九寨沟六年级作文

九寨沟六年级作文（精选18篇）

篇1：九寨沟六年级作文

九寨沟六年级作文

九寨沟里有很多风景如画的海子，是一个像童话世界般的地方。

走进大门不久，就看见火花海。火花海的水静得像一面镜子，清得能把湖水底下的一切都看得清清楚楚。湖底下有石头、有断枝，有的树在水底里生根发芽后横卧在水中、密密麻麻地交错着。天上的云层那么的厚、云朵那么的白，隐隐约约地看到蓝蓝的天空，倒映在水中就像一幅五彩缤纷的画。

离开了火花海，继续向前走，就看见靠近路边的水中有座亭子，亭子里挂满了五彩经幡，中间还有个大大的转经桶，转经桶和五彩经幡上写满了藏族经文。转经桶的下面是个水车，水车受水流冲击转动时，就带动转经桶也旋转起来，从不停止。藏族人民认为转经桶转动一圈、五彩经幡被风吹动一次，就相当于念经一次，它们在不停地祈求神的庇佑，为自己积攒功德。

不知不觉来到了九寨沟里最大的海子，也是海拔最高的地方——长海。长海前面有一棵奇怪的树，叫“独臂老人松”。这棵树的一边长着绿色的叶子，而另一边却光秃秃的，就像一个只有一只手臂的老人站在那里一样，但是却很挺拔。隔着长海望向不远处的山顶，就能见到白茫茫的雪，那里终年积雪，所以长海一直与雪山为伴。

从长海往回走，我们走到了九寨沟的.另一条路上，去看美丽的珍珠滩瀑布。珍珠滩瀑布的水从最高处大石头的缝隙中“哗哗”地流出来，那些水珠在阳光的照射下，真的好像一颗颗的白珍珠。而在珍珠滩上，不知道是谁不小心，把一袋子的“珍珠”给弄洒了，几乎整个珍珠滩都只能看见“珍珠”，而看不出是水了。听说《西游记》拍摄片尾曲时还在这里取了景的。

九寨沟的海子还有很多很多，每个海子都有自己的特点。我真想再去看一次啊！

篇2：九寨沟六年级作文

刚下大巴车，就听见有同学“哇”的一声尖叫，我顺着同学的目光看去，映入眼帘的是“九寨沟”三个大字立在大门上面，向后望去，竟是高耸入云的群山连绵起伏，这让我对九寨沟产生了更多的好奇与兴趣。

买了门票后，老师带着我们进入游览，刚一进门，大家都被眼前的景色迷住了，是一个名叫月牙湖的景点，只见波光粼粼的湖面上，漂浮着从岸边松树上落下的泛黄的树叶。湖面上的小桥宛如一条白色巨龙守卫着月牙湖，湖里的小鱼仿佛是一群小仙子，在与清澈的湖水上的精灵似的叶子嬉戏玩耍。

继续向前走，我们来到了九寨沟最美的景点―银杏长廊，一棵棵银杏树构成了一大片灿烂的黄色，甚至让人觉得夜里能够照明似的。长廊上落满了黄澄澄的银杏，为长廊铺了一条金黄的“地毯”，长廊边上原本碧绿的小草，也换上了淡黄的舞裙，衬托着旁边的银杏树，原本吵闹的同学们走过长廊时，全部陶醉在了这美丽的秋色之中，没有一个人说话，生怕打破这宁静又美好的“梦境”。来到一处搭石，伴随着哒哒的声音，同学们井然有序地通过了搭石，也来到了果园。

刚踏入果园，就有一股淡淡的清香进入了鼻腔，农民伯伯们正在摘下丰收的水果，有苹果、柿子、葡萄等等。老师说我们可以去帮农民伯伯们一起采摘水果，人多果然力量大，我们不一会就完成了工作，农民伯伯还邀请我们享用丰收的果实，一口咬下去，真甜啊!

篇3：九寨沟六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇5：小学六年级作文：九寨沟

如果说九寨沟是一首抒情诗，那么这首诗的诗眼，非五彩池莫属了。当彩色的树林映入五彩池斑斓的水面，与池底五颜六色的钙华和纤纤细藻交相辉映时，一个难以言表的童话般的世界就此诞生。我的心如同灌入了琼浆玉露，我在这个彩色梦幻般的世界里肆意奔跑着，叫喊着，全然不顾其他游人的感受。

身边的游人默默地行走在这如画的风景中，寂静无言，似乎与山水融为一体。山回路转，五彩池旁一对母子吸引了我的目光，母亲体型匀称，长发披肩，儿子白嫩壮实，憨厚可爱，好美的母子！我不禁走了过去，为那水，也为那人。

“妈妈，这水真好看！亮晶晶的，还有这么多漂亮的颜色。”孩子稚嫩的声音犹如银铃，说着，他便把肉嘟嘟的销售伸向那汪静水……

我在一旁心急如焚：这么美的五彩池水是不能触摸的！母亲微笑着，手却快速地握住了孩子的小胳膊，温和地说：“宝贝，这谁不能摸呢！你看――”

随着母亲指去的方向，我看见池边树立着一块警示牌，上面写着：“您的一次触摸，将花费一万年时间来修复。”

孩子似懂非懂，一双大眼睛黑宝石似的，注视着母亲：“妈妈，原来这水是不能碰的，宝宝知道了，他们也是自然的孩子，也会痛的，对吗？”

“是啊……宝宝真聪明！”妈妈在孩子肉肉的脸颊上轻轻吻了一下。一种甜甜的感觉在我心底悠悠地荡漾，就像这五彩池的水！这对母子，这梦似的五彩池，被我迅速地抓拍下来。

这对甜美的母子，默默地起身，随同来往的游客，静静地走在清幽的小径。眼前，还有静默无语的树林，静默无语的五彩池水连同从发梢静静穿行而过的秋风，这一切，缓缓地在我心头荡涤，我也变得如这静静的世界一般澄净。我又忽地惭愧起来，自然也是有生命的，我刚才如此地喧闹，与这份静谧，这份和谐是多么不协调啊！原来，不仅是美丽的风景让人心动，更让人怦然心动的，是人与自然的和谐之美啊！

篇6：游九寨沟的六年级作文

九寨沟里长海、剑岩、诺日朗、树正、扎如、黑海六大景观，呈“Y”字形分布。翠海、叠瀑、彩林、雪峰、藏情、蓝冰，被称为“六绝”。神奇的九寨沟，被人们誉为“童话世界”，有“水景之王”之称。

我们进入九寨沟后，先乘观光车去了熊猫海，在那里我们看到了熊猫海、箭竹海和熊猫海瀑布。熊猫海常有熊猫在这里嬉戏湖边，而且水下自然地生着几圈黑色花纹的浑圆的貌似熊猫的白石，所以被称之为熊猫海。熊猫海瀑布水气蒙蒙、珠玑四溅，水十分的清澈。

可是天公不作美，天上开始下起了小雨，过了不久又转成了倾盆大雨，把我们都淋成了“落汤鸡”。我们只好回去了。

篇7：九寨之旅六年级作文

出发到九寨

“东西都准备好了吗?”妈妈略带有催促的语气。

“没有!吃得还没装好呢!”最为关心吃的我，一边吃一边说忙得不亦乐乎!

“快点!”姐姐催促着。

“只有火腿肠和巧克力了!”我大声的说，“火腿肠塞不下了!”……

经过几番折腾，我们终于上路了!

国道213

“这里是哪啊!”我睡眼蓬松的问。

“这里是汶川啊。”爸爸首先发话，“看以前的国道213!”爸爸指着，我顺着爸爸指的地方看，我不禁一颤，这出自大自然之手的破坏可真是恐怖啊——山上滚下来的沙石直接像被子一样盖住了国道213!汶川，我们驶离了，可无论再远我们也不能忘记国道213——不能忘记曾经被摧残了的汶川——更不能忘记大自然的“愤怒”!……

童话九寨

昨天，我们在松潘休息了一夜，今天，我们驶离旅馆，穿过隧道。终于到了!

我们验了票，坐上观光车，行至原始森林下车，哇!不愧为五A级旅游景点啊!这茂密的`森林，清幽的大地!我闻到了我们在城市里闻不到的花的香水，我看见了我们在城市里看不到的山的美丽衣裳，我听见了在我们城市里听不到的鸟的笑声。

我们乘坐观光车到箭竹海，我一下车便奔到箭竹海的旁边，我一看箭竹海的湖底，清澈透明，水的颜色为蓝色，箭竹海的湖底有一种十分奇怪的植物，它很像狗尾巴草，可是它的颜色更深、更大，而且还生活在水底呢!它成片的成片的，远远望去好似绿色的海洋。这植物好像有一种独特的魅力能让我们静静的、静静的……我向后走，有一棵很大的树在了“蓝宝石里沉睡着。”“嘎嘎嘎”一群鸭子突然闯入了我的视线。这些鸭子你争我夺，好一幅有生气的画啊!

回家

篇8：九寨沟六年级作文

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篇9：九寨沟六年级作文

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

篇10：九寨沟三年级作文

被誉为“童话世界、人间仙境”的九寨沟，以那千变万化、五彩缤纷的水闻名于世!在九寨沟，处处都有它们的身影。

俗话说得好“黄山归来不看岳，九寨归来不看水”。九寨最妙的观景处，当然是那五颜六色的五花海了，它那平静的水面被颜色分为一块一块的。有碧蓝，有墨绿，有翠黄……远远望去就像是大自然的一副山水画，令人惊叹不已，到过这的游客无不赞叹这幅无与伦比的山水画。五花海可不是浪得虚名，如今五花海已经成为九寨沟的代表，乃至九寨沟的象征了。诺日朗瀑布，也是九寨沟的一大风景，它是我国黄跨度最长的瀑布，所以它气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山谷回应，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。站在那就仿佛置身于一个圆形的乐池里，四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。镜海——-正如它的.名字，是一个风平浪静的大水池，湖面平静的宛如一面大大的镜子，在那里你可以看到最美丽的倒影。

篇11：四年级写景作文：九寨沟

刚刚踏进四川大地就让人感到一种别具一格的“水乡”气息，一路上溪水潺潺，九寨沟的水河路并肩行走。我观赏过水如平静的西湖，看过波涛汹涌的大海，但从未看过这样的水。九寨沟的水真清啊，清的可以看见水底的沙石，就连石头上的纹络都清晰可见，在这沙石丛中还可以看见小鱼儿在欢快的玩耍;九寨沟的水真绿啊，绿的像一块无暇的翡翠，又仿佛是一片碧绿的草坪;九寨沟的水真怪啊，一池子里的水竟在阳光照射下想变魔术般的编者颜色，，一会是红色，一会是绿色，一会是蓝色;九寨沟的水真静啊，就拿长海来说，长海水域宽阔，理应是向大海一样波浪滔天，但是它却像婴儿一样沉睡在山谷之中。

瀑布就更加神奇，九寨沟的诺日朗瀑布虽然名声远不及黄果树瀑布，但是却十分秀气。水仿佛从天上落下来的水帘，又似窈窕淑女垂下来的长发，水撞击石头发出的发出的声音震耳欲聋，水雾一阵接着一阵，让人感到一种磅礴的美，一种秀丽的美。

篇12：介绍九寨沟五年级作文

春天，九寨沟的冰雪消融了，解冻的小溪发出叮叮咚咚的声音，好像在为春天伴奏。瀑布也开始一点点解冻，解冻的流水就像一根根丝线悬挂在瀑崖上。种子在这个时候开始生根发芽。松鼠这些小动物从树洞里窜出来，一起迎接春天的到来。

不知不觉夏季慢慢地到来，四处一片繁荣的景象。生机勃勃的树林中，松鼠们搬运着粮食，蚂蚁们寻找着食物，小鸟们歌唱的歌唱，做窝的做窝，四周传来蝉鸣声。这时瀑布哗哗地从山间流淌下来，树木长得高大繁茂，就像一把把绿色的太阳伞。

夏末天气渐渐转凉，杜鹃的叫声不断地响起，她们开始催促农民收粮食了。一些树叶渐渐黄了，枫叶渐渐红了，山间到处是金黄色、绿色、火红色……就像给山穿了五彩斑斓的华服，各种色彩倒映在水中，真是人间仙境!

秋末树叶一片一片地掉下来，这意味着冬天就要来了，寒冷慢慢到来，瀑布渐渐被冻结起来，河水也变成了冰做的丝带。大雪纷纷扬扬地飘落，孩子们在雪中打雪仗、堆雪人，快活极了!光秃秃的的枝头上可以清晰地看到喜鹊的窝，偶尔还能看见在树上吃松果的松鼠。冬至到了，天冷得要命，空气都快结冰了，寒冷像一只可怕的魔爪，抓住每一个人。

经过漫长的冬天，终于又到春天了，小鸟在枝头唱歌，小溪又叮叮咚咚地响起了，小草从地下探出头来，四周又是一片繁忙的景象……

篇13：九寨沟六年级作文

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。

篇14：灵洁九寨沟

青翠的，连绵无尽头的山脉，一掰两爿，分裂成了屏风式的两排，互相对望，相守相伴，情意缠绵。夹在两排山屏当中的，是一条高高低低，弯弯曲曲，蜿蜒千里的深峡谷。千柔百曲的岷江，在这条深谷的底部活泼奔舞。由松潘高原，层层梯次跳跃而下，过都江堰，越川西平原，直到溶入长江。

岷江是绿白两色相和相间的陡河。碧绿的江水，涛头上镶饰一朵朵亮白的江花，从四千米的高原，亢奋地奔向低低的川西盆地。

去九寨沟的这条车路，是天帝设计的。步步依伴着岷江，成就了一条飘带似的，和岷江一样柔曲的公路。我乘坐面包车，伴着岷江溯流而上，直达江源的星宿海。

许多藏民牵着藏马等在路边，欢迎人们骑着如猫般温驯的马，轻松地跋涉于岷江源的沼泽中。

越过此分水岭，另一条河，朝着与岷江相反的方向急速流下，这便是白水江。幽绝灵绝的九寨沟圣水，也汇入这白水江中。

悠悠天路远，骑鹤飞九沟。

青翠幽静的岷江峡谷，是天帝安置所有生物共有共居的和平乐园。人若独占，难免会遭天帝谴责。1933年8月，天公震怒，地动山摇。无辜的叠溪镇，被整体揿进深谷的岷江江底，注成了又一个高山湖泊。60年后的此时此地，我立在岸边俯瞰。湖面平静，湖水无言。碧青的湖水，外表温柔，但在水面下四十公尺的深底，潜藏着一个小镇的悲惨故事。

二

九寨沟，阴晴晦暝，四时景色不同。山美，树美，云美，雪峰美，瀑布美。最美的是大大小小串珠般的，114个梯级湖泊。这些有灵性的神秘小湖，来自天上，流注到距我们头顶三千公尺的高空，凝汇成令人看了心跳的明洁圣湖。

湖水，清澈见底，洁净无染，透彻明亮，但又不是单纯的亮白。它透明的色调，竟会是五颜六色，落彩缤纷。

水晶无影。九寨沟的湖水，和水晶同质，无论多么深，都可窥透湖底。水草有生命，水底岩石也有生命。就连原始林中枯死后沉入湖中的树木，也起死回生，在湖水里重新获得了生命。

天下湖泊多矣，但一湖之水难分两色。唯九寨沟的这些小湖极为奇妙，一湖晶亮的水，竟分成为好几片互不混同的色块。蓝，绿，黄，红。每一色，又化开来，洇染成了若干深深浅浅，透明无影的色阶。藏青，宝蓝，淡蓝，墨绿，翠绿，浅绿，鹅黄，金黄，紫红，桃红。

湖水色泽的五彩，自何而来？这些绮丽美色，并非山岭、流云、花树的倒影。色阶丰富的恬静神秘水色，你，来自何方？

九寨沟的高山梯级湖泊，湖水是由高处倾泻式的往下流淌。但无一丝一毫躁动感，看不到它在忙忙碌碌地奔流。水表平静无波。

世间万千湖泊，往往在月光下才显示出很美。九寨沟的小湖，阳光照耀下的湖水，也和月光下的湖水一样，温柔，平和，宁静。

湖水澄澈，明亮，多色。像是多民族幼儿园中，各种肤色儿童，睁大稚气纯真透明的眼睛。湛蓝眼珠，釉黑眼珠，亮褐眼珠。

这里是俗尘世界，并非天神的仙游苑。如此美的俗世山光，如此美的俗世凡水，除此川康高原外，人间还会有几处？

我的笔钝词拙，只能叙述，形容，无法传达她的灵妙仙韵。

文字力弱。也许音乐或绘画，可传其一二神妙。

古琴曲有《高山流水》，弹奏的是七十二澎湃激流。不知今乐中，有曼吟九寨沟秀山柔水的圣曲否？

古今西洋油画中，有没有描绘过类似九寨沟的绝色湖泊？

古今中国画中，无论泼墨山水或青绿山水，有没有显示出如同九寨沟般的明澈，和它丰富的色调？

九寨沟的湖水，美绝，妙绝，灵绝。若非身临此境，如何领会世间竟有此洗涤灵魂的纯水。我平生在许多美湖上居住过，航行过，但从未有过像面对此湖时，这般令人感动得心醉，心悸。我痴望着澄澈宁静的湖水。这无言的情意脉脉的纯净水，渗透进心的深处。感动得人无法自持，泪，默默地溢眶缓流。如是一个人独游，我将匍匐于岸边，面对天和湖，伏地虔诚膜拜。世世代代礼的拘囿，我辈已丧失了想哭就哭想笑就笑的真人性。我这浊世庸人，无计脱俗，灵魂无翅飞升，只好从俗。

圣洁的湖水，原是天帝滋养熊猫的琼浆。人进熊猫退，在此居住了亿万年的憨熊猫，让出了如此美的栖息之地，如古代隐逸之士般远避人类无端的侵扰。善良的熊猫，你这高山隐士，此刻结庐于何所？

人们极爱九寨沟。但近十数年间，30万人的侵扰，又无情地搅乱了此山此林此湖亿万年绝美的宁静。

人人都说九寨沟美。美，这象形字该当如何构成？古人造字有误，以火烤羊肉为美。那只是口腹物欲之美。到了九寨沟，忽有所悟。山水人，三者叠加，方可视为象形文的美字。

篇15：介绍九寨沟五年级作文

九寨沟里有大大小小的湖泊，共计一百四十多个。它们被称为“海子”，因为九寨沟远离大海，住在这里的人们向往和崇敬大海。每个海子都有一个神秘的故事，其中我印象最深的是五花海和熊猫海。

五花海很美，水有各种各样的颜色。黄的像梨子、白的像珍珠、蓝的像宝石、绿的像翡翠。在阳光的照射下，闪闪发亮，就像彩虹掉进了水里。五花海呈椭圆形，它水里的景色也十分漂亮。由于钙化，枯死的树木沉积在底部，就像一丛丛美丽的珊瑚。

熊猫海也很美，它的水面呈现不规则的梯形。平静的湖面像一个镜子，湖水湛蓝湛蓝的，漂亮极了。

除了海子漂亮，飞瀑也很奇绝。

诺日朗瀑布非常雄伟。它海拔2365米，高24.5米，宽270米。它是中国最宽的瀑布，也是中国大型钙化瀑布之一。当你靠近瀑布时，你会听到“哗啦哗啦”的流水声，你还会被水打湿。如果有阳光，瀑布之间就会形成一道美丽的彩虹，就像天上的桥一样。

篇16：清新九寨沟三年级作文

今天，我们去了成都美丽的九寨沟。

还没到九寨沟，导游在车上就跟我们说：“九寨沟这里生活着一个族群——白马藏族。藏族人从来没见过大海，他们便称这里所有的湖为‘海子’。九寨沟有一个特别美丽的海子叫‘五花海’。是因为它的颜色丰富多彩，像一支半开屏的孔雀。除了五花海，还有许多美丽的海子在等着我们去一睹她们的风采呢!”听了导游的介绍，我心里不由得直犯嘀咕：九寨沟真有导游夸得那么神奇吗?嗯!我要去一探究竟!

经过两个多小时的车程，我们终于到了目的.地。呵!跟想象中的差不了多少，也就树多点，花美点，还人间仙境呢。但是进了九寨沟里面，我就不这么想了。哎，你看!天上两只小狗你追我赶，玩得正欢呢!突然，他们跑着跑着，越跑越远，看不见了……忽然，又跑来一匹小马，摇着尾巴，跟我们招了招手，又飞快地跑没了。再往四周看，一片又一片的山，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千，还有那柔美的女像，正是仙女卓玛。看!那两块巨石，多么像一对情人依偎在一起。你仔细听听：哗啦哗啦，滴嗒滴嗒……那是他们在许诺：今生今世永不分离。哇!你看那潺潺的小溪，就是仙女卓玛不小心掉下的腰带，中间的绿丛，像是一块宝石镶在仙女卓玛湛蓝的腰带上……

不一会儿，我们就到了导游说的“五花海”。果然名不虚传，只一个小小的海子，就包含了十几种颜色：什么青绿、碧蓝、柠檬黄、墨绿……加上在阳光的照耀下，多彩的颜色让人眼花缭乱，真是像极了一只半开屏的孔雀。

再往前走，就到了镜海，正是因为这个海子又静又大，可以清晰地倒影出蓝天、白云还有山峰，因此，大家常说在镜海是“鸟在水里飞，鱼在天上游”。

继续前行，拐几个弯，就到了珍珠滩大瀑布。一块块巨石激起的水花像飞扬的珍珠洒落在地，给人一种无比清凉的感觉。

向右拐，再直走，就到了九寨沟最大最深的海子——长海。长海最深的地方可达88米。在长海边一眼望去，还真望不到边，像一片辽阔无垠的平原延伸到天边。

篇17：九寨沟之旅九年级作文

走进九寨沟，一股属于森林的气息迎面扑来，我使劲吸气，大声呼喊“啊!好舒服啊!”环顾四周，高山连绵起伏，树木郁郁葱葱，中心却犹如一个巨大的盆地。

走到犀牛海，只见海面如镜，湛蓝的湖水波光粼粼。“镜子”里倒映着蓝天、白云、山、树木和人……仿佛世间已找不出如此美景了。

来到九寨沟以小巧玲珑著称的五花池，开始我对导游解说这里的景致还半信半疑，可是见到它后，令我大开眼界。五花池果然名不虚传，湖水五颜六色，毫无杂质。湖面面积大约为其它湖面的八分之一左右，湖底清澈见底，确实是一颗璀璨明珠，令每一个来到这里的游客无不啧啧赞叹。五花池座落在四面群山环抱的谷底，郁郁葱葱的树木掩映其间，犹如母亲将聪明伶俐的孩子护卫在自己的怀里一般。当我不舍地离开五花池时，我是一步三回头，一步化为十步走，为的就是多看一眼这美丽的湖光山水。

离开五花池，乘坐景点观光车进入与五花池齐名的孔雀海，孔雀海的水面非常奇怪，东边一片蓝，西边一片红，南面一片绿，北面一片紫，非常好玩。孔雀海的湖面五彩缤纷，令人心旷神怡。只见各种色彩有的紧紧抱在一起，好似一群永不分离的孩子;有的杂乱无章，犹如一个个冷酷、高傲的少年瞧不起对方一样……

离开九寨沟，我们又去观看介绍藏族文化的歌舞剧《藏密》，那浓郁的藏族文化、宏大的舞台气势和精彩的历史故事，使我又一次加深了对九寨沟历史文化的了解。

篇18：九寨沟六年级作文

本次教学设计出一个基于电子书包平台的巢穴学习实验班,核心是以平板电脑为载体,在特定的电子书包平台上进行作文教学。教法的改进表现为抛弃传统作文教学模式,转而运用技术支持,进行作文创作过程中互评互改的一种新的教学尝试。

一、教学目标

本次写作的主题是“我喜欢的一种美味”,它的教学目标有三个方面。

1.知识与技能

通过互评互改活动,学生对同伴的文章进行阅读,发现问题,启发学生的思维,使其掌握作文修改和评价的方法,以达到以改促写以及提高写作能力和评价能力的目的;在多次的互评互改的过程中,提高学生的书面表达能力;利用平板电脑和电子书包的组合使学生熟练利用新技术和网络进行自主学习。

2.过程与方法

通过亲身体验、搜集资料、讨论交流、教师辅导、互评互改等方法绘制出作文框架的思维导图,并最终完成作文终稿。

3.情感态度与价值观

通过互评互改的学习方式使学生学会共处,学会尊重他人、欣赏他人;通过互评互改的学习方式使学生之间相互阅读和评价作文,增加学生的成就感,激发学生的写作欲望,提高学生自主写作兴趣。

二、教学平台

本课题基于台湾澔奇公司研发的i Wonder(澔奇)电子书包平台,它提供了新一代、全方位的数字及移动学习软件服务的整体解决方案。该平台有多个教学应用系统,但本次课程主要运用教学互动系统、电子书编辑与管理系统和平板电脑终端应用系统。教学互动系统实现教师与学生的实时互动,教师可以进行派题或布置作业,学生作答或上交作业后可以观看答题记录,如已答人数、未答人数等;教师和学生也能对上交的答案或作业进行浏览、点评、给分等。电子书编辑与管理系统是教师编制和分发电子书的平台。平板电脑终端系统是学生运用进行个性化学习的环境,学生可以进行答题、观看电子书、上网等。

三、教学对象

本课程的教学对象为南京市白云园小学六年级(2)班的全体学生,共28人。本班从四年级开始利用平板电脑、基于澔奇平台进行某些主题的作文教学,每个学期都会有一次类似的教学活动。因此,在基本技能方面,学生熟悉平板电脑和澔奇平台的基本功能;在基本知识方面,教师在平时的作文练习时也要求同桌相互点评,所以对于本次作文的互评互改,学生能基于自己的作文基础与水平对其他同学的作文提出点评和建议;在态度方面,学生不排斥作文课,每次写作都能认真对待。

四、教学过程

本课题的教学过程分为三个阶段,共六周,分别是准备阶段(1周)、实施阶段(共4周)和成果展示阶段(1周)。

1.准备阶段

准备工作为期1周,主要在课堂上。本周开展了两次教学活动,主要包括教师和学生两者的准备活动,如表1所示。

2.实施阶段

教师和学生做好准备工作后开始实施教学,其具体过程如下。

第一周:引入主题、激发兴趣

(1)根据学生的住址(尽量在同一小区),把全班分成7个小组,4人一组,并按分组就坐。

(2)教师将制作好的电子书分发到学生平板电脑上,学生进行观看。

(3)教师告知学生本次作文的主题是“我喜欢的一种美味”,并要求学生一边观看电子书上的各种美食视频、图片,一边与组员讨论自己想写的一种美食。

(4)教师让学生利用周末时间寻找身边的美食,并亲自品尝,再确定自己写作内容。

分析:根据学生住址分组,并按分组就坐,有利于小组内部的交流与合作。通过观看集视频、图片、文字的电子书,不给定写作题目,而是学生通过亲自寻找、品尝美食后确定,让学生写自己所想,更能激发学生的兴趣。

第二周:确定主题、搜集资料

(1)学生根据上周教师的引导或者自己实地品尝后确定写作的题目。

(2)老师指导学生本次写作的几个角度,如食物的色、香、味、形,或者制作过程、传说轶事等。

(3)学生通过上网、实地考察、采访等方式搜集自己所写美食的资料,并通过做笔记、拍照、拍视频等方式记录。

分析:通过教师的指导,学生了解描写美食的角度,这极大地帮助了写作能力差的学生。学生可以利用网络了解到更多关于美食的资料,以便给其他人提供建议。通过实地考察,并用手机等拍下制作美食和品尝美食的真实情景,使学生对美食的感受更加深刻具体,便于丰富作文内容。

第三周:互评互改,形成作文框架

(1)教师在教学互动系统中派出题目——“请上传《我喜欢的一种美味》思维导图的初稿”,并设置截止时间。

(2)学生根据搜集到的资料,运用软件绘制写作思路或大致框架的思维导图,并上传至教学互动系统中。

(3)根据上传的思维导图,小组成员之间先进行互评,然后全班范围内互相点评,最后教师总结建议。

(4)根据同学和老师的建议,学生进行修改,然后,将改好的内容再次上传到教学互动系统中,形成最终作文框架。

分析:利用澔奇平台的教学互动系统上传作业,学生和教师可以随时随地进行点评,学生反复地修改,这样及时的反馈使学生的作文框架逐步完善,通过互评,不断加强责任感与提升鉴赏能力,学生也会反思自己的作品。

第四周:互评互改,形成作文终稿

(1)学生根据作文框架完成作文初稿并上传至教学互动平台。

(2)教师讲解如何把文章内容写具体,提出6种方法;指导学生如何修改作文,提出了作文修改的步骤、修改的方法。教师将讲解的PPT发给学生,让学生可以随时观看。

(3)学生根据教师的讲解,各小组内部间进行互评或提出建议,学生根据不同的评价、建议或者反思修改作文初稿。

(4)学生上传作文二稿,首先是小组间进行互评,然后全班同学互相点评(要求每个同学至少点评不同组的3-5篇作文),最后教师总结建议。学生根据不同的评价再次修改作文,并最终形成终稿,可以配上图片、视频等,上传至平台。

(5)教师在平台上对学生终稿进行评分(作文互改过程如图1)。

分析:学生在作文互评互改的活动中,参与性强,热情极高。很多学生评改别人的作文比自己写作文还要认真、仔细,就像拿着“显微镜”去寻找他人作文中的闪光点和不足。通过小组内部、全班同学和老师多元化互改,使学生得到更多客观的、多方面的建议,取长补短,写作和评价能力在这过程中逐步提升。在这个过程中,教师适当地提供指导与帮助,使学生对文章的修改和点评有更明确的方向。

3.成果展示阶段

成果展示有两个方面。一方面是学生将作文终稿上传至教学互动平台后,教师随机选取一名学生进行作文展示,其小组成员讲解当时对其作文的哪几个方面做了点评和建议,文章作者自己又做了哪些修改,并解释其原因。教师对学生的整个写作过程再次进行简短总结;另一方面是教师将学生上传的作品,包括思维导图终稿、作文终稿、图片、视频等做成图文并茂的作文集电子书,分发给每位学生,供学生和家长随时观看。

分析:通过随机展示某一小组中作文互改的过程和教师再次总结,更加明晰了作文互改的角度、步骤、方法。最后做成电子书形式,可以让学生进行永久保存,向其家人、朋友展示,增加了学生的自我成就感。

五、教学总括与评价

本次基于平板电脑和澔奇平台的作文教学模式不同于传统的教学模式,充分体现了“三分文章七分改”的理念,具体有以下特色。

1.评价主体多元性

在传统作文教学中,学生作文只有教师评改,有时加上同桌点评,这样的评价往往不够全面。而利用澔奇平台,学生作文不仅仅教师评改,还有小组和全班评改,使评价更加客观和多样,学生可以从多个方面、多个角度修改自己的文章。在学生互评互改中,以学生点评为主,教师点评为辅,充分体现了学生的主体地位,如学生的建议被采纳后会感到愉快和自豪,增加学生的参与度与责任感。

2.随时随地地上传、互评

在这种教学方式中,上传作业和互评不再仅限于课堂中,只要有计算机都可以完成。学生在家里创作或修改自己的文章后可以上传至教学互动平台,学生也可以随时点评其他人的文章或者查看自己文章的评价,使学生得到及时的反馈,提高学生的学习积极性,激起学生进一步完善自己作品的愿望。

3.多次修改、不断反思

在这样的教学方式中,作文经过小组评、全班评、教师评后多次修改,学生得以不断完善自己的作品。通过阅读其他作品和其他人对自己作品的评价,学生不断反思自己,发现别人作品的优点和自己作品的不足,总结评改文章应遵循的原则和方法,使学生养成反思的好习惯。