《啄木鸟和大树》的教案

《啄木鸟和大树》的教案（共17篇）

篇1：《啄木鸟和大树》的教案

《啄木鸟和大树》的教案

一、教学设想：

《啄木鸟和大树》是个有趣的童话故事，写大树自以为年轻力壮拒绝啄木鸟为他治病(捉虫)，最后渐渐干枯。故事说明有病要及时接受治疗，否则大病不治，变成大病就危险了。教育学生要从小养成良好的学习习惯，好好学习，天天向上。课文的对话比较精彩，很能吸引人，啄木鸟和大树的情况都是通过它们的三次对话来展开。如大树第一次是“叫起来”，第二次是“生气地说”，第三次是“不耐烦了”，把大树对自己的病不但不知道，还以为啄木鸟在伤害他写得有声有色、淋漓尽致。而啄木鸟先是“亲切地，温和地说”，后来没办法了，就只好飞走了。本课的设计就围绕这三次对话，让学生多种形式地读，如自由读、同桌读、分角色读、挑自己喜欢的角色读等等，让学生在读中领会，读中明理，读中感悟，从而真切地理解课文内容，了解大树所犯的错误，从而受到教育，让自己不犯类似的错误，达到教育的目的，也使祖国语言文字的教学真正落到实处。如“年轻力壮、伤害、稀稀落落、干枯、”等词语的理解，也通过安排学生朗读，让他们体会词意。同时根据低年级学生的特点精心制作了。课件，如三次对话的图片和文字，茂密的大树和干枯的大树的对比，使学生能直观地感受到“大病不治，变成大病就危险了”的道理。另外，在设计本。教案时，充分考虑到学生的主体作用，每一教学环节的设计，都注重学生的主体意识，让学生真正成为学习的主人，成为课堂的主人，让语文课堂真正活起来，精彩起来，达到让学生爱上语文课堂的最终目标。

二、教学实录：

师：上节课，我们学习了课文第一段(大屏幕出现第一段和插图)，谁能用这样的句式来说说：为什么说啄木鸟是森林里的医生?(呈现“因为------所以------”、“------ ,是因为”)。

生：因为啄木鸟是森林里的医生，所以每天在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病。

生：啄木鸟在林子里飞来飞去，给那些生病的大树治病，是因为它是森林里的医生。

师：有一天，啄木鸟又飞到林子里，你们看，它在什么地方干什么?(大屏幕呈现动画：啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上捉虫，配有“笃笃笃”的声音。)

生：啄木鸟在林子里捉虫。

生：啄木鸟在林子里给大树治病。

师：这里的“捉虫”实际上就是什么意思?

生：“捉虫”就是“治病”。

师：把“捉虫”换成“治病”，这句话怎么说?

生(齐说)啄木鸟在林子里飞来飞去，在一棵大树上治病。

师：啄木鸟给大树治病时，它和大树之间说了些什么呢?下面，我们一起来看一看，听一听。(大屏幕呈现动画并配有课文录音。)

师：啄木鸟和大树说了几次话?请小朋友自己再读读课文3---8段，找出啄木鸟说的话，用“”划下来，找出大树说的话，用“”划下来。

同桌互读，讨论：啄木鸟、大树说话时的语气是怎么样的?

1、第一次对话：

师：大树为什么“叫起来”?(看图想象大树会怎么痛。)你能读出大树的痛吗?(指名读，评议，齐读，要读得响，读得快，连着说。)

生：学生粗的嗓子模仿大树的语气朗读。

师：啄木鸟为什么要啄大树呢?

生：因为啄木鸟知道大树身上有虫子。(指名读句子。)

师：你觉得啄木鸟怎么样?指导读句子(自由读，指名读，评议，齐读，要读出啄木鸟亲切、耐心的语气。)

分角色读第一次对话。

2、第二次对话：

师：从啄木鸟对大树说的话中我们可以知道：这棵大树已经生病了，可大树自己知道吗?你从哪里看出来?

生：我这样年轻力壮，身上哪会有虫?

师：“我这样年轻力壮，身上哪会有虫?”这句话是什么意思?你能换一种说法吗?

生：我这样年轻力壮，身上不会有虫。(看图理解“年轻力壮”)

师：这时，大树说话的语气是怎样的`?它为什么“生气”?你能读一读吗?

师：面对生气的大树，啄木鸟怎么样?

生：小病不治，变成大病就危险啦!(指导读句子)

3、第三次对话：

师：听了啄木鸟的话，大树又是怎么想，怎么做的呢?请小朋友看看图上这棵大树的表情，说说它心里会怎么想?

师：大树觉得啄木鸟话太多了，没有耐心再听啄木鸟说话了课文中用了一个什么词?

生：不耐烦。(指导读句子)

师：啄木鸟真心诚意地给大树治病，还耐心地跟它讲道理，可大树却生气，不耐烦了，这时，啄木鸟会怎么想?

生：啄木鸟只好飞走了。

师：是的，啄木鸟没有办法，它只好飞走了。(大屏幕呈现动画和字)

师：你能说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?

生：他不想治病，讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。

师：关键是他不明白什么道理?

生齐说：小病不治，变成大病就危险。

师：大树最后怎么样了?请小朋友自学第9段(计算机呈现文字，点击“热区”能出现有关图像。)

师：请用自己的话说说大树最后怎么样了?(稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的。)

师：想想：大树为什么会枯死?(前后两幅图对照)

师：这时，大树会怎么想?他临死前会说一句什么话?

生：我不应该不让啄木鸟治病啊!

生：我身上真的有病，我错了。

师：学了课文你有什么收获?

生：我以后生了病要早点去看医生，不能小病不治，变成大病就危险了。

三、教学反思：

从这堂课的教学过程来看，事先的教学设想基本上都能实现。整堂课学生都很兴奋，发言很积极，能通过自己反复的朗读，读懂文章的内容。并且读的比较多，读的比较放开。如：大树的“叫起来”“生气的说”“不耐烦”等学生都能通过自己的朗读活龙活现的再现出来大树的神情。同时，啄木鸟的“亲切、温和”学生也能用自己的朗读出来表达出来。整堂课中学生主动参与学习的尽头自始自终都很足。但值得反思的是：

1、教师对学生的信任度不高，总怕学生学得不好，体会地不深，因此表现在课堂教学中，对学生扶的太牢，放手的力度还不到家。其实学生完全有能力自己学会课文，自己读出“大树”和“啄木鸟”的不同语气。课后，我在想：是否安排这样一个环节：大树和啄木鸟两个，你喜欢谁?为什么要喜欢它?请找出理由来说明你的原因。在学生自己准备的基础上组织他们4人小组讨论、交流、反馈。让他们各抒己见，发表评论，这样能更进一步的激发学生主动投入到学习中去，真正实现教师主导，学生主体的教学模式，让学生成为学习的主人。

2、当最后让学生说说学了本课的收获时，大部分学生说的都是“自己生了病，要找医生治，能联系到自己犯了小错误，要及时改正的比少”，从中也让我看到了学生掌握知识比较刻板，学得不灵活，发散性思维比较差。在以后的教学中，应多创设训练学生思维的情景，应多鼓励学生从不同的方面看问题，要努力培养学生的发散性思维，不但要让学生弄懂书面上的意思，还要让学生明白书本所隐含的深刻含义。总而言之，要努力拓展学生的知识面，开阔学生的视野，培养学生思维的灵活性。同时设法让学生爱看课外书，遇事多动脑筋，多问为什么，多角度思考问题。为此，特意安排了几个晨间活动课，让学生讨论，分析有关的情况。

3、学生的发言面还不是最广，有几个学生甚至整个一堂课都没有举手发言。以后的教学应多多注意，力争让每一个学生都主动参与到课堂教学中来，真正让语文课堂精彩起来。

篇2：《啄木鸟和大树》的教案

２、懂得道理：“小病不治，变成大病就危险啦！”

教学过程：

一、复习。

１、认读生字新词。

小朋友，上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词，现在老师考考你们学得怎样？

卡片出现生字词（齐读，指名读）

啄木鸟：“啄”第九画是什么？

森林：看字形说说这是一个怎样的地方？

伤害：反义词是……（保护）

枯对：（齐读）

年轻力壮：给“壮”组词。

２、回顾上节课学习内容。

（１）出示图画，你看，这是一棵怎样的树？（板书：年轻力壮）年轻力壮的树，树干（），枝叶（）。

（２）出示图画，这又是一棵怎样的树？（板书：干枯）

（３）这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢？你有什么问题要问吗？

二、明确目标。

这节课，我们就一起来弄明白提出来的问题，还要学会有感情地朗读课文。

三、抓对话学懂课文，练习朗读。

１、听录音，整体感知。

请小朋友听录音，哪几小节写啄木鸟说的，在前面打“√”，哪几小节写大树说的，在小节前面打“×”。

２、找中心句。

出示啄木鸟图，请小朋友读读啄木鸟说的话，再想一想你认为哪句话对木树最重要，用线划下来。

指名说，板书：小病不治，变成大病就危险啦！

３、围绕中心句，层层展开教学。

（１）大树认为自己年轻力壮，根本不肯治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的？

指名说，（板书：叫）

自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。

指名朗读，评价

（２）读读木树第二次说的句子，找出写木树怎样说的词？（板书：生气）（板书：找词语）

做做生气的表情。（板书：做表情）

学着木树生气的样子有感情地读好这句话。（板书：有感情地朗读）

两个同学比赛读，评议，齐读。

（３）木树第三次怎样说的？请小朋友按照上面的学习方法：先读句子找出写表情的词，再做做表情，可加上一些动作，最后自己练习有感情地朗读这句话。

四人一小组学习这句话。

朗读指导。

（４）对于木树叫、生气、不耐烦，啄木鸟又是怎么说的？读读啄木鸟的话。（师生接读）

师：当大树叫时，啄木鸟说……

师：当木树生气时，啄木鸟说……

师：当木树不耐烦时，啄木鸟……（把啄木鸟图片拿走）

（５）分角色朗读。

（６）啄木鸟为什么不治病？

师：关键是大树不懂得现在（小病不治），将来（变成大病就危险啦！）

（７）后来真的出现危险了，你看，年轻力壮的大树成了这样干枯的样子。请小朋友轻声读最后一节，划出写大树危险样子的词语。（学生在黑板上板书：稀稀拉拉、渐渐干枯、蛀得空空）

干枯的大树，叶子（），树干（）。

（８）大树快枯死了这一小节该怎么读？拿起书读好最后一小节。

四、深化道理。

１、出示：

干枯的大树是这样的痛苦，枝叶落得光光的，树干蛀得空空的，很多虫子在它身上爬来爬去，咬着它身上的肉，快要枯死的时候，它大声地喊：“（）”

２、这时候，啄木鸟听到呜呜的哭声，飞来了，望着这棵爬满虫子的大树，摇摇头，叹了一口气，无可奈何地说：“你当初……现在……已经……”

３、是啊，如果大树当初听啄木鸟的劝告，能够明白“小病不治，变成大病就危险啦！”这个道理，马上治病，就不会落到这种地步，所以这句话对大树来说很重要，对于我们每个小朋友更是重要，请小朋友牢牢记住这句话。（背、写）

４、对于木树来说，小病是指什么？对于我们来说，小病指什么？

师：对于这些小病要及时治疗，那么对于你身上的一些小错误、小缺点，如果不改，又会怎样呢？

５、同桌讨论一下，你身上有哪些小缺点，如果不改会怎样？

师：是啊！这些小错误，小缺点，我们要及时改，欢迎别人指正，如果不改，变成大错就危险啦！

６、编首儿歌，学生学一学。

大树大树真后悔，小病不治大病危。

临死才叫啄木鸟，身体干枯救不了。

错误缺点虽然小，变成大错不得了。

篇3：新植大树的养护原理和方法

1.1 地上部分保湿

1.1.1包干:用草绳、蒲包、苔藓等材料严密包裹树干和比较粗壮的分枝, 上述包扎物具有一定的保湿性。经包干处理后, 一可避免强光直射和干风吹袭, 减少树干、树枝的水分蒸发;二可贮存一定量的水分, 使枝干经常保持湿润;三可调节枝干温度, 减少高温和低温对枝干的伤害、效果较好。目前, 有些地方采用塑料薄膜包干, 此法在树体休眠阶段效果好, 但在树体萌芽前应及时撤换。因此, 塑料薄膜透气性能差, 不利于被包裹树干的呼吸作用, 尤其是高温季节, 内部热量难以及时散发会引起高温, 灼伤枝干、嫩芽或隐芽, 对树体造成伤害。

1.1.2喷水:树体地上部分 (特别是叶面) 因蒸腾作用而易失水, 必须及时喷水保湿。喷水要求细而均匀, 喷及地上各个部位和周围空间, 为树体提供湿润的小气候环境。可采用高压水枪喷雾, 或将供水管安装在树冠上方, 根据树冠大小安装一个或若干个细孔喷头进行喷雾, 效果较好, 但较费工费料。有人采取“吊盐水”的方法, 即在树枝上挂上若干个装满清水的盐水瓶, 运用吊盐水的原理, 让瓶内的水慢慢滴在树体上, 并定期加水, 既省工又节省投资。但喷水不够均匀, 水量较难控制。一般用于去冠移植的树体, 在抽枝发叶后, 仍需喷水保湿。

1.1.3遮荫:大树移植初期或高温干燥季节, 要搭制荫棚遮荫, 以降低棚内温度, 减少树体的水分蒸发。在成行、成片种植, 密度较大的区域, 宜搭制大棚, 省材又方便管理, 孤株树宜按株搭制。要求全冠遮荫, 荫棚上方及四周与树冠保持50cm左右距离, 以保证棚内有一定的空气流动空间, 防止树冠日灼危害。遮荫度为70%左右, 让树体接受一定的散射光, 保证树体光合作用的进行。以后视树木生长情况和季节变化, 逐步去掉遮荫物。

1.2 促发新根

1.2.1控水:新移植大树, 根系吸水功能减弱, 对土壤水分需求量较小。因此, 只要保持土壤适当湿润即可。水分含量过大, 反而会影响土壤的透气性能, 抑制根系的呼吸, 不利发根, 严重时会导致烂根死亡。为此, 一方面, 要严格控制土壤浇水量。移植时第1次浇透水, 以后应视天气情况、土壤地, 检查分析, 谨慎浇水。同时要慎防喷水时过多水滴进入根系区域。第二方面, 要防止树池积水。种植时留下的浇水穴, 在第1次浇透水后即应填平或略高于周围地面, 以防下雨或浇水时积水。同时, 在地势低洼易积水处, 要开排水沟, 保证雨天能及时排水。第三方面, 要保持适宜的地下水位高度 (一般要求 -1.5m以下) 。在地下水位较高时, 要做网沟排水, 汛期水位上涨时, 可在根系外围挖深井, 用水泵将地下水排至场外, 严防淹根。

1.2.2保护新芽:新芽萌发, 是新植大树进行生理活动的标志, 是大树成活的希望。更重要的是树体地上部分的萌发, 对根系具有自然而有效的刺激作用, 能促进根系的萌发。因此, 在移植初期, 特别是移植时要保护重修剪的树体所萌发的芽, 让其抽枝发叶, 待树体成活后再进行修剪整形。同时, 在树体萌芽后, 要特别加强喷水、遮荫、防病治虫等养护工作, 保证嫩芽与嫩梢的正常生长。

1.2.3土壤通气:保持土壤良好的透气性能有利于根系萌芽。为此, 要做好中耕松土工作, 以防止土壤板结。另一方面, 要经常检查土壤通气设施 (通气管或竹笼) , 及时清除通气设施堵塞或积水, 以经常保持良好的通气性能。

2树体保护

2.1 支撑

树大招风。大树种植后应立即支撑固定, 慎防倾倒。正三角桩最有利于树体稳定, 支撑点以树体高2/3处左右为好, 并加垫保护层, 以防伤皮。

2.2 防病治虫

坚持以防为主, 根据树种特性和病虫害发生发展规律, 勤检查, 做好防范工作。一旦发生病情, 要对症下药, 及时防治。

2.3 施肥

施肥有利于恢复树势。大树移植初期, 根系吸肥力低, 宜采用根外追肥, 一般半个月左右1次。用尿素、硫酸铵、磷酸二氢钾等速效性肥料配制成浓度为0.5%~1%的肥液, 选早晚或阴天进行叶面喷洒, 遇降雨应重喷1次。根系萌发后, 可进行土壤施肥, 要求薄肥勤施, 慎防伤根。

2.4 防冻

新植大树的枝梢、根系萌发迟, 年生长周期短, 积累的养分少, 因而组织不充实, 易受低温危害, 应做好防浆保温工作。一方面, 入秋后, 要控制氮肥, 增施磷、钾肥, 并逐步延长光照时间, 提高光照强度, 以提高树体的木质化程度, 提高自身抗寒能力。第二, 在入冬寒潮来临之前, 做好树体保温工作。可采取覆土、地面覆盖, 设立风障、搭制塑料大棚等方法加以保护。

篇4：啄木鸟和大树

一天，啄木鸟又飞来给大树看病，却发现大树不见了，只留下一个树桩。

“大树呢？”啄木鸟很着急。

“大树被砍倒了，听说人类要用它做桌子。”树桩伤心地说着。

“被砍了？”啄木鸟飞走了，它要去找大树。

在一所学校里，啄木鸟看到了大树，它被锯成了一块块儿后，做成了一张张桌子。

“大树！”啄木鸟高兴地叫道。

变成桌子的大树兴奋地晃动着桌身，“真高兴还能看到你，老朋友！”

“你被弄成这样，疼么？”啄木鸟伤心地说道。

“疼？不疼！树本来就是用来做东西的。你看，我现在多漂亮、多快乐呀！”

一群孩子围着桌子跑来跑去，一阵阵笑声传来，让大树觉得这样的生活还不错！

啄木鸟经常来看大树，它们一起看那些围着桌子玩耍的小朋友，一起感受着快乐。

一天，啄木鸟又来看大树，发现大树做的桌子不见了。

旁边的桌子告诉啄木鸟，那些桌子破旧了，被拉去当柴火了。

找哇找，啄木鳥又找到了大树。通过窗户，它看到一位老爷爷，正把桌子劈成一块块木条，然后往壁炉里扔。

“大树！”看到好朋友被伤害成这样，啄木鸟伤心地哭了。

大树却高兴地笑了起来：“是你呀老朋友！真高兴还能看到你！”

“可是你……”啄木鸟不忍心说下去。

大树微笑着安慰啄木鸟，“没事没事！木头本来就可以拿来烧的，你看，现在的我多暖和！”

啄木鸟看着壁炉里燃烧的火焰，身在窗户外的它似乎都感受到了温暖。

过了一天，大树就变成了一堆炭灰，扔在草丛边。

“大树！”啄木鸟对着那堆炭灰，哭了好久好久。

当啄木鸟再来时，它已经看不到大树变成的那堆炭灰了。

“大树呢？炭灰呢？”啄木鸟着急地寻找着。

“大树……炭灰已经被我吃到肚子里了。”忽然一个细嫩的声音说道。

“啊？”啄木鸟尖叫起来，它发现说话的是一棵刚刚出土的小树苗。

“不过，我以后一定也会长成一棵大树的！”小树苗看着啄木鸟，小心地说道。

“也会长成大树？”听到小树苗的话，啄木鸟也笑了，它好像看到了大树小时候的样子。

那天以后，啄木鸟经常来看小树苗，它们成了好朋友。

篇5：《啄木鸟和大树》的教案

生：啄木鸟是森林里的医生。

生：啄木鸟是一种益鸟，脚短，嘴尖，有锐利的爪子，舌头上有钩子，能把虫钩进嘴里。

师：你真会学习，再看一遍解释。(生看后)作为森林里的医生(板书：医生、森林)，你说啄木鸟的哪些特征是它给树治病的条件?

生：嘴尖，锐利的爪子，舌头上有小钩。

师：现在我和你讨论一个问题：为什么啄木鸟具备这么多提出的条件?

生：这是天生的，是啄木鸟生存的条件。

师：你还能举出类似的例子吗?

生：老鹰、螃蟹、青蛙、黄鼠狼、变色龙、蚯蚓、刺猬、壁虎、穿山甲、乌贼、蜗牛、泥锹、螳螂、非洲斑马、骆驼&&

师：xx知识渊博，这是他平时多看书的结果。动物的许多先天的条件，都与它生存环境有关。好，现在请大家读第一

段。(生读)第一段讲什么?

生：&&

师：你还研究了什么词?

生：我研究了治病这个词，啄木鸟治的是树的病，不会给人或动物治病。

生：&&每天这个词，因为啄木鸟必须飞来飞去找有病的树，如果它不飞，总不可能叫树跑来吧。

生：&&森林&&，不在森林里，啄木鸟找不到虫吃。在草地上或其他地方的虫不合啄木鸟的口味。

师：你们都研究得非常不错。现在把第一节连续读两遍。

(生念)

师：第一次念得不错，我提个小建议：的字应念轻一些。

(跟读齐读)

师：啄木鸟和大树的故事应该从哪一节开始?研究一下，用手指表示。(第一次学生意见分歧较大，师让学生再读课文，再研究，第二次大多数同学答案正确)

师：啄木鸟说了好多话，它劝大树干什么?(治病)你认为哪句话对大树对你最重要?用划出来。(师看到划对的学

生，让他去检查本组同学是否划对)

师：齐念划出来的句子。(生念)危险是什么意思?

生：&&

师：对于大树来说，危险指什么?

生：&&

师：我们看看大树原来是什么样的?(师画树)书上用哪个词来写大树的?(师板书：年轻力壮)

生：&&

师：大树年轻力壮，树干粗壮，枝叶怎么样?

生：绿、密、茂、盛。

师：大树怎么说?(指名说，指导有感情地说)

师：大树第一次怎么拒绝的。(板书：叫××，你叫叫看?)

生：&&(师连着指名几位男生叫，后指名女生叫)

师：好，这么多男同学怎么比不过一个女同学?(男孩不服气，纷纷举手要读，积极性很高)那么男同学一起读。(男生读)

师：好，再考男同学一个问题：大树第一次是叫，第二次是生气，第三次是怎样了?

生：不耐烦。

师：不耐烦什么意思?耐烦什么意思?

生：&&

师：不耐烦的语气谁能读得正确?(指名读，指导评价，全班练习)

师：请你说说大树叫、生气、不耐烦说明什么?

生：他不想治病。

生：他讨厌啄木鸟给它治病，他怕痛。

师：关键是它不明白什么道理?

生：小病不治，变成大病就危险啦!

师：我现在请一位同学把大树危险的样子画出来。(指名一位同学上来画)其余同学我们来划出文中写大树危险的词语。

(指名上来写名词)

(生写稀稀拉拉，渐渐干枯，蛀得空空的)

师：现在我们来念念看。(生念)

师：xx念得很好，再读一遍，我听听谁能像他那样读得好，边读边想大树临死时会说一句什么话?(生有感情地读)

师：他临死会说什么话?请写在书上，写好的起立念给大家听。

生：啊！谁叫我自作自受？

生：啄木鸟，我以前对不起你，快来给我治病吧！

生：上帝啊，快叫啄木鸟来救我吧！

生：我以前不听啄木鸟的话，我真该死！

生：我太后悔了，当初不该不听啄木鸟的话。

生：天啊！快来救救我吧！

篇6：《啄木鸟和大树》的教案

【设计意图】

传统的猜拳、击鼓传花这些游戏大家百玩不厌，为什么能带来这么多乐趣，就在乎一个“猜”字。那我们就抓住这个兴趣点来设计孩子们喜欢的游戏。要有“猜”，必有“疑”，怎么来质疑呢，我们传东西吧。怎么在传字上作文章，创意新的玩法，又能符合大班小朋友的年龄特点。想到了卫衣，有帽子的衣服，尝试用自己衣服的一部分——帽子来传东西，可行吗?会不会有一点神秘感，帽子里谁都看不见，然后帽子里的东西又不见了，会不会有变魔术的感觉，孩子应该喜欢吧。怀揣着种种假设开始设计“猜猜在哪里”这个音乐游戏。

在设计活动的时候，我们尽可能考虑选择直观、情境、游戏化的方法，来给幼儿多种刺激，有效激发幼儿的兴趣，帮助幼儿获得最直接的体验。在这个游戏活动中，我们创设了大树和啄木鸟这个游戏情境，在大树和啄木鸟发生一连串故事的同时，游戏情节也在不断推进，师幼在不知不觉中共同建构游戏。在这里我们把学习新游戏放在另一个游戏情境里面，让孩子们充满乐趣的学，做到有效整合。音乐、情境、游戏，只有自然整合、顺应幼儿学习规律，才能让幼儿学得轻松学得快乐，发展得更好。

【活动目标】

1、在啄木鸟和大树的情境中展开一连串的游戏，最终学会“传果子”的游戏。

2、能分角色开展游戏，并在合作中将游戏共同推进。

3、体验和小伙伴一起游戏的快乐。

【活动准备】

“传果子”音乐，幼儿戴帽T恤每人一件，“小果子”一个，幼儿围圈坐在地上。

【活动过程】

一、创设大树和啄木鸟的情境，初步体验音乐并开展“传果子”的前游戏阶段。

1、创设情境，感受音乐。

T：在一片大森林里，长着好多大树，高高的树干，翠绿的树叶非常漂亮。可是，这几天，大树生病了，树叶都变黄了，怎么办呢?

T：啄木鸟是怎么给大树捉虫子的?

T：我们一起做啄木鸟给大树捉虫子吧。

2、同伴合作模仿啄木鸟捉虫子。

T：啄木鸟还会跟着音乐的节奏捉虫子，真聪明。

刚才我们给自己的大树捉虫子，现在我们给旁边的大树捉捉虫子，让他更健康。

两个朋友一起玩，商量一下谁做大树谁做啄木鸟。

交换角色玩一遍

3、大树长出“果子”，并用果子玩游戏。

T：虫子都捉完了吗?大树的病终于治好啦!大树长啊长啊，长出了一个……果子。

你想要吗?你想要吗?好，我做啄木鸟，你们做大树，我把果子传给你们。

会传吗?我们一起来(语言提示练习两遍)。

我的果子真的要传出来，大树要把果子一个一个往下传哦。

4、听音乐传果子

果子又传回来啦，大树你们都会传果子啦，好，现在我们听着音乐传果子，听一听什么时候拿果子什么时候传出去。(适当用语言提示幼儿)

T：果子传到哪里啦，继续往下传，看看音乐结束的时候果子又会传到哪里。

二、逐步体验、推进、建构游戏并完整开展游戏。

1、演变传果子的方法，教师示范玩一次。

T：啄木鸟说这样玩太简单了，一猜就知道果子在那里?

我要换一种传果子的方法，让大树猜不到。

T：大树起立，你们是高大神气的大树

我是啄木鸟，我来传果子。

果子在哪里，请大树猜。

听音乐玩一遍，故意让大树猜到。

T：大树你们太厉害了，一猜就猜到啦。

刚才啄木鸟是怎么传果子的?(飞一飞，传一传)

“在这里，在这里”啄木鸟在干什么?

啄木鸟就这样把果子从这棵大树传到那棵大树。

2、教师藏果子，传果子。

T：啄木鸟还想玩一次，这一次要让大树猜不到。

现在啄木鸟要把果子藏在一棵大树上，你们说藏在哪棵大树身上。

追问在那棵大树上，待会果子还会不会在哪里呢?大树要看仔细了!

没猜到，为什么?

3、大树藏果子，两只啄木鸟传果子。

T：传果子的游戏好玩吗?(.教案.出自：快思教案网)谁愿意和我一起传果子。现在有几只啄木鸟啦?

果子就交给大树啦，果子藏在哪棵大树身上呢，你们商量一下(教师旁观)。另一只啄木鸟不能看。

听音乐两只啄木鸟传果子。啄木鸟待会我们每一棵大树身上都要找一找，如果你摸到了果子要记得传出去哦。

4、尝试一群啄木鸟传果子。

T：刚才是两只啄木鸟传果子，好玩吗?如果有许多啄木鸟来传果子会怎么样呢?我们玩玩看。

一半幼儿做啄木鸟，一半幼儿做大树。

T：这么多啄木鸟传果子，你们会传吗?怎么传，你们说说看。

大家一起在乐曲唱名提示下联系动作两遍。都会啦，我们开始。

T：失败的一方只能接受惩罚，大树没有猜到，啄木鸟我们小小的惩罚一下大树，刮个鼻子吧。

5、交换角色玩游戏。

T：现在你们做啄木鸟啦，会传果子吗?传给我看看，唱名玩两句。都会啦，开始游戏!

请幼儿说说可以用什么方法来惩罚失败的一方。

6、穿粉红色衣服的孩子做啄木鸟。

T：还想玩吗?请穿红色衣服的小朋友做啄木鸟，兰色衣服做什么，大家做好准备，先藏果子。5、4、3、2、1好了，啄木鸟回来，开始游戏。

7、穿蓝色衣服的幼儿做啄木鸟。

教师完全退出

建议惩罚的方式：挠痒痒等

结束语：

这个传果子的游戏好玩吗?好，今天就玩到这里我们下次再玩。

篇7：大树和啄木鸟

每天，这棵大树都在鸟儿们叽叽喳喳的歌声中醒过来。但是有一天，大树觉得鸟儿们太吵了，就开始生气地对鸟儿们说：“你们真的太吵了，吵得我头疼，快离我远一点。”鸟儿们难过极了，开始一只只地飞走了。渐渐地，大树上的鸟儿都飞去了别的树上建窝，大树觉得耳边清静极了，心情也舒畅多了。

不知道过了多久，飞来了一只啄木鸟。当它看到这棵粗壮的大树时，连忙问：“你好啊，大树爷爷，我可以把我的家建在您这里吗?”大树皱着眉头说：“不行，不行，快走吧，我不喜欢鸟儿，你们太吵了。”啄木鸟伤心地飞走了。

又过了几天，啄木鸟在外出觅食的时候，突然听到不远处的那棵大树传来了一阵痛苦的呻吟：“哎呀，哎呀，真难受，谁能来帮帮我，我的叶子开始发黄了，枝干也开始干了，哎呀，痛啊，痛啊!”啄木鸟好奇地飞了过去，问道：“大树爷爷，您怎么了?”大树看到终于来了一只鸟儿，赶紧向它求助：“亲爱的啄木鸟，快来帮帮我，哎呀，我的身上难受极了。”啄木鸟一听，急匆匆地飞到大树身上，细心地开始检查，还安慰它说：“别害怕，我来帮你，有些地方长了虫子，我来处理。”不一会儿，啄木鸟就把大树身上的虫子捉完了，大树也慢慢地感觉不疼了，整棵树看起来精神多了。

这时，大树感到很难为情地对啄木鸟说：“啄木鸟，真的太感谢你了。当初我把你赶走，你还愿意来帮助我。对不起，请原谅我。”啄木鸟笑着说：“没有关系，其实我们鸟儿跟大树是永远的好朋友。”“那你还愿意在我树干上建窝吗?”啄木鸟一下子扑扇起翅膀，兴高采烈地说：“太好了，大树爷爷，我当然愿意，而且我还会叫来许多鸟儿在你这儿建窝，相信大家都是愿意原谅你的。”大树感动地说：“谢谢你，太好了!”

不久，啄木鸟叫来了很多鸟儿，它们都愿意回到大树这里，重新在树干上建窝。从此以后，大树爷爷这儿又充满了生机与活力。鸟儿们还是每天叽叽喳喳地唱歌给大树听，帮大树捉虫子，大树也重新长出了新的叶子。

篇8：大班看图讲述活动:大树和男孩

我是广州市幼儿师范学校附属幼儿园的梁洁纹。从踏入幼儿园大门的那一天起, 我就被活泼可爱的孩子们所深深吸引, 直至今天, 这一切都没有改变, 唯一不同的是孩子们也常常被我所吸引。我想, 就是这种相互吸引力让我在幼教这片肥沃的土地上深深扎根。

日本作家松居直曾提出“图画和幼儿的心声相应, 具有和幼儿对话的力量”, 图画对孩子来说具有“无声胜有声”的感染力, 在看图讲述活动和阅读活动中, 通过对图画进行细致的观察, 能产生情感交流、探究问题、游戏愉悦等种种不同的体验。因此, 关注画面细节、充分挖掘图画丰富的内涵, 有利于孩子阅读经验的积累和语言表达等能力的提高。

从教20年来, 伴随着我成长的不仅有孩子, 还有《早期教育》杂志, 是《早期教育》给予了许多许多在幼教领域默默耕耘的老师们展现自我、沟通交流的平台。感谢“特级教师工作室”栏目给予我和更多同行交流的机会, 期待着通过这个平台能结识更多的同道中人。

本期关键词:画面细节情感互动

活动目标

1.观察图片的细节, 能大胆表达对图片内容的理解。

2.感受图片的意境, 乐意说出自己的感受。

3.感受朋友之间的关爱, 体会相处的快乐。

活动准备

图片4幅。

活动过程

一、直接导入:今天我带来了几幅关于“大树和男孩”的图片, 让我们一起看看吧。

二、看图讲述 (逐幅图片观察) 。

第1幅:

1.图片上有谁?他们在干什么?

——小男孩在跑步。

——小男孩在跟大树打招呼。

2.你怎么知道男孩在跟大树打招呼?

——因为他的手这样子。 (回答问题的小朋友用手势表示, 其他幼儿模仿动作。)

3.小男孩在跟大树打招呼, 大树呢?

——大树伸出树枝要抱小男孩。 (老师追问:是大树的什么?你来指指看。小朋友在图片上指出到底是大树的什么。)

——树枝!

它为什么要这样做呢?

——它想抱小男孩。

——跟小男孩打招呼。

4.完整讲述。

第2幅:小男孩来到大树下, 他们在干什么? (幼儿猜测接下来的情节发展, 对下一幅图片的观察充满期待。)

1.他们在干什么?

——睡觉。

——休息。

2.谁有不同意见?大树是怎样做的?大树有变化吗?

——它一只手伸得好长。 (幼儿模仿动作)

它长长的手指在指着谁?它为什么要指着他?他们到底在干什么?

——捉迷藏。 (师生模拟“捉迷藏”的游戏)

怎么玩? (请幼儿完整讲述, 当幼儿讲述出现困难时老师给予动作提示, 幼儿讲不下去时, 请下一位幼儿“接力”讲述。)

3.师生完整讲述, 及时捕捉幼儿创编的角色对话并给予肯定。

4.完整讲述。

5.玩着玩着, 小男孩怎样了?

——困了。

困了?要不要休息呀?

——要, 在大树旁休息。

——在大树下。

第3幅:

1.谁在哪里干什么?

——小男孩在大树旁边睡觉。

2.大树有变化吗?有什么变化?

——变成圆圆的月亮。

——像屋子。

——像一把伞。

3.大树为什么会有这些变化?

——它想遮着小男孩, 不让阳光晒着他。

如果有大树为我遮阴, 我就会睡得怎么样?

——很香。

——很舒服。

老师模仿大树为幼儿遮阴, 提问:有什么感觉?

——很舒服。

——睡得很香, 没有阳光。

4.完整讲述 (鼓励幼儿把自己的感受带进图片讲述中) 。

5.大树热情地欢迎小男孩的到来, 跟他玩“捉迷藏”的游戏, 小男孩子累了, 大树为他撑开一把伞, 为他遮风挡雨。大树为什么要这样做呢?

——关心他。

——他们是好朋友。

第4幅:

1. (老师用拥抱的动作表示对幼儿的关心) 我们一起看看大树和小男孩有些什么关心的动作。

——大树做摇篮。

——荡秋千。

2. (师生模仿大树和小男孩的动作) 大树和男孩在干什么?

——拥抱。

3.他们为什么要拥抱在一起?

——因为他们感情很好。

——因为他们是好朋友。

4.完整讲述。

三、完整讲述四幅图片。

四、原来互相关心除了一起玩游戏、帮助解决一些困难之外, 一个拥抱也是一种爱。我爱你们! (师生拥抱)

1.平常是谁给你拥抱最多?

——爸爸、妈妈。

2.爸爸、妈妈除了给你拥抱之外, 还会给你做什么?

——亲一亲。 (亲一亲是一种爱的表现)

——好好照顾我们。 (好好照顾我们也是一种爱的表现)

3.原来在我们身边有很多爱我们的人, 他们会用各种不同的方式来爱我们, 那我们也爱他们吗?你会怎么去爱你们所爱的人?我相信你们会用自己的行动去告诉他们——你爱他们。

活动反思

本次活动的图片节选自美国作家谢尔·希尔弗斯坦的图画书作品《爱心树》。看似简单的线描画面, 虽然没有孩子喜爱的色彩, 但却蕴含着许多秘密, 能激发起孩子反复观察与积极讨论、讲述的欲望, 我们可以感受到孩子在过程中的投入。活动中我主要采用了以下手段与孩子共享活动的愉悦。

第一, 引导孩子观察画面细节。在以往的看图讲述活动中, 我们发现孩子在观察图片的时候, 常常只注重对主体物的观察, 忽视细节部分, 而那些在经意或不经意之间留下的细节, 通常与主题息息相关, 甚至可以说, 如果对其缺少关注, 就会妨碍对图片内容的理解。因此, 在本次的活动中, 我们可以看到, 画面中树枝的变化绘画得生动、拟人化, 我不断引导孩子对这些细节及其变化重点进行观察、展开想象, 使孩子在反复的观察与讨论中不断有新的发现, 孩子们也乐此不疲。

第二, 教师语言的引导与层层追问。活动中我通过运用适当的语言提示帮助孩子观察画面, 连贯讲述, 对于孩子的回答, 能注意及时捕捉, 层层追问, 并注重帮助孩子对观察的内容进行归纳和提升。如当观察讲述“男孩向大树跑来, 大树弯下腰伸出手臂欢迎他的到来”这一画面时, 我用语言进行提示:“男孩子来到大树下, 他会干什么呢?”当出现下一幅画面“大树和男孩玩‘捉迷藏’游戏”后, 我又提示:“玩累了, 会做些什么事情?”此时幼儿自然而然地把自己日常游戏中的感受带到讲述中, 形成新的体验, 并积极展开想象, 进入下一画面的观察和讲述中。当孩子带着切身体验重回画面进行讲述时, 他们中的多数在语言表达上更为丰富、更富有创意。

篇9：喜鹊、大树和啄木鸟

一天清晨，正在酣睡的喜鹊被一阵“当、当、当”的响声惊醒了。喜鹊打着哈欠，从窝里伸出头来四下张望。啊，原来是一只啄木鸟落在树干上，不停地用它那又尖又硬的长嘴敲打着树干。

喜鹊老大不高兴：“好个啄木鸟！原来是你打破了树林里的宁静，搅了我的好梦。真可恶！”

啄木鳥分辩说：“我是为大树治病呢，蛀虫正在危害大树的健康。”

喜鹊说：“这么粗壮的大树怎么会有病呢？纯属胡说八道！”

“我说的都是实话，不像你们喜鹊，只报喜不报忧。”啄木鸟也有些火了。

“哎吆！啄木鸟，你可不能恶意攻击呀！这树干多直，这树形多美！这么好的大树上哪儿找去？可你硬说它有病，用语言贬低它，又用你那尖嘴把它毁容，你安的什么心哪？”

经不住喜鹊的奉承和挑唆，一直沉默的大树说话了：“你这没安好心的啄木鸟，别假装认真负责了。谁用你治病了，快点给我滚开！”于是，啄木鸟含着委屈的泪水飞走了。从此以后，那棵大树成了蛀虫的乐园，树干几乎被蛀空了。

在一个风雨交加的夜晚，那棵被蛀空了的大树禁不住狂风的袭击，终于在痛苦的呻吟中倒下了。那只善于唱颂歌的喜鹊也不知飞到何处，又向谁去唱赞歌了。

篇10：啄木鸟和大树作文

森林里有一棵苹果树，它的身体很粗壮，它的帽子碧绿碧绿的，它的脚扎在泥土里。

有一天，它觉得很难受，它找来啄木鸟医生，啄木鸟刚刚敲了几下，苹果树就说：“别敲了，别敲了，我不要治病了。”啄木鸟只好走了，接着黄莺看见苹果树很不高兴的样子，走了过来说：“苹果树你怎么了呀?”苹果树说：“我生病了。”黄莺说：“我给你唱首歌吧!”苹果树听着这美妙的歌声陶醉了，它就忘记了痛苦，转眼间收获的季节到了，苹果树的苹果又小又不好吃。

它想起了啄木鸟，它想：当初如果不叫啄木鸟走，就不会有这种下场了。

篇11：啄木鸟和大树作文

在一片辽阔的草原上有一棵粗壮的大树，它很孤独，因为它没有朋友。

一个阳光明媚的早晨，这棵大树很无聊，对着天空发呆，心想：我为什么还没交到朋友呢?这时候一只翅膀受伤了的啄木鸟倒在了大树边，大树看见了心里十分心疼。于是就摘下了一片树叶，帮啄木鸟包扎，伸出自己的枝叶帮啄木鸟遮住太阳，用树叶收集露水给鸟喝，很快啄木鸟的伤就好了起来。啄木鸟感激地说：“谢谢你!”大树说：“不客气，这是我应该做的。”这时有几只虫子爬进了大树身体里，弄得大树疼痛不止，它不停晃着树干想把虫子弄出来。啄木鸟飞到大树旁边，问：“大树你怎么了?”大树伤心地说：“有一些虫子爬进了我的身体里。”啄木鸟说：“我可以帮你。”说着，啄木鸟用它尖尖的嘴巴在大树上啄啊啄，不一会儿就啄出了一个大洞，再用舌头把大树身体内的虫子卷进它的舌头里，一口把虫子吞了下去。大树十分感激啄木鸟，后来它们成了朋友。啄木鸟还在树上建了窝，和大树在一起玩耍，大树再也不孤独了。

篇12：啄木鸟和大树作文

有一天大树觉得自己老是晕头转向的，过了几天，大树生病了，它请了很多医生，都没治好它的病。

后来它请来了一只啄木鸟医生，啄木鸟说：“你的病是你身体里长虫子，所以你以后一定要好好吃饭，增强体质。”大树说：“我会好好吃饭的，快点治病吧。”

啄木鸟飞到大树的跟前用嘴巴快快地啄，啄了一下说：“你的.病治好了。”大树说：“谢谢你，啄木鸟。”啄木鸟赶紧说：“不用谢，不用谢，我还要给其它树治病呢。”

篇13：《啄木鸟和大树》的教案

一、扣“等”悟苦写期盼

“她苦苦地等了几个月, 直到第二年春天, 才得到一封远不止使她失望的回信。”

这一句话中, “苦苦”怎么苦?“几个月”对于夏洛蒂来说是多么漫长, 这漫长的日子她是怎么熬过来的?作者惜墨如金, 仅用一句话简单带过, 给我们留下了想象的空间。如何引导学生走进文本内核, 感悟她的内心世界, 把文本读“厚”我紧紧抓住“等”进行重锤敲击:首先让学生联系生活, 谈谈自己在“等”心爱的人或物时的感受;接着引导他们通过研读课文, 深入了解夏洛蒂是怎样等待的, 感悟“苦苦”的内涵;然后让他们抓住“冬”、“惴惴不安”、“希望”、“几个月”等几个关键词展开丰富想象, 并用自己的笔再现夏洛蒂等待回信时的情形。学生文思如泉, 一个个感人的场景从笔端流出。一位学生这样写道:“一个月后的晚上, 她做了一个梦, 梦见她最崇拜的诗人骚塞正在兴致勃勃地读着她的诗, 然后给她回了封热情洋溢的信。她是多么激动, 想迫不及待地打开来看, 可惜梦醒了。笼罩她的继续是无边的黑暗和失落。第二天, 她起了个大早, 她要到路边等邮车, 等那梦寐以求的回信。打开门, 寒风裹挟着雪花一下子冲进了门里, 她不禁打了个寒颤。但一想到那寄托着她美好愿望的回信, 于是不顾寒冷, 来到了邮车必经的路边。鹅毛般的雪花落在她的头上, 身上, 她毫不在意, 就那么等着。十分钟过去了……二十分钟过去了……雪越下越大。一小时过去了……三小时过去了……她几乎成了个雪人。可是, 她还是等着, 等着……她多么希望美梦成真呀!”从学生的话语中, 我们真切地感受到学生已经走进了夏洛蒂的心灵, 感受到了她当时的热切期盼, 为理解后面她所受到的打击之深作了很好的铺垫。

评析:作者在写作过程中, 有时因为表达的需要, 会留下许多“空白”。这些空白就是练笔的生长点。在本课教学中, 教师通过抓住“等”这个生长点, 引导学生展开想象, 让他们从“单薄”的文字中悟出“色彩”, 从而丰富、扩展了原作的形象层次, 加深他们对文本的理解。

二、扣“钉”悟愤写顽强

“她在一阵锥心的羞惭和痛苦中昂起头来, 把这封浸透冷酷和偏见的信钉到床头。……”

在遭受如此沉重地打击后, 夏洛蒂没有说句话。她在做什么?钉信!这段话中, “钉”虽无语, 却饱含了夏洛蒂所有的心声。教学时, 我紧紧抓住这个关键词引导学生咀嚼品味:她把信仅仅是钉在“床头”吗?她钉的仅仅是“信”吗?“钉”可不可以换成“粘”、“贴”或者其它的动词?一个“钉”字写出了什么?在学生深入阅读课文, 理解了“钉”的内涵后, 我让学生写出此时夏洛蒂的心声。一位学生动情地写到:“没想到, 朝思暮想, 梦寐以求, 得到的竟是这样一封回信;没想到, 心里无比崇敬的大名鼎鼎的桂冠诗人, 竟是这样一种冷酷、傲慢的人;没想到……我偏不信‘文学不是妇女的事业’, 我偏不信‘小草’就不能长成‘大树’。我要用自己钢铁般的意志和百倍的努力敲开文学殿堂的大门, 我要向传统的观念和陈腐的偏见宣战, 我要用活生生的事实来证明世界上不存在什么‘不是妇女的事业’……”夏洛蒂的顽强精神已经在学生写话的过程中悄悄融入了他们的血液。

评析:“钉”虽无语却有声, 那是作者的心声, 主人公的心声。在教学过程中, 教师让学生“于无声处听惊雷”, 通过对“钉”的品味, 巧妙引导学生深入文本心灵, 在“无声”处写出“心声”, 从而凸显了文章的主题。

三、扣“硬”悟理写精神

“她们……硬是用汗水和心血把‘小草’浇灌成‘大树’。”

这是一句含义深刻的话, 也是本课教学的一个难点。教学时, 我紧紧抓住一个“硬”字, 让学生联系上下文理解:骚塞信中的“小草”和“大树”分别指谁?而这段话中的“小草”和“大树”又分别指谁?从这个“硬”字中你感受到什么?而学生充分理解了“硬”的内涵后, 我设计了这样几个开头让学生自由选扦续写:1.夏洛蒂的《简·爱》终于出版了, 小说一问世就受到广大读者的热烈欢迎, 引起评论界的广泛重视。她的两个妹妹的小说也相继出版, 震动了英国乃至世界文坛。此时, 她想给说“文学不是妇女的事业”的骚塞写一封回信。她百感交集地写道:“尊敬的骚塞先生, 您好!_________________。” (2) 夏洛蒂成功了, 很多学校都请她去讲学。站在神圣的讲台上, 回想着自己的人生道路, 她意味深长地说:“_________________。” (3) 诗人骚塞得知夏洛蒂成功的消息, 万分惭愧。经过一阵痛苦的犹豫后, 她决定再给夏洛蒂写一封信。他提起沉重的笔, 愧疚地写道:“_________________。”

评析:文本中有些句子委婉含蓄, 意味深长。在教学过程中, 教师要善于抓住这些句子, 引导学生深入体会, 把握其精神。在引导他们自由表达的过程中, 促进他们实现由感性向理性、由情感向智慧的升华。

篇14：啄木鸟和大树作文

小树由于长在佛庙旁，天天看见有善男信女进进出出，庙中佛香缭绕，早就相信真有佛。于是一见毛毛虫来就欣喜若狂了。小树说：“我生病了，帮我治治吧。”毛毛虫走下塑料袋，拜了拜天，转向小树说：“你得让我进入你的体内，和伙伴们一起帮你，你只要忍住痛，就会好了。”小树同意了，毛毛虫就欢心地回家了。

毛毛虫第二天就带着妻儿老小去给小树“治病”了。它们钻进小树的体内。小树由于想治好病，就没吱一声。这时候一只啄木鸟发现了情况，就对小树说：“毛毛虫是害虫，让我帮你吃掉它吧！”小树就是不同意。过了几天小树就被吃光了。

篇15：啄木鸟和大树作文

星期天的上午，一只啄木鸟在树林里散步。忽然，啄木鸟发现了一棵长满虫子的大树，啄木鸟赶忙飞过去，说：“树哥哥，你身上这么多虫子，我帮你治一治吧！”可是大树说：“去、去、去，哪来的小鸟，我那么身强力壮，这点小东西算什么。”无论啄木鸟怎么说，大树都不听。

第二天，啄木鸟又来了，发现大树有许多枝干都干枯了，啄木鸟十分着急，说：“树哥哥，你再不治病，就会枯萎的。”可是，大树还是不听。第三天、第四天，无论啄木鸟飞来多少次，大树还是不听。第五天，啄木鸟飞来时，大树干枯了，啄木鸟难过地说：“好好的一棵树，却被虫子活活的咬死了。你要是早点听我的话该多好啊！”

这个故事告诉我们，做人不能骄傲自大，否则害的是自己。

篇16：啄木鸟和大树作文

小鹿在树下想不出什么好办法，小猴子在树上抓耳挠腮，也想不出什么好办法来......正当大家在都一筹莫展的时候，百灵鸟来了！百灵鸟想了很多办法，终于，百灵鸟想到了自己的好朋友——啄木鸟。因为啄木鸟是我们大森林的医生，所以百灵鸟飞到了啄木鸟家，敲了敲门，啄木鸟打开门，连忙问：“百灵鸟怎么了？”百灵鸟说：“大树生病了。”啄木鸟听说大树爷爷生病了，就立刻飞到大树爷爷那儿。

到了那里，啄木鸟问大树爷爷：“大树爷爷，你哪里疼？”大树爷爷说：“我肚子疼。”啄木鸟把大树爷爷的树皮啄了一会，用自己的嘴巴啄出一些虫子。过了一会儿，大树爷爷肚子不疼了，大树爷爷说：“哎呦，舒服极了！谢谢你，啄木鸟。”

篇17：啄木鸟和大树作文

一个星期天的早晨，啄木鸟医生正在小河边散步。它东瞅瞅，西望望，发现一棵大树有些不对劲儿，就飞上前去仔细看了看。谁知那是一棵骄傲的大树，被啄木鸟看得不耐烦了，心里很不高兴，就凶巴巴地对啄木鸟说：“看什么看，我有什么好看的?快走开!”啄木鸟温和地对大树说：“你生病了，树干里有虫子，需要医治。”大树生气地用树枝一边驱赶啄木鸟一边说：“别胡说八道!像我这样枝繁叶茂的大树是不会生病的。”

过了几天，啄木鸟又飞过那里，发现那棵树耷拉着脑袋，叶子打起了卷儿，上面还爬着许多小虫子，它飞过去对大树说：“大树先生，你的病情加重了，你的身体里和叶子上都长满了虫子，赶快医治吧!”说完，它不顾大树的阻拦，飞上前去啄起虫子来。“你在干什么?把我光滑的身体啄出这么多破洞来，快给我走开!”大树气愤地说着，借着风伯伯的力量，使劲挥动树枝把啄木鸟赶走了。

又过了一段时间，那棵大树已经被虫子蛀得千疮百孔了，它后悔没有听啄木鸟的话，可是已经晚了，啄木鸟飞走了。这棵树渐渐被虫蛀得奄奄一息，当它还剩最后一口气时，它万分后悔地说：“哎，都是我的骄傲断送了我的命呀!”