送训下乡培训心得体会

送训下乡培训心得体会（共4篇）

篇1：送训下乡培训心得体会

这次参加国培送训下乡学习，能听到专家给我们的深刻分析，让我觉得作为一名年轻的教师，我们要从各个方面去影响学生，所以一个教师只有具有良好的师德，才能认真对待教学工作。

反思我这几年来的教书生涯，我自感惭愧。当遇到课堂受到干扰时，我没有静下心去聆听学生的内心世界;只会面对学生发火;当面对一张张可爱的笑脸，我没有深入到每个学生的内心去了解他们需要什么。当听到专家的解析，我明白了，面对突发事件时，你首先要镇静。去理解这件事的问题在哪，去解决它。

通过这次学习，我更加清醒的认识到，一定要依法执教，过去那种恨铁不成钢的心态，我们一定要纠正，我们一定要相信孩子，孩子有孩子的学习方法，他们各自接受新知识的能力也有所区别，可能是他们的学习方法不一样，我们教师要让学生多多去理解和学习，我们一定要有足够的耐心来帮助孩子来学习。对孩子对一点宽容，多一点理解，我相信对于孩子的成长还是十分有利的。

作为一名教师，要做好学生的榜样，那就要处处提高自身的修养。学生在学校的与老师交往的时间甚至比跟父母交流的时间都多，所以我们要充分运用各种机会对学生进行品德、做人的各种道理的教育，让他们懂得去作为一名好的学生。

以前总是强调给学生一滴水，教师要有一桶水，实际上现在已经不够了，随着知识的多元化，综合性的加强，现在的教师要具备更多的知识，现在要做自来水，甚至都不够，必须要终身学习，活到老，学到老，只有这样，才不会被社会淘汰。今后我将利用课余时间不断充电，不断学习，将自己的知识结构不断更新，进一步提高自身素质。

作为教师，要像关心自己的孩子那样。因为他们在学校他们最依赖的就是老师。所以我们老师要在平时就要更多的从生活、学习、身体等等各个方面来关心他们，主动去关心他们，让他们觉得自己在学校没那么孤单，让他们觉得和老师原来是可以那么亲近的，我们要和他们先成为朋友让他们喜欢你，他们就会喜欢上你的课。

总之，这次学习我的收获非常大，但我觉得得到了如此大的收获，我要不断提升自身的业务水平，使自己在各方面都有新的提升。

篇2：送训下乡培训心得体会

12月2日，省名特教师送训下乡活动在我校隆重举行，同时进行的还有攸县皇图岭镇中学课改周年展示性活动——课堂教学开放。

我校承办的这次大型活动，由省教育厅教师处安排，省中小学教师继续教育指导中心组织，县教育局具体部署。

来自省、市教师培训中心的领导有贾腊生、胡惠明、李再湘、吴阳光、吴金辉、陈德榕。

送训下乡的专家、教授有李再湘、刘建琼、吴元其，送教名师有曾京、陈劲松、易晓晓，都是名噪一时的湖湘教育界的领军人物。

参加本次活动的有攸县教育局领导、县教研室全体教研员、县教师进修学校的负责人；有全县各高中、职业中专、初中以及民办学校的代表；有城关镇江桥小学和本镇各小学的校长与老师；还有远道而来的醴陵栗山中学的9位老师，共计近400人。规格之高，规模之大，人气之旺，在我校都是空前的。活动过程精彩纷呈，亮点迭出，使人忘却了时已初冬，所感受到的全是课改折射出来的灿灿阳光。

课改，确实如朝阳东升，其道大光，丽天而韵海。在课改的阳光下，我们的教师在迅速发展。

攸县电视台记者、“成长abc”栏目主任黄敏如是说：“这已经是第五次将镜头投向皇图岭镇中学了，对于该校的老师，我们每一次都必须刮目相看。作为教师，能在皇图岭镇中学工作真是一种幸运——因为只有改革，学校才可生存，教育才有出路，教师才能发展。”

跳出教育看教育，也许看得更为真切，透彻。从我校教师呼啦啦的拔节声中，长期关注教育的传媒工作者的欣赏，认证了我们的那句话：“课改就是最好的培训。”

许多与会老师表示出钦佩：“你们的教师，团队意识非常强，也很能执行，不管哪一个会场都可以看到他们在合作，在自觉地做事。从一份份学案，一本本笔记，一块块展板，一堂堂开放课，都可看出老师们的认真、敬业和执着。”

是的，这次活动真的体现出了全体教师的高度责任感和不凡素质。除了老师们的爱岗爱校，自强不息，应该说，与课改的磨砺、促进是分不开的。只要你肯同步，肯投入，肯创新，可能会苦一点累一点，但随之而来的一定是欣喜与荣耀。本校教师09年的赛课和论文获奖情况就足以让我们笑脸绽放。不敢想象，没有课改的阳光，我们的教师会如此灿烂。在课改的阳光下，我们的学生在茁壮成长。三位送教名师在课后和教研组长与校方交流的时候，纷纷由衷赞叹——

曾京老师：“想象之中，农村中学的学生根本不可能这样的活跃可爱，这样的勇于表现，这样的有见有识有思想，这样的有才可展、有艺可示。如果说我们的课还算成功的话，你们更为成功，培养出了这样高层次的学生，让我们省城有些学校都自愧勿如。”

执教的易晓晓老师与点评的吴元其教授：“在课堂教学改革方面，你们已经走在了我们的前面。步子迈得大，且能踏在实地上。你们的老师和学生，观念很前卫，素质很全面。如何破除旧思维旧模式，如何推进课堂改革，你们给了我们全新的视角。”

陈劲松老师：“我在全省多所学校上过课，无论是城镇还是乡下，从没有上过这么得心应手的课。看得出，自主、合作、探究学习在你们学校早已不再是一句口号，而是训练有素了。我也去过山东杜郎口中学，可以说有些方面你们已经有所超越了。我们雨花区外国语学校本来打算让备课组长以上的老师到你们这里来，现在改变主意了，全体老师都来！”

“这里的学生真的不一样，文明守纪，自信自律。”“校园里找不到垃圾，课堂上找不到不听讲的了。学生比我们学校的听话多了。”来参加活动的老师也不时地肯定着我们的学生。是的，通过这次活动，我们应该觉得学生是可爱的，是值得欣慰的，是可雕可琢的。

通过这次活动，我们也应该看出“活动育人”的魅力。这个方向，必须把握，坚定不移。

在课改的阳光下，我们的学校在日渐提升。

在专家点评和讲座时，我们听到的依然是对课改的肯定： “皇图岭镇中学给这次活动提供了极好的平台，我们要找的就是这样一所学校。这所学校充满着活力与生机。”

“省、市、县各级应高度关注这所学校，全力支持其改革。要让皇图岭镇中学成为名校，攸县的，株洲的，乃至湖南的。” “我们以后还会来。希望你们保持发展的势头，时有所进。我们会在全省范围内积极推介你们的。”

伴随着课改，学校的品位有了提升，老师和学生的品位也相应提升。不少高中，特别是私立学校，最想要的就是我们的学生，我们的老师。这就是水涨船高，这也是团队的熔铸力量。4 什么样的模具铸就什么样的产品。每一个皇中人都要珍惜、热爱、发展这个模具，把自己打造得更为合格、优秀。别人的赞誉，当然不乏溢美之辞，我们应该有自知之明。但这些掌声与鲜花，毕竟是对于我们的鼓励、鞭策。学校相信，任何人都不会将这些赞誉当作有所松懈的理由。学校真诚的感谢全体师生为这次活动所作出的艰辛努力。一切的荣耀归于我们的老师，我们的学生。

为了更好的将课改进行到底，特对本次活动作如下几点总结：

一、领导重视，部署周密，准备充分

本次活动，得到了省中小学教师继续教育指导中心培训部李再湘主任的全程关注与指导。大到活动宗旨的确立、方案的制定，小至每一个环节每一个细节，李主任都一一过问。活动前一天晚上，李主任一行不顾旅途劳顿，到各会场察看，调试，直至十点多。其认真、负责、一切都落在实处的工作态度，为我们做出了极好的表率。

县政府调研员、教育局局长谭小宁等领导高度重视这次活动，从筹办到开展，进行了周密部署，并始终参与。

学校专门成立了领导小组，出台了行动方案。各年级组各教研组各备课组积极参与，师生全员激情投入，各处室通力合作，精心组织，将各项准备工作做得十分到位，展示了团结奋进的精神风貌。

二、相互配合，充分交流，共同提高

本次活动，第一节课全部对外开放。各上课老师为此都能精心准备，认真规划，不分你我，相互配合，有效地发挥了团队作用，推出了较高质量的观摩课。其他教师也十分重视，能把这次活动看作是锻炼自我、展示自我的机会，确保了活动的顺利进行。

这次邀请的来宾，都是兄弟学校的精英，我校教师能与他们积极交流，相互探讨，得到了很好的学习、锻炼。

三、名师授课，风采斐然，收益颇丰

本次活动，我们有幸听了三位省城名师的课及三位专家的点评。他们的课堂，他们的点评，大气而平实，各具风格。三位年轻专家教师的教学观念充分体现了新课程的教育教学理念，在各自的教学设计上都有不同程度的创新，在充分调动学生学习的积极性上表现尤为突出。另外，这三位教师在教学过程中都有意识的将学生生活中的实际与所学的知识相结合，将知识引向生活，将生活引向知识，使学生深刻的感觉到所学知识的实用性，极大地调动他们观察生活、发现生活中的知识并将所学的知识应用于生活的积极性与主动性。

除此之外，课堂上还充分体现了多媒体教学的辅助作用，体现了信息技术与学科教学的整合，极大地扩充了课堂教学的容量，而且课件的制作比较实在，没有华而不实，体现了他们精湛的教学技艺。

专家导评与讲座更是让我们如坐春风，所获甚丰。他们的导评激情四溢，既有理论的高度，又有极具特色的可操作性。参加活动的教师代表无不感叹这种送课送训下乡的好形式，老师们希望多开展这样的活动，从而促进农村教师的专业发展。希望我们的老师将这些符合教育教学规律的、能有效激发学生学习兴趣的、高效落实学科知识的教学方式应用到我们的日常教学中，并在实践中不断的深化、调整，从而使这次活动真正起到示范、引领的作用。

四、认真研讨，总结不足，以利提高

1、活动准备、接待方面：本次活动筹备事务多，显得有些仓促。

2、课堂开放方面：个别课堂留有遗憾。例如学生交流展示中，老师的引导作用体现得不够。学生的感悟与理解往往是浅层次的，学生展示以后，老师应加整合，从杂多走向系统，从浅显走向深刻。

五、明确方向，继续努力，乘胜前进 本次活动，既得到了专家和名师的指导和引领，又加强了与各兄弟学校的教研交流，也促使了我校教师进一步深入探究新课程理念，转变教学方式。活动期间，各位领导、专家、教师进校园，进课堂，对我校进行了全方位的评价，对我校教育教学及管理水平、育人环境、教学设施、办学特色进行了一次大检阅。

活动之后，各处室要认真做好活动情况的记录、整理与存档工作。各科、组要认真总结、整理反馈意见，对发现的不足应予及时整改。

总之，本次活动既是一次教学活动的交流，又是一次全面展示和检阅，这对我校教育教学是一次有力的推动和提升。我们必须戒骄戒躁，且行且思，使教育教学实践更加理性化；不断提炼，升华，使更多的做法、经验理论化；持之以恒，使活动日“最好的课堂”“最好的校园”常态化。

我们还要争取各级领导和专家对课改的关注、支撑，以求破茧化蝶。

九万里风鹏正举。

老师们，这次活动给了我们信心和勇气。我们的天空，正显辉煌；我们的前方，曙光灿烂。

篇3：送训下乡培训心得体会

一、调查的组织过程

小学科学国培计划 (2015) “送教下乡”培训的一个基本原则, 是“按需施教, 讲求实效”, 在此思想的指导下, 开展了培训需求调查。调查区域主要是云南省的丽江、昭通、曲靖麒麟区、罗平等地, 调查对象为上述各县区相关学校教学一线的科学课程教师。

本次调查采用无记名问卷调查的方式。问卷共发放106份, 收回106份, 其中6份因填写不符合要求而作废, 实际有效问卷100份, 有效率达96.1%。经对收集的数据进行统计分析, 虽然在数据中体现出地区差异性, 但整体上反映出小学科学教师队伍的基本状况, 以及小学科学教师对培训的共同诉求。

二、调查结果与分析

1. 小学科学教师队伍的现状分析。

问卷调查资料结果显示, 小学科学教师队伍有如下特点: (1) 教师年龄结构年轻化。数据显示, 从年龄结构上看, 20—30岁的占到37%, 31—40岁的为57%, 41—50岁的为5%, 51岁以上只有1%。由此可见, 中青年教师的比例较高 (94%) , 是小学科学师资队伍中的骨干力量。 (2) 教师职前学历低, 专业关联度不高。从小学科学教师的职前学历看, 专科、本科和研究生的比例中, 专科学历高达63%, 无研究生学历, 体现出现有小学科学教师队伍教育程度偏低。其中, 许多课程教师通过函授取得本科文凭, 但专业知识基础薄弱。从小学科学教师的职前专业看, 数据显示, 其所学专业与小学科学关联度不大, 只有极少数人的专业与小学科学关联度相对大些 (地理2.6%、物理2.2%、生物2.2%等) , 并且长期从事小学科学教学的教师相对较少。因此, 小学科学教师科学素养中的知识结构普遍薄弱。 (3) 教学经验处于积累阶段。在100位小学科学教师的调查中, 从事科学课程 (包括自然、常识课) 的教龄, 3年以下的占46%, 3—5年的占14%, 5—10年的占14%, 具有10年以上科学教龄的教师仅占26%。可见, 具有5年以上教龄的科学教师不足一半, 小学科学教学匮乏教学经验丰富的队伍, 对提升科学教学质量存在制约因素。 (4) 教学实验积极主动。小学科学实践教学离不开实验, 调查中, 48.50%的教师在实验经费不足、没有条件做实验 (或演示实验) 时, 能自制教具做部分实验, 5.5%的教师让学生自制教具做部分实验, 27.28%的教师与学生一起自制教具做部分实验, 只有16.17%的教师态度较为消极, 反映出大部分教师在实验教学中的积极心态。

2. 小学科学教学现状。

在对“列出您当前教学中的困惑有哪些?”的问题的回答, 反映了当前小学科学教学中存在的一些普遍问题, 主要表现为:首先, 教师如何为学生创造一个轻松、愉快、高效的学习氛围, 以提高学生的学习兴趣, 使他们积极参与教学活动。其次, 学生学习基础参差不齐, 对所学科学知识认识不够, 无法学以致用。再次, 科学课的教学范围广, 学生记忆的东西多, 教师难以把握教学重点。最后, 教学缺乏硬件设施与实验器材, 实验操作困难。

3. 小学科学教师对培训的需求。

培训需求调研以事实性多选题呈现, 调查对象可多项选择, 调查涉及培训内容、培训模式、培训师资等方面。 (1) 培训内容资源类型需求。在回答“你最需要的教学资源是”的选项中, “典型示范课例”成为教师的首选 (73.76%) , 在其他类型中, 60.63%的教师需要教学课件, 43.45%的教师需要教学设计案例, 40.42%的教师需要最新教育理论, 35.36%的教师需要微课。调查说明, 一线小学科学教师迫切需要的教学经验借鉴与积累中, 带有实用性、借鉴性的“典型示范课例”“教学课件”“教学设计案例”占有很大的需求比例。 (2) 学科专业知识需求。调查中, 通过“在科学教学方面, 您有哪些方面的培训需求?”“哪些知识在教学中让您感到缺乏”等问题, 考察科学教师对学科专业知识的需求, 其中, “科学知识的补充”、“近代科学新知识”占有较高的需求比例, 是最需要提高的内容之一。 (3) 学科专业技能需求。在“您最渴望需要的培训内容”调查中, “课堂教学技能指导”“教学方法指导”需求较高, 分别为74.77%和64.66%;在“在科学教学方面, 您有哪些方面的培训需求?”中, “实验技能的培训”需求达到72.75%, 是小学科学教师最需要提高的能力。

总之, 调查显示, 与理论知识比较而言, 小学科学教师对培训内容的需求, 更侧重于学科实践操作性教学的借鉴和学科技术能力的提升。教师希望通过针对不同专题模式, 多一些贴合实际的示范课、实例课, 以实例来佐证理论观点, 深化对教学理论的详细解读, 提高培训指导的成效。同时, 在培训师资的要求上, “实践性强, 有丰富案例支撑”的培训教师占到86%, 说明小学科学教师更为重视在培训中获得指导实际教学的经验积累与借鉴, 也希望能够多交流和传授一些教学方法。

三、对策思考

通过调查分析, 结合目前小学科学教师队伍与教学现状以及培训需求, 小学科学教师的培训在培训内容、培训方式、培训师资等方面应做出具有针对性的调整与设计。

1. 加强培训内容与小学科学的贴合性。

(1) 进一步提升学科专业知识结构。从调查结果看, 科学教师兼职较多, 其知识储备的关联度不高, 在教学实践中表现出对科学知识体系的重难点掌握尺度不够准确, 因此, 在培训中应该设计相应专题, 帮助教师进一步提升学科专业知识结构。 (2) 加强科学教学方法的指导与培训。在专题设计中, 应结合培训内容, 通过课程设计、活动安排等案例, 加强科学教学方法的指导与培训。 (3) 强化科学教学专业技能的培训。科学教师培训需求反映出要亟须提高科学专业技能, 因而在设计培训课程时要能提供具有针对性和实效性的教学课例, 指导其在课堂教学、实验教学、科学等方面选择恰当的教学策略, 提高科学教学组织能力。

2. 培训方式上突出参与性和实践性。

在调查中, “集中培训与校本研修相结合”的需求较为突出, 体现了参培教师渴望参与到具体教学实践活动中, 以获得切身的实践经验。因此, 培训中应增加观摩一线教师课堂的示范教学, 设计能让参培教师参与的专题项目, 在“教”与“学”的活动中通过项目开发设计、任务驱动等方式, 促进教师科学知识的理解与建构、教学观念的转化、探究能力的提升。

3. 聘请优秀一线教师参与培训。

小学科学课中的一线优秀教师, 具有丰富的教学经验, 也有指导实践探究能力和实验教具制作能力, 聘请他们参与培训, 既为参培教师提供示范, 也弥补了科学专业理论知识缺乏针对性、实践性的不足, 更好地满足科学教师的培训需求。

摘要：在新形势下, 小学科学课程对小学科学教师提出了更高的要求。在送教下乡的国培培训工作中, 本文对云南省近106名小学科学教师的培训需求进行调查, 从小学科学课程教师的基本情况、实验课开设情况及信息技术应用基本情况、送教下乡培训需求调查等方面, 揭示了云南省小学科学教师的培训需求。

关键词：小学科学,教师,培训需求

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育科学年级课程标准实验稿[S].北京师范大学出版社, 2001.

篇4：送训下乡培训心得体会

与政府层面的关注相比，县域市场本身也在经历着一场“井喷”式发展。南方医药经济研究所统计数据显示，2011年包括县级医院在内的基层医疗市场，规模已达1，699亿元，整体占比为18.7%，且呈继续增长趋势。

可以说，提高广大县域地区的诊疗水平已成为中国医疗卫生事业的大势所趋。要想将挑战转化为契机，除了在县域医疗机构的硬件方面发力之外，还需提升广大基层医疗机构的医疗水平、服务能力等软实力。

作为一家拥有丰富产品线的制药企业，赛诺菲中国认为，进入县域市场是一个长远投资，需要花费很多时间和精力去耕耘，确保广大县域医务工作者了解疾病，了解药物，也需要确保患者能够得到最好的治疗与服务。

显然，在心血管、糖尿病两个疾病领域拥有专长的赛诺菲找到了一个很好的解决方案。作为率先设立独立基层医疗事业部的跨国医药健康企业，赛诺菲中国不仅将其基层医疗事业部的员工数量从开始的100多人发展到近1000人，覆盖地域也从最初的300多个县到扩展的1200多个县，帮助7.2万名县域医生接受专业化、精细化、系统化的技能培训及专业知识培训，帮助患者“足不出县”就能接受最好的治疗。

一个县一个医药代表

在赛诺菲之前，由于覆盖中国县域的医药代表的人力成本高、管理难以深入契合本地需求等原因，一些外资企业纷纷解散了基层医疗服务团队。但在赛诺菲看来，作为一项长期投资，通过为医生、护士乃至院长提供专业的知识和技能的教育和服务，和当地医护人员一起提升农村和乡镇地区的治疗质量，将能够带来可持续的发展机遇。

当然，这些工作也有着显而易见的挑战，不仅需要跟医院管理方和当地的政府有密切的合作、协调，也需要有相当复杂和足够水平的培训来支持。每一个新代表要拥有进行心血管、糖尿病两个疾病领域的相关疾病诊疗知识，都需要开展高效的人员培训和人员管理的质量控制。

为此，赛诺菲在全国“广招贤才”，通过专业机构招聘及内部推荐，明确人才需求以及培训内容、考核指标以及未来发展，招聘到了一大批具有大学本科以上学历的优质人才，通过长期的专业培训，实现“一个县一个医药代表”的目标，让这些具备疾病知识、诊疗知识和产品技能的专业人才驻扎到县，近距离地为基层医生及患者提供服务。

本地化培训

与大医院的医生相比，广大县域医生缺乏足够的培训和继续教育机会。同一个产品、同一个疾病所需的技能和知识或许大城市的医生已经十分熟稔，但县域医生在过往的十几年甚至二十年都没有参与到新的疾病诊断治疗知识的继续教育体系中来。

因此，赛诺菲开展了“因地制宜”的策略。针对具体的教育项目请来国家顶尖的专家，赛诺菲的专业人士与这些专家团队一道为县域的医生量身定制了一整套疾病诊断治疗的科目和课程。这些课程并非照搬存货，而是精耕细作、展开多轮专家会，然后逐步将教育课程制订出来，并根据地方的特点实现更多的创新。

此外，在教育服务中，赛诺菲还通过数字化系统平台管理连接医药代表，医药代表组织的网络视频医生培训确保所有医生受到同样高等质量培训。

多方合作体系

事实上，赛诺菲还意识到，要促进整个医疗水平的提升，光有专业优势与一腔热情并不能满足县域市场日益增长的需求，只有更好地得到政府、学术界的支持，才能够为中国广大县域地区的基层医生带去真正的知识与经验。

2012年，赛诺菲支持了由大医博爱志愿者服务总队发起组织的“大医博爱基层行”基层医生心血管疾病诊疗继续教育项目。从基层医疗机构，特别是县级的心血管医生的实际需求出发，通过课程培训、手术指导、网络支持等全方位的继续教育活动提高诊疗水平。随后，赛诺菲还为由中华医学会糖尿病学分会（CDS）发起的“CDS基层糖尿病教育项目”提供了专业支持，帮助推广糖尿病标准化诊疗流程。

2013年起，赛诺菲与卫生部医院管理研究所、国家卫生标准委员会医疗服务标准专业委员会和中国医师协会合作开展医疗服务标准宣贯项目（基层医院慢性病管理）。针对基层医疗体系对慢性病的认知不足，医疗服务同质化严重不足， “千人千方”情况普遍等问题，建立一个由政府主导、多部门合作、全社会参与的工作机制及立体化的慢性病防治网络。

通过这些项目，赛诺菲不仅深入了解了基层的真实医疗情况，也极大地普及了心血管疾病和糖尿病领域的基础诊疗及药物知识，为基层医疗事业整体的教育服务水平提高奠定了良好的基础。

事实上，随着县域医院医疗需求的不断增长，赛诺菲已意识到仍需要开发更多能够快速提升医生能力的培训项目。为此，赛诺菲计划建立一个日常工作的管理体系以及支持新人培训的系统，并与合作伙伴、医院建立更加紧密的合作关系，带动基层医疗事业上升到一个更加广阔的天地，让普通人能够脱离“看病难”的困境，实现看大病不出远门的愿望。