画；写生

一、幼儿写生概述

幼儿写生是引导幼儿将立体的物体通过观察与描绘过渡到平面纸上的活动，但它不同于成人写生，不受透视学的约束，只是让幼儿把自己对物体空间位置的认识大胆地表现出来，因而幼儿写生也可以理解成是一种幼儿画实物的美术活动。

二、写生教学与幼儿发展的关系

（一）写生教学可以促进幼儿情感培养。人物写生是幼儿写生画教学的重要内容。人物是有情感的，孩子们在画人物时能获得一种感情上的交流，例如，在画妈妈时，线条会显得十分亲切和温柔；画爸爸时，笔调又会变得刚强和粗旷；画小朋友时，又显得十分轻松和随便。幼儿的年龄特点决定了幼儿在画写生画时往往按照自己的喜好进行想象，使他们在写生画中往往无意识地强调了直觉感受和情绪表达，这种自由作画的过程有利于培养积极、良好的情绪情感。

（二）写生教学有利于幼儿智力的发展。首先，写生画教学可以促进幼儿注意和思维能力的发展，写生画教学对培养幼儿注意力效果显著。其次，写生画教学可以促进幼儿感知觉的发展，人对事物的认识是从感知开始的，感知觉是联系大脑与客观现实的通道，该系统的灵敏与完善可以使人获得大量可靠的信息。作为绘画形式之一的写生，对促进幼儿感知觉的发展效果尤其明显。

（三）写生教学有利于幼儿的审美教育。审美教育又称“美育”，美育既是全面发展教育必要的组成部分，同时又对幼儿各方面的发展产生重要影响。众所周知，要画好写生画，幼儿必须学会运用自己的眼睛观察生活中、自然中的一切，而在观察中儿童会获得某种美感和体验。例如通过对树林、草地等的写生，使幼儿亲近了自然，感受到大自然的魅力，使幼儿在绘画的同时感受到自然美与生活美，培养了幼儿的审美情趣，激发了幼儿表现美、创造美的欲望与能力，从而收到审美教育之功效。

三、大班幼儿写生绘画活动的组织策略

（一）依据幼儿的兴趣点选择适宜的写生内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，教师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的兴趣和能力。教师要善于发现幼儿当下感兴趣的事物，并把它作为写生的内容。例如在雨季，幼儿园旁边的树叶常常被风雨打落下來，幼儿捡到一片树叶，非常兴奋，教师可以鼓励幼儿仔细观察“这个叶子是什么形状的，像什么？叶子上纵横交错的线条是什么？”鼓励幼儿把叶子放在桌上，观察后画下来。

（二）从幼儿身边最熟悉的事物中筛选写生对象。从幼儿身边最熟悉的事物中筛选写生对象，能让幼儿抓住对象的主要特征进行描绘，能更快地让幼儿消除焦躁情绪，进入写生状态。例如，幼儿平时玩的玩具、日常用的书包、笔盒等学习用品，都是幼儿最熟悉的对象，都可以用来写生。家庭中的桌椅、电视、花瓶等，都是幼儿每天看到用到的，家里的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都是幼儿最熟悉的亲人，也都可以当作幼儿写生画的对象。

（三）科学引导，增强幼儿写生的信心和能力。《纲要》指出，教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。在写生过程中，每个幼儿的创作都具有个性，因此教师的指导方法不能是单一的，还要重视以激励增强幼儿写生创作的信心。

1.遵循由易到难、循序渐进的指导原则。在活动开始时，幼儿而对户外广阔的空间，往往不知从何下笔，这时，教师应该指导幼儿选择一些相对简单的建筑细节，如亭子上翘起的飞檐、梁上的吉祥图案等，尝试进行写生小练习。然后由易到难，循序渐进，直到幼儿能自己发现一些有意思的或是有兴趣的对象进行写生。

2.鼓励幼儿大胆想象和表现。一是启发幼儿选择运用多种绘画工具材料进行创作，一般情况下，幼儿写生时只有碳精条或记号笔可以选择。例如，在“幼儿园的房子”写生中，教师提供了多种材料，让幼儿自主选择通过泥工、撕纸、水墨、线描等方式来描绘幼儿园的房子，大大激发了幼儿写生的兴趣，巩固和拓展了他们的绘画经验，从而获得更多层次的美感和愉悦。二是让幼儿从自身的观察和感受出发进行创作，不要简单地模仿别人。每个写生者所处的位置不同，所观察到的也不同。教师要让幼儿明白不要为了追求画得像、画得全，而改变写生对象的基木特点。

（四）正确评价幼儿的作品。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给与充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。大班幼儿受到自身身心发展水平的影响，容易以自我为中心看世界，他们认识的世界是平面的，缺少立体的感受能力。写生活动中多倾听幼儿的想法和感受，不用成人的审美标准去要求幼儿，不以“画得像与不像”、“线条直还是不直’“比例是不是协调”作为评判幼儿写生画的好坏。以欣赏的眼光和赞美的语气来评价幼儿的绘画，只要敢于下笔，认真观察、提炼写生形象并描绘出来，就值得肯定。

四、结语

教幼儿画写生画， 能促使幼儿比较有意地去观察和描绘周围生活中感兴趣的种种事物，学会在艺术创作中大胆重组观察对象之间的关系，不断呈现新的创作风格，使得幼儿多种能力也得到提升。因此，幼儿教师应理解幼儿的身心发展特点，使用有效的指导策略，才能促进幼儿写生乃至各方面的健康成长和进步。

参考文献：

[1]高宇燕.儿童写生之乐的发现与引导[J].大众文艺，2011年第14期.

[2]陈翀.儿童画，独特的心灵之旅——儿童绘画心理浅析[J].福建论坛（人文社会科学版），2008年第S3期.

[3]刘琛.谈儿童写实期的绘画[J].美术教育研究，2012年第04期.

[4]刘荪.中班美术活动：仙人球写生[J].福建教育，2013年37期.

[5]谢晨.浅谈儿童美术启蒙教育[J].当代小书画家，2002年第05期.

篇5：幼儿园大班绘画活动《秋天来了》

一、说教材㈠、教材分析秋天来了，菊花、一串红等都开了，树叶逐渐变黄，一片一片开始飘落下来；果园里，苹果、山楂映红了脸，柿子挂满了枝头，像一盏盏的红灯笼……田野里，棉桃笑得咧开了嘴，玉米露出了金灿灿的笑脸……这些秋天花儿的开放、树叶的变化，果实的成熟等使秋天变得色彩斑斓，处处洋溢着丰收的喜悦。我想，要充分利用这一自然资源，让孩子们充分地观察、感知、体验，让他们在了解秋季季节特征的基础上，来感受和表现出秋天的美，从而陶冶幼儿美的情操，培养孩子热爱生活、热爱大自然的情感，并且通过自己的绘画创作来体验成功感。

㈡、幼儿情况分析大班孩子已经能初步感知和了解到关于秋天的一些常识，绘画水平已经从涂鸦期过渡到象征期、图式期，并且掌握了一定的绘画技能，具备一定的构图能力，能够运用多种颜色、多种几何形状、多种实物图形等来进行绘画。本次活动中，教师将利用科学，有效的教育手段，引导幼儿运用蜡笔、水彩笔及白纸、彩纸等进行绘画，充分地表达自己对秋天的认识，从而使他们获得丰富而生动的审美经验和愉悦体验。

综合以上情况，我将本次活动内容设定为以美术领域为主，同时渗透语言、科学等领域的内容，制定的活动目标为：

1、激发幼儿的观察兴趣，培养幼儿热爱大自然的情感。

2、使幼儿通过观察、感知来发现秋天的美。

3、引导幼儿运用绘画的形式来创造性地表现秋天。

活动重点、难点：幼儿能够画出一幅生动的“秋天来了”的图画。

㈢、活动准备

1、知识经验准备：活动前请家长带领幼儿去秋游。

2、环境准备：活动室内摆放菊花、鸡冠花等秋季花卉，并在活动区投放苹果、柿子、桔子，葡萄等秋天的水果及成熟的棉桃、高粱、玉米等农作物果实，墙壁上贴着美的秋景的图片：草地、枫林、田野、果园、天空等。

3、物质准备：制作“秋天来了”的多媒体课件；幼儿绘画用的水彩笔、记号笔、油画棒及普通绘画用纸和彩色纸等。

二、说教法要使幼儿在学习中具有浓厚的兴趣，能大胆地表现自己的情感和体验，教师的教法是至关重要的，这节美术活动我利用激发兴趣贯穿整个过程，鼓励他们的积极性，建立他们的自信心，引导幼儿敢于表达、敢于动手作画、敢于创新表现的学习精神，使用的教法有：

1、直观教学法：幼儿的思维具体形象，在活动中教师采用出示秋天的果实等实物及观看“秋天”景象的录像等直观的教学手段，让幼儿来生动、直观地感知秋天，从而使他们更好地感受和发现秋天的美。

2、指导尝试法：陶行知先生说过：“做中教、做中学、做中求进步”，在幼儿直观地感知了秋季的特征后，教师引导他们尝试把印象中的秋天画出来。并且有意识地引导他们表现秋天某一具体特征：“水果娃娃笑了”“美丽的落叶”“有趣的秋虫”等。

三、说学法绘画活动是幼儿一种情感表达和渲泄的过程，它对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术形式都不能比拟的。所以我给幼儿创设宽松、自由的学习环境，利用科学的方法，引导幼儿感知、欣赏、讨论，将幼儿的浅层兴趣引伸并提高到一定深度的动机水平，把幼儿原有的兴致导向内化，使幼儿更具体地感受，从而进入积极主动地学习状态。我让幼儿在直观的感知中，挖掘幼儿多种潜能（感受力、听说能力、绘画表现能力等），围绕“秋天”的主题，把自然界中美的事物渗透在里面，帮助幼儿感知秋天的色彩和人们收获的喜悦，使幼儿将直观印象迁移到绘画的学习环节、从而保证教学目标的全面实现。

四、说教学程序为突出重点，突破难点，在活动设计上，我本着以创新教育理念为指导，尝试运用新的教育方法和手段，将整个活动涉及为四个环节：激发兴趣-欣赏讨论-启发联想、尝试创作-作品展示

1、创设环境、激发兴趣 兴趣是幼儿主动参与活动的重要因素。为使幼儿对活动产生好奇和兴趣，在活动开始，我就神秘地对幼儿说：“今天，老师要带你们参观一个快乐的活动室，那里到处洋溢着丰收的喜悦，你想去体验一下吗？”在紧紧吸引住幼儿的注意后，再带幼儿进入用水果、农作物果实、树叶、秋景图片等布置好的活动室，让他们在感知秋天的收获的同时，自然地引入课题，同时幼儿学习兴趣也得到激发。

2、欣赏图片、讨论秋天的变化 顺着幼儿的兴趣所在，我播放“秋天”的多谋体课件，让幼儿更全面地欣赏秋天的景象，并结合幼儿已有的经验引导幼儿讨论：你看到的秋天有什么？它是什么颜色的？它美在哪里？人们的心情怎么样？让幼儿在讨论中自然习得秋天的常识，感知秋天的美和人们收获的喜悦，同时为绘画作好准备。在这一过程中，我根据幼儿谈话的情况，随机进行热爱大自然，尊重劳动人民等方面的教育，使一个活动指向多个目标。

3、启发联想、尝试创作 皮亚杰的理论认为：幼儿的思维源于感知。为避免教师示范教画这一传统灌输式教学方法，我不仅采用了多谋体课件这一新生事物，还引导幼儿充分发挥想象，“秋天还有什么好玩的事？你喜欢什么样的秋天？”这种原型启发式想象正是幼儿想象的一个显着特点。至此，幼儿对秋天的事物、色彩感知，也由对真实现象的观赏，进入到了绘画创作的提示。在幼儿绘画创作过程中。我四处巡视给他们以鼓舞性的激励和引导性的启发，引导幼儿自由选择作画内容，合理布置画面使幼儿画出“秋天来了”的美丽图画，根据幼儿的个体差异进行个别指导，对能力强的幼儿还可以进一步引导他们画出富有感情色彩及故事情节多有创造性的画面。

4、展示作品、体验成功 自信是成功的保证。为使幼儿体验自己的作品得到同伴认可时的快乐、体验成功感，我事先在走廊墙壁上粘贴上双面胶，在结束部分，让幼儿把自己的作品粘贴上墙，孩子们轮流讲述自己的绘画作品，老师则和其他幼儿一起欣赏。这样幼儿在实现自我的同时，又能与同伴交流学习并深切地感受到“秋天来了”，“秋天多么美呀”。

篇6：幼儿园大班绘画活动

[摘 要]：美术活动的目的不在于培养多少个画家和艺术家，而是在于启迪幼儿的思维打开想象力，每个幼儿都具有创造的天赋和潜能，教师应为幼儿提供足够的时间和丰富的材料，鼓励他们把想到的和感受到的在轻松、愉快的氛围中进行表现，使儿童的想象力逐渐丰富起来。并通过教师的指导教给幼儿绘画方面的简单技能，培养幼儿的个性心理品质。而且还要通过绘画活动去发展幼儿智力和创造才能。

[关键词]：绘画；幼儿教师；大班幼儿；指导

幼儿绘画活动主要是引导幼儿认识日常生活中的美好事物，以及从内容美到形式美的美术作品，逐步培养幼儿的审美能力；还要通过各种途径使幼儿对绘画产生兴趣，《幼儿园教育纲要》中明确指出：“在幼儿观察事物的形状、颜色、结构等基础上，培养他们用绘画充分表现自己对周围生活的认识和情感。初步培养幼儿对美术的兴趣以及对大自然、社会生活、美术作品中美的欣赏能力，发展幼儿的观察力、想像力、创造力”。要达到这个目标，教师的指导是很重要的。

一、大班幼儿绘画活动中教师指导存在的问题

绘画是一种艺术的表现方式，是使幼儿身心得到全面发展，培养幼儿创造力和丰富幼儿想象力的重要手段。绘画在幼儿健康成长过程中的作用之大是显而易见的，所以合理的组织幼儿的绘画教学活动也非常的重要。而现在许多教师在组织绘画活动室都存在着诸多问题：

（一）教师过于看重创作的结果，而忽略了幼儿在创作过程当中的情感体验 绘画对于每个幼儿来说是一种游戏，是他们凭借手中的作画工具表现自己心理活动的一种表达方式，可能他们画画的初因仅仅是因为觉得好玩，所以画起来也是随心所欲，他们享受的和感受到的是这个过程带给他们的愉快情绪。

我们教师教幼儿绘画，并不是要把幼儿都培养成小画家，而是培养他们对绘画的兴趣，重视幼儿在活动过程中的情绪情感体验，让幼儿心情愉悦的参与绘画活动，通过绘画使他们的认知，并在情感、审美和智力等各方面能得到健康的发展，成为他们人生的宝贵财富。

（二）教师指导的次数过高

幼儿绘画的思维活动是属于具体的、活跃的、直观的形象思维，也是一种初级的形象思维。所以幼儿在自由创作时往往有很大的随意性，他们会边想边画，会边画边自言自语，不会有意识的去思考怎样构图、整幅图的比例、色彩的搭配及画面中的物体相互之间的关系等等。幼儿想象的形象都是比较零碎的、不完整的，他们往往会把实际中不可能存在的现象创造性的表现在画纸上，如：他们会在天空画上两个太阳，或者在水面上画上一辆卡车。这也是幼儿活跃的思维特点所决定的。

因此教师在指导幼儿绘画时要充分的尊重幼儿的思维特点，不该在幼儿创作时指责幼儿“你不能这样画”、“要那样画”，或者干脆握住幼儿的手根据教师自己的思路直接表现。要让幼儿无拘无束的发挥自己的想象，用自己的方式去表达，教师不可随便的去打断幼儿的思路，过多的介入幼儿的创作，让绘画活动失去其重要的意义。

（三）指导中的语言和态度影响幼儿接受

在整个绘画的过程中，教师指导幼儿画画时态度要和蔼，语气要亲切。我觉得教师用商量的口吻比较容易被幼儿接受，比如：“你画的小鸟飞的真好，可是它好孤单，你能在它的旁边再画一只，好吗？”这样教师在肯定该幼儿的同时又提出了要求，幼儿就能愉快的接受。教师的语言直接影响孩子的情绪，也直接影响孩子创作的积极性，教师鼓励的语言、肯定的态度必定引起幼儿更多创作的激情，反之教师指责的语言、批评的态度就会使幼儿产生消极的情绪，同时让幼儿有挫败感，削减了幼儿创作的激情。

（四）过度使用范画，限制幼儿想像空间

著名的教育学家陶行知先生说：“儿童是新时代的创作者，要解放儿童的创造力”。可许多教师喜欢在活动前准备一幅范画，简单讲解后幼儿照着范画临摹，照样画葫芦。自然孩子们的完成的作品都非常接近，大部分甚至全部几乎是一模一样的，唯一的区别在于孩子自身的画画技术上，有的画的好一些，有的画的乱一些。虽然按照老师的范画临摹可以使幼儿掌握粗浅的绘画知识和基本的技能，但教师这样过度重视范画的使用，就会束缚和限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画变成单一的临摹，也使整个活动变得枯燥乏味，缺乏创造性。

二、大班幼儿绘画活动中教师指导问题成因分析

（一）教师本身教学理念偏差

《纲要》中指出：对幼儿绘画教学法进行新的探索，提倡运用以幼儿为主体，教师为引导的多种新颖的教学手法，并把幼儿的绘画活动贯穿于游戏中。幼儿对周围的事物都充满了好奇，对知识和技能无比的渴求。所以教师本身应不断的转变、提升自己的教学理念，改变过去的教学方式，不断的创新教学方式，调动幼儿的学习热情。教师的指导也应有的方矢，做到因人而异，让每个幼儿在教师的指导中都能学到东西，充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿在主动参与绘画活动中，并在活动中提高绘画的技能和表现能力。

（二）教师自身绘画技能不足

《纲要》的教育理念与精神的贯彻、实施关键在于教师，幼儿园的绘画活动也是如此。教师本身具备幼儿美术专业的认知水平、美术教学能力和教育水准，是进行有效教学，是让幼儿学习受益的有力保障。“要给人一瓢水，自己就得有一桶水”，所以教师应认识到自身的不足之处，要不停的学习，不断的提高，努力让自己的绘画技能水平在上一个新台阶，让绘画活动开展的更有实效，更加具体。

三、改进大班幼儿绘画活动中教师指导策略

（一）注重引起和激发幼儿对绘画的浓厚兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在指导幼儿绘画时，关键在于培养幼儿绘画的兴趣。需要有强烈的刺激，促使他们有创作的欲望。幼儿只有对所学内容产生兴趣才会自愿的去探讨，去学习。所以在绘画教学过程中，我们要根据绘画主题的要求和幼儿的年龄特点，方式方法多样化，利用与主题相关的故事、儿歌、谜语、游戏或欣赏优秀的美术作品等形式唤起幼儿作画的兴趣。让幼儿在画中乐，乐中画。如在教幼儿画《小鸭子》时：我边画边念有趣的儿歌来引起幼儿的兴趣：脑袋提溜圆，身体像小船，脖子上面嘴巴扁，眼睛是半圆。不知不觉中一个小鸭子就画好了，大班的幼儿语言发展已经比较的完整，能很好的理解儿歌的内容，有趣的儿歌引起了幼儿作画的兴趣，同时通过儿歌让幼儿掌握了作画的技巧。引起幼儿对绘画活动的兴趣也包括：

1.学习美术技能的愿望：如绘画材料的运用、设计的学习、对各种物体的敏感性。让幼儿知道形状、色彩、线条等基本知识。教师可以指导幼儿观察和发现物体的形状，颜色等。以培养幼儿的审美能力，比如让幼儿收集各种树叶、石头等方便收集的物品，引导观察其形状的相似或差异。又如带领幼儿观察公园的花的颜色，有的红、有的黄、有的紫„„鼓励幼儿自己去发现并提出来讨论。

2.掌握知识的愿望：幼儿只有在经验丰富的基础上，才能画出生动的形象。比如要教幼儿画树，可以带领孩子们走出教室去参观园内外的树木，引发讨论： “树的外形是怎样的” ？、“看看每颗树一样高吗” ？“树干和树叶分别是什么颜色的”？等等。当幼儿对树有了一定的认识后，在请他们作画。

3.想象的愿望：教师要学会用各种方法来刺激幼儿的想象力，成功的想象促使幼儿成功的创造出奇特而新颖的画面。

总之，只要是能让孩子们感兴趣的事物，孩子们就具备了创作的热情，从孩子感兴趣的当前事物入手，激发绘画的热情，鼓励他们将热情付诸行动是很有效的教育途径。

（二）从幼儿生活经验中挖掘题材

在绘画创作时，必须让幼儿感到绘画是他自己的事情，是自己要画的，而且相信自己能够独立的完成。教师更是要选择适合于幼儿的生活经验、能力水平的适中课题，这是指导幼儿绘画的关键。平时幼儿生活中的各种角色或者是在生活中所看到的，听到的，让他们惊异和好奇的所有事情。都可以作为绘画的题材。如春天我们组织幼儿去春游，在这过程中老师有意识的提醒幼儿仔细的观察，然后让幼儿画“春天”、“美丽的须江公园”、“我们去春游”等等命题画，或者让幼儿意愿画。相信幼儿在作画时就会心中有物，画起来也就得心应手。再比如幼儿观看动画片《猪八戒吃西瓜》后，对猪八戒吃西瓜时的搞笑的样子有深刻印象，画起来自然就生动了。当然教师在选择内容时，应从幼儿最感兴趣的和最熟悉的事物，特别是那些具有情节性的内容出发，更容易激发幼儿的情感和作画的愿望。

（三）教师应重视培育幼儿生动的构想

在幼儿的绘画过程中，教师可以围绕主题创设一定的情景，提供各种与主题有关的资料，启迪幼儿的情感，使他们广开思路。教师精心的设计、周密的布置、巧妙的安排，能够使绘画的动机构想、扩展和生长。如幼儿画“马路上的汽车”，如果老师说：“把昨天在大街上看到的汽车画下来”。孩子们画的自然不会生动，而且肯定是千篇一律。现在我们不单带孩子到大街上看真的汽车，还要求孩子们收集各种汽车模型和玩具车，并投放在活动室周围，收集有关汽车的图片，粘贴在主题墙上。在绘画前的准备活动中还组织孩子们漫谈所看到的，所想的很多有关汽车的事件，这时幼儿的思想开始活跃起来，孩子们联想到的有“我想坐车”、“我当司机”、“开的飞快的汽车”、“救护车”、“公共汽车”„„等等十多种。在主题的特定条件的刺激下，在教师的指导下，幼儿通过观察想像，然后经过头脑的加工改造，就很有可能出现内容丰富，构思独特的画面。

（四）提供丰富的作画工具以及交代涂色的要求和技巧

幼儿的作画工具有很多，如：油画棒、水粉颜料、棉签、荧光笔、水彩笔、绒线、记号笔等。提供多样化的绘画工具和材料可以有效的刺激幼儿的操作欲望。但不是每次美术活动都需要用到这些工具和材料，而是根据需要来提供的，从而提高绘画成功率，增强他们对绘画活动的兴趣。

色彩是造型艺术重要的表现手段之一。所以作品的着色是整个绘画活动的重要环节。涂色的成功与否直接影响整个画面的美观。教师必须交代涂色的要求和技巧。不要只是笼统叫幼儿涂色要均匀。应具体的教给幼儿涂色的方法。教师可以用示范的方法，但要注意启发性，就是要幼儿在自己的思考的基础上掌握使用的方法。一般在初次涂色时，绝大多数幼儿涂不均匀，画面比较乱，这时教师应有意识地教幼儿按照从左到右或从上到下，有规律的涂色方法。小块的地方要涂的更仔细些，涂色时不能留白，不能越过轮廓线，经过一段时间的练习，幼儿在涂色能力上会有很大的提高。

（五）给幼儿提供一个宽松、愉快的创作环境

《纲要》中指出：“幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现。” 幼儿的无意识在创作中起着情感激发作用，因此教师首先要为幼儿创设一个宽松的创作环境，让幼儿大胆地、不受拘束地、不受外界干扰地画他们心中想要画的东西，而不要交代过细，用各种各样的条条框框去限制他们。如：在幼儿画画时播放一些轻柔的音乐，允许幼儿作画时轻声交谈等都是能使幼儿放松的有效途径。又一次我让孩子们画公鸡，我先示范画了一只正在打鸣很神气的公鸡，然后让孩子们画，可是我在巡回指导时屡次发现徐思周和余欣彤总是在不停地讲话，还不时发出笑声，我用眼神制止她们，她们安静一会后又开始笑谈，我很生气的把他们叫到跟前刚想批评，徐思周很委屈的说：我们是在说有一天公鸡早上睡过头了，没有打鸣她心里很难过，这样的公鸡怎么画。原来是这样。我庆幸自己还没有批评她们，于是我摸摸她们的头说：老师没有生气，只是想告诉你们，说话小声一些，不要影响到其他的小朋友。回到位置后，这两位小朋友还是一边讨论一边画，不过声音很轻，后来她们交上来的画特别漂亮，画面丰富颜色鲜艳，一只垂头丧气的公鸡很逼真。

从这个例子我深深地感到在幼儿创作时不能死板的要求孩子不要讲话，保持安静。适宜的环境是幼儿发展的前提，特别是为幼儿创设一个宽松、平等的精神环境是幼儿获得各方面发展的先决条件。宽松使幼儿有自由想象的时间与空间，而平等能使幼儿充满自信，敢于大胆的想象与创造。

（六）对幼儿作品的正确评价

在绘画中，幼儿通过独立思考去表现自己的感受，对于他们的艺术创造，教师应给予理解和尊重，不能用成人的眼光和尺度去衡量儿童作品。如：在一次意愿画活动中，有小朋友告状说：周逸杰把河里的水和天空都涂上了黑色，我去看时确实画面没有美感，我刚刚想提醒他选错了颜色，这时周逸杰主动对我说：我画的是下雨前的天空，要下雨了天上有乌云，水里也有乌云。看看，孩子的观察是多么仔细啊。所以说在评价幼儿作品时，教师应尊重幼儿个体差异，让幼儿有机会说说自己的画，还要给予肯定的态度。并明确的表示：你画得很漂亮，老师很喜欢。教师的鼓励、表扬等正面的评价带给幼儿的是成功的体验，感受到的是绘画活动的乐趣，这种乐趣本身又会增加幼儿的自信心。相反教师的嘲笑、责备只会带给幼儿挫败感，失去自信心，产生自卑心理，最终对绘画活动失去兴趣。而老师的表扬应该是具体的、确实存在的，并不是泛泛的表扬。对孩子的失败之处，也可以讨论。如：孩子在给画上颜料时，在一个地方来回涂，结果纸破了。老师可以说：你画的很认真，老师知道你是不小心才弄破的，你愿意重新画一张吗？教师在提出改进意见的态度也应该是很诚恳的。如教师说：你的画面很丰富，颜色也搭配的也很好，如果上面的人画的大一些就更好看了。

总之，绘画活动不仅能提高孩子的绘画能力，更重要的是：使幼儿的观察力、想象力、创造力得到长远的发展。且绘画活动是幼儿非常喜欢、易于接受的教育活动。因此，如果想要了解孩子，教育孩子，教师就应不断的摸索和总结，掌握如何指导这把钥匙，让幼儿在主题背景下的绘画活动中插上观察力、想象力、创造力的翅膀自由翱翔。

参考文献：

篇7：幼儿园大班绘画活动

天津教师招聘幼儿园大班教案：大班绘画活动《创造性表现人物五官》教案范文

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活动目标：

1、鼓励幼儿大胆运用想象出的各种物体创造性地表现人物的五官。

2、初步尝试运用线条来丰富画面背景。

3、充分体验替换想象画带来的乐趣。活动准备：

1、知识经验准备：(1)引导幼儿细致观察人物的面部特征，积累对人物面部绘画的基本经验。(2)幼儿会画直线和波浪线。

2、材料准备：黑色勾线笔、白纸、磁带、录音机、展版一块。活动过程：

一、导入活动，激发幼儿兴趣。(1)欣赏散文诗《给老师画象》

(2)理解诗歌的内容。师：你刚才听到了什么?你们想不想边听诗歌边为老师画像呢?想在就请每一组小朋友讨论一下选出一位小朋友来为老师画像，其余的小朋友可以在旁边看着他画，也可以帮他出出主意。

(3)幼儿画像：教师巡回指导，幼儿边听诗歌边画像。

二、隐性示范与思考：

1、师：“今天我们班上来了一位小客人，它是谁呢?(出示小魔笔)它是一只支小魔笔，它可能干了，会画许多漂亮的画，今天它给我们画写什么呢?我们赶快睁大眼睛看仔细了!”

2、小魔笔作画。

3、讨论：“你准备画一个什么娃娃?”师：“小魔笔真神奇，它能把我们吃的、玩的、用的东西都变成娃娃的五官，还能用线条画上好看的背景······我们大家先来说一说，你准备画个什么样的娃娃呢?”

三、幼儿绘画，老师指导

http://tj.zgjsks.com/

1、师生共同讨论作画要求：(1)把娃娃的脸画在纸的中间，画得大大的。(2)五官的位置要放放好.(3)选一种你喜欢的线条给你的画添上背景。

2、幼儿绘画，教师指导。指导要点：启发幼儿大胆想象，合理安排画面，鼓励独特表现，学习用线条加密背景。

四、作品展示评价

1、幼儿将自己的作品贴在展版上。

2、讨论评价。“你看到了哪些娃娃为什么?”

篇8：幼儿园大班绘画活动

1. 材料单一, 缺乏促进幼儿发展的多样性

从小班到大班, 幼儿的绘画活动已经开展了不少, 每次绘画活动结束, 都能看到幼儿比较出色的作品。但这些形式从小班开始, 一直延续到大班, 基本上没有什么改变, 内容和技能都比较单一。在这样的情况下, 导致幼儿的眼界慢慢狭隘了, 觉得画画就是要在纸上画的, 所画出来的内容也都比较有局限性。另外, 也导致有部分绘画不好的幼儿更不喜欢画画。如果形式能够多样, 幼儿的绘画素材也会丰富起来; 觉得自己画画不好的幼儿, 在换种形式下绘画或许会有所改变。

2. 方式传统, 缺乏符合幼儿生活的时代性

幼儿园绘画活动却没有跟上时代的步伐, 依然是幼儿“乖乖地”坐在小椅子上画画, 在画画时还要保持安静。其实, 相对的自由对于幼儿来说是有好处的, 如可以带领幼儿到户外去画画。这样不仅能够调动幼儿动脑的积极性, 还能激发幼儿对于绘画的兴趣。

二、以多材质为主, 重构绘画活动的策略

( 一) 循序渐进的活动安排, 增进幼儿绘画水平的提升

大班幼儿的绘画能力相对中班的幼儿来说是较强的, 但并没有特别突出, 总是中规中矩, 我想这与平时杂乱无章的美术活动安排有关, 因此循序渐进的活动, 让幼儿系统的学习, 可以提升幼儿的绘画水平。

1. 欣赏优秀绘画作品, 提高幼儿的审美能力

画好画前, 首先要有欣赏绘画的能力。我搜寻了许多优秀的绘画作品, 如油画作品《格尔尼卡》《星月夜》《向日葵》等, 这些都是顶级大师创作的。在欣赏时, 不单只是观察画面内容及色彩, 我还会渗透比较内涵的知识, 如让幼儿了解画家绘画时的心情、绘画主题及所要表达的想法等。除了欣赏成人的绘画作品, 我还在网上及杂志上搜寻幼儿的优秀绘画作品, 幼儿则重点欣赏色彩、构图及充满想象的作品内容。

2. 尝试绘画卡通人物, 调动幼儿绘画热情

我发现幼儿对于动画片是非常感兴趣的, 每次播放动画片时, 小朋友注意力都非常集中。用卡通人物作为绘画题材, 调动幼儿的积极性是非常有效的。如《海绵宝宝》是幼儿十分喜爱的动画片, 我就以海绵宝宝为绘画活动内容, 在活动中我出示了海绵宝宝的图片, 马上就引起了幼儿强烈反响。在我示范绘画时, 许多幼儿也都能够认真看。幼儿在绘画时, 更是比以往认真, 因此这次绘画的质量非常高, 大家都有出色的表现。

3. 探寻生活中的绘画材料, 丰富绘画内容的知识

艺术无处不在, 只要善于观察, 就能发现生活中的美。我常利用空余时间带领幼儿散步, 在散步时引导幼儿观察周围的建筑物或者墙面上的绘画等。幼儿的眼界开阔了, 再尝试使用多种材料绘画, 效果会更好。如绘画青花瓷盘, 在活动中提供了纸盘, 幼儿尝试在纸盘上装饰花纹; 还有像刮画, 效果同样好。除了在室内绘画, 我们还会走到户外, 如利用树枝或叶子在沙池中绘画, 利用粉笔在户外的地垫上席地而画等。这样多方面观察及绘画, 拓宽了幼儿对于绘画的了解。

4. 注重表扬、鼓励, 激发幼儿的绘画兴趣

班中幼儿对于绘画的喜好程度不同, 喜欢绘画的都是绘画能力较强的幼儿;而对于绘画能力较弱的幼儿, 他们对绘画并不“感冒”, 绘画甚至会给他们带来一种无形的压力。绘画如何让每位幼儿都感兴趣, 是至关重要的。毕淑敏曾说:“批评常常具有破坏力, 尤其是对孩子, 让他们感觉羞愧, 绝不如让他们感觉光荣与自豪来的美好。”有效的激励, 可以激发幼儿的潜能。

( 二) 多方面关注幼儿绘画, 注入活水源头

1. 绘画时间不局限于活动中, 无形中提升绘画技能

如今短短的绘画活动时间已经不能满足幼儿绘画的热情了, 许多幼儿会利用晨间、课间活动等时间绘画。之前有部分幼儿对绘画不感兴趣, 能不画则不画, 现在这部分幼儿越来越少。如我们班的洋洋, 之前除了在美术活动时愿意画画, 其他时间根本就不会画画。而在学期末时, 发现洋洋会在晨间画画了, 在与他妈妈交流的时候, 他妈妈还提到: “现在回家第一件事情就是要画画。”可见, 幼儿对于绘画兴趣提升了, 他们愿意在平时巩固绘画技能, 无形中幼儿的绘画水平也在提高。

2. 多材质绘画, 开拓幼儿绘画的乐趣

之前大多数幼儿都在白纸上画画, 拿到纸以后就开始绘画, 但总感觉没有突破, 感觉平平。从我与幼儿一起尝试了多种材质绘画后, 幼儿体验到绘画乐趣的同时提升幼儿的绘画技能。有时候活动并不像一节课, 而是幼儿在绘画中“游戏”, 如在户外的地垫上绘画时, 我只提供了粉笔, 对于幼儿没有局限性。由于教师给予了充分的自由空间, 幼儿在绘画时感觉特别高兴, 有的幼儿与好朋友一起合作, 画了彼此, 并在一起游戏; 有的画了城堡, 等等, 这种轻松自在的绘画感觉, 对于幼儿来说是至关重要的。

3. 因材施教, 有效指导幼儿绘画

每个幼儿的绘画技能都不同, 在指导时也要采取不同的指导方法。因材施教, 才能最大程度地提高幼儿的绘画水平。如一节活动中有些绘画的不仅好看, 而且速度也快, 相反有些幼儿连构图都需要花不少的时间。面对不同的幼儿, 我也采取了不同的方法, 如能力比较强的幼儿, 我会鼓励他丰富画面的内容。而能力相对比较弱的孩子, 则会采取表扬的方式, 像翔翔每次绘画总会说:“我不会画。”我会对他说:“你可以的。”过了一会, 他开始画了, 然后抬头看看我, 我会继续对他说: “嗯, 画得真不错, 继续画。”然后他再开始画。当然, 不同的绘画形式或内容, 相应的指导方法也不同, 指导的重点也有所侧重。同时我也鼓励幼儿根据自己的意愿进行合理的添画、想象, 这样幼儿的绘画容易重点突出, 而且有自己的创意, 杂而不乱, 从而提高幼儿的美术能力, 逐步提高了幼儿绘画的技能技巧。

4. 学会描述作品以及评价他人作品, 了解作品的含义

在每次美术活动的评价环节, 我都注意让孩子们相互欣赏作品并且进行评价, 一次次经验的积累, 他们的画面越来越丰富, 绘画技法也越来越细腻了。在讲评时, 我们会请幼儿说一说画面的内容, 这样以故事的形式描述这幅画, 很受幼儿的欢迎, 参与的幼儿也越来越多了, 画面也更加丰富了。同时, 我们也鼓励幼儿评价他人的作品, 如说说喜欢作品的原因, 而不是单纯的说喜欢或不喜欢。如今, 大部分幼儿都能够描述或评价他人的作品, 了解作品本身的意义。

三、对未来的展望

大班多材质绘画的实践与探究并不会因为文章的结束而停止, 这其实只是开始。经过努力, 幼儿能通过绘画这一独特的语言表达方式来说出内心的想法, 也让幼儿变得更加有自信了。如今班中的孩子们最爱用手中的小小画笔, 描绘五彩的世界。在之后的研究过程中, 幼儿可以自己寻找生活中的材料, 而不全由教师给予。增加了幼儿的自主性, 也会越来越喜欢绘画, 就让我们一起在绘画的道路上继续启程吧!

摘要：绘画的形式很多, 在我们的教学活动中呈现的形式相对单一, 因此尝试多材质绘画活动。我根据大班幼儿的绘画水平, 采取循序渐进的方法, 从欣赏名画, 到绘画卡通人物, 再找寻生活中的材料, 打破原本绘画的局限性, 开拓幼儿的眼界。关注绘画能力不同的幼儿, 给予不同的辅导方式, 让每一位幼儿喜欢并愿意绘画, 从而真正提高绘画水平。