吴春和名教师工作室工作报告

吴春和名教师工作室工作报告（通用11篇）

篇1：吴春和名教师工作室工作报告

吴春和名教师工作室工作报告

前阶段工作总结

一、工作室的筹建：

本工作室2009年4月被丹阳市教育局授予丹阳市首批名教师工作室之一，共有11位核心成员组成，聘请了江苏省著名特级教师臧立本、邱绿青为顾问。于2009年9月12日正式启动，确立了三年的发展目标：提升教师、提效课堂、提高学生，提出了研究方向：立足课本，依托课堂，研究课题，通过学习、实践、思考三大途径，充分发挥学术效应和社会效应，促进优秀教师群体的迅速形成。在运行过程中，以课堂教学研究为主线，以研培结合为途径，以《让学生参与数学知识形成过程的策略研究》（镇江市十一五规划课题）为主课题，力求促进教师在课堂教学能力上有突破，在专业发展和研究水平上有提高，在我市全面、深入推进新课程改革，充分发挥名师群体的示范辐射和引领作用，实现优质教育资源的共享，为丹阳区域教育品牌建设作出新贡献。2009年10月，开通工作室网络平台（http://syzx.dyedu.cn:81/ccaicms_dysy/），内容包括：工作室公告、理论引领、课题研究、案例赏析、精品课件、活动掠影、中考研究等栏目。

二、工作室的运作：

（一）教育理论的组织与学习

为寻求更加科学合理的理论依据，核心成员率先学习最新的教育理论书籍，并选取精粹供全市青年数学教师学习，2009年9月，出台了第一期理论学习材料，围绕活力课堂建设、生本教育理念，确立了以下专题：《用教师定力提升课堂活力》、《对“课堂活动”、“教师定力”、“活力课堂”的理解和认识》、《服务于人的发展的课堂》、《简单和复杂的原理》、《芨芨草一般的短期指标课堂》等，而后陆续出台了第二期至第五期学习材料，其中典型的文章有：《一线教师如何开展教学研究？》、《数学教学问题串设计理论研究》、《情境链“载起”问题串，乐学、启智、挖潜》、《实施人的发展课堂的核心---对生命工作品质的估计》、《从短期指标课堂回到人的发展课堂》等，其中《课堂教学中的活力与定力》一文被丹阳市活力课堂专题网站录用。

（二）各类活动的组织与开展

活动的有效开展是工作室运行的标志和主要方式，我们的活动形式主要有：中心组成员活动，外出参观、培训、讲学，校本培训、全员培训、送教下乡等。

中心组活动的主要目的是研究每学期的工作计划，确定活动形式和内容，反思课题研究的科学性、针对性和有效性，发现研究过程中出现的问题并讨论解决办法，每学期末汇总个人成果。一年多来，各核心成员在省内外、市内外所作讲座已达30多场，在镇江市九年级中考会议上，丹阳市初中数学教研组长会议上，丹阳市全员培训活动中，活力课堂教学评比中，正在进行的七年级数学大集备活动中，处处闪耀着他们的身影，会场上萦绕着他们的声音，他们正在为丹阳市初中数学教学改革、活力课堂的建设摇旗呐喊，正在为丹阳市区域品牌战略的实施忘我地挥洒着汗水：（典型案例有）

1.2009年10月，吴春和老师在华南实验学校召开的2009学年第一学期的全市初中数学教研组长会议上作专题讲座，将学习材料下发到全市各初级中学。

2.2009年10月21日至11月6日期间，工作室核心成员王先进老师带领全体成员积极投身于丹阳市“活力课堂教学比武”，其中吴春和、王方明、王献忠、薛贤良、步飞等多次担任评委组组长，奔波于城乡各学校，在科学、客观评价每一位选手的同时，宣传工作室的理念。

3.2009年11月26日，工作室筹备了丹阳市实验学校第六届教学节，初步尝试课题引领下的“四环节教学模式”，面向市内外同行开设6节研讨课，受到了来自镇江市范围内的近300名一线教师的好评。

4.2010年2月，工作室核心组成员王方明、王献忠到广东参加全国生本教育培训，聆听了生本教育创始人郭思乐教授的报告，同时也带去了丹阳实施生本教学的阶段成果，与到会同行交流切磋，相互印证。

5.2010年3月19日，丹阳市名教师工作室导师工作会议在我校隆重举行，各工作室交流了各自的工作规划，市教育局人事科景立嵩、严文华科长出席本次会议，并撰写了简报。同月，工作室研究课题“让学生参与知识形成过程的策略研究”下的“数学四环节”课堂教学模式系列实验课，在我校七、八两个年级全面推开，实验教师代表葛莹、陈依积 极投入，坚持不懈每天准备预习案和当堂练习，为总结经验、发现问题和提炼内涵奠定了基础。

6.2010年5月6日，由工作室王先进主持的省十一五规划课题《问题串式教学设计策略》在市教师进修学校四楼会议室顺利结题，镇江市教科所领导徐明、吴高华，金坛市华罗庚中学副校长、特级教师潘建明到会祝贺，课题组负责人王先进、子课题负责人王方明、王献忠、吴春和分别就自身的研究领域做了汇报《课前预习的问题串设计》、《复习课的题组类型化及方法提炼》。

7.2010年5月11日，工作室全体成员走进农村，在折柳中学开展送教下乡活动，听了廖新华等六位教师的汇报课，吴春和主持了交流会，王先进、邱绿青、王方明等作了点评，进一步阐述了课堂教学中学生主体地位的重要性和实施过程中的科学性，并对折柳中学数学组的建设和数学青年教师的专业成长提出了建议。

8.2010年7月20日，吴春和带领本校30多名骨干教师到南京参加全国第三批骨干教师培训，聆听了与会专家的报告，并就丹阳的初中数学教育教学现状作了大会交流，受到省内同行的好评。

工作室全体成员在各所在单位，始终发挥着模范带头作用，辐射带动作用：王先进老师，三次赴盱眙等苏北地区讲学，受到了当地教育行政部门的热忱欢迎，当地一线教师的广泛赞誉。其他成员在丹阳市全员培训、教研组长、备课组长会议上或学校的校本培训中发挥着积极的作用，有效指导了学校的课程改革和活力课堂建设。同时，为完善工作室档案建设，每次活动之后，及时搜集与整理相关资料，并形成系列。

三、取得的成绩：

（一）在课题研究方面

经过一年来的实验与探索，“四环节”教学模式已初见端倪，工作室已将其初步整合为：第一环节：预习，教师根据大纲和教材的要求，根据实验班级学生的具体学情，精心设计预习材料（16k单面），以生活实际或问题为情境，根据学生的学习能力和水平将学生按4-6人编排成学习小组，给学生留有足够的时间和思维空间；学生在老师的安排下完成“预习材料”中的内容，小组交流后，组长汇总组员的发现或疑问，准备发言。（本环节 旨在实施问题教学法，有利于培养学生的自主学习能力。时间一般控制在10分钟左右。）第二环节：发现，教师随机指令某一小组代表发言，简单板书学生的发现和疑问，并将它作为本堂课的学习目标之一；学生在老师的安排下积极大声地发言，简单问题由基础薄弱的同学完成，规律性结论有中上学生完成，没有收到指令的小组随时准备补充发言。（要求教学用语具有激励性。（本环节旨在实施小组学习讨论法，能让学生充分实现自主参与、自我价值体验和实现，能有效培养学生团结协作的能力。时间一般控制在10分钟左右。）第三个环节：探究，教师用教具、课件或实物投影展示学生学习成果；学生探究、印证、解释同学发现的正确性，同时正面解释或通过举反例的方式说明同学提出的问题。（要求：教师教学用语具有煽动性、刺激性，积极引导学生对自己或他人的发现作出解释，对同学提出的问题找到解决的办法，与此同时，教师要用严谨的数学语言使其系统化、符号化，通过典型的例题让学生学会运用知识解决问题。（本环节充分体现学生的主体作用，发挥教师的主导功能，时间一般控制在15分钟左右。）第四个环节：巩固，教师精心设计巩固练习（16K单面），立足基础知识、基本技能和规范表达的训练，中档题、难题均不超过1个。巡视课堂，观察学生的解题情况，发现问题时引导学生解决，估测达标率，并对学生作出鼓励。学生当堂完成巩固练习，并由组长批改、及时订正、达成共识。（本环节旨在实施自主练习法，有利于检测学习目标的达成度，有利于教师反思自己的教学行为）

（二）在个人专业成长和青年教师培养方面

在丹阳市教育局名教师工作室领导小组的关心和指导下，在各校领导的大力支持下，吴春和工作室顺利开展了各类活动，全体成员素质得以提高，同时也带动了成员所在学校的年轻教师迅速成长，经过一学期的努力，取得了以下成绩：张新祥被评为镇江市关心下一代优秀工作者，王方明、王献忠、步飞被评为丹阳市学科带头人。王辉国被评为镇江市骨干教师、镇江市优秀教育工作者，王先进被评为镇江市学科带头人、江苏省基础教育课程改革先进个人，吴春和被聘为丹阳市全员培训中心组组长、七年级大集备活动组长。

在丹阳市活力课堂教学评比中，各成员学校共有14位青年教师获一等奖，王先进老师指导2位教师获镇江市一等奖，1位获省二等奖，吴春和、王献忠分别指导青年教师葛莹、尹瑾瑾获丹阳市数学青年教师基本功大赛一等奖，并代表丹阳参加镇江的比赛，成员 在片、市级各类教科研活动中开设展示课共16节。

（三）在教学研究、发挥示范辐射作用方面

一年来，成员共发表论文3篇，镇江市一等奖以上获奖论文8篇，参与编写《2010年镇江市初中数学中考指南》、《每日数学》（七、八、九年级下册）。工作室全体成员在对外交流、市教研组长会议和数学教师全员培训活动中共作讲座30余场，王献忠命制的“2010年丹阳初三数学中考模拟试卷”于中考前夕发表于《丹阳日报》。

回顾以上工作，个人认为工作室建设还存在以下不足：理论学习缺乏稳定性和系统性，活动开展的形式具有单一性，实验班的教学实验没有实现常态化（实验周期较长），论文发表难度很大（尤其是在核心期刊上发表），我们的影响力还不够大。静心思考，要向镇江市名教师工作室学习。

今后工作的打算

一、加强理论学习，优化课题研究指导策略

党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”战略，而且已经发现，课程改革还面临着许多困难和问题，各地课程改革工作的推进不平衡，一些地方和学校对于课程改革在全面推进素质教育、提高教育质量、培养创新人才等方面的战略地位认识不到位；学校办学条件不足，教师队伍建设有待加强，课程资源、专业支持力量等服务保障体系较为薄弱。将这一要求落实到丹阳，就会要求名教师工作室全体成员的指导工作必须更具有科学性、实效性，所以我们将继续勤奋学习教育理论书籍，感悟教育教学本质，确保全市数学教学在日常教育教学工作中，遵循学生认知规律和教学规律，根据学生的个性差异因材施教，创设有利于学生积极参与的教学环境，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，将活力课堂建设向纵深推进。下阶段我们将组织广大教师学习：《当代教育心理学》、《今天怎样做教师(点评100个教育案例)、《人是如何学习的》、《新课程说课听课与评课》、《新课程教学现场与教学细节》等，学习形式有：集中学习、个人自学、专题报告、分组交流、专题学习、问题研讨等。

二、加速青年教师的培养，促进优秀教师群体形成

利用青年教师基本功大赛、全员培训展示、大集备说课等活动，以解读课程标准为切 入点，以有效课堂教学设计为抓手，以学生的学习状态和效果为标准，明确指导要求、细化指导过程，力求“上好一堂课、锻炼一个人”。对他们勤指导、常锤炼、压重担、树典型，让青年教师从最基础的工作要求中得到锻炼与提高。在今后一段时间内，我们将改革全员培训和大集备的模式，本着一切有利于教师专业成长、一切有利于学生学习、一切有利于学校发展的原则，让全体教师参与其中，避免一人讲，众人听等机械模式。力求全面提升教师队伍实施新课程的能力，充分发挥广大教师尤其是青年教师在深化课程改革中的主力军作用，把促进教师专业发展作为重要目标和任务。加大教师培训力度，不断改进培训模式，组织开发以教学实际问题为核心、以优秀教学案例为载体的培训课程，增强教师培训的针对性和实效性。

三、加快示范辐射的步伐，确保优质教育资源共享

由于丹阳教育城乡确实存在的差异，今后我们将更多的活动安排在农村学校，一方面为农村学校教师提供机会，另一方面也增进教师交流，更主要的是将城区学校多年来积淀的优质资源辐射到农村。我们将以学术研究型会议为载体，以工作室各项活动的开展为契机，以活力课堂专题研讨活动为舞台，以教研室、吴春和工作室网站为交流平台，切实地为他们服务，尽快实现资源共享，为丹阳教育均衡发展贡献团队的力量。

丹阳市实验学校 吴春和

2010年10月

篇2：吴春和名教师工作室工作报告

江丽娟，广州市玉岩中学美术教师，中学美术正高级教师，广东省特级教师，全国模范教师，全国教育系统巾帼建功标兵，全国教育系统教研先进个人，广州市优秀教师，广州市名教师，岭南师范学院客座教授。

先后被聘为广东教育学会校本课程专业委员会理事会第一届理事，广东省中小学教师发展中心美术教育委员会专家委员，教育部审定的义务教育阶段岭南版美术教材编写和美术教参审稿人等。

先后主持市级课题1项，参与国家课题和省课题4项，获教学成果奖3项，发表论文10余篇。近年来，致力于地方美术课程资源的开发与利用研究，开设非遗剪纸模块教学，在广州市及其他市组织的教研上主讲专题讲座20余场。著有《中国剪纸艺术》《美在我身边——陶艺艺术》等。

培养学生成绩显著：王玥同学考取清华大学美术设计学院，何守一同学考取中央美术学院；陈玥池同学以总分267分勇夺广东省美术联考第二名、广州市联考第一名。

篇3：吴春和名教师工作室工作报告

载体, 本来是一个生物学的概念, 后来被引申开来, 泛指物质、信息和文化等的运载物。我们日常生活中, 经常用到这个词, 意思是为达到某种目的而采取的具体方法手段。打个比方, 一列火车就是一个“载体”, 增强载体功能, 主要应该包括“搭载更多的乘客”“使乘客乘车舒适”“准确快捷到达终点”等几个方面, 当然前提是要规划好“路线图”。教师培训, 是提高教师专业水平、建设高素质教师队伍的重要方法手段。从增强载体功能的视角审视教师培训工作, 寻找进一步提高和完善的地方, 很有启发意义。

滨海新区的教师培训工作, 以“名校长名教师培养工程”为抓手, 以拓展国际视野、提高教育创新和科研能力为重点, 努力构建适宜教师专业发展和教育家成长的制度和体系。这项工程已经实施两年时间, 在实施过程中, 始终重视发挥培训工作的载体功能, 致力于全面提高中小学教师整体素质, 争创培训品牌工程。

增强教师培训工作的载体功能, 是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》精神、争当教育发展排头兵、争创和谐社会首善区的现实需要。截至2011年年底, 滨海新区合计拥有公办学校、幼儿园共230所, 学生15万余人, 教职工16000余人。教育事业规模大, 教育资源分布不均, 教师整体水平需要进一步提高, 统筹区域教育发展的能力需要进一步增强。因此, 必须通过增强载体功能, 提高培训实效, 建设高素质教师队伍, 来促进教育均衡发展, 提高教育发展水平, 增强统筹区域教育发展的能力, 以顺应人民群众对优质教育期待需求, 满足新区经济社会发展的现实需要。

规划好“路线图”

做好教师培训工作意义重大, 必须加强顶层设计。《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》指出, 要“完善培养培训体系, 做好培养培训规划, 优化队伍结构, 提高教师专业水平和教学能力”, 对教师培训工作提出了明确要求, 因此, 必须把教师培训工作放在教育发展的全局中通盘考虑, 进行整体规划, 完善制度设计, 即规划好“列车运行路线图”。

滨海新区区委区政府制定的《关于进一步加快滨海新区教育事业发展的意见》, 对当前新区教育发展实际和教师队伍现状做了科学分析, 认为新区“教师整体水平需要进一步提高, 高水平领军人才相对不足, 名教师、名校长、名学校培养建设亟待加强”。并且把“在提高教师队伍素质, 培育教育家办学方面成为排头兵”作为新区教育事业发展的总体目标之一。“排头兵”的目标对开展教师培训工作提出了明确要求:一是培训工作走在前列, 收到良好的培训效果;二是在工作中积累和总结可供借鉴的经验, 吸引别人“向我看齐”。

在教师培训工作的实践中, 我们努力规划好“路线图”, 这就是《滨海新区名校长名教师培养工程实施意见》, 其中对培养目标、培养方向、培养模式、保障措施等都做了具体的规定, 特别是站在“培训工程”的高度, 把“构建适宜教师专业发展和教育家成长的培养制度和体系”作为指导思想, 实现从“培训工作”到“培训工程”的跨越。这也意味着, 我们的培训工作, 要有特色、成体系、目标明确, 打造教师培训的品牌。

在培训目标上, 把拓展国际视野, 提高教育创新和科研能力作为重点, 努力构建适宜教师专业发展和教育家成长的制度和体系。针对“教师整体水平需要进一步提高, 高水平领军人才相对不足”的实际情况, 兼顾到全面提升和重点培养两个方面, 既要努力提高全区校长和教师的整体素质, 又要重点培养一批具有独特办学思想和教育理念、在全市乃至全国具有一定影响力的名校长、名教师, 充分发挥示范带动作用。

在培训模式上, 按照“教坛名家”、“教坛新秀”和“教坛能手”三个不同方向, 坚持“量身设计, 注重实效”的原则, 采取模块组合的培训方式, 将培训分为理论研修、挂职实训、专家指导、论坛研讨、教育考察、成果展示等六个模块, 根据培养对象的实际情况, 科学确定培养方向, 选择最适宜的模块组合, 做到了“因材施教”“供其所需”。

在培训组织上, 新区教育局和各管委会教育局分工明确。新区教育局重点组织实施“教坛名家”“教坛能手”两个项目, 聚集优势资源为教师搭建平台, 发挥引领示范作用。管委会教育局负责组织实施“教坛新秀”项目。另外, 为了使培训收到实效, 在项目起始阶段, 严格按照学员的选拔条件和程序, 坚持公开公平公正的原则。在实施过程中, 注重对学员学习状况进行督促考核, 制定和完善了奖惩措施。在项目实施过程中和结束后, 对实施情况进行绩效评估。

扩大培训覆盖面

扩大培训工作的覆盖面, 是增强载体功能的基础。就如同列车讲求运力一样, “要搭载更多的乘客”, 培训工作同样需要一定的规模, 否则就不能实现教师队伍素质的普遍提高。特别是滨海新区教育规模大、教师人数多 (截至2011年年底, 滨海新区教职员工人数为16480人) , 因此, 应当把培训工作作为促进教师可持续发展的长期性、基础性工作, 努力扩大覆盖面, 实现教师素质的整体提高。

“名校长名教师培养工程”在实施过程中, 注重扩大工程覆盖面, 致力于全面提升中小学教师队伍的整体素质。首先是注重项目设计。“名校长名教师培养工程”包含“教坛名家”“教坛新秀”“教坛能手”三个项目, 各有不同的侧重对象, 包括了城市和农村地区, 既有骨干校长、教师和教研员, 也有崭露头角的青年教师, 在实际的学员选拔中, 涵盖了小学、初中、高中的各个学段、各个学科。特别是“教坛能手”项目, 有针对性地加强对农村边远地区教师的培养。同时, 在每个项目的内部, 也注意做到统筹兼顾, 针对校长、教师的不同需求, 提供有针对性的培训, 提高培训实效, 使学员切实受益。以“教坛名家”项目为例, 在首批119名学员中, 经过第一阶段的培训, 根据工作岗位和发展方向的不同, 分为校长班、名师班、骨干班三个层级, 因材施教, 量身打造培训方案。

其次, 完善培训体系, 实现“人人都有机会培训”。以“名校长、名教师培养工程”为抓手, 进一步完善教师培训体系, 做到不留空白点, 实现全覆盖。由新区教育局组织进一步深化“教坛名家”、“教坛能手”两个项目, 努力造就一批专家型名校长、名教师和具有较强创新能力的研究型、学术型青年教师, 发挥好培训工程的示范带动作用。指导各管委会组织实施“教坛新秀”项目, 培养一批高水平骨干教师。鼓励各管委会结合各自实际, 组织实施好其他培训项目, 形成完整的培训体系, 覆盖每一所学校、每一名教师。同时做好市级、国家级培训项目学员的选拔推荐工作, 做到“国家级—市级—区级—管委会级”层次分明, 协同推进。今后还会进一步织密培训网络, 覆盖到更多的教师。

最后, 完善成果分享机制。成果分享, 是实现培训工作可持续发展的重要途径。培训工程的成本和收益, 是衡量培训工程质量和效率的重要指标。必须通过成果分享, 达到“一次投入、多次产出”的效果, 以降低成本, 提高收益。根据培训工程进度, 下一步将通过组织专题研讨会、成果汇报会、学术论坛, 组织学员撰写培训的心得体会和学术专著等多种手段, 展示和分享培训成果。特别是利用网络等新兴手段, 为学员搭建交流心得、分享成果的平台。今后, 还要组织首批结业的名校长、名教师在区内开展讲学活动, 储备新区的培训资源。值得一提的是, 在“走出去”培训的过程中, 学员自觉与授课教师、挂职学校建立联系、结成对子, 吸引优秀教师和校长来新区讲学, 充分挖掘培训资源, 使更多教师受益。

享受培训过程

培训工作要贯彻以人为本的理念, 努力做到以教师为本, 不断改进方式方法, 提高凝聚力和吸引力, 要使教师不仅能“顺利到达终点”, 更能享受培训过程, “使乘客乘车舒适”。“名校长名教师培养工程”两年来的实践充分证明, 重视了过程, 就会有更好的结果。核心就在于重视发挥学员的主体地位, 调动学员的积极性, 变被动的接受为双向的互动。在“名校长名教师培养工程”的实践中, 我们注重加强对过程的管理, 在项目设计上发挥内因的作用, 激发教师的学习热情和动力, 使其在观点的碰撞、思想的交融中真正收获新知。

“吸引过来”, 强化需求意识。

我们认为, 教师的发展需要在教育环境中亲历实践, 切身体验, 不断提高。从这个意义上说, 教师培训不在于学到多少理论, 而是要有助于解决实际教学问题。秉承这样的理念, “名校长名教师培养工程”以中小学学习质量提升为主题, 注重培训课程设计的科学性、合理性, 课程主要围绕提升学习质量来设计, 与学员日常教学紧密相联, 符合学员的内在需求。我们要求专家在培训中“立足教学, 关注课堂”。培训过程中, 专家以学员常态课分析为切入点, 深入剖析教学中现存的问题, 并阐述相关的理论, 把以往向学员单项传授知识的培训, 转变为关注改变学员的课堂教学行为, 着力解决学员比较困惑的一两个问题。培训工程采取学习与实践研究同步进行的方式, 由两名导师带领一名学员作课题研究, 按照培养研究生的方式, 培养具有研究意识的实践者。

“深入进来”, 强化参与意识。

培训工程摆脱了单一的参观加授课的模式, 有针对性地设计了理论研修、挂职实训、名师指导、专题研讨、参观考察、成果展示等六个模块, 延长了培训周期, 使学员能够深入其中。注重授课教师与学员之间、学员与学员之间的交流互动环节的设计, 采取多种方式促进导师与学员之间的研究交流、学员之间的交流, 通过教授与学员们充分的互动交流, 使学员在交流碰撞中产生灵感和智慧。我们设计了六个不同模块, 还把学员带到教育发达地区、先进学校, 实地感受。比如, “教坛名家”项目第一阶段的主题是“感性认识、发散思维”, 第二阶段的主题是“深入研究、实质提升”, 感性与理性相结合, 使学员真正“浸润其中”, 感受当地的教育氛围, 收到了很好的效果。

“组织起来”, 强化自主意识。

我们在培训班建立班委会, 促使学员自我管理, 自我服务。班委会充分发挥作用, 引导学员互相鼓励、互相交流, 使学员在很短的时间里进入角色, 融合在一起, 形成学习的团队, 交流学习体会和收获, 自主编写班内学刊, 刊登学员作品。充分保障了培训的秩序和效果。同时, 班委会积极组织学员与培训、挂职学校交流, 建立合作关系, 拓展了培训的资源。

“展示出来”, 强化分享意识。

教师培训不单单是学习和吸收的过程, 也应该是释放和展示的过程。引导教师在学习中展示自己, 激发学习动力, 在交流中碰撞出思想的火花。除了组织编写学刊之外, 还同教育媒体合作, 积极推介学员的教育理念和培训心得。按照培训工程计划, 还将组织学员参加各种高水平学术论坛, 增强培训工程的影响力。另外, 还要建设名师工作室, 为教师展示自己、发展自己提供平台。

准确快捷到达终点

怎样保证“路线图”规划的终点是教师真正想要去的地方, 即保证我们提供的培训是教师所需要的, 这是负责教师培训的人首先要思考和回答的问题。教育需要什么样的教师?教师需要什么样的培训?“名校长名教师培养工程”对这些问题做出了回答。

通过培训提高教师学习力。

教师是专业性很强的岗位, 教育科学在不断发展, 教育理论在不断更新, 教育对象也在发生变化, 这些都对教师的专业素质提出了更高的要求, 教师只有与时俱进地提高学习力, 不断学习新知, 才能胜任工作。培训工程立足于培养专家型教师, 既注重使教师了解教育理论发展的前沿动态, 拓宽视野, 又注重课堂实践经验的学习, 提高教师专业素质。特别是由专家指导教师进行课题研究, 增强教师的研究意识和能力。这样, 通过交流互动、名师指点、课题研究等形式促使教师更加爱学习, 会学习, 增强自主学习的能力, 提高学习力。

通过培训增强教师幸福感。

教师是教育发展的第一资源, 教师幸福与否, 关乎教育发展质量。而教师又属于压力很大的职业, 面对教学任务、教学质量、专业发展、社会期待等诸多因素, 教师很容易出现职业倦怠的现象。教育界有个“30年等于3加27”的说法, 即从教30年里, 后面的27年都在重复前3年的工作, 这样幸福感自然会降低。怎么办?最好的办法就是走研究的道路, 通过培训和研究, 使教师的工作状态从单纯的循环变为螺旋式上升, 不断增强教师的发展意愿、发展动力。培训工程注重为教师创设交流和展示的机会, 完善激励机制, 为教师实现自身价值提供了广阔的空间。

正因为如此, 培训工程秉承以教师为本的理念, 坚持立足教师、为了教师, 促进教师自我实现, 把教师的满意程度作为衡量工程绩效的重要指标。在工程实施之初, 大到培训目标、培训方向, 小到课程的设置、导师的选择, 都充分和教师进行沟通, 尊重教师意愿, 听取教师建议。在工程实施过程中, 通过问卷调查等形式, 及时了解教师对培训的看法。而且, 组织了多场与专家见面会, 使培训组织者、施训专家和教师面对面交流, 听取意见和建议, 改进和完善项目, 达到让教师满意。

篇4：全面推广和普及工作师制度

在各企事业单位中，每个人员的工作已经不是一个经验型、随意型的个体活动，而是一个科学化、标准化的系统理念。每个人员的工作能力、水平、速度、通用性和标准化程度已成为决定一个企业综合业务水平的基础性因素，决定个人工作能力和效果的根本性因素，甚至是核心因素。

日常的工作虽数不胜数，但同企业的管理机构相对应，工作师可以分为四大等级：高级精细等级、中级专业等级、初级综合等级和基础服务等级。其结构设计如下表。

工作师制度可以为企业的日常工作管理提供考核标准和管理体系，可以为从事日常工作的个人提供自身能力的量化评估和准确定位，可以向企业和项目管理者精确表明各个人员的工作能力量值和风险评估量值，还可以为整个社会提供社会生产力和竞争力水平活动的量化管理依据和标准化模式。

工作师制度主要适用于制度完善、市场化全面、实施严谨、管理规范的行业领域和单位环境，主要包括制造业、建筑业、研发业、服务业等在法制、时间、质量、安全、市场、组织结构、人员体系领域比较规范和要求严格的行业，一般以传统行业和高新技术行业为主。

适于工作师应用推广的目标机构，以企业、政府、规范性社会组织、家庭等对投资人、运营效益、风险安全和质量标准要求很严格的组织和群体为佳，不包括体制僵化、管理混乱、目标模糊、决策随意，以及拨款依赖型、委托买办型、个人意志主导型和非正常发展型的企业和社会组织。

工作师制度体系自2005年被提出后，经过多年的开发和实验，已经形成了一个基本成型的架构体系。目前，这一制度体系已在十多个单位中进行了实验和试用，涉及几十个岗位，培养和训练了数百名企业员工、大学毕业生和待业人员，反响很好，效果显著。经过训练和考核的人员，其就业和事业发展较原先状态和同龄人明显更顺利、快速和有效。

篇5：吴春和名教师工作室工作报告

名教师工作室管理办法（试行）

第一章总则

第一条名教师工作室组建的指导思想

根据无锡市委市政府《关于大力加强教师队伍建设的意见》和无锡市学校管理中心《关于在市属学校建立名教师工作室的意见（试行）》精神，为充分发挥优秀教师的示范导向、专业引领和辐射作用，建立学校内部和校际之间优秀教师合作互动的人才培养机制，为骨干教师提供更好的成长平台，全面提升教师业务素质和教学水平，促进学校教育教学质量不断提升，努力办人民满意的学校。

第二条制订本办法的目的及其适用范围与对象

制订本试行办法旨在加强对我校名教师工作室的科学管理和有效支持，促进名教师工作室健康发展，高效运作，为学校职业教育事业的建设发展服务，使之成为培养我校优秀教师重要的发源地、优秀青年教师的集聚地和未来名教师的孵化地。

本办法适用于学校名教师工作室及其导师、成员。

第二章组织与管理

第三条工作室结构

工作室设导师（1人）、成员（5人左右，校外成员不超过2人）。

第四条工作周期。

工作室一般以三年为一个工作周期，工作周期满期后，经学校名工作室领导小组考核评估再续签协议。考核以为单位进行。

第五条“名教师工作室”工作由导师进行组织与管理，导师可指定助手一名具体负责日常工作的组织与实施。

第三章职责与任务

第六条名教师工作室的职责主要是培养、培训中青年教师，开展教育教学重点问题研究，加强专业教学教研团队建设，解决学校在职业教育发展中教育教学、学校管理、专业发展和教师队伍建设中的问题。具体职责任务如下：

1、优秀教师培训培养

名教师工作室导师应充分发挥其专业引领作用，认真负责工作室成员的培训培养工作，精心指导工作室成员的全面成长，工作室导师每学期至少听每位工作室成员2节课。工作室成员在导师的指导下要逐步成长为在全市有一定影响的骨干教师、学科带头人、名教师或特级教师，并由此带动教师队伍的整体提升。

2、教育教学示范辐射

名教师工作室应坚持以教育教学为中心，开放名教师课堂，充分发挥名教师的示范、辐射和引领作用。工作室每学期至少开1节校级以上公开课、作1次校级以上教师培训讲座或组织1次校级以上的教育论坛或研讨会。工作室所有成员要高度重视教育教学效果，教育教学实绩要在校内同行中排在前列。

3、教育教学课题研究

名教师工作室以导师的专长为基础，以工作室成员的集体智慧为依托，对职业教育教学工作进行专题研究。工作室运行期间，要以工作室为单位，每年确定1个专题进行教育教学研究并取得预期成果，或在一个工作周期内确定1个校级及以上课题进行研究并有相应的研究成果。工作室运行期间，工作室导师至少在市级以上刊物发表论文2篇，其中至少有1篇在省级以上刊物发表，每位工作室成员至少在市级以上刊物发表论文1篇。

4、教育教学资源建设

名教师工作室所有成员要重视教育教学资源建设工作，结合本学科特点和本工作室实际建立教育教学资源库，要建立名教师网站或专业网页，使其成为名教师工作室的一个动态工作站，成果辐射源和资源生成站，以互动的方式面向广大教师和学生。

第三章组建与运行

第七条名教师工作室导师及其成员的条件和产生程序。

（一）导师具备条件

1.热爱党的教育事业，师德高尚，具有较强的教育教学能力和教育科研能力；2.有一定的组织管理能力及强烈的自我完善、自我突破、自我发展愿望；

3.热心青年教师的培养工作，有一定的培训、指导教师的能力和精力；

4.在职的省特级教师、市名教师、市学科带头人、市教学能手及有发展潜力的市教学新秀和获得省级以上技能竞赛一等奖或市级教育、教学竞赛一等奖，身体健康，现仍从事学科教学工作。

（二）成员的条件

1.热爱党的教育事业，专业思想稳固，专业基础扎实，肯吃苦，善钻研，有团队合作精神；

2.具有校级教学新秀及以上称号或教育教学实绩突出、在市级以上各类教学竞赛获奖或获市级以上技能竞赛一等奖的优秀中青年教师，年龄一般在40周岁以下；

3.名教师工作室导师推荐的以及系部推荐经导师同意接受的其他优秀中青年教师。

（三）导师的产生程序

名教师工作室导师原则上每三年评选一次，导师的产生程序为：个人申报—专家论证—学校名教师工作室领导小组审批—公布结果。

1.申报

由符合条件的教师填写《江苏省无锡汽车工程中等专业学校无锡交通技师学院名教师工作室导师申报表》（一式二份），并递交《“”名教师工作室工作方案》（一式三份），将上述材料交科研督导室。

2.审核

学校学术委员会审议，确定名教师工作室导师名单。

3.公布

校长室将名教师工作室导师的相关资料、名教师工作室实施方案等内容在校园内网公示。

（四）成员的产生程序

名教师工作室成员的产生：一是在工作室成立之时招聘产生；二

是淘汰性补充，即在工作室运行过程中，因部分成员未通过过程性考核导致该工作室成员缺额而补充进入。成员的产生程序为：个人申请（系部推荐）—导师考察—学校名教师工作室领导小组审批—公布结果。

1.报名：报名对象填写《江苏省无锡汽车工程中等专业学校无锡交通技师学院名教师工作室成员申报表》（一式三份），所在系部签字后自主选择相关名教师工作室，向其导师报名申请。

2.审核：学校学术委员会审议，确定名教师工作室成员名单。

第八条名教师工作室的运作

（一）名教师工作室与学校签订《江苏省无锡汽车工程中等专业学校无锡交通技师学院名教师工作室项目研究和培养中青年骨干教师协议书》（一式二份），在完成研究项目、培养中青年教师、质量评估、各项保障等方面规定双方职责和权利。

（二）导师与工作室每个成员签订《名教师工作室成员互相合作、共同提高协议书》（一式三份），在完成工作室研究项目和个人专业化成长方面制订周期发展目标，规定双方职责、权利及评价办法。

（三）名教师工作室方案上报。名教师工作室导师在确定工作室成员后将本工作室工作方案，成员组成情况，预期工作效果等相关材料报学校领导小组。

申报方案应重点包括：工作室三年的工作目标；工作室教育教学研究的主要方向；工作室成员的专业成长目标和培养方案及预期工作成果等。

（四）挂牌运行。学校选择适当时机，命名挂牌名教师工作室。

第四章管理与考核

第九条领导机构及管理职责

名教师工作室的领导机构为名教师工作室领导小组，领导小组下设名教师工作室工作小组，由工作小组具体负责名教师工作室的成立、运行、考核等管理工作。科研督导室、教务处、党政办公室具体负责名教师工作室建设和实施情况的监督管理和考核评估。名教师工作室的考核评估分为学校评估和专家评估两个层次进行。

第十条考核依据

考核以《江苏省无锡汽车工程中等专业学校无锡交通技师学院名教师工作室项目研究和培养中青年骨干教师协议书》、《名教师工作室成员互相合作、共同提高协议书》及《“”名教师工作室工作方案》中的规定内容和方案内容为依据。

第十一条评估形式

（一）过程性评估：每学期考核一次，主要方式为依据全年目标任务及过程性工作自评汇报。

（二）周期性评估：在工作室的一个工作周期末进行终结性评估，采用自评、交叉互评、领导小组评估等方式。

第十二条评估方式

听取汇报；查阅资料；调查访谈；成果检验。

第十四条在过程性评估和终结性评估中，名教师工作室领导小组对工作室优质的成果予以推广，对成绩突出的工作室及其导师、成员给予奖励。对运行不力、成果不显著的工作室，予以整改以至取缔该工作室。

第十五条奖励

篇6：名教师工作室XX年个人工作总结

过去的一年是忙碌而充实的一年。工作室成员中有经验丰富的骨干老师，也有初涉教坛的新秀，有的老师教高年级，也有的老师教中、低年级，但我们都有着一个共同的教育情怀：以生为本，与生共成长。因此培训虽然辛苦，但更多的是体会到了交流的愉悦、收获的快乐、成长的欣喜。在工作室主持人史文阳老师的引领与指导下，在和工作室各位老师的学习交流中，在工作室严谨、务实、求真的学术氛围里，我们不断成长，不断收获。

一、参加工作室自己得到提高。、提高教育教学理论水平，提升职业素养。

一年的学习培训期间，在史XX老师的引领和点拨下，结合课堂观摩、上研讨课、听评课，通过交流、反思，对提升小学生创造力、自主课堂等教育理论、理念有了全新的认识和提高。工作室的氛围依然熏陶、感染着我，不断激发我的热情和敬业精神，并对自己从事的职业有了更加深刻的理解和认识，工作中多了些主动、稳重和平常心，更坚定了站在学生成长和认知的角度，终生教育的角度思考教育教学问题，争取向高效课堂迈进，努力提高教学水平。

2、一年来的工作室活动以探讨高效优质课堂为核心，以“五步教学法”为抓手，开课初做一做坐姿强调、眼脑机能训练，保证学生精神奕奕地参加接下来的课堂教学活动中，再出示学习目标，让学生课前有一个借鉴的标准，为高效课堂做基础铺垫，然后组织好有效的主题活动，打开学生思维，课中练一练，小组合作等方法提升学生口头表达能力和创造力；同时结合自主课堂培训，大量阅读中外有关自主课堂的先进理念书籍，研究自主课堂课例，制定自主课堂实施方案，精心设计各个课堂环节，按照自主课堂教学设计上课，迅速提升学生自主学习、团结协作、语言组织与表达等各方面的能力，进行课堂教学改革。为改善自主课堂中语文味不足的诟病，突破难点。

3、养成了反思的习惯。通过教育叙事，记录整理自己在教育教学工作中的点滴体验和心路历程，养成了总结和反思的习惯，这种习惯已成为自己不断成长的源泉。

二、参加工作室后在校内外发挥的作用。

、以身作则传播敬业精神。

因为受到工作室的熏陶，我作为名师工作室的一员，在学校工作中，能有意识地注重自身形象和修养，传递工作室的敬业精神和良好的职业态度影响学校教师。

2、促进学校语文教研工作健康发展。作为全乡小学语文教研负责人，我在语文教研活动的组织开展中，坚持借鉴工作室对教研的理念和方式，尝试高效课堂的研讨，享营造务实认真的教研氛围，进一步促进了我乡小学语文教研的发展。

3、学以致用，教出成效。

结合我校课堂教学模式，认真钻研教材，潜心研究教法，认真备好每一堂课。让自主课堂越走越成熟。在教学探索与实践中，教师们——特别是年轻教师积累了一定的教学经验，逐步形成了自己的教学风格。

三、参加工作室后取得的成绩。、XX年6月，获XX区优质录像课二等奖；

2、XX年7月，获XX市优质课（小学组）三等奖；

3、XX年7月，获XX市优质录像课制作类三等奖；

4、XX年9月，被确定为XX区区级骨干教师培训对象（小学语文）；

5、XX年9月，被评为XX市第一届中小学（幼儿园）“教坛新秀”（小学语文）；

6、XX年10月，获选“XX省‘千名园丁关爱行动’乡村优秀教师”，并赴XX大学培训学习；

7、XX年11月，获选“XX市‘十二五’第三批中小学市级骨干教师”。

篇7：吴春和名教师工作室工作报告

尊敬的各位领导，专家和老师：

大家上午好！

首先，请允许我代表名师工作室全体成员，衷心感谢各级领导、专家在百忙之中来到我校光临指导，这是对我们工作室莫大的鞭策和鼓励；同时，感谢上级主管部门还有学校在工作室创建过程中给予了我们亲切的指导和大力的支持。

黄XX历史工作室是XX市教育局认定的.第二批中小学名师工作室，是唯一的以高考研究为方向的历史学科工作室。经向上级主管部门申请审定，现有主持人1人，顾问专家3人，骨干成员组6人，是一支以我市历史学科骨干教师为主体的学术团队。

现在，我们工作室全体成员根据《XX市中小学名教师工作室建设与管理办法》的文件精神，结合市教育局倡导的“大力开展课程改革”的工作要求，我们制定了工作室建设方案，建立了工作室制度，明确了工作室教师的职责，初步拟定了以下工作思路：搭建平台，聚焦高考，注重交流，促进成长。

搭建平台。工作室以中学历史教育尤其是历史高考为研究领域，面向全市历史教师，把工作室建设成我市集历史教学、科研、培训的中心之一，为历史教师成长搭建阶梯，架设平台，促进教师专业成长。

聚焦高考。在这个平台上我们重点研究高考，加强常规备考研究，同时也追踪当今高考改革新动向，希望能为历史高考备考提供一些有益的设想和建议，引领我市的历史高考备考工作。

注重交流。我们将始终依托信息化环境，通过网络博客、研讨课、课题研究、外出学习等各种形式的交流活动，加强对外交流，展示工作室教师的教学风采，创造性地开展工作。

促进成长。我们希望工作室能成为“服务高考、共同成长”的摇篮，也希望能够成为促进一线教师成长的家园。

名师不仅是一种荣誉，更是一种责任。我们清醒地认识到：一切刚刚开始，作为工作室的主持人，没有经验，“压力山大”，但我相信：作为一名教师，只有从教学走向教研才会有更大、更宽阔的发展空间。有上级领导的支持，有专家的指导，有学校的关心，有同事们的帮助，我们的工作室一定能克服困难，以此推动和发挥名师工作室的引领、示范和辐射作用。

最后，再次感谢各位领导和老师！谢谢！

20xx年3月12日

【中小学名教师工作室挂牌仪式发言稿】相关文章：

1.中小学名班主任工作室揭牌仪式成员代表的发言稿

2.挂牌仪式园长发言稿范文

3.挂牌仪式主持词与讲话发言稿

4.挂牌仪式的致辞

5.单位挂牌仪式主持词

6.支教挂牌仪式主持词

7.名师工作室启动仪式发言稿

8.小学数学名师工作室个人总结

篇8：吴春和名教师工作室工作报告

为振兴湘绣产业, 湖南工艺美术职业学院开设了湘绣设计与工艺专业, 系统培养湘绣人才, 在实践中总结出了以“大师工作室”为平台的工学结合人才培养模式。

一、刘爱云大师工作室概况

为了解决湘绣产业振兴的关键问题:输送一批质量好、素质高、艺术设计水平高的湘绣技能型人才, 立足于湖南工艺美术职业学院湘绣设计与工艺专业办学状况, 成立了刘爱云大师工作室。它是学校、企业、政府三方共同努力的结果。其运作模式如下。

1.学校提供资金和教学场所, 配备教学和实训的相关设备设施, 聘请国家级非物质文化遗产项目湘绣的代表性传承人刘爱云大师担任大师工作室主持, 邀请企业技术骨干担任教师, 同时在学校内部组织优秀教师共同成立湘绣教学团队, 并选派管理人员做好刘爱云大师工作室的日常运行。

2.湖南省政府、省教育厅十分重视湘绣专业, 将湖南工艺美术职业学院湘绣专业纳入省重点支持专业, 给予政策和资金上的支持, 2010年湘绣专业成为湖南省精品专业。给予刘爱云大师政府特殊津贴, 大力支持学院的办学。

3.湖南省湘绣研究所和湘绣城企业集团公司等企业捐助湘绣教学的设备, 按照湘绣工艺的实际操作流程, 设计和布置湘绣实训工作室, 选派技术骨干到学院担任实训指导教师, 协助并参与学院的教学工作, 并为学院培养湘绣后备师资队伍。企业还设置了湘绣奖学金和助学金, 对优秀学生和家庭贫困的学生给予资助, 同时为学生顶岗实习提供便利。

二、刘爱云大师工作室在教学方面的探索

1.以刘爱云大师工作室为平台, 校企合作开发专业课程和教材。

由于湘绣专业在全国首开, 专业课程的设置和教材的开发显得尤为重要。根据湘绣专业的人才培养目标, 联合湘绣企业专家、技术骨干和学校专家共同开发课程、编写教材、实施教学, 将“创新、技术、技能、生产、研发”融为一体, 通过湘绣刺绣教师和校内专任教师的双重训练, 使学生能够达到湘绣刺绣岗位和设计岗位技能的要求。

(1) 校企合作开发专业课程

以刘爱云大师工作室的教学团队为核心, 校企合作共同开发课程, 聘请企业专家参与课程的开发, 企业专家作为校企合作课程开发过程中必不可少的人员, 将他们的工作经验和工作知识融入职业教育课程。企业专家为学校专业教师提供的咨询作用主要体现在他们能为课程开发工作提供湘绣的岗位内容和必备的职业能力, 并为湘绣课程内容需要的工作知识和工作经验等细节问题提供咨询。

将行业人士和企业专家引入职业教育课程开发过程, 能够充分发挥其在职业现场第一线的优势, 课程开发内容与行业企业需求接轨, 符合企业发展需要, 根据最新的岗位技术标准和企业技术要求, 参照相关的职业资格标准, 制订完整的、更新及时的课程计划用于实施教学, 这样的职业教育课程无疑有利于学生综合职业能力的发展, 而且为学生日后的全面可持续发展奠定了良好基础。

在湘绣专家、企业骨干及校内专家、教师的共同努力下开发了湘绣的核心专业课程8门, 通过实践检验, 取得了良好的效果。

(2) 校企合作开发专业教材

为了更好地培养湘绣人才, 学院组织企业专家和学院专家的教学团队负责开发湘绣教材, 经过政府的大力支持和企业的积极参与, 共同开发了湘绣专业教材:《湘绣》、《湘绣技法》、《湘绣制品》、《湘绣简史》等。

2.优化教师队伍, 打造适合职业教育发展的教师团队。

要培养优秀的湘绣人才就必须有一支优秀的教师团队。学院对湘绣任课老师进行了优化, 聘请湘绣研究所退休的一批省级刺绣大师担任实习实训指导教师, 并选取优秀教师担任湘绣团队教师, 其中具有多年艺术设计与管理实践经验、获得科研项目的教授、副教授等, 也有充满朝气的年轻教师, 形成了资深专家“传、帮、带”, 年轻教师“教、学、研”的局面。

在师资队伍的建设方面实行岗位互挂的做法, 学院对企业的技术骨干定期进行培训, 给予技术骨干教学方面的指导, 使他们能够更好地为教学服务, 同时为学校培养后备教师;安排专任教师到企业顶岗实践, 学习企业的先进管理理念和技术, 提高教师的实践能力, 打造一个实力强大的双师型教师团队, 为湘绣人才的培养奠定坚实的基础。

3.与知名湘绣企业合作, 订单培养湘绣人才, 并共建校外实习实训基地。

学院依托湖南工艺美术职教集团的相关企业, 开展校企合作, 共建校外实习实训基地, 为学生的就业和职业技能的提高提供良好的平台。学院先后与湖南湘绣研究所、湖南湘绣城企业集团、金球湘绣、再红湘绣等湘绣知名企业签订了湘绣订单人才培养协议, 同时与一批湘绣知名企业合作, 建立校外实习实训基地, 为学生实训和实习提供良好的场所;制定了学生顶岗实习管理办法, 在实习期间统一为学生发放一定的补贴并提供住宿, 为湘绣专业的发展提供了较好的条件, 缩短了学生与企业的距离, 提高了学生的专业技能, 实现了学校与企业了无缝对接。工学结合共享生产性实习实训基地的具体做法如下表:

三、刘爱云大师工作室在工学结合方面的探索

在“刘爱云大师”工作室的基础上, 为提升湘绣的影响力, 学院同时成立了“湘绣设计研发中心”, 下设绣稿创新设计部、材料研发部、工艺开发部等部门, 集中优势力量, 组建人员组成创新研发团队, 具体负责湘绣创新研发工作, 开发新产品, 在绣稿设计、材料、技法、工艺、装裱等方面不断创新, 同时承接企业订单, 将真实的订单项目引入课堂, 提高学生的实践动手能力, 实现学校与企业的无缝对接。

1.组建由校内的美术教师、湘绣刺绣大师、服装专业教师、陶瓷专业教师、雕塑专业教师、工业设计专业教师、室内设计专业教师、平面设计专业教师和校外聘请的纺织材料专家、化工材料专家、纤维艺术专家、装裱行家、企业家等人员组成的创新研发团队, 具体负责湘绣创新研发工作。目前湘绣创新方面取得的成功主要有两个方面, 一是技法工艺上的创新, 如湘绣作品《布达拉的阳光》中, 为突出老人饱经风霜的脸, 绣者将传统的直掺针改为米字针和小交叉针结合, 使老人的微笑和脸庞更具立体和真实感;湘绣作品《松树》则利用创新的蚁字针法来体现树皮的纹路和肌理。二是湘绣题材上与当代名家绘画作品接轨, 不断拓展湘绣题材, 方力钧《2005.10.1》, 岳敏君《梦·我的雪山》, 何汶玦《看电影·满城尽带黄金甲》, 毛焰《Andrew》, 袁庆典《鹰》等绣品即是如此。

2.依托专业与企业合作承接全国最大的刺绣产业湖南星沙湘绣城、湖南省湘绣企业进出口总公司等企业湘绣设计与制作订单生产任务, 为他们进行湘绣礼品的设计与制作、服装刺绣、绣花设计加工等, 学生在真实的职业环境中了解工作过程和质量要求, 提高职业能力和职业素质, 同时能够不断地吸收和消化新知新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准。对新工艺、新技术、新材料、新设备、新标准不断进行总结, 及时反馈到教学中, 并在教学中及时地运用新技术、新材料, 创作湘绣精品, 打造高端湘绣产品, 不断提高湘绣产品的附加值。2011年研发的长卷《锦绣潇湘》获得了第四届湖南省工艺美术精品大奖赛最高奖———金奖。

3.学院承接企业订单, 并将订单项目导入课程中, 让学生在真实的项目中实训, 所有的绣品, 从设计到制作全部由学生自主参与, 企业技术骨干和学院的专职教师全程指导, 学生在真实的项目中学到了湘绣设计与制作的完整工艺流程, 全面提高了学生的动手能力和设计制作能力, 为学生将来职业的发展奠定了良好的基础。

湘绣专业以“刘爱云大师工作”为平台, 开展工学结合, 培养了一大批高技能的湘绣专业人才, 为振兴湘绣产业提供了智力支持, 经过不断地探索与发展, 初步形成了以“大师工作室”为平台的工学结合人才培养模式, 是传统工艺美术人才培养的典型案例, 值得我们研究, 具有推广价值。

摘要：本文介绍了湖南工艺美术职业学院湘绣专业的办学特色, 对以工作室为平台的传统工艺美术人才培养模式进行了探索。

关键词：湘绣专业,刘爱云大师工作室,人才培养模式

参考文献

[1]李湘树.湘绣史话[M].北京:中国轻工业出版社, 1988.

[2]曾应民.手工艺大市场——湘绣走向世界的启示[M].长沙:湖南人民出版社, 2009.

[3]史云飞.湘绣产业发展模式探讨[J].企业天地理论版, 2008, (6) .

篇9：吴春和名教师工作室工作报告

Office联机版（Office Online）是自2009年起微软推出的在线文档编辑工具。Office 联机版包括了Word Online、PowerPoint Online、Excel Online和OneNote Online，以及在线存储空间OneDrive、收发电子邮件的Outlook、日历和管理联系人的“人脉（people）”等等一系列产品。用户在在线编辑文档时，可以随时把文件下载到本地的计算机上，也可以轻松共享文档给他人。如订阅了Office 365教育版，每位用户还将得到1TB的文件存储空间，通过登入个人空间轻松把文件存储到云端。

您的所有文档将会周期性的自动保存在云端，为您舍去忘记点击存储的顾虑；在任意地点，只要您登入自己云端存储，您保存的所有文档都会在那里安静的等着您；Office联机版强大的同时在线编辑功能可支持一个班的学生同时登入一个文档进行编辑，并且实时存储展现彼此的编辑内容。

现在我们就从一位老师日常的工作中查看Office联机版可以为其节省多少时间和精力。

课前——查资料、备课

李老师新建一个Word文档，此时这个新文件已经自动存在了她的OneDrive上。她轻松点击菜单栏上的默认标题，改成她这次的课程主题。接着她把收集来的一些资料整理到这个教案里。之后她又新建一个PowerPoint课件，PowerPoint Online立刻为她呈现熟悉的界面。她根据教案熟练地编辑的课件。此时她发现还需要添加一些图片，点击PowerPoint Online菜单栏上的“插入->联机图片”利用bing.com的搜索引擎不用打开另一个网页就轻松找到她需要的图片并添加到PowerPoint 文档中。为了同学们加深对这次课程的印象，李老师准备本课程之后留一个大作业，让同学们分成若干小组完成一次课外研读。她新建了一个Excel表格，在Excel Online上编辑好小组页面，以便同学们可以自行分组并添加自己的名字在上面。

都制作完成之后，她把这些文档发布到学生们可以阅览的网络课程平台上。

课上

李老师进入课程的网络平台，点击已经准备好的课件。PowerPoint Online为她省去了下载课件到本地，再用桌面版打开的过程。PowerPoint Online以默认的“阅读视图”打开文件，她直接就开始讲课了。看不清黑板的学生，此时就可以同样打开课件，跟老师同步浏览课件。学生有不懂的问题，又不想打断老师的讲课，怎么办？很简单。给有疑问的地方添加注释。因为每个同学都会有自己的用户名，看注释的时候老师知道是哪位同学提的问题。整个班级的学生都可以同时进入课件。

在课程的最后，李老师在Excel Online上打开事先准备好的分组Excel表格，请大家在课下分组并提交作业。

课后——作业

学生以小组为单位开始做作业。有些组选择Word文档的报告，也有同学选择PowerPoint展示文档。以前大家都是把自己的部分写出来，发送给一个人进行最后的文档编辑。现在大家可以同时进入文档里面，同学们协同编写作业，也可以互相看到彼此的进度。到了作业截至时间。李老师在线直接打开同学们上传的丰富多彩的文档，轻松批阅。

在李老师的课堂上，Office 365 极大地提高了她的教学效率，轻松便捷地完成每天的工作。除上述功能之外Office Online还具有版本自动更新、随时分享、99.9%的正常运行时间保证、数据安全等多重优势。

篇10：吴春和名教师工作室工作报告

尊敬的各位领导，专家和老师：

大家上午好！

首先，请允许我代表名师工作室全体成员，衷心感谢各级领导、专家在百忙之中来到我校光临指导，这是对我们工作室莫大的鞭策和鼓励；同时，感谢上级主管部门还有学校在工作室创建过程中给予了我们亲切的指导和大力的支持。

黄xx历史工作室是xx市教育局认定的第二批中小学名师工作室，是唯一的以高考研究为方向的历史学科工作室。经向上级主管部门申请审定，现有主持人1人，顾问专家3人，骨干成员组6人，是一支以我市历史学科骨干教师为主体的学术团队。

现在，我们工作室全体成员根据《xx市中小学名教师工作室建设与管理办法》的文件精神，结合市教育局倡导的“大力开展课程改革”的工作要求，我们制定了工作室建设方案，建立了工作室制度，明确了工作室教师的职责，初步拟定了以下工作思路：搭建平台，聚焦高考，注重交流，促进成长。

搭建平台。工作室以中学历史教育尤其是历史高考为研究领域，面向全市历史教师，把工作室建设成我市集历史教学、科研、培训的中心之一，为历史教师成长搭建阶梯，架设平台，促进教师专业成长。

聚焦高考。在这个平台上我们重点研究高考，加强常规备考研究，同时也追踪当今高考改革新动向，希望能为历史高考备考提供一些有益的设想和建议，引领我市的历史高考备考工作。

注重交流。我们将始终依托信息化环境，通过网络博客、研讨课、课题研究、外出学习等各种形式的交流活动，加强对外交流，展示工作室教师的教学风采，创造性地开展工作。

促进成长。我们希望工作室能成为“服务高考、共同成长”的摇篮，也希望能够成为促进一线教师成长的家园。

名师不仅是一种荣誉，更是一种责任。我们清醒地认识到：一切刚刚开始，作为工作室的主持人，没有经验，“压力山大”，但我相信：作为一名教师，只有从教学走向教研才会有更大、更宽阔的发展空间。有上级领导的支持，有专家的指导，有学校的关心，有同事们的帮助，我们的工作室一定能克服困难，以此推动和发挥名师工作室的引领、示范和辐射作用。

最后，再次感谢各位领导和老师！谢谢！

篇11：名教师培训工作总结汇报材料

名教师培训工作总结汇报材料 1

这学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造潜力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作职责心强，服从领导的分工，用心做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

一、政治思想方面：

认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。用心参加校本培训，并做了超多的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们务必具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重群众的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

二、教育教学方面：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，明白应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、思考教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的状况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其持续相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控潜力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮忙整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

7、用心参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，

博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

三、工作考勤方面：

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并用心运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但用心参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们，当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

总而言之，此刻社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天作出自己奉献。

名教师培训工作总结汇报材料 2

通过培训，开阔了我的视野，对教育教学理论的有了更加深刻的理解和认识，坚定了抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心，使我受益匪浅。六位老师的课堂教学竞赛课，都有可学习可借鉴之处，下面我谈谈自己的感受。

从心理学角度来看，课堂教学是学校教育的主阵地，教师恰当处理好课堂教学心理因素，有效地利用其积极效应，克服其负面的影响，就能收到正能量的教育教学效果。张老师运用心理学提升班级凝聚力的好方法，比如教师和学生拉近距离，课下做朋友，让学生敢于接近，乐于和你沟通，课上是师生关系，还有蝴蝶效应、暗示效应、感化效应等等。每个孩子都有自己的优势和特点，都不应该被忽视和排挤，哪怕是学习成绩不好的学生，教师也要想办法从他身上找到一丝闪光点，对其鼓励，帮助其树立信心，给予强烈的期望，不放过任何一个细节，就能提高教育教学的质量。

王老师的教育理念不是传统意义上的一刀切，而是把每个学生当作一个鲜活的生命体，不同的学生有不同的要求，真正做到个性发展，这一课也使我受益匪浅。平日里，我们教着教着，似乎就忘记了学生是一个独立的生命体，忘记了尊重生命是教育的出发点。十个手指都有长短，每个学生之间都存在着差异，我们不可能让每个学生都取得优异的成绩，但我们可以帮每个学生挖掘自身潜能，释放未被激发的能量，让不同层次的学生有不同程度的进步和发展，从而达到教育教学质量的整体提高。

人与人之间需要沟通，身为班主任兼数学教师，天天与学生们面对面，更需要学会沟通的技巧，周老师的“放下身段倾听和学生平等对话”给了我很大的启发。良好的倾听可以帮助学生疏通心理困惑，提升班级管理水平，保障教学正常进行，提高课堂教学效率，提升学生学习成绩。而现在的学生生活的社会更为复杂，接触的东西也比较多，因此常常出现叛逆、冲动、自私等问题。身为教师，我们只有用一颗真诚的心，以尊重为前提，认真倾听学生的内心，与之建立感情，站在对方的角度换位思考，才能取得良好的沟通效果。

培训像一股春风，吹拂老师们智慧的思想；培训像一场春雨，滋润老师们干涸的心田，本次培训，帮我为未来的职业发展指明了方向，使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使是冰动了的感情也能消融，作为教师，我们要热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习，提高自己；在工作中不求回报，刻苦钻研。我们应该主动适应教学环境，坚持创新，在教学中发挥自己的聪明才智，做一名终身学习型老师。这次培训就是一面很好的旗帜，在思想、行动和实践工作上给了我切实的指导和鼓励。

名教师培训工作总结汇报材料 3

今年是新课程实施的第三年，按照县教委及县进修学校的工作要求，我校以加强教师职业道德建设为核心、以提高教师实施新课程的实践能力为重点，着力促进教师专业发展，积极组织并认真开展了新课程师资培训工作，取得了一定的成绩。现就这一阶段的工作，做如下总结：

一、领导重视，组织到位

首先，在每学期初，学校校委会都召开专题会议，认真研究布署此项工作，修定完善学习培训考核制度。成立领导组织。实行一把手负责制，由校长任组长，承担第一责任人，由业务领导主抓此项工作，任小组副组长，其他成员由学校业务主任、政教主任及各教研组长共7人组成。分项落实责任，明确具体工作任务。

第二，学校召开了全体教师会，宣传布置此项工作，对教师实施新课程的培训目标、任务、原则、内容等均做了详细的宣传及说明，使广大教师明确树立了终身学习意识，进一步牢固树立起新课程理念，并决心用新意识、新理念指导自己的教育教学工作，使全校上下达成一致，形成共识，确保此项工作能得以顺利开展。

二、理清思路，扎实工作，稳步开展新课程师资培训各项活动

1、首先开展以“树行风、促发展、塑形象、做主人”为主题的师德教育活动，寓师德教育于新课程师资培训全过程。

通过开展此项活动，教师们认真自觉地学习“教师行为规范”，并重新审视自己的师德水平，自发制定了“一切为了学生，为了学生的一切、为了一切学生”的行动目标，使教师们真正认识到了新的时期赋予教师的新的使命，决心内塑师德、外树形象、刻苦钻研、力求发展。活动中涌现出了一些先进人物和事迹，其中，尹晓丽老师被评为市级优秀班主任，赵巍老师被评为县级优秀班主任，马艳波老师被评为市级德育工作先进个人。

2、认真学习现代教育教学理论和新课改理论，为实施新课程奠定坚实的理论基矗

首先，由业务主任制定了学校教师教学理论学习计划，然后，每位教师均制定出个人的教育、教学理论学习计划，人人备有学习笔记，有的教师的学习非常认真细致，学习笔记多达每学期25次，最少的也有17次左右。在学校组织理论学习测试中，一部分教师取得很好的成绩。

3、刻苦学习专业知识，大多数教师的文化专业知识水平有大幅度提高。

通过此项培训工作，广大教师有了终身学习意识，有了新的教育教学理念，人人参加不同层次的文化进修及提高学历层次进修，到2006年末，我校已有近60%的教师获得本科学历。除此之外，教师们也大多能深入钻研本学科文化知识及相关科知识的学习，通过这些学习，使大多数教师的文化知识水平有很大提高，其中化学教师陈颖丽、初三数学教师马艳波在县教委组织的教师业务测试中，分别取得全县排名第二、第三的好成绩。

4、扎实开展“把新的教学理念转化为教学行为”专题活动，人人树立新的教学观念，研究新的教学方式和学生的学习方式，使校本教研活动得以深入开展。

①进一步认真组织开展了学习新的课程标准的活动，全体教师都能认真学习新课标、研读新课标。使大多科教师能准确把握学科改革的突破点，正确理解教学实施建议，改变教学策略，更新教学技能。其中物理学科的课改新理念在实施教学中有很好的具体体现，在县级教学检查中，韩春英老师的物理综合实验课由于真正充分发挥了学生的主体作用而得到学科教研员的高度评价，邸建双老师的初一语文课在全县的新课程教学展示活动中取得优异成绩，受到高度赞誉。

②以学科备课组为龙头的教研组工作有新的起色。

在教研组活动中，各组抓住了学科备课组的龙头作用，深入扎实地开展新的教学方式和新的学习方式的转轨工作，根据学科特点的新的教学模式以及新思路、新方法均有出现。其中语文学科的“四步教学”研究，收效良好，韩春梅老师的语文课曾代表进修学校参加了县级送教下乡活动，为全县语文学科的新课改做引领示范，并受到欢迎和好评。

③结合“把新的教学理念转化为教学行为”专题活动开展了学科教学竞赛，并收到较好效果。

九月下旬至十月上旬，我校成功开展了“把新的教学理念转化为教学行为”专题教学竞赛，根据学校定的竞赛方案，有25名符合条件的教师参赛，教师们按照竞赛要求分别进行课前说课、新法上课、课后反思等环节，并完成了相关的系列材料，即一份教材分析材料，一份教学设计材料，一份教学反思和一份课堂教学实录等。现这些材料已分别装订成册。通过这些系列材料，使教师们的业务水平得以提高。这25节参赛课中，有相当一部分课理念新，方法新，教师基本功扎实，教学效果好。其中韩春梅老师的“亲爱的爸爸妈妈”一课以非常恰当的教学方法，教师独特的教学方式，教师恰好的角色转变，教师扎实的基本功以及良好的教学效果，脱颖而出，受到全体听课领导和教师的一致好评，并以突出的竞赛成绩荣获教学竞赛全校第一的好名次，为全体教师做出了良好的课改示范，本人也因此而被选送并获得县级骨干教师称号。马艳波、孙华丽、邸建双、王淑涛、韩雪冰等五位教师也在此次活动中表现较为突出，被评为学校青年骨干教师。其中马艳波、孙华丽两位教师被选送参加县级学科教学能手评选，并同时获得数学学科教学能手称号。

5、注重问题研讨，使新课程师资培训工作得以深入开展。

在新课程师资培训工作中，我们还根据本校的实际情况，每周设立一个“新课程研讨日”，定为周二进行。在研讨过程中，教研组、备课组就教师每周向组里提出的实际问题进行专题研讨，深入剖析，通过这个环节，使全体教师教都能够正确对待在新课程实施过程中遇到的新情况、新问题，并积极探求解决问题的新方法，新途径。为了更好的解决这些问题，学校还组织了各位教研组长分别就新课程实施过程中出现的学科问题进行了课堂解析及做课研究，从而引领教师进一步提高新课程实践能力。

6、加强了现代教育信息技术的学习运用，使教师们的信息技术水平得到真正提高。

通过各级的计算机学习培训，我校教师计算机技术水平提高了一个层次，全体教师均具备初级水平，其中90%的教师已达到中级水平，微机教师王淑涛和许东生的计算机操作能力很强，实际操作能力已达到高级水平。计算机辅助教学也有新起色，邸建双老师的电教课，运用计算机辅助教学，收到了很好效果。

三、搞好培训评价总结，使新课程师资培训工作规范化，以促实效性

在培训考核制度的督促下，学校培训领导小组对教师参加师资培训情况做了认真详细的阶段性总结及考评，对在校本培训中做出突出贡献的教师进行了表彰，对不履行职责的教师进行批评，并把教师参加培训的考核结果纳入学校对教师的全面考核之中，使培训管理较为规范，以促进下步工作。

总之，我校的新课程师资培训工作取得了一些成绩，但同时，也还存在有一定的问题。我们一定认真总结经验，反思问题，明确调整思路，制定整改措施，确保今后工作的更好开展。

名教师培训工作总结汇报材料 4

随着一张张的日历被撕落，转眼间一学年结束了。在这段日子里，有很多值得回忆的事情，而回顾这一年的教育历程，我记忆犹新；

一、思想政治方面

本人能认真贯彻党的教育方针、政策，执行教育规程，全心全意为幼儿和家长服务。积极参加政治学习，为人师表，团结同志，严于律己，宽以待人。服从分配，对班级工作认真负责，在工作中努力求真、求实、求新。以积极热情的心态去完成领导安排的各项工作。积极要求进步，爱岗敬业，做到耐心、爱心、公平、尊重的对待每一位孩子。

二、教育教学方面

带了一学期的学前班班幼儿，对这个年龄段孩子的心理、生理特点以及他们在各个领域应该达到哪些目标已了如指掌，并能够在日常生活当中严格认真地去执行。我从没带过幼儿园孩子，一切都是从头开始的。我结合其年龄特点，在“幼小衔接”的工作上面，根据本班幼儿的实际发展水平，及幼儿全面平衡发展的理论基础，根据开放教育理念，以挖掘幼儿潜能为教育模式，以幼儿的经验、能力、兴趣、为出发点，在课程统整化、教材生活化、教学活动化的理念指导下，用主题统整的形式，将个领域的学习关联起来，园内园外活动并重，使幼儿在生活中学习，在与环境中人、事、物产生交互作用中获取各种经验而成长

本学年主要以基础知识教学为主，我担任的是本班的语言、音乐、舞蹈等课程，开学初我首先了解孩子大班学习情况，根据已经所掌握的东西制订了一年的教学计划，主要包括拼音、汉字等方面的教学内容安排，其次再在周计划中制订了关于音乐，舞蹈等方面的计划。在教学中，我没有沿袭孩子们以前接受的那种单调的教学方式，让孩子在枯燥乏味中不断重复机械的抄写，不断重复无味的朗读。我注重实物教学，游戏教学，采取各种提高幼儿兴趣的方式进行教学，让幼儿在轻松愉快中学到了知识，达到了事半功倍的效果。我新的教学方式慢慢被家长接受，最后深得家长的好评。一年下来，孩子们不仅掌握了学前教育应该掌握的东西，还养成了一些良好的学习习惯，家长们看在眼里，喜在心里，我从家长们的神情中，目光中，语言中，读出了这一切。有付出就有收获，我收获的不是金钱，也不是丰厚的物质，只是获得了一些认可，但我觉得这就够了。另外我还学习了新操，对孩子进行系统的教授，让他们感受到一种新的早操形式，不再只是单纯的做一些模仿小动物的操，结合幼儿喜爱的音乐、自编一些幼儿容易接受和学习的动作，幼儿在这种形式下积极参与学习。和幼儿们一起在游戏中快乐的成长。大大丰富了幼儿的学习、生活。经过这学期的学习、生活，大部分孩子养成了良好的一日常规，学会了自己的事情自己做，学会了互相帮助、互相谦让、互相合作。能够帮助老师做一些力所能及的事情。幼儿在日常生活中、学习中都学会了良好的学习习惯、进餐习惯、卫生习惯、身体素质也逐步上升。这点也得到家长的肯定。在与孩子们朝夕相处的学习和生活中，我与他们结下了了深深地感情，孩子们常常拿些吃的或者是玩的东西来讨好我，还会在我累了的时候问候我，甚至给我捶捶背什么的，每当那时我就特别温暖，他们是那么的天真可爱，纯洁温情。我甚至觉得他们就是上帝派到我身边的天使！

三、安全教育工作

安全教育是每位教师工作中的重中之中，保障每位幼儿的人身安全，也是每位教师的责任和职责，让家长放心，幼儿能在一个安全的环境中生活、成长，我在平时课后或空闲时间教幼儿一些安全知识，强化了幼儿的安全意识和自护能力。

如：不吞食异物、不玩火、水、电，不从高处往下跳，不吃生人的东西、不跟生人走，发生危险时，会大声呼救。不带不安全物品到班上。我还加强一日活动各个环节的管理，加强幼儿日常生活的管理，做到人到心到。因此本班无以外事故发生。但我也必须做到警钟长鸣。

四、关注家园互动，让每个家庭都成为幼儿园的合作伙伴

平时，热情的对待每一位家长，注意和家长沟通。接送孩子时和家长聊上几句，了解一下幼儿在家的表现或关心一下幼儿的身体情况，家长都感觉非常温暖。让家长参与活动、园内环境布置等。家长对班级的工作支持度高，能积极参与其中，乐意为班级孩子多做贡献。使我能有针对性的开展幼儿的教育工作，而且还能够促使我跟着家长的互相理解，建立合作伙伴。

总之，这一学年来的工作非常忙也非常累，但却让我更加感受到了生活的充实带给我的幸福与快乐！

名教师培训工作总结汇报材料 5

本学期我，园根据上级部门关于加强师资队伍建设的要求，以《纲要》和《指南》精神为指导，根据本园实际，加强了理论与实践的引领，加强了“教”与“学”的研究，对本园教师进行了为期一年的教师自身修养、教学水平、业务研究、教科研水平和新的教育教学理念等各方面培训工作，取得了良好的培训效果，现总结如下：

一、主要工作进展与成效

（一）、以师德学习为出发点，开展生动的师德教育活动，加强师德建设

师德是一切教育教学活动开展的灵魂与前提。师德培训是我们开展园本培训的一个重要抓手：一年来，我园坚持以师德建设为中心，以提高教师综合素质为目标，“做家长满意的教师”师德演讲比赛，让我们的教师爱满心间并诸如教育教学以活力。力争形成爱生敬业、乐于奉献、团结协作、教书育人的职业道德。同时，并认真的组织教师学习教育教学法规，经常组织教师进行思想汇报、交流和座谈会，净化教师的思想和言行，坚决杜绝做有损师德的事。同时，提高教师的安全意识，有高度的责任感，教师真正做到为人师表、身正为范，用实际行动去赢得社会的赞誉，家长的尊敬和信赖。还开展了“说说身边的师德故事”专题系列学习，通过对具体案例分析使教师受到启发，并让教师在工作中反思，通过教学实践，加强教师对创新精神和实践能力的认识理解。

（二）、积极响应《教师素质年实施方案》，不断探索开拓新路，全面培养注重实效

1、读书活动。

本学期我园对教师一如既往的要求，要求教师在一里需自主阅读3本教育理论书籍并写读后感。在本学期，教师至少要完成一本理论书籍的读后感。

2、博客开设。

我园教研组率先开设了博客，而今年又新增了两名教师开设博客，朱菲菲和林智老师，同时也达到了上级要求的每年新增2%的要求，博客的开设提高了教师的学习能力和写作能力。

3、新教师的基本功升级活动。

本学期我园对未满三年的7位新教师进行了基本功考核，考核内容为三字、三课。现场给内容写三字：钢笔字、毛笔字、粉笔字，三课：每位教师制作一份课件，课件的领域为数学，而且必须是自己本年段的教学内容；平时的日常教学，其他教师可以随时进行推门听课活动；还有一课就是要向全园教师进行展示活动课，本学期至少两次的展示活动。

4、中年教师基本功升级活动。

我园中年教师有王清平和吴建乐两位教师，本学期升级活动安排为现场设计教案活动，我们提供题目、领域，让他们俩现场写出教案，当场上交。

5、形式多样的教研活动。

幼儿教师是幼儿园教学中的骨干力量，是全面实施素质教育的生力军，是高素质的幼儿教师，对她们的培养应当是全方位的培养。因此在培训前，首先制定了较为全面的培训计划，使教师能在培训中得到全面的提高，有了可靠的保证。

以岗位培训为载体，围绕各种活动，注重抓好教师的校本培训。每2周组织一次年段教研活动，从教学实际出发，集体协作，发现问题，研究问题，解决问题。早期阅读教学采用普通话二甲的专门教师负责的形式，并且在一个学期每个年段定一个活动进行专题研讨。让教师在研讨中提高，让幼儿在活动中体验。继续进行《湖岭家乡美》农村园本课程开发市级课题研究，让幼儿在《竹子、牛排》、《湖岭工艺品》、《春种秋收>>等湖岭特色教育活动中得到良好的爱家乡教育；安排的送教下乡、全片区的幼儿教学研讨会；每学期都组织开展公开课观摩课活动，通过听课、评课，两个学期的说课评比等引导教师拓展教学新思路、新方法。每周早期阅读与课题研究各一次观摩课，并组织教师自评、互评，通过积极组织安排园内园外业务学习、技能培训和各种形式的岗位练兵活动，加强教师专业理论知识的学习和技能训练，加强其它技能锻炼：上半年开展了自弹自唱比赛、撰写说课稿、上学期的学区环境创设评比、本学期幼儿园环境创设比赛、教师讲故事比赛、教师早操比赛年轻教师简笔画比赛等教师技能内活动，以提高教师对自身技能的重视和再修炼。