我的阅读之旅作文

我的阅读之旅作文（精选8篇）

篇1：我的阅读之旅作文

转眼到了一年级，老妈给我买回来《格林童话》、《大林和小林》、《安徒生童话故事》等等。里面优美的文字，动人的故事情节，让我看了心情舒畅。从此，我的阅读之旅便开始了。《爱的教育》《妹妹的红雨鞋》《长袜子皮皮》等课外书走进了我的世界，那时候的我虽然不会有太多的感想，但至少我会觉得读书是一种享受。

后来，我又读到了一些奇怪的故事，那些离奇的人物和怪异的语气，让我有些看不明白，最后的结局更是出人意料，却又算不上是悲剧，有时候我读完整个故事好久还在琢磨它的含义是什么，一股神秘的力量让我对它爱不释手。这些故事也只是在我的脑海里留下了匆匆的影子，转瞬即逝。

四年级的时候，学校组织购书活动，让同学们购买动物小说大王——沈石溪的小说，一开始我就被小说充满创意的题目和封面所吸引，一口气买了四本。我看的第一本是《狼王梦》，《狼王梦》彻底改变了我对狼的看法，我甚至喜欢上了狼，狼的坚韧、顽强、坚持不懈，甚至是狼的野心，都深深地吸引着我。于是，我开始疯狂地向同学们借动物小说，还不时地缠着老妈给我买沈石溪的书，光买的动物小说就有十五本，向同学借来看的更是有数十本，还记得有一次我在《警犬拉拉》里看到了警犬吃的食物是土豆烧牛肉，我竟然也嚷嚷着要吃，从此土豆烧牛肉就成了我喜爱的食物之一。

可是老妈看不下去了，她可不愿意我只读一位作家的作品，她想让我学习不同作家的不同写作风格，于是我便有了四大名著和《城南旧事》等各类书籍，于是我的手中便常常捧着一本书。

现在的我学会了边看边想，有时候还写读后感，甚至有时候我会去体验一下书中所讲的情节......书，它不仅仅是我的伙伴，它也成为了我生活中不可缺少的一页篇章。

篇2：我的阅读之旅作文

在一次偶然，我看见了“草船借箭”这个词语，就问爸爸：“‘草船借箭’是什么意思?”爸爸回答我说：“你查查成语词典吧。这样会更深刻。”我回到卧室迫不及待地翻看词典找到意思：一个人如果不是有道德，就不可能真正有智慧。我不仅知道了这个意思还明白了一个故事：诸葛亮在大战中用20条草船向对手曹操“借箭”十万支才能让吴军嬴得赤壁之战的胜利。看了这个故事后，我很想知道诸葛亮到底是什么的人呢?便让爸爸给我讲赤壁之战的故事，可是爸爸却给我拿出一本早已准备好的书《三国演义》。

看了赤壁之战这一回，得知诸葛亮是个足智多谋、神机妙算、使人敬佩的神人。爸爸走过来问我：“诸葛亮是个什么样的人呢?”我微笑着说：“诸葛亮是一个有勇有谋的人呀!”爸爸又说：“你要从第一页开始看，三国演义中还有很多有名的人物和有趣的故事呢!”我迫不及待地翻到第一页认真的阅读了起来。

读了一会，我不高兴的走出来，爸爸问我：“怎么了?”我不耐烦的说：我看了好多字和词都不懂，我不读了。”爸爸心平气和的对我说：“你不能这样，这样是永远都不会懂的呀，我们可以先从看的懂的来看，走我陪你。”我又读了起来，不懂就问爸爸，自己查阅字典，终于一遍，两遍;三遍的`坚持了下来，就看了许多有趣的故事：桃园三结义;辕门射戟;过五关折六将等故事。

后来，在爸爸的引导下我又看了《上下五千年》《中国通史》等古代英雄故事。

篇3：我的阅读之旅

寻找

生命像一粒种子, 藏在生活的深处。

———罗曼·罗兰

几年来, 在教育在线, 在凤凰语文, 在都乐博客潜心写贴, 我喜欢把和孩子们在一起的鲜活的教育教学故事写下来, 写随笔让我感觉内心愈来愈充实。

然而检视自己将近100万字的教育随笔, 吃惊地发现自己的教育能力管理水平并未有多大的提高, 依然不断地遭遇着不同的教育问题, 依然在相似的教育案例中受挫。比如, 我喜欢读书, 也努力想让自己的学生们爱上读书, 可是我该怎样挤出时间带领孩子们进行课外阅读?再如, 只我一个人爱读书怎么行, 身边有同事并不能理解, 认为是耽误时间, 有时候我会在乎别人的眼光……

这些没有根本性改变的和提高的地方, 说明我仍然活在别人的价值评判标准里。我的教育思想是什么?我的教育信念是什么?我的教育方式有哪些?我要走怎样的路?

我不知道……一味埋头去写, 并不能太多的改变什么。

是读书不够吗?抬眼看书柜, 《爱的教育》《和教师的谈话》 (赞可夫) 、《第56号教室的奇迹》 (雷夫·艾斯奎斯) 、《给教师的建议》 (苏霍姆林斯基) , 满墙书柜, 满柜书籍。可是由于没有掌握正确的阅读方法, 这些书, 大多是略读的。读过之后, 观念是有所更新了, 但并没有将之与教育教学紧密联系起来。因此, 效果并不明显。

是的, 阅读了, 观念提升了, 正因为如此, 我遭遇到了自身发展的瓶颈, 对学生研究和分析只能停留在表面, 停留在表述问题和寻求解决问题的层面上。我们缺少了知识的后盾, 深感看的书太少了, 看书的方法要改变了。

我知道我缺少的是什么了。

上路

世上所有的书并不能给你带来幸福,

但是, 书籍悄悄地使你回到你自身之中。

———海赛

2008年, 撒忠民来了, 带着他的阅读团队, 如一列思想的过山车, 轰隆隆地驶过柳州教育这块热土, 从而一地葳蕤, 生机勃勃。总算来了, 如果早十年就与这样的团队相遇, 就有这样的阅读指导, 十年的时光会把自己砥砺成什么样子呢?但只要开始就未必太晚, 总算有了开始了, 有些人终其一生从未上路, 自己应是幸运的一个。

于是, 在最初的激情回归理性后, 大家主动而自觉的开始突围———阅读。通过阅读来提升自己, 通过阅读才能改变自我, 这点我深知, 然而读什么, 怎么读是深深困惑我的问题。正在无法突围时, 撒局长、高月亮的系列指导阅读的文章相继出台, 真是及时雨啊, 这条路我是一定要跟上来走下去的。

上路了, 我给自己定下这样的读书计划:

1.精读《大声为孩子朗读》 (特别适合小学教师尤其是低年级教师语文老师从入门开始为孩子朗读) , 如果时间允许把《打造儿童阅读环境》一起读下来, 手头有这部系列。

2.阅读《静悄悄的革命》 (有志于教育研究的教师的入门书籍) , 要认真读读。

3.精读《给教师的建议》 (属于实践教育学) , 《教学勇气———漫步教师心灵》, 这是曾经给全校老师推荐过的阅读书籍, 我读过后感觉只懂了60%的内容。还有40%需要回头重新品读。

4.手头上还有一套大夏书系的《与优秀教师同行》《可以这样做班主任》《教师的第九个小时》《学校管理的艺术》, 多是新教育上的同行们自己的作品 (其中还有我的一篇小文呢) , 讲的是我们自己的事情, 读起来不会有难度, 放在最后。

5.自然, 还有我钟爱的金波先生、冰波先生、王一梅、祁智、彩乌鸦系列的儿童文学, 这些可都是江苏少儿出版社的编辑姐姐寄给我的新书呢。

这是一次目的明确思想快乐的精神之旅啊, 我感觉到了春光的明媚。

前行

我一定到过此地, 何时, 何因, 却不知详。

只记得门外芳草依依, 阵阵甜香, 围绕岸边的闪光, 海的叹息。

———但丁·罗塞蒂

这样的阅读, 让我对教育教学有了崭新的思考和全新审视。在阅读中追求与自身特质相契合的教学方式, 追求自身素养的提高, 而不再对外部的环境所抱怨。

思索自己的教育教学中遇到的人, 发生的事, 我感觉自己的方向越来越明确, 阅读像呼吸一样必不可少, 每天给自己补充新的氧气。

《细节决定成败》告诉我一个简单而朴素的真理:“做好简单的事情。”“天下大事, 必作于细;天下难事, 必成于易。”就是说, 做人、做事, 要注重细节, 从小事情做起。这让我在教育教学中更关注细节, 在平凡的教学岗位上, 注意从小事入手。《改造学校待何时》给了我新的启迪和思考:教育是一种武装人的方式, 它使人们在其生存的世界中获得一种舒适而诚实的谋生手段, 然而又不致使人的至高无上的、敏感的精神追求遭受挫伤;它对人负有一种无可逃避的责任, 它需使人能够适应生存的时代, 而不致将他排除在人生的最终伟大目标之外;它将开启世界的钥匙———独立和仁爱授之于人, 赋予他作为一个自由人只身跋涉而步履轻捷的力量。

……

这样的阅读, 给自己打开了一扇新的门, 在门后我尚未看清是什么样的风景, 但已经深深的吸引我, 我满怀感激, 专业阅读提升自己, 改变生活。

因为对读书的热爱, 我迫切地想把这份热爱传递给身边的同事和孩子们。我利用业务学习和教研组学习时间, 向老师们推荐窦桂梅的《读书, 我们必须的生活》、于永正的《写给青年教师的二十条建议》, 组织老师们收看电影《热血教师》, 并把自己的读书体会, 以讲座的形式与老师们分享。做了《教育路上, 我们一直不孤单》专题讲座, 组织全校老师进行了“美文如歌”美文诵读比赛和“倾听生命的拔节”读书沙龙活动, 还带领部分语文老师和孩子们一起晨诵, 一起绘本研究……我努力通过这样丰富多彩的形式告诉老师们:要适应现代社会的发展, 要做一个合格的老师, 你必须读书。

当然, 也不仅仅满足于阅读了, 我尝试着用笨拙的文笔记录下自己思想的足迹。在都乐博客上, 我记录下自己读书的足迹, 《龙城教育》留下我思想的火花, 《七彩语文教师论坛》有我实践的脚印。此外, 我还担任各级各类培训班的指导教师, 给各级各类骨干教师培训班上课六次, 培训专题为“新时期班级管理”“多元班级管理模式”“有效的语文课堂教学”“甜甜的语文”等。

我们已经连续三年倾力组织策划校园读书节:2009年, 著名儿童文学作家金波爷爷走进鹅山路小学, 出席“金波爷爷, 我们爱你”首届读书节。继金波爷爷走进校园之后, “静静打开一本书”第二届读书节邀请了著名儿童文学作家、童话阿姨王一梅走进校园。2011年的3月著名儿童文学作家杨红缨在鹅山路小学举行了读者见面会。2011年5月周锐与小书虫们“亲密接触”。这些作家与孩子们共度节日, 与老师畅谈语文教师的儿童文学素养, 在师生的内心深处播下热爱读书的种子, 掀起了全校师生读书的热潮。

一字字敲下这篇东西的过程也是又一次回眸一年读书的体验过程。每一次回眸, 都会为身边同事对语文的执著感染;每一次回眸, 都会被他们真诚的文字打动;每一次回眸, 也会被自己不懈的坚持和努力感动……

篇4：我的阅读之旅

每到晚上，在准备睡觉之前，我手里总是拿着一本书，津津有味地读着，直到妈妈来催我睡觉，我还末从其中挣脱。眼睛一边死死地盯着书本，嘴里一边含含糊糊地敷衍道：“我自己会关灯睡觉，你先走好了。”妈妈看着我的样子，半信半疑地走了。我如同得到了大赦，眼睛直勾勾地盯着书本，脑袋一个劲的往下陷，仿佛想要钻到书本里同他们一起患难。我时而笑，时而怒，时而惧，时而哀，琢磨作者精湛的构思艺术，我的心被书死死地拴着，不能自拔。直到被妈妈一声声催促声惊醒，方才无奈地关灯。

而黑暗才是我主场，我乘着灯一关，迅速从枕下摸出早就准备好的手电筒，在床上打了一个滚，左手持着书，右手抓着手电筒，继续开始我的书海之行。看着上面淡淡的墨迹，闻着它的悠悠香气，令人陶醉其中。直到不得不睡了，才会意犹未尽地从书中挣脱。

在十五年里，我与书建立了深厚的情谊，看过中国文字的博大蕴味，也见识过外国名著的细腻优美，但这都只是冰山一角，难怪会有人说学海无崖。十五年求知，十五年成长，十五年风雨兼程。十五年追求，十五年探索，十五年缤纷人生。

在这十五年中，有失败，有成功，几经放弃，又多次坚持。回忆里，始终有个身影在脑海浮现，淡如清水，带着一身异香。

书，陪伴了我十五年。

从最初的《格林童话》到现在的四大名著。从最初的《伊索寓言》到现在的《古文观止》。在这十五年里，看着一排排绢秀清晰的墨迹，嗅着一缕缕淡雅扑鼻的书香。随着它们，一起看过庄子的逍遥云游，孔子的颠沛流离；一起赞叹过魏王的老骥之志；诸葛的锦囊妙计；一起感受过“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的豪放，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的柔情，“水村鱼市，一缕孤烟细”的秀丽。

最近看过车胤的囊萤映雪的故事，苏秦的悬梁刺骨读书经历，匡衡的凿壁借光苦读之后，不禁想起来我的一段挑灯苦读的经历，于是写下了我的十五年悦读之旅的心灵感悟。

江苏省宜兴市外国语学校31班

篇5：我的阅读之旅作文

从小不算是书虫，但也爱看看书，四年级以前读的书大抵已经想不起来了，也就是一些图画书，带拼音的故事书，儿童文学类算是少见。在我心目中真正意义上有目的性、有价值的阅读是在四年级时，遇见了房老师这位算是我最爱的恩师。第一次见印象中是一位精干的女性。记得老师夸奖我文笔不错，然后就是“一定要多看书，养成阅读的习惯”了。

每周一次的阅读课，在那间最开始的老房子里，到现在都还记忆犹新。每周都要看看书写写旁批，还要背诵枯燥的《三字经》《弟子规》，加上一些初高中的古诗文，那曾经是我最大的苦恼之一，现在想来，也只剩下感谢了吧。一开始就读一些儿童文学。例如方卫平的儿童文学选集，有趣的的故事吸引着我一步步钻了进去。后期几次课后就读起了四大名著。《西游记》是我最爱看也是看得最认真的一本，老师推荐我去买的半白半文版的《西游记》真真是读的我如痴如醉。那时虽年纪不大，倒还研究起了87版的电视剧《西游记》，想来真是有趣极了。

再到后来一步步班里的同学越来越多，也换了几次教室，我的书也阅读越多。在我看来，老师的阅读课已经算是每个周不可或缺的一部分，我已经把这节课，每周这段时间看做自然而然的享受时间。后来从老师那里淘得的《阿信》、《我是一尾沉默的鱼》、《朝花夕拾》、三毛全集、《四世同堂》、《做个快乐的读书人》、《悲惨世界》等等吧。太多太多的好书闯进我的生活，脑袋里充满奇思妙想，每一位作者风格都不同。当时常常看得太入迷就趴在书上睡一夜。书香扑满我的房间，我在不知不觉中爱上了语文，无法自拔地去读书。

自打上了初中吧，小伙伴们越来越多，老师也许顾不上，就停止背诵。(这是原因之一，最主要的是你们科目繁多，尤其是地理、生物登堂入室，补习背诵，皆诉苦：哪里还有时间背诵语文课外篇目。)曾经的小伙伴也换了一批，甚是想念。随着年龄增长，耍小滑头的本事长了不少，经常偷懒不写旁批，也是自愧不抓紧学习机会吧。到现在，家里的书籍几个柜子几个箱子都装不下，随着年龄增长，青春期的来到，慢慢地学会了挑选书籍，我也会买一些自己喜欢的书籍，例如韩寒和他培养的青年作家的书，和东野圭吾先生做主的推理小说都成了我的最爱之一。闲时抚摸过每一本书，都是一种享受。

再到后来因实在是摆不下，妈妈只好在墙上新装了两排书架，随手就可以拿过一本书，睡前读上几页，装点了我的每一个夜晚，连梦都变得缤纷多彩。现在语文成绩大概有所下降，但很不好意思的说，我还是有一颗爱老师的心的。能认识房老师真的很幸运呢，我也很庆幸我坚持了下来。因为在我看来，阅读带给一个人的不仅仅是表面纸张上的词语、诗句、知识、文笔，而是长久以往对一个人内在文学常识、文化素养与道德品质性格等各方面的积淀。

人的一生离不开不断的学习，学习一定离不开阅读。好的书籍阅读千百遍有千百番滋味;好的阅读重复千百遍有千百番体会。我的阅读之旅，其实在我看来倒像是我和房老师——这位我的阅读启蒙老师，师徒二人之间的有趣故事。我不知道以后会不会给出一份受房老师多年熏陶该有的成绩，可我自觉不错的性格与成长过程中因受书籍影响形成的为人处世风格与修养，已成为我的傲人之处了吧。这是房老师带领我、指引我走上去的一段永不停歇的旅程。

篇6：我的阅读之旅作文

星期天下午阳光十分柔和，我躺在椅子上看起了《鲁滨逊漂流记》。

这本书的.作者是英国著名作家，笛福。

本文的主人公鲁滨逊出身于一个体面的商人家庭，但他却一直想要去海外见识一番。后来他瞒着父亲出海去了伦敦，但在航行途中遇到了大风浪，船只沉没他也好不容易才保住了性命。第二次出海时他去了非洲经商，赚了一笔钱。第三次出海却又遭遇不幸，被摩尔人俘获做了奴隶，后来逃到巴西时他在那买了一个庄园做了庄园主。

两次航海的变故，并没有打击到鲁滨逊他依旧想去海外冒险。

第四次航海时十分不幸，船上的水手乘客全部遇难，唯有鲁滨逊一人漂到一个杳无音讯的孤岛上，恐惧、孤独和失望并未击倒鲁滨逊坚强的意志，他想尽一切办法终于在岛上安顿了下来。鲁滨逊独自生活后，一次偶然的机会，他从土著人手下救出了“星期五”，后来他与“星期五”帮助船长制服了叛乱的水手，夺回了船只。他把水手留在了岛上，自己则带着“星期五”回了英国这是鲁滨逊已在岛上呆了整整28年!

读到这里我不得不佩服鲁滨逊这强大的意志!

合上书，抬起头，这时太阳的余晖已抚摸过我的脸庞。

篇7：我的阅读之旅作文

儿时的阅读经历，恰似王国维《人间词话》的“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”大概三岁时，我就开始读书了，那时候看书，漫无目的，只是一味地追求书中那令人充满遐想的插图。夕阳西下，每逢小伙伴们在村子的巷子旁玩捉迷藏等游戏时，我便倚在窗前，穿越时空，与这些绘本来一场美好的“约会”。

渐渐的，书读多了，我也从中悟出了一些读书心得体会。我会关注故事情节，对于书中众多的人物形象，我也有了自己的喜恶。那时的我，喜欢上了看名著，几乎天天都看，开始看《山海经》、《三国演义》这类书。记得在看《三国演义》那几天里，我的心情挺郁闷的，以至于，看到关羽战死了，不想看了;又看到张飞被杀了，不想看了;看到诸葛亮病死了，又把书丢下。现在回想起来，总觉得当年的自己非常搞笑。

一眨眼，时光流逝，来到五年级了，我读的`是《未来简史》、《羊皮卷》等深奥的书，我经常在班上眉飞色舞地讲各种故事，这一切都得益于我的“伊人”——书。

我迷恋上了看书，看书就是我平日中最重要的活动。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，为了阅读，我几乎到了废寝忘食的程度，我也不再像以前那样迷茫了，而是懂得分类阅读，哪一天不看一个小时的书，我就浑身不舒服。

可惜，随着科技的迅速发展，很多书籍都已经被各式各样的影片代替了，可影片带给我们的只是短暂的视觉冲击和新鲜感，而书籍带给我们的却是永恒的美。虽然说影片更有趣，更有震慑力，但我更喜欢我的“伊人”——书，那是老祖宗留下原汁原味的无价之宝。

著作往往带有震撼力，让我们看完后还流连忘返，也往往带有来自社会的反映，如《格列佛游记》，从多个角度讽刺了当朝美国杂乱的政治现象;再如《红楼梦》，刚开始读的时候，我不喜欢这部作品，到现在，我才懂得“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的真正含义。

篇8：让绘本阅读开启儿童阅读之旅

绘本作为一种独特的儿童文学形式,是儿童文化的呈现,是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。曹文轩说过:“一个人读书的兴趣应 该是从童 年开始的 ,童年中你没见到好书, 你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以,选好人生 的第一本 书非常重 要。绘本这一独特的表达形式抓住了儿童的心理发展特点, 幽默风趣的画面满 足了儿童 强烈的好 奇心, 将儿童轻松带入阅读的快乐之旅。在小学生的世界里,父母和老师就是他的天空。如果父母和老师以阅读为乐,注重文化教养,小学生也会以读书为乐。因此,充分利用绘本的多元化, 巧妙地开展适合小学生需要的教学, 会让绘本阅读成为小学生生活、成长的一种方式。

一、温情伴读,培养学生的阅读习惯

如果学生在充满书香的环境中成长, 他们就会在潜移默化中形成自觉阅读的好习惯。所以,教师应用自己爱看书的习惯去感染学生, 让学生在耳濡目染中感受到书的吸引力。学生阅读的初期,往往会对 阅读缺乏 耐心和持 久力, 这时教师不应流露出焦急或责备的情绪, 而应以更加宽容的胸怀来鼓励他们,陪伴他们;当学生边读书边表达感受时, 教师也应做一个积极的倾听者, 让学生沉浸在浓厚的读书氛围中, 体验浓浓的伴读温情。一个亲昵的动作、一副赞赏的表情,一句积极的鼓励, 都可以唤醒学生积极的情感,激发和强化学生阅读的愿望。

二、师生互动,唤醒学生的童真阅读

对于绘本故事, 低年级学生拥有活跃的、令人惊异的领受力与想象力。因此,教师在绘本阅读时,要看清学生的本真面貌,了解自己的角色与职责,只有这样,才能在绘本阅读的互动中既激发学生,又启示自己。具体做法是:教师要把发言权还给学生, 满足学生叙述的愿望与能力。学生在绘本阅读 中可以成 为叙事的 主体 ,他们的讲 述和理解 往往是天 真、随意、灵动和有趣的。低年级学生识字少的缺陷恰恰给予他们无限的诠释与想象的空间,正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,所以教师在绘本阅读时, 要尝试着让学生自己看图讲故事, 然后再根据绘 本文字给 学生讲故 事 ,并将两者进行对照。这样以学生为先、为主的互动方式能让学生体验到叙事的成就感, 也让教师愉快地体会到学生了不起的创造力。当教师在以谦卑温和的姿态跟学生共读绘本, 用心感受一个个完整的故事时, 就会在探索中减少一次又一次的失落, 收获一个又一个惊喜———那就是来自童年和天真本身。

三、创编活动,打开学生的思维通道

绘本阅读后, 教师还应选择有关的题材, 运用有效的引导方法,积极让学生参与创作,鼓励学生大胆想象, 创造性地开展制作小图书、绘画日记、创编新故事等活动,这种图文并茂的方式,能够放飞学生 的想象和 创造的翅 膀 ,能够使学生表达对作品的心得与感受。表演、迁移作品,也是创造性地运用语言的一种活动, 教师和学生一 起创造性 地编排绘 本 ,准备富有 创意的道 具和背景 ,能够通过这 种情景交 融的方式 ,让学生展开想象, 进行富有个性的语言和非语言的表现, 能够努力打开学生阅读的思维通道。

四、亲子共读,提高学生的阅读水平